REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR

PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
FRANCISCO DE MIRANDA
EXTENSIN RMULO GALLEGOS
LAS VEGAS ESTADO COJEDES

FORMACIN DE BRIGADAS AMBIENTALISTAS CON ESTUDIANTES DE

LA ESCUELA PRIMARIA ELBA MANZANO DE SNCHEZ,
MUNICIPIO RMULO GALLEGOS, ESTADO COJEDES

TUTORA: AUTORES:
Lcda. Mayda Nieves Rubn Rangel C.I. 21.135.403
Wulmary Villegas C.I. 18.502.674
Dayane Molina C.I. 24.016.851
Gianmar Seijas C.I. 25.603.553
Aleximar Fernndez C.I. 24.709.028
Vanessa Henrquez C.I. 25.332.952
Johnny Montilla C.I. 14.613.830

RMULO GALLEGOS, JULIO DE 2015

1
 NDICE

Pp.
CAPTULO I. EL PROBLEMA
3

1.1. Planteamiento del Problema 3

1.2. Objetivos de la Investigacin 7

1.2.1. Objetivo General 7

1.2.2. Objetivos Especficos 7

1.3. Justificacin de la investigacin 8

1.4. Alcances y Limitaciones 9

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 10

INTRODUCCIN

Los seres humanos, estn dotados de la capacidad de crear valores y de valorar

su propia conducta. Los valores configuran su personalidad, guan su conducta,
articulan el devenir de su existencia, orientan sus decisiones modelando el carcter.
Es por ello, que los valores permiten a las personas vivir en comunidad, porque se
valora la vida en sociedad y all entran en juego valores de suma importancia, como
lo son los valores ambientales.
En este sentido, Porlan (2004), plante la necesidad de profundizar en los
valores ambientales, de manera que se permitan manifestaciones de integracin y
participacin entre las instituciones y las personas, en procura de tener un mejor
entorno. Por ello, los valores en el campo ambiental deben promover un cambio
fundamental en las actitudes y en el comportamiento individual y grupal, que permita

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adoptar formas de vida sostenibles para mejorar las relaciones entre los seres
humanos y las de stos con la naturaleza. Por lo tanto, la enseanza de los valores
ambientales es una de las estrategias ms importantes que deben dominar los
docentes, la familia y la comunidad en general.
Ahora bien, la complejidad de la problemtica ambiental exige al hombre pasar
de la inmersin sumisa a la inmersin crtica, segn lo seala Freire, citado por
Gonzlez (2006), que conduzca a la conciencia liberadora; por estas razones, el
hombre necesita de una alfabetizacin ambiental para lo cual se requiere el
conocimiento de la realidad ambiental y la identificacin de sus problemas; la
comprensin de los procesos sociales, histricos y ecolgicos, el desarrollo de una
sensibilidad ambiental y la bsqueda de soluciones y medios de accin disponibles.
Es importante destacar, que la transmisin y/o fortalecimiento de los valores
ambientales requiere de condiciones especficas por parte de las personas que
cumplen esta tarea, ya sean profesiones, lderes comunitarios o representantes de
instituciones pblicas o privadas ligadas al tema ambiental, los cuales deben tener en
su haber, experiencias en defensa del ambiente, conocimiento del manejo de los
problemas ambientales y sus posibles soluciones, tener una solvencia moral y tica,
en lo personal, profesional y social.
Sin embargo, corresponde a las mismas comunidades y en particular, a la
Escuela Primaria Elba Manzano de Snchez, municipio Rmulo Gallegos, estado
Cojedes, establecer sus propios mtodos de incentivo a los valores ambientales, para
resolver la situacin de deterioro ambiental por la cual atraviesa el sector San
Miguel, mbito de impacto del presente proyecto, debido a la gran cantidad de
nios, nias y adolescentes que cursan estudios en esta institucin, en cuanto a la
proliferacin de ciertas enfermedades, como diarreas, parasitosis, dolores
abdominales, clicos, entre otros, las cuales son causadas por factores de carcter
ambiental.
En este sentido, de acuerdo con Matheus (2005), las brigadas ambientalistas,
son un organismo civil y autnomo, sin filiaciones polticas, religiosas, empresariales
u oficiales, que se rigen exclusivamente por los intereses y causas de los miembros e

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integrantes de las brigadas, es decir, las brigadas ambientalistas son respuestas
propias de una de las teoras del aprendizaje significativo, pues con ellas se busca
mejorar y lograr una participacin activa del estudiantado que lo perfile hacia el deber
ser, como lo expresa el proyecto educativo nacional enmarcado en el diseo
curricular.
En base a lo anterior, es necesario que los estudiantes de la Escuela Primaria
Elba Manzano de Snchez, cuenten con orientacin y conocimientos sobre la
conservacin de su entorno; por tal razn, se proponen acciones orientadas a la
conservacin y preservacin ambiental, para mejorar las condiciones de salud y
lograr la participacin e integracin de los estudiantes, a travs de la formacin de
brigadas ambientalistas que promuevan la educacin ambiental.
Sobre la base de los argumentos anteriores, preliminarmente se ha estructurado
el proyecto de la siguiente manera:
El Captulo I, abarca el problema objeto de estudio, es decir, el planteamiento y
formulacin del mismo, los objetivos, la justificacin, los alcances y limitaciones de
la investigacin.

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 CAPTULO I

EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del Problema

En la historia de la humanidad, el hombre ha buscado las diferentes formas de

dominar el ambiente en su afn de obtener confort y bienestar para s. La especie
Homo sapiens, es decir, el ser humano, apareci tardamente en la historia de la tierra
pero ha sido capaz de modificar su ambiente con sus actividades, aunque al parecer
los humanos hicieron su aparicin en frica, o tardaron en dispersarse por todo el
mundo. Gracias a sus capacidades mentales y fsicas, lograron escapar de las
constricciones ambientales que limitaban a otras especies, alterando y adaptando el
mbito a sus necesidades (Garca y Rivas, 2010).
Al respecto, para Venezuela los problemas ambientales son un tema de gran
preocupacin dada la prelacin que ha sufrido el ambiente. De seguir esta situacin
de deterioro e incrementndose a este ritmo acelerado, las generaciones futuras sern
incapaces de llevar vidas sanas y productivas como resultado del padecimiento de
diversas enfermedades, producto de la contaminacin ambiental (Fras, 2011).
Por tal motivo, considera Martnez (2003), que se hace necesario que los
cientficos, profesionales, obreros y dems individuos, se avoquen a adoptar postura
de vigilancia, tipificando los impactos de las actividades humanas actuales sobre los
ecosistemas, con el fin de preservar y asegurar la existencia del ser humano sobre la
tierra, previniendo y cuantificando las consecuencias de las actividades presentes y
futuras del hombre en lo concerniente a la salud del ambiente. Refiere el autor, que

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ante esta realidad vivencial del ser humano, surge la Educacin Ambiental como
solucin a los problemas ambientales que afectan, deterioran o destruyen
ecosistemas. Es a travs de sta, que ...el individuo va interiorizando y asumiendo un
comportamiento armnico con el ambiente que se refleja a travs de la prctica de un
cuadro determinada de valores (p. 11).
Segn el Centro Nacional para el Mejoramiento de la Ciencia (CENAMEC,
2004), en Venezuela la Educacin Ambiental busca fomentar en el individuo:

Una doble actitud, primero de respeto por s mismo, como agente

transformador y realizador de cambios, segundo por el medio en que vive
como proveedor de bienestar y sustento. Por ello, la escuela centro
formador del hombre no puede estar ajena a la problemtica ambiental en
relacin con el equilibro entre la sociedad y el ambiente. Debido a esto, le
corresponde como funcin significativa contribuir a que los estudiantes,
docentes y la sociedad en general, participen activamente en la proteccin
y conservacin del ambiente. (p. 9)

Para esto, plantea la institucin, es necesario implantar estrategias y mtodos

para alcanzar la sensibilizacin y concienciacin de la poblacin frente a la
destruccin del ambiente. Los centros educativos, en ese sentido, se han convertido
en formadores de organizaciones voluntarias donde la motivacin principal es
contribuir a la preservacin del ambiente como generador de bienestar social,
econmico y cultural para la humanidad. Esta alternativa de preservacin impulsada
desde los centros de enseanza, se describe como Brigada Ambientalista Estudiantil,
la cual nace ante la necesidad de contribuir a la proteccin ambiental, empleando
como estrategia principal, la participacin de la comunidad, especialmente de los
estudiantes y docentes, en torno a proyectos e iniciativas propias (CENAMEC,
ibdem).
Ante este panorama, en el sector San Miguel de Las Vegas, municipio
Rmulo Gallegos, estado Cojedes, surge la inquietud de consolidar los valores

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ambientales, ya que se ha observado una apata generalizada por parte de la
comunidad, hacia la conservacin y proteccin del ambiente, situacin que se refleja
en el deterioro progresivo de las reas verdes, acumulacin de desechos slidos en
lugares inadecuados, de manera desproporcionada en el permetro del canal de
drenaje del sector y la situacin irregular en la prestacin de servicios bsicos tales
como aseo urbano, sistema colector de aguas servidas, entre otros, que ocasionan
desequilibrios en la calidad de vida de sus habitantes.
Igualmente, en esta comunidad las reas comunes se encuentran desprovistas de
vegetacin, pues se encuentran desoladas sin ningn tipo de arborizacin, ni jardines,
las cuales reflejen la conservacin y defensa del ambiente, deducindose la no
existencia de una interrelacin de cooperacin entre las instituciones educativas y los
habitantes del entorno de estas instituciones. Por otro lado, se ha detectado la
proliferacin de ciertas enfermedades, como diarreas, parasitosis, dolores
abdominales, clicos, entre otros, las cuales son causadas por el mal manejo de los
desechos slidos.
En consideracin a los sntomas y causas de la problemtica antes planteada, es
pertinente abordar la situacin a travs de un programa de Educacin Ambiental
donde los estudiantes de la Universidad Nacional Experimental Francisco de
Miranda, cursantes de la Carrera de Enfermera, se conviertan en lderes del proceso
para capacitar y formar a los estudiantes en brigadas ambientalistas, de tal manera
que se forme conciencia ecolgica y sentido de pertenencia hacia su comunidad.
Partiendo de esta premisa, un grupo de estudiantes de la Escuela Primaria Elba
Manzano de Snchez, institucin educativa impactada por la situacin de deterioro
ambiental del sector San Miguel, debido a la gran cantidad de estudiantes que
conviven en el mismo, se encuentran motivados en trabajar el tema del ambiente y el
reciclaje, en conocer cmo afecta a sus familias el problema de la contaminacin y la
solucin del reuso y reciclaje de materiales utilizados a diario en el entorno, a travs

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del compartir con sus compaeros y las diversas actividades, favoreciendo la
formacin de una Brigada Ambiental Estudiantil.
En este sentido, de acuerdo con Guevara (2010), las brigadas ambientalistas,
son un organismo civil y autnomo, sin filiaciones polticas, religiosas, empresariales
u oficiales, que se rigen exclusivamente por los intereses y causas de los miembros e
integrantes de las brigadas, es decir, las brigadas ambientalistas son respuestas
propias de una de las teoras del aprendizaje significativo, pues con ellas se busca
mejorar y lograr la participacin activa del estudiantado en la solucin de los
problemas ambientales y de prevencin en salud que aquejan a sus comunidades.
A fin de contribuir a la proteccin ambiental por medio de la motivacin de los
alumnos y comunidad educativa en general, se presenta este proyecto para la
conformacin de una Brigada Ambientalista Estudiantil para sembrar valores y
conciencia conservacionista, basndose en principios como la libertad de
participacin, intencionalidad educativa, igualdad de oportunidad, integracin social
y participacin gradual, al igual que en caractersticas como disponibilidad,
disciplina, respeto a todos y honestidad; las brigadas ambientalistas estudiantiles se
presentan as, como una alternativa para contribuir a la solucin de la problemtica
ambiental.
En este sentido, segn Garca y Rivas (ob. cit.), ...las brigadas como
estrategias para el fortalecimiento de actitudes y valores ambientales, deben dirigirse
al desarrollo integral de la personalidad de sus integrantes en la adquisicin de
destrezas, autoestima y experiencias prcticas de convivencia (p. 33).
En base a lo anterior, es necesario que los estudiantes de la Escuela Primaria
Elba Manzano de Snchez que hacen vida en el sector San Miguel, cuenten con
orientacin y conocimientos sobre la conservacin de su entorno; por tal razn, se
proponen acciones en el programa de Educacin Ambiental, orientado a la
conservacin, preservacin y uso de los recursos naturales, para mejorar las

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 condiciones de salud y lograr la participacin e integracin de los estudiantes, a
travs de la formacin de brigadas ambientalistas que promuevan la educacin
ambiental.
A partir de la situacin planteada, se generan las siguientes interrogantes que
guiarn el presente estudio:
Cul es la situacin actual en cuanto a la gestin ambiental en el sector San
Miguel de Las Vegas, municipio Rmulo Gallegos, estado Cojedes?
Existe la necesidad de la implementacin de un programa de formacin de Brigadas
Ambientalistas con estudiantes de la Escuela Primaria Elba Manzano de Snchez,
que contribuya a una efectiva gestin ambiental en el sector San Miguel de Las
Vegas, municipio Rmulo Gallegos, estado Cojedes?
Cmo ser el diseo del programa de formacin de Brigadas Ambientalistas con
estudiantes de la Escuela Primaria Elba Manzano de Snchez, que contribuya a una
efectiva gestin ambiental y una integracin efectiva que promueva el cuidado del
ambiente en el sector San Miguel de Las Vegas, municipio Rmulo Gallegos,
estado Cojedes?

1.2. Objetivos de la Investigacin

1.2.1. Objetivo General

Implementar un programa de formacin de Brigadas Ambientalistas con

estudiantes de la Escuela Primaria Elba Manzano de Snchez, municipio Rmulo
Gallegos, estado Cojedes.

1.2.2. Objetivos Especficos

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 Diagnosticar la situacin actual en cuanto a la gestin ambiental en el sector San
Miguel de Las Vegas, municipio Rmulo Gallegos, estado Cojedes.
Determinar la necesidad de implementacin de un programa de formacin de
Brigadas Ambientalistas con estudiantes de la Escuela Primaria Elba Manzano de
Snchez, que contribuya a una efectiva gestin ambiental en el sector San Miguel
de Las Vegas, municipio Rmulo Gallegos, estado Cojedes.
Disear un programa de formacin de Brigadas Ambientalistas con estudiantes de la
Escuela Primaria Elba Manzano de Snchez, que contribuya a una efectiva gestin
ambiental y una integracin efectiva que promueva el cuidado del ambiente en el
sector San Miguel de Las Vegas, municipio Rmulo Gallegos, estado Cojedes.

1.3. Justificacin de la Investigacin

La necesidad de dar respuesta a la situacin de deterioro ambiental presentada

en el sector San Miguel de Las Vegas, municipio Rmulo Gallegos, estado Cojedes,
motiva la conformacin de una brigada ambientalista con estudiantes de la Escuela
Primaria Elba Manzano de Snchez, para la proteccin y conservacin de los
espacios fsicos, naturales y sociales de la misma, para generar un desarrollo
sustentable de la comunidad, razn por la cual, esta investigacin se considera de
vital importancia ya que la misma adquirir relevancia desde el punto de vista
metodolgico, social y prctico, en vista que se podr llevar a cabo la creacin de
brigadas ambientalistas y de esta manera, contribuir en la solucin de la problemtica
en el contexto objeto de estudio.
En este sentido, desde el punto de vista prctico, es relevante porque permitir
traer soluciones para mejorar la calidad de vida, optimizando la disposicin de trabajo
y la calidad de servicio. Desde el punto de vista ambiental, por cuanto uno de los
objetivos es destacar la importancia que tiene el contexto para la humanidad y con la
finalidad de crear en el estudiante valores, tales como el trabajo, convivencia,

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responsabilidad y compaerismo; de tal manera, que ellos sean los multiplicadores de
las nuevas ideas para la recuperacin de espacio y mantenimiento del mismo en su
localidad.
En cuanto a su relevancia social, este estudio tiene como finalidad crear entre
los habitantes del sector San Miguel, un profundo sentido de compromiso,
conciencia y pertenencia por el ambiente que lo rodea, empleando para ello un
programa motivacional que los conduzca al desarrollo de acciones concretas a favor
del ambiente que solo se consigue a travs de la implementacin de la educacin en
valores ambientales que constituye la gnesis de toda conducta recta, moral y cvica
en los ciudadanos.
Desde el punto de vista metodolgico, se justifica porque se generarn
instrumentos para la recoleccin de informacin vlida y confiable que podrn ser
aplicados por otros investigadores interesados en la temtica. Adems, se disear un
programa cuya estructura podr igualmente ser referencia para otros programas.
As mismo, se encuentra situado en las lneas de investigacin de Educacin
Ambiental de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda. Desde
el punto de vista estratgico, la Universidad mantiene en esta rea, los lineamientos
nacionales para la preservacin ambiental, siempre considerando al hombre y al
ambiente como un todo que debe estar en equilibrio. De igual forma, est enmarcado
en el Plan Patria para la Gestin Bolivariana Socialista 2013-2019, a travs de las
estrategias de su quinto objetivo histrico como lo es la preservacin de la vida en el
planeta y salvar a la especie humana, lo cual se traduce en la necesidad de construir
un modelo econmico productivo ecosocialista, basado en una relacin armnica
entre el hombre y la naturaleza, que garantice el uso y aprovechamiento racional y
ptimo de los recursos naturales, respetando los procesos y ciclos de la naturaleza.

1.4. Alcances y Limitaciones

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 La necesidad de responder a los problemas ambientales del sector San Miguel
de Las Vegas, municipio Rmulo Gallegos, estado Cojedes, tales como el manejo
inadecuado de los desechos slidos y el deterioro de las reas verdes como
consecuencia de la falta de proteccin ambiental, motiva la conformacin de una
brigada ambientalista estudiantil en la institucin, con la finalidad de generar y
fortalecer una conciencia ambientalista para la conservacin de los espacios fsicos y
naturales, por lo que se considera la investigacin de gran alcance.
Al respecto, el proyecto brinda la oportunidad de un estudio serio y detallado
que facilitar las herramientas necesarias para el cumplimiento de los objetivos
fijados en pro de la conservacin del ambiente y se formar y capacitar a los jvenes
en el fortalecimiento de la proteccin ambiental con el propsito de que sean agentes
multiplicadores dentro de la comunidad donde habitan.
Cabe sealar, que dada la receptividad por parte del sector de la propuesta
ambiental, no se consideran limitaciones para su efectivo desarrollo.

CAPTULO II

MARCO TERICO

Toda investigacin se sustenta en un conjunto de teoras sobre aspectos

esenciales de la misma, como son las concepciones sobre la educacin, sobre la
formacin de la personalidad del hombre, sobre el proceso de conocimiento cientfico
y de la ciencia en general y sobre el proceso de enseanza-aprendizaje. Estas
concepciones constituyen sus fundamentos tericos ya que aportan un marco
referencial que sirve de base a la propuesta de estrategias y al diseo de las acciones
que las conforman.

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 En este sentido, los fundamentos tericos cumplen importantes funciones en el
desarrollo de la investigacin cientfica, tales como orientar la investigacin a
mantenerse dentro de una lnea de explicaciones, seala los lmites de sta; produce
nuevos conocimientos, toda vez que constantemente, se hacen inferencias y se
sistematizan, adecundolos a las nuevas condiciones histrico-concretas; crea nuevos
conceptos, definiciones y conocimientos, enriqueciendo a la ciencia y seala las
variables que requieren ser verificadas, estableciendo los lmites del protocolo de
pruebas vlidas y necesarias que debern llevarse a cabo.

2.1. Antecedentes de la Investigacin

Segn Arias (2006), los antecedentes de una investigacin estn constituidos

por trabajos de investigacin previos que hayan sido defendidos en universidades de
prestigio o reconocidas, por lo general trabajos de grado (tesis y monografas), pero
tambin sirven investigaciones publicadas y trabajos de ascenso (p. 31). Para el
autor, no necesariamente tienen que ser del mismo tema que investiga,

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sino que debe relacionarse con el mismo. Se presenta a continuacin, algunos trabajos
que guardan relacin directa con la presente investigacin.
En este sentido, Majarrs (2010), desarroll un trabajo titulado Programa de
modelamiento conductual dirigida a los docentes de la II Etapa de Educacin Bsica,
para el desarrollo del eje transversal Ambiente. Este estudio se enmarca en el
paradigma epistemolgico cuantitativo con un diseo no experimental, transaccional,
descriptivo de campo, en la modalidad de proyecto factible, dividido en cuatro fases
de diagnstico, factibilidad en la segunda etapa de educacin bsica, ubicada en la
localidad de Triba, municipio Crdenas del Estado Tchira, tomando como la
totalidad de la poblacin a quienes se aplic un instrumento de tipo cuestionario cuya
confiabilidad, calculada por el coeficiente alfa de Cronbach, es de 0,98.
Los resultados fueron analizados desde el punto de vista de los objetivos,
mediante estadsticas descriptivas, con base a relaciones porcentuales de cada tem,
de acuerdo a las categoras y sus indicadores. A pesar que los docentes manifestaron
aplicar el modelamiento en cuanto a la compresin de la dinmica ambiental,
promocin de salud integral, valores ambientales y la participacin ciudadana. Se
concluye la necesidad de disear un programa para contribuir a reforzar la aplicacin
del modelamiento conductual en la escuela para el desarrollo del eje transversal
ambiente.
Igualmente, Rujano (2010), realiz un trabajo de investigacin sobre un
Programa Educativo para resaltar los valores ambientales en la Primera Etapa de
Educacin Bsica, tuvo como objetivo general, disear un programa de educacin
ambiental para resaltar los valores ambientales en los estudiantes de la primera etapa
de educacin bsica.
En este sentido, el trabajo realizado fue del tipo de proyecto factible,
fundamentado en una investigacin documental y una investigacin de campo. Por
consiguiente, esta ltima con un diseo no experimental, descriptiva transeccional.
Para obtener la informacin, se aplic una encuesta de preguntas cerradas,
dicotmicas, tomando como muestra 30 alumnos del tercer grado seccin B.

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 Por tal motivo, se puede decir que los resultados obtenidos de la investigacin
fue que los estudiantes de la primera y segunda etapa de educacin bsica de Escuela
Bsica Estatal Eduardo Emiro Ferrer poseen pocos valores ambientales que le
permitan asumir una conducta de responsabilidad, equidad, respeto y solidaridad
tanto al medio fsico-natural como el socio-ambiental, adems, las estrategias
pedaggicas para la enseanza de los valores ambientales deben ser sencillos,
utilizando los problemas ambientales del entorno que sean de inters para los
alumnos.
Lpez y Soto (2012), elaboraron un trabajo de investigacin titulado
Programa de actualizacin y capacitacin dirigido a docentes de educacin bsica.
La investigacin tuvo un doble propsito; el primero, consisti en detectar las
necesidades de actualizacin y capacitacin de los docentes de educacin bsica del
estado Zulia; el segundo, correspondi al diseo de un programa de actualizacin y
capacitacin, dirigido a docentes de educacin bsica. A tal efecto, como objetivo
general se plante disear un programa de actualizacin y capacitacin dirigido a
docentes de Educacin Bsica del Estado Zulia.
Para ello, se realiz un diseo de tipo descriptivo - transaccional -
correlacionar. Para obtener la informacin se aplic una encuesta, validada por tres
expertos y tomando como muestra a 155 maestros de Escuelas Bsicas del Estado
Zulia, en el cual arroj una confiabilidad de 0,79. En tanto que los resultados
obtenidos de la muestra estudiada permiten afirmar que los docentes del Estado Zulia
necesitan actualizacin y capacitacin. Segn la opinin de los maestros de
Educacin Bsica del Zulia, se determin la siguientes necesidades: innovacin,
estimulacin, y redefinir la tarea de ensear. Adems de renovar sus conocimientos
pedaggicos, mejorar la calidad de la enseanza a travs de cursos de actualizacin
continua para reforzar sus habilidades y destrezas.
Se concluy que las reas donde los docentes sienten debilidades y por lo
tanto, reforzarse, las cuales son: planificacin de proyectos pedaggicos de plantel y
aula, nuevas tecnologas, desarrollo de ejes transversales, evaluacin de un nuevo
diseo curricular, biblioteca de aula, estrategias didcticas y comunicacin.

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 En cuanto a Brigadas Ambientalistas, se presenta Romero (2013), quien
realiz un estudio titulado Brigadas Ambientales para la proteccin del ambiente en
el Ciclo Bsico Comn Julio Aez Galvn. El estudio tuvo como finalidad establecer
una brigada ambientalista para la proteccin del ambiente con alumnos del sptimo
grado del ciclo bsico comn antes citado. La investigacin fue de tipo descriptivo,
de campo con un diseo no experimental transversal. La poblacin estuvo formada
por 70 alumnos cursantes del 7mo grado, 10 docentes y 3 directivos lo cual representa
83 personas (sujeto) en total. Asumiendo como muestra la poblacin. Se utiliz la
tcnica de la observacin bibliogrfica, para lo cual se aplicaron las guas de
observacin, una para el diagnostico y la otra para caracterizar el perfil de Brigadier;
tambin se utiliz una encuesta para lo cual permiti evaluar la efectividad de la
brigada.
Las conclusiones fueron que las instalaciones del centro educativo, se
encuentran deteriorada, desde el aspecto fsico; y que ambientalmente no es de gran
magnitud, sin embargo, son espacios que pueden recuperarse en su totalidad, as
mimo se conform una brigada. Tomando en cuenta el perfil del brigadier lo cual
determino en total de 53 participantes. Igualmente, se sensibiliz al grupo
ambientalista a travs de charlas y carteleras informativas que abarcaron aspecto de
ndoles pedaggico, organizativo y operativo. Finalmente, los resultados de la
encuesta determinaron alta efectividad de la brigada.
En este orden de ideas, se tiene el trabajo realizado por Ramones (2013),
quien realiz un proyecto titulado Un ambiente para la vida. El objetivo principal
de los docentes, representantes y alumnos de la esta escuela es alcanzar una mejora
significativa en la calidad de vida, desde el punto de vista ambiental; dichos docentes
participan activamente en el proyecto, junto a la asociacin de vecinos de la UPEL y
UCV. La comunidad ejecutiva, jug un papel protagnico en el rescate de reas
verdes, as como en la recoleccin, seleccin y reciclaje de papel y reparacin de
instalaciones del plantel.
Entre los resultados de este programa estuvo la conformacin de una brigada
de 56 alumnos que fueron formados como conservacionistas a travs del reciclaje.

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Tambin, se programaron talleres; se contempla la instalacin de un sistema de riesgo
para las reas recuperadas, y lo ms importante se obtuvo el compromiso de la
comunidad para continuar mejorando el ambiente que les rodea.
De igual manera, se tiene la investigacin realizada por Ros (2013), titulada
Las Brigadas ambientalistas Estudiantiles como alternativa para fomentar la
proteccin ambiental en la Unidad Educativa Centro de Aprendizaje don Bosco. En
este trabajo, se abordaron aspectos relacionados con las caractersticas y razn de ser
de las brigadas estudiantiles, el perfil del brigadista, la proteccin como base
conservacionistas y la educacin como estrategia para difundir los mensajes de
preservacin ambiental en la comunidad estudiantil.
As mismo, se present la propuesta de la formacin de un grupo
ambientalista dentro del centro educativo antes nombrado. Los resultados
evidenciaron un deterioro progresivo de las reas verdes, acumulacin de desechos
slidos en lugares inadecuados y el mal uso del agua potable. El aporte brindado por
esta investigacin con relacin al estado que se pretende realizar es evidente y
sumamente importante por cuanto las brigadas ambientalista fomentaran la
participacin de todos los miembros, haciendo que se tome conciencia en cuanto a la
preservacin de las reas escolares y se evite el deterioro y la acumulacin de basura.
Mendoza (2014), realiz una investigacin titulada Diseo de estrategias
para lograr el afianzamiento de principios ambientales, por medio de Brigadas
Ecolgicas en los alumnos de la II etapa de la Escuela Bsica Rmulo Gallegos,
ubicada en San Cristbal estado Tchira, basado en el objetivo referente a valores y
patrimonios ambientales. Partiendo de un proyecto factible, apoyado en una
investigacin de campo, no experimental longitudinal, de corte descriptivo, el autor
refleja, luego de analizar los resultados, que existen deficiencias de los alumnos en
cuanto a los valores y principios ambientales.
Concluye que es necesario revisar y reorientar el programa de Educacin
Ambiental para afianzar efectivamente estos valores y que el docente es quien debe
manejar un conjunto de estrategias conducentes al mejoramiento de esta situacin y
propiciar brigadas ecolgicas entre los nios, por lo que sugiere una metodologa ms

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actualizada para contribuir a lograrlo. Esta investigacin guarda relacin con el
presente estudio porque se basa en el afianzamiento de valores ambientales.
Por su parte, Fras (2014), realiz un trabajo denominado El Docente como
gerente de aula en la formacin de valores ecolgicos del educando del municipio
Barinas, concluyendo que los gerentes de aula en la planificacin de sus actividades
no consideran el eje transversal valores. Adems, la misma autora indica que los
nios ameritan ser orientados y debidamente formados en valores ambientales como
lo aspira el nuevo diseo curricular, a travs de la primera y segunda etapa de
Educacin Bsica.
Al respecto, elabor una propuesta dirigida especialmente a los docentes de
Educacin Bsica, en la cual ofrece diferentes estrategias motivacionales para
orientar la educacin basada en valores ambientales, en forma social e individual. La
relacin de este trabajo con la investigacin es que hace referencia a los valores
ambientales y aporta ideas significativas en estrategias ambientales.
Por ltimo, Zambrano (2014), mediante su trabajo de grado titulado Diseo
de un programa de orientacin para el fortalecimiento de valores ambientales dirigido
a los estudiantes de la Escuela Tcnica Agropecuaria Manuel Palacio del Municipio
Obispos del Estado Barinas, analiz las necesidades de comportamiento presentes en
los alumnos relacionadas con los valores ambientales, la influencia de la familia y
educadores en la expresin de estas conductas y la crisis que afecta al mundo actual
relacionada con los valores ambientales, concluyendo que los mismos deben ser
orientados, incorporndolos a travs de diferentes estrategias, procedimientos y
tcnicas que le permitan cambiar su manera de actuar, pensar hacia el ambiente,
comunicarse y relacionarse entre s.
De acuerdo a lo antes expuesto, la autora realiz la propuesta de un programa
de orientacin con el fin de educar en valores ambientales y fortalecerlos, dirigido a
los alumnos, pero con exigencias para los responsables de su ejecucin.

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 2.2. Bases Tericas

Educacin en Valores

Barra (2006), considera que la educacin bajo la concepcin actual, tiene como
reto mejorar la calidad de la enseanza, hacindola ms abierta, ms innovadora y
significativa, que permita a la persona comprender su contexto social y asumir las
responsabilidades que tiene dentro de l. Para que ello sea posible, no se debe
prescindir de una educacin basada en valores. Educar en valores requiere de una
accin pedaggica permanente e integrada a lo largo del proceso de autoafirmacin
de la identidad, la cual debe ubicarse dentro de un contexto global dinmico durante
el desarrollo del proceso de enseanza y de aprendizaje.
En este particular, refiere Hernndez (2008), que el nuevo paradigma educativo
venezolano sustentado en valores, pretende que los alumnos los integren a su vida, a
su comportamiento cotidiano. Los presenta como opciones preferenciales que llevan
la dinmica de la libertad y del riesgo, que permiten la apertura hacia nuevos
horizontes. La accin educativa favorece y apoya a la educacin en valores, en la
medida en que vislumbra ante los alumnos una amplia y variada gama de
posibilidades que a travs de la reflexin y la crtica, les ayuda a conocerlas,
valorarlas y distinguir cual realmente se ajusta al logro de sus ideales.
Estima el autor precitado, que ...la educacin en valores es una orientacin que
pretende humanizar la tarea educativa. Plantea una revisin de las actuales tareas y
prioridades del mbito escolar y plantea nuevos paradigmas para recuperar la
verdadera formacin (p. 35). Estas orientaciones se refieren al proceso integral que
implica la educacin al aprender a vivir, a la responsabilidad, al proceso electivo que
cada persona realiza de su propio proyecto de vida. El mismo autor seala, que
...urge promover una educacin que, en todos los procesos de enseanza-
aprendizaje, tenga como componente de comprensin, de interpretacin y de
actuacin a la persona como valor fundamental (p. 35).

19
 La cita del autor, permite deducir que la educacin debe tener en cuenta el
desarrollo de todas las dimensiones y capacidades del ser humano.
Al respecto, Prieto y Gutirrez (2003), exponen que:

La prctica educativa, tanto en las familias como en la escuela, adolece

de un gran predominio de los procesos de transmisin de contenidos
cognitivos y normas de conducta, en perjuicio de los procesos de dilogo,
reflexin crtica y eleccin libre. (p. 77)

Sin duda alguna, el autor se refiere a las manipulaciones u obligaciones de las

cuales son objeto los nios por parte de los mayores, lo que hace que se vaya alejando
de su propia experiencia de valores y en forma inconsciente va aprendiendo a
responder a las necesidades y sugerencias de los dems y no a las propias. La
educacin en valores no trata de ensear un determinado sistema de valores, sino de
desarrollar el proceso psquico de valoracin que le posibilite a la persona optar y
desarrollar sus propias actitudes.

Importancia de la Familia en la Formacin de Valores

Siempre se ha escuchado que la familia es la base de la sociedad. Tanto la

familia como la sociedad pueden convertirse en valores por s mismos. Ello
depender del cultivo que se le haga, de la importancia que se le d, de la conciencia
que se tenga del proceso de la vida en el marco de un grupo o la sociedad. Los valores
familiares primarios apuntan hacia el mantenimiento grupal para el logro de la
supervivencia. El hombre o la mujer solos son la excepcin. El ser humano ha podido
sobrevivir por su trabajo conjunto. En ese esfuerzo construye la sociedad.
Plantean Prieto y Gutirrez (ob. cit.), que la familia es la comunidad primaria.
Como toda comunidad humana, su inicio es una relacin entre individuos humanos.
La calidad de esa relacin es clave para el logro de la propuesta comn. Por ello, las
relaciones que se establecen en la familia son indispensables para conseguir los fines
comunes. Los valores que se forman en la familia, se ejercen luego en comunidades

20
cada vez mayores que pueden llegar a abarcar hasta la humanidad entera. Al respecto,
Barra (ob. cit.), indica:

La conciencia de familia es un avance importantsimo para la

construccin social. La familia misma va a construirse en un valor social.
Los estados modernos y progresistas, a travs de una legislacin
coherente y medidas apropiadas, van a proteger a la familia como un
valor fundamental para su existencia. (p. 29)

En este sentido, se comprende que la familia juega un papel de vital

importancia para cualquier sociedad por el valor que representa como grupo primario
de la misma. Cultivar los valores en la familia es de suma importancia porque
contribuyen al fortalecimiento de la unidad familiar, puesto que son aptitudes que
permiten desarrollar de manera integrada a cada uno de los componentes de la misma,
lo que permite que exista una aceptable comunicacin en los temas y toma de
decisiones que a diario la familia tiene que vencer. Desde el seno familiar el individuo
va escogiendo el camino idneo para lograr una formacin integral a travs de sus
valores.

Los Valores y la Comunidad

Cotidianamente, el proceso de enseanza y de aprendizaje en los nios, se

produce inicialmente en la familia y en la comunidad donde sta se ubica,
fortalecindose en la escuela. La comunidad viene a ser como la gran escuela del nio
y segn Molero (2006), ...por comunidad se entiende aquel conjunto en donde
desarrollamos nuestra vida cotidiana y en donde podemos establecer relaciones
interpersonales o de conocimiento entre las personas (p. 85); se refiere al barrio, al
vecindario, a la urbanizacin, al pueblo o a cualquier otra entidad, donde conviven las
personas con una organizacin social definida. Existen comunidades an mayores,
esto va a depender del contexto dentro del cual se est considerando un objeto o
sujeto.

21
 Los seres humanos aprenden en gran medida de las relaciones que mantiene con
los dems, en la comunidad, la cual es el rea de aprendizaje mayor en volumen, que
complementa el aprendizaje individual, familiar y escolar.

Considera Molero (ob. cit.), que cuando las personas constituyen un grupo lo
hacen en acuerdo entre los integrantes del mismo, en forma organizada y segn un
pliego de normativas. La comunidad es esto, una sociedad que permite a sus
miembros convivir y crecer juntos, compartir situaciones de la vida cotidiana, la cual
se fundamenta en un conjunto de valores compartidos por todos o la gran mayora de
sus miembros. Al igual que los valores sociales, los comunitarios provienen de una
necesidad de mantenerse y crecer en comunidad. Esos valores aportan fortaleza y
cohesin al grupo. Las familias que conforman una comunidad determinada, tienen
en los valores compartidos una sustentacin que no se toca pero se siente, lo que
incide directamente en la formacin de los nios de dicha comunidad.
Los valores varan de acuerdo a las caractersticas propias de las comunidades
que se constituyen. As como en cada familia se establece un valor distinto, en cada
comunidad se promueven valores que pueden engrandecer esa sociedad, o por el
contrario, la pueden destruir, porque no se debe olvidar que al igual que los valores,
pueden existir antivalores.
En este orden de ideas, Morat y Martnez (2006), refieren que:

Los valores que se forman en las comunidades son especficos y resultan

de un proceso de intercambio. Al igual que en la familia, los valores de
una comunidad provienen de la interrelacin entre sus integrantes; pero a
veces no todos tienen la palabra. Por ello, en ocasiones se presentan
valores grupales como valores de toda la comunidad. Dada esta
caracterstica, es importante que exista un flujo democrtico de la
comunicacin en cualquier comunidad. Ello garantizar que los valores
que se promuevan representen los de la mayora, los ms adecuados a los
intereses comunes, los que van a dar mayor suma de satisfaccin a todos,
especialmente los que van a fortalecer el proceso de enseanza y
aprendizaje de los nios de hoy, hombres del maana. (p. 21)

22
 Pero a la vez, es fundamental que se respeten los valores de las minoras y de
los individuos, porque todos son miembros de esa comunidad; por esto, los autores
indican:

El impulso de los valores sociales va a depender, no obstante la

importancia, de los grupos y las organizaciones, de los seres individuales
que formamos la sociedad. Si cada uno se responsabiliza de sus
acciones, si ellos giran en torno al bien comn y todos mantenemos una
coherencia entre nuestra vida y nuestros valores, estaremos
contribuyendo a la constitucin sana de una sociedad de valores. (p. 32)

Lo expuesto por los autores, es un claro mensaje de la importancia que tienen

los valores en todos los niveles y especialmente en el nivel grupal, de comunidad por
ejemplo, los cuales puestos en prctica en forma adecuada, permiten la cohesin y el
entendimiento de los integrantes de dicho grupo social.

Valores ambientales

Segn Morat y Martnez (ob. cit.), el problema bsico en la enseanza de

algunos temas ambientales es la cuestin de los valores. Se debe destacar la amplitud
y complejidad de la problemtica ambiental sobre todo en cuanto a los valores
implcitos se refiere. Para los autores:

Uno de los objetivos principales de la enseanza de valores ambientales

es el de ayudar a la gente a madurar hacia una moralidad que fusione el
amor y la justicia, que se preocupa por los dems y el Medio Ambiente.
Aparte del Laissez Faire y la enseanza de valores que se produce de
manera inevitable mediante la moralizacin y el aprendizaje vicario la
clarificacin de valores es la estrategia ms utilizada en la enseanza en
general y en la enseanza de valores ambientales en particular. (p. 39)

Los valores ambientales sern ms eficaces si se ensean a una temprana edad

ya que as llegan a formar parte de su moralidad. Los valores ambientales deben
fundamentarse en el desarrollo de un slido sistema de valores morales generales. En
funcin de lo anterior, segn Gaviln (2007), los valores ambientalistas son:

23
 Un conjunto de cualidades que definen un ambiente como tal, incluyendo
las caractersticas de los componentes vivos, inertes y culturales. En este
sentido, estos valores buscan el realce de una cultura de vitalidad,
sanidad, respeto y responsabilidad, formando sujetos con una conciencia
crtica y participativa a favor del ambiente. (p. 61)

En este orden de ideas, el autor hace una propuesta de valores ambientes,

clasificndolos en valores instrumentales y valores terminales. Los primeros son
aquellos con los cuales se demuestra una preferencia para modos especficos de
conducta, los segundos se refieren a una orientacin hacia estadios finales de la
existencia o sea los estados meta que buscamos en nuestra vida. Estos valores son los
siguientes:
a. Valores instrumentales: amor a las personas, amor por la tierra, generosidad,
compartir, honradez, conducta ecolgicamente positiva, responsabilidad,
autorreflexin empata e inters por otras culturas, perdn, verdadera amistad, alegra,
ser de ayuda a los dems, cortesa, tolerancia, amabilidad, sacrificio, autodisciplina y
educacin.
b. Valores terminales: un mundo de paz, seguridad nacional, seguridad familiar, libertad
para todas las personas, igualdad, fraternidad, fuerza moral, respeto as mismo, amor
maduro, equilibrio interior, sabidura, un mundo lleno de belleza, apoyo a la
comunidad, ecosistema en equilibrio global (en el que la intervencin del ser humano
favorezca el desarrollo ecolgico de la tierra a largo plazo) y un orden mundial
igualitario.

Brigadas ambientalistas

Segn Guevara (2010), las brigadas ambientales son un ...conjunto de

personas reunidas de manera voluntaria, que se dedican a realizar actividades
ecolgicas en beneficio del ambiente (p. 46). Es decir, las mismas buscar establecer
patrones de conductas hacia la valoracin del ambientes. Las mismas pueden estar
integradas por personas de diferentes edades y sexo, el requisito es que tengan amor
al ambiente y les guste participar en jornadas ecolgicas.

24
 Las brigadas estn constituidas de acuerdo a estatutos y estructuras
jerrquicas, que ellas mismas establecen; sin embargo, Guevara (ob. cit.), expone que
los miembros de las brigadas tienen deberes y derechos dentro de la organizacin,
entre los cuales destaca:
Son derechos de los brigadistas ecolgicos:
a. Derecho a voz y voto en las asambleas ordinarias y extraordinarias.
b. Derecho a ser elegidos para participar en la coordinacin del programa y formar parte
de las respectivas subcoordinaciones.
c. Participar en la ejecucin de cada uno de los programas de conservacin ambiental y
a solicitar informacin sobre el estado de los mismos.
d. A definir el periodo de permanencia en el programa.
e. Derecho a opinar y ser odo en las instancias competentes en caso de denuncia por
prestacin ineficiente de servicios que causen daos al ecosistema.
f. Derecho a proponer ante las instancias competentes las acciones, propuestas y
programas a ejecutar en el Estado, en materia de conservacin ambiental.
g. Derecho a un ambiente sano, ecolgicamente equilibrado y disfrute del paisaje.
Deberes. Son deberes de los brigadistas ecolgicos:
a. Dar cumplimiento a lo acordado en las asambleas ordinarias y extraordinarias.
b. Desempear eficientemente las funciones correspondientes a su cargo.
c. Asistir a las asambleas ordinarias y extraordinarias.
d. Prestar apoyo a las instancias pblicas y privadas encargadas de la proteccin y
conservacin del medio ambiente.
e. Difundir y fomentar una cultura ecolgica con fundamento en el trabajo comunitario
para el desarrollo individual y colectivo.
f. Conservar el medio ambiente.

Funciones de las Brigadas Ecolgicas en el mbito de la Salud

Segn Guevara (ob. cit.), sus funciones son:

a. Realizar charlas educativas referentes a temas de salud y los lunes cvicos (dengue,
alcohol/drogas, infecciones de transmisin sexual, SIDA, embarazo a temprana edad,
entre otros).
b. Participacin en la consulta del escolar (Odontolgica y preventiva).
c. Realizar carteleras en relacin a temas de salud.

25
d. Realizar un peridico escolar de salud.
e. Tener participacin en el aula en relacin a temas de salud (segn la necesidad de
intervencin).
f. Identificar factores de riesgo y notificar para la pronta intervencin.
En efecto, esta labor se realiza en compaa y bajo la supervisin del docente
encargado de los programas educativos y el director del plantel, a fin de dar
cumplimiento a las polticas y estrategias enmarcadas en el Programa Escuela
Saludable.

Funciones de las brigadas ambientalistas y de salud escolar orientadas a las

reas del Plantel

En atencin a las diferentes problemticas que puedan existir en las diferentes

reas del plantel y la comunidad, refiere Guevara (ob. cit.), que los brigadistas deben:
a. Detectar riesgos al interior del plantel y en sus inmediaciones.
b. Aplicar medidas correctivas a efectos de minimizar o eliminar riesgos (reposicin de
vidrios rotos, eliminar obstculos de las rutas de evacuacin, entre otros).
c. Verificar que el equipo y las seales de seguridad estn permanentemente en buenas
condiciones y en los lugares de fcil acceso.
d. Realizar acciones inmediatas de seguridad ante una emergencia (corte de energa
elctrica, cierre de llaves de gas, entre otros).
e. Promover en la comunidad educativa acciones para prevenir el consumo de drogas y
alcohol, ya que de ocurrir esto el director del plantel educativo deber comunicarlo a
la Coordinacin Municipal de Salud, quien se encargar de canalizar el apoyo
psicolgico, educativo y/o mdico necesario para atender esta problemtica.
f. Promover en la comunidad educativa accione de prevencin ante actos delictivos.
g. Informar al director del plantel cualquier hecho delictivo ocurrido en la institucin, a
fin de que sea reportado a las autoridades.
h. Verificar que los productos que venden los ambulantes en las inmediaciones del
plantel no sean nocivos para la salud. En caso de sospechar que su consumo y
comercializacin puedan ser perjudiciales, solicitar el apoyo al director del plantel
para realizar la denuncia correspondiente.

26
 Se observa claramente que los brigadistas deben ejecutar acciones de excelencia
e importancia tanto para la institucin educativa como para la comunidad, de forma
tal, que se generen cambios sustanciales desde el punto de vista de la prevencin y
promocin de la salud en el entorno educativo.

Funciones de las Brigadas Escolares en momentos de emergencia

Plantea Matheus (2009), que los integrantes de las brigadas escolares deben
estar alerta en todo momento para poder identificar y dar respuesta de manera rpida
y efectiva a cualquier emergencia que se presente, como:
a. Identificar a los miembros de la comunidad educativa con caractersticas especiales,
tales como alergias, enfermedades o discapacidades para su mejor atencin.
Asimismo, es de gran importancia identificar la ubicacin de estas personas en el
interior del planten a fin de facilitar la ayuda en situaciones de emergencia.
b. Verificar regularmente la existencia y la vigencia de los materiales de curacin que se
encuentran en los botiquines de primeros auxilios.
c. Identificar y sealar la ubicacin del puesto de auxilio.
d. Brindar la atencin y los cuidados inmediatos a las personas que hayan sufrido algn
accidente en la comunidad escolar.
e. Solicitar a la brigada de comunicacin la intervencin de personal mdico
especializado (Red Ambulatoria, Cuerpo de Bomberos, Proteccin Civil, entre otros).
Se debe tener en cuenta que los brigadistas deben tener el apoyo necesario e
inmediato de los diferentes cuerpos de seguridad, por lo que la consolidacin de los
vnculos instituciones es vital para dar cumplimiento a las funciones antes descritas.

Funciones de las Brigadas en cuanto a agua y saneamiento ambiental

En este orden de ideas, para Matheus (ob. cit.), el trabajo de las brigadas es
minucioso y estn atentos de los pasos a seguir para lograr sus objetivos y metas,
entre ellas estn:
a. Revisar peridicamente los envases de almacenamiento de agua de consumo humano.

27
b. Vigilar que no hayan botellas en lugares inadecuados y llenas de agua (evitar el
hbitat del Aedes Aegyptis, evitando as la propagacin del vector causante del
Dengue).
c. Verificar que la basura debe ser descartada en los recolectores indicados y que no
realicen quemas de basura en el plantel.
Cumpliendo con lo antes expuesto, los brigadistas logran el cumplimiento de la
educacin para la salud a travs de la puesta en prctica de acciones concretas que
van en funcin de mejorar la calidad de los ambientes educativos.

Funciones de las Brigadas en cuanto a la adopcin de medidas para

disminuir y prevenir riesgos en el plantel

Cabe agregar, que las labores que realizan los integrantes de las brigadas
escolares son de importancia para el plantel y la comunidad, por lo que deben entre
otras cosas:
a. Vigilar el mantenimiento peridico de las instalaciones de la institucin.
b. Constatar la permanencia de una buena sealizacin.
c. Marcar posibles rutas de evacuacin e informar sobre las mismas a docentes y
estudiantes.
d. Realizar simulacros conjuntamente con Proteccin Civil, Cuerpo de Bomberos,
Sector Salud, sobre desastres para todos los y las estudiantes y docentes.
e. Asegurarse de que las escaleras estn bien iluminadas y con anti resbalantes.

2.3. Bases Legales

Segn Prez (2009) Es el conjunto de leyes, reglamentos, normas, decretos. etc.,

que establecen el basamento jurdico sobre el cual se sustenta la investigacin.

(p.65) Segn Villafranca (1995) Son leyes, reglamentos y normas necesarios en

algunas investigaciones cuyo tema as lo amerite (p.51) Segn Villafranca (1995)

28
Son leyes, reglamentos y normas necesarios en algunas investigaciones cuyo tema

as lo amerite

Para sustentar legalmente esta investigacin, se hace necesario citar algunos

textos legales como la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999),
que en su artculo 127, establece:

Artculo 127. Es un derecho y un deber de cada generacin proteger y

mantener el ambiente, el beneficio de la misma y del mundo futuro.
Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una
vida de un ambiente seguro, sano y ecolgicamente equilibradoEs una
obligacin fundamental del Estado, con la activa participacin de la
sociedad, organizar que la poblacin se desenvuelva en un ambiente libre
de la contaminacin (.)

En relacin al derecho a la salud, ha sido incorporado desde temprano en el

constitucionalismo social y el Estado lo ha asumido como un deber de obligatorio
cumplimiento. La vigente Constitucin de la Repblica, lo garantiza plenamente y, en
efecto, los artculos 83, 84 y 85 lo desarrollan en extenso y, entre otros preceptos, se
establece: (a) que la salud es un derecho social fundamental; (b) obligacin del
Estado, que lo garantizar como parte del derecho a la vida; (c) todas las personas
tienen derecho a la proteccin de la salud; (d) para garantizar el derecho a la salud, el
Estado crear, ejercer la rectora y gestionar un sistema pblico nacional de salud,
de carcter intersectorial, descentralizado y participativo, integrado al sistema de
seguridad social, regido por los principios de gratuidad, universalidad, integralidad,
equidad, integracin social y solidaridad, y; (e) el financiamiento del sistema pblico
nacional de salud es obligacin del Estado.
Como se observa claramente, la salud es parte del derecho a la vida y, este
derecho, por ser esencial y connatural a los seres humanos, es inviolable en toda
circunstancia de tiempo y lugar. El artculo 86 constitucional reitera y agrega, que la
salud es un derecho que debe garantizar el Estado; pero, a su vez, el Estado debe

29
asegurar la proteccin de las personas en las contingencias de maternidad, paternidad,
enfermedad, invalidez, enfermedades catastrficas y discapacidad.
En lo que respecta a la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y
Adolescente (LOPNNA, 2007), la misma en el artculo 31 referente al derecho al
ambiente seala que Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a un
ambiente sano y ecolgicamente equilibrado, as como a la preservacin y disfrute del
paisaje. Ahora bien, como la presente investigacin tiene como objetivo la creacin
de brigadas ambientalistas conformadas por nios, el artculo 81 de esta misma ley,
en lo referente a los derechos de participacin establece Todos los nios, nias y
adolescentes tienen derecho a participar libremente, activa y plenamente en la vida
familiar, comunitaria, social, escolar, cientfica, cultural, deportiva y recreativa, as
como a la incorporacin progresiva a la ciudadana activa.
Por su parte, la Ley Orgnica del Ambiente (2006), en su artculo 3, seala que:

A los efectos de esta ley, la conservacin, defensa y mejoramiento del

ambiente comprender: el control, reduccin o eliminacin de factores,
procesos o componentes del ambiente que sean o puedan ocasionar
perjuicios a la vida del hombre y de los dems seres. (p. 3)

Este artculo deja establecido claramente, que es necesario ir creando en los

ciudadanos una conciencia ambientalista, para que paulatinamente eliminen aquellas
prcticas que vayan en detrimento de los recursos naturales, paradigma que slo es
posible lograr si se emplean estrategias como las que se establecen en el presente
estudio.

30
 CAPTULO III

BASES METODOLGICAS

Sampieri y Fernndez (2003), sealan que el fin esencial del marco

metodolgico es el de situar en el lenguaje de investigacin, los mtodos e
instrumentos que se emplearn en la investigacin planteada, desde la ubicacin
acerca del tipo y diseo de la investigacin hasta su universo o su poblacin.
En este captulo, se definen los procedimientos, mtodos y unidades de
investigacin, que fueron considerados a fin de orientar el camino para lograr los
objetivos trazados producto del problema definido. Es decir, toda la informacin
relacionada con la metodologa que se sigue en esta investigacin, identificando el
tipo y diseo de la investigacin, la poblacin y muestra a estudiar, determinando el
diseo de los instrumentos su validez y confiabilidad.

3.1. Tipo de Investigacin

En funcin a las caractersticas del problema planteado y los objetivos de la

investigacin, se utilizo investigacin descriptiva. Al respecto, Hernndez, Fernndez
y Baptista (2006), plantean que los estudios descriptivos buscan expresar ...las
propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenmeno que sea sometido a anlisis (p. 34). Igualmente, est dirigido a buscar un
conocimiento general o aproximado a la realidad, cuando el propsito es examinar un
tema o problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado antes, es
decir, cuando la revisin de la literatura revela que nicamente hay guas no
investigadas e ideas relacionadas con el problema de estudio. De all que, se tomaron

31
datos directamente de la realidad de la comunidad de San Miguel, municipio
Rmulo Gallegos del estado Cojedes.

3.2. Diseo de la Investigacin

El diseo de ejecucin del presente estudio, se bas en una investigacin de

campo. Al respecto, Mndez (2001), la define como:

El anlisis sistemtico de problemas en la realidad, con el propsito bien

sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores
constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia,
haciendo uso de mtodos caractersticos de cualquiera de los paradigmas
o enfoques de investigacin conocidos en el desarrollo. (p.14)

En este sentido, los datos fueron recolectados directamente de la realidad, en

este caso, de las necesidades de los habitantes de la comunidad de San Miguel,
municipio Rmulo Gallegos del estado Cojedes, en funcin a la ejecucin de creacin
de brigadas ambientalistas para el realce de los valores ambientalistas.

As mismo, se implemento la modalidad de Investigacin-Accin Participacin

(IAP), la cual Zorrilla (2006), la define como ...mtodo de investigacin y
aprendizaje colectivo de la realidad, basado en un anlisis crtico con la participacin
activa de los grupos implicados, que se orienta a estimular la prctica transformadora
y el cambio social (p. 49). Es decir, la finalidad de la Investigacin-Accin
Participacin, es cambiar la realidad y afrontar los problemas de una poblacin a
partir de sus recursos y participacin.

De igual manera, el autor precitado seala que en la IAP se siguen bsicamente

cuatro fases:

32
 a La observacin participante, en la que el investigador se involucra en la
realidad que se estudiar, relacionndose con sus actores y participando
en sus procesos. b) La investigacin participativa, en la que se disea la
investigacin y se eligen sus mtodos, basados en el trabajo colectivo, la
utilizacin de elementos de la cultura popular y la recuperacin histrica.
c) La accin participativa implica, primero, transmitir la informacin
obtenida al resto de la comunidad u otras organizaciones, mediante
reuniones, representaciones teatrales u otras tcnicas, y, adems, con
frecuencia, llevar a cabo acciones para transformar la realidad. d) La
evaluacin, sea mediante los sistemas ortodoxos en las ciencias sociales o
simplemente estimando la efectividad de la accin en cuanto a los
cambios logrados, por ejemplo en cuanto al desarrollo de nuevas
actitudes, o la redefinicin de los valores y objetivos del grupo. (p. 51)

3.3. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de la Informacin

Segn Arias (ob. cit.), ...es el mtodo de comn uso con que el investigador se
dirige a fuentes primarias de informacin de manera directa todo el ambiente y los
procesos concernientes al problema (p. 25). En esta investigacin, el levantamiento
y la recopilacin de la informacin se llevaron a cabo mediante las tcnicas de la
observacin directa y la encuesta. Como instrumento, se utiliz un cuestionario cuya
modalidad fue del tipo mixto, constituido por quince (15) preguntas.
En cuanto a la observacin directa, segn Arias (ibdem), indica que esta
consiste ...en visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemtica, cualquier
hecho, fenmeno o situacin que se produzca en la naturaleza o en la sociedad, en
funcin de unos objetivos de investigacin preestablecidos (p. 67). Por otra parte, en
cuanto a la tcnica de la encuesta, el autor manifiesta que la misma, ...es una tcnica
que pretende obtener informacin que suministra un grupo o muestra de sujetos
acerca de s mismos, o en relacin con un tema particular (p. 72).

3.4. Poblacin

33
 La poblacin, segn Hernndez, Fernndez y Baptista (ob. cit.), ...es cualquier
conjunto de elementos de los que se quiere conocer o investigar alguna o algunas de
sus caractersticas (p. 126). En este sentido, la poblacin objeto de estudio fue
comprendida por cuatrocientos diez habitantes del sector San Miguel de Las Vegas,
municipio Rmulo Gallegos del estado Cojedes. Dichos datos fueron suministrados
por el vocero principal del Consejo Comunal de la referida comunidad.

3.5. Muestra

Segn Sampieri y Fernndez (ob. cit.), la muestra estadstica es una parte de la

poblacin, o sea un nmero de individuos u objetos seleccionados cientficamente,
cada uno de los cuales es un elemento del universo (p. 126). Es decir, consiste en un
grupo reducido de participantes. Por otro lado, indican los autores que "...la mayora
de los autores coinciden que se puede tomar un aproximado del 30% de la poblacin
y se tendra una muestra con un nivel elevado de representatividad" (p. 91). Dentro
del muestreo no probabilstico, se utiliz el muestreo intencional u opintico, del cual
Martnez (2006), dice que en este caso, los elementos son escogidos con base a
criterios o juicios preestablecidos por el investigador (p. 86).
Tomando en cuenta lo anterior, la muestra de estudio seleccionada fue de ciento
veintitrs (123) personas (30%) habitantes del sector San Miguel de Las Vegas,
municipio Rmulo Gallegos del estado Cojedes.

3.6. Tcnicas de Anlisis de los Datos

El procesamiento de datos estar compuesto por las operaciones de

clasificacin, registro y codificacin, procesamiento estadstico y anlisis de los

34
 resultados. Las principales relaciones consistirn en organizar y tabular los
indicadores del cuestionario, ordenar la informacin y analizar la frecuencia relativa
porcentual para determinar la frecuencia con que se presenta un indicador; los
resultados sern llevados a cuadros de frecuencia y grficos de barras.

3.7. Procedimientos

De acuerdo con Mndez (ob. cit.), ...para llevar a cabo la investigacin de

campo, las fases o etapas son: diagnstico, diseo de la propuesta e implementacin
de la misma (p. 18). En este orden de ideas, las fases para el desarrollo de esta
investigacin, sern las siguientes:
Fase I. Diagnstico. El diagnstico se realizar a travs de un diseo de campo; se
aplicar un cuestionario tipo escala Lickert, con el propsito de diagnosticar la
situacin actual en cuanto a la gestin ambiental y determinar la necesidad de
implementacin de un programa de formacin de Brigadas Ambientalistas con
estudiantes de la Escuela Primaria Elba Manzano de Snchez, que contribuya a una
efectiva gestin ambiental en el sector San Miguel de Las Vegas, municipio
Rmulo Gallegos, estado Cojedes.
Fase II. Diseo del programa de formacin de Brigadas Ambientalistas con
estudiantes de la Escuela Primaria Elba Manzano de Snchez, que contribuya a una
efectiva gestin ambiental y una integracin efectiva que promueva el cuidado del
ambiente en el sector San Miguel de Las Vegas, municipio Rmulo Gallegos,
estado Cojedes.
Fase III: Implementacin del programa de formacin de Brigadas Ambientalistas con
estudiantes de la Escuela Primaria Elba Manzano de Snchez, que contribuya a una

35
efectiva gestin ambiental y una integracin efectiva que promueva el cuidado del
ambiente en el sector San Miguel de Las Vegas, municipio Rmulo Gallegos,
estado Cojedes.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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