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A. Contenedor y contenido............................................................................. 11
B. Los conocimientos tcnicos...................................................................... 11
Podremos entendernos?.................................................... ........................... 11
La creacin de un Taller Experimental.................................................... . 12
La experimentacin de la teora..................................... ............................. 13
Veinticinco aos............................................................................................................... 29
...y un desfase .................................................................................................................... 30
La investigacin terica ................................................................................... 31
La discusin y el contraste .............................................................................. 31
La experimentacin prctica.......................................................................... 31
La construccin del proyecto ......................................................................... 31
A. El objeto, el sujeto y el espacio............................................................................. 32
Macro y micro, de la perspectiva general al microscopio................. 33
B. Publicaciones ............................................................................................................... 34
Libros bsicos ...................................................................................................... 34
Monograas.......................................................................................................... 35
C. Otra concerpcin en la publicacin: JCR21OFFICE editions ................... 36
D. Docencia: otro paso adelante ............................................................................... 38
E. El Laboratorio de investigacin y experimentacin
de las tcnicas expositivas .......................................................................................... 39
1. La formacin general y bsica: Las unidades integradas ................ 39
2. La formacin especializada .......................................................................... 40
Principios que regirn el aprendizaje ....................................................... 40
Resumen de intenciones y desarrollo del trabajo................................ 41
Requisitos para los interesados ................................................................... 41
Publicacin ........................................................................................................... 41
Una experiencia piloto: la percepcin espacial en los museos.
INAH, Mxico D.F. ............................................................................................... 42
Trabajos y bibliograa.................................................................................................. 47
Proyecto de invesgacin museogrca
Las caractersticas que voy a enumerar a continuacin son para nosotros base
fundamental en la concepcin del trabajo; se han ido perilando a lo largo de
estas dos largas dcadas, pero cada vez estamos mas seguros de que su correcta
aplicacin auguran sino el acierto seguro, si al menos una cierta coherencia y el
aprendizaje de los errores para el siguiente trabajo.
Con estas palabras de presentacin del libro, intentaba comunicar algo que nos
parece muy importante: superar el nivel terico que normalmente es el que im-
pera en las humanidades y, en lo posible, dar soluciones reales (en nuestro caso
formales) que permitan al lector tener en su mano propuestas prcticas sobre
las que es mas fcil realizar un anlisis. Por tanto este proyecto de investigacin
acepta simultneamente los tres niveles para completar el desarrollo:
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Proyecto de invesgacin museogrca
una parte del proceso de experimentacin, que solo tendra los parmetros dei-
nitivos si pudiramos comprobar sus resultados en la realidad.
Sin embargo analizando mas despacio, se observa que, en la mayora de los casos,
el autor de prestigio, adems de los problemas de disponibilidad de tiempo, esta
mas pendiente de otros matices que el de la propia experimentacin y su inevi-
table riesgo. Por tanto entenda que, si era posible, habamos de buscar personas
independientes y arriesgadas, que no tuvieran nada que perder si su propuesta
fracasaba, (algo inherente en los procesos experimentales, en el qu el acierto y
el error equidistan por igual) y pudieran dedicar todo su tiempo y energa a este
trabajo de inciertos resultados.
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Proyecto de invesgacin museogrca
Acentu la relexin anterior por que es muy diferente la actitud del profesional
que esta haciendo un trabajo y distingue perfectamente si es el correcto o no, a
aquel cuya actitud consiste en engaarse y asegurar que lo que hace es lo nico
posible de hacer.
El lector debe entender y, es muy importante recalcarlo para mi, que en ningn
caso estoy haciendo un juicio moral y pidiendo al futuro profesional que haga o
que no haga, simplemente que distinga; todos sabemos como estn las cosas de
diciles y nadie puede renunciar a un trabajo por las buenas, simplemente una
vez hecho es muy diferente el que sabe que ha hecho algo deiciente frente al que
piensa que su proyecto es el nico posible. El primero tiene capacidad de cambio,
el segundo ya no. Enseemos al alumno a conocer y desenvolverse en la realidad
con eicacia, pero sin que pierda su capacidad de innovacin.
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Proyecto de invesgacin museogrca
Se podra estructurar estos casi treinta aos de investigacin en cinco partes cro-
nolgicas bien diferenciadas, tanto por las intenciones, como por los resultados:
dos de ellas son de estudio y de anlisis propiamente dicho, y otras dos interca-
ladas entre ellas como periodos de relexin.
Dentro de los procesos tcnicos conviene de vez en cuando hacer un alto y plan-
tearse desde un punto de vista mas personal sobre lo que en realidad se esta ha-
ciendo, ya que en la mayora de los casos la propia mecnica de la investigacin no
te permiten ver el bosque, alejarte un poco y mirar con mas perspectiva el tema.
La publicacin de esas relexiones personales e inmediatas han servido entre otras
cosas para cambiar radicalmente la lnea que pensbamos seguir en la investiga-
cin, signiic de alguna manera dar marcha atrs a los orgenes. Como ensear
el objeto cultural
Una vez llegado al museo tras una serie de observaciones y relexiones sobre el
entorno profesional en el que me desenvolva, entend que necesitaba indagar en
cuatro apartados diferentes con vistas a los serios problemas que, al menos yo,
perciba:
3. Entenderse. Era importante buscar los mecanismos para que todos ellos se
entendieran, aunque evidentemente esto perteneca a otra faceta muy dife-
rente de la investigacin.
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Proyecto de invesgacin museogrca
A. Contenedor y contenido
Con el criterio anterior comenc a trabajar, lo que despus de seis aos sera la
triloga: Museos. Arquitectura. Arte, donde se planteaban los estudios del espacio
cerrado como contenedor, de la obra como contenido y los conocimientos tcni-
cos que ayudaban al encuentro entre ambas.
Cuando no se tiene certeza sobre algn tema, el camino mas rpido es ponerse
en contacto con alguien que realmente lo domine (si insisto en lago que parece
obvio, es por que la realidad cotidiana me dice que, desgraciadamente, no suele
ocurrir). Busque profesionales que supieran de temas muy concretos, como la
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Proyecto de invesgacin museogrca
Con todos ellos emprendimos la tercera parte de la triloga, en la que los quince
equipos estructuraron un manual donde era posible, al menos, concentrar todos
ellos y que sirviera como gua tcnica para el diseador de exposiciones.
Podremos entendernos?
El dilogo eicaz entre todos era lo primero que habamos de conseguir con nues-
tros alumnos, para que pudieran trabajar eicaz y coherentemente: lograr que un
artista hablase con un sico para explicarle como quera iluminar una obra y ob-
tener las soluciones tcnicas ms adecuadas, y que entendiera el primero como
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Proyecto de invesgacin museogrca
La experimentacin de la teora
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Todos los datos que tenamos que tenamos en nuestras manos, tanto si eran de
carcter directo como de anlisis de otros profesionales, nos dirigan en la misma
direccin indicada: a pesar de que nunca los museos haban tenido tantos visi-
tantes, todo apuntaba sin embargo que el grado de satisfaccin era mnimo. Iban
por motivos sociales, mas que personales.
Dos partes
Caractersticas especicas
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Un proceso incompleto
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Todos los caminos enunciados en La dicil supervivencia de los museos, sern tra-
bajados a partir de ahora individualmente y con ms detalle. Para estructurar
este proyecto, que por su envergadura quedar siempre incompleto, se han agru-
pado los trabajos en cuatro lneas paralelas:
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Proyecto de invesgacin museogrca
Hay sin embargo una serie de caractersticas especicas que si merecen la pena
recalcar, ya que no se repiten en otras alternativas:
Continua de una forma evidente los criterios generales de dotar a toda la in-
vestigacin de un componente prctico, en el sentido de no quedarnos ancla-
dos en la mera especulacin terica enunciada en La dicil supervivencia de
los museos, para que el estudioso pueda ver soluciones espaciales concretas y,
consecuentemente, tener ms datos a su alcance para relexionar y juzgar.
La empresa Fenosa nos inanci la traduccin al ingles: The Glass box, anew model
of museum. Se publicara aos despus.
Podemos resumir esta primera lnea de trabajo como una periodo muy fruct-
fero dentro del desarrollo de todo el proyecto, en el que simultneamente las
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Proyecto de invesgacin museogrca
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Proyecto de invesgacin museogrca
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Proyecto de invesgacin museogrca
Ubicacin. Hay otra serie de profesionales, que optan por encontrar nuevas
vas que consigan el encuentro con los posibles visitantes y que entienden que
van a ser mas eicaces. Qu estn proponiendo algunos centros para cambiar
precisamente en el sentido que venimos diciendo? La contestacin es muy sen-
cilla, invertir los trminos: si la gente no viene a vernos a los museos, vamos
a encontrarnos con ellos en su vida cotidiana, casi de una manera casual, sin
alterar su ritmo cotidiano a travs de su deambular por la urbe Por qu no
vienen a los museos?
Esta idea, que cada vez mas museos estn llevndolo a cabo, bien es verdad
que todava tmidamente, es la que sirvi de base para estructura las tres op-
ciones explicadas en el cuadro: logias, museos porttiles y museos parsitos.
Es increble constatar las barreras insalvables que existen entre las diferentes pro-
fesiones y especialidades; parece como si todava no hubiramos sido capaces de
desmontar los antiguos gremios profesionales de la Edad Media
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Proyecto de invesgacin museogrca
Tres son los campos prioritarios de la ruptura de los lmites sicos del espacio
cerrado para adentrarnos en la ciudad y la naturaleza, es decir el paisaje como
espacio expositivo; el mundo comercial que, aunque tiene unos ines muy distin-
tos a los nuestros, no puede ensear muchas tcnicas perfectamente aplicables
a nuestros museos y, por ltimo, el mundo de la realidad virtual como nuevo
lenguaje de comunicacin y de la red, como un nuevo mbito espacial, de unas
dimensiones hasta ahora nunca vistas.
Cuatro temas recalcara de este trabajo, que fue uno de los ms complejos que
emprendimos, llev tiempo y muchas personas implicadas en l.
Es inevitable conocer algunas de las leyes que regulan nuestra manera de ver,
para poder entender los problemas que surgen en el espacio exterior, as lo
hicimos ayudados por los departamentos correspondientes de las Facultades
de Psicologa (depositarios y responsables de tan importante materia). Pero
esto nos llevo a algo que consideramos mucho mas importante: por qu na-
die nos haba hablado de ello en el mundo de la museologa?, por qu en
ningn programa universitario de arquitectura, de historia del arte o de bellas
artes, est incluida con lo primordial que es?, cmo podemos emprender el
hecho expositivo, sin conocer como funciona nuestro cerebro al respecto?
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Proyecto de invesgacin museogrca
La cuestin plstica
Espero que el lector se haya dado cuenta de lo fundamental que es para los futu-
ros especialistas el conocimiento de este tema, tanto si es para reinterpretarlos
en los museos, como para trabajar fuera de ellos.
Siempre nos preguntbamos, alumnos y yo, en el tema concreto del arte, las dife-
rencias entre colocar una obra para verla o para comprarla; este fue el comienzo
de un trabajo tan complejo como sorprendente, en el que, igual que pas con el
paisaje, adems, de aprender mucho, hemos cambiado parte de nuestra menta-
lidad. Como venimos haciendo destacara una serie de puntos interesantes que
para el proyecto global de investigacin signiic, la exposicin comercial.
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Las ferias comerciales que tienen su base en las muestras industriales del
siglo XIX.
Los grandes almacenes y, sobre todo, las grandes supericies que aplican
las directrices del consumo.
Hay que empezar a indagar sobre lo que se nos viene encima con todas las apli-
caciones de la digitalizacin, en las muchas facetas que van a afectar en el mundo
expositivo.
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Proyecto de invesgacin museogrca
Es curios observar como este proyecto de investigacin se lleva a cabo por tres
equipos profesionales especializados, frente al anterior, que lo realizaron pro-
fesionales jvenes prcticamente sin experiencia. Parece importante aclarar al
lector que cada tema exige diferentes mtodos y que es importante contar con
todos ellos, pues todos aportan experiencias diferentes.
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D. Docencia y experimentacin
As pues este cuarto camino de la tercera fase esta dedicada a relexionar y plas-
mar en libros toda nuestra experiencia y logros en este sentido.
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Proyecto de invesgacin museogrca
Entendemos que realmente se aprende cuando algo nos inquieta o cuando tene-
mos que resolver problemas concretos, como en el proyecto de diseo y as nos lo
ha ido atestiguando el tiempo: los alumnos aprenden ms y ms rpido y lo que
es ms importante, es un conocimiento bien cimentado.
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Proyecto de invesgacin museogrca
Decamos que los lectores de Por qu no vienen a los museos?, nos sugeran la
continuacin de ese proceso. Debo mucho a ese libro de relexiones ya que pocas
veces la intencionalidad inicial de una propuesta se cumple en la realidad con tanta
precisin y no por que todo el mundo este de acuerdo con sus puntos de vistas y su-
gerencias, ni mucho menos! ha sido criticado (en el mejor, deseable y mas respon-
sable sentido de la palabra) por diferentes profesionales de muy diversas especiali-
zaciones y lugares que han conseguido algo tan importante como que el proceso de
relexin permanezca vivo, contine hasta el presente y provoque nuevos caminos
de investigacin como el que ahora presentamos.
Estoy pues en deuda con un libro que como ningn otro ha generados foros en
Internet, conferencias, mesas redondas en diversas universidades y numerosas con-
versaciones a muy distinto nivel. He aprendido mucho y conocido a nuevos y estu-
pendos profesionales de distintos pases. Qu mas se puede pedir? Como ensear
el objeto cultural.
Pero es importante entender que entre el causante (Por qu no vienen a los mu-
seos?) y la propuesta presente han pasado muchas cosas: manejamos una ingente
cantidad de datos que no controlbamos antes, hemos trabajado y colaborado
con especialistas de materias completamente diferentes a las de antes, hemos
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Proyecto de invesgacin museogrca
Equipo de Juan Antonio Garca Fraile, que como experto en pedagoga, trata-
ra los temas mas especicos de la docencia, centrado fundamentalmente en
el diagnostico y en lo posible en la terapia.
Equipo de Juan Carlos Rico, completando los datos dentro del comportamien-
to del visitante en la exposicin, ya ampliado a muchas ms especialidades.
Una aproximacin que va de lo general a lo particular: Ciudad, monumento,
museo - coleccin, etc.
Optamos por emplear estos trminos mdicos para dividir en tres partes inde-
pendientes el trabajo.
La terapia. Podra ser as? En donde quedaran incluidas todas las posibles
directrices, propuestas y soluciones. No s si llegaremos a deinirlas, pero en
todo caso si cumplimentamos las dos primeras partes hemos avanzado ya
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Hay dos tipos de personas. Unas las que hacen que el mundo se mueva; otras, las
que relexionan sobre como debe moverse el mundo. Las dos son necesarias. De lo
contrario dejaramos de existir La luna roja. Luis Leante
Veinticinco aos...
No creo que una cifra concreta deba representar un hito en ningn proceso (25,
50, 100), por que no veinticuatro o veintisis o cincuenta y uno; puedo asegurar
que ha sido una mera coincidencia de varios factores la que nos forz a una re-
lexin sobre el futuro de nuestra organizacin profesional desbordada desde ya
hace casi un ao.
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Proyecto de invesgacin museogrca
...y un desfase
Desde 2007 se presenta que ese orden ms o menos mantenido desde el prin-
cipio se estaba deteriorando: muchas de las ideas ya contrastadas y experimen-
tadas, no se haban publicado, con el consiguiente perjuicio para otros profesio-
nales que los requeran y sobre todo para el propio desarrollo del proyecto. Lo
mismo ocurra con cualquiera de las otras fases: se segua en diversas universi-
dades investigando, se aceptaban colaboraciones, continubamos con los talle-
res experimentales, etc.
Haba que poner orden y reconducir un trabajo que se estaba saliendo de sus
lmites y desde luego de nuestra capacidad. No era fcil la solucin, o al menos
no la encontrbamos con claridad, lo que nos llev a tomar decisiones parcia-
les y a veces excesivamente radicales, que dejaran inevitablemente interesantes
propuestas en el cajn: todo no poda resolverse. Solo el tiempo dir si ha sido
acertada esta reestructuracin.
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Una vez analizado los trabajos y decididos los temas. Se procedi a una ordena-
cin en cuatro partes que curiosamente estaban relacionados con las distintas fa-
ses que conlleva un proyecto de diseo expositivo, como veremos en el siguiente
apartado. Pareca pues importante hacerlos corresponder
Las cuatro etapas de cualquier proyecto expositivo...
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Proyecto de invesgacin museogrca
Es cierto, como deca antes solo podemos saber el acierto o el fracaso de una
propuesta cuando se han realizado todas y cada una de sus distintas fases y sin la
ltima queda incompleta. Tambin es cierto que opino que sin las dems ocurri-
ra lo mismo y que la ejecucin de un proyecto no tiene por que llevar implcito
en si mismo la investigacin y la experimentacin, y de alguna manera queda
tambin inacabado.
Por otro lado se fueron combinando varios conceptos: las fases del proyecto y los
libros como ya hemos visto, a lo que se aada la oportunidad de los veinticinco
aos. cmo empezamos este proceso?
Nos pareca que era interesante puesto que una suma de casualidades nos haba
llevado veinticinco aos despus a concretar el trabajo con otro grupo integrado
de libros que formaban un conjunto, buscar de la misma manera unos trminos
que deinieran esta nueva situacin y que como en el caso de la triloga represen-
tar bsicamente las idea de todos ellos y que ambos se relacionaran como eta-
pas de un mismo proceso. Sujeto, objeto y espacio, son las palabras elegidas para
esta tetraloga. Expliqumoslas sucintamente en espera de la lectura completa.
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En la primera etapa estudibamos lo que en ese momento nos parecan los com-
ponentes ms importantes del museo, en deinitiva, el contenedor, el contenido y
la relacin entre ambos. Cada una de esas partes quedaba relejada en la triloga.
Pero lo hacamos de una manera general, me explico el contenedor como arqui-
tectura, el contenido como coleccin y el dilogo como el montaje de la exposi-
cin y sus conocimientos tcnicos.
Ahora la situacin es bien distinta por que el tringulo ha variado en uno de sus
elementos: el objeto ya individualizado continua (contenido), el espacio, reduci-
do al entorno mas inmediato a la pieza, tambin sigue en nuestro tringulo (con-
tenedor) y se incorpora la persona que esta frente a la obra, que no tenamos en
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B. Publicaciones
Libros bsicos
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3.1. Procesos
3.2. Lecturas expositivas. Tipologas espaciales. Circulaciones
3.2. Percepcin. Soportes. Tratamiento de la piel
Monograas
Pretendemos que sean textos muy concisos y sencillos, sin apenas ilustraciones
con la intencin de ser asequibles econmicamente tanto en su edicin en papel
como en la digital.
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Relexiones.
Nos centramos en los formatos digitales y en la descarga desde las redes infor-
mticas, quer seran totalmente accesibles, desde cualquier pas.
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Adems, por aadidura, tendramos una total autonoma y tan solo dependerian
de nuestras propias decisiones.
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Proyecto de invesgacin museogrca
En estos ltimos aos del taller, hemos dado pasos de gigante en el sentido de la
eicacia y el aprendizaje de los alumnos. Asesorados por especialistas en sociolo-
ga de la educacin fueron corregidos todos los defectos que habamos cometido
por falta de conocimiento.
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Por ltimo esta disposicin llevara ineludiblemente a conocer los otros len-
guajes y por tanto a conseguir un idioma profesional comn y aprender a
trabajar colectivamente y en equipo (captulo 9)
No obstante para dar cabida a muchas de las premisas exigidas por la sociedad
del conocimiento, la anterior formacin debe ir acompaada de una ms espe-
cializada y dedicada ya a los mbitos musesticos especicos (cultural, cientico,
industrial, etc.) En esta segunda parte de la formacin se potencia, el esfuerzo, la
disciplina y la metodologa (aprender como trabajo) y la investigacin y la expe-
rimentacin (captulo 8)
1.Solo se aprende con aquello que nos interesa. Acuerdo e implicacin previa
del contenido a desarrollar. En consecuencia sern propuestas diferentes a
lo largo de su desarrollo. El tema se deinir bien por nuestras necesidades
internas en el proyecto, bien por sugerencia externa de alguna institucin que
lo necesite.
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Proyecto de invesgacin museogrca
1.Su inters en el tema a trabajar, ya que hemos observado que solo se obtiene
el pleno rendimiento en aquellos casos que preocupan personalmente.
Publicacin
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Por ltimos decidimos poner a disposicin libre del interesado, todos aquellos
documentos de trabajo, artculos y conferencias signiicativas que a lo largo de
los aos habamos realizado. Se mantendra este criterio en el futuro.
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ARTCULOS Y CONFERENCIAS
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Proyecto de invesgacin museogrca
Ayudados por especialistas de las tres materias, nos proponemos analizar los
procesos, que cada uno de ellos desarrolla, para llegar a un mismo in: el cono-
cimiento. Un inters comn, que sin embargo, emplea herramientas y procesos
cognitivos radicalmente diferentes: la esttica y la creatividad, la observacin y
la experimentacin, la lgica y la relexin.
Estamos convencidos que va a ser una gran ayuda en nuestro campo del arte y
en la indagacin de acercarlo y ensearlo mejor a la sociedad.
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Trabajos y bibliograa
Autor
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Trabajos y bibliograa
Editor
Iberoamerica
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Trabajos y bibliograa
ARTCULOS Y CONFERENCIAS
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