RESUMEN

Cuando el nio utiliza el lenguaje codifica ideas (semntica) utiliza un

smbolo para representar un acontecimiento, objeto o relacin; para
comunicar dichas ideas a otras personas recurre a unidades sonoras
(fonologa), ordena y organiza las palabras (morfosintaxis), y se
comunica con ciertos propsitos de acuerdo al contexto y a lo que quiere
lograr (pragmtica).

TIPOS DE CONCIENCIA: Conciencia Fonolgica: habilidad para reflexionar

acerca de los sonidos que componen el habla. Conciencia
Morfosintctica: habilidad para reflexionar en forma consciente sobre la
combinacin de palabras que conforman las oraciones. - Conciencia
Semntica: habilidad para centrar la reflexin sobre el significado de las
palabras y la relacin entre ellas. Conciencia Pragmtica: reflexin que
permite seleccionar e interpretar las palabras segn el contexto.

CONCIENCIA PRAGMTICA:

Conciencia sobre qu formas del lenguaje son apropiadas al contexto de

comunicacin. Es la habilidad para darse cuenta de que uno como
hablante u otras personas hacen un uso apropiado o no del lenguaje.
Una expresin usada en el contexto familiar puede no ser apropiada
para el lenguaje escrito. La conciencia del uso apropiado del lenguaje
implica tambin darse cuenta de que el discurso de otra persona no es
coherente, no tiene sentido, porque afirma algo que despus se
contradice a m me gusta ir al cine. Por eso nunca voy al cine.

DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJE DE LOS NIOS (3-6 AOS)

La edad especfica en la que los nios comienzan a hablar puede variar,

ya que intervienen las particularidades individuales dependientes del
estado y funcin del aspecto anatmico y sistema nervioso, del aspecto
psicolgico, de las condiciones de educacin y de las caractersticas del
lenguaje de las personas que rodean al nio.

-A los tres aos se produce un incremento rpido del vocabulario,

incremento que es mucho mayor que lo que ocurrir posteriormente,
llegando a tener un promedio de 896 palabras y a los tres aos y medio
1222 palabras (Smith, 1980). El lenguaje es inteligible, con errores
frecuentes en algunos fonemas y en articulacin de palabras complejas;
se manifiesta un aumento significativo de vocabulario comprensivo y
expresivo, y utilizan el presente para expresarse, adems comprende la
asignacin de turnos en la comunicacin.
- A los cuatro aos de edad el nio domina virtualmente la gramtica,
pero comienza a expresarse de acuerdo a un estilo "retrico propio", tal
como Einsenson seala. Cuenta con un vocabulario de 1500 palabras y
se producen menos errores de autoconstruccin, cada vez se utilizan
ms los adjetivos y adverbios. El tiempo se expresa utilizando con ms
frecuencia el pasado y el futuro, aplican estructuras de pasiva y
subordinadas y algunas condicionales sencillas y causales.

- A los 5 aos se producen avances en el empleo y semntica del

vocabulario (adivinanzas, ironas, etc.), conoce aproximadamente 2300
palabras. Tambin se producen menos errores sintcticos y morfolgicos;
adems comprende demostrativos y adverbios de cantidad.

- A los 6 aos se inicia la etapa escolar, en la cual el nio manifiesta una

madurez neuropsicolgica para el aprendizaje y un lenguaje cada vez
ms abstracto. Los errores son en contadas ocasiones, aun as es posible
que algunos sonidos se pronuncien mal de vez en cuando; A esta edad
es capaz de tomar en cuenta los comentarios y crticas de los dems con
respecto a su persona, y tambin entiende las estaciones del ao.

CONCIENCIA FONOLGICA

Es la capacidad o habilidad que le posibilita a los nios reconocer,

identificar, deslindar, manipular deliberadamente y obrar con los sonidos
(fonemas) que componen a las palabras. La conciencia fonolgica opera
con el reconocimiento y el anlisis de las unidades significativas del
lenguaje, lo que facilita la transferencia de la informacin grfica a una
informacin verbal. Este proceso consiste en aprender a diferenciar los
fonemas, en cuanto son expresiones acsticas mnimas e indispensables
para que las palabras adquieran significado. En el aprendizaje de la
lectura, el desarrollo de la conciencia fonolgica es como un
puente entre las instrucciones del alfabetizador y el sistema cognitivo
del nio, necesaria para poder comprender y realizar la correspondencia
grafema-fonema.

Los nios pequeos tienen una conciencia escasa de los sonidos del
lenguaje. Oyen, perciben una secuencia continua de sonidos, pero no
son conscientes de que estos se pueden dividir en palabras, (conciencia
lxica), estas en slabas (conciencia silbica), y que estas ltimas
pueden estar formadas por uno o varios sonidos (conciencia fonmica).
Por conciencia fonolgica entendemos tanto la toma de conocimiento de
los componentes silbicos y fonmicos del lenguaje oral (slaba / fonema
inicial, final, medios), como la adquisicin de diversos procesos que
pueden efectuarse sobre el lenguaje oral, como: reconocer semejanzas y
diferencias fonolgicas, segmentar las palabras, pronunciarlas omitiendo
slabas o fonemas o agregndoles otros, articularlas a partir de
secuencias fonmicas, efectuar inversin de secuencias silbicas /
fonmicas, manipular deliberadamente estos componentes sonoros para
formar nuevas palabras, etc.

El desarrollo de la conciencia fonolgica en nios pequeos no slo

favorece la comprensin de las relaciones entre fonemas y grafemas,
sino que les posibilita descubrir con mayor facilidad cmo los sonidos
actan o se comportan dentro de las palabras. Es importante
considerar el desarrollo de esta capacidad cognitiva como un paso
previo imprescindible antes de comenzar la enseanza formal del cdigo
alfabtico.

El aprendizaje de la lectoescritura se debe fundamentar en un desarrollo

ptimo del lenguaje oral, tanto a nivel comprensivo como expresivo y en
potenciar el trabajo de habilidades lingsticas y metalingsticas, las
cules son uno de los pilares fundacionales en el acceso a la lectura y a
la escritura. Aprender a leer y a escribir requiere que el nio comprenda
la naturaleza sonora de las palabras, es decir, que stas estn formadas
por sonidos individuales, que debe distinguir como unidades separadas y
que se suceden en un orden temporal.

Pretender comenzar el aprendizaje del lenguaje escrito sin apoyarse en

el dominio previo del lenguaje oral es un contrasentido, ya que al nio le
resultar mucho ms difcil integrar las significaciones del lenguaje
escrito sin referirlas a las palabras y a los fonemas del lenguaje hablado
que le sirven como soporte.

La habilidad de poder reconocer, deslindar y manipular los sonidos que

componen el lenguaje, es decir, la conciencia fonolgica se desarrolla
con el ejercicio. Esta capacidad cognitiva, como cualquier otra destreza
de lectoescritura temprana, no es adquirida por los nios en forma
espontnea o automtica. Es importante que la propuesta didctica en
la que est enmarcado su aprendizaje se desarrolle en un mbito
alfabetizador y que siga una determinada secuencia, a modo de
escalera por la cual los nios van subiendo a medida que avanzan
desde una comprensin limitada hacia otra mucho ms profunda de
cmo funcionan los sonidos dentro de las palabras.
GRAFEMA Y FONEMA

CONCIENCIA SEMNTICA

Es la reflexin sobre el significado de las palabras, oraciones y prrafos.

A partir del dilogo se busca que las y los estudiantes encuentren el
sentido de las palabras en el contexto de las oraciones, y descubran la
polisemia de las palabras al reconocer los mltiples significados y usos
de las mismas. El desarrollo de la conciencia semntica permite que las
y los estudiantes desarrollen primero las ideas y luego busquen, elijan y
negocien los significados de las palabras y oraciones que permiten
expresar dichas ideas y comunicarlas de la mejor manera posible,
apelando a la estructura semntica de la lengua.
La conciencia semntica se trabaja ntimamente unida al desarrollo
lxico y sintctico, porque tenemos que privilegiar la dotacin de sentido
antes que la ejecucin de actividades mecnicas y repetitivas.

CONCIENCIA MORFOLGICA SINTCTICA

Conciencia de que las palabras estn bien formadas segn las reglas de
la lengua. Rechazan estructuras gramaticalmente correctas si su
significado contradice su experiencia. Ejemplo: Si lee las nias fue a la
casa, puede identificar el error por la falta de concordancia entre el
sujeto y el verbo. Los nios demuestran tener conciencia sintctica
cuando pueden decir si una oracin es gramaticalmente correcta o no, o
corregir una oracin incorrecta.
La conciencia morfolgica es la habilidad para analizar y manipular la
estructura
de las palabras, as como el conocimiento necesario para entender la
formacin de stas. Dicha habilidad tambin es necesaria para leer y
escribir la norma ortogrfica de los sistemas alfabticos. Una serie de
recientes investigaciones ponen el nfasis que en el aprendizaje de la
lectura y la escritura no slo interviene la conciencia fonolgica sino
tambin la comprensin de la relacin entre estructura de la palabra y
ortografa
(Bowey, 1994; Bryant, Derwing, Smith y Wiebe, 1995; Gombert, 1990) y
por tanto interviene en el reconocimiento de palabras, necesario en la
lectura.

La conciencia sintctica (CS) refiere a la habilidad para manipular y

reflexionar de modo explcito sobre los aspectos sintcticos del lenguaje,
y de ejercer un control consciente sobre la aplicacin de las reglas
gramaticales (Gombert, 1992). Se trata de una habilidad metalingstica,
distinta de la comprensin o produccin de oraciones, ya que concierne
a la capacidad de considerar la estructura de la sintaxis ms que el
significado de las oraciones (Cain, 2007), y es usada para decidir la
adecuacin de construcciones gramaticales (Oakhill & Cain, 2005).