Integracin de nios

con dficit
intelectual en la
escuela

1
 Caterina Cattaneo
I. Definir habilidades para la creacin de autoestima favorable.
Tener autoestima significa ser responsable y aceptar las dificultades, sin
enojarnos cuando no salen las cosas como deberan de salir. En los alumnos
la autoestima influye notablemente en los procesos de enseanza y
aprendizaje. Para construir un autoestima favorable es necesario enfocarse
en una meta y lograrla, cuando uno invierte la mayor parte de su energa y
su tiempo en lograr una meta, se ocupa y por lo tanto no se preocupa. Lo
principal de fijarse objetivos, es conseguirlos y para eso se necesitan
constancia y disciplina. Encontrar tu talento y explotarlo, es importante sacar
y explotar tu talento. Todos tenemos habilidades, y si no es tan obvio como
lo es para otras personas, hacer una lista de tus aptitudes es un buen
comienzo. Leer libros que te motiven, dicen que los libro tienen energa y el
simple hecho de tener un libro lleno de frases positivas en tu bolsa te dar
una cierta sensacin de bienestar, es raro, pero a m me pasa. Rodearse de
personas que te hagan sentir bien, si te llevas con personas que tienen
iniciativa, que te dejan algo bueno en cada conversacin o actividad,
seguramente te contagiars de su vitalidad y fuerza.

II. Analizar la insercin de las personas con discapacidades en la sociedad.

La igualdad no debe entenderse desde una ptica de uniformidad, sino de
respeto a las diferencias. Es decir, una igualdad que se basa en la bsqueda
de puntos en comn, de reas de coincidencia y que construye a partir de
los mismos. Por lo tanto, un sentido de igualdad que entiende y acepta las
diferencias en calidad de aportes y no como fuentes de antagonismo ni,
mucho menos, de segregacin. En la conviccin de que la discapacidad se
puede manifestar en cualquier persona, sin diferencias de posicin social,
econmica o de nivel educativo. Es causada por trastornos genticos,
mentales, o bien, adquirida por un accidente laboral, de trnsito, recreativo,
domstico, en la prctica de algn deporte, por contaminacin ambiental o
desnutricin, y, las ms de las veces por razones no justificables, le ha
limitado a este grupo de poblacin la capacidad de realizar sus proyectos
personales, as como su vida en sociedad. Las personas con discapacidad
requieren, ms que compasin, comprensin; ms que comprensin,
equiparacin de oportunidades; an ms que oportunidades, el apoyo
efectivo del Estado y de la Sociedad Civil para poder hacer realidad su
integracin social.

2
III. Describir las habilidades y factores que influyen para poder relacionarse sin
limitaciones.
rea de comunicacin: La comunicacin es la capacidad de expresas y
comprender una informacin a travs del lenguaje. Es un rea para el
ser humano esencial ya que sirve para expresarse e interactuar con los
dems. Las personas con deficiencia mental, pueden encontrar
dificultades para poder lograr la comunicacin, esto depender del tipo
de enfermedad, de la autoestima de la persona. Su desarrollo
comunicativo suele ser ms lento pero no imposible de conseguirlo.
rea de habilidades sociales: Ests habilidades estn relacionadas con
el intercambio social con otras personas. La persona con deficiencia
mental puede tener problemas para adaptarse socialmente, ya que
puede encontrar diferencias con los dems o en algunos casos puede
verse rechazado. Existen diferente aspectos de esta habilidad social:
Interaccin social: es importante que el deficiente mental se
desenvuelva en un medio en el que se minusvala no sea causa de
aislamiento sino una diferencia.
Escolarizacin: deber realizarse de acuerdo a dos premisas: por una
parte, el modelo curricular y el tipo de adaptaciones que precisa para
obtener una respuesta a sus necesidades.
Pertenencia a un grupo o institucin: siempre pertenecen a
grupos ya sea porque prctica un deporte o actividades de ocio, lo cual
lleva a construir un mayor autoestima. Pero estas actividades deben
ser reguladas por ellos mismos para no convertirse en una obligacin y
adems as aprender a organizar sus tiempos.
Amor y sexualidad: ellos se enamoran, tienen la necesidad de ser
amados y tambin poseen necesidades sexuales. Es importante para
tal caso que reciban la debida educacin sexual como cualquier
persona ya que no son asexuales.
rea de actividades domsticas: Enseanza del hogar: la manera que
tiene de sentirse personas realizadas en una vida en sociedad como
cualquier otra persona, es ensearle a desarrollar algunas tareas
domsticas, buscar empleo. Las habilidades sociales son definidas
como conductas que se aprenden, que estn orientadas a fines que
puedan ser: materiales, sociales o autorrefuerzos: que deben respetar
las normas sociales en cada situacin, con distintos componentes y
con distintos elementos.
IV. Cules son las habilidades que se ven afectadas con esta discapacidad?
Sndrome de Asperger: son personas que fsicamente son normales, no
se ve afectado su lenguaje, pero si tienen problemas para relacionarse

3
 con los dems, y en ocasiones presentan comportamientos
inadecuados.
Sndrome Epilptico en nias con retraso mental: son personas que no
tienen afectado ninguna habilidad normalmente, salv en episodios de
ataques de epilepsia.
Sndrome de Rett: este trastorno afecta las habilidades de
comunicacin, tambin en el rea social se ven afectado por la prdida
de movimientos en los miembros superiores, por ende tambin
afectaran a las habilidades domsticas.
Sndrome de Drevet: en este tipo de sndrome se ven afectado a largo
plazo todas las habilidades.
Sndrome de Prader-Willi: este sndrome no afecta la habilidad de
comunicacin y hace un uso adecuado del lenguaje. Socialmente se ve
afectada estas habilidades por las caractersticas de dicho sndrome.
Sndrome de Down: el cociente intelectual promedio en 50, pero
adems de esta menor capacidad cognitiva y de los rasgos fsicos, no
existen grandes diferencias en su desarrollo y adquisicin hbitos con
el resto de los nios.
Autismo: es un trastorno profundo del desarrollo que afecta las
capacidades de relacin, comunicacin y flexibilidad del
comportamiento.
Sndrome de Martin y Bell: este sndrome posee caractersticas
distintas para hombre o mujer. Los hombres tienen hiperactividad,
trastornos de atencin, lenguaje repetitivo, timidez extrema, evitacin
de la mirada, etc. En las mujeres se presenta angustia, timidez y
algunas dificultades en algunas reas.
Fenilcetonuria: si es tratado a tiempo sus habilidades no se vern
afectadas en ningn caso.
Alzheimer: esta enfermedad afecta la habilidad de comunicacin. Las
sociales se van perdiendo llegando a un aislamiento.
V. Cules creen que son las pautas bsicas para ayudar a un alumno con baja
autoestima?
-En primer lugar, cada nio tiene un talento. Potenciar al nio en esa rama
en la que destaca. Si un nio escribe bien, es bueno motivarle para que
redacte redacciones que luego puede leer en clase delante de otros
compaeros.
-Los nios tienen una visin de los problemas en forma de tnel. No ven ms
de una alternativa. Por ello, como adultos, es positivo buscar soluciones a
algunas de las dificultades acadmicas que tiene el nio.
-Un docente nunca debe dejar que otros compaeros de clase ridiculicen al
nio. Uno de los grandes problemas de la sociedad actual es el acoso

4
 escolar. Problema ante el que los profesores deben implicarse en primera
persona para pensar en posibles soluciones para proteger a la vctima.
-Los docentes deben educar en el sentido positivo de la curiosidad, es decir,
deben motivarles para que siempre hagan preguntas de todo aquello que no
tengan claro.
-Las actividades extraescolares que se realizan en el tiempo libre tambin
tienen un sentido ms ldico. Permiten que el nio aprenda disfrutando. Por
ello, pueden practicar algn deporte, realizar alguna actividad como baile,
msica.
Un alumno es un todo integral, como persona, no puede reducirse a su
rendimiento acadmico. Precisamente, porque dicho rendimiento tambin se
ve afectado por la situacin personal y el estado de nimo. Si un nio est
haciendo el duelo por la muerte de su padre, es positivo entender que dicho
proceso se va a notar en los estudios. Un profesor no slo tiene que dar valor
a la nota del examen, sino tambin valorar el trabajo diario en clase y la
realizacin de los deberes en casa. De esta forma, el nio se siente bien
consigo mismo cuando se esfuerza cada da y no pone todo su valor
nicamente en el resultado del examen.

VI. Podra describir algunos de los problemas para adaptarse socialmente?

Pensar en la Inclusin Social de Personas con Discapacidad es

necesariamente pensar en una Sociedad Incluyente, en donde todos los
actores sociales, con o sin discapacidad son protagonistas y gestores del
Modelo Social. Este es un gran recorrido en donde cada uno de nosotros
tenemos que descubrirnos para ver cmo estamos caminado, hacia dnde
nos dirigimos y principalmente junto a quines y cmo gestamos esta
nuestra sociedad. Podemos mirar el camino desde muchas visiones, desde
muchas paradas, desde diversos puntos panormicos, para sacar una foto
y esto es lo queremos proponerles, unas pequeas paradas en nuestro
camino, para sacar algunas fotos y compartirlas con nuestros compaeros
de aventura en el camino de la vida.
Los discapacitados a veces tienen dificultad para ciertas actividades
consideradas por otras personas como totalmente normales, como viajar en
transporte pblico, subir escaleras o incluso utilizar ciertos
electrodomsticos. Sin embargo, el mayor reto para los discapacitados ha
sido convencer a la sociedad de que no son una clase aparte. Histricamente
han sido compadecidos, ignorados, denigrados e incluso ocultados en
instituciones.

5
VII. Cmo cree que deberan ser el sistema para emplear a personas con esta
dificultad?
Hoy en da existen una serie de programas para la reinsercin de las
personas discapacitadas. Todos tenemos derecho a trabajar en cualquier
lugar y a que no suframos ninguna discriminacin por parte de nadie, porque
todos somos iguales. Existe una forma de gestin de trabajo para estas
personas, personalmente no debera de existir ya que ests personas tienen
el mismo derecho de cualquiera a ocupar un cargo. Siempre que posee la
idoneidad pedida para el cargo a ocupar. Igual como sociedad an nos falta
tanto para cambiar con respecto a este tema.

VIII. Qu papel cumple la familia en este contexto?

La familia cumple un papel primordial, la familia constituye la primera
instancia de aprendizaje para el nio cumpliendo ese rol de forma conjunta
con la escuela, siendo esta ltima la responsable de entregar espacio y
momento adecuado que permita la participacin activa de la familia, para
motivarse e integrarse a la comunidad educativa de forma activa. En la
actualidad, se hace indispensable el trabajo colaborativo Familia y Escuela,
ambas instituciones relevante en la infancia y adolescencia, recprocamente
impactan la vida del nio/a en su aspecto emocional, afectivo y cognitivo.