Guia de Investigacion en Arqueologia

GUA
DE INVESTIGACIN
EN LETRAS Y CIENCIAS HUMANAS
Arqueologa
www.kaipachanews.blogspot.pe
La presente gua de investigacin se inspira en el libro Cmo iniciarse en la investigacin
acadmica. Una gua prctica, de Mara de los ngeles Fernndez Flecha y Julio del Valle
Balln. En ese sentido, recoge la estrategia metodolgica y la experiencia pedaggica que han
alimentado dicha obra.
Gua de investigacin en Letras y Ciencias Humanas, Arqueologa

Autor: Rafael Vega Centeno Sara Lafosse, 2016
De esta edicin:
Pontificia Universidad Catlica del Per
Vicerrectorado de Investigacin
Direccin de Gestin de la Investigacin
Av. Universitaria 1801, San Miguel, Lima 32, Per

(511) 626-2000/2120
http://investigacion.pucp.edu.pe/
dgi@pucp.edu.pe
Diseo y diagramacin: Judit Anhel Zanelli Drago

Diagramacin pedaggica: Sylvana Mariella Valdivia Caotte
Correccin de estilo: Ursula Virginia Len Castillo
Primera edicin digital: Octubre de 2016

Prohibida la reproduccin de este libro por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso
expreso del Vicerrectorado de Investigacin
ISBN: 978-612-47311-2-9
GUA
DE INVESTIGACIN
EN LETRAS Y CIENCIAS HUMANAS
Arqueologa
Autor
Rafael Vega Centeno Sara Lafosse
Asesores
Mara de los ngeles Fernndez Flecha
Julio del Valle Balln
4
GUA DE INVESTIGACIN EN ARQUEOLOGA
INTRODUCCIN
Me complace presentar a la comunidad PUCP las guas de investigacin para alumnos
de pregrado, que han podido ver la luz gracias a un esfuerzo conjunto realizado por
profesores, decanos, jefes de Departamento y profesionales de la Direccin de Gestin
de la Investigacin.
Este material representa la apuesta del Vicerrectorado de Investigacin por contribuir

en la formacin de nuevos y mejores investigadores e investigadoras, e incentivar la
produccin de trabajos de calidad acadmica. Por tal motivo, nos hemos preocupado
de que cada una de las guas recoja las particularidades de los saberes y tcnicas
propias de la investigacin en cada una de las disciplinas que ofrece la Universidad,
as como los principios ticos que las rigen. De esta manera, los estudiantes contarn
con la posibilidad de ver el amplio y plural espectro en el que pueden desarrollarse y
aportar en la creacin de nuevo conocimiento desde el pregrado.
Por esta misma razn, en cada caso, las guas contienen ejemplos de aplicacin que han
sido tomados de las tesis sobresalientes de cada facultad, pues, adems de reconocer
el valor de las investigaciones de pregrado, queremos que este sea un material cercano
a los propios alumnos.
Asimismo, quisiera destacar que el alcance de este material, no se restringe a la

comunidad estudiantil pues, adems de presentar una estrategia de investigacin
acadmica, cuenta con una seccin que informa sobre los servicios y ayudas que
brinda la Universidad en temas acadmicos y de investigacin. De esta manera, todos
podemos estar enterados de las distintas facilidades y beneficios que estn a nuestro
alcance en la PUCP.
Por ltimo, quisiera terminar estas lneas agradeciendo a todos los involucrados en
este proyecto por ayudarnos a alcanzar la meta de convertirnos en una Universidad
de investigacin, y por seguir cultivando la pluralidad y el desarrollo del pensamiento
crtico entre los estudiantes. Pues, como sabemos, son ellos y ellas quienes, en un futuro
no muy lejano, contribuirn al desarrollo poltico, cientfico, tecnolgico y social del
pas, siempre con la mirada puesta en los que ms lo necesitan.
PEPI PATRN
VICERRECTORA DE INVESTIGACIN
CONTENIDO
10
CAPTULO 1. EL SENTIDO DE LA INVESTIGACIN ARQUEOLGICA
1.1 Qu se entiende por investigacin arqueolgica?

1.2 Qu tipo de objeto de estudio aborda la investigacin arqueolgica?
1.3 Qu virtudes debe presentar un investigador en arqueologa?
1.4 Qu vicios (o errores) son frecuentes en un investigador en arqueologa?
1.5 Preguntas sobre el contenido del captulo 1
18
CAPTULO 2: EL DISEO DE LA INVESTIGACIN
2.1 Por qu es importante la planificacin en la investigacin arqueolgica?

2.2 La elaboracin de un plan de investigacin
2.3 La definicin de un tema y la identificacin de un problema de investigacin
2.4 La formulacin de la pregunta e hiptesis de investigacin
2.5 La formulacin de los objetivos de investigacin
2.6 El diseo de la metodologa
32
CAPTULO 3. LA EJECUCIN DE LA INVESTIGACIN
3.1 La preparacin logstica

3.2 La rutina de trabajo
36
CAPTULO 4. LA REDACCIN DEL TEXTO DE INVESTIGACIN
4.1 Ttulo
4.2 Sumilla
4.3 Introduccin
4.4 El marco conceptual
4.5 Marco metodolgico
4.6 El estado de la cuestin de la problemtica a abordar
4.7 Resultados
4.8 Discusin y conclusiones
4.9 Referencias
44
REFERENCIAS
46
SECCIN INFORMATIVA
72
COMIT DE TICA DE LA INVESTIGACIN (CEI)
PRESENTACIN
La arqueologa es, probablemente, una de las disciplinas que ms se puede asociar

con las palabras hallazgo o descubrimiento. A veces, sin embargo, los hallazgos o
descubrimientos arqueolgicos aparentan ser el resultado de fascinantes aventuras
donde prima lo inesperado. Esta imagen novelesca est bastante alejada de la realidad
del(la) arquelogo(a), cuyos hallazgos y descubrimientos se deben a pacientes labores
de diseo, elaboracin y ejecucin de proyectos de investigacin. Esta gua se propone
explicar, de forma ciertamente breve y probablemente incompleta, la naturaleza, pautas
y etapas de la investigacin arqueolgica.
1
CAPTULO
EL SENTIDO DE LA
INVESTIGACIN
ARQUEOLGICA
Como personas, esperamos que todo lo que hagamos tenga un propsito, sirva o
se oriente hacia algo, en otras palabras, que tenga un sentido. Ocurre lo mismo con
quienes se involucran en lo que llamamos investigacin arqueolgica. Esperamos
que esta tenga algn sentido o propsito. En estas pginas discutiremos acerca del
sentido de la investigacin arqueolgica, explicaremos, en primer lugar, qu es la
investigacin en arqueologa y cul es su objeto de estudio.
1.1 Qu se entiende por investigacin arqueolgica?
Se puede decir, brevemente, que la investigacin arqueolgica consiste en recuperar,

observar, describir, clasificar y analizar evidencias materiales de actividades humanas
para, a partir de ellas, aproximarnos a conocer a las sociedades que las llevaron a cabo.
Vale la pena, al respecto, elaborar algunos de los conceptos de esta definicin.
En primer lugar, por evidencias materiales, se entiende todo resultado tangible de lo

que el ser humano lleva a cabo. Siguiendo esta definicin, las evidencias materiales
ms evidentes van desde un artefacto fabricado, un edificio construido o la tumba de
una persona. Pero la definicin tambin involucra resultados menos visibles, como un
hueco en el suelo, una acumulacin de basura, una mancha de ceniza en el suelo o un
rea talada en un bosque. Todas estas realidades constituyen huellas del paso de seres
humanos y tienen el potencial de hablarnos de dicho paso. Son esas huellas las que
interesan en la investigacin arqueolgica.
En cierto modo, la labor de la investigacin arqueolgica es muy semejante a la

labor que realiza el investigador de la escena de un crimen. Este ltimo buscar toda
evidencia del acto llevado en dicha escena para, posteriormente, poder reconstruir el
acto criminal con toda precisin.
11
Arquelogos y criminalistas en accin. Ntese las semejanzas
en los procedimientos. Fuente: Krystof Makowski. Excavaciones
Arqueolgicas en el sitio de Pueblo Viejo - Pucara en el marco del
Proyecto Arqueolgico - Escuela de Campo Valle de Pachacamac y CBS
(2012).1
Algo semejante se hace en arqueologa, con la diferencia de que las acciones a

reconstruir suelen ser ms distantes en el tiempo que el crimen de la noche anterior.
Las evidencias estn, por lo general, deterioradas, cubiertas por sedimentos o
cubiertas por vegetacin. Es por eso que, para la recuperacin de dichas evidencias,
el(la) arquelogo(a) despliega una serie de estrategias que incluyen, por un lado, la
prospeccin o exploracin de zonas o regiones, que identifica lugares donde existen
evidencias de ocupacin humana; la excavacin de dichos lugares que permita des-
cubrir los lugares y reas donde se llevaron a cabo actividades humanas; y el estudio
de colecciones de objetos o artefactos producidos por distintos pueblos, que se
encuentran almacenados en museos u otro tipo de instalaciones.
La recuperacin involucra un laborioso trabajo de observacin y descripcin, que lleva a

construir lo que se conoce como el registro arqueolgico, que es el conjunto de datos
recuperados a partir del recuento escrito (en cuadernos y fichas) de lo observado en
prospecciones, excavaciones o estudio de colecciones, as como el dibujo y fotografa
de los hallazgos de campo y de los objetos y artefactos recuperados.
Con la informacin recuperada, se procede como en otras ciencias, a la clasificacin de

la informacin en categoras significativas y, posteriormente, al anlisis de las relaciones
entre las categoras creadas y diferentes pautas del comportamiento humano para,
de esta manera, inferir las actividades que produjeron la cultura material que hemos
estudiado.
1. CBS
2012. Highlights from the Third Episode of Season 13 of CSI. Recuperado de http://www.cbs.com/shows/csi/pho-
tos/192794/highlights-from-the-third-episode-of-season-13-of-csi/15008/laced/
12
Para ilustrar esta ltima etapa,

pongamos el ejemplo de las
excavaciones que llev a cabo la
doctora Francesca Fernandini en el sitio
arqueolgico Cerro de Oro (Caete),
donde se registraron 1,325 fragmentos
de cermica, 720 pertenecientes a un
primer momento de ocupacin (poca
1) y 605 pertenecientes a un segundo
momentos de ocupacin (poca 2).
Por otro lado, la observacin de la

composicin de la cermica llev
a concluir que los alfareros usaron
dos tipos de receta para elaborar
las vasijas: una ms fina (con menos
partculas de arena o piedras) y la otra
ms gruesa.
Al ser observados, registrados y
dibujados, se logr reconocer a qu
tipo de vasija pertenecan.
Pasta fina Pasta gruesa
Con estos datos, se pas a clasificar los La primera etapa del anlisis permiti
fragmentos por tipos de vasijas. En la cruzar informacin entre pastas y
muestra se encontraron 215 cntaros, formas, lo cual revel que las pastas
45 botellas, 303 cuencos, 57 platos, ms finas fueron utilizadas para las
20 ollas para cocinar y 31 coladores vasijas de consumo y almacenaje,
cnicos, pertenecientes a las dos mientras que las ollas para cocinar
pocas. fueron hechas exclusivamente con la
pasta ms gruesa.
13
de vasijas era constante a lo largo del
= tiempo, las formas y las decoraciones

que se plasmaban presentaban
mayor variabilidad. Para examinar
este fenmeno a fondo, se procedi a
realizar un anlisis de la composicin
qumica de las pastas cermicas. El
anlisis revel una recurrencia en la
composicin qumica de la pasta,
particularmente cuando se compar
= con la pasta de vasijas forneas.
En una segunda etapa, se identific

que la tcnica de manufactura utilizada
para elaborar ollas fue la del anillado,
mientras que las vasijas asociadas al
consumo y almacenaje fueron hechas
con la tcnica del modelado.
Estos anlisis llevaron a proponer

que la tecnologa cermica en Cerro
de Oro fue bastante conservadora,
particularmente en relacin con la
preparacin de pastas y tcnicas
de manufactura, mientras que la
variabilidad se concentraba en los
elementos ms visibles de las vasijas:
Modelado Anillado su forma y decoracin.
A partir de estos resultados se propuso

En una tercera etapa del anlisis, se que el proceso de elaboracin
cotej si la cermica asociada a la cermica en Cerro de Oro pudo haber
poca 1 era distinta a la de la poca obedecido a dos lgicas paralelas.
2. La comparacin revel que tanto las Por un lado, una tradicin alfarera
formas como la decoracin variaron a conservadora posiblemente asociada
lo largo del tiempo, sin embargo, las a un conocimiento hereditario de
pastas y las tcnicas de manufactura se preparacin de arcilla y manufactura de
mantuvieron muy similares. vasijas; y, por otro lado, un repertorio
de formas y decoraciones que parece
Estos anlisis indicaron que mientras haberse adaptado a los cambios y
que la tecnologa asociada a la decisiones del momento.
elaboracin de arcillas y manufactura
Ilustraciones: Francesca Fernandini.
Proyecto Arqueolgico Cerro de Oro.
14
Podemos decir que la investigacin arqueolgica llega a un fin cuando, luego del
recorrido reseado, estamos en capacidad de reconstruir el escenario histrico en el
que se llevaron a cabo las actividades y comportamientos identificados en el registro
arqueolgico.
1.2 Qu tipo de objeto de estudio aborda la investigacin arqueolgica?
El objeto de estudio en arqueologa es comnmente conocido como la cultura

material, es decir, todo aquello producido o generado por la actividad de los seres
humanos en distintos tiempos y lugares. Esta cultura material tiene un sinnmero de
manifestaciones que se pueden clasificar en cultura material mueble e inmueble.
La cultura material mueble es toda aquella que se puede trasladar de un lugar a otro
sin que pierda su integridad o caractersticas intrnsecas, y suele clasificarse en artefactos
y ecofactos. Por artefacto, se entiende todo tipo de objeto modificado o producido por
el ser humano con el objetivo de cumplir determinadas funciones. Estos pueden ser de
materiales orgnicos, como lanzas de madera, anzuelos de concha o arpones de hueso,
o de materiales inorgnicos, como hachas de piedra. Los artefactos pueden ser, a su
vez, producidos a partir de procesos de transformacin de materiales, como las vasijas
de cermica, diferentes tipos de piezas textiles o herramientas de metal. Por ecofacto,
se entiende todo tipo de objeto que, si bien no ha sido modificado en su forma y
propiedades para cumplir ciertas funciones, fue parte de un acto humano y, como tal,
su forma o propiedades originales resultaron alteradas. Los ecofactos pueden ser, por
ejemplo, semillas de plantas cultivadas, trozos de madera carbonizada ubicados en un
fogn o huesos de animales depositados en un basural.
La cultura material inmueble es toda aquella que no puede trasladarse del lugar
donde fue construida y depositada sin alterar su integridad. Los ejemplos ms claros
de este tipo de cultura material son los monumentos o edificios de menor escala. Sin
embargo, tiene las mismas condiciones la tumba de una persona. All, el esqueleto
ubicado en posicin flexionada ser totalmente alterado al retirarse los huesos. De
igual forma, la disposicin de las ofrendas se alterar al ser retiradas. Ocurre lo mismo
con una acumulacin de basura o una mancha de tierra decolorada en el terreno.
Como se ve, la cultura material mueble bien puede formar parte de elementos
inmuebles. Es por eso que es de vital importancia, en el proceso de recuperacin
de informacin, registrar cuidadosamente el contexto en el que se encuentran los
artefactos y ecofactos, y, por ende, verificar a qu tipo de cultura material inmueble se
asocian o forman.
Es necesario recalcar que, como toda ciencia social, el objetivo de la arqueologa es

comprender el comportamiento humano en sociedad. La singularidad de la arqueologa
15
es que busca hacerlo a travs del producto tangible de este comportamiento, es decir,
la cultura material, pero nunca debe quedarse en ella.
No es el objeto por el objeto lo que inspira la labor del(a) arquelogo(a), sino lo que
puede descubrir detrs del objeto.
1.3 Qu virtudes debe presentar un investigador en arqueologa?
Un arquelogo debe exhibir cualidades como las siguientes:
Rigurosidad en sus labores: las huellas tangibles del comportamiento humano son a
veces evidentes, pero muchas veces muy sutiles (incluso microscpicas). Por lo tanto,
es necesario ser muy meticuloso en la observacin y en la descripcin para que no
se pierdan evidencias. No hay que olvidar que, con frecuencia, manipulamos material
muy antiguo y frgil.
Curiosidad intelectual: no se puede ser arquelogo(a) sin ser curioso, sin tener ganas
enormes por descubrir, identificar, cubrir vacos en el conocimiento, es decir, sin la
inquietud por conocer ms.
Capacidad de observacin: el(La) arquelogo(a) debe recuperar datos sin poder

entrevistar a sus interlocutores. Todo lo que puede hacer es ver los lugares o productos
de su paso por el mundo. Cuenta entonces, bsicamente, con su capacidad para
observar, describir y registrar. Dibujar bien si observa bien. Tomar buenas fotos
si observa bien. Llenar bien sus notas de campo si observa bien. Su observacin
tendr, adems, que ir de aspectos muy especficos al entorno que lo rodea. Esta
capacidad de observacin ser su respaldo fundamental como investigador.
1.4 Qu vicios (o errores) son frecuentes en un investigador en arqueologa?
En el campo de estudios de nuestra especialidad, es relativamente comn observar

ciertos errores o problemas comunes en los jvenes investigadores. Con el objetivo
de estar alertas ante estos posibles fallos, presentamos una lista de errores comunes.
- Poca paciencia en labores de registro y descripcin: a veces estar dos horas

en cuclillas, con el sol encima o cuatro horas con una lupa de aumento en el
gabinete puede exasperar o desesperar. Es una labor que no puede llevar a cabo
eficientemente quien tiene poca paciencia o poca capacidad de concentracin, que
lo(la) pueden llevar a abandonar el trabajo o a hacerlo de forma descuidada.
- Sobredimensionamiento de las aptitudes fsicas para el trabajo: como en

arqueologa es frecuente recorrer grandes distancias en zonas rurales o realizar
16
labores fsicamente exigentes como cargar una carretilla o manejar una pala o un
pico, es frecuente escuchar frases como "si no caminas, no eres arquelogo(a)"
"arquelogo(a) que no puede subir cerros no vale" o, "llnenle ms la carretilla para
ver qu tan buen arquelogo(a) es". Tener buena disposicin para el esfuerzo fsico
es, sin duda, algo importante para el trabajo de campo. Sin embargo, nunca hay que
perder de vista que este trabajo es, fundamentalmente, un ejercicio intelectual que
adems, demanda esfuerzo fsico y no al revs. Pretender que el esfuerzo fsico es lo
que le da sentido al trabajo de campo es distorsionar su naturaleza y, por otro lado,
margina a colegas que, a pesar de tener plenas aptitudes para la investigacin, seran
dejados de lado por no tener una ptima condicin fsica o incluso por tener algn
tipo de discapacidad fsica.
- Falta de constancia para la conclusin de una investigacin: en arqueologa, las

labores de campo fascinan por el aura de aventura y experiencia al aire libre, mientras
que las labores de gabinete o laboratorio suelen desanimar ante la posibilidad de
pasar meses encerrado entre cuatro paredes. Por esa razn, es frecuente que la
entusiasta participacin en las etapas de campo se diluya en las etapas posteriores,
por lo que la labor de investigacin queda inconclusa. Nunca debe olvidarse
que, si bien los descubrimientos ms espectaculares se dan en el campo, los ms
trascendentales se han dado en los gabinetes y laboratorios. Pero para llegar a ellos
se requiere constancia. La ausencia de constancia atentar severamente contra las
metas de un(a) investigador(a).
Si queremos redondear esta seccin, podemos concluir que el sentido de la

investigacin arqueolgica es hacer hablar a quienes ya no pueden hacerlo a partir de
reconstruir lo que hicieron, es decir, estudiar las huellas de sus actos para que estas nos
cuenten sus historias de vida. La forma en que se aborda esta labor ser vista en detalle
en las siguientes secciones:
1.5 Preguntas sobre el contenido del captulo 1:
Qu caracteriza la investigacin arqueolgica?
Por qu es importante el registro arqueolgico?
En qu se diferencian la cultura material mueble de la inmueble?
Qu virtudes de un investigador poseo? En cules de los errores metodolgicos

mencionados he incurrido con mayor frecuencia al hacer investigaciones acadmicas?
17
2
CAPTULO
EL DISEO DE LA
INVESTIGACIN
2.1 Por qu es importante la planificacin en la investigacin arqueolgica?
Suele pensarse que la investigacin arqueolgica comienza con el trabajo de excavacin

(y que a veces termina ah). Esto no es cierto, son varias las etapas previas para que
se lleve a cabo un trabajo de excavacin y, en ciertas ocasiones, la investigacin
arqueolgica no involucra necesariamente excavar. A continuacin, resumiremos las
etapas de una investigacin planificada.
2.2 La elaboracin de un plan de investigacin
Antes de la ejecucin de una investigacin arqueolgica, ciertamente hay que

planificarla. En tal sentido, un plan de trabajo suele comprender las siguientes partes:
La definicin de un tema y la identificacin de un problema de investigacin.
La formulacin de la pregunta e hiptesis de investigacin
La formulacin de los objetivos y la metodologa de investigacin
A continuacin, veremos cada una de las partes del plan de trabajo y, con ellas, las
etapas de la planificacin de la investigacin.
2.3 La definicin de un tema y la identificacin de un problema de investigacin

Todo(a) investigador(a) parte de una inquietud, producto de lecturas, visitas a museos

o a sitios arqueolgicos. Lo importante es transformar estas inquietudes en un tema
a investigar. Para eso, es necesario delimitar el campo del conocimiento por el que
pensamos a transitar. Esta delimitacin puede obedecer a diferentes criterios.
Por un lado, se seguir un criterio temporal, por el que delimitaremos qu poca o qu

lapso de tiempo es el que vamos a indagar. De la misma forma, delimitaremos nuestro
espacio (geogrfico o cultural).
Sobre este marco inicial, se sigue delimitando el tema sobre la base de categoras
relacionadas con diversos aspectos de la sociedad que queremos estudiar: perfiles
19
demogrficos, actividades econmicas (o una actividad especfica), interacciones y
relaciones sociales, dinmicas polticas y relaciones de poder, o estructuras ideolgicas
o cognitivas. Por otro lado, todas estas dimensiones pueden abordarse tanto en
perspectiva sincrnica como diacrnica. En este segundo caso, el tema girar por los
cambios o continuidades en cualquiera de los aspectos antes mencionados.
Ejemplo de definicin de un tema de El proyecto, adems, se enfoca en las

investigacin: manifestaciones mochicas en el valle
del Jequetepeque. Vemos hasta all la
El Proyecto San Jos de Moro, dirigido delimitacin de un tiempo y un espacio
por el profesor Luis Jaime Castillo, (fsico y cultural) dados. Por otro lado,
de la PUCP, se interesa en el estudio en este proyecto se da un inters
de la Cultura Mochica, manifestacin particular en entender la produccin
cultural de la costa norte entre los de cermica decorada con pintura de
perodos Intermedio Temprano y lnea fina, con lo que el tema puede
Horizonte Medio. definirse como:
La produccin de cermica de lnea

fina entre los mochicas del valle del
Jequetepeque: el caso de San Jos de
Moro.
Pero el tema puede delimitarse

ms an, especialmente si se tiene
en cuenta que en este sitio se han
definido dos etapas: Mochica Medio
(300-550 d.C.) y Mochica Tardo (550-
750 d.C.). Partiendo de esta secuencia,
el tema se replantea y adquiere una
dimensin diacrnica. Entonces, los
temas versaran sobre los cambios y
continuidades en la produccin de
Ilustraciones: Luis Jaime
cermica fina entre las etapas Mochica
Castillo. Proyecto Arqueolgico
Medio y Mochica Tardo.
San Jos de Moro.
20
La inquietud por un tema lleva a documentarse sobre todo lo publicado con respecto
a una poca, una regin o una temtica (la economa, los rituales, la organizacin
poltica) abordable desde la arqueologa. Se construye as un "estado de la cuestin"
del conocimiento. Ahora bien, lo frecuente es que dentro de ese "estado de la
cuestin" uno encuentre situaciones insatisfactorias: aspectos que no se han estudiado,
reas no-exploradas y, ms frecuentemente, afirmaciones que explican o interpretan
hechos o procesos del pasado que a uno no le convencen. Encontrar, dentro de un
determinado tema definido, estas situaciones insatisfactorias es lo que se conoce como
la identificacin de un problema de investigacin; algo que uno quiere, por supuesto,
resolver con un trabajo propio.
Esto es lo que algunos autores llaman "definicin de la problemtica", es decir, la

definicin del estado de la cuestin con los problemas que acarrea.
Algo importante a resaltar es que hay dos formas de definir un problema: la ociosa
y la laboriosa. La primera suele abrirse con una frase tipo "Falta informacin acerca
de... "Se conoce muy poco acerca de..." "La informacin acerca de... es insuficiente".
Siempre nuestro conocimiento va a ser insuficiente y siempre existirn dimensiones del
conocimiento arqueolgico poco elaboradas. En tal sentido, si bien cualquier problema
formulado de esta forma puede ser correcto, es hasta cierto punto obvio.
Una formulacin ms elaborada exige evaluar crticamente no solo la informacin

que se nos provee sino cmo es que esta informacin ha sido procesada y entendida
y, por otro lado, cmo es que se ha construido conocimiento sobre la base de estos
procesamientos. En esta direccin, va a ser frecuente encontrar afirmaciones que nos
parezcan poco convincentes por insuficiencias en el soporte emprico o el enfoque
planteado para realizarlas. Esto nos lleva a la identificacin de problemas que suelen
formularse como "Se afirma que sin embargo, el sustento emprico para dicha
afirmacin adolece de...". Una formulacin de este tipo nos invita no solo a conseguir
"ms informacin" sino a dialogar con convicciones y afirmaciones previas, con el fin de
buscar alternativas, y evaluar crticamente sus contribuciones y falencias. Nos lleva, por
lo tanto, a participar en la discusin de la comunidad acadmica y no ser un mero(a)
acumulador(a) de datos. Es hacia esta participacin que debe llevarnos la identificacin
de nuestro problema de investigacin
2.4 La formulacin de la pregunta e hiptesis de investigacin
Una vez identificado un problema o, por lo menos, el que a uno le interesa abordar,
damos un paso siguiente: si el problema es el reconocimiento de que algo falta en el
conocimiento, esta falta puede reformularse a manera de pregunta.
21
Ejemplo: al investigar las poblaciones Define as que dicha afirmacin no ha
pesqueras de la Baha de Paracas en tomado en cuenta otras posibles vas
el Perodo Horizonte Temprano (800- de contacto e interaccin de la costa sur
200 a.C.), el profesor Jalh Dulanto y que, por eso, no ha habido un estudio
encuentra que se ha afirmado con para probar tanto la procedencia de
frecuencia la influencia "Chavn" en las vasijas y elementos iconogrficos
Paracas debido a la presencia de supuestamente "Chavn"que aparecen
cermica con iconografa comparable en la Baha de Paracas, as como los
con la del templo de Chavn. factores que explican su presencia.
El problema aqu definido pasa a

ser, entonces, formulado a manera
de pregunta,cules fueron las rutas
de contacto responsables de la
presencia de cermica con iconografa
representativa del Horizonte Temprano
en Paracas? y qu implicaron dichos
contactos en trminos de influencias,
apropiaciones o aculturacin?
l, sin embargo, encuentra que dicha

afirmacin no tomaba en cuenta
semejanzas del mismo material con
aquel proveniente de la Costa Norte.
Ilustraciones: Jalh Dulanto. Proyecto

Arqueolgico Paracas.
22
Es importante apuntar algo acerca de la naturaleza de las preguntas de investigacin.

Sabemos que las preguntas parten de un pronombre del tipo qu?, cul?, cmo? o
por qu?, es decir, las preguntas reclaman informacin o una explicacin.
As, la formulacin de preguntas del tipo qu? o cul? estn solicitando esclarecer
informacin, por ejemplo, qu caractersticas tiene la forma de enterrar a los muertos
en el sitio de Tablada de Lurn? o, cules son las formas cermicas que caracterizan
a la ocupacin ms antigua del sitio de Cerro de Oro en Caete? En ambos casos,
la pregunta se resuelve brindando la informacin requerida. Es distinto cuando la
formulacin es del tipo cmo?, que requiere una explicacin funcional, es decir, que
defina la presencia de ciertos componentes y sus interrelaciones, por ejemplo cmo
era la organizacin espacial del sitio de Huanucopampa? Esta pregunta requiere definir
los espacios arquitectnicos all existentes, as como las actividades desarrolladas en
ellos y las relaciones espaciales, en trminos de accesibilidad, entre los espacios.
Por ltimo, las preguntas cuya formulacin empieza con por qu? son aquellas
que requieren una explicacin causal, que seale factores y aspectos que generaron
determinado tipo de fenmeno o realidad arqueolgica, por ejemplo por qu se
dieron los cambios entre la poca Lima Medio y la poca Lima Tardo?
Podemos decir que, a nivel de investigacin de pre-grado, las interrogantes suelen

ser de tipo informativa, mientras que a nivel de posgrado (maestra, doctorado y
posdoctorado), suelen ser de tipo explicativa.
Una pregunta bien formulada permite pasar a desarrollar la hiptesis de trabajo,

que es la respuesta tentativa a la pregunta formulada. Es importante aqu hacer una
distincin entre hiptesis y especulacin. La segunda se relaciona con todas las
conjeturas y escenarios que uno pueda imaginar como posible respuesta a la pregunta
de investigacin. De estas, la hiptesis se desprende porque, adems de crear un
escenario posible de respuesta, rene indicios empricos o premisas tericas que
permiten construir un escenario de respuesta no solo posible sino tambin probable.
Es importante diferenciar entre lo que es una buena o mala hiptesis y lo que es una
hiptesis correcta o incorrecta. Una buena hiptesis puede ser correcta o incorrecta
de acuerdo con los resultados de la investigacin. Estos no la invalidan en tanto que el
rol de la hiptesis ha sido guiar el trabajo hacia nuevo conocimiento. An incorrecta, la
hiptesis cumple su trabajo si cumple este rol. Para que lo cumpla, el requisito es que
la hiptesis sea formulada de tal manera que permita su contrastacin con la evidencia.
A veces, una formulacin elegante puede ser presentada como hiptesis. Sin embargo,
al no haber forma de cuestionar dicha formulacin con la coleccin de datos que se va
a lograr, dicha formulacin se mantendr intacta. Esta sera una "mala hiptesis" o una
hiptesis tramposa.
23
HIPTESIS BUENA O MALA, CORRECTA O INCORRECTA
Supongamos que, casi simultneamente, dos proyectos arqueolgicos deciden

excavar montculos donde se presume subyacen edificios de funcin ceremonial.
En un proyecto, la hiptesis planteada para la excavacin es que la religin jug un
papel fundamental en la consolidacin del poder de los dirigentes responsables
de su construccin.
En el otro, se plantea como hiptesis que la religin estuvo relacionada con

observaciones astronmicas que, llevadas a cabo desde la cima de la estructura,
ofrecan a los dirigentes un conjunto de conocimientos que les permitan la
consolidacin del poder.
Al terminar la excavacin de ambos proyectos, se descubri que, bajo los

montculos, las cimas de los mismos se componan de espacios cerrados para
actividades rituales muy exclusivas y no exista ningn tipo de instalacin o
dispositivo susceptible de permitir observaciones astronmicas.
En el caso del primer proyecto, la hiptesis no fue refutada por los resultados de
la excavacin, mientras que en el segundo caso s. Podramos decir que la primera
hiptesis fue correcta, mientras que la segunda fue incorrecta. Sin embargo, si
observamos con cuidado, veremos que era imposible poner a prueba la primera
hiptesis tal como fue planteada, ya que, independientemente de los resultados
de la excavacin, no va a ser posible evaluar cun fundamental fue el rol de la
religin a partir de la excavacin de un espacio ceremonial en el que, obviamente,
lo religioso estar sobrerrepresentado.
Eso la hace una mala hiptesis, mientras que la segunda, a pesar de haber sido
incorrecta, era una buena hiptesis porque era posible evaluarla con los datos de
la excavacin.
2.5 La formulacin de los objetivos de investigacin
El paso siguiente en la investigacin es establecer, de acuerdo con la hiptesis de

trabajo formulada, cules seran los datos que, de obtenerse, probaran dicha hiptesis.
A veces puede confundirse el dato con la fuente y pensar, por ejemplo, que mis datos
son mis materiales cermicos, los edificios que estudio o las tumbas que identifico. En
todos estos casos, estamos hablando de fuentes de informacin. El dato es ms bien la
informacin procesada que obtengo, luego de un proceso descriptivo y analtico, de
dichas fuentes.
24
Por ejemplo, si mi fuente es una coleccin de cuarenta vasijas cermica

provenientes de tumbas de un mismo cementerio, mi dato puede ser la
predominancia de botellas (80%) sobre el resto de vasijas (platos, ollas, cntaros,
el otro 20%). Podra ser tambin la existencia de una distribucin desigual de
vasijas entre los individuos, con un 5% de individuos con ms de 5 vasijas y un
60% de individuos sin vasijas.
Entonces, lo que debe uno preguntarse es, a partir de la hiptesis formulada, qu tipo
de dato servira para probarla.
Veamos otro ejemplo, nos Antes que nada, necesitar contar con
encontramos haciendo arqueologa un repertorio de cermica de estilo
en el valle de Caete, estudiando la inca procedente del valle de Caete.
poca del Tawantinsuyu en ese valle y Esta es la fuente. El dato clave ser que
nuestro inters se enfoca hacia cmo dicho repertorio haya sido hecho con
se produca cermica para uso del las mismas arcillas, arenas y pigmentos
Estado inca. Entonces: usados en la produccin cermica
local antes y durante la llegada de los
Planteamos la hiptesis de que incas y que las tcnicas de manufactura
la "cermica inca" encontrada en sean tambin locales.
Caete no fue importada sino que
fue hecha por gente del mismo valle,
que reproduca las formas tpicas de
cermica cuzquea.
Ilustraciones: Jos Luis Matos y

Rodrigo Areche. Proyecto Qhapaq
an, Ministerio de Cultura.
Ahora, para probar esta hiptesis, qu

datos necesitar?
25
Una vez que hemos definido los datos que van a permitir poner a prueba nuestra
hiptesis, podemos plantearnos nuestros objetivos de investigacin, que vienen a
ser la obtencin de dichos datos.
En el ejemplo anterior, tendramos como objetivos los siguientes:
a) Definir la procedencia de las arcillas y arenas usadas en la produccin alfarera inca

en Caete.
b) Definir el carcter (local o forneo) de las tcnicas de manufactura empleadas en la

produccin alfarera inca en Caete.
c) Definir la procedencia de los pigmentos utilizados en la decoracin de la alfarera

inca de Caete.
2.6 El diseo de la metodologa
Una vez definidos los objetivos, la investigacin requiere establecer qu ruta nos va a
llevar a conseguirlos. La elaboracin de esta es lo que conocemos como la Metodologa
de Trabajo.
La elaboracin de la Metodologa de Trabajo empieza cuando debemos definir, a partir

de los objetivos generales antes sealados, los objetivos especficos.
Regresemos al ejemplo anterior y veamos el primero de los objetivos planteados:
a) Definir la procedencia de las arcillas y arenas usadas en la produccin alfarera inca

en Caete
Para lograr este objetivo, es necesario:
> Definir la naturaleza de las arcillas y arenas presentes en la cermica

inca en Caete.
> Comparar el tipo de arcillas y arenas identificadas en el material

cermico con las fuentes de arcilla y arena del valle de Caete.
Ahora bien, para lograr estos objetivos, se hace necesario cumplir otros. As,
tenemos:
> Hacer un estudio composicional de cermica inca de Caete.
> Obtener un registro de canteras de arcilla y arena del valle de Caete.
Para lograr estas metas debemos
> Identificar, en forma macroscpica, los granos de arena presentes en
26
cermica inca de Caete en trminos de su naturaleza mineralgica,

tamao, redondez y esfericidad.
> Llevar a cabo anlisis de laboratorio que permitan identificar

componentes minerales y qumicos en la cermica inka de Caete.
Por ejemplo, el anlisis de Difraccin de Rayos X permitira definir
si las arcillas son illita, fluorita, montmorillonita, muscovita, etc., as
como los tipos de cuarzos o feldespatos existentes en las arenas.
Permitira definir, adems, si existen elementos especiales en las
arcillas (potasio, titanio, etc.) que son propios de la regin.
> Revisar la documentacin del Instituto Geolgico Minero y

Metalrgico del Per (INGEMMET) o de la Oficina Nacional de
Estudio de Recursos Naturales (ONERN) acerca de las formaciones
geolgicas del valle de Caete y, de existir, de las posibles fuentes
de arcilla y arena.
Vemos que, hasta este punto, las metas ya nos van sealando acciones concretas a
realizar. Pero estas, incluso, podran requerir acciones previas. En el ejemplo sealado,
podra ser el de obtener una coleccin de cermica inca procedente del valle de Caete.
Por otro lado, la obtencin de esta coleccin puede darse a partir de la revisin de
materiales procedentes de excavaciones previas o que se encuentran almacenadas en
un museo, pero puede exigir la recuperacin de nuevo material de campo. Si eso es as,
ser necesario elaborar una estrategia de excavacin. Asimismo, podra darse el caso
de que no exista registro previo de fuentes de arcilla o arena en la regin. Por lo tanto,
se tendra que incluir en la investigacin una prospeccin en el valle, y la recoleccin de
muestras de arcilla y arena para su posterior anlisis qumico y mineralgico.
En este recorrido de adelante hacia atrs, encontramos que la recuperacin de datos es

un proceso largo y acumulativo, donde la diferencia entre un dato y otro tiene que ver
con la etapa en la que uno se encuentra dentro del proceso de la investigacin.
Es evidente que la obtencin de datos debe ser hecha en forma ordenada para que, al
final, sea posible poner a prueba la hiptesis planteada. En ese sentido, en arqueologa
se ha ido construyendo, con el tiempo, un mtodo para que dicha tarea se cumpla
en forma satisfactoria. Si bien hay una gama muy variada de tcnicas y estrategias
empleadas en la investigacin arqueolgica, en trminos generales, todas tienen
ciertos pasos metodolgicos que pasamos a explicar.
En primer lugar, seleccionamos el espacio o marco donde hemos concebido la

recuperacin de nuestros datos. Este espacio puede ser un valle o regin donde
buscaremos sitios arqueolgicos, donde vamos a excavar, las colecciones de materiales
recuperados en una excavacin, las colecciones de materiales existentes en un museo
27
de procedencia desconocida, la documentacin de excavaciones antiguas e, incluso, la
informacin ya publicada.
En cualquiera de estos escenarios, la recuperacin de datos requiere de un trabajo de

descripcin sistemtica, que suele incluir un registro escrito (en cuadernos o fichas),
un registro grfico y uno fotogrfico. Todo esto nos permite contar, al final del trabajo,
con una base de datos primarios. Es frecuente en este punto preguntarse qu es
lo que debemos registrar o describir? Al respecto, si bien contamos con estndares
acerca de cmo se describe una pieza cermica, textil o metlica o cmo se describe
un hueso de animal, tambin es cierto que, de acuerdo con la investigacin que nos
hemos propuesto, habr ciertos aspectos que sern de mayor inters.
Por ejemplo, si quiero probar hasta qu punto el paso de una poca a otra en un
poblado se relaciona con un incremento en las unidades familiares y considero
que esto se reflej en vasijas de mayor tamao para cocina y almacenamiento de
alimentos, me interesar particularmente medir con cuidado el tamao de vasijas
enteras o buscar la forma de reconstruir, en la medida de lo posible, el tamao
de las mismas a partir de fragmentos cermicos. La descripcin, en esta situacin,
estar orientada a partir de una variable, que viene a ser "tamao".
La clave para la recuperacin eficiente de los datos primarios est, por lo tanto, en una
definicin clara de las variables relevantes de la investigacin. Definir una variable parte
por definir cules son las diferencias o similitudes claves para avanzar el logro de mis
objetivos. En el caso anteriormente citado, puedo encontrarme que los materiales son
todos hechos con los mismos tipos de pasta o puedo encontrar una gran diversidad.
En ese caso, tengo como variable general a la "composicin de la pasta" en la cermica
y recorrer dicha variable en busca de diversidades o uniformidades. Las variables
pueden ser, por otro lado, ms especficas, puede ser "tipo de arcilla", "tipos de
temperantes", "densidad relativa de temperantes en la arcilla", "tipos de coccin". En
todos los casos, encontraremos un nmero de posibilidades a lo largo de la misma
categora.
A partir de esta base, pasamos a la segunda parte de nuestro mtodo, que viene a ser la
clasificacin de los datos primarios, es decir, su organizacin en un nmero reducido
de categoras que cubran en forma exhaustiva el universo de datos en cuestin. Estas
categoras, excluyentes entre s por sus caractersticas, nos permiten contar con una
nueva clase de datos. Es importante notar que, como en la descripcin, las variables
escogidas y priorizadas sern altamente relevantes en la clasificacin. Incluso, muchas
veces son las variables las que generan las categoras de clasificacin.
28
Este procedimiento se encuentra en la base de las llamadas "tipologas de artefactos",

sean de cermica, piedra, metal, etc.
Fuente: ilustracin tomada de la Tesis de Licenciatura de Hugo Ikehara,

"Festines del Perodo Formativo Medio y Tardo en Cerro Blanco de Nepea"2 .
Llegamos luego a la etapa del anlisis, que viene a ser el examen de las posibles
relaciones entre las categoras generadas en la clasificacin. En arqueologa, estas
relaciones suelen manifestarse como correlaciones o coocurrencias. De esta forma,
cuando sealamos, por ejemplo que en un cementerio, las personas enterradas
con el cuerpo flexionado (categora aislada de aquellos con el cuerpo extendido)
se correlacionan positivamente con la presencia de cntaros y negativamente con la
presencia de objetos de cobre, mientras que las personas enterradas con el cuerpo
extendido se correlacionan positivamente con objetos de cobre y con botellas. El
procedimiento analtico que nos lleva a la construccin de estas correlaciones nos est
proporcionando otra calidad de datos.
Finalmente, a partir de los datos recuperados en nuestro anlisis, procedemos a

la ltima etapa metodolgica, que es la construccin de inferencias acerca de los
comportamientos humanos detrs de las coocurrencias identificadas. En el ejemplo
anterior, podremos inferir que la poblacin que enterraba individuos en el cementerio
en cuestin contemplaba dos patrones de enterramiento claramente diferenciados
para sus miembros.
2. Ikehara, Hugo
2006 Festines del Perodo Formativo Medio y Tardo en Cerro Blanco de Nepea. Tesis de Licenciatura. Pontifica
Universidad Catlica del Per.
29
Estas inferencias sern la base sobre la cual el arquelogo procede a elaborar sus
argumentos de interpretacin de la naturaleza de las sociedades que estudia y
sus procesos histricos. Siguiendo la inferencia previamente planteada, podremos
contemplar que en la poblacin estudiada exista una clara diferencia de estatus entre
sus miembros, que se reflejaba en tratamientos funerarios diferenciados.
Sobre estos principios metodolgicos generales, el(la) investigador(a), de acuerdo con

los objetivos que se ha planteado, debe disear una estrategia de investigacin y, al
interior de ella, definir sus opciones metodolgicas y tcnicas.
As, para la primera etapa, definir si la recuperacin de datos primarios debe incluir
una etapa de trabajo de campo o comenzar en trabajo de gabinete y laboratorios.
Asimismo, si incluye trabajo de campo, deber definir si dicho trabajo incluye labores
de prospeccin o excavacin o ambas. La excavacin podr ser diseada de distintas
formas: con pequeas unidades de prueba, con trincheras o con excavaciones en reas
extensas. Por otro lado, las formas de registro podrn incluir soportes digitales tanto
para el registro grfico como el fotogrfico.
Para la etapa de registro y recuperacin de informacin, se deber definir si se

optar por observaciones exclusivamente macroscpicas o si, con ayuda de tcnicas
de laboratorio, se proceder a registros microscpicos de granos de polen, fitolitos,
huellas de uso en materiales, etc. Asimismo, se decidir si se incluir la recoleccin de
muestras para anlisis radiocarbnicos o de otro tipo. En medio de estas opciones,
el(la) investigador(a) reconocer que se requiere de laboratorios especializados as
como de cientficos y profesionales competentes en ramas del conocimiento, como
la biologa, geologa, botnica, etc. La decisin de optar por estos apoyos enfrenta el
desafo del enfoque interdisciplinario.
De la misma forma, las etapas de clasificacin y anlisis se abren a mltiples opciones. As,
partiendo de las variables relevantes en la investigacin, la informacin ser clasificada.
Por ejemplo, una misma coleccin cermica puede ser clasificada por la composicin de
la pasta, por los tipos de vasijas o por los tipos de decoracin. Una coleccin ltica podr
tambin ser clasificada por la materia prima empleada, por las tcnicas de talla registrados
o por la forma final de las herramientas. Del mismo modo, los anlisis podrn incluir
comparaciones relativamente sencillas (de dos variables o dos categoras) u opciones
estadsticas ms complejas (anlisis multivariado, etc.). Es prcticamente imposible reunir
en esta gua todas las opciones que, adems, van incrementndose ao a ao con el avance
de la disciplina. Lo importante es que el(la) investigador(a) sepa escoger entre las opciones
de acuerdo con la estrategia que se ha planteado en funcin de sus objetivos.
30
Qu criterios debo tener en cuenta al definir el problema de investigacin?
Qu tipos de problemas de investigacin podra formular?
En qu se diferencia una hiptesis buena de una mala? Una correcta de una

incorrecta?
Qu pasos metodolgicos son necesarios para la obtencin de datos?
En qu consiste la estrategia de investigacin?
31
3
CAPTULO
LA EJECUCIN DE LA
INVESTIGACIN
Una vez concebida una investigacin y diseada su estrategia, se pasa a la etapa de

ejecucin. Es difcil sistematizar todas las contingencias que pueden ocurrir en la
ejecucin de un proyecto. Vale la pena, sin embargo, resaltar algunos aspectos de sus
diferentes etapas.
3.1 La preparacin logstica
Si la estrategia incluye trabajo de campo y se ha escogido determinado lugar o regin de

estudio en el territorio, es fundamental definir el lugar y las condiciones de alojamiento,
definir la forma de transporte al lugar de los trabajos, la alimentacin y la seguridad.
Es fundamental, por otro lado, adquirir las herramientas de excavacin, materiales
de embalaje y materiales para registro, as como definir el nmero y naturaleza de
colaboradores (con sus respectivos pagos o viticos).
En el Per hay, por otro lado, algunos requisitos legales previos. No se puede intervenir
en un sitio arqueolgico sin autorizacin del Ministerio de Cultura y dicha autorizacin
requiere de la presentacin de un proyecto bajo ciertos estndares. Por otro lado,
siempre ser pertinente comunicar, con anterioridad a su ejecucin, los trabajos a
llevarse a cabo a las comunidades aledaas a los lugares de prospeccin o excavacin,
as como a autoridades municipales e, incluso, regionales en cuya circunscripcin se
piensa operar.
En el caso de labores de laboratorio, es necesario tambin contar con un inventario

mnimo de herramientas y materiales de trabajo, as como las autorizaciones
correspondientes para trabajar en museos pblicos o privados. De la misma forma, la
extraccin de muestras para diversos anlisis de laboratorio requieren autorizaciones.
No debe olvidarse que los bienes arqueolgicos tienen en el Per categora de

Patrimonio Cultural de la Nacin y estn protegidos por ley. Toda intervencin en
ellos es, por lo tanto, supervigilada por el Estado y es tambin responsabilidad del(la)
investigador(a) velar por la proteccin de dicho patrimonio.
Queda claro que, para poder cumplir con todos los requisitos sealados, es necesario
contar con un presupuesto, por lo que luego del diseo, lo que se debe gestionar es
la obtencin de financiamiento. Toda instancia susceptible de financiar un proyecto de
investigacin arqueolgica (entidades gubernamentales, universidades, fundaciones,
33
etc.) pedir siempre un proyecto que sintetice, de forma clara, las metas y objetivos,
sustente la relevancia del trabajo y presente un presupuesto realista.
3.2 La rutina de trabajo
Si hay una caja de sorpresas en la experiencia del(la) arquelogo(a) es el da a da del

trabajo en campo o gabinete. Las temporadas de campo suelen ser de 1 a 3 meses, y
son los trabajos de gabinete los de mayor duracin. Coloquialmente, se dice que por
cada mes de trabajo de campo se requieren cuatro meses de trabajo de gabinete para
procesar y sistematizar toda la informacin. La experiencia ha demostrado tambin que
los hallazgos ms espectaculares suelen ocurrir en el campo pero los ms trascendentes
en trminos cientficos suelen darse en el gabinete.
Ms all de las incidencias en uno u otro espacio, debe tenerse siempre en cuenta que
el trabajo arqueolgico, salvo raras excepciones, es producto de un esfuerzo colectivo,
en el que las y los arquelogos se enfrentan al desafo de la convivencia, la colaboracin
y la solidaridad para llevar adelante las metas trazadas.
Qu tipo de consideraciones logsticas se deben tomar en cuenta?
En qu se diferencia el trabajo de campo del trabajo de gabinete?
34
35
4
CAPTULO
LA REDACCIN
DEL TEXTO DE
INVESTIGACIN
Una vez concluidas las etapas de recuperacin de datos y su anlisis y al haber llegado
a los resultados esperados, entramos en la etapa de redacccin, puede tratarse de un
informe a la entidad que nos ha financiado, al Ministerio de Cultura, un reporte para un
curso, una tesis de grado, un artculo para una revista acadmica o incluso un libro. Si
bien son textos todos muy dismiles, tiene elementos en comn por la naturaleza de lo
expuesto. Veamos algunos aspectos que todo texto debe tener.
4.1 Ttulo
El ttulo debe expresarse, de preferencia, en una frase nominal (no en una oracin).
Si el tema de investigacin ha sido adecuadamente delimitado, podra servir de base
para la generacin de un ttulo descriptivo que refleje el contenido central del artculo.
El ttulo de un artculo cientfico debe cumplir con las siguientes caractersticas:
Claridad
Precisin
Concisin
Brevedad (relativa)
Carcter atractivo
As mismo, el ttulo debe cumplir dos funciones: por un lado, debe informar acerca del
contenido del documento y, por otro lado, debe destacar el aporte especfico de la
investigacin.
Ejemplos:
"De la Imagen al cono. Estudios de Arqueologa e Historia del Ecuador"
Early Ceramic Cultures of Andahuaylas, Apurimac, Per
"Una Visin de la Arquitectura Este de Huaca 20"
37
4.2 Sumilla
La sumilla es un breve resumen del contenido global del texto de investigacin

que se ubica en la primera pgina del mismo, en ocasiones en ms de un idioma. Su
propsito es dar una imagen sucinta global del contenido del mismo. En ese sentido,
se recomienda elaborar una sumilla informativa, que presente la siguiente informacin:
Justificacin
Objetivo o hiptesis
Teora principal de referencia
Mtodo (de ser necesario)
Resultados (de ser necesario)
Conclusin central
Ejemplo:
Garth Bawden The Structural Paradox. Moche Culture as Political Ideology
En este artculo demuestro la ventaja de un estudio histrico sobre la integracin

y el cambio social, a travs de un examen del carcter del poder poltico en la
costa norte del Per durante el periodo Moche. Con demasiada frecuencia
equiparamos el registro material con las culturas arqueolgicas ; asumimos que
este refleja la realidad cultural amplia y la interpretamos con referencia a modelos
evolutivos generales. En este artculo presento una evaluacin de la arqueologa
Moche dentro de su contexto histrico, al examinar la relacin entre la estructura
social subyacente y procesos de corta duracin que modelaron la formacin
poltica Moche, y llego a conclusiones muy diferentes. Veo a la arqueologa
Moche solamente como la manifestacin de una ideologa poltica distintiva cuyo
carcter fue histricamente constituido dentro de una tradicin cultural continua.
El elemento que dio forma a la ideologa Moche fue su cimiento bsicamente
andino, establecido en el contexto regional de la costa nortea. Los aspirantes a
gobernantes emplearon la ideologa para manipular los principios estructurales
tradicionales en su propio inters y as mediar la paradoja entre el poder exclusivo
y la estructura social holstica andina que constituy la dinmica de cambio. Un
estudio histrico nos permite identificar los mecanismos rituales y simblicos que
socialmente constituyeron la ideologa Moche, y revela un modelo de diversidad
en tiempo y espacio que no se puede ver dentro de una perspectiva terica
basada en la teora evolutiva general.
38
4.3 Introduccin
La introduccin presenta la siguiente informacin:
Resumen de la Se destacan aspectos claves del estado de la cuestin del

problemtica a tema a tratar y se seala cul es el problema identificado en
tratar dicho estado.
Justificacin/ Se explica la importancia de abordar dicho problema y

relevancia/aporte del enfoque o de la metodologa empleada. Se destaca la
especfico principal contribucin que busca hacer la investigacin.
Se presenta la hiptesis que se puso a prueba en la

Hiptesis/objetivo investigacin o se mencionan, ordenados, los objetivos
principales propuestos.
Se anticipan las partes del texto o los puntos que sern

Estructura
tocados en l.
De ese modo, tras leer la introduccin, los lectores podrn dar cuenta del tema
del artculo (contenido), as como del orden de presentacin de este en el trabajo
(estructura).
4.4 El marco conceptual
En toda investigacin, al abordar una problemtica, se deben definir conceptos claves.

Si discutimos sobre cambios demogrficos de una poca a otra, debe quedar claro qu
entendemos por demografa. Si nuestro estudio es sobre la produccin de metales,
debe quedar claro qu entendemos por produccin, as como sus implicancias
econmicas y sociales. Debemos establecer, por lo tanto, un marco o parmetro de los
conceptos que vamos a trabajar.
Por otro lado, como no se trata de una bsqueda de diccionario sino de una bsqueda
en torno a la reflexin que las ciencias han desarrollado sobre dichos conceptos,
nos encontramos con frecuencia que para cada concepto hay diferentes propuestas,
frecuentemente apoyadas en reflexiones tericas. Es por esto que, en forma comn, el
Marco Conceptual suele llamarse tambin Marco Terico.
Una tentacin comn al momento de redactar el marco conceptual (sobre todo en

las tesis) es referirse a todas las lecturas que uno haya consultado, como una forma
de expresar todo el esfuerzo realizado en la investigacin. Esto es contraproducente
porque termina debilitando el argumento central del texto al convertirlo en un texto
enciclopdico. Un marco conceptual debe concentrarse en aquellas posturas,
39
teoras, conceptos, etc. que resulten relevantes o pertinentes de acuerdo con el
tema central de la investigacin que se ha llevado a cabo.
Sobre el uso de citas
Procure seleccionar cuidadosamente aquellos fragmentos que sern citados en el

artculo. Adems, es importante que contextualice siempre la cita elegida, es decir,
que la presente o la comente, con el objetivo de darle un sentido claro en el marco de
su redaccin y de su anlisis.
As mismo, es importante que se contextualicen las citas en el artculo. Estas deben ser
presentadas y, luego, comentadas o analizadas, con el fin de que quede claro su papel
en el marco del texto de investigacin.
4.5 Marco metodolgico
El marco metodolgico, a veces slo presentado como "Metodologa" es la seccin del

texto donde se explican los procedimientos que fueron clave en la obtencin de los
resultados. Una vez ms, no se trata de resear todos los pasos de la investigacin. No
es necesario, por ejemplo, sealar que se excav con badilejo y con brocha porque es
obvio que si se excav se debieron usar esos instrumentos. Sin embargo, si dentro de
la investigacin, fue clave usar cernidores de 1/16 de pulgada para obtener restos de
semillas pequeas, vale la pena indicarlo.
Por lo general, uno presenta los alcances metodolgicos en orden inverso a su aplicacin,
resea primero el marco metodolgico que guio el anlisis de la informacin, para lo
que debe sealar las aplicaciones anteriores a la investigacin propia y su efectividad.
Se explican luego los parmetros que se optaron para la clasificacin de los materiales
y se indica la conveniencia de las opciones tomadas. Finalmente, se explicar tambin,
de ser necesario por su pertinencia, las pautas y parmetros que guiaron el recojo de
informacin.
4.6 El estado de la cuestin de la problemtica a abordar
Siendo una ciencia dedicada a estudiar el comportamiento humano en la historia,

es comn que una investigacin arqueolgica se enmarque en un tiempo y espacio
particulares. Es importante, por lo tanto, que la investigacin anote las contribuciones
que, a lo largo del tiempo, han generado el estado de la cuestin del conocimiento
desde el cual parti dicha investigacin. Es frecuente encontrar a esta seccin bajo el
ttulo de Antecedentes.
Si bien se trata de los antecedentes a la propia investigacin, es muy importante que,
40
como en el caso del marco conceptual, no se convierta simplemente en un recuento

enciclopdico de toda intervencin arqueolgica en el tiempo o espacio en cuestin,
sino que, una vez ms, haya un filtro de relevancia o pertinencia con relacin al tema
de la investigacin.
Sealamos anteriormente que en la introduccin exista una versin resumida de

la problemtica. Es importante que esta seccin, que es ms desarrollada, est en
consonancia con aquella de la introduccin. Por ltimo, es importante, al final de la
seccin, enfatizar los problemas e insuficiencias con relacin al conocimiento que el
estado de la cuestin tiene, por lo que se debe introducir implcitamente las secciones
posteriores de presentacin de resultados.
4.7 Resultados
Esta seccin recoge los datos que ha arrojado la investigacin. En una investigacin
arqueolgica, se puede organizar en ms de una seccin o captulo.
El primero debe describir la recuperacin de datos provenientes de prospecciones o

excavaciones. En esta seccin es clave la documentacin apropiada de lo recuperado.
Si se trata de una prospeccin, se debe tener un registro del rea de estudio en
trminos geogrficos y, posteriormente, de los sitios registrados, se incluyen soportes
grficos (en forma de croquis o planos de precisin) y fotogrficos. En el caso de una
excavacin, la descripcin deber ir acompaada de una ubicacin de las reas de
excavacin y, luego, para cada rea, de la estratigrafa registrada en la excavacin y los
diferentes contextos hallados por capa o superficie excavada. Esta descripcin incluye
registro de elementos arquitectnicos, contextos funerarios, elementos implantados en
el piso, como fogones o rellenos de basura, etc.
Una seccin siguiente es la de presentacin del material cultural recuperado. Dicha

presentacin suele hacerse a partir de la clasificacin previamente realizada de dichos
materiales. Es importante aludir a las opciones metodolgicas explicadas en la seccin
de metodologa y evidenciar su aplicacin.
Finalmente, se presenta la seccin de resultados producto de la etapa del anlisis.

Es comn que, al tratarse de resultados que evalan correlaciones y otro tipo de
relaciones significativas entre los datos recuperados, el texto vaya acompaado de
tablas y grficos que refuercen los argumentos e ilustren las observaciones relevantes
realizadas durante el anlisis. Las figuras, reconstrucciones isomtricas e incluso
diagramas de flujo son otro tipo de recursos que permiten presentar con solvencia los
resultados de los anlisis.
41
4.8 Discusin y conclusiones
El objetivo de esta seccin (tambin conocida como Discusin) es ofrecer un balance

de lo conseguido con la investigacin. Una conclusin es una inferencia hecha a
partir de los contenidos de los captulos (de desarrollo o de resultados). Las siguientes
preguntas nos pueden ayudar a elaborar esta seccin:
Cul es el balance de la investigacin? Es decir, qu se ha podido justificar,

comprobar o validar?
Qu relaciones o generalizaciones es posible extraer de los resultados o de
los captulos de desarrollo?
Qu consecuencias tericas tiene la investigacin?
Qu aspectos no han podido ser resueltos o explicados?
Debe procurar vincular esta seccin con el resto del documento, as como con otros
estudios, artculos, etc. relacionados con el tema investigado. En tanto su estudio se
inserta en un campo del conocimiento especfico, debe explicitar su relacin.
Se recomienda cumplir las siguientes pautas:
Comience con la respuesta a la pregunta central planteada en la Introduccin.

Contine con el anlisis o la interpretacin de los dems resultados o
inferencias.
Presente los resultados o hallazgos anmalos y brinde una explicacin
coherente de ser posible.
Incluya las recomendaciones que crea oportunas, siempre y cuando resulten
apropiadas.
Evite sacar ms conclusiones de las que el contenido pueda justificar.
Escriba esta seccin en presente.
4.9 Referencias
En esta seccin del texto, se colocan las referencias bibliogrficas de las fuentes
empleadas para la elaboracin del texto. Es importante seguir las pautas de un
manual de estilo que nos indique cmo colocar las partes de cada referencia (autor,
ttulo de la obra, ao de la publicacin, etc.).
Si bien existen diferentes manuales de estilo que puede consultar (APA, MLA, etc.),
lo verdaderamente importante es que cumpla sistemticamente ciertas pautas para la
presentacin de las referencias bibliogrficas al final del artculo. Recuerde que todas las
citas (textuales o de parfrasis) que coloque en el texto deben tener la correspondiente
referencia bibliogrfica completa en la seccin final de bibliografa.
42
He comprendido lo que debo tomar en cuenta al redactar el texto de mi investigacin?

Reconozco sus elementos?
Qu debo considerar al emplear citas?
Por qu es necesario un filtro de relevancia y pertinencia al momento de elaborar el

estado de la cuestin?
Cmo se organizan los resultados?
43
REFERENCIAS
Banning, Edward Bruce
2000 The archaeologist's laboratory : the analysis of archaeological
data. Plenum, New York.
Maschner, Herbert D. G. y Christopher Chippindale (Editores)

2005 Handbook of Archaeological Methods. Volmenes 1 y 2.
Altamira Press, Walnut Creek.
Neustupny, Evzen.
1993 Archaeological method. Cambridge University Press,
Cambridge.
Peregrine, Peter N. y Carol R. Ember

2002 Archaeology : original readings in method and practice
Prentice Hall, New Jersey.
Renfrew, Colin y Paul Bahn

20037 Arqueologa. Teora, Mtodos y Prctica. Akal, Madrid.
SECCIN
INFORMATIVA
OFICINA DE ESTRATEGIAS PARA LA PROMOCIN

DE LA INVESTIGACIN (OEP):
PROGRAMA DE APOYO A LA INICIACIN EN LA INVESTIGACIN (PAIN)
Este programa brinda apoyo econmico para alentar la iniciacin en la investigacin

de aquellos estudiantes de pregrado de la PUCP que revelen vocacin e inters por
la investigacin especializada. En ese sentido, se quiere favorecer el acercamiento
de los estudiantes al desarrollo de proyectos de investigacin y, as, contribuir a la
identificacin y formacin inicial de nuevos talentos para la investigacin en las diversas
reas del conocimiento cultivadas en la PUCP.
Ms informacin:
Contacto: Oficina de Estrategias para la Promocin de la Investigacin

Unidad: Direccin de Gestin de la Investigacin
Telfono: 626-2000 anexos 2327, 2118, 2183
Correo electrnico: concursos.dgi@pucp.edu.pe
Pgina web: http://investigacion.pucp.edu.pe/
PROGRAMA DE APOYO AL DESARROLLO DE TESIS DE LICENCIATURA (PADET)
A travs de este programa, se busca fortalecer la vocacin investigadora y ofrecer

una ayuda econmica a quienes decidan culminar sus estudios de pregrado con la
presentacin de una investigacin (tesis). De esta manera, se busca contribuir a
la consolidacin y puesta en prctica de los aprendizajes propios de esta etapa de
formacin. El PADET est dirigido a estudiantes que estn por culminar sus estudios de
pregrado y a egresados de la PUCP.
Ms informacin:

Telfono: 626-2000 anexos 2327, 2118, 2183
47
PROGRAMA DE APOYO A LA INVESTIGACIN PARA ESTUDIANTES DE
POSGRADO (PAIP)
Mediante este programa, el Vicerrectorado de Investigacin apoya econmicamente

el proceso de formacin para la investigacin especializada de los estudiantes de
posgrado de la PUCP y estimula la elaboracin de tesis de alto nivel acadmico. El PAIP
est dirigido a todos los estudiantes de maestra y doctorado que tengan su plan de
tesis inscrito en la Escuela de Posgrado y un asesor asignado.
Ms informacin:

Telfono: 626-2000 anexos 2327, 2118, 2183
LINEAMIENTOS PARA LA ASIGNACIN DE FONDOS INTERNOS DE

INVESTIGACIN
El Vicerrectorado de Investigacin ha aprobado los Lineamientos para la Asignacin

de Fondos Internos de Investigacin, donde se presentan con mayor detalle las
caractersticas propias de los apoyos que otorga el VRI para profesores, estudiantes
y egresados. Para postular a los concursos de investigacin de la PUCP, es necesario,
adems de la lectura de las respectivas bases, revisar dichos lineamientos. El
documento puede ser consultado en la pgina web del VRI: http://investigacion.pucp.
edu.pe/
DEFINICIONES Y CONVENCIONES BSICAS PARA LA ASIGNACIN DE FONDOS

INTERNOS DE INVESTIGACIN
A continuacin, se presentan algunas definiciones, trminos y criterios tal como son

usados en la PUCP y que estn relacionados con la asignacin de fondos internos
de investigacin. Puede ver la lista completa en el documento Lineamientos para la
Asignacin de Fondos Internos de Investigacin en la pgina web del Vicerrectorado
de Investigacin.
. Asistente de investigacin: estudiante o egresado de la PUCP o de

otra institucin de educacin superior que participa en un proyecto
de investigacin para asistir a los investigadores en el desarrollo de las
actividades programadas. El coordinador de la investigacin deber justificar
debidamente la participacin de los asistentes de otras instituciones de
educacin superior.
48
. Convocatoria: anuncio institucional del lanzamiento de un concurso o premio

del VRI con los trminos y condiciones de participacin.
. Coordinador de la investigacin:1 docente o investigador con cargo

administrativo de los centros e institutos de la PUCP que est a cargo de
registrar y presentar la propuesta de investigacin. En caso que esta resulte
ganadora, deber responsabilizarse por la buena marcha de la investigacin,
realizar las gestiones econmicas y administrativas ante la DGI, rendir cuentas
respecto a la ejecucin del presupuesto, y cumplir con la entrega de los
informes y de los productos de la investigacin.
. Coinvestigador: docente de la PUCP que participa en un proyecto de

investigacin junto con el coordinador de la investigacin. Tambin se puede
considerar en este caso la participacin de investigadores externos a la PUCP
y, de forma excepcional, de algn estudiante PUCP.
. Desarrollo tecnolgico: modalidad particular de investigacin aplicada

que tiene una directa relacin con algn proceso especfico tecnolgico
productivo o de desarrollo de servicios que la investigacin se propone
mejorar o iniciar. De esta forma, mediante la aplicacin de sus resultados,
puede generar productos, procedimientos, diseos, entre otros.
. Investigacin aplicada: investigacin que consiste en trabajos

originales realizados para adquirir nuevos conocimientos y est dirigida
fundamentalmente hacia un objetivo prctico especfico.2
. Investigacin bsica: investigacin que consiste en trabajos experimentales

o tericos que se emprenden principalmente para obtener nuevos
conocimientos acerca de los fundamentos de los fenmenos y hechos
observables, sin pensar en darles ninguna aplicacin o utilizacin
determinada.3
. Propuesta de investigacin: documento que recoge el planteamiento de

una hiptesis, metodologa, objetivos y actividades a desarrollarse dentro
de un plazo y con presupuesto determinado. Una vez que la propuesta es
aprobada pasa a denominarse Proyecto de Investigacin PUCP.
1 Para el caso de los grupos de investigacin de la PUCP, no es necesario que el coordinador del grupo sea tambin el coordinador de la investigacin.
2 Organizacin para la cooperacin y desarrollo econmicos (2002). Medicin de las actividades cientficas y tecnolgicas. Propuesta de Norma Prctica para Encuestas de Investigacin y Desarrollo Experimen-
tal. Manual de Frascati. Madrid: Fundacin Espaola Ciencia y Tecnologa.
3 dem.
49
. Subvencin: presupuesto aprobado por el VRI para el desarrollo de un
proyecto o actividad de investigacin. Es potestad del VRI conceder la
totalidad del presupuesto solicitado o aprobar solo una parte del mismo.
GRUPOS DE INVESTIGACIN:
Los grupos de investigacin son asociaciones voluntarias de investigadores que
se organizan en torno a uno o varios temas de investigacin de comn inters para
generar nuevos conocimientos. En la PUCP, existen desde hace 25 aos y desarrollan
las siguientes actividades:
a. La realizacin de proyectos de investigacin, desarrollo tecnolgico o innovacin
b. La publicacin y difusin de resultados de investigacin en libros y revistas
c. El registro y proteccin de la propiedad intelectual y derechos de autor
d. La promocin de la investigacin entre los estudiantes de las especialidades de

los grupos que pueda dar lugar a informes de investigacin o tesis de pregrado y
posgrado
e. La organizacin de encuentros cientficos y/o tecnolgicos relacionados con la

investigacin (conferencias, congresos, seminarios, talleres, etc.) abiertos a la
participacin nacional e internacional
POLTICA PARA GRUPOS DE INVESTIGACIN DE LA PUCP
Reconociendo su importancia, en junio del 2013, el Vicerrectorado de Investigacin

(VRI) aprob la Poltica para grupos de investigacin de la PUCP, con el objetivo
principal de promover su conformacin y desarrollo.
Para ello, la Universidad ofrece acceso a financiamiento -a travs del Fondo de Apoyo
a Grupos de Investigacin (FAGI)-, la posibilidad de establecer convenios y contratos
de investigacin con el apoyo de la PUCP, una plataforma web para la difusin de
investigaciones y actividades, entre otros beneficios. A cambio, los grupos deben
cumplir una serie de requisitos, como ser reconocidos por el VRI, aceptar ser evaluados
cada dos aos, presentar planes bienales y estar conformados por, al menos, dos
alumnos matriculados en cualquier ciclo de estudios de la Universidad.
LOS BENEFICIOS DE PERTENECER A UN GRUPO DE INVESTIGACIN
Entre otros beneficios, como alumno, formar parte de un grupo de investigacin le

permitir:
a. Iniciar su formacin como investigador
b. Participar en el desarrollo de los proyectos de investigacin con la posibilidad de

enmarcar su proyecto de tesis en las actividades del grupo
50
c. Colaborar con las actividades de visualizacin de resultados, como la publicacin

en revistas cientficas, presentaciones en congresos, eventos cientficos, entre
otros
d. Participar en la organizacin de talleres, cursos y otros eventos acadmicos
Datos claves
. Actualmente, la PUCP cuenta con ms de 130 grupos de investigacin

reconocidos ante el VRI. Estos abarcan una amplia gama de reas temticas,
tanto disciplinarias como interdisciplinarias.
. Para ver el catlogo completo de grupos de los investigacin, y conocer

detalles de la poltica que los promueve, puede visitar la pgina web del
Vicerrectorado de Investigacin: http://investigacion.pucp.edu.pe/
. Dentro del Vicerrectorado de Investigacin, la unidad encargada del

reconocimiento, apoyo y evaluacin de los grupos de investigacin es la
Direccin de Gestin de la Investigacin.
Ms informacin:
Contacto: Oficina de la Direccin

Telfono: 626-2000 anexo 2386
Correo electrnico: dgi@pucp.edu.pe
OFICINA DE INNOVACIN (OIN):

En el ao 2010, la Direccin de Gestin de la Investigacin (DGI) cre la Oficina de
Innovacin (OIN) para que acte como bisagra entre la investigacin desarrollada
en la Universidad, los fondos pblicos y el sector empresarial. Por ello, su principal
funcin es ser el nexo entre empresarios e investigadores para favorecer la relacin
universidad-empresa, la cual se concreta en la realizacin de proyectos de innovacin.
Durante el tiempo que lleva creada ha impulsado numerosos proyectos de innovacin
en asociacin con empresas, los que responden a la demanda del mercado y cuentan
con objetivos que proponen la innovacin.
De esta forma, una vez culminado el proyecto que se realiza en asociacin con la
empresa, la OIN se ocupa de realizar la transferencia de tecnologa. Mediante este
proceso, los conocimientos obtenidos son transferidos a quienes los demandan a
travs de un paquete tecnolgico que contiene toda la informacin necesaria para que,
tras un estudio de mercado, la empresa lleve a la prctica la investigacin y desarrolle
sus nuevos productos o servicios.
51
Ms informacin:
Contacto: Oficina de Innovacin

Telfono: 626-2000 anexos 2185, 2191, 2190
Correo electrnico: idi@pucp.edu.pe
OFICINA DE PROPIEDAD INTELECTUAL (OPI):

LA PROPIEDAD INTELECTUAL
La propiedad intelectual se genera con las actividades creativas o inventivas realizadas

por el intelecto humano, como puede ser escribir un libro o artculo, desarrollar un
software, pintar un paisaje, disear un plano arquitectnico, inventar un nuevo producto
o procedimiento, entre otras acciones.
El derecho de la propiedad intelectual es el sistema de proteccin legal que otorga

derechos de exclusividad sobre los resultados de las creaciones intelectuales
protegibles con la finalidad de incentivar la actividad creativa, y fomentar el desarrollo
cultural y econmico.
De esta forma, el derecho de la propiedad intelectual se divide en dos grandes reas:

propiedad industrial y derecho de autor.
Qu protege el derecho de autor?
El derecho de autor es la rama del derecho de la propiedad intelectual que se encarga

de proteger a los creadores de obras personales y originales, as les reconoce una serie
de prerrogativas de ndole moral y patrimonial.
Los derechos morales son aquellos que protegen la personalidad del autor en relacin
con su obra, y se caracterizan por ser perpetuos e intransferibles. Los derechos
patrimoniales, por su parte, son aquellos que permiten a los autores explotar sus
creaciones y obtener un beneficio econmico de ellas, se caracterizan por ser
temporales y transferibles.
Qu es una obra?
De acuerdo con nuestra legislacin, una obra es toda creacin intelectual personal y
original, susceptible de ser divulgada o reproducida en cualquier forma, conocida o
por conocerse. Una obra es personal si ha sido creada exclusivamente por personas
naturales, as queda excluida la posibilidad de tener como autor a personas jurdicas o
mquinas. Asimismo, una obra ser original si el autor ha plasmado en ella la impronta
de su personalidad, de modo tal que la individualiza pues le ha otorgado caractersticas
nicas que la diferencian de otras obras del mismo gnero.
52
Puedo usar una obra ajena en mi artculo, ensayo o ponencia sin tener que pedir
autorizacin al autor?
S. Uno de los lmites de los derechos patrimoniales de autor es el correcto ejercicio del
derecho de cita; para tales efectos, se debe cumplir con los requisitos establecidos en
el artculo 44 de la Ley sobre el Derecho de Autor, Decreto Legislativo 822:
. Debe citarse una obra divulgada, es decir, que se haya dado a conocer al
pblico.
. Se debe mencionar el nombre delautory lafuentede la obra citada. Para ello,

se puede consultar la Gua PUCP para el citado de fuentes.
. Se debe usar la obra citada con un motivo justificado, es decir, para reforzar
nuestra postura, o para comentarla o criticarla en nuestra obra.
. Debemos citar nicamente lo necesario sin afectar la normal explotacin de

la obra (no se puede citar la obra completa, pues no se debe desincentivar la
compra de un ejemplar de esta).
. Se debe diferenciar el aporte del autor citado del nuestro (por ejemplo,
mediante el uso de comillas).
Todas las obras antiguas, sean literarias, musicales o artsticas, son de libre uso?
No. nicamente sern de libre uso aquellas obras que sean parte del dominio pblico
(PD, por sus siglas en ingls) por haberse extinguido los derechos patrimoniales de sus
autores. Como regla general, los derechos patrimoniales de autor duran toda la vida
del autor y 70 aos despus de su fallecimiento. Despus de dicho plazo, la obra podra
usarse libremente. En tal supuesto, se podr usar libremente la obra en PD con la nica
salvedad de reconocer el nombre de su creador.
Cabe indicar que existen supuestos en los que el plazo se computa de distinta forma.
Este es el caso de obras annimas y seudnimas, obras colectivas, obras audiovisuales,
programas de ordenador y obras publicadas en volmenes sucesivos.
A efectos de ubicar obras en PD, se puede visitar el siguiente enlace: http://

publicdomainworks.net/
Puedo obtener fotocopias o escanear fragmentos de una obra para fines

exclusivamente educativos, sin necesidad de solicitar una autorizacin al autor?
S. No obstante, debe tenerse presente que la referida excepcin estipulada en la Ley

sobre el Derecho de Autor, modificada por la Ley N 30276, faculta nicamente a las
instituciones educativas a realizar fotocopias o escanear fragmentos de una obra sin
contar con la autorizacin de los titulares de derecho, en la medida que el uso de la
obra se enmarque dentro de las actividades acadmicas que impartan.
En tal sentido, instituciones como la nuestra podrn fotocopiar o escanear artculos,

discursos, frases originales, poemas unitarios o breves extractos de obras lcitamente
publicadas (divulgadas por o con autorizacin de su autor), en la medida que estn
destinadas a la enseanza o realizacin de exmenes y no sean comunicadas o puestas
a disposicin del pblico en general.
53
Ser necesario que el uso de dichas fotocopias o fragmentos escaneados se encuentre
justificado por las necesidades de enseanza, respete los usos honrados (no
desincentive la compra de los ejemplares originales), cite adecuada y obligatoriamente
al autor, y que su distribucin no tenga fines de lucro.
Qu es el copyright ()?
Es una expresin anglosajona equivalente a derecho de copia, lo que comprende a

los derechos patrimoniales segn nuestro sistema de derecho de autor. En tal sentido,
el autor o la persona a la que haya transferido sus derechos patrimoniales es quien
tiene las facultades exclusivas para realizar la explotacin de su obra; as, la mencin
del copyright hace pblico el hecho de que todos los derechos patrimoniales se
encuentran reservados a favor del titular que se indica junto a este signo (ejemplo:
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente).
Qu son las licencias Creative Commons (CC)? Aplican solo para obras literarias?
Las licencias CC son un conjunto de modelos de licenciamiento estandarizados que

permiten al autor gestionar sus propios derechos patrimoniales otorgando permisos al
pblico en general. En efecto, gracias a las licencias CC, el titular tiene la alternativa de
otorgar determinados permisos a cualquier interesado a fin de que utilice (reproduzca,
distribuya, comunique al pblico o sincronice) sus obras de forma libre, siempre que
reconozca su autora y cumpla con determinadas condiciones, de acuerdo con el tipo
de licencia elegida (se podrn hacer usos comerciales e incluso hacer transformaciones
a las referidas obras).
Siendo esto as, el autor podr publicar cualquiera de sus obras incorporando el
smbolo CC, sean obras literarias, cientficas, dramticas, fotogrficas, musicales o
pictricas, entre otras.
Si un material no tiene el smbolo o CC, significa que puede ser utilizado libremente?
No.El uso de la denominacin copyright o smbolo es un indicador que nos permite

reconocer fcilmente quin o quines son los titulares de derechos sobre una obra.
Sin embargo, en caso los titulares no incluyan dicho smbolo al lado de su nombre, tal
omisin no implicar la prdida de sus derechos, sino que nicamente dificultara al
lector identificarlo.
Por otro lado, si una obra no cuenta con el smbolo CC, o no seala algn tipo de
licencia que se pueda emplear, debemos entender que mantiene todos los derechos
reservados a favor de sus titulares. Por este motivo, es necesario solicitar la autorizacin
de ellos para poder emplearla, salvo que nos encontremos frente a una obra que sea
de dominio pblico o a un supuesto de excepcin establecido en la ley.
Qu pginas o servicios en lnea puedo utilizar para descargar imgenes o msica con
el fin de usarlas libremente en mi curso, blog o diapositivas, entre otros?
La organizacin sin fines de lucro Creative Commons ha puesto a disposicin del

pblico un buscador de obras licenciadas bajo la CC. Se puede acceder a dicho
buscador a travs del siguiente enlace: http://search.creativecommons.org/?lang=es
Dicho buscador permite ubicar diversos tipos de obras, tales como imgenes, msica,
fotografas y videos, seleccionando el tema que se est buscando y segn el uso que
54
se pretenda dar a la obra. Por ello, se ha consignado, al lado de la barra de bsqueda,

la opcin de ubicar obras para usos comerciales y/o para trasformar la obra, ya sea
adaptndola o editndola.
Por otro lado, tal como se mencion anteriormente, en todos los casos deber
reconocerse la autora del creador de la obra, colocar el ttulo de la misma, indicar el
tipo de licencia CC bajo la cual se autoriz su uso y consignar el enlace desde donde
cualquier tercero pueda consultar las condiciones de la licencia concedida.
Ms informacin:
Contacto: Oficina de Propiedad Intelectual

Unidad: Vicerrectorado de Investigacin
Correo electrnico: opi-pucp@pucp.edu.pe

ESCUELA DE POSGRADO:
La Escuela de Posgrado de la PUCP es una comunidad acadmica que brinda una
formacin flexible e interdisciplinaria de excelencia a nivel de posgrado. A partir de la
investigacin, especializacin e innovacin, contribuye al avance en la produccin de
conocimiento y su aplicacin a la sociedad. Por ello, cuenta con varios tipos de ayudas
para que los alumnos de pregrado puedan continuar sus estudios.
. BECA ARISTTELES: dirigida a alumnos de maestras con ciclo regular,

ingresantes a la Escuela de Posgrado antes del semestre en que se postula.
Cubre los derechos acadmicos ordinarios de las boletas 2, 3, 4 y 5 del semestre
siguiente en que se postula. Mayor informacin en: http://posgrado.pucp.edu.
pe/beca-fondo/beca-aristoteles/
. FONDO MARCO POLO: ayudas econmicas para movilidad estudiantil, con

el fin de que los alumnos de maestra y doctorado desarrollen y divulguen
sus investigaciones a travs de estancias en universidades del extranjero en
el marco de Programas de Doble Certificacin, pasantas en instituciones
extranjeras o ponencias en eventos acadmicos internacionales. Mayor
informacin en: http://posgrado.pucp.edu.pe/beca-fondo/fondo-marco-polo/
. FONDO MARGARET MCNAMARA EDUCATION GRANTS (MMEG): otorga

subsidios educativos no renovables a mujeres de pases latinoamericanos. En el
Per, son elegibles solo las estudiantes matriculadas en la Pontificia Universidad
Catlica del Per. Mayor informacin: http://www.mmeg.org/home/
. FINANCIAMIENTO CON ENTIDADES EXTERNAS: financiamiento que

se brinda a travs de entidades bancarias y no bancarias con el objetivo de
colaborar con el crecimiento profesional de nuestros estudiantes. Mayor
informacin en: http://www.pucp.edu.pe/pregrado/estudiantes/informacion-
academica/informacion-economica/financiamiento-entidades-externas/
posgrado-otros/
55
. ARTICULACIN VERTICAL: permite a los alumnos de pregrado de la PUCP
matricularse en cursos de la Escuela de Posgrado, que sern reconocidos por
su Facultad como parte del plan de estudios de pregrado. Luego, si el alumno
decide seguir una maestra en la Universidad, dichos cursos sern reconocidos
como parte de su plan de estudios de posgrado. El alumno podr matricularse
en los cursos correspondientes al primer ao y los cursos electivos de la
maestra de su inters, hasta un mximo de 12 crditos. Mayor informacin
en: http://posgrado.pucp.edu.pe/informacion-para-estudiantes/articulacion-
vertical/
. DESCUENTO PARA EGRESADOS PUCP: los egresados de pregrado y

posgrado de la PUCP cuentan con un descuento de 10% en los derechos
acadmicos ordinarios para estudios de maestra y doctorado en la Escuela de
Posgrado. Mayor informacin en: http://posgrado.pucp.edu.pe/beca-fondo/
otros-beneficios/
. ADMISIN PARA ALUMNOS LIBRES: la modalidad de alumno libre est

dirigida a bachilleres que deseen llevar cursos de los programas de maestras
como parte de su formacin continua. Si posteriormente el alumno desea
pertenecer al programa, los cursos podrn ser reconocidos luego de pasar por
el proceso de admisin. Mayor informacin en: http://files.pucp.edu.pe/posgrado/
wp-content/uploads/2014/09/03122542/Manual-Alumnos-Libres-2017-11.pdf
Ms informacin:
Contacto: Escuela de Posgrado

Telfono: (511) 6262530 / (511) 6262531
Correo electrnico: posgrado@pucp.edu.pe
DIRECCIN ACADMICA DE RESPONSABILIDAD

SOCIAL (DARS):
CONCURSO DE INICIATIVAS DE RESPONSABILIDAD SOCIAL PARA ESTUDIANTES
Desde el ao 2010, con el objetivo de alentar y promover la Responsabilidad Social

Universitaria (RSU), la DARS organiza el concurso de iniciativas de RSU para estudiantes.
A travs de este concurso, se busca vincular el proceso de formacin profesional y
acadmica de los estudiantes con las demandas de nuestra diversidad social.
Es as que cada ao se financian y acompaan iniciativas ganadoras que evidencien

su preocupacin por algn problema del pas y su inters para generar, a partir de
propuestas de investigacin accin, nuevos conocimientos y sensibilidades en la
comunidad PUCP sobre las problemticas identificadas.
56
RECONOCIMIENTO POR LA PERTINENCIA SOCIAL A PROYECTOS GANADORES

DE CONCURSOS PAIN, PADET Y PAIP
Desde el ao 2010, la DARS tambin ha venido otorgando apoyos econmicos a

aquellos proyectos ganadores de concursos de investigacin de la DGI que, por su
temtica e impacto, demuestran ser socialmente pertinentes. Este reconocimiento
busca incentivar la generacin de espacios de trabajo acadmico que pretendan
responder a las necesidades y demandas del pas, as como reconocer el inters de
los estudiantes de nuestra comunidad universitaria para realizar investigaciones con un
enfoque de responsabilidad social.
De esta manera, cada ao se otorgan reconocimientos a los trabajos individuales y

grupales de los estudiantes ganadores de los siguientes programas: Apoyo a la
Iniciacin en la Investigacin (PAIN), Desarrollo de Tesis de Licenciatura (PADET) y
Apoyo a la Investigacin para estudiantes de Posgrado (PAIP).
Ms informacin:
Contacto: Direccin Acadmica de Responsabilidad Social

Correo electrnico: dars@pucp.pe
Pgina web: www.dars.pucp.edu.pe/
Facebook: https://es-la.facebook.com/pucpdars
OFICINA DE BECAS:
BECA DE ESTMULO A LA EXCELENCIA ACADMICA (BEA)
http://www.pucp.edu.pe/beca/bea/
REQUISITOS
Estar ubicado en el primer lugar de su Facultad segn el Coeficiente de

Rendimiento Acadmico Estandarizado (CRAEst) de la Universidad
BENEFICIOS
. Cobertura del 100% de los derechos acadmicos
. Bono de libros
DURACIN
Este programa de becas tiene una duracin de dos ciclos acadmicos

regulares y un ciclo de verano. Finalizado este periodo, el alumno puede
obtener nuevamente la beca si su desempeo lo ubica entre los primeros
puestos de su facultad.
57
CALENDARIO
Esta beca no tiene convocatoria. Se entrega todos los semestres luego de la

publicacin oficial del CRAEst del semestre anterior.
BECA DE ESTMULO ACADMICO SOLIDARIO (BEAS)
http://www.pucp.edu.pe/beca/beas/
REQUISITOS
. Estar ubicado en el dcimo superior de su Facultad segn el

Coeficiente de Rendimiento Acadmico Estandarizado (CRAEst) de
la Universidad
. Pertenecer al grado 1 del sistema diferenciado de pensiones de la

Universidad
. Tener 18 crditos aprobados en la Universidad como mnimo
BENEFICIOS
. Seguro contra accidentes
. Seguro oncolgico nacional
. Seguro de renta educacional
. Bono de alimentacin
. Bono para el estudio del idioma ingls en Idiomas Catlica*
. Bono para la obtencin del Bachillerato y Licenciatura**
*De acuerdo con lo requerido para la acreditacin del idioma.

**Solo podr ser usado si los trmites se realizan dentro de los 6 meses
posteriores al egreso.
DURACIN
La beca tiene una duracin de dos ciclos acadmicos regulares y un ciclo de

verano, y cubre el total de crditos correspondiente al plan de estudios de la
especialidad segn lo establecido en el convenio de la beca.
Asimismo, es renovada anualmente, de acuerdo con el reglamento de becas,

y se requiere que el alumno est ubicado dentro del dcimo superior de su
facultad.
CARRERAS
Este programa de becas est dirigido a los alumnos de todas las especialidades
PUCP.
58
VACANTES
El nmero de becas disponible vara dependiendo de las vacantes liberadas

y son otorgadas en estricto orden de mrito segn el Coeficiente de
Rendimiento Acadmico Estandarizado (CRAEst) de la Universidad.
CALENDARIO
La postulacin a la beca es anual.
BECA FEPUC
http://www.pucp.edu.pe/beca/fepuc/
REQUISITOS
. Estar ubicado en el dcimo superior de su Facultad segn el

la Universidad
. Pertenecer al grado 1 del sistema diferenciado de pensiones de la

Universidad
BENEFICIOS
. Seguro contra accidentes
. Seguro oncolgico nacional
. Seguro de renta educacional
. Bono de alimentacin
. Bono de movilidad
. Bono de libros y materiales
. Bono para el estudio del idioma ingls en Idiomas Catlica
. Bono para la obtencin del Bachillerato y Licenciatura
DURACIN
Este programa de becas tiene una duracin de dos ciclos acadmicos

regulares. La renovacin es anual y puede durar hasta culminar el Plan de
Estudios de la carrera elegida al momento de ganar la beca.
CARRERAS
PUCP.
59
VACANTES
La postulacin a la beca se realiza siempre y cuando existan vacantes y los

fondos para financiar el programa.
CALENDARIO
De existir vacantes disponibles la convocatoria se realiza junto con el proceso

de postulacin a la Beca de Estmulo Acadmico Solidario (BEAS).
BECA PARA DEPORTISTAS DESTACADOS (BECAD)
http://www.pucp.edu.pe/beca/deporte/
REQUISITOS
. Estar ubicado en el medio superior de su facultad segn el

la Universidad
. Ser considerado Deportista Destacado de la PUCP*
* La lista de deportistas destacados es emitida por la Oficina de Servicios
Deportivos.
BENEFICIOS
Cobertura del 100%de los derechos acadmicos
DURACIN
La beca dura un ciclo acadmico regular. Finalizado este periodo, el alumno

puede postular nuevamente la beca si cumple con los requisitos solicitados.
CARRERAS
PUCP.
VACANTES
La Universidad cuenta con un total de 2 becas para deportistas por ciclo.
La Comisin encargada otorga las becas a aquellos candidatos que, adems

de tener un buen rendimiento acadmico, hayan logrado mritos deportivos
extraordinarios. Se tendr en cuenta de manera diferenciada el tipo de logro
(individual o colectivo) y el nivel de la competencia.
CALENDARIO
La beca se entrega todos los semestres luego de la publicacin oficial del

CRAEst del semestre anterior.
60
SECRETARA GENERAL:
BENEFICIOS DECLARADOS POR RESOLUCIN RECTORAL
a. Beca en atencin a las disposiciones de la Ley N. 28036, Ley de Promocin

y Desarrollo del Deporte
Se otorga a los deportistas que cuenten con la denominacin de deportista

calificado de alto nivel, previa propuesta de la respectiva federacin deportiva
nacional y con inscripcin vigente en el Registro Nacional del Deporte
(Renade). Dichas becas estn supeditadas a las calificaciones acadmicas de
los alumnos.
b. Descuentos a los descendientes de don Jos de la Riva Agero y Osma
Se otorgan en atencin a las Normas para la concesin de descuentos sobre

los derechos acadmicos a favor de los descendientes de don Jos de la Riva-
Agero y Osma, en conformidad con lo previsto en la Resolucin de Consejo
Universitario N. 042/2002 del 17 de abril del 2002.
c. Crdito Educativo
La Comisin de la Beca de Estmulo Acadmico Solidario (BEAS) y Crdito

Educativo (CE) indica la relacin de alumnos beneficiarios de los crditos
educativos. El proceso de otorgamiento de estos se lleva a cabo conforme
con lo dispuesto en el Reglamento General del Sistema de Becas y Crdito
Educativo, as debe constar en el acta de la comisin, para lo cual se toma
en cuenta el rendimiento acadmico y la situacin socioeconmica de los
alumnos.
d. Becas para los estudiantes integrantes del Coro y Conjunto de Msica de

Cmara de la Universidad
Regulado por el Reglamento de Becas para los Estudiantes que participan

en las Actividades Culturales de la Pontificia Universidad Catlica del Per,
aprobado por la Resolucin de Consejo Universitario N. 038/2009 del 1 de
abril del 2009 y promulgado mediante la Resolucin Rectoral N. 265/2009
del 22 de abril del 2009.
Mediante estas becas se entrega un estipendio mensual, cada uno, a favor

de los integrantes del Coro y Conjunto de Msica de Cmara de la Pontificia
Universidad Catlica del Per, que sean sealados por la Direccin de
Actividades Culturales.
e. Beca a favor de los descendientes en lnea directa de don Flix Denegri Luna
De acuerdo con lo contemplado en el Testimonio de Escritura Pblica de la

minuta de donacin de bienes muebles y renta vitalicia, celebrado entre los
descendientes directos de don Flix Denegri Luna y la Universidad, en su
clusula tercera se seala que la Universidad se compromete a brindar un
mximo de tres becas de estudios para los descendientes en lnea directa de
don Flix Denegri Luna, cada una por un periodo de 6 aos.
61
Ms informacin:
Contacto: Secretara General

Telfono: 626-2000 anexos 2200, 2201
Correo electrnico: secgen@pucp.edu.pe
OFICINA DE LA RED PERUANA DE

UNIVERSIDADES (RPU):
DIRECCIN ACADMICA DE RELACIONES INSTITUCIONALES
FONDO CONCURSABLE DE APOYO AL TRABAJO DE CAMPO RPU
Desde el ao 2014, se viene realizando el Fondo Concursable de Apoyo al Trabajo

de Campo RPU. Este fondo busca promover la movilidad acadmica de estudiantes
y docentes hacia las universidades que conforman la Red Peruana de Universidades
(RPU), as como impulsar la reflexin y el conocimiento acerca de las diversas realidades
que conforman nuestro pas. Asimismo, se propone construir las condiciones para el
futuro desarrollo de grupos y lneas de investigacin entre universidades de la RPU.
Por este motivo, se solicita que los postulantes establezcan relacin con profesores o
docentes de las universidades de la RPU.
El fondo concursable cuenta con tres categoras: profesor con alumnos asistentes,
alumno tesista y curso de pregrado. La segunda categora busca promover las
investigaciones que los estudiantes o recientemente egresados de la PUCP estn
realizando para su licenciatura. De acuerdo con esta categora, el trabajo de campo
debe enmarcarse dentro de la investigacin de la tesis y ejecutarse durante el segundo
semestre de cada ao.
INTERCAMBIO ESTUDIANTIL RPU
A travs del intercambio estudiantil de la Red Peruana de Universidades (RPU), se

busca crear una comunidad universitaria peruana, mediante la que se pueda compartir
experiencias y construir vnculos a largo plazo con alumnos de todo el pas. Por medio
de este intercambio, los alumnos de la PUCP pueden realizar un semestre acadmico
en una universidad de la Red para conocer y aprender de entornos acadmicos
distintos, desarrollar su tesis de licenciatura y/o una investigacin personal o articular
su semestre acadmico con alguna prctica preprofesional.
Ms informacin:
Contacto: Oficina de la Red Peruana de Universidades

Unidad: Direccin Acadmica de Relaciones Institucionales
Telfono: 626-2000 anexos 2178, 2196
Correo electrnico: rpu@pucp.pe
Pgina web: www.rpu.edu.pe
Facebook: https://www.facebook.com/redperuanadeuniversidades?fref=ts
62
OFICINA DE MOVILIDAD ESTUDIANTIL:

La PUCP, a travs de la Direccin Acadmica de Relaciones Institucionales, ofrece a
sus alumnos de pregrado la posibilidad de estudiar en prestigiosas universidades
extranjeras, y de poder convalidar dichos cursos al regresar al pas.
Cada ao, son ms de 200 estudiantes de pregrado que aprovechan esta oportunidad
para cursar un semestre en una universidad extranjera mediante un programa de
intercambio PUCP. Gracias a una oferta amplia, que suma ms de 30 pases de destino,
y diversa en cuanto a los requisitos y a la inversin necesaria, se busca dar a todos los
estudiantes la oportunidad de tener una experiencia internacional.
Contacto: Oficina de Movilidad Estudiantil

Ubicacin: 2do piso de la Librera PUCP
Correo electrnico: intercambios@pucp.edu.pe
Pgina web: http://intercambio.pucp.edu.pe/portal/index.php
OFICINA DE APOYO ACADMICO (OAA):

La Oficina de Apoyo Acadmico de la Direccin de Asuntos Acadmicos (DAA)
tiene a su cargo, como una de sus funciones principales, la gestin de actividades y
recursos que ayuden al desarrollo de las competencias generales PUCP. Es as que, con
su Programa de Actividades Acadmicas, lleva a cabo una serie de talleres gratuitos
ofrecidos a los alumnos de pregrado.
El inventario de talleres se muestra a continuacin:
63
Cuadro N 1
Se analiza el contenido y la propuesta esttica

Lyrics: representando
de letras de canciones que se consideran como
realidades a travs de letras
productos culturales vinculados a fenmenos,
de canciones
ideas y procesos.
Se centra en el anlisis de pelculas para el
Cine como espacio de reconocimiento de un dilema tico, a travs del
argumentacin cual se orienta al estudiante hacia la definicin de
una postura sustentada frente a este.
Se enfoca en reconocer las caractersticas formales
de un debate, as como en desarrollar y mejorar
Debate: el poder persuasivo
las habilidades para presentar argumentos y
de la palabra
contraargumentos, tanto en la expresin escrita
como en la oral.
Se analizan diversos textos literarios para
La metfora: una
comprender el funcionamiento y el empleo de la
herramienta crtica
metfora.
Se propone el desarrollo de un mtodo de
Anlisis de problemas
investigacin para el reconocimiento del contexto y
como parte del desarrollo
las particularidades de una situacin problemtica,
profesional 1
su anlisis y la proposicin de pautas de solucin.
Siguiendo el mismo mtodo de investigacin
Anlisis de problemas
anterior, se desarrollan, adems, principios propios
como parte del desarrollo
del pensamiento crtico para la identificacin de
profesional 2
soluciones y su puesta en marcha.
Elaboracin propia
Las competencias que se fortalecen a travs de estos talleres son las siguientes:
Grfico N 1
Investigacin Comunicacin
Trabajo en equipo tica y ciudadana
Elaboracin propia
64
Ms informacin:
Contacto: Oficina de Apoyo Acadmico

Correo electrnico: apoyoacademico@pucp.pe
Pgina web: http://intercambio.pucp.edu.pe/portal/index.php
BIBLIOTECA:
El Sistema de Bibliotecas integra a todas las bibliotecas de la PUCP. Su misin es apoyar
a la comunidad universitaria en el aprendizaje, la docencia y la investigacin. Pone a
disposicin de la comunidad PUCP ms de 950 mil recursos bibliogrficos entre libros,
revistas, tesis, peridicos, material audiovisual, recursos electrnicos, etc.
El investigador actual requiere tener competencias informacionales en funcin de sus

necesidades especficas. Entre otras cosas, necesita:
. Elaborar estrategias de bsqueda adecuadas que le permitan recuperar

contenidos acadmicos de manera eficiente y pertinente
. Aplicar dichas estrategias en las fuentes adecuadas y ser capaz de evaluar,

comparar y diferenciar los contenidos acadmicos de los profesionales y de
los de divulgacin
. Organizar eficientemente la informacin recolectada, de manera que pueda

ser consultada y citada adecuadamente en su investigacin
El Sistema de Bibliotecas de la PUCP cuenta con personal bibliotecario capacitado

para apoyar el trabajo del docente, estudiante o egresado en cualquier momento del
proceso de investigacin. Se asesora no solo en el uso de recursos suscritos por la
PUCP, sino en el desarrollo de las competencias mencionadas. Los profesionales del
Sistema de Bibliotecas de la PUCP pueden atender solicitudes grupales o individuales
para ayudar en casos especficos, tanto de manera presencial como virtual.
El Sistema de Bibliotecas de PUCP basa su servicio en dos pilares esenciales:
a. Servicio de Orientacin al Usuario:
Junto con el Servicio de Referencia, provee una gua hacia la bibliografa

bsica e introductoria. Por ejemplo, ayuda a los investigadores a establecer
relaciones temticas dentro de un rea especfica del conocimiento.
65
En el campus se ofrece de manera presencial en los siguientes edificios:
. Biblioteca Central
. Biblioteca del Complejo de Innovacin Acadmica
De manera virtual, se pueden hacer consultas en lnea al chat

preguntalealbiblio@pucp.pe o escribir un correo electrnico a la misma
direccin.
b. Bibliotecarios y bases de datos especializados por rea temtica:
Existen bibliotecarios dedicados a cada especialidad que absuelven

preguntas de carcter ms profundo; por ejemplo, para construir el marco
terico de una investigacin y establecer estrategias de bsqueda adecuadas
en funcin de los objetivos. En el caso de Arqueologa, los bibliotecarios
correspondientes son los siguientes:
Cuadro N 2
Arrspide, Ana
Arqueologa ana.arrospide@pucp.pe 3422
Mara
Colecciones documentales
Nez, Julio nunez.jn@pucp.edu.pe 3482
de las Colecciones Especiales
Referencia / Coleccin
Ortiz, Keyla kortiz@pucp.pe 3441
Documentos PUCP
Reao, Mara
Colecciones Especiales merean@pucp.pe 3480
Estela
Recursos Electrnicos Rosas, Yuri yrosas@pucp.pe 3444
Orientacin e Informacin Vsquez,

gjvasquez@pucp.pe 3497
Digital Guillermo
Jefe de Hemeroteca y Zambrano,

mzambra@pucp.pe 3420
Colecciones Mnica
Existen recursos electrnicos especializados por cada rea temtica para ayudar al
investigador en su trabajo mediante la bsqueda de bases de datos, libros y revistas
electrnicas, plataformas de libros electrnicos y material incluido en el Repositorio
PUCP.
66
CENTROS E INSTITUTOS:
CENTRO DE ANLISIS Y RESOLUCIN DE CONFLICTOS (CONSENSOS)
http://consensos.pucp.edu.pe/
Equipo interdisciplinario de la Pontificia Universidad Catlica del Per que trabaja

en la prevencin y tratamiento de conflictos dentro la sociedad. Para ello, realizan
labores de anlisis y gestin, arbitraje, conciliacin, capacitacin y proyeccin social.
CENTRO CULTURAL DE LA PUCP (CCPUCP)
http://www.centroculturalpucp.com/
Centro de extensin de la Pontificia Universidad Catlica del Per, creado en 1994

con el objetivo de promover y difundir en un moderno edificio ubicado en San
Isidro diferentes expresiones culturales, como el cine, el teatro y las artes plsticas.
CENTRO DE CONSULTORA Y SERVICIOS INTEGRADOS (INNOVAPUCP)
http://innovapucp.pucp.edu.pe/
Organizacin que canaliza la oferta tecnolgica de la Pontificia Universidad Catlica

del Per, desarrolla significativamente el valor de sus servicios no acadmicos,
y fortalece la relacin entre la Universidad y los sectores productivos del pas.
CENTRO DE EDUCACIN CONTINUA (CEC)
http://cec.pucp.edu.pe/
Unidad organizadora de actividades de capacitacin, actualizacin, especializacin

y perfeccionamiento en diversas reas del conocimiento, segn las demandas del
mercado y las necesidades de los estudiantes, profesionales y pblico en general.
CENTRO DE ESTUDIOS, INVESTIGACIN Y DIFUSIN DE LA MSICA

LATINOAMERICANA (CEMDLAT)
http://cemdlat.pucp.edu.pe/
Centro promotor del conocimiento, difusin y valoracin de la msica latinoamericana,

fundado en 1994, que desarrolla lneas de trabajo a partir de un enfoque
articulado de alto nivel que considera elementos tanto acadmicos como artsticos.
CENTRO DE ESTUDIOS FILOSFICOS (CEF)
http://cef.pucp.edu.pe/
Centro promotor de la investigacin y el debate sobre cuestiones filosficas en los

diferentes campos del conocimiento, la realidad social y la cultura, que coordina
y potencia las lneas de trabajo de los profesores de filosofa en la Universidad.
67
CENTRO DE ESTUDIOS ORIENTALES (CEO)
http://ceo.pucp.edu.pe/
Centro difusor de la literatura, el folclore, las religiones y dems aspectos de las

culturas de Oriente tales como la japonesa, la china, la coreana y la india mediante
cursos, publicaciones y diferentes actividades realizadas dentro del campus.
CENTRO DE INNOVACIN Y DESARROLLO EMPRENDEDOR (CIDE)
http://cide.pucp.edu.pe/
Unidad de la Pontificia Universidad Catlica del Per dedicada a la promocin de la

cultura emprendedora dentro y fuera de la comunidad universitaria, que se desarrolla
sobre la base de la formacin y los conocimientos generados en la Universidad.
CENTRO DE INVESTIGACIN DE LA ARQUITECTURA Y LA CIUDAD (CIAC)
http://ciac.pucp.edu.pe/
Centro de investigacin que tiene como objetivo comprender mejor

la complejidad de la produccin arquitectnica y urbanstica, as
como alentar propuestas slidas de ciudades y de arquitectura de
calidad que contribuyan a un desarrollo territorial integral y sostenible.
CENTRO DE INVESTIGACIN EN GEOGRAFA APLICADA (CIGA)
http://ciga.pucp.edu.pe/
Centro que difunde una metodologa nueva en geografa (enfoque

sistmico), de esta forma genera una mayor y ms exacta informacin y
conocimiento del espacio nacional, y, al mismo tiempo, pone en valor la
investigacin geogrfica para el desarrollo regional y local de nuestro pas.
CENTRO DE INVESTIGACIONES Y SERVICIOS EDUCATIVOS (CISE)
http://cise.pucp.edu.pe/
Centro difusor de lneas de investigacin en Educacin y de proyectos de

desarrollo educativo. Tambin organiza los servicios de extensin universitaria, y de
actualizacin y capacitacin pedaggica de la Pontificia Universidad Catlica del Per.
CENTRO DE INVESTIGACIONES SOCIOLGICAS, ECONMICAS, POLTICAS Y

ANTROPOLGICAS (CISEPA)
http://cisepa.pucp.edu.pe/
Centro dedicado a promover la investigacin cientfica bsica y la investigacin aplicada

para hacer aportes desde un enfoque interdisciplinario al diseo de proyectos de
desarrollo que respondan, de manera innovadora, a los problemas sociales del pas.
68
CENTRO DE MSICA Y DANZAS (CEMDUC)
http://cemduc.pucp.edu.pe/
Elenco artstico de msica y danzas peruanas en el que participan los miembros de

la comunidad universitaria, en un despliegue de creatividad y disciplina, que permite
experimentar sentimientos y emociones que afirman una identidad personal y colectiva.
CENTRO DE NEGOCIOS (CENTRUM)
http://centrum.pucp.edu.pe/es/index.php
El Centro de Negocios de la Pontificia Universidad Catlica del Per es un espacio de

fusin y participacin de las capacidades entre lo acadmico y la gestin empresarial,
con el objetivo central de promover el desarrollo econmico de nuestro pas.
CENTRO PREUNIVERSITARIO (CEPREPUC)
http://ceprepuc.pucp.edu.pe/
El Centro Preuniversitario de la Pontificia Universidad Catlica del Per prepara a sus

estudiantes para superar con xito las pruebas de ingreso a esta casa de estudios
y les da las herramientas que les permitan seguir con xito una carrera profesional.
CENTRO DE TECNOLOGAS AVANZADAS DE MANUFACTURA (CETAM)
http://cetam.pucp.edu.pe/
Unidad de carcter multidisciplinario en donde se trabaja a automatizacin industrial.

De esta forma, propicia la integracin de las diferentes funciones de una empresa, por
lo que cuenta con la participacin de ingenieros electrnicos, industriales, informticos
y mecnicos.
INSTITUTO CONFUCIO
http://confucio.pucp.edu.pe/
Instituto que tiene como finalidad ayudar a las personas que quieran aprender
el chino mandarn y conocer la cultura china para una mejor competitividad
en su carrera personal en el actual contexto de acelerada globalizacin.
INSTITUTO DE CORROSIN Y PROTECCIN (ICP)
http://icp.pucp.edu.pe/
Instituto creado por la Pontificia Universidad Catlica del Per, con la colaboracin
del gobierno alemn, para promover un mejor conocimiento de las caractersticas
de la corrosin y de la tecnologa a aplicarse para su control en nuestro pas.
INSTITUTO DE DEMOCRACIA Y DERECHOS HUMANOS (IDEHPUCP)
http://idehpucp.pucp.edu.pe/
69
Instituto orientado a fortalecer el estado de derecho, la ciudadana, la plena vigencia
de los derechos humanos y las instituciones democrticas en el pas, mediante
actividades de formacin acadmica, y de promocin de espacios de dilogo y debate.
INSTITUTO DE DOCENCIA UNIVERSITARIA (IDU)
http://idu.pucp.edu.pe/
El Instituto de Docencia Universitaria (IDU) es un lugar de reflexin y de generacin

de recursos que apoya y promueve la buena docencia universitaria. En ese sentido, su
accionar genera un espacio que integra los principios formativos y acadmicos de la
Pontificia Universidad Catlica del Per, las buenas prcticas cotidianas de la docencia
en las aulas, y la reflexin terica sobre el aprendizaje y la docencia universitaria.
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA, TERRITORIO Y ENERGAS

RENOVABLES (INTE)
http://inte.pucp.edu.pe/
El INTE representa la respuesta de la Universidad a la creciente necesidad de contar

con recursos humanos y conocimientos tcnicos expertos en temas ambientales
y afines, especialmente en un pas como el Per, que tiene una excepcional
sociodiversidad y biodiversidad, as como una gran variedad de ecosistemas.
INSTITUTO DE ESTUDIOS INTERNACIONALES (IDEI)
http://idei.pucp.edu.pe/
Instituto dedicado a la investigacin interdisciplinaria en temas internacionales

para contribuir a una mejor insercin del Per en el escenario global, mediante
actividades de difusin y promocin acadmica, investigacin, consultora y arbitraje.
INSTITUTO DE ETNOMUSICOLOGA (IDE)
http://ide.pucp.edu.pe/
Instituto dedicado a preservar y revitalizar herencias culturales de las poblaciones

indgenas y mestizas de los pases andinos (Per, Ecuador y Bolivia), a travs del
estudio y la documentacin audiovisual, contextualizada, de sus expresiones musicales.
INSTITUTO DE IDIOMAS CATLICA
http://idiomas.pucp.edu.pe/
Nueva unidad de idiomas de la Pontificia Universidad Catlica del Per que integra la
experiencia de ms de 40 aos de los centros e institutos que la precedieron, que est
dedicada a la enseanza del idioma ingls como lengua extranjera y del espaol como
segunda lengua.
INSTITUTO DE INFORMTICA (INFOPUC)
http://infopuc.pucp.edu.pe/
70
El Instituto de Informtica de la Pontificia Universidad Catlica del Per es una unidad de

capacitacin orientada a formar especialistas en diversas reas de la informtica, con el fin
de que estn preparados para incorporar en su trabajo los ltimos avances tecnolgicos.
INSTITUTO DE OPININ PBLICA (IOP)
http://iop.pucp.edu.pe/
El Instituto de Opinin Pblica (IOP) de la Pontificia Universidad Catlica del Per (PUCP)
desarrolla investigaciones desde una perspectiva acadmica y tica para colaborar en
el dilogo de temas de inters pblico en el pas.
INSTITUTO DE RADIOASTRONOMA (INRAS-PUCP)
http://inras.pucp.edu.pe/
Primer instituto en el Per dedicado a la investigacin en las reas de radioastronoma,

astrofsica y ciencia e ingeniera espacial. Crea su infraestructura propia para la
observacin del universo y abre un nuevo camino en la bsqueda de conocimientos.
INSTITUTO PARA LA CALIDAD
http://calidad.pucp.edu.pe/#sthash.wtadcbbv.dpbs
Instituto difusor y promotor de una cultura de la calidad en los diversos sectores

de la sociedad, a travs de la educacin, la investigacin aplicada, la consultora
y la auditora, con los valores de excelencia y tica profesional de la Universidad.
INSTITUTO RIVA-AGERO (IRA)
http://ira.pucp.edu.pe/
Escuela de altos estudios humansticos, ubicada en el centro de Lima, cuyos miembros

trabajan y difunden temas de arqueologa, arte y cultura popular, derecho, filosofa,
historia, lengua y literatura, con el fin de contribuir a una comprensin integral del Per.
TEATRO DE LA UNIVERSIDAD CATLICA (TUC)
http://facultad.pucp.edu.pe/artes-escenicas/especialidades/teatro/presentacion/
Espacio en el que se forman profesionales en actuacin y se realizan actividades para

difundir el teatro, a travs de la investigacin, las publicaciones, y la puesta en escena
de obras de repertorio universal y producciones propias.
CENTRO DE INVESTIGACIN, CAPACITACIN Y ASESORA JURDICA (CICAJ)
http://departamento.pucp.edu.pe/derecho/cicaj/inicio/
Adscrito al Departamento Acadmico de Derecho, tiene como finalidad el diseo y

ejecucin de proyectos de investigacin acadmica, as como la realizacin de servicios
de capacitacin, consultora y asesoramiento jurdico a entidades pblicas y privadas,
nacionales e internacionales.
71
COMIT DE
TICA DE LA
INVESTIGACIN
(CEI)
1. La importancia de la tica de la investigacin y la integridad cientfica4
La tica de la investigacin surgi a partir de la preocupacin por la integridad y el

bienestar de los sujetos, a fin de asegurar su proteccin frente a las eventuales malas
prcticas. En ese sentido, hay dos tipos de investigaciones:
a. Investigaciones con seres humanos: son aquellas en las que participan

sujetos humanos vivos, las que hacen uso de materia humana o las que
suponen el acceso a informacin de seres humanos con identidad
rastreable y cuya privacidad est potencialmente involucrada (artculo
13 del Reglamento del Comit de tica para la Investigacin con Seres
Humanos y Animales).
b. Investigaciones con animales: son aquellas en las que participan

animales capaces de sentir dolor o placer (sensaciones subjetivas)
y/o capaces de estados, tales como miedo, angustia o depresin
(propiedades emocionales). El bienestar de estos animales merece
consideracin moral, por ello es obligatorio evitar o minimizar el malestar
de los animales vivos que sean parte de la investigacin (artculos 16 y
17 del Reglamento del Comit de tica para la Investigacin con Seres
Humanos y Animales).
Sin embargo, en la actualidad, la tica de la investigacin no se limita a defender la

integridad y el bienestar de los sujetos a fin de protegerles frente a eventuales malas
prcticas a pesar de que esto sea todava un aspecto fundamental, sino que pretende
definir un marco completo de actuacin, es decir, pretende constituir un elemento
transversal de todo el proceso investigativo.5 Es as que en ese contexto aparecern
preocupaciones vinculadas al manejo de la informacin recogida en campo o tomada
de fuentes escritas, bajo el rtulo de integridad cientfica.
Esta alude a la accin honesta y veraz en el uso y conservacin de los datos que sirven
de base a una investigacin, as como en el anlisis y comunicacin de sus resultados.
La integridad o rectitud deben regir no solo la actividad cientfica de un investigador
4 Informacin proporcionada por el Comit de tica de la Investigacin (CEI) y su Secretara Tcnica.

5 Galn, Manuel (2010). tica de la investigacin. Revista Iberoamericana de Educacin. Madrid, nmero 54/4, pp. 1-2.
Consulta: 13 de abril del 2015. http://www.rieoei.org/jano/3755GalnnJano.pdf
73
sino que debe extenderse a sus actividades de enseanza y a su ejercicio profesional.
Asimismo, implica declarar los conflictos de inters que pudieran afectar el curso de un
estudio o la comunicacin de sus resultados (artculo 11 del Reglamento del Comit
de tica para la Investigacin con Seres Humanos y Animales).
De lo anteriormente sealado, se infiere que el concepto original de tica de la

investigacin se ve complementado con el concepto de integridad cientfica, es as
que este ltimo viene a ser un principio ms a ser implementado para el desarrollo de
la tica en la investigacin.
2. Los principios ticos de la investigacin promovidos por el Comit de tica de

la Investigacin (CEI) de la PUCP
Los principios ticos propios de la investigacin que son promovidos por el CEI son:
a. Respeto por las personas

b. Beneficencia y no maleficencia
c. Justicia
d. Integridad cientfica
e. Responsabilidad
El respeto por las personas que participan en una investigacin exige que se les d la
oportunidad de tomar decisiones sobre su participacin, a partir de la informacin clara
y precisa sobre los objetivos y demandas del estudio. En ese sentido, su participacin
solo ser vlida si previamente se les ha solicitado el consentimiento informado
respectivo. De manera general, este procedimiento debe constar de tres elementos:
informacin, comprensin y voluntariedad.6
Por ello, al momento de disear e implementar un consentimiento informado, habr que

tener en cuenta determinadas acciones,7 como las que se presentan a continuacin:
a. Comunicar los objetivos y alcances de la investigacin

b. Explicar cules sern los instrumentos de recojo de informacin, el
tiempo que demandar y cmo se registrar
c. Asegurar que la informacin no sea utilizada para otros fines y propsitos
que no estn previstos
d. Respetar la participacin voluntaria de los participantes
e. Respetar el derecho del participante de dar por finalizada su participacin
sin que ello le ocasione perjuicio alguno
f. Garantizar la confidencialidad y, de ser el caso, el anonimato
g. Resguardar el cuidado y uso de la informacin
h. Asegurar la devolucin de resultados
6 Departamento de Salud, Educacin y Bienestar de EE.UU. (1979). Sobre el consentimiento informado. Informe Belmont.
Washington D.C. Consulta: 25 de junio del 2015.
http://www.bioeticayderecho.ub.edu/archivos/norm/InformeBelmont.pdf
7 La relacin de acciones que aqu se incluye ha sido extrada de los materiales que suelen ser utilizados por la Oficina de
tica de la Investigacin e Integridad Cientfica para las capacitaciones.
74
i. Respetar las circunstancias especiales y las formas de vida particulares
3. El Comit de tica de la Investigacin (CEI) de la PUCP
El Comit de tica de la Investigacin (CEI) fue creado el 7 de octubre del 2009. Su

mandato es supervisar y certificar que las investigaciones que sean llevadas a cabo en
la Universidad no representen dao alguno a la salud fsica y mental de los individuos
que participen en ellas como objeto de estudio.8 Ello significa que puede aprobar,
rechazar, sugerir modificaciones o detener una investigacin que falte a las normas
ticas nacionales o internacionales.
El Comit se encuentra conformado por 18 miembros: 15 docentes y 3 miembros

externos. Los primeros representan a cada uno de los quince departamentos acadmicos
de la PUCP y ejercen el cargo por dos aos. Asimismo, mientras los miembros docentes
son nombrados por el jefe de Departamento, los miembros externos son nombrados
por el Vicerrectorado de Investigacin.
El Comit revisa los proyectos de investigacin y sus anexos (protocolos de

consentimiento informado e instrumentos de recojo de informacin) con la finalidad
de evaluar el respeto por los principios ticos de la investigacin con seres humanos
y animales. La evaluacin realizada implica no solo la revisin del proyecto por parte
de un miembro responsable sino, tambin, la deliberacin del proyecto ntegro en
sesiones semanales. En estas sesiones, el Comit emite un dictamen,9 el cual puede
ser:
a. Aprobado: lo que supone que el proyecto tal como est delineado en el

protocolo es aceptable y puede llevarse a cabo.
b. Aprobado condicional: lo que significa que el Comit solicita modificaciones

al protocolo del proyecto como condicin para su aceptabilidad.
c. No aprobado: lo que significa que el protocolo no es aceptable, incluso con

modificaciones importantes.
La evaluacin de proyectos que viene realizando el Comit sistemticamente ha

permitido determinar dos problemas recurrentes en la implementacin de la tica de
la investigacin en el diseo de los proyectos por parte de los investigadores. Estos
problemas son los siguientes:
a. Determinar correctamente cundo una investigacin incluye seres humanos y

cundo no
b. Omitir la implementacin del proceso de consentimiento informado de los

participantes o realizarlo de manera defectuosa
Para desplegar sus acciones, el Comit cuenta con el apoyo de la Oficina de tica de
la Investigacin e Integridad Cientfica para la revisin y la evaluacin de los proyectos
de investigacin, as como para la implementacin de capacitaciones sobre tica de la
investigacin e integridad cientfica dirigidas a la comunidad PUCP.
8 Pontificia Universidad Catlica del Per (2013). Comit de tica para la Investigacin con Seres Humanos y Animales.
Reglamento y manual de procedimientos. Lima. Consulta: 25 de junio del 2015. http://textos.pucp.edu.pe/pdf/4332.pdf
9 dem.
75
Ms informacin:
Contacto: Oficina de tica de la Investigacin e Integridad Cientfica

Correo electrnico: oetiic.secretariatecnica@pucp.edu.pe
76

Guia de Investigacion en Arqueologia

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Gua de investigacin en Letras y Ciencias Humanas, Arqueologa

Av. Universitaria 1801, San Miguel, Lima 32, Per

Diseo y diagramacin: Judit Anhel Zanelli Drago

Primera edicin digital: Octubre de 2016

Este material representa la apuesta del Vicerrectorado de Investigacin por contribuir

Asimismo, quisiera destacar que el alcance de este material, no se restringe a la

1.1 Qu se entiende por investigacin arqueolgica?

2.1 Por qu es importante la planificacin en la investigacin arqueolgica?

3.1 La preparacin logstica

La arqueologa es, probablemente, una de las disciplinas que ms se puede asociar

1.1 Qu se entiende por investigacin arqueolgica?

Se puede decir, brevemente, que la investigacin arqueolgica consiste en recuperar,

En primer lugar, por evidencias materiales, se entiende todo resultado tangible de lo

En cierto modo, la labor de la investigacin arqueolgica es muy semejante a la

Algo semejante se hace en arqueologa, con la diferencia de que las acciones a

La recuperacin involucra un laborioso trabajo de observacin y descripcin, que lleva a

Con la informacin recuperada, se procede como en otras ciencias, a la clasificacin de

Para ilustrar esta ltima etapa,

Por otro lado, la observacin de la

Pasta fina Pasta gruesa

= tiempo, las formas y las decoraciones

En una segunda etapa, se identific

Estos anlisis llevaron a proponer

A partir de estos resultados se propuso

1.2 Qu tipo de objeto de estudio aborda la investigacin arqueolgica?

El objeto de estudio en arqueologa es comnmente conocido como la cultura

Es necesario recalcar que, como toda ciencia social, el objetivo de la arqueologa es

1.3 Qu virtudes debe presentar un investigador en arqueologa?

Un arquelogo debe exhibir cualidades como las siguientes:

Capacidad de observacin: el(La) arquelogo(a) debe recuperar datos sin poder

1.4 Qu vicios (o errores) son frecuentes en un investigador en arqueologa?

En el campo de estudios de nuestra especialidad, es relativamente comn observar

- Poca paciencia en labores de registro y descripcin: a veces estar dos horas

- Sobredimensionamiento de las aptitudes fsicas para el trabajo: como en

- Falta de constancia para la conclusin de una investigacin: en arqueologa, las

Si queremos redondear esta seccin, podemos concluir que el sentido de la

1.5 Preguntas sobre el contenido del captulo 1:

Qu caracteriza la investigacin arqueolgica?

Por qu es importante el registro arqueolgico?

En qu se diferencian la cultura material mueble de la inmueble?

Qu virtudes de un investigador poseo? En cules de los errores metodolgicos

2.1 Por qu es importante la planificacin en la investigacin arqueolgica?

Suele pensarse que la investigacin arqueolgica comienza con el trabajo de excavacin

2.2 La elaboracin de un plan de investigacin

Antes de la ejecucin de una investigacin arqueolgica, ciertamente hay que

La definicin de un tema y la identificacin de un problema de investigacin.

La formulacin de la pregunta e hiptesis de investigacin

La formulacin de los objetivos y la metodologa de investigacin

2.3 La definicin de un tema y la identificacin de un problema de investigacin

Todo(a) investigador(a) parte de una inquietud, producto de lecturas, visitas a museos

Por un lado, se seguir un criterio temporal, por el que delimitaremos qu poca o qu

Ejemplo de definicin de un tema de El proyecto, adems, se enfoca en las

La produccin de cermica de lnea

Pero el tema puede delimitarse

Esto es lo que algunos autores llaman "definicin de la problemtica", es decir, la

Una formulacin ms elaborada exige evaluar crticamente no solo la informacin

2.4 La formulacin de la pregunta e hiptesis de investigacin

El problema aqu definido pasa a

l, sin embargo, encuentra que dicha

Ilustraciones: Jalh Dulanto. Proyecto

Es importante apuntar algo acerca de la naturaleza de las preguntas de investigacin.

Podemos decir que, a nivel de investigacin de pre-grado, las interrogantes suelen

Una pregunta bien formulada permite pasar a desarrollar la hiptesis de trabajo,