INTRODUCCIN REFLEXIONES FINALES

La presente serie expone una innovadora lnea de trabajo que
ha pasado a ser una de tendencia mundial en educacin: la
enseanza de programacin computacional en las escuelas.
Es innovadora no solo por cuanto implica la introduccin de
una nueva rea del conocimiento al sistema escolar, sino
porque conlleva una fuerte renovacin de la enseanza
tradicional, y del perfil de estudiantes de cara a los diversos
escenarios futuros que se avizoran, los que comparten un
diagnstico comn: una sociedad universalmente digitalizada
y una economa del conocimiento.
Este escenario plantea la necesidad de anticiparse a sus
desafos, varios de los que ya comienzan a emerger, tales
como la distribucin, proteccin y economa de datos, la
inteligencia artificial, la robtica, y con ello, la automatizacin,
entre otra gran cantidad de procesos que comportan fuertes
dilemas ticos y morales, cuyas consecuencias recientemente
exploramos.
En medio de esta compleja trayectoria de sucesos, la serie
Programacin y Educacin para la Sociedad del Conocimiento,
se presenta como una importante contribucin, que desde el En lo que sigue, se revisar con mayor detenimiento cada
mbito de la educacin, permite abordar varios de sus puntos uno de los documentos, destacando sus principales premisas
centrales, ofreciendo no solo un mapa sobre la cuestin, sino y argumentos.
adems, proponiendo una hoja ruta coherente al contexto y
realidad local, nutriendo proactivamente el respectivo debate
que deba dar en la materia tanto la sociedad civil, como los
tomadores de decisin.
La serie consta de 4 documentos, estructurados de lo Cuando Papert impuls con esta disruptiva idea, el mundo no contaba con el nivel de socializacin tecnolgica que hoy es
general a lo particular. El primero de ellos Enseanza de los posible ver en buena parte del mundo, encontrndose as con una gran resistencia desde los gobiernos, los establecimientos,
lenguajes de programacin en la escuela: Por qu hay que y los padres, los cuales optaron por la inercia de la enseanza tradicional, relegando la programacin a un campo especializado
prestarles atencin? invita a una reflexin sobre el papel que de conocimiento, concentrando todo el mundo de las computadoras, en un par de competencias TIC, como la ofimtica.
juegan los lenguajes de la programacin en la educacin,
y el enriquecedor debate que los ha vinculado. El segundo Hoy, esos contenidos, entre muchos otros ms, son absorbidos por los jvenes desde sus mismos hogares, y dispositivos
documento Qu estn haciendo en otros pases? entrega personales. El anlisis expuesto muestra que la sociedad digitalizada, de la que Chile ya es parte, est en condiciones de dar
una panormica general del alcance mundial que se ha el salto a incorporar contenidos de estndar tecnolgico en las escuelas, de la misma forma que incorpora el idioma, o las
ido articulando sobre la enseanza de la programacin, artes, y por razones bastante similares: servir como herramientas para el aprendizaje, y dotar de las habilidades necesarias
congregando a los ms diversos pases. Sobre el tercer para desenvolverse de forma ms armnica en el futuro que a estos les tocar vivir, el de la era digital.
documento Oportunidades para integrar la enseanza de
la programacin en el sistema escolar chileno, en base
al aprendizaje de la experiencia internacional recogida en
el documento 2, comienzan a perfilarse los espacios que
existen en el sistema educativo chileno para avanzar en la
Formacin online gratuita
incorporacin de estos contenidos. Finalmente en la cuarta y
ltima versin de la serie Bases para la implementacin de
la Enseanza de la Programacin en el Sistema Escolar, se
sugieren pistas y lineamientos de trabajo para la introduccin
adecuada de la enseanza de programacin en el pas.
RUTA RUTA RUTA
TIC INNOVACIN PROGRAMACIN

Nivel Bsico | Nivel Medio | Nivel Avanzado Nivel Bsico | Nivel Medio | Nivel Avanzado Curso 1 | Curso 2 | Curso 3
Enseanza de los lenguajes de programacin: Por qu hay que prestarles atencin?
Cada cursocompleta Cada cursocompleta Cada cursocompleta
20 horas de formacin 10 horas de formacin 40 horas de formacin
A primera vista ambos elementos pudieran resultar ajenos el uno
del otro. Los lenguajes de programacin surgen en el seno de la
ingeniera informtica como una forma de lograr una manipulacin
ms intuitiva de la computadora para el humano, superando as Documentos disponibles en www.fundaciontelefonica.cl
el anquilosado sistema binario de ceros y unos. Por su parte, el
sistema escolar, corresponde a las institucionales nacionales que
se hacen cargo de la formacin, enseanza, e instruccin de sus
ciudadanos.

Cmo se genera este vnculo? Claramente su primer impulso

y llamado de atencin es motivado por razones econmicas, la
falta y demanda por mano de obra calificada en competencias
digitales, situacin que se proyecta hasta nuestros das. Esto
llev a que muchos gobiernos, y entidades privadas introdujeran
iniciativas aisladas para una educacin ms tecnologizada.

Fundacin Telefnica 2 Fundacin Telefnica 7

 Pero subyacente a este proceso, otra interesante relacin se daba desde las teoras
Bases para la implementacin de la Enseanza de la Programacin en el Sistema Escolar educativas, una de las cuales planteaba que la programacin y las computadoras
eran una herramienta de aprendizaje ms en el aula. El gran artfice de esta
corriente, denominada como Construccionismo, fue Seymour Papert, quien por lo
Realizado el ejercicio de exponer vez existe escasa oferta Universitaria dems, desarroll el primer lenguaje de programacin con fines educativos, Logo.
e identificar las posibilidades de en la materia. As mismo, pese a que
la enseanza de la programacin la educacin tecnolgica contempla Este impulso inicial que manifest Papert, fue acompaado durante los 80, por
computacional en las escuelas, tanto el el trabajo de nivel computacional, un rico debate cientfico, en torno al valor educativo de la programacin, que por El estudio de Liao y Bright a
mundo, como en Chile, el cuarto y ltimo solo se ha remitido al trabajo de tipo muchos era mirada con escepticismo. En este contexto el estudio de Liao y Bright principios de los 90, concluy
trabajo, presenta una propuesta para la manual propia de la era industrial, por a principios de los 90, concluy que un 89% de los estudios experimentales en que un 89% de los estudios
implementacin de una poltica pblica. lo que provocar esta asignatura con la materia, mostraron efectos positivos y estadsticamente significativos entre experimentales en la materia,
contenidos de programacin, implicara programacin y desarrollo de habilidades, sobre todo a temprana edad. mostraron efectos positivos y
Frente a esto, la tercera entrega dej empoderarla, al igual que a sus docentes. estadsticamente significativos
abierta la posibilidad de una integracin De momento se propone complementar La premisa en la que se basa la programacin educativa, es que esta tiene la entre programacin y desarrollo
ms armnica de la programacin al la asignaturas con horas lectivas para capacidad de trabajar a travs de la creacin, diversos tipos de contenidos ms de habilidades, sobre todo a
sistema escolar chileno, a travs de profundizar contenidos, en una lgica all de la matemtica, pudiendo extenderse a las artes, la comprensin del temprana edad.
la readecuacin de la asignatura de incremental, que permita validar la idea Del anlisis de las bases medio natural, y el lenguaje, pero tambin a nivel de habilidades blandas, como
Tecnologa, que en esta entrega es de la enseanza de programacin a nivel de datos de profesores la capacidad de compartir, trabajar en equipo, y comunicar instrucciones con
consignada a una lgica de bloques general: establecimientos, apoderados, en ejercicio que ensean precisin.
de construccin, conformados por la docentes, y estudiantes, factor que dara tecnologa al 2016, se
formacin docente, las modificaciones el puntapi inicial. identific un potencial grupo
pedaggicas y curriculares necesarias, y pionero compuesto por 2.896
el rol de los establecimientos. Por cuanto En otra lnea se incorporan las visiones docentes de entre 30 a 45
es un documento de polticas pblicas, de profesores de diversas reas, aos, sobre los cuales se
revisa de manera ms prctica la y de estudiantes de programacin podran asentar las bases de la
factibilidad de una empresa de este tipo, cules son sus actitudes y principales enseanza de programacin.
analizando en primer lugar, el estado de la preocupaciones en la materia? Aunque
enseanza de la educacin tecnolgica, en general se muestra una muy buena
poniendo acento en el cuerpo docente, recepcin por parte de ambos actores,
el cual por lo dems, segn reflejan los desde el cuerpo docente se revela una
datos del SIDOC. Del anlisis de las bases gran preocupacin por la infraestructura y
de datos de profesores en ejercicio que conectividad de los establecimientos, y la
ensean tecnologa al 2016, se identific falta de capacitacin.
un potencial grupo pionero compuesto
por 2.896 docentes de entre 30 a 45 aos, La presentacin del escenario es
sobre los cuales se podran asentar las finalmente modelado en base al tringulo
bases de la enseanza de programacin. didctico o ncleo pedaggico, marco
terico del documento, el cual permite
No obstante, en la actualidad, la cantidad evidenciar estos factores crticos a tener
de horas anuales para Tecnologa en cuenta en el desarrollo de esta poltica.
entre 1 y 6 bsico es de 38, solo una La reflexin en torno a experiencias
hora semanal, duplicndose a partir locales ms cercanas como las de
de 7 bsico y mantenindose en dos Argentina, y Costa Rica, se presentan
horas semanales hasta 2 medio, a su como un buen punto de partida.

El trabajo finaliza con una reflexin sobre los desafos que una sociedad altamente digitalizada e interconectada supondr
para las generaciones venideras, y la reaccin que debiera tener la educacin frente a esta, en el cual, el paso natural, es
aprender su lenguaje de programacin. Nadie va a pasar por educado en las prximas dcadas si no sabe programar.

Fundacin Telefnica 6 Fundacin Telefnica 3

 Enseanza de los lenguajes de programacin: Qu estn haciendo en otros pases? Oportunidades para integrar la enseanza de la programacin en el sistema escolar chileno

Dada la relacin presentada en el primer
trabajo, se ha constatado que varios pases
haban comenzado con el proceso de
introducir la enseanza de programacin en
las escuelas, conformando una suerte de
tendencia mundial. Ante esto, la segunda
entrega de la serie, explora esas iniciativas,
a la luz de la bibliografa especializada ms
reciente, identificando sus particularidades, y
algunos de sus rasgos comunes.
De esta manera, el trabajo presenta una
panormica general, en la que se aprecia
que hay presencia de polticas de Estado
orientadas a la enseanza de programacin
en las escuelas, en cuatro continentes: Asia,
Europa, Oceana y Amrica. De la misma
forma, se logra observar que cada pas
implementa esta poltica de acuerdo a su
contexto institucional, y a diversos paradigmas;
algunos incluyndolos dentro de un currculo
obligatorio a modo de asignatura como es el
caso de Singapur y Reino Unido, otros dentro
de talleres como en la Repblica de Corea y
EEUU, de cursos lectivos conducentes a una
certificacin como en Nueva Zelanda, como
parte de la educacin tcnica o diversificada
en el caso de Costa Rica, dentro de otras
asignaturas, como matemticas, o habilidad
transversal a todas las asignaturas como en
Australia, entre algunas variaciones ms.
Por otro lado, vara tambin la edad y curso
de inicio, en el estudio se refleja que lo ms
recurrente de momento, es su implementacin
en la educacin media inferior.
Tambin hay variaciones respecto del rol del
Estado en la educacin. En ciertos pases,
la relacin entre los Estados y las escuelas,
es bastante fuerte, por lo que hay una suerte
de ejercicio top-down en la introduccin de
este contenido como en Francia o Polonia.
No obstante, tambin se dan casos, en que
el proceso es incidido de manera importante
por los gobiernos locales y actores privados,
como empresas, ONGs, o las mismas
escuelas, establecindose una relacin de
implementacin bi, e incluso, tridireccional,
este es el caso de Costa Rica, a travs de
la Fundacin Omar Dengo, pieza clave en
la poltica de programacin educativa. As
tambin, de forma ms reciente, est el
caso de Italia, el que en colaboracin con
el Consorcia Interuniversitario para las TIC,
levantaron la poltica programar il futuro, ente
a cargo de que la programacin llegue a las
aulas italianas.
De la misma forma, se
logra observar que cada
pas implementa esta
poltica de acuerdo a su
contexto institucional, y
a diversos paradigmas.
el programa Enlaces del
Mineduc, ha sido pieza
fundamental, posicionando al
pas en su momento, como
lder de la regin. No obstante
al pasar de los aos, la
brecha digital de las escuelas
entre los pases se ha ido
acortando, y hoy el desafo
es cmo explotar el valor
educativo de las TIC.
Parte de esto se ve reflejado en los una cuarta opcin que pudiera resultar
Si bien las dos entregas anteriores dan relativo atraso que existe en el marco
una panormica general de la cuestin, de competencias para las Tecnologas
tanto sobre su validez, como la puesta de la Informacin y las Comunicaciones
en prctica, uno de los objetivos de la en la educacin -el cual explicara los
serie, es ofrecer una hoja de ruta con resultados del Simce TIC-, centrado en la
pistas sobre cmo esta tendencia mundial formacin de usuarios de tecnologa, esto
podra aplicarse en la realidad local. Ante es, a nivel de ofimtica, y aplicaciones
ello, el tercer informe hace un detallado simples. Trabajar la programacin implica
anlisis de los espacios dentro del sistema rotar hacia la formacin de productores
educativo que permitiran o facilitaran de tecnologa.
la introduccin de la enseanza de
programacin en las escuelas. Pero, como forma de mejorar su
recepcin de esta iniciativa, el documento
El informe da cuenta de los grandes se abre camino sin tener la pretensin
avances que ha dado Chile en materia de proponer modificaciones a la actual
de educacin digital, del cual el programa estructura educativa y curricular, sino
Enlaces del Mineduc, ha sido pieza ms bien, a travs de ella, para lo cual
fundamental, posicionando al pas en su evala diversas opciones de entrada tales
momento, como lder de la regin. No como: 1) la adopcin de talleres de libre
obstante al pasar de los aos, la brecha disposicin -potenciando por ejemplo
digital de las escuelas entre los pases Mi taller Digital de Enlaces-, 2) su
se ha ido acortando, y hoy el desafo es introduccin en algn unidad especfica
cmo explotar el valor educativo de las de matemticas o de ciencias, o 3)
TIC. directamente, la creacin de una nueva
asignatura. Dentro de stas, se plantea
resultados de los Simce TIC chilenos de ms atingente de acuerdo al contexto
2011 y 2013 analizados en el informe, los nacional, como es la readecuacin de
que muestran una capacidad escasa de la asignatura de Tecnologa, para que
las TIC para desarrollar habilidades de aborde contenidos de programacin.
nivel superior, y un impacto marginal en Los objetivos de aprendizaje de esta
el desempeo de otras asignaturas. As asignatura resultan perfectamente
mismo, sus resultados replican el rol del compatibles con los de la enseanza
factor socioeconmico como el principal de programacin, a la manera en que lo
predictor, alineado con las pruebas Simce entendiera Papert, una herramienta para
de lenguaje, matemticas, o ingls. representar y entender la realidad.

Ante ello, se identifican, y plantean

espacios de apertura para el trabajo
de nuevos contenidos, advirtiendo el

Ello tiene como resultado varias configuraciones y variabilidades dentro de cada pas en la
materia, como grados de avances, y aproximaciones diferenciadas entre escuelas, Estados o
Provincias. Este reporte permite dar cuenta que el primer impulso que le diera Papert a esta
idea en su tiempo, no reuni las condiciones necesarias para su puesta en prctica, pero que
despus de casi 40 aos de su legado, por fin comienza a manifestarse en una oleada de
reformas mundiales en aumento.

Fundacin Telefnica 4 Fundacin Telefnica 5