Aprendizaje Basado en Problemas por Alfonso Rodrguez

Sabemos que en la vida existen problemas pero quizs esos problemas con
algn tipo de orientacin o tutora bien planeada podran representar
aprendizaje
Y te has preguntado alguna vez si en las instituciones educativas se ha
planteado ese tipo de aprendizajes
En los 60 se incursiono por primera vez con este tipo de aprendizaje en la
universidad de mcmaster en Canad, y fue hecho por el mdico y profesor
estadounidense Howard Barrows.
Lo que planteaba Barrows era evitar la dicotoma que existe entre la forma
de aprender durante los estudios acadmicos y la forma de trabajar a lo
largo de la vida profesional, fue as como surgi el ABP.
El aprendizaje basado en problema pretende vincular los aspectos reales de
la vida con el paso por las instituciones educativas, es definido como un
proceso de indagacin que resuelve preguntas, curiosidades, dudas e
incertidumbres sobre fenmenos complejos de la vida.
Los objetivos instruccionales de esta estrategia, son el desarrollo de
habilidades del pensamiento, la activacin de los procesos cognitivos en el
estudiante y ante todo la transferencia de metodologas de accin
intelectual.
En cuanto a las caractersticas generales podramos decir que existen dos
principales enfoques o perspectivas, la primera es del profesor y la segunda
del estudiante
Al principio el profesor debe presentar el problema al estudiante, as en el
transcurso de la actividad debe identificar cules son las necesidades de
aprendizaje para resolver la problemtica, a continuacin debe procurar el
aprendizaje de la informacin oportuna para lograr la resolucin del
problema o identificar nuevos problemas a resolver, se puede iniciar el
procedimiento nuevamente.
En cuanto al estudiante, al recibir el problema debe hacer un anlisis y
descripcin de los factores implicados, mediante una discusin grupal puede
orientarse mediante la pregunta que sabemos y que ms necesitamos
saber para resolver el problema?, as pueden determinar los estudios a
emprender de diversas fuentes y su forma de integracin para culminar con
una discusin final en grupo y lograr una mejor comprensin.
Ahora veamos la estructura de la estrategia propuesta por el doctor Mariano
Snchez, est compuesta por cinco fases de implementacin, la primera de
ellas es el Encuadre Institucional, en esta fase se debe adecuar la visin y
misin de la institucin a las implicaciones de la estrategia, esto demanda
un cambio de paradigmtico en el proyecto curricular y la concepcin
tradicional de enseanza aprendizaje. Tambin es necesario involucrar a las
autoridades para asegurar la provisin de los recursos humanos y
econmicos necesarios, as como la infraestructura.
En la segunda fase tenemos la capacitacin docente, el ABP demanda
competencias pedaggicas y didcticas a los docentes, por lo que ser
necesario capacitarlos. En el desarrollo de esta estrategia ellos fungirn
principalmente como facilitadores, tutores y guas para promover los
aprendizajes. Los profesores debern participar en el proceso de planeacin,
adecuacin, desarrollo y evaluacin del ABP por lo que en general debern
conocer las caractersticas del mtodo y las herramientas de enseanza,
evaluacin y aprendizaje.
La fase tres es el diseo y la adecuacin. Para ello te servir hacerte
preguntas como cmo se justifica la implementacin del ABP? O Qu
cambios habr que realizar?, esto fomentar la revisin de elementos como
el plan de estudios, perfil de ingreso y egreso, competencias y objetivos,
mapa curricular, entre otros importantes, Para determinar qu actividades
sern previas al curso, durante el curso y las posteriores al curso. Este
trabajo proveer de resultados que sern concentrados para su anlisis
integral.
La siguiente fase es la induccin a los estudiantes. Es importante que se
prepare a los estudiantes para implementar la estrategia, de lo contrario
puede haber incertidumbre y angustia ya que es un enfoque opuesto a los
mtodos de enseanza tradicional. Esto puede efectuarse mediante
conferencias, talleres o proyectos de desarrollo personal.

La quinta y ltima fase es el seguimiento y retroalimentacin. Esto se hace

mediante reuniones de academia, en donde se reflexiona sobre el impacto
de la estrategia y se toman decisiones a partir de los resultados. Es
recomendable establecer mecanismos de recopilacin de informacin sobre
las actividades para adecuar futuras ediciones.