SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOGOTA

SUBSECRETARIA DE CALIDAD Y PERTINENCIA

REORGANIZACION DE LA ENSEÑANZA POR CICLOS
Equipo de Calidad, Zona 4. Localidad de San Cristóbal
LOS DERECHOSHUMANOS
COMO HERRAMIENTA PARA LA VIDA,
EN EL MARCO DE LA REORGANIZACION DE LA ENSEÑANZA POR CICLOS1

PROPÓSITO:

Aportar elementos teóricos y metodológicos para la construcción de una propuesta de

articulación e integración curricular desde los DDHH.

REFERENTE CONCEPTUAL

¿Por qué los DDHH son una Herramienta para la vida?

Entendemos como herramienta para la vida los aprendizajes imprescindibles que permiten a los
niños, niñas y jóvenes seguir formándose durante toda la vida y hacerse participe de los retos y
demandas de la sociedad contemporánea. El dominio de las herramientas para la vida permite
movilizar los conocimientos para tareas y situaciones cada vez más complejas, en la escuela y
después en la vida. Además, es la posibilidad para que ellos y ellas asuman la vida democrática,
el reconocimiento del otro, así como la defensa y protección del medio ambiente.

En este sentido, los derechos como herramienta para la vida en el Plan Sectorial de Educación
2008 – 2012, cobra significado como Enseñanza en libertad, democracia y Convivencia, está
orientada a generar una “cultura de protección y respeto a la dignidad humana, la promoción e
incorporación de los valores de los derechos humanos como orientadores y reguladores de
convivencia, la participación, la democracia, la interculturalidad y la equidad de género”2

Sus ejes articuladores son: la transformación de los procesos pedagógicos para la enseñanza –
aprendizaje de los derechos humanos y la convivencia escolar, la promoción de prácticas, hábitos
y procedimientos para el respeto de la dignidad humana, la protección de la diversidad y la
interculturalidad, la disposición para la reconciliación y el fortalecimiento de la democracia en el
entorno escolar, el fortalecimiento de las capacidades de la comunidad educativa para hacer
realizables los derechos humanos, los deberes y compromiso para la convivencia escolar.3

¿Cómo integrar los derechos humanos al currículo en el marco de la reorganización

de la enseñanza por ciclos?

Tradicionalmente los proyectos de derechos humanos se han trabajado por fuera del aula de clase,
asignado al área de ciencias sociales, sin tener en cuenta las necesidades y problemas concretos
de los estudiantes y de las instituciones. Sin que se evidencie transformaciones ni resultado
significativos producto de estos proyectos.

1
Elaborado por el Equipo de Calidad, zona 4, Localidad de San Cristóbal. Coordinadora Ana Virginia Triviño
Roncancio; Docentes: Flor Alba Patarroyo Romero, Heriberto Parra Castañeda y Néstor Raúl Ramírez
Moreno.
2
Educación de Calidad para una Bogotá Positiva: Herramientas para la Vida. En Revista Internacional
Magisterio Abril – Mayo 2009
3
Ibid
La reorganización de la enseñanza por ciclos está fundamentada en una concepción de desarrollo
humano y en este sentido la formación es integral, reconociendo al sujeto en sus múltiples
características ubicado en contextos específicos. Esto significa que la caracterización de nuestros
estudiantes adquiere significado especial porque se convierte en un factor determinante para
elaborar cualquier propuesta educativa que aspire a transformar los esquemas, condiciones y
ambientes actuales.

En este marco una propuesta de derechos humanos debe estar sustentada, alimentada y
retroalimentada permanentemente en la caracterización de los estudiantes, las instituciones y sus
entornos, porque en ella se identifican las necesidades convivenciales y conflictos que viven las
comunidades educativas día a día.

De la misma manera las intenciones de la institución y de sus maestros expresadas en las

improntas de cada ciclo e institucionales que se han construido, directamente relacionadas con la
caracterización de la institución y de los estudiantes, es también uno de los factores a tener en
cuenta para la construcción y vivencia de una propuesta de incorporación de los derechos
humanos en la formación integral de los estudiantes

La integración curricular es una estrategia que transforma las practicas pedagógicas, da sentido a
la enseñanza y a lo que se aprende, posibilita el dialogo de las disciplinas y la articulación con
otros proyectos institucionales y contribuye en gran medida a minimizar los conflictos
convivenciales.

¿Cómo formulamos una propuesta integradora desde los derechos humanos?

Entendiendo que la dignidad humana es la esencia de los derechos humanos y que ella implica,
entre otras, el respeto a los sujetos, a si mismo, al otro, a su proyecto de vida, la proponemos
como eje integrador de los derechos, porque a partir de ella podemos propiciar múltiples
desarrollos (construcción de autoestima, mejoramiento de la convivencia, construcción de la
autonomía, construcción del sujeto de derecho y de sujeto político, la tolerancia, entre otros)

Para desarrollar una propuesta de integración curricular de los derechos humanos como
herramienta para la vida, partimos de:

Formular un eje de integración, por ejemplo: dignidad humana.

Revisar y sustentar este eje de integración desde la caracterización de los niños y jóvenes
en su dimensión socioafectiva y desde la impronta del ciclo.
Establecer el sentido que este eje de integración de los DDHH asume en el ciclo.
Interrogar y construir cómo cada área del conocimiento va a dimensionar y realizar este eje
de integración de la herramienta para la vida Enseñanza en libertad, democracia y
Convivencia. Es decir, a través de qué estrategias pedagógicas en el aula de clase se
realiza la herramienta para la vida atendiendo al eje de integración curricular.
Definir que proyectos transversales institucionales fortalecen los DDHH como herramienta
para la vida y cómo ella se dimensiona a través de estos proyectos.
Establecer cuáles son los aprendizajes comunes esenciales que deben desarrollar los
niños y jóvenes en DDHH como herramienta para la vida a cada ciclo.

METODOLOGIA

1. Primer momento, presentación del taller y de referentes conceptuales desde la política de

la Secretaría de Educación.
2. Segundo momento: Organización de grupos de ciclos por institución. Elección de un
moderador y un relator y desarrollo del taller.
3. Tercer momento: Socialización de documentos elaborados por cada institución y entrega
al equipo de calidad.
 4. Cuarto momento : Conversatorio

OBSERVACIONES

- El equipo de calidad devolverá a cada colegio posteriormente los documentos realizados

por los maestros con unas reflexiones producto de su análisis.
- Entrega y presentación de CD “Herramienta para la integración de los Derechos Humanos
en los Currículos escolares”, elaborado por la Secretaria de Educación
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOGOTA
SUBSECRETARIA DE CALIDAD Y PERTINENCIA
Equipo de Calidad - Localidad 4ª de San Cristóbal
RED DE CICLOS: DDHH COMO HERRAMIENTA PARA LA VIDA Y SU INTEGRACIÒN AL CURRICULO PARA LA ORGANIZACIÒN DE LA
ENSEÑANZA POR CICLOS
COLEGIO: CICLO:
HERRA Características de Impronta del SENTIDO ESTRATEGIA PROYECTOS BASE COMUN DE
MIENT
los niños y jóvenes/ Ciclo PEDAGODICA TRANSVERSALES APRENDIZAJES
A
entorno (POR AREAS) QUE FORTALECE

Socioafectivo