Literatura espaola, teatro y cine

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TEMA 1. DEL TEATRO AL CINE

1.1. Formacin en Artes Escnicas y en Cinematografa

1.2. Lenguaje teatral y lenguaje flmico
1.3. Del oficio escnico a la industria cinematogrfica
1.4. Obras teatrales adaptadas al cine
1.4.1. La Celestina
1.4.2. Ninette y un seor de Murcia

ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS DEL TEMA.

BIBLIOGRAFA BSICA PARA ESTUDIAR EL TEMA 1.1: Alonso de Santos, Jos Luis. Manual de teora
y prctica teatral. Madrid: Castalia, 2007. (Pginas 299-327). El desarrollo de este tema se ofrece en aLF.

DESARROLLO DEL TEMA

1.1. FORMACIN EN ARTES ESCNICAS Y EN CINEMATOGRAFA

Tema dedicado al estudio de diversas reas y especialidades impartidas en las escuelas de arte dramtico
y de cinematografa. El desarrollo ntegro de este tema se ofrece a continuacin.

FORMACIN EN ARTES ESCNICAS1

1. REA DE INTERPRETACIN: LA TCNICA DEL ACTOR/ACTRIZ

Para definir el objeto de la pedagoga teatral del actor/actriz es preciso concretar los componentes
psicolgicos, vivenciales y formativos que intervienen en su trabajo de interpretacin. El salto cualitativo de
una naturaleza cotidiana a una artstica debe darlo sin tomar los comodines convencionales que han servido
a equipos actorales de otras pocas para fingir comportamientos (sobreactuando, declamando o
empobreciendo la actuacin con esquemas elementales del gesto), ya que es cuestionable la posibilidad
de codificar las reacciones humanas con un repertorio de respuestas esteriotipadas.

Este debate entre formas buenas o malas de interpretacin se ha dado siempre. El colectivo espectador
de nuestro tiempo ya no le pide a los actores y actrices que finjan un papel, sino que sean el papel que
interpretan. Surge as un acuerdo casi general en las formas de interpretar al margen de los problemas

1Este tema se ha elaborado con extractos y resmenes comentados de la siguiente fuente: Alonso de Santos, Jos Luis. Manual
de teora y prctica teatral. Madrid: Castalia, 2007. (Pginas 299-327).

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especficos de estilo, lnea de montaje del espectculo y enfoque artstico en que se entronque la puesta en
escena. El rea de interpretacin incide, pues, en saber utilizar las diferentes tcnicas interpretativas,
analizar un texto y encontrar el personaje adecuado, dominar la concentracin y la memoria sensorial y
emocional, todo ello para encarnar un determinado papel.

En la actualidad esta rea suele estar dividida, en gran parte de los centros de formacin, en cuatro
especialidades (Vase la pgina web de l'Escola Superior d'Art Dramtic del Institut del Teatre:
http://www.institutdelteatre.org/diputacio/opencms/system/modules/org.iteatre.web/web/ca/index.jsp):
a) Interpretacin textual o Interpretacin de Teatro de texto (capacidad de vivir personajes en
situaciones imaginarias a partir de la historia tradicional del teatro basado en la obra dramtica).
b) Interpretacin de Teatro de gesto. Es central en los siguientes gneros: teatro de calle, pantomima,
expresin plstica y danza, nuevas tendencias escnicas no verbales, etc.
c) Interpretacin de Teatro de Tteres y Objetos.
d) Interpretacin de Teatro Musical.

2. REA DE MOVIMIENTO

A la hora de iniciar el trabajo corporal en las asignaturas que conforman el rea de movimiento en las
escuelas de arte dramtico (expresin corporal, acrobacia, danza, esgrima, mimo y pantomima), se plantea
la necesidad de adecuar el aprendizaje para que no limite al futuro actor/actriz a una mera repeticin de
gestos y movimientos ejecutados con ms o menos precisin.

El actor/actriz debe ser capaz de utilizarse a s mismo en su totalidad como instrumento creativo, y uno
de los elementos esenciales de esa expresin es su propio cuerpo, coordinado con sus medios expresivos
(voz, sensibilidad, etc.). Cuando un actor pelea, ama, se llena de pasin, de ira, de emocin, etc., no slo lo
ha de hacer con su voz o sus emociones, sino tambin con su cuerpo como un todo.

El cuerpo de un actor puede ser su mejor amigo o su peor enemigo, y su trabajo fsico debe ir dirigido a
que se sienta ms libre. Segn Mjail Chjov, en su libro Sobre la tcnica de la actuacin, adems de las
cualidades de moldeado, fluidez e irradiacin, el actor debe adoptar tres cualidades psicolgicas ms para
que su cuerpo sea ms artstico, flexible y expresivo en el escenario. Estas cualidades son:
a) Sentimiento de facilidad o fluidez. Un actor necesita de este sentimiento quiz ms que ningn otro
artista, ya que, dada su profesin, utiliza su cuerpo continuamente.
b) Sentimiento de forma. El actor tiene que tratar siempre con la forma de su propio cuerpo, y ha de
desarrollar un slido sentimiento de esta cualidad, de modo que llegue a ser parte de su naturaleza y est
presente en cada uno de sus movimientos y acciones en escena.
c) Sentimiento de belleza. El actor ha de encontrar en los movimientos de su cuerpo el sentimiento de
belleza presente en todo acto artstico.

Sus actos y movimientos tienen el valor de signos escnicos. Hamlet no cruza el escenario como
Laertes o como Horacio, no reacciona fsicamente como Ofelia, ni es igual la actitud corporal de un
personaje en un momento cmico de una farsa que en el momento ms intenso de una tragedia.

Tanto en la especialidad de interpretacin textual y gestual como en el rea de movimiento, el objetivo

es dotar al cuerpo de capacidad tcnica para que el actor pueda sumergirse en terrenos expresivos
artsticos. As, una de las tendencias que ms ha influido en el desarrollo de estas corrientes ha sido el
teatro laboratorio de Jerzy Grotowski. Su libro Hacia un teatro pobre caus en su momento una
verdadera revolucin. Sus teoras basan el hecho escnico en la interpretacin sensorial del actor a partir

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de su cuerpo, lejos de un tipo de teatro basado en el texto. Explica que el teatro puede existir sin
vestuario, sin msica, sin luces, sin escenario propiamente dicho, e incluso sin texto, pero no puede existir
sin el cuerpo del actor. Su teatro laboratorio no trata de ensear algo al actor/actriz en el sentido habitual de
esta palabra sino de eliminar las resistencias del organismo al proceso psquico de la creacin. No intenta
que adquiera unas habilidades sino que elimine sus bloqueos, que experimente consigo mismo, que se
libere (palabra clave en este tipo de aprendizaje) para que su cuerpo se convierta as en un rgano creativo
de tipo trascendente, un cuerpo asctico, en busca de una nueva moralidad y unos nuevos cdigos
comunicativos.

Leamos algunas de las palabras de Grotowski en esta lnea, en Hacia un teatro pobre:

Consideramos que el aspecto medular del arte teatral es la tcnica escnica y personal del actor {...} Me
fueron particularmente estimulantes las tcnicas de entrenamiento del teatro oriental, especficamente la pera
de Pekn, el kathakali hindu, y el Teatro No de Japn {...} El actor en nuestro laboratorio se entrega totalmente, es
una tcnica de trance, y de la integracin de todas las potencias psquicas y corporales, que emergen de las
capas ms ntimas del ser y del instinto, y que surgen en una especie de transiluminacin.

Grotowski conecta con Antonin Artaud y con muchos movimientos de expresin escnica de tipo
oriental (en la idea del cuerpo en su conexin, inconsciente y emocional, con un todo csmico), de tipo
metafsico y trascendente. La experimentacin y el choque con lo conocido, el cuestionamiento de la propia
profesin actoral, el sentido monstico de entrega y renuncia (con la frase de Artaud cruel hacia m mismo
y el teatro de la crueldad artaudiano como referente de un arte que avanza desde el sacrificio hacia las
sensaciones profundas).

La evolucin de esta escuela ha dado origen a tendencias muy diferentes dentro de nuestra poca, pero
muchos de los espectculos no verbales, ms o menos corporales, de vanguardia, en los que predomina
lo formal y lo no racional ni textual, parten de esta fuente.

3. REA DE VOZ

Los actores y actrices necesitan educar y formar su voz para tener a punto este importante rgano
expresivo. El docente de esta rea (en asignaturas como ortofona y tcnicas vocales, verso, msica y
canto) ha de orientarlos hacia el buen uso de las herramientas necesarias para entrenar sus voces.

El timo de personaje nos da la clave de esta especializacin. Procede de la persona (la palabra latina
persona significaba mscara) que llevaba el actor en el teatro grecolatino para amplificar la voz en los
grandes escenarios. Porque, de lo fsico a lo simblico, la persona teatral (la mscara teatral) remite al
personaje (el dramatis personae), que es encarnado por el actor. Por eso es necesario que el actor tenga un
conocimiento completo de la produccin de su voz. Debe proyectar su voz fsicamente para que llegue
hasta la ltima fila de butacas.

Para la proyeccin hay una serie de consejos importantes, como que los rganos del aparato fonador
estn correctamente colocados. La separacin, horizontal y vertical, de los labios favorece la vocalizacin,
as como la colocacin de la lengua para que disponga de toda su movilidad. El intrprete tiene que tener
los resonadores y la cantidad de voz necesaria para proyectarla y llenar el espacio teatral. La cavidad bucal,
con ayuda de mejillas y labios, har de bocina y amplificar su voz.

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Sobre la intensidad, las voces de los actores han de tener una especie de altavoz interno, que les
permita ampliarse, por eso es importante conocer, formar y cuidar su voz durante toda su vida.

Sobre el ritmo y la continuidad, en el teatro de otros tiempos los actores valoraban mucho al actor que
fuera capaz de decir largas tiradas de versos sin parar para respirar.

Para todo ello es necesario controlar la tensin de los hombros, el cuello, la nuca, la mandbula, la
columna, las rodillas, los pies, etc., y la postura corporal en general. Si estamos muy tensos -o lo contrario,
muy sueltos- o descompensados, la voz puede sufrir un deterioro al no fluir con normalidad. Las palabras
adoptan distintas formas y longitudes para definir y liberar el sentimiento. Un ejemplo es que las vocales se
expandan o que las consonantes se carguen de una intensidad no regulada.

4. REA DE DIRECCIN DE ESCENA Y DRAMATURGIA

En la mayora de las escuelas espaolas esta especialidad consta de dos opciones diferenciadas:
a) La formacin en direccin de escena.
b) La formacin en dramaturgia y escritura dramtica.

Adems de las asignaturas especficas (direccin, dramaturgia y escritura dramtica), otras asignaturas
humansticas y de ciencias teatrales complementan la formacin terica (algunas de las cuales se imparten
tambin en otras reas, como interpretacin, escenografa, etc.). Estas asignaturas son: literatura
dramtica, arte, sociologa, teora del hecho teatral, crtica teatral, metodologa de la investigacin, anlisis
de texto, historia del teatro e historia del espectculo. En las asignaturas de teora que cubren las ciencias
teatrales los objetivos son el conocimiento de los factores sociales, estticos y literarios que sustentan la
historia del teatro, conocer las diferentes escuelas y tcnicas existentes, as como la visualizacin y anlisis
de diferentes espectculos.

La dramaturgia y escritura dramtica trata de dotar al alumnado de un conocimiento terico y prctico

de la confeccin de textos teatrales. En la especialidad de direccin de escena sus enseanzas van
dirigidas a conocer el espacio escnico y las tcnicas de iluminacin, la escenografa, el vestuario y la
caracterizacin, las tcnicas de interpretacin y a valorar el mundo de los signos del hecho teatral (con las
asignaturas de direccin escnica, iluminacin, teora de la direccin escnica, historia de la puesta en
escena, semiologa teatral, espacio escnico, msica, indumentaria, anlisis de textos, entre otras).

5. REA DE ESCENOGRAFA, VESTUARIO Y CARACTERIZACIN

En la especialidad de escenografa los objetivos son dominar las tcnicas espaciales, conocer y aplicar
el sentido del color, las nociones de equilibrio, armona, movimiento y espacio, dominar las distintas
escuelas y tendencias escenogrficas, saber aplicar las tcnicas del cine, vdeo, televisin y diseo por
ordenador, as como saber valorar la calidad y resistencia de los materiales y sus posibilidades de
utilizacin escnica.
El vestuario y la caracterizacin crearn realidades plsticas concretas. La persona diseadora del
vestuario es conocida como figurinista.

De los teatros griegos o romanos a los modernos espacios escnicos regulados por ordenador, de los
telones pintados y figurativos a espacios mviles, vacos y neutros regulados nicamente por la luz, este
grupo de creadores ha de utilizar todos sus recursos tcnicos y plsticos (espacio, luz, color, imgenes

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plsticas, elementos escnicos ...) en funcin el fin del espectculo, coordinados dos por la(s) persona(s)
que realiza(n) la puesta en escena, y siempre en conjuncin con actores y actrices.

El rea de estudio de la escenografa, vestuario y caracterizacin, constituye a veces una disciplina

fronteriza con otras artes y disciplinas (pintura, escultura, arquitectura, decoracin, diseo, moda, erc.).

6. REA DE TECNOLOGA DEL ESPECTCULO

Una especialidad pedaggica actual en creciente auge es la de tecnologa del espectculo: equipos de
iluminadores, utileros, montadores, maquinistas, sonidistas, regidores, elctricos, tcnicos en audiovisuales,
sastrera, maquillaje, diseadores, etc. participan en la realizacin del espectculo. Las personas que se
incorporan a este campo proceden de diferentes especialidades, como electricidad, maquinaria, realizacin
de decorados, etc.

El teatro ha estado familiarizado siempre con las tecnologas, y ha utilizado las ms modernas
invenciones de cada poca. La escena teatral sirvi muchas veces de campo de experimentacin para
maquinarias e intervenciones de todo tipo: linternas (las linternas mgicas fueron aparatos pticos
precursores del cinematgrafo), dispositivos de iluminacin y mecanismos de movimiento horizontal o
vertical, aparatos subterrneos o areos, etc. Ha utilizado el gas y la energa elctrica desde sus orgenes,
los primeros pasos del cinematgrafo y los ms diversos y avanzados inventos audiovisuales,
analgicos o digitales, simulados o virtuales, desde la ilusin de la perspectiva a los espacios
tridimensionales que han hecho del espectculo teatral un banco de pruebas de avances cientficos e
innovaciones. Hay que recordar ya en nuestro siglo XVII las ricas puestas en escena de Caldern y su
teatro barroco (lleno de smbolos, alegoras y aparatos escnicos de todo tipo, con cielos e infiernos, carros
y procesiones, palacios y cuevas) o el mbito escnico espectacular del teatro romntico.

El profesor Jos Mara Paz Gago, especialista en el mbito de la incorporacin de las nuevas
tecnologas al mbito escnico, explica:

La evolucin tecnolgica que hoy conocemos, particularmente en el mbito del audiovisual, est
marcando necesariamente el espectculo teatral de la actualidad porque el teatro tiene una irrenunciable
dimensin social, manteniendo un dilogo constante con la evolucin tcnica y cultural de la sociedad
en la que se inscribe necesariamente. Aunque no sea el camino de las tecnologas audiovisuales, de las
redes informticas o de la realidad virtual, la nica va de renovacin sustancial del discurso teatral del
presente y del futuro, ya hay signos evidentes de que el espectculo escnico ha incorporado eficazmente la
imagen y, adems, est sirviendo como marco idneo para la experimentacin de las posibilidades
estticas y ficcionales de los avances vertiginosos en la tecnologa digital, en la cibercultura y en el
ciberarte del siglo XXI.

Los grandes centros mundiales de la creacin teatral trabajan actualmente en dilogo permanente
con las nuevas tecnologas audiovisuales y digitales. Desde L'ile de France a Long Island, pasando por la
Vinya de los Comediants o la Gavd de la Fura, los grandes laboratorios de la dramaturgia del presente y del
futuro reelaboran y manipulan la imagen, analgica o digital, real, ficcional o virtual, proyectada o emitida, en
pantallas ocultas u omnipresentes. Las nuevas tecnologas audiovisuales, lejos de aniquilar y desterrar, de
despreciar o profanar el viejo y sagrado teatro, se ponen a su servicio para complementario y potenciar,
renovando su escritura y su discurso escnico, ofrecindole posibilidades tcnicas o artsticas hasta
ahora inditas, nuevas posibilidades expresivas al espectculo en vivo y en directo.

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Un factor esencial dentro de esta rea es la iluminacin, que en el ltimo siglo, desde el invento de la
luz elctrica, ha modificado el arte escnico, tanto por la concentracin de la atencin del espectador en el
punto del escenario que se desea como por las inmensas posibilidades expresivas y significativas de la luz
en escena, al poder subrayar lneas y sombras, crear climas dramticos o perfilar decisiones.

La incorporacin de la programacin por ordenador y de los modernos proyectores, mviles o fijos,

han redimensionado la importancia del diseo de iluminacin hasta situarlo en un primer plano. Recordemos
el largo camino realizado desde el nacimiento del teatro griego, en el que las representaciones deban
coincidir con la luz del da, como en los teatros itinerantes medievales al aire libre, el realizado dentro de las
iglesias con luz de velas, los corrales al aire libre del Siglo de Oro, las candilejas de gas y el nacimiento de
un tipo de espacio y de pblico determinado que asiste a esos actos artsticas y sociales. Y, por fin, la luz
elctrica, que dej a oscuras, por primera vez, al pblico, para concentrar la luz en el escenario, cambiando
as la historia del teatro en muchos aspectos. La incorporacin de la luz elctrica al espectculo teatral, con
el tipo de comunicacin ntima, cerrada y silenciosa que crea, dio origen a una nueva forma de interpretar
(menos exagerada y ms natural), una nueva forma de dirigir (la luz crea mbitos, espacios, climas y
signos escnicos) y una nueva forma de escribir (la atencin del espectador est sujeta por la luz
concentrada en escena, y lo visual empieza a ser tan significativo como la palabra).

7. REA DE PRODUCCIN Y GESTIN

Dentro del mundo teatral se conoce como produccin a la persona o personas que, a partir de una
empresa privada o una unidad de teatro pblico de una administracin, asumen, organizan y dirigen un
proyecto escnico, coordinando y disponiendo los medios humanos, artsticos y tcnicos necesarios para su
realizacin. Se mezclan, pues, es esta persona o equipo, la necesidad de conocer y dominar una serie de
variables muy diferentes que posibilitan dicho proceso, desde la organizacin econmica a la
planificacin del trabajo de todos los integrantes, y desde la eleccin de personas idneas para las
muchas tareas a realizar, a la conexin del espectculo futuro con los canales de gestin y distribucin.

Mientras otros estudios teatrales de reas como interpretacin, escenografa, direccin o dramaturgia
estn en la actualidad incorporados a nuestro sistema educativo, la produccin teatral no ha gozado hasta
la fecha en nuestro pas de un desarrollo metdico y curricular, y en gran parte sus enseanzas regladas
son oficialmente inexistentes, aunque se imparten cursos de formacin y especializacin en diferentes
entidades y organismos culturales. Se da as la paradoja de que la columna vertebral del hecho teatral, su
capacidad productiva, empresarial y de organizacin, est un tanto marginada de la pedagoga.

8. REA DE TEATRO INFANTIL Y JUVENIL

Distinguimos en esta rea dos grandes bloques:

a) El teatro de adultos para pblicos infantiles y juveniles. El teatro hecho por adultos para nios es
muy similar al que se hace para adultos. Cambian los temas y el tipo de recepcin que esperamos.

b) El teatro hecho por menores. Normalmente se hace y representa en instituciones educativas y se

sita en un terreno intermedio entre un instrumento pedaggico y teatro como medio comunicativo. Por un
lado, este teatro se suele utilizar normalmente ms como medio de formacin que como medio para
conseguir fines de alta calidad artstica. Por otro lado, este teatro tiene un gran valor como arma de
capacitacin expresiva y comprensiva, as como instrumento socializador de los miembros de un grupo.

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Ayuda a aprender a hablar y a escuchar en pblico, a sentirse parte de un equipo, a entrar en contacto con
el mundo artstico por medio del juego, al tiempo que potencia actitudes como el trabajo en grupo y
aptitudes como la atencin y concentracin, el control del cuerpo y la voz, etc.

FORMACIN EN CINEMATOGRAFA
Los planes de estudio de las Escuelas de Cinematografa suelen incluir las siguientes especialidades:

1. ESPECIALIDAD EN GUIN

Capacita para idear, desarrollar y escribir un guin segn los parmetros establecidos en un proyecto
cinematogrfico. Se complementa esta formacin con clases de introduccin a las adaptaciones, lenguaje
cinematogrfico, Historia del cine, anlisis de largometrajes y cortometrajes. Una de las reas volcadas a la
prctica es escribir un guin de largometraje adaptado de una obra literaria preexistente.

2. ESPECIALIDAD EN PRODUCCIN

Forma en la planificacin y gestin de una produccin, desde su proceso creativo inicial hasta la
explotacin de la misma, desde la produccin ejecutiva hasta la produccin de campo. Esta formacin
se basa en un recorrido terico y prctico, por las diferentes fases de produccin de un proyecto: desarrollo,
preproduccin, rodaje, postproduccin y explotacin.

3. ESPECIALIDAD EN DIRECCIN

Est orientada a la planificacin, realizacin y supervisin de los diferentes procesos de produccin de una
obra audiovisual con el objetivo de narrar una ficcin. Tambin es importante formar al alumno en el trabajo
en equipo, el trabajo con los dems alumnos de las distintas especialidades tcnicas de la escuela
realizando el seguimiento pormenorizado de todo el proceso de produccin audiovisual: trabajo con el
guin, preproduccin, trabajo con el equipo tcnico, el reparto, el trabajo con los actores, las localizaciones,
las lecturas de guin, el rodaje, el montaje, el montaje de sonido, las mezclas, la copia standard, etc.

4. ESPECIALIDAD EN DIRECCIN ARTSTICA

Est enfocada a la direccin de arte, decoracin y ayudantes de arte.

5. ESPECIALIDAD EN FOTOGRAFA

Se centra tanto en la iluminacin de productos audiovisuales como en su rodaje o grabacin. La direccin

de fotografa trabaja de forma directa con los equipos de direccin, direccin artstica y produccin. Domina
la tcnica del operador de cmara, de los responsables de elctricos y de los auxiliares de cmara.

6. ESPECIALIDAD EN DOCUMENTAL

Capacita en la tcnica de narrar de una forma cinematogrfica correcta cualquier historia que parta de una
fuente real, mediante diferentes sistemas (direct cinema, archivo, entrevistas, off, realidad-ficcin, etc.) y con
un alto grado de autonoma tcnica en los mbitos de la fotografa, el sonido y el montaje para poder
trabajar en solitario o integrado en un equipo.

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7. ESPECIALIDAD EN SONIDO

Enfocada a la planificacin, realizacin y supervisin del sonido directo y en la postproduccin de un

producto cinematogrfico para poder conseguir un concepto sonoro especfico. En esta rea se estudian
materias como Produccin de Sonido, Acstica, Electroacstica, Tecnologa del Sonido, Sonido Directo,
Postproduccin de Sonido, Edicin de Sonido, Produccin musical. En su marco se realizan las siguientes
actividades: audiovisionados, anlisis de bandas sonoras, entrenamiento auditivo, edicin y mezclas,
grabacin de efectos, etc.

8. ESPECIALIDAD EN MONTAJE

Dirigida a la planificacin y realizacin de los diferentes procesos de edicin de un cortometraje y de un

largometraje. En su marco se estudian las bases tericas del montaje cinematogrfico y su evolucin
histrica (Teora y tcnica del montaje), as como diferentes tipos de montaje (de la secuencia dialogada a
la de accin, la multicmara televisiva, la publicidad, el videoclip) y tcnicas de montaje que abordan
aspectos concretos de la edicin cinematogrfica (ritmo, estructura, documental, etc.).

9. ESPECIALIDAD EN DISEO DE VESTUARIO

Proporciona al estudiante las herramientas para explorar y desarrollar su creatividad para plasmar la
atmsfera de un texto en un lenguaje audiovisual. Ofrece formacin en diseo, historia del traje, dibujo y
pintura para figurines, estudio de tejidos, texturas y volmenes, adems de las materias comunes con el
resto de especialidades: Historia del Cine, Lenguaje Cinematogrfico, Dibujo de la Figura Humana con
Modelo y Proyecciones y Encuentros.

10. ESPECIALIDAD EN ANIMACIN AUDIOVISUAL

Orientada a la formacin en tcnicas tradicionales (como stop-motion o animacin tradicional o 2D) y en

tcnicas digitales (como motion graphics y animacin 3D). El objetivo de la especialidad es poder nutrir a los
diferentes tipos de producciones que demandan profesionales en la industria del videojuego, el cine de
animacin, las series de televisin, las aplicaciones para Internet y otros soportes.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS SUGERIDAS (Estas actividades son recomendadas para el

estudio del tema, pero no sern entregadas al Equipo Docente ni a los Tutores/es)

1. Visite y navegue en las pginas web ofrecidas en el siguiente listado. Le servirn para familiarizarse
con estos portales dedicados a la difusin y crtica de las Artes Escnicas:

-The WWW Virtual Library for Theatre and Drama: http://vl-theatre.com/.

-Centro de Documentacin Teatral: http://teatro.es/inicio
-Biblioteca Espaola de Msica y Teatro Contemporneos de la Fundacin Juan March:
http://www.march.es/bibliotecas/?l=1
-Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: http://www.cervantesvirtual.com
-PARNASEO: http://parnaseo.uv.es. Secciones Base de datos sobre Teatro Espaol
(http://parnaseo.uv.es/Bases.htm) y Textos teatrales (http://parnaseo.uv.es/lemir.htm).
-Asociacin de Directores de Escena de Espaa: http://www.adeteatro.com/.

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-Noticias teatrales: http://noticiasteatrales.galeon.com/.

-Centro de Investigacin de Semitica Literaria, Teatral y Nuevas Tecnologas (SELITEN@T) de la
UNED: http://www.uned.es/centro-investigacion-SELITEN@T

2. Realice el siguiente visionado tomando nota de la informacin proporcionada en esta fuente:

ROMERA CASTILLO, Jos (Coord.). El programa de la UNED en la 2 de TVE. Las narraciones del siglo
XXI (22/02/2008).
Este recurso se ofrece en abierto en la pgina web de TeleUNED (acotando en Bsqueda avanzada el
ttulo del vdeo: Las narraciones del siglo XXI): http://teleuned.uned.es/teleuned2001/html/
La novela, el teatro y el cine son de los tres lenguajes que se han estudiado en los seminarios anuales
que organiza el Centro de Investigacin de Semitica Literaria, Teatral y Nuevas Tecnologas (SELITEN@T)
de la UNED. Para estudiar las conexiones y desconexiones de tres lenguajes no ya en la
contemporaneidad, sino en la ms cercana actualidad, intervienen en este recurso audiovisual los
profesores Jos Romera Castillo y Francisco Gutirrez Carbajo, el dramaturgo Jos Luis Alonso de Santos,
la escritora Clara Snchez y el cineasta Antonio Jimnez Rico.

3. La Real Escuela Superior de Arte Dramtico (RESAD) imparte enseanzas con la finalidad de formar
profesionales, pedagogos e investigadores del fenmeno teatral. Conozca la pgina web de la RESAD en la
que se da detalle de sus planes de estudio, organizados en tres reas: Direccin de Escena y
Dramaturgia, Interpretacin y Escenografa (http://www.resad.es/planes.htm).

4. Realice un listado de cinco escuelas de arte dramtico remitiendo a las pginas web en las que se
detallan sus respectivos planes de estudio.

5.- Consulte los portales web de algunas Escuelas de Cinematografa, empezando por las siguientes:
Escuela de Cinematografa y del Audiovisual de la Comunidad de Madrid (ECAM)
(http://www.ecam.es/index.php) y Escola de Cinema i Audiovisals de Catalunya (ESCAC)
(http://www.escac.es/).

GLOSARIO (Consltense pginas 18-22).

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