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Vicerrectorado de Produccin Agrcola

Programa Ciencias de la Educacin
Acarigua Araure Municipalizada
Estado Portuguesa

PROGRAMA CIENCIAS
DE LA EDUCACIN

EL HUERTO ESCOLAR COMO

Universidad RECURSO
Nacional PEDAGGICO PARA EL FORTALECIMIENTO DE
Experimental
De los Llanos occidentales
Ezequiel Zamora
Autor(a): Yelitza Vsquez

Tutor: MSc. Wilmer Kreutzer

ACARIGUA, febrero DE 2017

La Universidad que siembra
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Universidad Nacional Experimental

De los Llanos occidentales
Ezequiel Zamora
Vicerrectorado de Produccin Agrcola
Programa Ciencias de la Educacin
Acarigua Araure Municipalizada
Estado Portuguesa

La Universidad que siembra

EL HUERTO ESCOLAR COMO RECURSO PEDAGGICO

PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA PRCTICA DEL
DOCENTE DE BIOLOGIA

Requisito para optar al grado de

Licenciado en Educacin, Mencin Biologia

Autores:

Tutor: MSc. Wilmer Kreutzer

ACARIGUA, OCTUBRE DE 2014

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Universidad Nacional Experimental

De los Llanos occidentales
Ezequiel Zamora
Vicerrectorado de Produccin Agrcola
Programa Ciencias de la Educacin
Acarigua Araure Municipalizada
Estado Portuguesa

La Universidad que siembra

APROBACIN DEL TUTOR DEL ANTEPROYECTO

Yo, Wilmer Kreutzer, Cdula de Identidad N 11015757, hago constar

que he ledo el anteproyecto del trabajo de grado titulado EL HUERTO
ESCOLAR COMO RECURSO PEDAGGICO PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA PRCTICA DEL DOCENTE DE
BIOLOGIA, presentado por la estudiante Yelitza A . Vsquez ; portadora
de la Cdula de identidad N 16483353 , para optar al Ttulo de Licenciado
en Educacin Mencin Biologa, por medio de la presente certifico que he
ledo el trabajo y considero que posee, el tema y titulo, los objetivos: general
y especficos, la justificacin y delimitacin de la investigacin y la(s) lnea(s)
de investigacin, adecuados para ejecutar este anteproyecto.

En la ciudad de Acarigua, a los Diecinueve (19) das del mes de Octubre

de 2014.

Nombre y Apellido: Wilmer Kreutzer

Firma y Aprobacin del Tutor

Fecha de Entrega: 20-10-2014.
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CAPTULO I

ACERCAMIENTO A LA REALIDAD

1.1.APROXIMACIN

La educacin ha sido considerada como un eslabn para ascender a la escala

social en un contexto histrico determinado, sin embargo, ese no es el fin nico y ultimo
del proceso educativo; debe ser percibido como la va que permita obtener valores que
sern tiles para la convivencia armnica del hombre y la mujer en la sociedad, tales,
como la solidaridad, el compaerismo, trabajo en equipo, para aprender a vivir y a
convivir

En este mismo contexto, el proceso de educativo ha venido atravesando un

sin fin de dificultades que obligan a examinarlo profundamente, a realizar
transformaciones importantes que van desde la revisin de su estructura,
currculo, programas, metas, hasta la forma de ensear, para ver si
realmente la escuela est cumpliendo los objetivos para la cual fue creada.

En el caso de la Repblica Bolivariana de Venezuela, los cambios en el

sistema educativo buscan alcanzar la excelencia, permitiendo transformar los
paradigmas de la educacin, pasar de las teoras conductistas que persiguen
al educando como un receptor de conocimiento, tal como lo seala Freire,
(citado en Caldeiro, 2009), al referirse a la educacin bancaria: las
mentes de los estudiantes no son hojas en blanco o cajas vacas, donde solo
se va a colocar informacin que luego ellos van a repetir, los educandos no
son as una suerte de recipientes en los que se deposita el saber (p.22).
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Hasta llegar a las teoras constructivistas que pretende que el estudiante sea
constructor de su propio aprendizaje, por cuanto no es un recipiente vaco,
sino un sujeto que ha vivido experiencias que le permiten tener
conocimientos previos, que son necesarios reforzar y fortalecer.

Siendo as, es fundamental realizar una evaluacin exhaustiva de la forma

como se imparte el proceso de enseanza-aprendizaje a partir de la escuela,
y ms all, desde las aulas, utilizando diversas estrategias didcticas que
permitan que los educandos participen, compartan e integren mientras
aprendan. Esto solo se logra, promoviendo actividades donde todos trabajen,
colaboren, entre otros aspectos importantes. Tomando en cuenta, lo afirmado
por Cardoso (2010), Las estrategias didcticas son herramientas para
fomentar la colaboracin y la participacin en el aula, convirtindola en un
lugar para el debate, el trabajo en equipo, participacin grupal, permitiendo
conseguir que los estudiantes aprendan (p. 460).

El Docente debe discurrir y planificar estrategias adecuadas que guen la

accin educativa. Es decir, al planificar los objetivos no solo es importante
preguntarse Qu ensear?, Cmo Por otro lado, existe la necesidad
de guiar al educando hacia el estudio de las ciencias experimentales, en
especial del rea de biologa, de forma que desarrolle la capacidad cientfica
presente en el medio que lo rodea, mediante la prctica del pensamiento
lgico. Esto requiere, de polticas y estrategias eficientes, donde el docente
como facilitador del proceso de enseanza en el ambiente de clases,
proporcione al educando un conjunto de herramientas ajustadas a sus
intereses reales, que permitan, estimar la creatividad, desarrollar destrezas,
actitudes y habilidades. Al respecto, Monterola (2008), seala:
ensear?, sino preocuparse por que los estudiantes realmente aprendan y
que ese aprendizaje sea til y duradero (p. 84).
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De lo anterior, se desprende que las estrategias para la enseanza de la

biologa, estn estrechamente ligadas con la accin educativa. De all que, el
docente requiere mantener una bsqueda constante de herramientas
didcticas que se ajusten a los intereses reales de los educandos, logrando
estimular su creatividad y as adquirir un aprendizaje rico en experiencias
directas. A lo expuesto, Vallenilla (2008), establece.

La didctica de enseanza de la biologa deben tender a facilitar al

educandos las herramientas y oportunidades para lograr una apropiacin
efectiva del conocimiento y al docente permitirle redefinir su rol en el proceso
de enseanza aprendizaje de esta ciencia, en el sentido, de dejar de ser
actor central de este proceso que conoce y domina el libreto y debe
transmitirlo a sus estudiantes para pasar a ser promotor y gua del
aprendizaje de ellos. (p. 36).

Con referencia a lo citado, es necesario que el proceso de enseanza de esta

asignatura se convierta en ms didcticas, menos neutra, con ms demonstraciones y
procesos sencillos aplicados a la vida cotidiana, para que los contenidos sean
comprendidos por los estudiantes, esto solo se logra si se emplean tcnicas y
estrategias metodolgicas apropiados, as como, con la intervencin del docente
como mediador de los aprendizajes.

Hechas las consideraciones anteriores, una situacin en la que se describe y otra la

que se evidencia en las instituciones educativa, en virtud de que mediante el empleo
de las tcnicas de recoleccin de informacin, entre estas la observacin directa y la
aplicacin de un instrumento tipo cuestionario, se pudo determinar que los docentes
de biologa pertenecientes a la U.E.N. Dr. Arturo Uslar Pietri ubicado en el
Municipio Pez del Estado Portuguesa, presentan problemas con el aprendizaje de
algunos contenidos de la asignatura de biologa, ,especficamente los relacionados
con el huerto escolar, por cuanto muestran debilidades en la parte
Conceptual, caractersticas, en la importancia, en la realizacin de un huerto escolar ,
adems de los procedimiento que tiene el huerto escolar .

En tal sentido, las causas que originan esta situacin, podra ser ocasionadas por la
necesidad de emplear estrategias didcticas que sean agradables a los estudiantes,
unidos a la utilizacin del cuaderno, la pizarra y libros de textos como nicos recursos
pedaggicos, de hecho se pudo constatar que los contenidos son transmitidos con
explicaciones verbales de forma terica, donde los estudiantes consultan y copian
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textualmente de los libros, sin la utilizacin de los trabajos de campos , lo que limita
el inters y la estimulacin de un aprendizaje significativo en la referida rea.

En efecto, los posibles problemas no son solo la falta de conocimiento de los

contenido antes sealado, sino las consecuencia que trae en el aprendizaje de otros
temas que sern impartidos en temas posteriores, como los viveros escolares , manos
a la siembras , entre otros temas que tienden a presentar mayor complicacin entre
los estudiantes.

Se requiere entonces, la utilizacin de estrategias y herramientas didcticas, para

facilitar la enseanza de los contenidos relacionados con el huerto escolar , que
estimulen en los docentes , el inters por la asignatura de biologa , as como la
participacin y con ello el conocimiento. En base a lo planteado anteriormente,
surgen las siguientes interrogantes:

Qu recursos pedaggicos puede utilizar el docente de biologa para realizar el

huerto escolar en Unidad Educativa NACIONAL Dr. Arturo Uslar Pietri DE
ACARIGUA ESTADO PORTUGUESA

De qu manera el docente puede implementar el trabajo prctico con los

ESTUDIANTES

Cul es la importancia que tiene la realizacin del huerto escolar y que propsito
busca el docente con esta estrategia

de que manera el docente de biologa

OBJETIVO GENERAL
Aplicar el huerto escolar como recurso pedaggico para el fortalecimiento de
la prctica del docente de biologa en la U.E.N Dr. Arturo Uslar Pietri de
Acarigua Estado Portuguesa.

1.1.1. OBJETIVOS ESPECFICOS

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Conocer la prctica del docente de biologa en la U.E.N Dr. Arturo Uslar Pietri
de Acarigua Estado Portuguesa.

Preparar el plan de accin basado en el huerto escolar como recurso

pedaggico para el fortalecimiento de la prctica del docente de biologa en
la U.E.N Dr. Arturo Uslar Pietri de Acarigua Estado Portuguesa.

Ejecutar el plan de accin basado en el huerto escolar como recurso

pedaggico para el fortalecimiento de la prctica del docente de biologa en
la U.E.N Dr. Arturo Uslar Pietri de Acarigua Estado Portuguesa.

Evaluar el impacto del plan de accin basado en el huerto escolar como

recurso pedaggico para el fortalecimiento de la prctica del docente de
biologa en la U.E.N Dr. Arturo Uslar Pietri de Acarigua Estado Portuguesa.

1.2.JUSTIFICACIN

Los contextos educativos reciben cada da ms, la influencia del enfoque

constructivista, lo cual ha promovido cambios en la educacin y en el diseo
mismo de las actividades que se llevan a cabo en el aula. De acuerdo con
Pozo y Moreneo (2009), La experiencia educativa actual debe ajustarse a
las demandas de la creciente "civilizacin cognitiva" que promueve un perfil
de estudiante autnomo, responsable, capaz de aprender a aprender, entre
otros rasgos. (p.8).

Por tanto, la educacin como proceso de construccin social, requiere

del empleo de herramientas pedaggicas para resolver problemas
pedaggicos que se presentan en el mbito educativo. De all, la importancia
de poner la prctica de estrategias didcticas para que los docentes
desarrolle su creatividad, imaginacin, el pensamiento lgico, adems de
fortalecer valores como la solidaridad, compaerismo, trabajo en equipo y el
apoyo mutuo
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.
De all que, el diseo de huerto escolar como recurso didctico para
fortalecer la prctica del docente de biologa se justifica plena y vlidamente
por cuanto permitir a los educandos conocer con mayor precisin los
contenidos relacionados con el huerto escolar , en el rea de biologa , de
forma dinmica, agradable y participativa, para construir con el apoyo de los
dems compaeros de clase y del docente, su propio aprendizaje

Desde el punto de vista pedaggico, con el diseo de estrategias

didcticas, se dejara a disposicin de los docentes de un conjunto de
herramientas que pueden ser aplicadas de forma prctica, complementando
las practicas recibida en el trabajo de campo , para que los estudiantes
comprendan la utilidad del huerto escolar como recurso pedaggico .

Evidentemente, que el empleo de estrategias didcticas, facilitar la

participacin, exploracin y el descubrimiento, permitiendo,
Motivar en cada estudiante el aprender haciendo pues se promover su
inquietud por nuevas situaciones donde sus procesos mentales sirvan de
referencia, adems de dirigir el trabajo en forma efectiva y ajustado a las
necesidades e intereses del grupo.

1.3.DELIMITACIN
La presente investigacin se llevara a cabo en la U.E.N .DR ARTURO
USLAR PIETRI, del ACARIGUA, Estado Portuguesa, en el tiempo de
ejecucin de esta investigacin remitente en el ao escolar. Octubre del 2016 a
enero del 2017, con un alcances para promover la modernizacin de estrategias
de educacin ambiental que mejoren la calidad de conocimiento, generado asi ,
medio que puedan originar el aumento de la eficiencia de la prctica del docente

1.4.LNEA DE INVESTIGACIN

Se encuentra enmarcada en la lnea de investigacin Recursos para el

Aprendizaje, por cuanto se pretende disear huerto escolar como recurso
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pedaggico para resolver problemas de fortalecimiento relacionados con la

prctica del docente de biologa en el aprendizaje del huerto escolar como
recurso pedaggico

ESTA VEZ NO REVISE LA AUTORA INTELECTUAL Y ESO SE LO

DEJARE DIRECTAMENTE AL JURADO. DE CONSEGUIR ALGN
PLAGIO SERS DIRECTAMENTE SANCIONADA Y PERDERS EL SUB-
PROYECTO. AS QUE DEBES ASEGURARTE T MISMA DE QUE NO
TENGAS PLAGIOS. CONFIA EN TUS PROPIAS POTENCIALIDADES.

POR LTIMO, NO ES HURTO SINO HUERTO!!