Os Mtodos de Ensino (baseado na obra Didtica, de Jose Carlos Libneo)

Jose Carlos Libneo analisa em sua obra Didtica, o conceito de mtodo de ensino,
assim como, prope indicativos para a orientao de professores. O autor apresenta
mtodos de exposio pelo professor, mtodos de trabalho independente, mtodos de
elaborao conjunta e mtodos de trabalho em grupo.

O processo de ensino se caracteriza pela combinao de atividades do professor e dos

discentes. Segundo o autor, primeiramente dependem dos objetivos imediatos da
aula; seguindo da escolha e organizao dos mtodos de contedos especficos e
terceiro o conhecimento das caractersticas dos alunos. Portanto, diagnosticando o
processo formativo trazido para o novo campo de estudo. Em funo dos mtodos de
ensino estar obrigatoriamente vinculados aos objetivos gerais e especficos, as
decises de selecion-los para utilizao didtica, depende de uma metodologia mais
ampla do processo educativo, portanto, veremos a seguir os princpios e diretrizes,
mtodos e procedimentos organizativos:

'Conceito de mtodo de ensino'

So as aes do professor no sentido de organizar as atividades de ensino, a fim de

que os alunos possam atingir os objetivos em relao a um contedo especfico, tendo
como resultado a assimilao dos conhecimentos e o desenvolvimento das
capacidades cognitivas e operativas dos alunos.

'A relao objetivo-contedo-mtodo'

Essa relao tem como caracterstica a interdependncia. Da mesma forma que o

mtodo determinado pela relao objetivo-contedo, pode tambm influir na
determinao de objetivos e contedos, ou seja, os mtodos na proporo que so
utilizados para a transmisso e assimilao de determinadas matrias, atuam na
seleo de objetivos e contedos.

'Os princpios bsicos do ensino'

Apesar de os estudos que vm sendo desenvolvidos por educadores sobre esses

assuntos ainda serem insuficientes, as exigncias prticas requerem certos indicativos
para orientao dos professores em relao aos objetivos do ensino.

'Ter carter cientfico e sistemtico'

O professor deve buscar a explicao cientfica de cada contedo e orientar o aluno

para o estudo independente que utilize os mtodos cientficos da matria.

'Ser compreensvel e possvel de ser assimilado'

A combinao desse princpio com o carter cientfico e sistemtico compatibiliza as

condies prvias para assimilao de novos contedos pelos alunos. O professor
deve dosar o grau de dificuldade, a fim de superar a contradio entre as condies
prvias e os objetivos. Periodicamente fazer um diagnstico do nvel de conhecimento
e desenvolvimento dos alunos, analisando sistematicamente a correspondncia entre
o volume de conhecimento e as condies do grupo de alunos, obtendo
aprimoramento e, principalmente, atualizao dos contedos da matria que leciona,
tornando-a, dessa forma, compreensveis e assimilveis pelos alunos.

'Assegurar a relao conhecimento-prtica'

A principal caracterstica dessa relao o estabelecimento de vnculos entre os

contedos que so ministrados pelos professores com a real aplicabilidade prtica do
conhecimento adquirido pelo aluno, ou seja, deve-se mostrar aos alunos que os
conhecimentos so resultados de experincias de geraes anteriores que visavam
atender a uma necessidade prtica.

'Assentar-se na unidade ensino-aprendizagem'

Os mtodos de ensino utilizados pelo professor devem ser claros e estimular os alunos
atividade mental, melhor dizendo, o mtodo de ensino deve fazer com que o aluno
utilize suas habilidades para construir o conhecimento e no simplesmente "Aprender
fazendo". O professor deve esclarecer sobre os objetivos da aula e sobre a importncia
dos novos conhecimentos na seqncia dos estudos, ou para atender a necessidades
futuras.

'Garantir a solidez dos conhecimentos'

A principal exigncia para o professor atender a esse princpio a utilizao com

freqncia da recapitulao da matria, da aplicao de exerccios de fixao e para
alunos que apresentem dificuldades e sistematizao dos conceitos bsicos da
matria, a aplicao de tarefas individualizadas.

'Levar vinculao trabalho coletivo - particularidades individuais'

O professor, sem deixar de atentar para as caractersticas individuais de seus alunos,

deve empenhar-se e organizar-se para atender o interesse coletivo.

Mtodo de exposio pelo professor

Nesse mtodo, a atividade dos alunos receptiva, embora, no necessariamente

passiva, cabendo ao professor a apresentao dos conhecimentos e habilidades, que
podem ser expostos das seguintes formas:

Exposio verbal - como no h relao direta do aluno com o material de estudo, o

professor explica o assunto de modo sistematizado, estimulando nos alunos motivao
para o assunto em questo.

Demonstrao o professor utiliza instrumentos que possam representar fenmenos

e processos, que podem ser, por exemplo: visitas tcnicas, projeo de slides.

Ilustrao - so utilizadas pelo professor, tal como na demonstrao, a apresentao

de grficos, seqncias histricas, mapas, gravuras, de forma que os alunos
desenvolvam sua capacidade de concentrao e de observao.
 Exemplificao - nesse processo, o professor faz uma leitura em voz alta, quando
escreve ou fala uma palavra, para que o aluno observe e depois repita.

A finalidade ensinar ao aluno o modo correto de realizar uma tarefa.

Mtodo de trabalho independente

Esse mtodo consiste na aplicao de tarefas para serem resolvidas de forma

independente pelos alunos, porm dirigidas e orientadas pelo professor. A maior
importncia do trabalho independente a atividade mental dos alunos, para que isso
ocorra de forma adequada necessrio que: as tarefas sejam claras, compreensveis e
altura dos conhecimentos e da capacidade de raciocnio dos alunos, tendo o
professor que assegurar condies para que o trabalho seja realizado e acompanhar
de perto a sua realizao.

Mtodo de elaborao conjunta

A forma mais tpica desse mtodo a conversao didtica, onde o professor atravs
dos conhecimentos e experincias que possui, leva os alunos a se aproximar
gradativamente da organizao lgica dos conhecimentos e a dominar mtodos de
elaborao das idias independentes.

A forma mais usual de aplicao da conversao didtica a pergunta, tanto do

professor quanto dos alunos. Para que o mtodo tenha validade e aplicabilidade
necessrio que a preparao da pergunta seja feita com bastante cuidado, para que
seja compreendida pelo aluno. Por isso, esse mtodo reconhecido como um
excelente procedimento para promover a assimilao ativa dos contedos, suscitando
a atividade mental, atravs da obteno de respostas pensadas sobre a causa de
determinados fenmenos, avaliao crtica de uma situao, busca de novos
caminhos para solues de problemas.

Mtodo de trabalho em grupo

Esse mtodo consiste, basicamente, em distribuir temas de estudo iguais ou

diferentes a grupos fixos ou variveis, compostos de trs a cinco alunos, e que para
serem bem sucedidos fundamental que haja uma ligao orgnica entre a fase de
preparao, a organizao dos contedos (planejamento) e a comunicao dos seus
resultados para a turma.

Entre as vrias formas de organizao de grupos, destacamos as seguintes:

Debate - consiste em indicar alguns alunos para discutir um tema polmico perante
a turma.

Philips 66 - para se conhecer de forma rpida o nvel de conhecimento de uma

classe sobre um determinado tema, o professor organiza seis grupos de seis alunos
que discutiro a questo em poucos minutos (seis minutos) para apresentarem suas
concluses. Pode ser organizado tambm em cinco grupos de cinco alunos, ou ainda
em dupla de alunos.
 Tempestade Mental - esse mtodo utilizado de forma a ser dado um tema, os
alunos dizem o que lhes vem cabea, sem preocupao com censura. As idias so
anotadas no quadro-negro e finalmente s selecionado o que for relevante para o
prosseguimento da aula.

Seminrio - Um aluno ou um grupo de alunos prepara um tema para apresent-lo

classe.

Atividades Especiais

So aquelas que complementam os mtodos de ensino e que concorrem para a

assimilao ativa dos contedos. Podemos citar como exemplo:

Estudo do meio - a interao do aluno com sua famlia, com seu trabalho, com sua
cidade, regio, pas, atravs de visitas a locais determinados (rgos pblicos,
museus, fbricas, fazendas, etc.). Todavia, o estudo no se restringe apenas a visitas,
passeios, excurses, mas, principalmente, compreenso dos problemas concretos do
cotidiano, pois no uma atividade meramente fsica e sim mental, para que, atravs
dos conhecimentos e habilidades j adquiridos, o aluno volte escola modificada e
enriquecida, atravs de novos conhecimentos e experincias.

Planejamento - O professor deve visitar o local antes e colher todas as informaes

necessrias para, depois, em sala de aula, junto com os alunos, planejar as questes a
serem levantadas, os aspectos a serem observados e as perguntas a serem feitas ao
pessoal do local a ser visitado.

Execuo - Com base nos objetivos do estudo e o tipo de atividade planejado e com
a orientao do professor, os alunos vo tomando notas, conversando com as
pessoas, perguntando sobre suas atividades, de modo que os objetivos planejados
sejam atingidos adequadamente.

Explorao dos resultados e avaliao - atravs da preparao de um relatrio sobre

as visitas, os alunos registraro o que aconteceu, o que foi visto, o que aprenderam e
que concluses tiraram. Os resultados sero utilizados para a elaborao de provas, e
para avaliar se os objetivos foram alcanados.