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POLO GOVERNADOR NUNES FREIRE

CURSO DE SERVIO SOCIAL

MARIA DO CARMO SOUZA DOS SANTOS

RELATRIO DE ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I e II

Governador Nunes Freire

2017
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MARIA DO CARMO SOUZA DOS SANTOS

RELATRIO DE ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I e II

Relatrio de estgio curricular apresentado

coordenao de Estgio do curso de
Servio Social, da Faculdade do Maranho
FACAM, para obteno de nota.

Governador Nunes Freire

2017
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SUMRIO

1 IDENTIFICAO...........................................................................................03
1.1 Identificao do Estagirio......................................................................03
1.2 Identificao do Campo de Estgio........................................................03
1.3 Identificao da Supervisora do Campo de Estgio.............................03

2 INTRODUO0.............................................................................................04
3 OBJETIVOS...................................................................................................07
3.1 Objetivo Geral............................................................................................07
3.2 Objetivos Especificos...............................................................................07

4 METODOLOGIA DE TRABALHO.................................................................08
5 DESENVOLVIMENTO...................................................................................09
5.1 Descrio do campo de estgio..............................................................09
5.2 Descrio das atividades a serem desenvolvida no estgio I..............10
5.3 Descrio das atividades desenvolvidas no estgio II..........................10
5.4 Avaliao...................................................................................................12
5.5 Recursos....................................................................................................12

7 CONSIDERAES FINAIS...........................................................................13

8 CRONOGRAMA DE ATIVIDADE..............................................................................15

REFERNCIA............................................................................................................16
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1 IDENTIFICAO
1.1 Identificao do Estagirio

Nome: Maria do Carmo Sousa dos Santos

Curso: Servio Social
Endereo: Rua Capito Magalhes n 248, Centro, Governador Nunes Freire
Telefone: (98) 98148-6889
E-mail: docarmo@hotmail.com
Perodo do Estgio: Dezembro/2016 a Maro/2017
Carga Horria diria: 6h
Carga Horria Semanal: 30h
Carga Horria Total estgio I: 250h
Carga Horria Total estgio II: 250h
Dias da Semana: Segunda a Sexta-Feira

1.2 Identificao do Campo de Estgio

Nome da Instituio: Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia

do Maranho IFMA
Endereo: Rua da Tecnologia n 215 Vila Amorim
Telefone: (98) 98427-9683
Atuao: Educao

1.3 Identificao da Supervisora do Campo de Estgio

Nome: Maria da Graa Sousa Marinho

Cargo: Assistente Social
N CRESS:
Telefone:
E-mail:

2 INTRODUO

O estgio conhecido como um campo de treinamento, um espao de

aprendizagem do fazer concreto do servio social, onde um leque de situaes,
de atividades de aprendizagem profissional se manifestam para o estagirio,
tendo em vista a sua formao. O estgio o lcus onde a identidade
profissional do aluno gerada, construda e referida; volta-se para o
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desenvolvimento de uma ao vivenciada, reflexiva e critica, por isso, deve ser

planejado gradativa e sistematicamente. BURIOLLA, (2001, p. 13)
O estgio em servio social, no Brasil, exige desde a fundamentao
das primeiras Escolas de Servio Social, na dcada de trinta, sendo parte
integrante e obrigatria do curso de servio social. Nesta medida, desempenha
um papel decisivo na formao do aluno, possibilitando-lhe a insero na
prtica social.
O estgio indispensvel ao estudante sendo de fundamental
importncia na formao profissional calcado no processo de ensino-
aprendizagem, porque os estgios [...] constituem-se em espaos onde
emergem questes que lhe so especialmente particulares, por estarem
situados na esfera das relaes entre instituies de ensino e as organizaes
BARBOSA, (2004, p. 2).
No momento conjuntural permeado pela mercadorizao da educao, o
estgio passa a ser visto pelas instituies empregadoras como estratgia para
suprir a mo-de-obra do/a Assistente Social, assume a condio de atender as
necessidades do mercado de trabalho. So situaes alarmantes que
condicionam a formao profissional dos/a estudantes e dificulta o alcance do
perfil proposto pelas Diretrizes Curriculares da ABEPSS de1996.
O estgio supervisionado uma atividade que propicia o ensino-
aprendizagem com a apreenso de fundamentos terico-metodolgicos, tico-
poltico e tcnico-operacional onde o/a estudante tem condies de
desenvolver habilidades, potencialidades e conhecimentos especficos ao
trabalho profissional e a totalidade da profisso.
O estgio tem como referncia a Lei n 8662/93, sancionada em 7 de
junho de 1993, que regulamenta a profisso, o cdigo de tica do assistente
social. A partir dessa lei, o Conjunto CFESS-CRESS trabalha para apreender
questes e demandas postas ao exerccio profissional, de modo a objetiva-la,
por meio de resolues apresentadas pelo CFESS no uso de suas atribuies
legais e regimentais, que lhe so conferidas pela Lei n 8.662/1993, sempre na
perspectiva da materializao do projeto tico-poltico profissional e dos
princpios do Cdigo de tica do/a Assistente Social .
A Lei 1.889, de 13 de julho de 1953, que legisla sobre o ensino de
Servio Social, no seu artigo 4, item III, diz que as aulas de Servio Social
devero atingir um quarto no mnimo do total das aulas e as escolas de Servio
Social devero organizar os seus programas atendendo a que no primeiro ano
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haja preponderncia da parte terica; no segundo ano seja observado o

equilbrio entre a parte terica e prtica e no terceiro ano haja preponderncia
na parte prtica.
Conforme preconizado no regulamento de estgio, para a insero do/a
estudante no campo de estgio necessrio que haja a celebrao do Termo
de Compromisso entre o estudante e campo de estgio (concedente) atravs
do setor de estgio do curso de Servio Social da FEF, alm de haver a
celebrao do Termo de Convnio com as instituies pblicas, privadas,
terceiro setor, quando necessrio.
Diante de tal contexto, busca-se repensar a profisso do assistente
social sob um olhar mais crtico, um novo posicionamento que vise dar
respostas s demandas sociais impostas decorrentes da ofensiva neoliberal e
do capitalismo operante. Para tanto, se faz necessrio voltar-se para o estgio
supervisionado, sendo essa exigncia fundamental para graduao. No
momento do estgio que o aluno passa a ter contato real com o campo de
atuao do assistente social e experincias vividas nas prxis atreladas
teoria adquirida academicamente, contribuindo de forma positiva no processo
de ensino-aprendizagem do ponto de vista prtico, terico e reflexivo.
Ressalta-se que para a abertura de campo de estgio necessrio
previamente o contato com o /a assistente social da instituio para fins de
conhecimento do trabalho profissional, as perspectivas para o estgio
supervisionado e o processo de superviso.
Buriolla (2001) comenta que a importncia do professor, supervisor de
campo e supervisor acadmico mpar, pois a figura deles contribuir para
direcionar um novo profissional que, na maioria das vezes, ser influenciado
pelos mesmos. Devido a isto, espera-se que estes profissionais tenham uma
postura tica e compromissada com o desenvolvimento e cidadania dos
usurios, buscando a emancipao dos mesmos e o resgate de sua cidadania
enquanto sujeitos, rompendo com quela viso do assistente social burocrtico
e assistencialista.
Este um momento importante na construo do perfil profissional do
aluno e para isto deve ser realizado de forma que venha a acrescentar na
formao do mesmo, com discusses direcionadas e com criticidade acerca do
estgio.
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Configura-se em um processo coletivo de ensino-aprendizagem, no

qual se realiza a observao, registro, anlise e acompanhamento da
atuao do(a) estagirio(a) no campo de estgio, bem como a
avaliao do processo de aprendizagem discente, visando a
construo de conhecimentos e competncias para o exerccio da
profisso. Esta avaliao deve ser realizada continuamente,
contemplando duas dimenses: a avaliao do processo de estgio e
a avaliao do desempenho discente, assegurando a participao
dos diferentes segmentos envolvidos (supervisores acadmicos e de
campo e estagirios(as). (PNE, 2010, p. 15)

Para isso solicitado o plano de trabalho do/a Assistente Social na

instituio, conforme preconiza a Resoluo CFESS 533, no seu artigo 4 que
cabe [...] ao supervisor de campo apresentar projeto de trabalho unidade de
ensino incluindo sua proposta de superviso, no momento de abertura do
campo de estgio.
O presente relatrio apresenta, esclarece a definio do estgio
curricular supervisionado I e II do curso de servio social Distncia da
faculdade do Maranho - FACAM no 8 semestre. O mesmo tem como principal
objetivo propiciar aos acadmicos do curso de servio social, experincias
concretas de vivncias em seu futuro campo de trabalho e de atuao, tendo
como intuito proporcionar conhecimentos que auxiliam na identificao dos
servios, programas e projetos de assistncias social bsica, preparando-os
para atuar e de desenvolver atribuies localizadas no mbito da avaliao,
elaborao e execuo de polticas pblicas, ou seja, trabalhar no estudo da
realidade social, onde insere a questo social de trabalho do assistente social.

3 OBJETIVOS
3.1 Objetivo Geral

Adquirir experincia de atuao no campo da educao, aprendendo

criticamente o processo de trabalho que envolve as Assistentes Sociais
a partir da realidade educacional dentro do Instituto Federal de
Educao Cincia e Tecnologia do Maranho IFMA.

3.2 Objetivos Especifico

Relacionar os conhecimentos adquiridos no decorrer da formao
acadmica com a realidade vivenciada para possveis intervenes;
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Compreender avaliar e intervir na realidade social, bem como possibilitar

a identificao e a construo de respostas as demandas resultantes
das particularidades da questo social;
Intervir de forma qualificada nas demandas recebidas;
Emponderar experincia profissional

4 METODOLOGIA DO TRABALHO

O estgio foi constitudo de diversas etapas, as quais sero apresentadas

de forma descritiva e sequencial o seu desenvolvimento, que
aconteceu em 250 horas distribuda da seguinte forma:
Visita domiciliar
Visita Institucional
Atendimento individual
Acolhimento
Participao e palestras com temas tais como: Problemas sociais;
evaso escolar; desagregao familiar; envolvimento em drogas;
Gravidez precoce; desinteresse do aluno entre outros.
Participao em servios de convivncia educacional e repblicas.
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5 DESENVOLVIMENTO
5.1 Descrio do Campo de Trabalho

A histria do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do

Maranho (IFMA) comeou a ser construda no incio do sculo XX. No dia 23
de setembro de 1909, por meio do Decreto n 7.566, foram criadas as Escolas
de Aprendizes Artfices nas capitais dos Estados. Elas surgiram com o intuito
de proporcionar s classes economicamente desfavorecidas uma educao
voltada para o trabalho. A Escola de Aprendizes Artfices do Maranho foi
instalada em So Lus no dia 16 de janeiro de 1910.

Em meio a mudanas provocadas pelas disposies constitucionais que

remodelaram a educao do pas, no ano de 1937 a Escola de Aprendizes
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Artfices do Maranho passou a ser chamada de Liceu Industrial de So Lus.

Nesse perodo, a instituio funcionava no bairro Diamante.

O crescimento do sistema trouxe a necessidade de sua reorganizao.

Para isso foram criados em dezembro de 2008 os Institutos Federais de
Educao, Cincia e Tecnologia. No Maranho, o Instituto integrou o Centro
Federal de Educao Tecnolgica do Maranho (CEFET-MA) e as Escolas
Agrotcnicas Federais de Cod, So Lus e So Raimundo das Mangabeiras.

Hoje, o IFMA possui 26 campus (trs em fase de implantao), trs campus

avanados, trs ncleos avanados e um Centro de Vocao Tecnolgica (em
fase de implantao) distribudos por todas as regies do Maranho. A
instituio oferece cursos de nvel bsico, tcnico, graduao e ps-graduao
para jovens e adultos.

Instituto federal de educao, cincia e tecnologia do Maranho uma

instituio de educao superior, bsica e profissional, pluricurricular e
multicampi, especializada na oferta de educao profissional e tecnolgica nas
diferentes modalidades de ensino, com base na conjugao de conhecimentos
tcnicos e tecnolgicos s suas prticas pedaggicas. Os institutos federais
compem a Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica.
O IFMA encontra-se em sua terceira fase de expanso, contabilizando 55
pontos de presena entre campus, ncleos, unidades avanadas, centros de
vocao tecnologias e polo de educao distncia. Em Z Doca, o IFMA foi
implantado em 29 de dezembro de 2008, no antigo campus do CEFET-Z
Doca.
5.2 Descrio das atividades a serem desenvolvidas no Estgio
Supervisionado I

Observao da rotina institucional, da dinmica de atendimento e

aproximao e da atuao do assistente social e as referenciais
bibliogrficas e legislaes que fundamentam suas atividades;
Observao e participao em atendimentos, entrevistas sociais, visitas
domiciliares, participao das leituras de relatrio e normas que
fundamentam a prtica profissional;
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Identificar a demanda dos processos encaminhadas a diviso

psicossocial;
Participar de cursos, palestras e outas atividades propostas pela
instituio;
Acompanhamento em entrevistas sociais;
Acompanhamentos das visitas nas repblicas estudantis, e
Realizar atendimento individual e reservado em caso que necessitam de
sigilo.

5.3 Descrio das atividades desenvolvidas no Estgio Supervisionado II

O estgio iniciou-se no dia 12 de dezembro de 2016, em sua primeira fase

constituindo-se contedo tericos referente ao estgio de campo repassado
pela assistente social da instituio IFMA. Recebemos orientaes sobre sua
importncia, onde analisamos as atividades a serem desenvolvidas. Dentre as
atividades desenvolvidas, ressalta-se o acompanhamento das visitas nas
repblicas estudantis onde encontrado diversas situaes de risco, por
exemplo, bebidas, problemas de convivncia, alimentao precria, falta de
higiene que acabam acarretando problemas de sade.
Em 13 de dezembro de 2016, foi realizada uma palestra com a assistente
social, a psicloga e a enfermeira sobre drogas, convivncia e higiene. O
objetivo desta palestra foi sensibilizar para a conscientizao das drogas como
danos sade, onde a enfermeira destacou e identificou os tipos de drogas
mais comuns, destacando suas causas e consequncias, alm de mostrar que
o uso das drogas naturais ou sintticas provocam alteraes qumicas causam
srios danos fsicos, psicolgicos e sociais a seu consumidor.
Realizou-se tambm no auditrio da instituio a exibio do filme Black
com alunos, alguns professores, estagirios e convidados, promovido pelo
professor de libras, para colocar aos alunos e colegas a importncia da
linguagem de sinais para a incluso. Depois o professor juntamente com os
demais profissionais presentes, desenvolveram uma anlise do filme. Diante da
anlise, cada um desenvolveu uma temtica, a enfermeira abordou sobre
sexualidade, a psicloga falou sobre indisciplina e a assistente social relatou
sobre intolerncia, desrespeito, preconceito e bulling.
Houve tambm, o depoimento de um aluno da prpria instituio de
deficientes auditivos, trazido pelo professor de libras. Este filme teve o intuito
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de oferecer uma viso mais ampla acerca da incluso social e propor tambm
soluo que venha contemplar uma educao de qualidade.
Aplicamos questionrio com a psicloga, com a enfermeira e com a
assistente social, para observamos qual a importncia do trabalho da
assistente social dentro dessa instituio educacional, onde a assistente
relatou que o trabalho do assistente social na educao vai alm de projetos
educacionais. Por ser um profissional que tem em suas aes conhecimentos e
metodologia para desafiar a conjuntura e construir viabilidade ou um cotidiano
contraditrio, esse profissional deve buscar decifrar a realidade histrica que
engloba as conjunturas sociais e educacionais que muitas vezes no
asseguram os direitos dos educandos e os desafios do cotidiano que impedem
a construo do sujeito frente ao determinante scio educacional. A assistente
social tambm falou da necessidade e da relevncia da presena do
profissional de assistncia social nas escolas, incumbindo-se de trabalhar as
problemticas sociais apresentado pelo corpo estudantil, relacionada
complexidade da questo social temticas pertinentes famlia, ao trabalho, as
dificuldades scias econmicas, as questes relacionadas ao preconceito e
discriminao.
So potencialidades construdas pela mediao do trabalho do assistente
social que o conhecimento pedaggico, em si no consegue enfrentar sozinho.
Todo a atividade desenvolvida durante o estgio ser lembrada como uma
experincia nica e indispensvel, que me levou a uma reflexo nos propsitos
e aperfeioamento da aprendizagem, pois onde comea a teoria e a prtica.
A vivncia com a coordenadora do campo de estagio, com a assistente
scia, a diretora, a pedagoga e toda sua equipe do IFMA, proporcionaram aos
estagirios, experincias concretas para o seu futuro campo de trabalho e de
atuao, sempre com o intuito de proporcionar conhecimento que auxiliaro na
identificao dos servios, programas e projetos de assistncia social bsica.

5.4 Avaliao
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As avaliaes foram feitas durante a aplicao das atividades

desenvolvidas no estgio e avaliados pela supervisora de campo e
supervisora docente.

5.5 Recursos

a) Humanos: A diviso Psicossocial (DPS), composta por: um assistente

social, uma enfermeira, uma Psicloga, um Odontlogo, um Mdico,
uma pedagoga e Professores.
b) Materiais: Dirio de campo, Notebook, retroprojetor, folder, sala e mesa.

6 CONSIDERAES FINAIS

O estgio concretiza-se como uma experincia nica e indispensvel,

momento preparatrio em que leva o acadmico a uma reflexo de seus
propsitos e aperfeioamento da aprendizagem, pois onde comea a
correlacionar teoria e prtica, visto tambm como perodo de exerccio
profissional previsto em currculo, pois o perodo em que o estudante de
graduao encontra-se em contato direto com o ambiente de trabalho.
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Nessa fase de aprendizado vale ressaltar que a preparao do acadmico

para o mercado de trabalho, encontra-se inserida na base prtica, a
fundamentao e especializao terica ao exerccio profissional, sob a qual
exige a profisso. Contudo, o estagirio junto ao Supervisor de Campo e
Assistente Social, a partir das demandas vivenciadas cotidianamente precisa
empenhar-se no aprimoramento dos programas e dos servios prestados
populao. Deve tambm garantir sigilo profissional, para proteger os usurios
das polticas pblicas, realizarem estudos e pesquisas com o propsito de
avaliar a realidade social e emitir parecer social.

Essa insero possibilita ao futuro assistente social, a consolidao do

processo de aprendizagem, pois complementa o estudo terico das relaes
sociais e possibilita uma base estruturante para o entendimento conjuntural da
profisso, tanto em relao postura tica e moral de acordo com o Cdigo de
tica, quanto pelo compromisso com a qualidade dos servios prestados
populao.

A poltica de Assistncia Social na educao comporta equipes de trabalho

profissionais, sendo que a experincia, formao e interveno histrica dos
assistentes sociais nessa poltica social no s os habilitam a compor as
equipes de trabalhadores, como privilegia esses profissionais um papel
fundamental na consolidao da assistncia social como direito de cidadania.
Desse modo, propomos analisar a prtica do Servio Social no que diz respeito
ao reconhecimento dos direitos dos alunos, referente s polticas de incluso
social, visto que o estudo como todas as etapas humanas, transforma a histria
do indivduo, onde se faz necessrio buscar mecanismos que ofeream a este
pblico a devida infraestrutura e suporte necessrio, para uma vida digna.
Porm, o assistente social deve atuar sempre privilegiando uma proposta de
anlise inserida no estudo das questes sociais para contribuir no
planejamento e na elaborao de aes investigativa e interventiva, que tem
como principal objetivo assegurar os direitos dos alunos, para que tenham uma
boa qualidade da aprendizagem.
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7 CRONOGRAMA DE ATIVIDADE

ATIVIDADE DEZ FEV MAR ABRI

O L
ELABORAO DO PLANO DE ESTGIO X
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES X
TERMINO DO ESTGIO X X X
AVALIAO DO ESTAGIO PELO SUPERVISOR X
CUMPRIMENTO DE TODAS AS EXPERINCIAS X
DO ESTGIO
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REFERNCIA

ABESS. Associao Brasileira de Ensino de Servio Social. Formao

profissional: trajetrias e desafios. Cadernos ABESS, So Paulo, n. 7, 1997.

______. Proposta bsica para o projeto de formao profissional. Servio

Social & Sociedade, So Paulo, ano XVII, n. 50, p.143-171, abr. 1996.

BARBOSA, A. M. G. O importante papel do estgio no desenvolvimento de

competncias. Revista gora. Polticas Pblicas e Servio Social, Rio de
Janeiro, ano 1, n. 1, p. 89-95. out. 2004. Disponvel em <
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BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Conselho Nacional de

Educao. Resoluo CNE/CES, n. 15, de 13 de maro de 2002. Estabelece
as diretrizes curriculares para os cursos de Servio Social. Disponvel em:
 17

<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES152002.pdf>. Acesso em: 13

dez. 2016.

BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Conselho Nacional de

Educao. Resoluo CNE/CES, n. 15, de 13 de maro de 2002. Estabelece
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Unio, Poder Executivo, Braslia, DF, 8 ago. 1993. Disponvel em: <
http://www.cfess.org.br/arquivos/legislacao_lei_8662.pdf> Acesso em: 03 fev.
2017.

BURIOLLA, M. A. F. Superviso em Servio Social: o supervisor, sua

relao e seus papis. 3. ed. So Paulo: Cortez, 2003.