Guayaquil, 4 de mayo del 2014.

Francisco Liberio Roca MSc.

Director Subrogante
UTEQ
Ciudad.

De nuestras consideraciones

Tenemos el agrado de saludarlo y a la vez presentar una propuesta de

capacitacin para los estudiantes y docentes de la UNIVERSIDAD TECNICA
ESTATAL QUEVEDO, UTEQ que Ud. dirige, y que estn prximos a egresar
de sus respectivas carreras y rendir el examen de evaluacin de competencias
generales y competencias especficas.

DESCRIPCIN
Curso Prctico para estudiantes y docentes, de la UTEQ , enfocado al
repaso y familiarizacin de las preguntas que trae la prueba de fin de carrera
de los exmenes CEAACES, y CES con ejemplos desarrollados del tipo de
reactivos que trae el examen y que el estudiante debe familiarizarse con el
modelo de las formas del mismo , para ir evaluando los puntos que el
estudiante debe aprender y poner mayor atencin ,para aplicar las tcnicas
para responder los casos de las reas del examen y formas de resolverlas en
el menor tiempo, aplicando las tcnicas, y mtodos psicomtricos, que se
aprendern en el taller.

DIRIGIDO A:
Docentes y Estudiantes del ltimo ao o semestre de la carrera que
deben prepararse para presentar el examen
DE FIN DE CARRERA CEAACES , CES

El nmero de profesores y estudiantes seleccionados para esta capacitacin es

de 30: profesores y 500 estudiantes

Nuestro objetivo es preparar a los estudiantes de la UTEQ, para que se

familiaricen con el tipo de preguntas que trae la prueba y la manera de
contestarlas usando tcnicas las mismas que son preguntas de opcin mltiple:

SE HAN PREPARADO LOS ESTUDIANTES PARA ALCANZAR EL 60 %

TAL COMO PIDE LA NORMA?
PROPUESTA
CURSO DE FAMILIARIZACION CON EL TIPO DE PREGUNTAS Y PREPARACIN
PARA RENDIR EL EXAMEN DE FIN DE CARRERADE COMPETENCIAS
GENERALES Y ESPECIFICAS.

Inicio: Mes de Mayo

AREA DE CAPACITACION ESTUDIANTES DOCENTES

Duracin: 24 horas total de la capacitacin

Horarios prorratear las horas de acuerdo a la disponibilidad de tiempo de la
universidad UTEQ

12 HORAS PARA CADA MODULO

NUMERO DE MODULOS 2

MODULO 1 COMPETENCIAS GENERALES

MODULO 2 COMPETENCIAS ESPECFICAS

PROFESORES. 30
ESTUDIANTES 500

LOS MODULOS SERAN PARA 100 PARTICIPANTES POR TALLER

TOTAL 5 MODULOS DE 12 HORAS POR AREA GENERAL

TOTAL 5 MODULOS COMPETENCIA ESPECIFICA

Lugar: Auditorio, Universidad Tcnica de Babahoyo

Modalidad de estudio: Clases presenciales

El desconocimiento del tipo de preguntas y la forma tcnica de responderlas por parte

de los alumnos, se corre el riesgo de no alcanzar el 60 % de efectividad en el
mismo, SICOAPOL ha desarrollado este curso-taller que comprende una serie de
ejercicios enfocados a los conceptos y tcnicas de manejo de las 6 formas de
preguntas que contiene el examen para la aprobacin del mismo, con ms del 75 %
del examen .por parte de los alumnos de la UTEQ.

Objetivo principal:
Preparar a los estudiantes para presentar el examen de fin de carrera y se alcance
ms del 60 % y los estudiantes alcancen fcilmente el porcentaje mnimo pedido y de
esta manera pasar la prueba y poder seguir subiendo en la categorizacin de la
Universidad y acreditar las carreras.
 Objetivos secundarios:
Familiarizarse con el manual gua de la prueba de fin de carrera del CEAACES
Y DEL CES
Aprender cmo se responde en menos tiempo las preguntas y aplicar tcnicas
de respuestas, taller Aprender las tcnicas como cdigo numrico, palabras repetidas,
pistas en la pregunta que se lan con las respuestas, adquirir trucos y normas para responder
a las preguntas del examen de fin de carrera.

Dirigido a:
Este curso-taller est dirigido a docentes, estudiantes de los ltimos semestres de las
carreras de la UTEQ Es decir, que est dirigido a todos los estudiantes de los ltimos
aos de todas las carreras la UTEQ..

MATERIAL DEL TALLER

El estudiante recibir manual del participante con los ejemplos de los diferentes tipos
de pregunta q trae el examen y manual y gua del examen, copia en CD de varios
libros n formato digital que le ayudarn en su preparacin para el examen.

COSTO TOTAL DEL TALLER PARA ALUMNOS Y DOCENTES DE UTEQ

Este curso-taller tiene un costo de US $40 dlares por alumno, siendo considerado el
nmero de participantes en 500, dando un total de $20.000 dlares ms IVA el taller.

COSTO TOTAL DEL TALLER PARA DOCENTES DE UTEQ

Este curso-taller tiene un costo de US $120 dlares por docente, dando un total de,
$ 3,600 dlares ms IVA.

FORMA DE PAGO:

60 % del valor total y el 40 % al finalizar el mismo

Esperando que esta propuesta sea de su satisfaccin. y alcance el objetivo en

favor de sus estudiantes ,docentes y del prestigio de su Universidad.

Atentamente

Luis Machado Cabrera

Director Instructor
SICOAPOL
Introduccin
Entendiendo la importancia de los resultados de las pruebas de FIN DE CARRERA
propuesta por el INEVAL y el CES, las cuales buscan medir principalmente, la calidad
de la educacin que se imparte en las instituciones de educacin superior, siendo
adems de carcter obligatorio de acuerdo a la ley del LOES, se considera necesario
realizar un proceso de capacitacin a los estudiantes de Universidad Estatal de
Quevedo para presentar dichas pruebas del presente ao.

Este proceso de capacitacin brindar a los estudiantes, una mayor apropiacin

conceptual y metodolgica sobre las competencias genricas y especficas que les
permita, mejorar el desempeo en la prueba DE FIN DE CARRERAS

la capacitacin se desarrolla a travs de talleres de refuerzo en cada una de las

competencias genricas y especficas, los cuales se llevaran a cabo en las fechas que
acordemos en las cuales participan los estudiantes de las facultades de la UTEQ

Consideraciones generales sobre la prueba DE FIN DE CARRERA.

Las pruebas, evaluaran dos tipos de competencias: unas de tipo genricas es decir,
competencias que deben desarrollar los estudiantes de cualquier programa de
formacin y otras especficas, de acuerdo a los mdulos seleccionados por cada una
de las facultades para sus programas.
Las competencias generales que se evaluaran, sern las siguientes: Escritura,
Razonamiento cuantitativo, Lectura crtica.
La prueba DE FIN DE CARRERA se compone de dos partes:

1. Competencias genricas:

2. Competencias especficas

La Universidad UTEQ, ofrece a los estudiantes de ltimos semestres una gua para la
primera parte de competencias genricas; en talleres divididos en 3 mdulos:
comunicacin escrita, lectura, razonamiento cuantitativo,

los talleres tienen como objetivo que el estudiante de modo autodiagnstico

identifique cules son las competencias en las que presenta dificultades; se
familiarice con el tipo de tems que maneja la prueba, as como con la lgica y
dinmica de las pruebas de seleccin mltiple y de opcin abierta; por ltimo,
que practique en el componente de ejercicios de un banco de preguntas que
SICOAPOL proporciona a cada estudiante para la prctica de estos exmenes
y as fortalecer las deficiencias detectadas.
 Mdulo de Lectura Crtica

Este mdulo evala las competencias para hacer una lectura crtica, sta se
entiende como la lectura que da cuenta de las relaciones entre lo que expresa
el texto y el marco sociocultural que lo involucra. Entonces, el estudiante debe
reconstruir el sentido de un texto reconociendo el contexto en el que se
produce y las condiciones discursivas (ideolgicas, textuales y sociales) del
mismo.

El mdulo se compone de un conjunto de preguntas que evalan las siguientes

dimensiones:

Dimensin textual evidente: evala contenidos, es decir, relacin entre los

datos e inferencias que se pueden hacer a partir del texto mismo.

Dimensin relacional intertextual: evala las relaciones que se pueden

establecer entre el texto y otros saberes o textos de nuestra cultura.

Dimensin enunciativa: da cuenta de la relacin entre quien habla en el texto,

lo que dice y el posible lector del mismo (lenguaje y estructura).

Dimensin valorativa: evala la capacidad del lector para identificar el punto de

vista del autor y crear una valoracin propia al respecto.

Dimensin sociocultural: evala la capacidad para reconocer las estrategias

discursivas y las prcticas socioculturales que se configuran en el texto.

El taller pretende formar profesionales con pautas que les permitan hacer una
lectura que reconozca la estructura, el contenido y dems tems evaluados en
la prueba.

Mdulo Comunicacin Escrita

Este mdulo evala la capacidad del estudiante para estructurar, organizar y

comunicar ideas. Para ello se tienen en cuenta los siguientes criterios:

Organizacin en la exposicin de ideas.

Conexin entre los distintos tpicos.

Seleccin del lenguaje apropiado.

 Dominio de las reglas de expresin escrita.

Claridad en la relacin que crea con el lector.

El examen pide la escritura de un texto sobre un tema dado, el cual es de

dominio pblico y no evala un saber especializado. La evaluacin del texto se
hace de acuerdo a ocho niveles; cada nivel muestra un grado de complejidad
mayor que el anterior. As, dependiendo de las caractersticas del escrito, el
resultado del estudiante se ubicar entre 1 y 8, siendo este ltimo el nivel ms
alto, es decir, el que muestra mayores habilidades para la comunicacin
escrita.

El taller pretende recordar al estudiante algunas pautas de escritura con

estructura.

Mdulo de Razonamiento Cuantitativo

En este mdulo se evala la habilidad del estudiante en su comprensin de

nociones en cuanto a matemticas bsicas aplicadas a la identificacin,
modelacin y resolucin de problemas. El mdulo se divide en tres secciones:

1. Interpretacin: a partir de una presentacin ordenada de datos, tales como

tablas, graficas, esquemas, series, etc., la pregunta que surge es qu me
estn diciendo esos datos?

2. Diseo y ejecucin: dada de una situacin que presenta un problema

especfico, se deben plantear soluciones a partir de nociones aritmticas,
algebraicas y estadsticas bsicas. Es decir, cul es la mejor estrategia para
solucionar el problema?

3. Argumentacin: a partir de las soluciones a un problema o la descripcin de

datos, se deben identificar las debilidades en stos, tales como la falta de datos
o la incoherencia en la propuesta a la solucin de un problema. Qu est mal
en la solucin y por qu? Qu informacin falta o sobra para poder realizar las
inferencias presentadas?

En este sentido, el taller consiste en hacer un muy breve recuento de las

nociones bsicas en matemtica y estadstica, aplicndolas al mismo tiempo en
la solucin de problemas tipo INEVAL
 CONOCER EL TIPO DE
PREGUNTAS QUE
TRAE EL EXAMEN DE
FINALIZACION DE
CARRERAS
USAR TECNICAS PARA
RESPONDER LAS
MISMAS USANDO
MTODOS
PSICOMTRICOS Y
APRENDER
ESTRATEGIAS PARA
CONTESTAR ESTE
Temario del Curso

QU TIPO DE PREGUNTAS SE INCLUYEN EN EL EXAMEN DE FIN DE CARRERA

DE OPCION MULTIPLE Y FAMILIARIZACION CON LAS TCNICAS DE
RESPUESTAS?

1. De cuestionamiento directo
El estudiante debe seleccionar una de las cuatro opciones de respuesta, a partir del criterio o
accin que se solicite en el enunciado, afirmativo o interrogativo, que se presenta en la base del
reactivo

El parmetro que mejor determina una ventilacin adecuada es:

a) Volumen tidal
b) Volumen minuto.
c) Presin arterial de O2.
d) Presin arterial de Co2.
1. De cuestionamiento directo
Ejemplo correspondiente al rea de
Promocin de la salud y prevencin
TCNICA DE TRMINOS
REPETIDOS Y RELACIN DE
LA PREGUNTA CON LA
RESPUESTA
En la sala de espera del consultorio se
encuentran cuatro pacientes: uno de 65
aos, diabtico y con claudicacin
de riesgos: 1. intermitente; una multigesta con 38 SDG
con ruptura de membranas de media
hora de evolucin; un lactante con
diarrea que llora, y un joven con
intoxicacin etlica aguda con vmitos sin
sangre ni datos agregados.
El primer paciente que debe recibir la
atencin mdica es:
A) el lactante con diarrea
B) el joven con intoxicacin etlica
C) la mujer embarazada
D) el paciente diabtic
Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin correcta es la C, porque en las pacientes multigestas con ruptura de

membranas el trabajo de parto se reduce en tiempo y requieren una atencin rpida.
La opcin A es incorrecta porque el paciente no presenta signos de deshidratacin. La
B es incorrecta, ya que no tiene sangrado de tubo digestivo y la opcin D es incorrecta
porque la claudicacin intermitente en un alto porcentaje de estos pacientes se debe a
insuficiencia arterial, por lo que su atencin puede esperar.

2. De Completamiento
Se presentan en forma de enunciados en los que se han omitido uno o dos datos o palabras. Las
omisiones pueden estar al principio, en medio o al final del enunciado o palabra. En las
opciones de respuesta se encuentran los datos o palabras que pueden completar dichos
enunciados.

3. De Ordenamiento
Demanda el ordenamiento o jerarquizacin de un listado de elementos, de acuerdo con un
criterio determinado. La tarea del estudiante consiste en seleccionar la opcin en la que
aparezcan los elementos en el orden solicitado.

4. De Eleccin de elementos
El estudiante debe seleccionar una serie de hechos, conceptos, fenmenos o procedimientos
de acuerdo con un criterio especfico solicitado en la base del reactivo

Eleccin de elementos de un listado

En este tipo de reactivos el sustentante tiene que clasificar una serie de hechos,
conceptos, fenmenos o procedimientos de acuerdo con un criterio especfico
solicitado en la base del reactivo.
Ejemplo de un reactivo de clasificacin o Un paciente de 26 aos con diagnstico
agrupamiento correspondiente al rea de de esquizofrenia mal controlada es
Sociomedicina: 1. internado en un hospital psiquitrico. Dos
das despus de su ingreso, presenta un
cuadro clnico compatible con apendicitis
aguda no complicada, por lo que se le
practica una apendicetoma de urgencia.
Seleccione quienes deben firmar el
consentimiento informado, dada la
condicin del paciente.
 1. Familiar
2. Paciente
3. Testigos
4. Psiquiatra
5. Cirujano tratante
6. Representante legal

A) 1, 2, 5
B) 1, 4, 6
C) 2, 3, 5
D) 3, 4, 6

5. De Relacin de columnas
Se presentan dos columnas, cada una con contenidos distintos, que el estudiante deber
relacionar de acuerdo con el criterio especificado en la base del reactivo.

Relacin de columnas
En este tipo de reactivos hay dos columnas, cada una con contenidos distintos, que el
sustentante tiene que relacionar de acuerdo con el criterio especificado en la base del
reactivo.

Ejemplo de un reactivo de relacin de

columnas correspondiente al rea de
Promocin de la salud y prevencin de
riesgos: 1.

Una unidad de salud prepara la prxima campaa de vacunacin, por lo que debe
solicitar vacunas, con base en la estadstica de la poblacin.
Para calcular la cantidad de vacunas por solicitar, relacione la edad con la
inmunizacin correspondiente, a partir de la primera dosis de aplicacin segn la
Cartilla Nacional de Vacunacin

A) 1c, 2b, 3a, 4e

B) 1c, 2e, 3b, 4a
C) 1d, 2e, 3c, 4b
D) 1e, 2a, 3b, 4d

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin B es la correcta, la Cartilla Nacional de Vacunacin establece que las
primeras dosis de vacunacin son: en el recin nacido se aplica la BCG, al los 2
meses la pentavalente, a los 6 meses la influenza y al ao la triple viral.
El resto de las opciones son incorrectas puesto que consideran sustituciones que no
corresponden a lo que establece la Cartilla Nacional de Vacunacin.
Es un formato que permite evaluar conocimientos y habilidades interrelacionados, a partir de
una temtica comn en un rea de conocimiento determinada, o de la descripcin de una
situacin o problema profesional especfico. Su estructura presenta primero la descripcin de
una situacin, problema o caso, el cual puede incluir un texto, una tabla, una grfica, un mapa
o un dibujo, seguido de una serie de reactivos que deben ser contestados considerando la
informacin presentada inicialmente. Cada pregunta se evala de manera independiente. De
esta forma, si de una pregunta no se conoce la respuesta, conviene continuar con el resto de los
reactivos relacionados con el mismo problema. Los reactivos pertenecientes al multirreactivo
pueden adoptar distintos formatos, como los que se han descrito anteriormente

1. Preguntas o reactivos de cuestionamiento directo

En este tipo de reactivos el estudiante tiene que seleccionar una de las cuatro
opciones de respuesta a partir del criterio o accin que se solicite en el enunciado,
afirmativo o interrogativo, que se presenta en la base del reactivo.
Ejemplo:
Un paciente de 59 aos con antecedentes de insuficiencia renal aguda se presenta a
consulta para reextraccin del resto radicular del primer molar superior izquierdo. De
acuerdo con los datos, cul es el anestsico de primera eleccin para tratar
alpaciente?

A) Mepivacaina
B) Articaina
C) Prilocaina
D) Lidocaina

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin correcta es la D, porque es un anestsico tipo amida y es menos alergnico
que los steres.
Las opciones A y B son incorrectas porque son anestsicos que generalmente
contienen vasoconstrictor, no recomendable para pacientes con problemas renales.
La opcin C esa incorrecta porque es un anestsico que reporta efectos secundarios.

2. Ordenamiento
Este tipo de reactivos demandan el ordenamiento o jerarquizacin de un listado de
elementos de acuerdo con un criterio determinado. La tarea del estudiante consiste en
seleccionar la opcin en la que aparezcan los elementos en el orden solicitado.

Ejemplo:

Se presenta a consulta un paciente de 65 aos para la eliminacin quirrgica de un

fibroma irritativo, confirmado por el patlogo. Ordene los tiempos quirrgicos:
1. Levantamiento de colgajo mucoperistico
2. Osteotoma
3. Tratamiento de la cavidad
4. Incisin
5. Odontoseccin
6. Sutura

A) 3, 4, 2, 1, 5, 6
B) 4, 1, 2, 5, 3, 6
C) 4, 3, 1, 5, 6, 2
D) 5, 1, 2, 6, 3, 4

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin correcta es C, porque son los tiempos universales operatorios de una
ciruga
bucal.
Las opciones A, B y D son incorrectas porque presentan pasos para tejido duro y la
lesin corresponde a tejido blando.

Cuidado al nio y al adolescente

3. El profesional de enfermera en la consulta de lactancia materna debe indicarle a la

mujer lactante que el clico del recin nacido por amamantamiento se previene

A. suspendiendo la lactancia materna por 24 horas.

B. dejando que el nio vace completamente cada seno.
C. realizando masajes en el abdomen del nio.
D. administrando medicamentos antiespasmdicos.

Respuesta correcta: B

Justificacin: al vaciar completamente el seno, toma la leche del inicio (ms rica en
lactosa) y la leche del final (ms rica en grasa) previniendo as la sobrealimentacin
por la lactosa que al fermentarse en el intestino produce el clico.

Cuidado a la mujer

4. Cuando realiza la consulta a una mujer menopusica, identifica como factores de

riesgo para osteoporosis.
A. fracturas frecuentes e Hipertensin Arterial.
B. herencia y constitucin delgada.
C. obesidad y exposicin frecuente al sol.
D. inicio de terapia hormonal tarda y ejercicio.

Respuesta correcta: B

Justificacin: la osteoporosis tiene un alto componente hereditario y las mujeres

delgadas son ms susceptibles por poseer menos densidad sea y mayor probabilidad
de desarrollar osteoporosis.

Cuidado familiar y comunitario

5. Un programa de prevencin primaria a nivel cardiovascular, debe estar enfocado a

A. controlar los factores de riesgos cardiovasculares, presentes en un grupo