Seleccion de Personal Persona Bajo La Lluvia

N
SILVIA M. QUEROL I SUSANA 1.ALCAIZ

Laqueselecci6n de personal
cada sujeto expongaperoltt
su t
IZ
~
U
.J
lento y lo acreciente en el lugar ad ~
cuado. Obteniendo de esta man"
un mximo de rendimiento con \I
.:
1/)
...
Seleccin
mnimo de esfuerzo. .J
El test de la persona bajo la lluvia,

as como el anlisis grafolgico, son un COOl
o
CC
lU
J
"
de Personal
plemento ms, a la batera de tests que pued ~
ser aplicada para cubrir un puesto de trabajo. 1/)
Aplicacin del Test de la persona bajo la lluvia
El sujeto tiene que sentirse feliz con lo qu y anlisis grafolgico del relato
hace, porque esa plenitud la transmite a sus
hijo~y al medio que lo circunda, es decir, con-
tribuye a transmitir valores (porque ama lo J
{,
que hace y no malestar que es lo que impera z
en nuestro tiempo).
,
O
VI
Do
o
z
SILVIA M. QUEIWL: Licenciada en Psicologa (U.B.A.). Secretaria Ejeclll/1I1l
de la Asociacin A'!lenlilla para la Infancia (Pro-UNICEF).Jefa de Gabinete l'sl O
.
colgico del Col('fl/o "JIlWI B. de la Salle" (Ramos Meja de 1983 a 1995). C'o U
autora de libros dI' Edll('(lcln para la Salud (Ed. Santillana). Ha dictado cllrso U
y seminarios. Sil d, 'd/('(/('/(m es la clnica, orientacin vocacional y la invesllUI/ llJ
cin ps/colg/('(1. J
lU
SUSANA 1, AU ANI/.: Licenciada en Psicologa (U,B.A.), ~

Miembro </(o 1(/ A',/ldl/(,/illI A rfjell lina para la Infancia (Pro-UNI-
CEF). Esp('c/(//htt. , '11 1'.{/'IIdlagllsi.icos y Seleccin de Perso-
../{./rI('/'I/I, .. ('/1 el rea laboral. Investigadora
nal. Real/y,(/ 11I1l
del Test d,' 11/ 1',"',""11 /l1/11l1(/Lluvia, en distintos mbitos.
l Lugar Editorial
2>{53
'0J DEL
ffiUBRERIA
PAIDOS
FONDO
SANTA FE 1685 - CAP.
"P' 4812-6665
SELECCIN
DE PERSONAL
Aplicacin del Test
de la persona bajo la lluvia
y anlisis grafolgico del relato
https://www.facebook.com/rojoamanecer2.1/
SILVIA M. QUEROL / SUSANA 1. ALCAIZ
SELECCIN
Motivo de tapa:
Constructores (1950)
DE PERSONAL
FERNAND LGER
Aplicacin del Test

de la persona bajo la lluvia
y anlisis grafolgico del relato
ISBN: 950-892-115-3
2001 Lugar Editorial S. A.
Castro Barros 1754 (l237) Buenos Aires
Tel/Fax: 4921-5174/4924-1555
e-mail: lugared@e]sitio.net
Queda hecho e] depsito que marca ]a ley 11.723

Impreso en la Argentina - Printed in Argentina lb, Lugar Editorial
ndice
1 Parte: Introduccin 7
la: Fundamentos de la tcnica 8
lb: Instrumentacin de la muestra 8
Ic: Pasos previos a la toma del test 9
Id: Consigna y administracin 11
II Parte: Anlisis de recuros expresivos 13

FASE GRFICA 13
IIa: Secuencia 13
IIb: Emplazamiento 14
Armado del escenario 17
IIc: Presin-Trazo 18
Significacin patolgica 20
IId: Tiempo 21
IIe: Movimiento-forma 22
IIf: Tamao 22
III Parte: Anlisis de contenido 25

IIIa: Orientacin de la persona 25
FASE ESCRITA 32
Anlisis interpretativo del relato
(ubicacin-extensin-Iectura de anlisis
grafolgico-direccionalidad-estructura) 32
FASE DE SNTESIS 49
Ttulo 49
7
IV Parte: Anlisis de aptitudes 51 1 Parte: Introduccin

Aptitudes relacionales (nivelde comunicacin,
tacto en las relacionesinterpersonales) 51
Aptitudes intelectuales (inteligencia
abstracta, concreta,etc.) 55
Aptitudes fsicas 57
V Parte: Delineacin de perfiles

ocupacionales 59
VI Parte: Parrilla de evaluacin general 63 "El sujeto tiene que sentirse feliz con lo que hace,
porque esa conformidad (no resignacin), la trans-
Ejemplos 65
mite a sus hijos, al medio que lo circunda, y por ms que
el mundo lo agreda, contribuir a transmitir valores
(amar lo que se hace) y no malestar, que es lo que impe-
ra en nuestro tiempo".
Este es el objetivo fundamental de nuestro trabajo,
poder encauzar a las personas a que puedan ubicarse en
el lugar que les corresponde. "El que no hace lo que
quiere, es siempre un desocupado" reza una cancin de
Facundo Cabra!.
Es muy difcil encontrar una persona que est satis-
fecha con su trabajo porque generalmente el mismo, lo
realiza por un determinado salario y no porque le agra-
de. Es necesario que cada persona desempee el rol la-
boral que le corresponde porque de esta forma no ser
agobiante o cansadora la tarea y adems contribuir a
su autoestima y a la mejor productividad de la empre-
sa a la que pertenece. De esta manera obtendr un m-
ximo de rendimiento y satisfaccin con un mnimo de
esfuerzo.
8 SILVIA M. QUE ROL / SUSANA 1. ALCAIZ SELECCIN DE PERSONAL 9
la: Fundamentaein de la tcnica veces el personal rota dentro de la misma empresa (pa-
ra no quedar afuera); en otros casos se utilizan sola-
mente los antecedentes.
Se considera que el test de la persona bajo la lluvia, Es de lgico conocimiento que en la prctica no hay
eyha ~om9se defiende_un sl,lje,tQal}te condiciones am- una correlacin absoluta entre los perfiles definidos
bientales estresantes, por)o tanto privilegiamos esta por los especialistas y las aptitudes que evidencian
tcnica entre los grficos, en seleccin de personal, pqes quienes ocupan los cargos. Esto hace que nuestra ta-
equiparamos las presiones ambientales a los requeri- rea deba ser an ms profesional: tanto desglosadora
mientos y exigencias_q!:1etoda tarea lboral implica. Se de aspectos parciales como globalizadora de la perso-
puede leer a travs del dibuj'y del anlisis grafolgico nalidad, pudiendo as correlacionar de manera ms
(relato y ttulo): qu proyecta de s; qu aptitudes rela- amplia lo especfico que nos da el test con la proyec-
cionales, intelectuales y fsicas posee. Por otra parte el cin de esa persona de acuerdo al perfil laboral (te-
anlisis grafolgico nos permite completar la visin de niendo en cuenta que la mayora de las veces encon-
conjunto con aquellas referencias que no pueden obte- traremos que el paralelismo entre las aptitudes y los
nerse nicamente con el grfico. perfiles no es absoluta).
r\ darTodo administrador
cuenta de una tarea sabe que un solo test
psicodiagnstica, no elpuede
sea en rea Otro detalle a sealar es que desde el punto de vista del
, que fuere. Siendo la intencin de este trabajo poder entrevistado, el mismo se sentir mucho ms cmodo en
l
\
aportar
tro un estudio
del mbito de la pormenorizado de una tcnica den-
seleccin de personal.
un sitio que le sea afin a su capacidad y no en un lugar
donde fue ubicado para no quedar fuera de la empresa.
"Cada individuo debe exponer su talento y acrecen-
tarlo en el lugar adecuado."
lb: Instrunlentaein de la muestra
Gran parte del material que utilizamos para la in- le: Pasos previos a la toma del test
vestigacin de este test fue suministrado por selectores
de personal que realizan bsquedas para empresas, ya Cuando una empresa necesita empleados nuevos o
sea de vendedores, supervisores, secretarias, etc. Por reubicar puestos de trabajo puede recurrir a dos me-
nuestra parte fuimos a PYMES (de diferentes rubros) y dios: uno, tomar a personas capacitadas (que conoce por
tomamos la tcnica a todo el personal voluntario y se referencias), o tomar a personas que se ofrecieron por la
nos plante una notable diferencia que queremos escla- publicacin de un anunci (en peridicos o revistas). En
recer. Como es sabido, muchos puestos de trabajo son el primer caso, no se realiza seleccin de personal, por-
ocupados sin una previa seleccin de aptitudes; otras que de alguna manera se opta por otro criterio, pero a
la segunda, s. La seleccin se realizar primero con el Id: Consigna y administracin

material curricular presentado (del que ya se podrn
descartar los que no mantengan el perfil deseado). Se
apela luego a una entrevista y posteriormente a la toma La consigna consiste en pedirle al sujeto que "Dibuje
de test o pruebas que nos van a remitir a las cualidades una persona bajo la lluvia" (fase grfica). Una v~-
del sujeto entrevistado y si dichas apreciaciones son ne- lizado, que escriba en letra cursiva un relato acerca del
cesarias para el puesto a cubrir. mismo
------ (fase escrita) y finaTIerte cuando concluye con
La entrevista ser entonces la informacin a conocer lo asignado se le solicita que le de !!!Lttulo a s1Lpmduc-
del aspirante, previa a la toma de tcnicas selecciona- cin (fase de sntesis). Estas dos ltimas fases nos per-
das. El uso de la misma responde a un: miten observar aptitudes que con el grfico nos seran
incompletas.
Por qu Es un instrumento que recoge datos que no Muchas veces por la necesidad de entrevistar masi-
pueden obtenerse por otras fuentes. vamente a postulantes, se puede optar por la forma gru-
Para qu Se utiliza para: una primera apreciacin sobre pal, procedindose a dar las consignas en forma sucesi-
el aspirante respecto a como va con un lapso prudencial entre cada una, posibilitan-
arma su presentacin.
do a que cada sujeto pueda concluir su trabajo. Cabe
Lo gestual, lo postural, vocabulario, tipo de dilogo,
calidad del contacto. aclarar que en este tipo de toma no se puede observar la
Obtener informacin sobre: conducta del entrevistado en funcin de la secuencia y/o
estudios, historia laboral, medio socio-familiar, actitud frente a la consigna.
actividades, intereses, tiempo libre.
Sondear expectativas del postulante respecto
del puesto de trabajo y su autovaloracin.
Cmo Preservar criterios para contribuir a la objetividad
del instrumento: cuidado del encuadre (variables de
tiempo, lugar, roles), cuidado del rapport (favorecer
una comunicacin fluida), control de los resultados
(obtencin de los datos previstos).
Cundo Se aplicar a posteriori de chequear
los datos del formulario de presentacin
(si lo hllbiere) y currculum del postulante.
Cunto Se refie'e al tiempo de la entrevista.
Depende de la entrevista que se elija para
aplicarse (Iiul'e, semidirigida, segn modelo,
ndjvidll:1l, grupaIl,
13
11 Parte: Anlisis de recursos expresivos
FASE GRFICA
Ha: Secuencia
E s importante
hoja observar
al postulante, si lacuando
gira o se le entrega
la ubica la
en otro
sentido; porque ya nos estara hablando de cierto oposi-
cionismo o contrariedad. Luego ver si hay una previa
organizacin del dibujo antes de empezar: por dnde
comienza a dibujar?, es decir hay una planificacin o ni-
vel de previsin (implica grado de control emotivo).
Tiene en cuenta el espacio, organiza bien la actividad?
Se muestra entusiasmado en el dibujo? (adapta-
cin). Hay capacidad o incapacidad para prever y or-
denar las cosas? (mtodo). Se puede observar inesta-
bilidad, confusin, falta de orientacin en el espacio.
Esta incoordinacin motora traduce que hay desorden
mental, es decir desorganizacin del tiempo y de la ac-
tividad pudiendo preverse dificultades en el rendi-
miento laboral.
14 SILVIA M. QUEROL / SUSANA 1. ALCAIZ SELECCIN DE PERSONAL 15
La secuencia, las proporciones, el grado de organi- 2- Nivel de madurez. Posicionamiento en el presente.

zacin y la simetra revela como piensa y acta, como Equilibrio. Conexin con lo propio.
se orienta en el espacio y en el tiempo (es la capacidad
de una persona de organizarse para un trabajo). Habla 3- Nivelde expansin.Orientacinhacia el futuro. Predis-
de cierto equilibrio, de claridad en la forma que orde- posicinhacia los otros.Buen intercambioconel medio.
na su pensamiento (si el pensamiento es ordenado, la
actividad que realice, tambin). Revela el grado de
control de los procesos mentales, la sensatez en los jui-
cios y en los problemas que plantea la vida, el trabajo A
y la profesin.
B
IIb: Emplazamiento
Se considera la hoja como el espacio en que se mue-
ve todo sujeto, se analiza cuando grafica en que lugar se
siente cmodo y por tanto como puede inter-relacionar- C
se con el mundo.
1 2 3
A- Conexin con procesos de pensamiento abstracto.

,-,onade ideas creativas, de elaboraciones tericas.
B- Apego emotivo y conexin con lo ms concreto

y cotidiano. Lo pragmtico con sentido analtico y
operativo.
C- Expresa el dinamismo inconsciente y predominio

vital. Conexin con procesos simples.
1- Nivel de rigidez. Apoyatura en el pasado. Re-
traccin ante acon Lecimicntos externos. Contactos
primitivos.
2-B: Crculo de lo cotidiano. Inters predominante por

lA 2A 3A el presente, la realidad inmediata. Capacidad de obser-
vacin. Intuicin y actitud receptiva y contemplativa.
2-C: Ldico, recreativo y pragmtico. Poca iniciativa,
lB 2B 3B temor a los obstculos, propenso a la fatiga.
3-A: Necesidad de contacto social. Area de lo abstracto,

lC 2C 3C lo religioso y lo trascendente. Expansin, iniciativa. Con-
fianza en s mismo. Energa que lo mueve a la accin.
3-B: Area social y comunitaria. Proyeccin alocntrica.

l-A: Actitud reservada, autodominio. Intenta abor- Inters por sus semejantes. Preferencia por hechos y
dar la situacin desde lo intelectual (manejo y elabora- acontecimientos futuros. Capacidad de altruismo, sociabi-
cin de estrategias). Actitud introspectiva. Emociones lidad y adaptacin. Necesidad de contacto social con inter-
reprimidas. Deseos ocultos. ambio tanto del aspecto corporal, fsico como espiritual.
Sensibilidad con la naturaleza, el arte y la vida social.
l-B: Area afectiva y familiar. Preocupacin por s 3-C: Area instintiva. Necesidad de contacto con los
mismo. Falta de adaptacin. Preferencia por el pasado, dems, para reconocimiento de s mismo.
los asuntos histricos y la tradicin. Actitud de retirada.
Represin del instinto de contacto.
Armado del escenario
l-C: Ligado a lo concreto, lo pragmtico. Inadapta-
cin. Conducta rgida. Con adaptaciones deficientes, in- Cuando el sujeto no slo cumple con la consigna, si-
flexibles por estereotipias. Economa o pobreza de re- no que arma un escenario agregando elementos que ha-
cursos. Escasa tolerancia a la frustracin y contrarieda- cen a un contexto, se puede hacer una lectura de cuales
des. Escasa autonoma, falta de iniciativa propia. son sus intereses motivacionales de acuerdo con la ubi-
cacin de los accesorios, ms all de su significado. Ej.:
en el plano A, puede ubicar edificios, copa de rboles,
2-A: Actitudes creativas, imaginacin. Intereses pjaros, aviones, etc.; sus intereses estaran ligados al
culturales. Autodominio. Actitud firme y orgullosa. plano intelectual. Si lo hace en el plano B, como casas,
Mantiene relacin con el mundo con cautela. Reflexivo, rboles, flores, animales, sus intereses sern de tipo
calculador.
material y concreto y si utiliza el plano C, con flores,
races, escaleras, adoquines, bancos, hablara de intere- Si la persona es evolucionada (se ver por el dibujo,
ses instintivos ligado a los sentidos. entre otras cosas creativo, o con movimiento; o a travs
Ejemplo 1: de la redaccin fluida, ingeniosa) indica una personali-
dad tipo lder, buenos conductores de grupo, con buen
6 ~'~,--<-, \1
i
1:
I
I
1,
nivel de creatividad, de actividad y de productividad.
- Trazo grueso y profundo, pero poco evolucionado
indica agresividad, falta de respeto o problemas de psi-
comotricidad. Pesadez laboral, lentitud de pensamiento
~ ~\\~" r ,~ .... ' t.-- accin, pereza.
- Trazo grueso y sin profundidad: indica lentitud, pe-

~
.. ~
b .I1m'~' '~' I
-c 'A
v\
\
',
- \
Ji~
I _L .....J ...
qg:,cC'T~\{
/)-:.~:~;:~~.~::,
IIl\dez,pasividad, agotamiento, con poca iniciativa, ruti-
IIario, poco creativos, estticos.
'."s~--- rl' I .----.
11h....
~~=-=--
:; ... : --.-::.00=
\~ I I L2 _.""--:: - El trazo puede ser firme (recto): implica carcter
IInrgico,con capacidad de resistencia.
.~~;\;:~;;::;,;~:;..:.;== - El trazo curvo es propio de una persona que se

ldapta con facilidad y tiene tendencia a complacer.
D,.~'\.: ..o.=~~;~.:_:~.~.\ - El trazo sinuoso o torcido es aquel que tiene carc-

1m' dbil, escasa disposicin para la lucha, para la ac-
I (in,con sentimiento de inseguridad y dudas acerca de
He: Presin -Trazo I mismo. Es indeciso, vacilante. Presenta falta de
Illlnptacin, de fijacin, de continuidad, de serenidad.
Es el grado de firmeza o tensin de las actitudes per- Illlpaciente. No es aconsejable para trabajos que requie-
1'/111 orden, control, perseverancia.
sonales, o el grado de vitalidad o seguridad con que la
persona se desenvuelve. Implica la profundidad y el re-
lieve de nuestro impulso vital (el potencial de la libido). - Trazos firmes y sinuosos alternativamente: habla
La presin determina diferentes trazos: ti. \ irregularidad de la energa.
- Trazo grueso y profundo (que marca la hoja del otro - Trazo muy delgado y borroso: escasa energa y po-
lado) indica eneJ'!rfn.hrfo, dinamismo. 1'/1 vitalidad.
- Trazo dbil pero realizado con velocidad: represen- Leltimo, la discontinuidad en el trazo o los blancos (en-
ta rapidez mental, originalidad, agilidad, intuicin, hi- Lre uno y otro) representa tambin el tiempo libre o el
persensibilidad, creativo. Liempo de descanso o esparcimiento que necesita el suje-
Lo(a veces pueden estar representando angustia real).
- Trazo dbil pero realizado con lentitud: timidez,
ansiedad, ocultamiento, rasgo depresivo.
lld: Tiempo
Si la persona tiene buen trazo al comienzo de su gr-
fico y luego decae indica que tiene vitalidad pero luego la El tiempo traduce la vivacidad de los procesos moto-
pierde (fatigabilidad). Si al principio la presin es nor- res, psquicos y mentales, es decir informa sobre la ve-
mal y luego se espesa, nos indica tenacidad y esfuerzo. locidad en que el sujeto se mueve o reacciona tanto en
('1 terreno de la actividad como en la asimilacin, com-
Un trazo con buena coloracin refleja mucha energa prensin y solucin de los problemas que se plantean.
(as sea muy delgado), en cambio los trazos claros o con Un sujeto que no sabe como empezar, que hace pre-
falta de pigmentacin, es cuando esa persona no tiene I~untas, por ejemplo, cmo o dnde hacer el dibujo o don-
brillo propio y se nutre de ideas del medio. de hacerla, nos da la pauta de la dificultad que tiene pa-
'lbda persona que produce en sus trazos adornos, impli- ra enfrentar una nueva tarea.
ca una necesidad de agradar, de cautivar, de seducir, a ve- Los signos de rapidez son paralelos al nivel de inteli-
ces representan sentimientos narcisstas o de ostentacin. gencia, puesto que la lentitud de los procesos mentales
Los trazos continuos ponen de relieve el grado de vo- Han el sntoma principal de aquellos que tienen retrasos
luntad, de autocontrol y predominio de la razn. Indica () ciertos cuadros de organicidad.
perseveracin, constancia, regularidad y capacidad pa- Por eso es importante observar como realiza el dibu-
ra trabajar que requiera mtodo, precisin, control o jo, com.olo distribuye en el espacio, es decir como resuel-
planificacin. ve los problemas (realidad-profesin). A veces puede di-
bujar rpido para evadirse de los problemas, dificulta-
des y responsabilidades. O a veces, puede ser una rapi-
Significacin patolgica del trazo: dez sin orden, es decir sin organizacin, por lo tanto re-
vela falta de mtodo. Cuando una persona es muy lenta
A veces el trazo puede presentar signos de sufrimien- en la ejecucin de un dibujo nos da la pauta de que su
to: como ser el brisado, la sacudida, el temblor, la conges- actividad es pausada y que se toma su tiempo y hasta
tin, la torsin, etc. Otras veces pueden aparecer signos puede ser rutinaria.
de defensa, contra el desequilibrio interior, como ser: el
retoque, el olvido, la falta de regularidad en el trazo. Es-
SELECCIN DE PERSONAL 23
22 SI LVIA M. QUEROL / SUSANA 1. ALCAIZ
He: Movimiento y forma Ejemplo 2:
Representa el modo en que se representa la conduc-

ta (forma de comportamiento, adaptacin, nivel cultu-
ral, sencillez, etc.). r ' ! ' 1 \
t }I
I ..I.! ,i
Si las formas del dibujo son redondeadas, habla de
un nivel de adaptacin espontnea, sin cuestionamien-
tos a normas. Si la forma es armnica hay un nivel de
equilibrio en tendencias y conductas. Si el grfico en s
es original, revela imaginacin, originalidad. Posibili-
dades de innovacin, de proyectos nuevos. Si el dibujo
es muy rgido habla de una adaptacin formal o conven-
t:':~);Q
cional, de estancamiento, rutina, apego a lo tradicional, t.Q.sON" LL"",~" .:{'rljl>CI) ;a:;IIlT
(es frecuente en empleados administrativos, profesiona-
les conservadores). Las personas que dibujan as no son 1 ..J:c.. ~ ho~\.Q I.@(~ a=~~ <k. ~
aconsejables para trabajos que tengan que relacionarse
con varias personas como viajantes, corredores, diplo- \IIO~~ ~ \Q ~~ ~ ~ ';\ ~ ~ ~
mticos, etc. ~'()""0~
-u "'-O
\1.-'". ""-"'- ~~
'-~\C __
~ 0r\.<...U
\~
~QJ.:>
_ ,..,n":.Q..ln.bJ:)~
~..,
\'l'\~ c.o...,~""O~ ~~~ ~~ 'N:>~ ~~~

Si un dibujo tiene mucha actividad o est muy car- \1 -!,. Le-- UJ..4.Q.....
gado con otros objetos, es por exceso de fantasa o acti-
tudes manacas. Si la persona en el dibujo est reali-
zando una actitud concreta (por ej., un deporte) es por-
que tiene mucha energa o una actitud eufrica. Si la
persona est en posicin de caminar se lo interpreta
hacia donde se dirige.
Dibujo mediano: capacidad de adaptacin, carcter
Hf: Tamao moderado, prudencia, serenidad.
Dibujo pequeo: indica sencillez, modestia, sentido Dibujo grande: expansin, vehemencia, ideales
de la economa. ('xaltados, orgullo.
25
24 SILVIA M. QUE ROL / SUSANA 1. ALCAIZ
Ejemplo 3: TIIParte: Anlisis de contenido

/
S ecin
considera
VII evaluados
de tcnicas
que todo
tendr
especialista
en cuentaen los
la interpreta-
contenidos
por otros autores (Koppitz-Machover Ytra-
IHljOS actuales sobre el tema Querol-Chvez Paz) para
} ,lllriquecer su evaluacin. La lectura deber hacerse en
1IIIIcindel rea de trabajo diagnstico al cual se aborda.
~ "~
11
\1
t
O
.
.~
U
~
O
~
- II II I
O
~ t
O
~
iJ
~ ~ I
Hn'
)
J
\
~
q
O
O
0(1
Desde el presente trabajo se desarrolla a continua-
l'io!l anlisis de contenido, que han sido relacionados
('on el rea laboral.
111 a: Orientacin de la persona

La actitud postural respecto a la orientacin dar in-
dicios acerca de los intereses bsicos de ese sujeto, tam-
Id("nla mirada dirige sus acciones.
),-ientacin hacia la derecha (dextrgiraJ

Es indicador de una actitud de realizacin en el afue-
l'iI (ej.: vendedor). Personalidad activa, comunicativa,
_~'--.C:) (Ixpansiva, que necesita del hacer ligado a la accin. Ca-
27
26 SILVIA M. QUEROL I SUSANA 1. ALCAIZ SELECCIN DE PERSONAL
ractersticas favorables: simptico, afable, benevolente . Ejemplo 5:

.\\ \'., '",,,'\,' '\ ' 11 I
Caractersticas desfavorables: receptividad bloqueada, : ' '.J.J. \ \ ." '." '
dispersin, impulsividad.
Ejemplo 4: " ./, i ,',,"
"/1/'
,.), l' \ \,\. ,. \ I .\,
: \. \' . , !
/ I ! f'l' 1) 1 l' !
\ L--/-.']'
!\\! i\ """'Q'
t../,,;
/:;1\: '. '1'\
l.,
i!
f; ./
/ I! I . ~r--------- , :!
, \ \Vj\. ni)
I ,\
(. 1/
, '," 11 1
/~ \ \ I
r!~:rtl
) I( !
.\ .\ \ .\1 c,,, .... '" ,.

,,\ ' \'\' E~!1I
( )/'ientacin hacia el frente

--..J r'<::!} Bsqueda de adaptacin entre sus posibilidades Y
-:"I,'=~ f
11tH requerimientos del medio. Predominio de la razn
ohre los sentimientos para la consecucin de un fin.
\HPCctosfavorables: constancia de carcter, prudencia,
t ll'lneza. Aspectos desfavorables: aislamiento, indife-
11\IICia, inmovilidad.
Ejemplo 6:
Orientacin hacia la izquierda (sinestrgira) 1/ I
Personalidad introspectiva, reflexiva, con actitud de

investigacin y anlisis de situaciones, Planeamiento
de acciones, de ejecucin ms programada. Caracters-
ticas favorables: capacidad de abstraccin, abnegacin,
renunciamiento. Caractersticas desfavorables: descon- (
fianza, temor, recelo, susceptibilidad, inhibicin, pasivi-
dad, timidez . / . ,c"')
.. .'
28 KI~LECCIN DE PERSONAL 29
Orientacin dubitatiua I )ersona vista desde lejos

- Necesita aislar la situacin para comprender aque-
Es cuando la postura corporal tiende hacia un lado y llo donde debe actuar. Hace la lectura desde un plano de
lo pies, los brazos o la mirada hacia el otro lado. N o hay ","nldad. Caractersticas favorables: toma distancia
una posicin asumida frente a las exigencias de la rea-
di'ctiva para operativizar la accin. Desfavorables: inac-
lidad. Caractersticas favorables: la contemporizacin. fl\Hible. Capacidad de empata descendida.
Las desfavorables: incertidumbre, susceptibilidad, no
tomar actitudes firmes. I'ersona vista desde arriba
Aborda la situacin desde los propios preconceptos.
Orientacin de espaldas AHpCctos favorables: si hay equilibrio interno y actitu-
d'\~1 analticas puede ejercer autoridad respetable. As-
Evidencia cierto rechazo a mostrarse como es. Carac-
1III('I,0sdesfavorables: sentimiento de superioridad, ego-
tersticas favorables: muy ocasionalmente si el dibujo I {"It.rismo exacerbado.
est acompaado de elementos que muestren sus inte-
reses o tendencias renovadoras puede tratarse de acti- 1'(' rsona inclinada
tudes innovadoras. Desfavorables: normalmente se re-
Prdida del equilibrio intrapersonal y en relacin a
laciona con el rechazo a la realidad, ocultamiento, men- lit HiLuacin externa.
tiras, oposicionismo, etc.
Ejemplo 7: . ' I';.icmplo 8: /' ,
. If' I
,
( (\ i i
I ,\ ' I \
'" / I,"
11
!
,/ '\ ) / ,"
\ I
,'" !
, , o /, ,
"tI.
\ ,11 ji /' /
(\ , l' \ ,,'--~ ('" ;. / l'!
'r:D'
. L-.' i l'
,,"\ \1
'\, \\
'"
J '-,' ,..\, " / !
! I/
\ (
\i
1,
\ \ \
\ \ \
i ',\
j /J "
0 V'".'
//"
1,
,
\ ,.,D. JXGl
J.Jl-'~-' d ~iQ \ .I'A ~6. }M""-
, ~ __ ~ (' I . /1
) ""," e "'"'c<,. "0

e J b '1Y' U
II~\\
.U{M") ~"c 1'c" 5 "k. 9W J"'3'" -,
c..-J-), f-d.; ,..,....tI ~~ ...~ .
'h Ib~'JJ. JJ,~:tA.10-
J ct/~\& '-,
30 SILVIA M. QUEROL / SUSANA 1. ALCAIZ HII:LECCIN DE PERSONAL 31
Persona inconclusa I }ihujo de un personaje o persona tipo caricatura

Se debe indagar en que rea de conflicto est la omisin 11:l:lte
grfico es una manera de protegerse de la desin-
y si tiene relacin con el puesto a ocupar. Indica desgano, II'lP'ncin, por eso representa objetos idealizados o per-
indecisin, irresolucin de conflictos, abulia. No armoniza tll'lllorios, a veces con poderes mgicos u omnipotentes.
con el espacio. Tener en cuenta que si esto aparece en en- 1':11 1\1 caso de dibujar caricaturas es la representacin
trevistados que padecen alguna discapacidad y/o padeci- 111\ llxLraeza frente a su propio cuerpo, vivencia de rid-
miento, est proyectando en el dibujo esa falta y/o conflic- ~Id(), que puede tener de s mismo.
to. Indicara incorporacin de su limitacin en su imagen
corporal, lo que no sera desfavorable, si el dibujo tiene /lurrados en el dibujo
otros ndices bien logrados. IIIIY que apreciar la diferencia entre alguien que borra
\ vllolve sobre sus pasos reconociendo un error para lograr
Posturas sentado, acostado, arrodillado: 1I1111HDor resultado, de alguien que borra en exceso eviden-
- Como son posturas poco frecuentes, dicen mucho de , ,lIldo poca planificacin, que procede por ensayo y error,
quien las dibuje pudiendo ir desde actitudes de resigna- 111I1I~l.nl1ldoincertidumbre, indecisin, ansiedad y descon-
cin, abatimiento, apata, regresin, reflexin, sumisin, 1II!IIIohretodo si el producto final no es bien definido.
aceptacin de lmites hasta mostrar actitudes artsticas
o creativas. lIt'( nlles accesorios
Ejemplo 9: I,u consigna como tal implica una adaptacin que pue-
d,\ proyectarse a nivel laboral como alguien que realiza lo
/f ,
l'
I
!
-------;/---T
~ 11
--,-- ~t~P- 1I1'1'!\Hnrio, pero un sujeto que agrega detalles ms all de
111 ppdido deja entrever
II;jcmplo 10:
algo ms. Lo favorable es que pue-
I11dlir curso a su fantasa, a sus intereses, enriqueciendo
11/\ Ilcciones. Lo desfavorable: deja entrever
,
sus conflictos.
d ",
r: .''''
::/Y'
m;e,:c:'t..
~ ,1
'
:.'
,.--<,"
;-
'~
/I~' . '
t \
/
t<. ,_'g .
:'~H["'I 1
J
r~''') :f1"
~
" . '/ ';1 ~ "'.... :.:t. t,
'
rJL
/ ,,',

21'\1' ( "',,"-./ ' : J ~ , l ,'. f~~~
, \,,i.~(.\\
~". o o, : 1I '/1)I
\lXV
\i.~
/' ,,/
/'~' ~/
/
~;'X'.f'./'....~' ~.~.,\,/.~./#/.!:PI
,.
I
, '
1 1/ ", ;,.:.
, ~ 1.F=' f
,~(~~ :=--
_
.~, -'-"'--':;~
_ .._.._. 'fY!1- F
.. ~~- Ir
'j /\ ~~"-.1--
}--,
,:Ji\<: ,\ \~ 'y' "o \
'
~s~~~~?~<>'~~"\_-'-" '~', Yj_._~t, ,
,
~~).
~f~'~(
....
,}-.::::::.::::~.:
;::~~
..~-;-;;;~
._-.--
32 I~I':LECCIN DE PERSONAL 33
SILVIA M. QUE ROL / SUSANA 1. ALCAIZ
- Dibujo de varias personas, o de personas I~lrelato generalmente se emplazar a continuacin

y animales dnl dibujo, extendindose a lo ancho de la hoja. Ser sig-
illlicE\tivo, a modo de recurrencia si se mantienen ambos
Sujeto que necesita reaseguros afectivo s para operar
sobre la realidad, indica dependencia, miedos, etc. UIIun mismo eje espacial.
Ejemplo 11: Ni el emplazamiento grfico est en banda 1 y el re-
1111,0 ocupa todo el ancho de la hoja, puede considerarse,
dlldo que el relato expresa aspectos ms adaptativos,

'1'11\ hubo una situacin de aprendizaje social.
~ .:;x:..rr- I ~ C-
/~.'i' . .'') ./;"/
/7
.. 1....
Hi el emplazamiento grfico est en banda 2 3 y el
1{II/ll.o ocupa el ancho de la hoja hay una coherencia y
..
A"~ ~-I ~~~'~. --- /', .-'j .. ..'
jlHL/lhilidad en las caractersticas del sujeto.
4- M,' fV'~.~
'9Fi'"l",,-,,,~
-IV
.<. I ::f
!}pt>
r:ll/':'.,..'>'"
I;:~\.
' .::J'
/,.~';'J
'~\ \--
. '(
.,-.........J/ ,
l'
J:I ~.-----..... "./.
l"L"1I
Ni el sujeto necesita dar vuelta la hoja, y/o solicita
hoja, pese a contar con espacio en la hoja dibujada,
O f<,,'1 i(\, .:-L\. } lA .-'!/{ ~'1l111 domas en presencia de alguien que necesita expan-
/'~ ..IC=-~'
l, , \ I/~v',' 0 f -./,
. /.-.
i lll Hij. Dependiendo del perfil que se est buscando esto
1'111\.10 i'er favorable o no.
!/~ <.J
/ l'
,,\ I:
-
d)J
\ ..'
. ...-----;--';
c~/'---f.,~) ~- ~tr/vr
Ii
[' ,/
'-'--".' .'
--=i-. '-,.<
I
J
',.
./
..
/
i'
(\.c...--'
i
.... ----.
110 ms est decir, el njvel de confusin que implica-
11/1 que el relato
1IIII
contaminara o se superpusiera a lo gr-
Considerndose como un signo desfavorable (no
I'IIIV(', no organiza, no puede ordenar sus recursos).
FASE ESCRITA
/1:\ tensin:
Anlisis interpretativo del relato
H(\specto a la extensin del relato, lo ms importan-
En el relato vamos a tener en cuenta: la ubicacin, la
impresin grafolgica y la estructura simblica. Itll'H la coherencia del mismo, ya sea breve o extenso.
Ubicacin: I JI'tlura del anlisis grafolgico:

Debido a que el sujeto no poda prever que se le iba a (lIspectos formales)
pedir un relato, el lugar donde ubica el mismo, nos da- I~lrespeto por las sangras, hablara de disposicin a
r cuenta de su capacidad de adaptacin, Si puede rees- /I('uptar normas socialmente establecidas.
tructurarse ante situaciones de limitacin (redistribu- La observacin de un margen izquierdo prudencial
cin del espacio). IIlplica que puede diferenciarse y asumir roles de acuer-
34 SILVIA M, QUE ROL / SUSANA 1. ALCAIZ fll':L1~CCIN DE PERSONAL 35
do con su etapa evolutiva. El margen derecho proporcio- I';jemplo 12:

nal, en cambio, implicara la posibilidad de racionalizar
los conflictos, impulsos y encauzar los mismos de forma
socialmente aceptable. 0~j.~ /.(ft.. d.:i<Yn-<.-,~e fA..)~-
ucI.w Jt.Gw. .
A
/ (e ,; ,-y,ej F-' h
\.:S~"!".,e"""L.--
.cu;taRR~ ~
''1.Ld-'''''.J
r~
lA,u..R.'/'".,aM.<uJ
~ CM.J ? ie
Q)W nh:.. ,
B C 1(> .~ ~u /a.oe ~ J,,'eA . y,.l.Q., 0.~
'1 (~~ 00't

111lJuYn
An,-Io ~-LcW-. U
n." .MJs-j ;u;t< w.o!
~~

ft,-,v
.<.JL<.'<'). .a,;cO!
b,' o.>v }J-<fD
'
fio h le.-
, ' G{ ~ 1)J.'- /w:tdl" , ~~ 'av t&

D lu IjlJ. ,c'-'-'- aco) jJmeA -ilJ.).lff><V QNJ..i.? JU. '}>UI..dtDI .0 k.&i
'1"
1/ 1
t .,V.. 1~
1",u.=; eLaa;
e>uJ '"uu:M 2J ?~UI.,J:u </J/(e .. cb }71 ef'u (!/l,v
A= El margen superior representa lo consciente, la , ~ .~ ~",.dL ..t<.emjv r:w "r ~

elaboracin mental (nula, evolucionada, planificacin, I'\IH bW1..- H/"c~ 7..&>r 'j"-'-'- /~~ ,J...d.01.J.O I j),w .
elaboracin).

?llt
"",1.1.'\
.v., d.
w ~
%"'ff>O
p.""
fl-{"''-'}f
..J2lo
rJ
7!><"C,'rne-
/"-'0. iouv,."e
, ,.~u< ),.,)L ,,,,,-
~)lcw1
8 n>'>Av
B= El margen izquierdo representa al inconsciente en (.,Ol'I,-,7Y>e- t:lJ. Ja."vio,.(l...t J.;.L~ eeiLU.;a e.' 7"W-Q,
relacin con el pasado (la infancia, vnculo con la madre). r;:Y;,u -.-4,,.,.,0 fuw.d ,n=J.o Ju..
n
im'1 " b.n (f\o J
"/(\ ~,.,yn'e.. ~J p::rn to.Jt, ",e.. J1J)\ oJ\''APA., -"-'- [P c.. uu Q~
C= El margen derecho representa al consciente, la ," jip,; po.r; ~

%(j!-\.% lJ.U. JJ.j Q].m. .Q81 0" eQ.i
r~
QB-\
I . Q)<.O ~,j) :!1 puJ:;...oJL.
integracin, el futuro. ...
\D~ (~t<~
~)
D= El margen inferior es el inconsciente, que puede
o no representarlo.
~ 1':11 el escrito hay que observar que palabra o letra
I/I,ud t.n ms, las borradura, las tachaduras, la ausencia
Si utiliza el revs de la hoja, se podr analizar con
dll lot.ras, etc. Esto siempre tiene uni3.implicancia, de-
claridad este emplazamiento. ~
1:
\11'"<101'6 del grado de resonancia en la produccin, se
"I','tI por qu resulta desfavorable y/o cotejarse con
1I1l'IlH L6cnicas.
36 SILVIA M. QUEROL / SUSANA 1. ALCAIZ
SELECCIN DE PERSONAL 37
Direccionalidad:
- Sinestrgiro (hacia la izquierda): propio de perso-
nas que tienden a la inhibicin, con constancia respecto
El grafismo puede ser:
a conflictos del pasado. Dificultades para descentrarse e
- Dextrgiro (hacia la derecha): tpico de personas que interactuar.
proceden con cordialidad, simpata y apertura al prjimo. Ejemplo 14:
Ejemplo 13:
dA~7
~ \J 'b\ f:" "Y~
\ ,L..L-J) L/1t\
\
Z)~J / /ceV'-'~~~
, .
..
\, \
"'
FU-t,'d;. .a.~.
l/a-., .,:, ~-c'" e.-~ ~7 0!~d.e t-U ..--U
\ (\~
,f 1)!'
eVf;J/
( "/J
y//\~I~~)
j-v'sb ct & I J ~'-1-o--eO ~ d--P /(,U
&)d-<.-o /'-U
-*f~~J
.ZlJ
(
,
)---
-,
~ ?''Z",,:r:-&,_v "l oU)..Co", e-<A_
P' .\
?en ~ ,'/ 1''''
r
(0-;,<77 cu;&,1 ~~. ~I . ~""--< ( ~ .
.?,,~ rnu.-:;) b:'C<.,. ['lw s/ ...dA' .;:& ~(p~ \

{77...G..e.
e.
~k<<X-<'Gt..,-,.,.,
r
.0<--< ..e<;
/ .
-e.<AA1'~ ; ..e.erf.u4~
~ (1'
~fd
r-f~ "\
4....::(:.0(( ~ J7 ~-7 lA..-~ ~JA..I _ '1 O'''1

A--<.A... t,;;;:lA/...-vv
...e~t.--t ...e-7--'& J....(.~114(....(...J .'t-(A .".., oLA-':' ~ _ t:,:(cr:.,,~~1
_j ,
I() <Al t ';) .. ' j;p !",,1.).. l /),f'I~'
'h A
1,\
J,\JvL-
(O \
(-..MoJ.:!1J-"
~
d--o
~c../
~
4
c:.u~
;, ?U' r>u...<~
ol--' w-~ ]
f'C-7?
J'~~
lt.<2-vo-)
..bt>."."'~
.
C'-' r'~' 1, ~
-t.<-u J'{~-"2 /U.-t.';' ~ ..e.", <-J -i!/.A' ;, (-,4 ~ . 1, ''-\A:~lJ6.Qi.\{) ~J!rJ..sJ~~

r.~\.~\.1J'\~
1~_\)\R0JJQ ;:j~~L
)\N(;. IJw,r.J.. ~,~ {"f,T,J:r-.(. L..-.2.. lTU't"-'- !;f.. r->&'J{jJ...jJSyr~\
(0)'\ 1'::)0\1'-0.-& '='- )'o,M. !V''''~\ Q.---:.lfY;~\EY,
- Verticalizado: individuo razonador, sensato, objetivo,

que piensa y mide las consecuencias antes de actuar.
Ejemplo 15:
fuA\u.,(\ v bo-i <l ~ Qtu U\ a.

L'S"-o.. c",J.GO.. (~ uno. O:. -c 5.0. "., '~~ 'JJ0U< <~ QJJI=
;t!./ A,~ {---{\

COl' ""-- )J.().
J.L"
~~
-E-':>O
, o.o.. J. (:) CUJ:
/(. C0
\\ U(---v~ ':'.o1.t eA ~ c..cd.:. o.. po. ~6::z.,(' c..aI
c.obcb t..o.fO~OS,
Lo anterior se correlacionar con el emplazamiento - Anguloso: con predominio de letras no redondea-

(recurrencias y divergencias). das, ms lineales y son semejantes a ngulos. Es propio
de sujetos que no requieren del reconocimiento de otros
Otra diferenciacin del grafismo es que puede ser: para sus propsitos y/o seguridad afectiva.
- Curvceo: con predominio de formas curvas. Se lla- Ejemplo 17:
ma as cuando las vocales o el cuerpo de letra son del
mismo alto y ancho y predomina la redondez. Implica .,t_.
afectividad, sensibilidad, predisposicin para dar y reci- _ .~/~. f- . __
bir (ej.: tareas de asesoramiento y docencia).
Ejemplo 16:
;
/-'''''0 --"'0,. n .,
!
;\
1\ \\,'
\\
IJ /,.
,
'~:~'\"7~;:'~~)
-" "
{I ~/' / '", ,~
',>xg;,,,,l "'~
('.~/"o.A ' 1)
1 !
t
,Cl
i o,
, '.') ,\ 11
()e 6 J//~''.J~''''''' / ././ i) 6
c" "\ i=="-1 >::?J, () n

~",.'- \ ~~~
-----o~_
6 '\ 6 al I;;d~f.-'q,
Av
Q c> /f/f'J/ ; <fr.;JtlW ,J-w
6 D \ Id /I ~
1t../d<lR'4-
, ~"J,/,t
J.ry . ...
~" 1 ~ o-
(
e., L~.J
:
~:l[\, u."", r,Oft'ffe" Iod,s lo. d':c,s l (JJ(lc!I"'~ I.Nl\ \t~"1
0, . /1} I}
!!!:.-~/'L,~Mc.k>
lA clT1D.b"'J' ,l"(\d~ ~ I\Wl>.O'f\(" c.w~ ~"J'II1.,II",, f.m"f1'\
"c I{\ \ ~C: l' .~I( .'!':. ]l~ ~ (1). t(,\~'t\ '1,1 Jt~t) ! ""'l\ ~(\l\l~ I r,\ ',l,,'tA. I"(~v(' Otros aspectos a tener en cuenta son:
k ~'J'-'o-.. (""'"'1"""< 'V,1f'" "\ ~o", P\,,"'I'J()
/-1 \tJ..Jo.\'1(),(!e -10."\ '~"rlo.v.. "II~ !olt

UIi J.- , ,,~,~ 11;1 d,,\'oC"L'G - Proporcionalidad entre maysculas y minsculas:
'1 (,\Jt\ y. j? cuando se mantiene la proporcin de 2:1 dar cuenta de
I\vwt. :"t. ~t\""J,.'''' I>(~"l. hlNl, (1" ("",1.;", \",)01",
una emotividad normal, equilibrada, objetiva. Estara-
,lfI II (11_, t . l Ollt f\ ~:,,'
\I.,,'J'(\ r-J", ().Al)r'l<t) ~ ~:.( n\~n;l"\ t./'ll, mos en presencia de un hiperemotivo si hay una mayor
,j, u" ,110.. 'IJ<.\ 1'\ ,(' ~f'J'(lf ,','" ,>,.
"/)1\1":"'\1 proporcin de las maysculas con respecto a las mins-
,\ LA Cj--'(l ll1e" A,.v;:

40 SILVIA M. QUEROL / SUSANA I. ALCAIZ SELECCIN DE PERSONAL 41
culas. ste sera un sujeto con tendencia a magnificar o de las emociones y puede ser signo de autocontrol y
agrandar lo real. Es subjetivo (es propio de los artistas). desinters.
Ejemplo 18: Ejemplo: 19
~V/X.O.. -e.&za--t-Oha. 4 /0. ..!'A'/2/!ca ~

~irr1e~1~
.4,Q/U).. -e./ .c<..Q&d4v r-u- A:, Q.;'CO-1-'~Q k4.

/Ju ;I-u;J~~.
~<ha ~.].hak /.i.-3n/Uo e<'-2-R-<vJok P.o(.. Q.f'~ i

I
..c,~ ..a.C<'~>; .pr--u- /.J~oZ,AV f'9" J.<ul Q/1"'J'..W ~
::?OdO.d~ -de><.O<" /h.a..tXiR /eoLo C'nY-'-'-"-"'o6~.
eo0.J /'''''''<-d.O<-~t /'~ ~ /Ju9 "k"" ""- rh"OM '0.[0..0./.'
ex- ~o-.b~" / 0& ~/1-r.0? o.J..6.;, ~ '/ ...'f...-z.z<, doeo .

~t.-O, .A> j"-<-' /a-z.r.~ ,/<.-1-.-<.0. R-<-o .a.t''a. (!.6J>, 'z?~.
1-te.J~' 1<-'-' .IUP -hv6'7:P ..t'", k
e/ uc.lJ ob-.J.a..4 a.
O-O-J k A.Q-c.o~
~J.o 6..a.
I ""11' l.;) l--: lO ,~ i <, C<,~:. '"
,
e>f~, v ." (~".::J.'\1.1- <..

Si J). - ....
~
, e,-. I:. <:I".,.o~.
:,I"'\
:.o(
fG, J-.9<J) k0')
..o
_ La puntuacin: El punto de la i en la lnea de tra-

- Un hipo('lllllllvtl IIl/tlll.il\11I1 lIt 1I111llllfl l"tlJllll'('IOn yectoria (lo exacto sera que tenga una separacin de
V I/lt! 11I111t"liE'Id/lI1,
8n~re las J11<IYllH(,t11111 f'i ,'/1 11 "tllILl'ol
0,5 mm hasta 2mm de separacin) indica precisin,
~~~~-~. -------~~--) II~
'11il
exactitud, buena memoria y predisposicin para las - Si la puntuacin es en general desordenada revela
matemticas.
desorden, inseguridades y atencin dispersa.
, . lo
~ A, }. ... I - N
- Cuando el punto de la i est separado hasta 5 mm, - Si el punto es en forma de coma, significa mordaci-
representa idealismo.
dad. Representa a una persona que en ciertos momen-
! ".
tos va a decir verdades con poca diplomacia, es decir, en
forma punzante, hiriente.
/ L- ~
c...
~
- Cuando se encuentra superando los 5 mm, habla-
ra de utopa.
- El punto empastado revela sensualidad, glotonera .
i 9':,

N
L- - ~
- Si el punto est en la lnea de trayectoria pero lo
- Cuando el punto est hacj(l In dcrnd1l1 (le la lnea hace con un crculo, representa angustia. Muchas veces
de trayectoria significa acelerncin dl: i(!(\lIH. observamos que hace la lluvia tambin como gotas.
o
,/
.,.v
A.,
- Si el pu nLo ()H Vi llll('i11 111 j zq Id 1!I'd/l j lid l'11 in hibi- - Si el punto est ubicado alto y es como una gota y a su
cin, freno. vez est adelantado representa aptitudes para el dibujo.
o
I
A
11:1
I
44 SELECCIN DE PERSONAL 45
SILVIA M. QUEROL / SUSANA l. ALCAIZ
- Cuando a la letra i le falta el punto, representa des- - Cuando aparece en una palabra el punto sin el
gano, una persona poco cuidadosa, puede representar cuerpo de la letra significa rapidez mental.
fallas visuales y a veces tambin un no querer someter-
se al otro .
FS~
.L"
- La letra t: caracteriza a la voluntad. Esta letra es-
t formada por dos partes: un eje (cresta) que se eleva
- Cuando a la letra i se le pone una cruz en lugar de
punto hay un deseo de llamar la atencin. y una barra que la corta, que es la decisin. Segn la
posicin de la barra se puede hablar de un carcter au-
)( toritario, dictatorial, hasta de una persona totalmente
-
..t sometida.
-A la letra
i cuando en lugar de un punto se le coloca
= autoritario, dictador
una tilde, significa vehemencia, aceleracin y obsesin. I
,1
~ T = carcter dominante, mandn
- Cuando el punto se contina con la letra siguiente

indica dinamismo, energa y decisin.
t = carcter firme
+ = carcter amable
An--!i&t
+ = carcter dcil
- Cuando para rCi-lliz<lr UII plllll.O He'edi'('(,tlll un trazo
regresivo se obscrv;\ UIl /WHl.o prol./'l'l,()I' I(nvoln insegu- ,.. = carcter dcil y sumiso
ridades C jl1dolc'ncill.
*+ = sujeto que conserva resabios de sumisin.
Voluntad adquirida.
~"OQ
Ejemplo de dimensin: Ej. de otras variables de la letra t.
.-r (barra pigmentada) individuo de mal carcter,

de conducta destemplada
Letra t sin barra (1);
voluntad.
:;Jt ;- ;:t.. r;;- 1 indica falta de
+- (barra poco pigmentada) tiene pocas defensas
Cuando en una misma escritura hay diferentes
I
letras t ( I +- I I t) indica un sujeto inconstante.
t (barra corta) sujeto que se impone con su
presenCIa.
Cuando la cresta se proyecta hacia atrs indica fal-
-r _1 ta de confianza, inseguridades. No puede tomar
Ejemplo de orientacin: determinaciones.
,-y sujeto impresionable, sugestionable

ti' Sujeto ambicioso
'} sujeto tenaz (puede tambin ser caprichoso o

tozudo). oY Voluntad firme y rapidez mental
Ejemplo de ubicacin: '( Sujeto discutidor, querellador
~ Sujeto que se pone freno

-/ sujeto indeciso, inhibido
-t sujeto cauto
t Agresin hacia el pasado o hacia su madre
-1- (barra en 2 trazos) persona con poca decisin

T con voluntad y C1rMUlr firnl('
j;t; Cuando une llna barra de la te con otra indica
...
t- con espritu de d('ciHill
ImpaCIenCIa
1JJ Autoproteccin
- con segu rid;HI I)(II'() Ill.',o /1(;(dI II'/ldo
+
/- sujeto muy lI('(II(ll'lldo, qllll l'I\I~I)()lldll 11illlPulsos. L No tiene buena elaboracin mental.
Estructura: todo lo elaborado; podemos ver: la capacidad de snte-

sis (idea principal o directiva); la capacidad de fanta-
Observar si hay recurrencias grafolgicas en relacin sear (creatividad), la capacidad de adaptacin, los es-
a lo grfico. Una primera aproximacin nos acerca a la tados anmicos, la correlacin del relato con el ttulo Y
riqueza, precisin, variedad de trminos, estructura con el grfico. Adems la ubicacin del ttulo nos dar
sintctica y semntica, a los procesos de pensamiento cuenta de cmo se acomoda a una nueva situacin de
(analtico- sinttico), a la capacidad de organizacin, a limitacin.
la capacidad de aprendizaje, al nivel comunicacional.
Un relato con argumento (causalidad) nos permite in-
ferir ordenamiento interno (razonamiento), claridad en
la comunicacin (transmisin) y capacidad asociativa.
Si incorpora personajes y/o elementos de alta signifi-
cacin, puede dar idea de vnculos que establece (depen-
dencia -competencia-colaboracin).
La contextualizacin tmporo-espacial dar cuenta
de cmojuega sus roles en el aqu y ahora.
Lectura dinmica:
En el relato se tendr en cuenta como vivencia la si-
tuacin de presin ambiental, de tolerancia a la frustra-
cin; a qu recursos apela para defenderse, cmo hace
frente a la situacin, cmo la resuelve y las consecuen-
cias (en que estado queda el YO).
FASE DE SNTEST~
Ttulo:
En tanto, HoliciLllrll1 111I LrLldo illlpliell una invita-
cin sorpresivlI 11"0 p,'OIIIlIIlVII l'I\/Ilj~111' 111111sntesis de
51
IV Parte: Anlisis de aptitudes
Aptitudes relacionales
a- Nivel de comunicacin
Siobservar
el sujeto tiene un buen
el dibujo nivel de en
emplazado comunicacin
el cuadrantese
3 A - 3 B. Tambin si la orientacin de la persona es
dextrgira y el trazo es curvceo, o grueso y profundo
(con un cierto nivel de preparacin formal).
Relato coherente y claro en el mensaje. Concordante
con el dibujo.
Reserva y discrecin se observa en la letra o bien
cerrada.
I
b- Tacto en las relaciones interpersonales

Predominio de formas curvas en el dibujo y en las letras.
En el grfico es esperable que las manos sean visibles,
abiertas, relajadas o bien, cerradas para el uso de paraguas
u otro elemento protector. Observar que no halla indicado-
res de agresin como lanzas, puntas, mutilaciones, etc.
Relacin entre maysculas y minsculas de 2:1. Le- el paraguas, etc.). En la letra, la barra de la t debe es-
tra o cerrada. tar hacia la derecha.
c- Equilibrio emocional f- Espritu conciliador

Uso armnico del espacio (dibujo centrado, ni muy Es la capacidad de colaboracin, de trabajo en con-
grande ni muy pequeo). Grfico con todos los elemen- junto. En el dibujo predominan las lneas curvas, las fi-
tos esperables (persona, lluvia, paraguas). Escritura guras completas, relajadas, que muestran una actitud
vertical. Sin inclinaciones evidentes. Ausencia de signos abierta, de intercambio, manos visibles y precisin en
patolgicoH. los rasgos de la cara.
l{olltril~1lmnysculas con minsculas de 2:1..
(t- VoLuntad g- Deseo de superacin

Empuje, tendencia al perfeccionismo, al detallisnlo.
e refl~ja en la energa, perseverancia y buena dispo- Muchas veces el sujeto entrevistado pregunta al entro-
sicin para el trabajo. Logra un dibujo con lneas firmes, vistador a fin de asegurarse que su trabajo cumplA tOIl
que pueden tener alguna irregularidad pero la sntesis to- las expectativas esperadas. Adornan el escenario, II1()H
tal da idea de equilibrio. Para que la voluntad de resisten- trando que pueden ir ms all de lo pedido.
cia pueda perseverar en el tiempo, es necesario que cuen-
te con mecanismos de defensa operativos, por tanto ser
esperable que dibuje la persona bien protegida. Rasgos
h- Aptitud de mando
progresivos hacia la derecha, barra de t bien marcada (ni
Energa, decisin, seguridad, iniciativa, rOliponsabi-
muy alta ni muy baja), trazo pigmentado (grueso o fino).
lidad. Dibujo mediano, centrado, ordenado, proporcio-
e- Iniciativa nado, con mrgenes equilibrados, y no deben faltar ele-
mentos de defensa.
Letra t con barra que cruza ubicada alta y por enci-
Es la disposicin a obrar, necesidad de resolver la si- ma del medio.
tuacin de manera inmediata. Se observa en la ubica-
cin del dibujo -zona 2 3- y en el proceso de resolucin
del mismo. l- Capacidad de adaptacin
Se observa en el grfico donde aparecen actitudes de Posibilidad de adecuarse a las reglas del trabajo y
movimiento expansivo (caminando, corriendo, abriendo normas del equipo sin menoscabo de s mismo. No debe
55
SELECCIN DE PERSONAL
54 SILVIA M. QUEROL / SUSANA 1. ALCAIZ
presentar aptitudes oposicionistas. Dibujo comprensi- Aptitudes intelectuales

ble, claro. Usar el espacio segn sus particularidades
bsicas (ver emplazamiento) ubicando aquello que nece- a- Inteligencia abstracta
sita en la zona elegida. Relato y ttulo podrn ubicarse
en otras zonas. Lluvia y paraguas graficados. Grafismo Aptitud para comprender y tratar de resolver proble-
verticalizado o poco dextrgiro. mas de ndole compleja. Aptitud para razonar y emitir
juicios crticos, capacidad de sntesis. Ubicacin del di-
j- Capacidad para asumir responsabilidades bujo desde el plano B hacia el A, proporcionado, arm-
nico, con trazo firme, con predominio de las lneas rec-
Observar en el grfico cmo resuelve la situacin tas. Rapidez en la ejecucin, sntesis grfica. El dibujo
inesperada. Escritura ordenada. Precisin en la barra debe transmitir claridad o seguridad, no importa la ca-
de la letra t. lidad de la produccin.
k- Honestidad b- Inteligencia concreta
Para observar pautas de honestidad en el grfico te- Aptitud para comprender y resolver problemas con-
nemos que detectar que las manos no estn ocultas, que cretos. Ubicacin del dibujo del plano B hacia el C. L-
no dibuje sombrero, capuchas, anteojos, mirada esquiva, neas predominantes rectas y curvas, ubicacin de la fi-
o personas dibujadas de espalda. En cuanto a lo grafol- gura mirando hacia el frente. Es cuidadoso, la figura es-
gico no debe encontrarse pautas de falsedad o disimulo t retocada, puede llegar a agregar elementos del orden
como sera la presencia de s (eses cadas del rengln); la de lo cotidiano.
letra p no debe parecerse a un 12; la letra a no debe apa-
recer con encubrimientos y la letra M no puede parecer- c- Capacidad de reflexin
se a un 16 (estas 4 caractersticas hablan de mentiras).
Buen nivel de comunicacin. Pensar antes de actuar
Ejemplo: (letra mayscula separada del resto).
s (eses cadas)= ~-~
p (p en 12) = j d- Mtodo
a = Q (a de encubrimiento) Es la organizacin de una tarea. Para ello se tendr

en cuenta como planifica y desarrolla la consigna. Da
M = (en 26) = Ko cuenta del orden y disciplina mental Lo esperable es
57
56 SILVIA M, QUEROL / SUSANA L ALCAIZ SELECCIN DE PERSONAL
que comience a dibujar por la cabeza y complete la figu- servar que el punto de la i o de la jota est bien alinea-
ra humana hacia los pies. Margen izquierdo regular, do con la letra.
puntuacin precisa en la letra i, tilde donde correspon-
de, barra de la t constante. h- Memoria
e- Capacidad de organizacin Va ms all de lo meramente perceptivo, ya que re-
coge las experiencias afectivas e intelectuales confor-
Buen uso del espAcio (diBlr'ibucin clara, mrgenes,
mando el bagaje psquico de una persona. Si el dibujo
buena ubicacin do Inl-! tl'08 realizaciones: dibujo, relato,
presenta escotomizaciones, ausencia de elementos o
ttulo), A I'mOIl(11 iIltOl'grMica: buena resolucin en la
partes de la figura, estar indicando conflictos y por lo
ubicllCill .Ypro!lol'('i(n de la figura humana y los dems
(11 (IIII(llll,OH.
tanto fallas importantes de la m'emoria (afecta la opera-
tividad de la misma).
Idol,o ('01\ ((neo argumental (aunque breve debera
1.(111(11'
ll'iIICipio, desarrollo y fin). Puntuacin correcta.
11l1,(ll'rolllcinde la produccin con coherencia de senti- k- Imaginacin
do on trc el grfico, el relato y el sentido. Distribucin
'Inra, margen izquierdo ordenado, rasgos simplificados, Capacidad para crear, evocar, transformar, combinar y
puntuacin precisa. embellecer. Se observa en dibujos creativos, a veces con mo-
vimiento y con riqueza de elementos. Crean un escenario
con sentido. Dibujo agradable, proporcionado, armnico.
f- Autonoma
Trabaja solo. Ejecuta las distintas consignas sin ac-
titudes dubitativas. El resultado debe ser armnico. Aptitudes fsicas
Sabe usar los recursos propios y del medio. Las perso-
nas dependientes suelen agregar detalles en la ropa: Se refiere al nivel de energa, vitalidad o salud que se
bolsillos, botones, etc. presenta en el grfico, el relato y la letra. Se puede ob-
servar el trazo, los borrados, las tachaduras, etc.
g- Atencin
Sostenimiento del inters en la tarea hacia su reso-
lucin. Se debe observar si las lneas tienen la misma
consistencia en todo el grfico y si la ausencia de algn
elemento se debe a prdida del inters, indiferencia o
a una sntesis grfica. En el relato es importante ob-
Ij
- -- ------- .-
... ... -
59
V Parte: Delineacin de perfiles

ocupacionales
Afincuenta
de articular
algunos el presente
de trabajo
los puestos tomamos eny
ms solicitados
las caractersticas ms esperables (aunque no nicas ni
determinantes) para esos cargos y que pueden tomarse
como referencias.
Tareas directivas:
Engloba tareas de direccin en diferentes puntos de
la estructura de la empresa que implica la toma de de-
cisiones. Para esta tarea debe tener:
- Capacidad de organizacin: relacin entre mays-
culas y minsculas de 2:1, secuencia ordenada, empla-
zamiento en 2B, dibujo grande y sano o mediano.
- Capacidad de reflexin: buen nivel de comunica-
cin, pensar antes de actuar.
- Capacidad de iniciativa.
- Capacidad para hacerse estimar, ser accesible,
amable, comprensivo (predominio de lneas curvas).
60
SILVIA M. QUEROL / SUSANA 1. ALCAIZ SELECCIN DE PERSONAL 61
- Energa: trazo grueso y profundo o trazo firme.

- Buena comunicacin (consistencia en la recepcin y
- Buenas defensas: dibujo de una persona bien transmisin de mensajes)
protegida.
- Reserva y discrecin.
- Capacidad para asumir responsabilidades: escri-
tura ordenada, precisin en las barras de las t y en la Empleado administrativo
puntuacin.
- r.l(lll('idlld (lllrll illLcractuar con habilidad poltica. - Criterio de realidad y sentido comn (consigna y
buen relato)
- Estado de nimo estable (maysculas y minsculas
,I(lfi d,u raH departamentales: en relacin 2: 1)
- Sin signos patolgicos
Il;HLo8cargos implican llevar adelante la poltica em- - Orden y disciplina mental (margen izquierdo regu-
presarial, dndole resolutividad y operatividad a la lar, puntuacin precisa, tildes donde corresponden)
misma en corto y mediano plazo. Debe contar con: - Letra poco dextrgira
- Capacidad de iniciativa
- Ritmo de trabajo sostenido de mediano a rpido (le-
- Capacidad de organizacin
tra clara y rasgos simplificados).
- Buen nivel intelectual
concreta) (inteligencia abstracta y
Vendedores
- Emocionalmente equilibrado (relacin entre ma-
ysculas y minsculas de 2:1)
- Capacidad resolutiva prctica
- Capacidad de adaptacin (plasticidad y flexibilidad) - Mayor extraversin y orientacin a la accin (letra
- Espritu conciliador
- Capacidad de mando dextrgira, emplazamiento 3B)
- Capacidad de tolerancia a la frustracin
- Visin clara de hechos y problemas.
- Amabilidad y flexibilidad (capacidad de convepcer,
persuadir y seducir, facilidad de expresin)
Secretario
Tcnicos
Toda persona que ocupe este puesto debe contar con:
- Capacidad de adaptacin - Capacitacin especfica, operatividad
- Estado de nimo estable - Capacidad para aportar ideas nuevas
- Buen criterio de realidad - Mayor cantidad de factores de introversin (empla-
zamiento hacia 2u, letra sinestrgira, figura mediana a
- Capacidad para soportar presiones (buenas defensas) pequea)
63
62
_ Concentracin Y dotes de observacin (detalles en VI Parte: Parrilla de evaluacin

grfico) general
_ Precisin (puntuacin baja y precisa)
_ Presin firme y trazo grueso Yprofundo
_ Pensar antes de actuar (letra mayscula separada
del resto)
Operarios
_ Capacidad de atencin (puntuacin precisa)
- Orden y esmero
_ Simplificacin en general
_ Cumplimiento de la consiga aunque haya fallas en
el relato Afinderadeprctico
facilitareleluso
proceso
de un de evaluacin
modelo se consi-
de parrilla que
_ Sentido prctico y habilidad manual (tamao de le- por supuesto como instrumento de trabajo no es nico,
tra y grafismo medianos, sin temblores, ni sacudidas, ni sino una propuesta ajustable y factible de ser enrique-
retoques ni enmiendas). cida por el uso que cada uno pueda hacer de ella.
FASE GRFICA
Observaciones Interpretacin
- Secuencia
- Emplazamiento
- Presin
- Tiempo
- Movimiento
-Tamao
- Orientacin de persona
- DetaJJes
r

FASE ESCRITA EJEMPLO 1:
- --
- Ubicacin
- Anlisis grafolgico
f
- Direccin del grafismo (I, J.; '-o olro
- Estructura
r )
- Lectura dinmica ,. I
FASE DE SNTESIS
r
I(/UA~~,'I
(,----J'1 'Jt} )
1,
,
(I
{
r
I Ttulo I I I
1/
Aptitudes predominantes: ,
r
I
Perfilo puesto: )
( r {
1 I f -1 ! \ I
( I \ (
J
~~~--
~-., ~ I
f 1 \
( J
b __
Is </n J.,) /lvv'(J~ , t:lJ Irl WAC /tlAtVr;,~ "-f'vIA c!/ Irio y
t clf"J C{- f' 11(1 erln AUl/fv",h<.dQ <k>/>.'.J.:7 , 1'1 1/,'",,,,
Jv t/rl j>J,j- k"k; erkJ 110 o~rrC'.

FASE GRFICA FASE ESCRITA

- Ubicacin Capacidad de adaptacin
OI",m'vlcIOIl(i1j
Mediano
De
'i.AConstancia
frente <I""0I'((tlllizada
Armnico
Necesidad
Interpretacin
Capacidad
Equilibrio
Finne,
Creativo,
Carcter
Marcacin de
endepiso
las
imaginativo.
enrgico,
del
continua
11.11 1)(1\'0 - Anlisis grafolgico Sin sangria Dificultad para
carcter, firmeza,
lflll'lli1ill'111111 -prudencia,
Movimiento
Firme.
Precisin.
autocontrol.
Autodominio.
Intereses
tendencias.
resistencia,
de adaptacin,
prudencia.
Orgulloso.
capacidad
seguridad. Mtodo.
culturales.
Reflexivo.
devoluntad,
serenidad. aceptar normas.
- Direccionalidad Dextrgira Apertura al prjimo,
verticalizada razonador sensato.
Grafismo anguloso Seguridad afectiva
Proporcionalidad 2:1 Emotividad normal
Puntuacin de la Buena men1oria,
letra i cierta prdida de
precisin.
Letra t Carcter estable
Tolerancia a la Cierta negacin de lo
frustracin desagradable de la
situacin.
FASE DE SNTESIS
Ttulo
Falla en la capacidad asociativa entre relato y el t-
tulo, ya que este ltimo es contradictorio con la esencia
del relato. Tiene posibilidades de adaptacin (grfico y
escrito) pero ante niveles de exigencia la capacidad de
sntesis es pobre.
APTITUDES DOMINANTES:
- Buen nivel de comunicacin
- Voluntad
- Capacidad de adaptacin
- Capacidad para asumir responsabilidades
- Inteligencia abstracta
68 SILVIA M. QUEROL / SUSANA L ALCAIZ SELECCIN DE PERSONAL 69
- Aptitud de mando EJEMPLO 2:

- Capacidad de organizacin
-Atencin
- Sin espritu conciliador
- Sin deseo do 1)1I pOfocin
Poco Ilwl.(dico,
,_
=-~J3AK ==-
"-o, "__ _.::-:-- ~__ ,_ ",_ _.__:::::';.;:,~,:,;_
I'II:IWI L (> I'IJII:STv: -cv n CM.. e.n f ro ,.)/'

i
I ,IlH ('Ill"llcterfsticas ms favorables consignadas coin- /
('<l11I1 con ulgunos de los requerimientos bsicos para
C)(:tlptll' alguna jefatura (intermedia),
r---
~!
~l
I
{i
1I
/'
P
.., /:.
I '~'-
-:.;.:,,;..--
/ / ,/
/
/
//
--;/- ..-
~-
/p ef>1~ K t-< "",/-n,' . ~v "'"
e-u,( eL>" V" . """.~& fl;/tJ- u;..fa(: / /
J(. U< U>4~. Jti.u..i""", ;'~/,.,k
"" """..-to:. :;~f' J,.J-h. ~<.-(L 7
VI. ,.....
., e/)/I u.. --z:;...., r V/. / 7
~
FASE GRFICA FASE ESCRITA
- Secuencia Ubicacin del relato Plano lC Capacidad de adaptacin,
Esperable
- Emplazamiento 2B puede resolver concretamente
Inters por el presente
ante una situacin de
y la realidad
limitacin.
inmediata. Capacidad
de observacin. Anlisis grafolgico Sangra: ausencia No obstante puede respetar
Intuicin. Actitud lmites (senda peatonal).
contemplativa. Margen izquierdo no Dificultad para asumir roles
- Presin Fuerte. Trazo grueso Energa, bro, respetado de acuerdo a su etapa
y profundo dinamismo, evolutiva.
personalidad tipo Direccionalidad Grafismo dextrgiro Cordialidad, simpata.
lder, buen verticalizado Apertura al prjimo.
conductor de grupo. Razonador. Sensato: piensa
- Tiempo Normal antes de actuar.
- Movimiento-forma Armnica Equilibrio entre Curvceo Afectivo. Sensible.
tendencias y Predisposicin para dar y
conductas. recibir.
- Talnaiio Mediano Capacidad de Maysculas y Emotividad normal.
adaptacin, minsculas 2:1 Equilibrio. Objetividad.
prudencia, serenidad. Puntuacin i Precisin. Exactitud. Buena
- Orientacin de la memoria.
persona De frente Predominio de la Letra t Carcter amable pero firme
razn, prudencia, y domii1ante.
firmeza. Estructura Proceso de Hay ordenamiento interno
- Detalles Agrega detalles Superacn. Hace ms pensamiento de cualidad concreta. Poca
conformando un de lo que se le pide. capacidad de fantasear.
escenario (planos A-B-C) Puede equilibrar Cierta redundancia que
intereses, ideales, pero
disminuye la claridad en
necesita reafirmarse
la transmisin de la
y protegerse ante las c0111unicacin.
presiones. Lectura dinmica Tolerancia a la Implementa defensas
frustracin adecuadas sin que la
presin ambiental
la desorganice.
FASE DE SNTESIS EJEMPLO: 3
Ttulo +lOI-'\C5~ Co\10l.J (tlJ ~~i<.o))

(
l' I
{'l' ~ ! r
\ ' f "
l'
';I-;/'"hl('r(', IIIlIl Hit.llll(;in ambiental que engloba lo
1:""r1('O, Id ,',d,,!.o y (llfLulo. Hay correlacin evidencian- I
l
I
I
: ,(I ' \i '1:
I
' ,'1
(, (,
do "/tllo.:id,,d do 1\dllptacin y de sntesis. ,,
~ '\
I \\' '. I !
!I '
, ~11 k [\ ' , \1 Wr~~"
I /;
. , ,,,',,'o ( , i!
ANAl ,ISIS DE APTITUDES
El SUJ~ ,l:>'?e'3t:.K~~l ?A.~()"':.
c.
c.o02~~ "1't.<Qb \-)0\10 .) I\.~~

(:'-'S"'~~e Q' A~EI.A~et..bf. L~MISHh c."'),"{I~l>!)~J::.6ue..
- Tacto en las relaciones interpersonales
Equilibrio emocional
- Voluntad
- Espritu conciliador
- Aptitud de mando
Capacidad de adaptacin
Inteligencia concreta
- Capacidad de reflexin
- Mtodo
Capacidad de organizacin
- Atencin
- Memoria
- Imaginacin
- Falta de claridad en la comunicacin
- Poco autonoma (dependiente)
Poca iniciativa.
PERFIL O PUESTO: Las aptitudes favorables se co-

rrelacionan con algunas de las caractersticas para el
puesto de secretaria.
,1
FASE GRFICA FASE DE SNTESIS

Observaciones lntcl'pl'etacin
-Secuencia EsperHblc' Ttulo:
-Emplazamiento A Actitud creativa.
Intereses culturales. Logra una sntesis adecuada y con cierto nivel de
Imaginacin. Reflexivo. creatividad
Calculador.
"'"/UOII ""(dOlllinio de Carcter enrgico.
LJ'lIz0 firme. Capacidad de resistencia. ANLISIS DE APTITUDES
'1""11'1111 Nonllnl - Voluntad
I\lilvlllllll,iI,u I'osicin de correr Energa o actitud eufrica.
'1',,1,1111)0 Pequelio Sencillez. Modestia. - Inteligencia abstracta
Sentimientos de economa. - Imaginacin
(),llIIILllcin de Hacia la izquierda Personalidad introspectiva,
1/1 11("':;01111 reflexiva. Actitud de - Ideacin excesiva (capacidad de reflexin poco
investigacin y anlisis. operativa)
1)(1l,lIlles Lluvia en exceso Gran sensibilidad a la
presin ambiental.
- Falta de tacto en las relaciones interpersonales
- Sin aptitud de mando
FASE ESCRITA - Sin deseo de superacin
- Sin iniciativa
Observaciones
Grafismo
De
Mantenimiento
desinters.
antes
Poca
Antelsangra,
Relato acapacidad
de
3situacin
sin
organizacin.
parmetros
Interpretacin
Control
maneja
Sin
Puede
Poca deactuar.
tolerancia
la
dentro delde
deade
emociones,
manejarse
pero con estrs
internalizados.
pensamiento abstracto.
Razonador,
Falta
corre de
para objetivo.
precisin,
salir Piensa
ella, pero - Poca capacidad de adaptacin
vertica
lmites
Slo
de
que igual
las izado.
establecidos.
la-Direccionalidad
frustracin.
maysculas
argumento. minsculas.
tamao Ideacin.
una
poca
de Elaboracin
actitud
efectividad
memoria,
desestima
Puntuacin dei. las terica.
loanulatoria
angustia.
que
letra propone.defensas.
Hay
- Metdico pero poco organizado
PERFIL O PUESTO: Las aptitudes presentadas pue-

den corresponderse con el perfil para un puesto tcnico.
EJEMPLO 4: FASE GRFICA

Obset'vaciones Interpretacin
I Secuencia Esperable
1
I -.---/1 ..--......, , / .1 Emplazamiento En zona I y 2 Rigidez, retraccin ante
acontecimientos externos.
\
Presin Trazo dbil realizado Representa rapidez mental,
,
"-';
"
'"
\
con rapidez.
Trazo reforzado
agilidad. H ipersensibil dad.
Da cuenta de la ansiedad
\. . 1
" .'\ i que despierta la situacin.

\ Y Tiempo Normal
Movimiento Actitud de introversin. Apego a lo convencional
j) Estancamiento
Tnmnilo Grnndc Expansin.
';unt.llcin do In Dcxtrgil'l1 Actitud de realizacin en el
( '--. ~~/I"
I~<'
'y ..' /
pCJ'AQI111
Detalles Paraguas excesivamente

afuera. Pero se evidencia una
receptividad bloqueada.
Impulsividad.
Excesiva necesidad de
1 . grande. Remarcacin de proteccin frente a las
botas y piloto. presiones ambientales.
\ )Wrt~~ Transparencias
Borrado excesivo
Fallan las defensas.
Ansiedad. Conflicto en
relacin a la posibilidacl de
/ J/
&/l'l4 l'... ' ~ .. ~'0r7 defenderse.
. -'. /{~'\
ii ;
1
~~ FASE ESCRITA
Ubicacin del
Obset'vacioncs
En3 B
Interpt'ctacin
Si bien ubica el relato en el espacio
0-1; I
relato que tiene libre, hay contaminacin
! ..l....

:,'"~"
Jo i
1+/1J:L-
" fI---- .. pues superpone a lo ya dibujado.
No prev, no organiza, no puede
I
ordenar SLlS recu rsos.
Anlisis Direccin dextrgira Necesidad de apertura hacia los
grafolgico otros. Hay divergencias entre el
trazo escrito y la actitud grfica.
Proporcionalidad Aumentada. Hiperemotivo.
entre maysculas
y minsculas
.- Estructura
Puntuacin letra i Falta de precisin. Angust.ia.
Relato sin argumento Poca capacidad de organizacin.
Lectura dinmica Escasa tolernncia Excesivamente defendido.
a la frustracin
78 SILVIA M. QUEROL / SUSANA I. ALCAIZ
FASE DE SNTESIS
TITULO: Sin ttulo
En el relato expresa la vivencia y las defensas limi-
tando sus potencialidades de comunicacin.
ANLISIS DE APTITUDES
- Escaso nivel de comunicacin
- Dificultad en las relaciones interpersonales
- Equilibrio emocional pobre
- Inteligencia abstracta con ndices de bloqueo
- Atencin dispersa
- Metdico
- Poca capacidad de organizacin
- Actitudes ambivalentes
- Escasa capacidad de reflexin
PUESTO O PERFIL: Si bien presenta caractersticas

ambivalentes, se estima que en un ambiente estable,
sin grandes cambios ni presiones, puede cumplir la ta-
rea de un empleado administrativo.

Seleccion de Personal Persona Bajo La Lluvia

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Seleccion de Personal Persona Bajo La Lluvia

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

N

SILVIA M. QUEROL I SUSANA 1.ALCAIZ

El test de la persona bajo la lluvia,

SUSANA 1, AU ANI/.: Licenciada en Psicologa (U,B.A.), ~

Aplicacin del Test

Queda hecho e] depsito que marca ]a ley 11.723

II Parte: Anlisis de recuros expresivos 13

III Parte: Anlisis de contenido 25

IV Parte: Anlisis de aptitudes 51 1 Parte: Introduccin

V Parte: Delineacin de perfiles

la segunda, s. La seleccin se realizar primero con el Id: Consigna y administracin

11 Parte: Anlisis de recursos expresivos

La secuencia, las proporciones, el grado de organi- 2- Nivel de madurez. Posicionamiento en el presente.

A- Conexin con procesos de pensamiento abstracto.

B- Apego emotivo y conexin con lo ms concreto

C- Expresa el dinamismo inconsciente y predominio

2-B: Crculo de lo cotidiano. Inters predominante por

3-A: Necesidad de contacto social. Area de lo abstracto,

3-B: Area social y comunitaria. Proyeccin alocntrica.

- Trazo grueso y sin profundidad: indica lentitud, pe-

.~~;\;:~;;::;,;~:;..:.;== - El trazo curvo es propio de una persona que se

D,.~'\.: ..o.=~~;~.:_:~.~.\ - El trazo sinuoso o torcido es aquel que tiene carc-

He: Movimiento y forma Ejemplo 2:

Representa el modo en que se representa la conduc-

\'l'\~ c.o...,~""O~ ~~~ ~~ 'N:>~ ~~~

Ejemplo 3: TIIParte: Anlisis de contenido

111 a: Orientacin de la persona

),-ientacin hacia la derecha (dextrgiraJ

ractersticas favorables: simptico, afable, benevolente . Ejemplo 5:

.\ .\ \ .\1 c,,, .... '" ,.

( )/'ientacin hacia el frente

Orientacin hacia la izquierda (sinestrgira) 1/ I

Personalidad introspectiva, reflexiva, con actitud de

Orientacin dubitatiua I )ersona vista desde lejos

) ""," e "'"'c<,. "0

Persona inconclusa I }ihujo de un personaje o persona tipo caricatura

- Dibujo de varias personas, o de personas I~lrelato generalmente se emplazar a continuacin

dlldo que el relato expresa aspectos ms adaptativos,

Ubicacin: I JI'tlura del anlisis grafolgico:

do con su etapa evolutiva. El margen derecho proporcio- I';jemplo 12:

B C 1(> .~ ~u /a.oe ~ J,,'eA . y,.l.Q., 0.~

'1 (~~ 00't

, ' G{ ~ 1)J.'- /w:tdl" , ~~ 'av t&

A= El margen superior representa lo consciente, la , ~ .~ ~",.dL ..t<.emjv r:w "r ~

"/(\ ~,.,yn'e.. ~J p::rn to.Jt, ",e.. J1J)\ oJ\''APA., -"-'- [P c.. uu Q~

C= El margen derecho representa al consciente, la ," jip,; po.r; ~

.?,,~ rnu.-:;) b:'C<.,. ['lw s/ ...dA' .;:& ~(p~ \

4....::(:.0(( ~ J7 ~-7 lA..-~ ~JA..I _ '1 O'''1

-t.<-u J'{~-"2 /U.-t.';' ~ ..e.", <-J -i!/.A' ;, (-,4 ~ . 1, ''-\A:~lJ6.Qi.\{) ~J!rJ..sJ~~

)\N(;. IJw,r.J.. ~,~ {"f,T,J:r-.(. L..-.2.. lTU't"-'- !;f.. r->&'J{jJ...jJSyr~\

(0)'\ 1'::)0\1'-0.-& '='- )'o,M. !V''''~\ Q.---:.lfY;~\EY,

- Verticalizado: individuo razonador, sensato, objetivo,

fuA\u.,(\ v bo-i <l ~ Qtu U\ a.

;t!./ A,~ {---{\

Lo anterior se correlacionar con el emplazamiento - Anguloso: con predominio de letras no redondea-

()e 6 J//~''.J~''''''' / ././ i) 6

c" "\ i=="-1 >::?J, () n

/-1 \tJ..Jo.\'1(),(!e -10."\ '~"rlo.v.. "II~ !olt

,\ LA Cj--'(l ll1e" A,.v;:

~V/X.O.. -e.&za--t-Oha. 4 /0. ..!'A'/2/!ca ~

.4,Q/U).. -e./ .c<..Q&d4v r-u- A:, Q.;'CO-1-'~Q k4.

~<ha ~.].hak /.i.-3n/Uo e<'-2-R-<vJok P.o(.. Q.f'~ i

::?OdO.d~ -de><.O<" /h.a..tXiR /eoLo C'nY-'-'-"-"'o6~.

\'l'\~ c.o...,~""O~ ~ 'N:>~ ~~~