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2- edio 2008

mmm
Copyright 2 0 0 2 , (Fonte: NAMM (Inter-
nacional Music Products Association)
por ABEMSICA - Associao Brasileira
da MAica

2 edio - 20.000
a
exemplares

ABEMSICA
Associao B r a s i l e i r a da Msica
Av. Santo Amaro. 1386, 3 0
andar
CEP: 04506-001. Vila Nova Conceio
So Paulo. SP - Tel. (11) 3045. 3320
Site: www.abemuAica.com.br
e-mail: abemusica0abemiisica.com.br

Capa, Diagramao e Editorao


FONTE DESIGN ivivw.fontedeAigu.com.br

Reviso
G MARTIN Comunicao Integrada S/S

Impresso
BC Grfica
APRESENTAO

Synsio Batista da Costa E s t a obra constitui uma coletnea de


Presidente da ABEMSICA informaes, c u j o o b j e t i v o d e m o n s t r a r
a importncia d o a p r e n d i z a d o d a l i n -
g u a g e m m u s i c a l p a r a o e n s i n o d e reas
distintas do conhecimento h u m a n o .

As pesquisas, depoimentos e relatos


a q u i r e g i s t r a d o s esto c o n f i g u r a d o s e m
captulos i n d e p e n d e n t e s d o l i v r o , no
h a v e n d o necessidade do leitor obedecer
a u m a o r d e m p a r a m e l h o r apreci-los.

A s p e s q u i s a s cientficas r e f e r e m - s e
ao m e r c a d o n o r t e - a m e r i c a n o , confir-
m a n d o o p a p e l d a prtica m u s i c a l n a
formao p l e n a d o s e s t u d a n t e s d a q u e -
l e pas. A d e s p e i t o d o vnculo d e s s a s
informaes c o m a r e a l i d a d e d o s E U A ,
a ABEMSICA n e l a s a c r e d i t a , a s v a l i -
d a e a s t r a n s f e r e p a r a a experincia
educacional brasileira, servindo de
parmetro a t o d o s a q u e l e s q u e a t u a m
n a rea d a msica, s e j a e m a t i v i d a d e s
de e n s i n o o u d e m e r c a d o .

A ABEMSICA a f i r m a e c o n f i a n a
r i q u e z a deste l e v a n t a m e n t o e n ase-
riedade d a spesquisas cientficas q u e
convencero o l e i t o r d a necessidade
d e f a z e r d a msica o i n s t r u m e n t o b-
s i c o d e a p r e n d i z a g e m e tambm d e l a -
z e r p a r a crianas e a d o l e s c e n t e s .

Saudaes.
INTRODUO

O CREBRO D O S S E U S FILHOS
por Sharon Begley

"O crebro de um beb um trabalho em execuo; trilheA de


neurnioA eAperando para Aerem conectadoA dentro da mente.
PeAquiAOA pioneiraA moAtram que OA experincioA vivenciadaA
durante a infncia ajudam a formar OA crcuitoA do crebro para
a mAica e a matemtica, a linguagem e a emoo."

Q u a n d o u m beb n a s c e , s e u crebro u m a confuso d e neurnios, aguar-


d a n d o p a r a s e r e m t e c i d o s n a i n t r i n c a d a tapearia d a m e n t e . A l g u n s des-
s e s neurnicos, p r e v i a m e n t e , n o vulo f e r t i l i z a d o , j tero s i d o conecta-
dos pelos genes e mcircuitos que c o m a n d a m a respirao, c o n t r o l a m o s
b a t i m e n t o s cardacos, r e g u l a m a t e m p e r a t u r a d o c o r p o o u g e r a m reflexos,
m a s o u t r o s trilhes e trilhes so c o m o o s c h i p A e m u m c o m p u t a d o r , isto
, a n t e s q u e s e j a m c a r r e g a d o s o s p r o g r a m a s { A o f t w a r e A ) , s o p u r o s e d e u m
p o t e n c i a l q u a s e i n f i n i t o . E s t e s c i r c u i t o s no p r o g r a m a d o s podero p e r m i -
t i r p e s s o a c o m p o r msicas e r e a l i z a r clculos, e x p l o d i r e m fria o u s e
d e r r e t e r e m xtase. S e o s neurnios f o r e m u t i l i z a d o s , s e tornaro partes
i n t e g r a n t e s d a circulao d o crebro, p e l a conexo a o u t r o s neurnios; s e ,
a o contrrio, no f o r e m u t i l i z a d o s , podero m o r r e r . So a s experincias d a
infncia, d e t e r m i n a n d o q u a i s neurnios sero u s a d o s , q u e l i g a m o s c i r c u i -
t o s to s e g u r a m e n t e q u a n t o u m p r o g r a m a d o r c o n f i g u r a o s c i r c u i t o s d e u m
c o m p u t a d o r . Q u a i s t e c l a s sero a c i o n a d a s ( q u e experincias u m a criana
v i v e n c i a r ) determinaro s e e l a desenvolver m a i s o u m e n o s a inteligncia,
s e ser m e d r o s a o u a u t o c o n f i a n t e , a r t i c u l a d a o u ter a lngua p r e s a . "Ex-
perincias p r e c o c e s so to p o d e r o s a s q u e p o d e m m u d a r c o m p l e t a m e n t e a
m a n e i r a d e s e r d e u m a p e s s o a " , d i z o p e d i a t r a neurobilogo H a r r y C h u g a n i ,
da W a y n e State University.

N a i d a d e a d u l t a , o crebro c r u z a d o p o r m a i s d e 1 0 0 bilhes d e n e u -
rnios, q u e s e i n t e g r a m c o m m i l h a r e s d e o u t r o s , d e f o r m a q u e , a o f i n a l
d a histria, o crebro t e m m a i s d e 1 0 0 trilhes d e conexes. So e s t a s
conexes, e m nmero s u p e r i o r a o d e galxias d o u n i v e r s o , q u e daro a o
crebro p o d e r e s inigualveis.

A v i s o t r a d i c i o n a l e r a d e q u e o d i a g r a m a d a s c o n e x e s e r a pr-deter-
m i n a d o p e l o s g e n e s n o vulo f e r t i l i z a d o . L a m e n t a v e l m e n t e , a i n d a q u e m e -
tade dos genes (50.000) esteja d ea l g u m a f o r m a envolvida c o m o sistema
n e r v o s o c e n t r a l , no e x i s t e nmero s u f i c i e n t e d e g e n e s p a r a e s p e c i f i c a r a s
conexes i n c o m p a r a v e l m e n t e c o m p l e x a s d o crebro. I s t o a b r e u m a n o v a
possibilidade, a de que os genes possam determinar somente os circui-
t o s p r i n c i p a i s d o crebro c o m a l g u m a c o i s a m a i s , f o r m a n d o o s trilhes d e
conexes m a i s d e l i c a d a s . E s t e " a l g o m a i s " provm d o a m b i e n t e , q u a n d o
milhares demensagens d o m u n d o e x t e r i o r so r e c e b i d a s p e l o crebro. D e
a c o r d o c o m e s t e p a r a d i g m a e m e r g e n t e , "h d o i s a m p l o s estgios d a s c o -
nexes c e r e b r a i s , u m p r i m i t i v o , q u a n d o no s e e x i g e experincia a l g u m a ,
e u m p o s t e r i o r , q u a n d o a experincia necessria p a r a e s t a b e l e c e r a c o n e -
xo", d i z a neurobiloga C a r l a S h a t z , d a U n i v e r s i d a d e d a Califrnia.

Contudo, u m a vez estabelecidas a s conexes, e x i s t e m l i m i t e s p a r a a


c a p a c i d a d e d o crebro e m cri-las p o r s i prprio. L i m i t e s d e t e m p o , c h a -
m a d o s d e "perodos crticos"; so j a n e l a s d e o p o r t u n i d a d e s q u e a n a t u r e -
z a a b r e r e p e n t i n a m e n t e , j a n t e s d o n a s c i m e n t o , p a r a , ento, fech-las
u m a a u m a , m e d i d a q u e v e l a s so a d i c i o n a d a s a o s b o l o s n o s anivers-
r i o s d a criana. N o s e x p e r i m e n t o s q u e d e r a m o r i g e m a e s t e paradigma,
n a dcada d e 7 0 , T o r s t e n W i e s e l e D a v i d H u b e l d e s c o b r i r a m q u e , m a n t e n -
d o f e c h a d o u m d o s o l h o s d e u m g a t i n h o recm-nascido, n o v a s conexes
se e s t a b e l e c e r a m e m s e u crebro, a s s i m , p o u c o s neurnios conectaram
o o l h o f e c h a d o a o crtex v i s u a l , d e f o r m a q u e o a n i m a l c o n t i n u o u c e g o
m e s m o d e p o i s q u e o s e u o l h o f o i a b e r t o . T a l reconexo no o c o r r e u e m
gatos adultos, cujos olhos f o r a m m a n t i d o s fechados. C o n c l u i - s e q u e h
u m b r e v e perodo p r i m i t i v o , q u a n d o o s c i r c u i t o s c o n e c t a m a r e t i n a a o
crtex v i s u a l e q u a n d o a s regies d o crebro a m a d u r e c e m , q u e d e t e r m i n a
p o r q u a n t o t e m p o e l a s so maleveis. A s reas s e n s o r i a i s a m a d u r e c e m j
n a infncia; o s i s t e m a lmbico e m o c i o n a l c o n e c t a d o n a p u b e r d a d e ; o s
lbulos c e n t r a i s - s e d e s d e compreenso - d e s e n v o l v e m - s e , n o mximo,
at o s 1 6 a n o s d e i d a d e .

A s implicaes d e s t e n o v o e n t e n d i m e n t o so, a o m e s m o t e m p o , p r o -
m i s s o r a s e p e r t u r b a d o r a s . E l a s s u g e r e m q u e , c o m a ao c e r t a , n o m o -
m e n t o c e r t o , q u a s e t u d o possvel; c o n t u d o , i m p l i c a m tambm q u e , s e
voc e r r a r a j a n e l a , estar j o g a n d o e m d e s v a n t a g e m . E l a s t o r n a m c l a r o o
erro que adiar o ensino d eu m segundo i d i o m a .

Neurobilogos esto a i n d a n o s primrdios d o e n t e n d i m e n t o e x a t o


d e q u a i s t i p o s e experincias o u aes s e n s o r i a i s c o n e c t a m o crebro,
a s s i m c o m o d oe n t e n d i m e n t o d af o r m a c o m o isto acontece. Eles sabem
b a s t a n t e s o b r e o c i r c u i t o d a viso, q u e t e m u m f o r t e i m p u l s o n o c r e s -
c i m e n t o d o sneurnios n o s bebs c o m i d a d e e n t r e 2 e 4 m e s e s , poca
e m q u e comeam r e a l m e n t e a p e r c e b e r o m u n d o s u a volta, e atinge
o a u g e a o s 8 m e s e s d e i d a d e , q u a n d o c a d a neurnio s u r p r e e n d e n t e -
mente conectado a 1 5 . 0 0 0 o u t r o s neurnios. U m beb c u j o s o l h o s so
embaados p o r c a t a r a t a d e s d e o n a s c i m e n t o , ser c e g o p a r a sempre,
m e s m o q u e p a s s e p o r u m a c i r u r g i a d e remoo d e c a t a r a t a a o s 2 a n o s
de idade. O spesquisadores s a b e m o q u e acontece e mo u t r o s sistemas,
m a s , c o m relao a neurnios e molculas, a i n d a h d e s c o n h e c i m e n t o .
Apesar disso, c o n t i n u a m confiantes de que as habilidades cognitivas
f u n c i o n a m d e f o r m a m u i t o s e m e l h a n t e s s e n s o r i a i s . O crebro m o -
d e r a d o e ms e u f u n c i o n a m e n t o , u m m e c a n i s m o q u e f u n c i o n a b e m para
conectar a viso, improvvel q u e s e j a a b a n d o n a d o quando se volta
p a r a o s c i r c u i t o s d a msica. " A s conexes no s e f o r m a m voluntria o u
i n v o l u n t a r i a m e n t e , m a s so p r o m o v i d a s p e l a a t i v i d a d e " , d i z D a l e P u r -
ves, d aD u k e University.
O CREBRO LGICO
Habilidade: M a t e m t i c a e L g i c a

Janela do aprendizado: D o n a s c i m e n t o a o s 4 a n o s

O que ns sabemos: O s c i r c u i t o s p a r a m a t e m t i c a r e s i d e m n o c r t e x
cerebral, perto dos circuitos d a M U S I C A .

Crianas q u e r e c e b e m e n s i n a m e n t o s d e c o n c e i t o s s i m p l e s , l o g o q u e
do o s p r i m e i r o s p a s s o s , o u s e j a , e m i d a d e b a s t a n t e p r e c o c e , t a i s
c o m o , " u m " e "vrios", s a e m - s e m e l h o r e m matemtica. A u l a s d e
MSICA p o d e m a j u d a r n o d e s e n v o l v i m e n t o d e h a b i l i d a d e s espa-
ciais.

O que podemos fazer sobre isto: B r i n c a r c o m j o g o s d e c o n t a r c o m a


criana. Sent-la e m u m a m e s a p a r a a p r e n d e r s o b r e relaes d e
u m - p a r a - u m , c o m o u m p r a t o , u m g a r f o p o r p e s s o a . E ,p a r a " c e r c a r "
suas apostas, tocar u m CD d e M o z a r t .

LINGUAGEM - N o m u n d o d e u m recm-nascido, a n t e s d e e x i s t i r e m a s
p a l a v r a s , e x i s t e m s o n s . E m I n g l s , s o f o n e m a s q u e s o a m c o m o nti-
d o s "bs" e "ds", " e e s " e " l i s " g u t u r a i s e " s s s " s i b i l a n t e s . E m japons
e l e s so d i f e r e n t e s - " r r i s " e " r r r / l l s " f u n d i d o s . Q u a n d o u m a criana
o u v e u m f o n e m a , m a i s e m a i s neurnios d e s e u s o u v i d o s e s t i m u l a m
a formao d e conexes d e d i c a d a s n o crtex a u d i t i v o d e s e u crebro.
E s t e " m a p a p e r c e p t i v o " , e x p l i c a Patrcia K u h l , d a U n i v e r s i d a d e d e
W a s h i n g t o n , r e f l e t e a a p a r e n t e distncia, e , d e s t a f o r m a , a s i m i l a r i -
d a d e , e n t r e o s s o n s . Ento, e m p e s s o a s q u e f a l a m ingls, o s neurnios
n o crtex a u d i t i v o q u e r e s p o n d e m a o " r a " f i c a m l o n g e d a q u e l e s q u e
r e s p o n d e m a o " l a " . M a s , p a r a o s j a p o n e s e s , e m q u e o s s o n s so m u i t o
p a r e c i d o s , neurnios q u e r e s p o n d e m a o " r a " esto p r a t i c a m e n t e e n -
trelaados c o m a q u e l e s q u e r e s p o n d e m a o "l", a s s i m c o m o o s c o m -
p l e x o s virios d e L o s A n g e l e s . C o m o r e s u l t a d o , u m a p e s s o a q u e f a l a
japons ter d i f i c u l d a d e p a r a d i s t i n g u i r o s d o i s s o n s .
Os pesquisadores e n c o n t r a r a m evidncias d e s s a s tendncias atra-
vs d e vrias lnguas. K u h l r e v e l a q u e p o r v o l t a d o s s e i s m e s e s d e i d a d e ,
crianas q u e v i v e m e m l a r e s o n d e s e f a l a ingls j tm m a p a s auditivos
diferentes (como mostrado pelas medies eltricas q u e i d e n t i f i c a m
q u a i s neurnios r e s p o n d e m a d i f e r e n t e s s o n s ) d a q u e l a s que vivem e m
l a r e s o n d e s e f a l a o i d i o m a s u e c o . Crianas so f u n c i o n a l m e n t e s u r d a s a
s o n s q u e f a l t a m e m s u a lngua n a t i v a . O m a p a f i c a c o m p l e t o prximo d o
p r i m e i r o a n o d e v i d a . " P o r v o l t a d o s 1 2 m e s e s - d i z K u h l - a s c r i a n a s j
p e r d e r a m a h a b i l i d a d e d e d i s c r i m i n a r s o n s q u e no so s i g n i f i c a t i v o s em
sua linguagem e seus balbucios adquirem o s o m deseu idioma".

As descobertas d e K u h l a j u d a m a e x p l i c a r p o r q u e m a i s fcil a p r e n -
d e r d o i s i d i o m a s s i m u l t a n e a m e n t e , a o invs d e e s t u d a r u m a segunda
lngua d e p o i s d e d o m i n a r u m a p r i m e i r a . " O m a p a p e r c e p t i v o d a p r i m e i -
r a lngua r e s t r i n g e o a p r e n d i z a d o d e u m a s e g u n d a lngua", d i z e l a . E m
o u t r a s p a l a v r a s , p o r e x e m p l o , s e o s c i r c u i t o s j esto c o n e c t a d o s para
e s p a n h o l , o s neurnios r e s t a n t e s no d e d i c a d o s perdem a capacidade
d e f a z e r n o v a s conexes p a r a , d i g a m o s , o g r e g o . improvvel q u e u m a
criana a q u e m s e e n s i n e u m a s e g u n d a lngua d e p o i s d o s d e za n o s d e
idade v e n h a a falar este i d i o m a c o m a m e s m a fluncia d e s u a lngua
n a t i v a . O e s t u d o d e K u h l tambm s u g e r e a razo p e l a q u a l lnguas que
tm relaes e n t r e s i , t a i s c o m o e s p a n h o l e francs, so m a i s fceis d e
a p r e n d e r d o q u e a s q u e no tm: a m a i o r i a d o s c i r c u i t o s e x i s t e n t e s pode
c u m p r i r d u p l a funo.

C o m e s t e c i r c u i t o bsico e s t a b e l e c i d o , u m beb d i r e c i o n a d o a t r a n s -
formar sons e m palavras. Segundo a psiquiatra Janellen Huttenlocher,
d a U n i v e r s i d a d e d e C h i c a g o , q u a n t o m a i s p a l a v r a s a criana o u v e , m a i s
rpido e l a a p r e n d e a l i n g u a g e m . Crianas c u j a s mes f a l a r a m m u i t o
c o m e l a s s a b i a m 1 3 1 m a i s p a l a v r a s a o s 2 0 m e s e s , d o q u e bebs d e mes
t a c i t u r n a s o u m e n o s e n v o l v i d a s ; a o s2 4 m e s e s , o " g a p " t i n h a a u m e n t a -
d o p a r a 2 9 5 p a l a v r a s . ( P r e s u m i v e l m e n t e , a s d e s c o b e r t a s so tambm
aplicveis a o sp a i s , s e f o r e m e l e s q u e m c u i d a m d a criana, a s s i m c o m o
a o u t r o s r e s p o n s v e i s p e l o s c u i d a d o s c o m o beb). No i m p o r t a v a q u e
p a l a v r a s a me p r o n u n c i a v a - monosslabos p a r e c i a m f u n c i o n a r . V e r i -
f i c o u - s e q u e o s o m d a s p a l a v r a s constri c i r c u i t o s n e u r a i s q u e p o d e m ,
ento, a b s o r v e r m a i s p a l a v r a s , s i m i l a r a o q u e o c o r r e q u a n d o s e c r i a u m
a r q u i v o d e c o m p u t a d o r . "H u m i m e n s o vocabulrio a s e r a s s i m i l a d o
- diz H u t t e n l o c h e r - e ele s o m e n t e pode s e r a d q u i r i d o por m e i o d e expo-
sio r e p e t i d a s palavras".

MSICA - P e s q u i s a d o r e s d aUniversidade d eK o n s t a n z , n a A l e m a n h a ,
i n f o r m a r a m q u e a exposio MSICAreconecta o s c i r c u i t o s n e u r a i s .
N o s crebros d e n o v e v i o l i n i s t a s e x a m i n a d o s e mimagens por resso-
nncia magntica, o t o t a l d e crtex s o m a t o s e n s o r i a l d e d i c a d o a o po-
l e g a r e a o q u i n t o d e d o d a mo e s q u e r d a (que dedilham) era significa-
t i v a m e n t e m a i o r d o q u e e m p e s s o a s q u e no t o c a v a m v i o l i n o . Q u a n t o
o s i n s t r u m e n t i s t a s p r a t i c a v a m a c a d a d i a no a f e t a v a o m a p a c o r t i c a l ,
m a s s i m a i d a d e e m q u e e l e s t i n h a m s i d o i n t r o d u z i d o s n a MSICA,
o u s e j a , q u a n t o m a i s n o v a a criana a p r e n d e r a t o c a r u m i n s t r u m e n t o ,
m a i s crtex e l a ter d e d i c a d o p a r a toc-lo.

C o m o o u t r o s c i r c u i t o s f o r m a d o s c e d o n av i d a , o s d a MSICA p e r m a -
necem gravados n a memria. C h u g a n i , d o E s t a d o d e W a y n e , t o c o u g u i -
t a r r a q u a n d o e r a criana e d e p o i s d e s i s t i u d e e x e c u t a r o i n s t r u m e n t o .
H p o u c o s a n o s , e l e c o m e o u a t o m a r lies d e p i a n o c o m s u a f i l h a mais
n o v a . E l a a p r e n d e u f a c i l m e n t e , m a s e l e no c o n s e g u i a f a z e r c o m q u e o s
dedos obedecessem sua vontade. Contudo, quando C h u n g a n i recente-
m e n t e p e g o u u m a g u i t a r r a , d e s c o b r i u , p a r a s e u p r a z e r , q u e " a s MSI-
C A S a i n d a e s t a v a m l", a l g o m u i t o p a r e c i d o c o m a memria muscular
para andar de bicicleta.

MATEMTICA E LGICA - N a U n i v e r s i d a d e d a C a l i f r n i a , e m I r v i n e ,
Gordon S h a w concluiu que todo p e n s a m e n t o d e o r d e m superior ca-
r a c t e r i z a d o p o r padres s i m i l a r e s d e q u e i m a d e neurnios. " S e voc
est t r a b a l h a n d o c o m crianas p e q u e n a s - d i z S h a w - no v a i e n s i n a r
a e l a s matemtica d e a l t o nvel o u c o m o j o g a r x a d r e z , p o i s e l a s esto
i n t e r e s s a d a s e p o d e m a s s i m i l a r MSICA". A s s i m , S h a w e F r a n c e s
R a u s c h e r d e r a m a u l a s d e p i a n o p a r a 1 9 crianas e m i d a d e pr-escolar.
D e p o i s d e o i t o m e s e s , o s p e s q u i s a d o r e s d e s c o b r i r a m q u e a s crianas
" m e l h o r a r a m s i g n i f i c a t i v a m e n t e e m raciocnio e s p a c i a l " , comparadas
c o m crianas q u e no t i v e r a m a u l a s d e MSICA; e s t a c a p a c i d a d e f o i
d e m o n s t r a d a e ms u a s h a b i l i d a d e s p a r a b r i n c a r c o m l a b i r i n t o s , dese-
n h a r f i g u r a s geomtricas e c o p i a r padres c o m b l o c o s d e d u a s c o r e s .
O m e c a n i s m o p o r trs d o " e f e i t o M o z a r t " c o n t i n u a o b s c u r o , m a s , p a r a
S h a w , q u a n d o a s crianas e x e r c i t a m o s neurnios c o r t i c a i s o u v i n d o
MSICA clssica, tambm esto f o r t a l e c e n d o o s c i r c u i t o s utilizados
para matemtica. " A MSICA e x c i t a o s prprios padres cerebrais
e reala o u s o d o s m e s m o s e m t a r e f a s d e raciocnio c o m p l e x o " , d i z a
e q u i p e d a U n i v e r s i d a d e d a Califrnia.

Emoes - A s l i n h a s - t r o n c o p a r a o c o n t r o l e d o s c i r c u i t o s d a e m o o
so traadas a n t e s d o n a s c i m e n t o e d e p o i s os pais a s s u m e m o con-
t r o l e . T a l v e z a influncia m a i s f o r t e s e j a o q u e o p s i q u i a t r a Daniel
S t e r n c h a m a d e harmonizao - a s p e s s o a s q u e c u i d a m d a s crianas
r e p r o d u z e m o s s e n t i m e n t o s m a i s ntimos d a sprprias crianas. O s
g r i t i n h o s d e a l e g r i a d e u m beb a o e n c o n t r a r u m cozinho o u a e x -
citao d a criana a o v e r u mavio s o b r e s u acabea, r e f l e t e m nos
c i r c u i t o s d e s t a s emoes, q u e so reforados. A p a r e n t e m e n t e , o cre-
bro usa as mesmas t r i l h a s t a n t o p a r a g e r a r u m a emoo, c o m o para
r e s p o n d e r e l a . A s s i m , s e u m a e m o o c o r r e s p o n d i d a , o s s i n a i s el-
t r i c o s e qumicos q u e a p r o d u z i r a m so reforados, p o r o u t r o lado,
s e a s emoes so r e p e t i d a m e n t e c o n f r o n t a d a s c o m indiferena o u
c o m u m a reao contrria, o s c i r c u i t o s s e t o r n a m c o n f u s o s e no so
f o r t a l e c i d o s , p o r e x e m p l o , s e o beb s e o r g u l h a d e c o n s t r u i r u m arra-
nha-cu c o m o s m e l h o r e s p o t e s d a mame, m a s e l a f i c a t e r r i v e l m e n t e
chateada p o r e l e t e r r e a l i z a d o i s s o , e s t a reao g e r a u m a confuso
n o s c i r c u i t o s d a criana. A c h a v e , a q u i , " r e p e t i d a m e n t e " : u m res-
m u n g o s e m importncia no ir m a r c a r a v i d a d e u m a criana, mas
o padro q u e c o n t a e e l e p o d e s e r m u i t o p o d e r o s o ; u m d o s estudos
d e S t e r n c o n s t a t a q u e u m beb c u j a me n u n c a c o m b i n o u c o m o s e u
nvel d e excitao, t o r n o u - s e e x t r e m a m e n t e p a s s i v o , i n c a p a z d e s e n -
t i r excitao o u alegria.
O CREBRO MUSICAL
Habilidade: M s i c a

Janela do aprendizado: D o s 3 a o s 1 0 a n o s

O que ns sabemos: O s v i o l i n i s t a s t m u m a r e a m a i o r d e s e u cr-


t e x s e n s o r i a l d e d i c a d a a o sd e d o s d a mo e s q u e r d a , q u e d e d i l h a m
a s c o r d a s d o i n s t r u m e n t o . P o u c o s v i o l i n i s t a s q u e so c o n c e r t i s t a s
c o m e a r a m a t o c a r d e p o i s d o s 1 0 a n o s d e i d a d e . m u i t o m a i s dif-
cil aprender a tocar u m i n s t r u m e n t o depois d e adulto.

O que podemos fazer sobre isto: C a n t a r M S I C A S c o m a s c r i a n a s .


T o c a r MSICAS meldicas e e s t r u t u r a d a s . S e u m a criana d e -
m o n s t r a aptido o u i n t e r e s s e M U S I C A L , d e v e m o s pr u m i n s t r u -
m e n t o e m s u a mo o m a i s c e d o possvel.

COMO A CONEXO CONSEGUE S E CLASSIFICAR?


O s neurnios d o beb d i s p a r a m p u l s o s eltricos u m a v e z a c a d a m i n u t o , d e
u m a f o r m a q u e S h a t z , d e B e r k e r l e y , d e n o m i n a d e " d i s c a g e m automtica".
S e a s clulas d i s p a r a m j u n t a s , a s clulas a l v o t a m b m " t o c a m a c a m p a i n h a "
a o m e s m o t e m p o . A s clulas a l v o , ento, l i b e r a m u m a inundao qumica,
c h a m a d a d e f a t o r e s t r o p i c a i s , q u e f o r t a l e c e m a s conexes i n c i p i e n t e s . N e u -
rnios a t i v o s r e s p o n d e m m e l h o r a o s f a t o r e s t r o p i c a i s d o q u e o s i n a t i v o s ,
c o n c l u i Brbara B a r r e s , d a U n i v e r s i d a d e S t a n f o r d . Ento, o s neurnios q u e
esto q u i e t o s , q u a n d o p u l s a m , p e r d e m a c a p a c i d a d e d e s e a g a r r a r clula
a l v o . "Clulas q u e d i s p a r a m j u n t a s s e c o n e c t a m j u n t a s " , d i z S h a t z .

O m e s m o p r o c e s s o bsico c o n t i n u a aps o n a s c i m e n t o . A g o r a no u m d i s -
c a d o r automtico q u e e n v i a o s s i n a i s , m a s s i m o s estmulos d o s s e n t i d o s . E m
experincias c o m r a t o s , G r e e n o u g h , d e I l l i n o i s , d e s c o b r i u q u e r a t o s c r i a d o s
juntos c o m outros, estimulados c o m brinquedos e outros recursos, desenvol-
v e m 2 5 p o r c e n t o m a i s s i n a p s e s q u e a n i m a i s p r i v a d o s d e t a i s estmulos.

R a t o s no so crianas, m a s t o d a s a s evidncias s u g e r e m q u e a s m e s m a s
r e g r a s d e d e s e n v o l v i m e n t o d o crebro v i g o r a m p a r a a m b o s . P o r dcadas,
o P r o j e t o H e a d S t a r t * t e m f a l h a d o e m c o r r e s p o n d e r s g r a n d e s e x p e c t a t i -
v a s g e r a d a s p o r e l e : o Q I ( Q u o c i e n t e d e Inteligncia) d a s crianas desvane-
c e aps m a i s o u m e n o s trs a n o s . C r a i g R a m a y , d a U n i v e r s i d a d e d o A l a b a -
m a , pressupe q u e a c u l p a s e j a d a c r o n o m e t r a g e m : O H e a d S t a r t r e l a c i o n a
c r i a n a s c o m at 4 a n o s d e i d a d e . A s s i m , e m 1 9 7 2 , e l e lanou o P r o j e t o A b e -
cedrio, e x e c u t a d o p e l o C e n t r o d e D e s e n v o l v i m e n t o I n f a n t i l F r a n k P o r t e r
G r a h a m , da U n i v e r s i d a d e d eC a r o l i n a do N o r t e . P o r m e i o desta i n i c i a t i v ao s
pesquisadores a m e r i c a n o s a c o m p a n h a r a m a evoluo d e 111 crianas n a s -
c i d a s e m 1 9 7 2 , e m famlias d e b a i x a r e n d a . P a r a educao i n t e n s i v a p r e c o -
c e , e m u m c e n t r o d e c u i d a d o s dirios, e l a s f o r a m distribudas e m g r u p o s
distintos, divididos por idade, dos 4 aos 8 m e s e s d e idade; d e 4 m e s e s a 5
anos e d e5 a 8 anos. C o m o destacado n o livro, " L e a r n i n g G a m e s " (Jogos d e
Aprendizado, de Joseph Sparling e Isabelle Lewis - W a l k e r Editora), cada
u m a d a s 2 0 0 a t i v i d a d e s mpares f o i p r o j e t a d a p a r a realar o d e s e n v o l v i -
m e n t o m o t o r , s o c i a l , d a cognio, o u d a l i n g u a g e m . U m e s t u d o d e R a m e y e
Frances Campbell, da Universidade de N o r t h Carolina, constatou que crian-
as q u e h a v i a m s i d o i n s c r i t a s n o P r o j e t o Abecedrio e m i d a d e pr-escolar,
a o s 1 5 a n o s d e i d a d e a i n d a c o n s e g u i a m n o t a s m a i s a l t a s e m matemtica e
l e i t u r a d o q u e a s no p a r t i c i p a n t e s ; e l a s a i n d a c o n s e r v a v a m u m a margem
d e Q I d e 4 . 6 p o n t o s , e m mdia. Q u a n t o m a i s c e d o a s crianas f o r a m i n s -
c r i t a s , m a i s d u r a d o u r o s f o r a m o s benefcios. A s q u e t i v e r a m intervenes
aps o s 5 a n o s d e i d a d e no m e l h o r a r a m o Q I o u o d e s e m p e n h o acadmico.

T u d o i s t o l e v a n t a u m a questo problemtica. S e , p a r a a m a i o r i a , a s j a n e -
l a s d a m e n t e s e f e c h a m a n t e s q u e e s t e j a f o r a d a e s c o l a primria, t o d a s a s
esperanas esto p e r d i d a s p a r a a q u e l a s crianas c u j o s p a i s no a s f i z e r a m
c o n t a r b o l i n h a s p a r a e s t i m u l a r s e u s c i r c u i t o s matemticos, o u balbucia-
r a m c o m elas p a r a c o n s t r u i r seus c i r c u i t o s d el i n g u a g e m ? Sob u m aspecto,
no, p o i s , o crebro retm a h a b i l i d a d e d e a p r e n d e r p o r t o d a a v i d a , como
e x e m p l o , p o d e m o s c i t a r algum q u e no c o n s e g u i u d o m i n a r o i d i o m a g r e g o
d u r a n t e a f a c u l d a d e e v e i o a aprend-lo s o m e n t e d e p o i s d e a p o s e n t a d o . Sob
u m p o n t o d e v i s t a m a i s p r o f u n d o , a s notcias so p r e o c u p a n t e s , crianas
c u j o s c i r c u i t o s n e u r a i s no f o r a m e s t i m u l a d o s a n t e s d o J a r d i m d a Infncia
n u n c a sero o q u e p o d e r i a m v i r a s e r . "Voc p o d e d i z e r q u e n u n c a t a r d e ,
m a s p a r e c e e x i s t i r a l g o m u i t o e s p e c i a l n o s p r i m e i r o s a n o s d a infncia", d i z
J o s e p h S p a r l i n g , q u e e l a b o r o u o currculo d o P r o j e t o Abecedrio.

C o n t u d o , h n o v a s evidncias d e q u e c e r t o s t i p o s d e interveno p o -
d e m a t i n g i r at o crebro m a i s v e l h o e , c o m o u m a microscpica chave
de parafuso, reconectar circuitos interrompidos. Cientistas liderados
por Paula Tallal, d a Universidade de Rutgers, e Michael Merzenich, d a
U n i v e r s i d a d e d a Califrnia, e m So F r a n c i s c o , d e s c r e v e r a m u m estudo
d e crianas c o m " i n c a p a c i d a d e de aprendizado baseado n a linguagem"
- problemas de leitura. Este problema (LLD - Language-based Learning
D i s a b i l i t y ) a f e t a 7 milhes d e crianas n o s E s t a d o s U n i d o s . T a l l a l argu-
m e n t a que o L L D surge d a incapacidade d a criana e m d i s t i n g u i r s o n s
c u r t o s - t a i s c o m o " d " e " b " . N o r m a l m e n t e , neurnios n o crtex a u d i t i v o
l e v a m a l g u m a coisa c o m o 0,015 segundos para responder a u m sinal do
ouvido, acalmar-se e ficar pronto para responder a o prximo s i n a l . E m
crianas c o m L L D , e l e s l e v a m 1 0 v e z e s e s t e t e m p o . M e r z e n i c h pressupe
q u e o p r o b l e m a p o d e r i a s e r r e s u l t a d o d e infeces c r n i c a s d o o u v i d o m-
d i o n a infncia: o crebro n u n c a " e s c u t a " o s s o n s c l a r a m e n t e e , ento,
f a l h a n a formao d o m a p a a u d i t i v o . S o n s c u r t o s c o m o " b " e " d " passam
m u i t o rpido - 0 . 0 4 s e g u n d o - p a r a s e r e m p r o c e s s a d o s . I n c a p a z d e a s s o -
c i a r o s s o n s s l e t r a s , a s crianas d e s e n v o l v e m p r o b l e m a s d e l e i t u r a .

O s c i e n t i s t a s e x e r c i t a r a m a s crianas d e 5 a 1 0 a n o s d e i d a d e , trs h o -
r a s p o r d i a , c o m s o n s p r o d u z i d o s p o r c o m p u t a d o r , q u e extraam conso-
antes curtas, c o m o u m L o n g Play tocando m u i t o devagar. O resultado:
crianas c o m L L D q u e e s t a v a m d e u m a trs a n o s a t r a s a d a s e m habili-
dade de linguagem recuperaram o correspondente a 2 anos, e m apenas
quatro semanas. Otreino, conclui Merzenich, redesenhou o diagrama de
conexes n o crtex a u d i t i v o p a r a p r o c e s s a r s o n s rpidos. S e u s proble-
mas de leitura desapareceram c o m o o s sons d a sletras que, antes, elas
no e s c u t a v a m . T a l reabilitao n e u r a l p o d e s e r u m g r a n d e avano n o s
e s t u d o s p a r a c o m p r o v a r q u e a s experincias d a v i d a so indelveis n o s
m e a n d r o s d o crebro. P o r e n q u a n t o , s u f i c i e n t e s a b e r q u e ns nascemos
c o m u m m u n d o d e p o t e n c i a l - p o t e n c i a l q u e ser r e a l i z a d o s o m e n t e s e e l e
for e s t i m u l a d o e este u m grande desafio.

* O P r o j e t o H e a d S t a r t f o i lanado e m 1 9 6 5 , p e l o O f f i c e o f E c o n o m i c O p p o r t u n i t y , c o m o o b j e t i v o d e
c o o p e r a r p a r a q u e b r a r o " c i c i o d e p o b r e z a " , f o r n e c e n d o a pr-escotares d e b a i x a r e n d a u m programa
a b r a n g e n t e p a r a s a t i s f a z e r a s s u a s n e c e s s i d a d e s e m o c i o n a i s , s o c i a i s , sanitrias, n u t r i c i o n a i s e p s i -
colgicas. E m 1 9 6 9 . H e a d S t a r t f o i t r a n s f e r i d o p a r a o I n s t i t u t o d e D e s e n v o l v i m e n t o I n f a n t i l d o s E . U . .
D e p a r t a m e n t o d e Sade. Educao e B e m - E s t a r .
O CREBRO E A MSICA

P a r a q u e o crebro d e s e n v o l v a t o d o o s e u p o t e n c i a l , so n e c e s s r i o s est-
m u l o s , a g i n d o d i r e t a m e n t e e m s u a s c e n t r a i s d e comunicao.

N a infncia, e m e s p e c i a l , e s t e c o n j u n t o d e estmulos p r o p o r c i o n a o d e -
s e n v o l v i m e n t o d a s f i b r a s n e r v o s a s c a p a z e s d e a t i v a r o crebro e dot-lo
de habilidades.

Aprender a tocar um instrumento muAical ajuda a tornarAeu


filho maiA inteligente?

A u l a s d e M S I C A n a infncia r e a l m e n t e f a z e m o crebro c r e s c e r . P e s -
quisadores alemes d e s c o b r i r a m q u e a rea u t i l i z a d a p a r a a n a l i s a r sons
M U S I C A I S , e m m d i a , 2 5 % m a i o r n o s M S I C O S . Q u a n t o m a i s c e d o c o m e -
ar o t r e i n o M U S I C A L , m a i o r ser a rea d o crebro.

A M S I C A E O D E S E N V O L V I M E N T O DO C R E B R O

Seu filho teria maiA benefcioA frequentando aulaA de computa-


o ou de MSICA?

- E s t u d o p u b l i c a d o n a r e v i s t a N e u r o l o g i c a l R e s e a r c h r e c o m e n d a o D-
R-Mi a o C o n t r o l - O p t i o n - E s c a p e .

N a Califrnia, u m g r u p o d e pr-escolares t e v e a u l a s d e p i a n o u m a vez


por semana, e n q u a n t o outros m e m b r o s d a m e s m a classe t r e i n a r a me m
c o m p u t a d o r e s ; j u m t e r c e i r o g r u p o no t e v e n e n h u m a instruo e s p e -
c i a l . O s p i a n i s t a s i n i c i a n t e s t i v e r a m n o t a s 3 4 % s u p e r i o r e s s d o s o u t r o s
g r u p o s , n o s t e s t e s d e s t i n a d o s a m e d i r a c a p a c i d a d e d e raciocnio tmpo-
r o - e s p a c i a l - caractersticas r e q u e r i d a s p a r a a matemtica, o x a d r e z , a c i -
ncia e a e n g e n h a r i a . E i n t e r e s s a n t e o b s e r v a r q u e a s crianas q u e apren-
d e r a m computao no t i v e r a m n o t a s m a i s a l t a s d o q u e a q u e l a s q u e no
h a v i a m r e c e b i d o n e n h u m a instruo especial.
O e s t u d o f o i c o n d u z i d o p e l o psiclogo D r . F r a n c e s Rauscher, da Uni-
v e r s i d a d e d a W i s c o n s i n , e m O s h k o s h , e p e l o fsico D r . G o r d o n S h a w , d a
U n i v e r s i d a d e d a Califrnia, e m I r v i n e . A s implicaes d e s t e e d e f u t u r o s
estudos podem m u d a r a f o r m a pela qual o s educadores vem o currculo
c e n t r a l d a se s c o l a s , p a r t i c u l a r m e n t e c o n s i d e r a n d o q u e a MSICA educa
o intelecto e produz melhorias a longo prazo. "Foi claramente documen-
t a d o q u e e s t u d a n t e s j o v e n s tm d i f i c u l d a d e d e e n t e n d e r o s c o n c e i t o s d e
proporo ( e n f a t i c a m e n t e u s a d o s e m matemtica e cincias) e q u e n e -
n h u m programa bem-sucedido foi desenvolvido para ensinar estes con-
c e i t o s n o s i s t e m a e s c o l a r " , d e c l a r o u o D r . R a u s c h e r . " A g r a n d e proporo
d e crianas q u e e v i d e n c i o u m e l h o r i a s s i g n i f i c a t i v a s n o raciocnio tmpo-
r o - e s p a c i a l c o m o r e s u l t a d o d ot r e i n a m e n t o e m MSICA, s e r i a d e g r a n d e
interesse para cientistas e educadores", acrescentou o Dr. Shaw.

E s t e e s t u d o notvel m o s t r a q u e a s experincias p r e c o c e s n a v i d a d e -
t e r m i n a m q u a i s a s clulas c e r e b r a i s (neurnios) s e conectaro a o u t r a s
clulas, e q u a i s morrero. C o n s i d e r a n d o q u e a s conexes n e u r a i s so r e s -
p o n s v e i s p o r t o d o s o s t i p o s d e i n t e l i g n c i a , o c r e b r o d e u m a c r i a n a s
d e s e n v o l v e c o m p l e t a m e n t e o s e u p o t e n c i a l c o m a exposio a experincias
e n r i q u e c e d o r a s e m s u a infncia. O q u e o s D r s . R a u s c h e r e S h a w enfatiza-
r a m f o i o r e l a c i o n a m e n t o c a u s a l e n t r e o t r e i n a m e n t o p r e c o c e e m MSICA
e o d e s e n v o l v i m e n t o d o c i r c u i t o n e u r a l , q u e g o v e r n a a inteligncia e s p a -
c i a l . E s t u d o s p o r e l e s r e a l i z a d o s i n d i c a m q u e o t r e i n a m e n t o e m MSICA
g e r a a s conexes n e u r a i s u s a d a s p a r a o raciocnio a b s t r a i o , i n c l u i n d o
a q u e l a s necessrias p a r a a compreenso d e c o n c e i t o s matemticos.

A p e s q u i s a s u s t e n t a o q u e g r a n d e s p r o f e s s o r e s e p e n s a d o r e s j s a b i a m
d e s d e Plato: O t r e i n a m e n t o M U S I C A L p a r t e d a educao c o m p l e t a d o
currculo e s c o l a r . U m a v e z q u e o s p a i s c o m p r e e n d a m o q u a n t o a MSICA
p o d e a j u d a r n o c r e s c i m e n t o d e s e u s f i l h o s , e l e s s e tornaro f o r t e s d e f e n -
s o r e s d o s n o s s o s p r o g r a m a s e s c o l a r e s d e MSICA.

EAtudoA reforam a ligao cauAal entre a MSICA e a inteligncia

O s r e s u l t a d o s q u e f o r a m p u b l i c a d o s n a edio d e f e v e r e i r o d e 1 9 9 7 d o
Neurological Research i n d i c a m q u ea s crianas q u e r e c e b e r a m treina-
m e n t o n ot e c l a d o d e u m p i a n o t i v e r a m d e s e m p e n h o 34% mais alto nos
t e s t e s q u e m e d i a m a h a b i l i d a d e tmporo-espacial, e m comparao c o m
a s q u e no r e c e b e r a m t a l t r e i n a m e n t o . E s t a s d e s c o b e r t a s i n d i c a m q u e a
M S I C A p o r s i m e s m a a u m e n t a a s funes c e r e b r a i s m a i s e l e v a d a s , e x i -
g i d a s p a r a o a p r e n d i z a d o d e matemtica, x a d r e z , cincias e e n g e n h a r i a .
O t r e i n a m e n t o e m MSICA, e s p e c i a l m e n t e o e n s i n o d e p i a n o , b a s t a n t e
s u p e r i o r a o a p r e n d i z a d o d e informtica, n o q u e s e r e f e r e a m e l h o r a r a s
h a b i l i d a d e s d e raciocnio a b s t r a i o d a s crianas, necessrias p a r a apren-
d e r matemtica e cincias. Estes resultados e estudos futuros podem
mudar a forma como oseducadores consideram hoje o planejamento de
e s t u d o s p r i n c i p a i s (currculo e s c o l a r ) , p a r t i c u l a r m e n t e p o r q u e o a t o d e
c r i a r MSICA a l i m e n t a o i n t e l e c t o e p r o d u z m e l h o r i a s d u r a d o u r a s .

CrianaA que estudam MSICA se saem melhor na escola e na vida

Estudantes d osegundo grau que t i v e r a m quatro meses detreino e m


teclado depiano, bemcomo aom e s m o tempo utilizando o programa de
c o m p u t a d o r "quebra-cabea matemtico", t i v e r a m n o t a s 2 7 % m a i o r e s
d e matemtica e fraes d o q u e crianas q u e no t i v e r a m n e n h u m a i n s -
truo e s p e c i a l . E l e s tambm f o r a m c a p a z e s d e r e s o l v e r p r o b l e m a s d e
matemtica d onvel d e s e x t o g r a u .
PUBLICAMOS, A SEGUIR, U M A COLETNEA D E PESQUISAS E
E S T U D O S Q U E C O M P R O V A M A I M P O R T N C I A D AM S I C A PARA
AS CRIANAS.

ATIVIDADES M U S I C A I S M E L H O R A M AS H A B I L I D A D E S I N T E L E C T U A I S
V I T A I S NAS C R I A N A S .

" A participao e m a t i v i d a d e s M U S I C A I S a u m e n t a a h a b i l i d a d e d a c r i a n -
a p a r a a p r e n d e r m a t e m t i c a b s i c a e l e i t u r a - O s e s t u d a n t e s q u e p a r t i -
c i p a m d e p r o g r a m a s d e MSICAS obtm n o t a s s i g n i f i c a t i v a m e n t e m a i s
a l t a s n o s t e s t e s p a d r o n i z a d o s e, a i n d a , d e s e n v o l v e m h a b i l i d a d e s cruciais
para ter u m a vida bem-sucedida, c o m o por exemplo, autodisciplina, capa-
c i d a d e p a r a t r a b a l h a r e m g r u p o e f a c i l i d a d e p a r a a resoluo d e p r o b l e -
m a s , e s t u d a n t e s d e r i t m o a p r e n d e m fraes m a i s f a c i l m e n t e .

P e s q u i s a d o r e s a c r e d i t a m q u ea MSICA u m a f o r m a s u p e r i o r d e e n s i -
n a r a o s e s t u d a n t e s primrios o c o n c e i t o d e fraes.

"Os estudantes e n v o l v i d o s c o ma MSICA tambm tm m e n o s possi-


bilidades d ee n v o l v i m e n t o c o m quadrilhas, b e m como, d evir a c o n s u m i r
d r o g a s o u a b u s a r d o lcool, alm d i s s o , o s s e u s ndices d e c o m p a r e c i m e n -
t o s a u l a s so m a i o r e s . "

Estudos indicam queo aprendizado M U S I C A L e s t i m u l a a s conexes


nervosas usadas para entender osconceitos matemticos.

U m grupo depesquisadores d aUniversidade deM u n s t e r (Alemanha)


o b s e r v o u q u e o f a t o d et e r a u l a s d e M S I C A n a infncia, n a r e a l i d a d e , a u -
m e n t a o t a m a n h o d ocrebro. A rea c e r e b r a l q u e s e u t i l i z a p a r a analisar
o t o m d e u m a n o t a M U S I C A L 2 5 %m a i o r n o s MSICOS, e m comparao
c o m as depessoas q u enunca tocaram u minstrumento. A s descobertas
i n d i c a m q u ea rea c e r e b r a l a u m e n t a c o m a prtica e a experincia, p o i s ,
q u a n t o m a i s j o v e n s e r a m o s MSICOS q u a n d o i n i c i a r a m o a p r e n d i z a d o
M U S I C A L , m a i o r e s t a rea e m s e u s crebros.

U m a equipe q u e estuda o s a l u n o s d e p r i m e i r o g r a u e d a sescolas pri-


mrias d e R h o d e I s l a n d d e s c o b r i u q u e o s e s t u d a n t e s q u ep a r t i c i p a r a m d e
u m p r o g r a m a e n r i q u e c e d o r e contnuo, d e s t i n a d o a o d e s e n v o l v i m e n t o d e
"habilidades M U S I C A I S " aumentaram significativamente o desempenho
e m l e i t u r a e matemtica.

U m outro grupo depesquisadores q u e e s t u d a a ligao e n t r e a MSI-


C A e a inteligncia i n f o r m a q u e , e m crianas, o a p r e n d i z a d o M U S I C A L
( e s p e c i f i c a m e n t e o e n s i n o d e p i a n o ) s u p e r a a instruo d e informtica n o
q u e s e r e f e r e a o estmulo d a s h a b i l i d a d e s d e raciocnio a b s t r a t o , necess-
r i a s p a r a o a p r e n d i z a d o d e matemtica e cincias. D e p o i s d e s e i s m e s e s
d e lies d e t e c l a d o , a s crianas q u e t i v e r a m lies d e p i a n o a l c a n a r a m
n o t a s 3 4 % m a i s a l t a s n o s t e s t e s q u e m e d e m a h a b i l i d a d e tmporo-espa-
c i a l , e m comparao c o m a s q u e no e s t u d a r a m e s t e i n s t r u m e n t o . (Este
a s s u n t o a b o r d a d o d e f o r m a a p r o f u n d a d a n o c a p t u l o i n t i t u l a d o "A M-
ACCI Vence OA Computador A").

N o t e s t e S A T A - S c h o l a s t i c A p t i d u d e T e s t ( T e s t e d e Aptido Escolar)
o s e s t u d a n t e s c o m c u r s o s o u experincia n a execuo d e MSICA o b t i -
v e r a m c o n c e i t o s 5 2 p o n t o s m a i s a l t o s e m matemtica, e m comparao
queles s e m formao M U S I C A L o u experincia e m a r t e s .

U m a anlise d o b a n c o d e d a d o s N E L L S 8 8 , d o D e p a r t a m e n t o d e E d u -
cao d o s E s t a d o s U n i d o s , q u e c o m p r e e n d e u mu n i v e r s o d e a p r o x i m a -
d a m e n t e 2 5 . 0 0 0 e s t u d a n t e s , p e s q u i s a d o s d u r a n t e perodo s u p e r i o r a 1 0
anos, descobriu que u m a p o r c e n t a g e m m a i o r d eestudantes que estavam
e n v o l v i d o s c o m a MSICA o b t e v e n o t a s m a i s a l t a s n o s t e s t e s p a d r o n i z a -
d o s , n o s d e l e i t u r a e n a s p r o v a s d e interpretao e m l e i t u r a , e m compara-
o c o m a q u e l e s q u e no e s t a v a m e n v o l v i d o s e m p r o g r a m a s d e MSICA,
s e m q u e s e u s a n t e c e d e n t e s socioeconmicos a f e t a s s e m o s r e s u l t a d o s .

U m i n f o r m e p u b l i c a d o p e l a Comisso d o T e x a s c o n t r a o a b u s o d e d r o -
g a s e lcool i n d i c o u q u e o s e s t u d a n t e s e n v o l v i d o s e m c u r s o s q u e i a m
alm d o s r e q u i s i t o s bsicos, e r a m m e n o s p r o p e n s o s a o e n v o l v i m e n t o
c o m e s t a s d r o g a s . O e s t u d o tambm d e m o n s t r o u q u e o s e s t u d a n t e s s e -
c u n d a r i s t a s q u e p a r t i c i p a v a m d e b a n d a s e o r q u e s t r a s m o s t r a v a m o s n-
d i c e s m a i s b a i x o s d eu s o , a t u a l o u a n t e r i o r , d e substncias p r e j u d i c i a i s ,
c o m o lcool, t a b a c o , m a c o n h a , e t c .

Pesquisa d oI n s t i t u t o G a l l u p sobre as atitudes dos a m e r i c a n o s e m re-


lao MSICA, c o n c l u i :
0/0% dos a b o r d a d o s esto d e a c o r d o q u e a MSICA d e v e s e r p a r t e d e
u m a educao a m p l a e balanceada;

8 8 % crem q u e t o d a s a s e s c o l a s d e v e r i a m i n c l u i r a MSICA i n s t r u -
m e n t a l c o m o p a r t e d o p l a n o d e e s t u d o s r e g u l a r e s (currculo e s c o l a r ) ;

8 9 % a c r e d i t a m q u e a MSICA a u x i l i a o d e s e n v o l v i m e n t o i n t e l e c t u a l
t o t a l d a s crianas;

6 9 % a c r e d i t a m q u e a participao e m u m p r o g r a m a e s c o l a r d e MSI-
CA influencia no fato deobter melhores notas e resultados nas provas;

85% acreditam que as comunidades deveriam fornecer os recursos


financeiros para apoiar estes programas.

A M S I C A V E N C E OS C O M P U T A D O R E S

U m a equipe de estudiosos que pesquisa a ligao e n t r e a MSICA e a i n -


teligncia i n f o r m a q u e o t r e i n a m e n t o e m M S I C A - e s p e c i f i c a m e n t e o
e n s i n o d e p i a n o - m u i t o s u p e r i o r a o e n s i n o d e informtica, n o q u e diz
r e s p e i t o a o estmulo d a s h a b i l i d a d e s d e raciocnio a b s t r a t o n a s crianas,
necessrias p a r a o a p r e n d i z a d o d e matemtica e cincias.

Descobertas, publicadas n a edio d e f e v e r e i r o de 1 9 9 7da revista


Neurological Research, so o r e s u l t a d o de dois anos d e experincias
c o m crianas e m i d a d e pr-escolar, d i r i g i d a s p e l a psicloga D r a . F r a n -
ces R a u s c h e r , d a U n i v e r s i d a d e d e W i s c o s i n e m O s h k o s h , e p e l o fsico D r .
G o r d o n D h a w , d a U n i v e r s i d a d e d a Califrnia, e m I r v i n e . P a r a prosseguir
seus estudos revolucionrios, q u e i n d i c a v a m a f o r m a p e l a q u a l a MSI-
C A p o d e a u m e n t a r a h a b i l i d a d e d e raciocnio e s p a c i a l , os pesquisadores
dedicaram-se a c o m p a r a r o s e f e i t o s d ot r e i n a m e n t o M U S I C A L e no M U -
SICAL no desenvolvimento intelectual.

A experincia i n c l u i trs g r u p o s d e crianas e m i d a d e pr-escolar; u m


grupo recebeu lies p a r t i c u l a r e s d e t e c l a d o d e p i a n o e a u l a s d e c a n t o ;
u m segundo g r u p o r e c e b e u lies p a r t i c u l a r e s d e informtica; o t e r c e i r o
g r u p o no r e c e b e u treinamento algum. Aquelas crianas q u e passaram
p e l o t r e i n o n o t e c l a d o d op i a n o o b t i v e r a m r e s u l t a d o s 3 4 % m a i s a l t o s nos
t e s t e s q u e m e d i a m a s h a b i l i d a d e s tmporo-espaciais, e m comparao
com os outros grupos. I s t o c o m p r o v a q u e a MSICA, p o r s i m e s m a , a u -
m e n t a a s funes c e r e b r a i s s u p e r i o r e s e x i g i d a s p a r a o a p r e n d i z a d o d e
matemtica, x a d r e z e e n g e n h a r i a , c o m o j a f i r m a m o s a n t e r i o r m e n t e .

A s implicaes d e s t e s e d e o u t r o s e s t u d o s f u t u r o s p o d e m m u d a r a f o r -
m a c o m o o s e d u c a d o r e s c o n s i d e r a m o currculo e s c o l a r p r i n c i p a l , p a r t i -
c u l a r m e n t e , p o r q u e o f a t o d e c r i a r MSICA a l i m e n t a o i n t e l e c t o e p r o d u z
melhorias duradouras. A Dra. Rauscher declarou ter comprovado clara-
m e n t e q u e o s e s t u d a n t e s j o v e n s tm d i f i c u l d a d e p a r a e n t e n d e r o s c o n c e i -
t o s d e p r o p o r o ( q u e s e b a s e i a m , s o b r e t u d o n a m a t e m t i c a e n a s cin-
c i a s ) e no s e d e s e n v o l v e u u m p r o g r a m a b e m - s u c e d i d o p a r a e n s i n a r - l h e s
estes conceitos n os i s t e m a escolar. O Dr. S h a w acrescentou que a alta
proporo d e crianas q u e e v i d e n c i a r a m m e l h o r a s considerveis n o r a -
ciocnio tmporo-espacial c o m o consequncia d o t r e i n a m e n t o M U S I C A L
deveria ser d egrande interesse para o scientistas e para o s educadores.

O s r e s u l t a d o s reforam a ligao c a s u a l e n t r e a MSICA e a i n t e l i -


gncia. A p e s q u i s a s e b a s e i a e m a l g u n s notveis q u e esto comeando a
a p a r e c e r n o s laboratrios d e n e u r o l o g i a e s p a l h a d o s p o r t o d o s o s E s t a d o s
U n i d o s . E s t e s e s t u d o s m o s t r a m q u e a s p r i m e i r a s experincias d e t e r m i -
n a r a m q u e a s clulas c e r e b r a i s (neurnios) s e l i g a s s e m a o u t r a s clulas
cerebrais que m o r r e r a m .

C o n s i d e r a n d o q u e a s conexes n e r v o s a s so responsveis p o r t o d o s
o s t i p o s d e inteligncia, o crebro d e u m a criana d e s e n v o l v e t o d o o s e u
p o t e n c i a l s o m e n t e q u a n d o s e expe a experincias e n r i q u e c e d o r a s , n e -
cessrias d e s d e a p r i m e i r a f a s e d a infncia. 0 q u e o s d o u t o r e s Rauscher
e S h a w e n f a t i z a r a m f o i a relao c a u s a l e n t r e o t r e i n a m e n t o M U S I C A L
p r e c o c e e o d e s e n v o l v i m e n t o d o c i r c u i t o n e r v o s o q u e c o n t r o l a a intelign-
cia espacial. Seus estudos i n d i c a m que o t r e i n a m e n t oM U S I C A L gera as
conexes n e u r a i s u t i l i z a d a s p a r a o raciocnio a b s t r a t o , i n c l u i n d o a q u e -
l a s q u e so necessrias p a r a e n t e n d e r o s c o n c e i t o s matemticos.

Especificamente, estudos anteriores realizados pelos Doutores Raus-


c h e r e S h a w ( 1 9 9 4 ) i n d i c a r a m u m a relao c a u s a l e n t r e o t r e i n a m e n t o
M U S I C A L e a s m e l h o r i a s d a h a b i l i d a d e tmporo-espacial e m crianas e m
i d a d e pr-escolar, e e n t r e e s t u d a n t e s universitrios q u e s i m p l e s m e n t e
e s c u t a r a m u m a s o n a t a d eM o z a r t (1993 -1995)-
A U L A S D E M S I C A AJUDAM E S T U D A N T E S M A I S DO Q U E T R E I N A M E N T O E M
COMPUTADOR. P E S Q U I S A R E V E L A Q U E E S T U D A N T E S D E PIANO ESTO MAIS
CAPACITADOS PARA C O M P R E E N D E R CONCEITOS MATEMTICOS E C I E N T F I C O S .

Crianas e m i d a d e pr-escolar f o r a m d i v i d i d a s e m trs g r u p o s : U m t e v e a u -


l a s p a r t i c u l a r e s d e t e c l a d o d e p i a n o e lies d e c a n t o ; o s e g u n d o t e v e aulas
p a r t i c u l a r e s d e computao e o t e r c e i r o no r e c e b e u n e n h u m t r e i n a m e n -
t o . A s crianas q u e p a r t i c i p a r a m d o t r e i n a m e n t o d ep i a n o / t e c l a d o t i v e r a m
d e s e m p e n h o 3 4 % s u p e r i o r n o s t e s t e s q u e m e d i r a m h a b i l i d a d e tmporo-es-
p a c i a l e m comparao s q u e r e c e b e r a m t r e i n a m e n t o e m c o m p u t a d o r .

"Tmporo-espacial" b a s i c a m e n t e raciocnio p r o p o r c i o n a l - p r o p o r -
es, fraes e p e n s a m e n t o n o espao e n o t e m p o . E s t e conceito, p o r
m u i t o tempo, f o iconsiderado o m a i o r obstculo p a r a o e n s i n o funda-
m e n t a l d e matemtica e cincias.

E S T U D A N T E S D E M S I C A T M NOTAS MAIS ALTAS NOS T E S T E S


E APTIDO ESCOLAR

A l u n o s m a i s v e l h o s , i n t e r n o s e m Colgios, q u e t i v e r a m experincia e m
e s c o l a d e MSICA, alcanaram 5 2 p o n t o s m a i s n a p a r t e v e r b a l d e s e u s
Testes d e Aptido E s c o l a r e 3 7 p o n t o s m a i s e mmatemtica ( 8 9 p o n t o s
c o m b i n a d o s ) , e m comparao queles s e m instruo e m a r t e s .

E S T U D A N T E S DO SEGUNDO GRAU S A B E M M A T E M T I C A DO S E X T O GRAU

Estudantes d o segundo grau que tiveram quatro meses de treino e m


teclado depiano, a om e s m o tempo utilizando o programa de computa-
d o r "quebra-cabea matemtico", t i v e r a m n o t a s 2 7 % s u p e r i o r e s e m m a -
temtica e fraes d o q u e a l u n o s q u e no t i v e r a m n e n h u m a instruo
e s p e c i a l . E l e s tambm f o r a m c a p a z e s d e r e s o l v e r p r o b l e m a s de mate-
mtica d o nvel d e s e x t o grau.
E S T U D A N T E S D E R I T M O A P R E N D E M FRAES M A I S F A C I L M E N T E .
PESQUISADORES ACREDITAM QUE A M S I C A UMA FORMA SUPERIOR
DE E N S I N A R AOS E S T U D A N T E S P R I M R I O S O C O N C E I T O D E FRAES.

Estudantes dosegundo e terceiro graus receberam ensinamentos sobre


fraes d e u m a f o r m a no t r a d i c i o n a l , b a s e a d o e m u m s i s t e m a bsico d e
n o t a s M U S I C A I S e r i t m o , i s t o , o g r u p o r e c e b e u ensinamentos sobre o
r e l a c i o n a m e n t o e n t r e as oitavas, q u a r t a s e m e i a s n o t a s e o c o n j u n t o d et o -
d a s a s n o t a s ; s e u s c o l e g a s r e c e b e r a m instruo t r a d i c i o n a l s o b r e fraes.

Quando testados, osestudantes quef o r a m expostos s lies f u n d a -


m e n t a d a s e m MSICA t i v e r a m d e s e m p e n h o 1 0 0 % mais alto n o s testes
d e fraes e m relao queles q u e f o r a m e n s i n a d o s de u m a maneira
convencional.

U m dos pesquisadores, o D r . Francs R a u s c h e r , d i s s e : " F i c o u c l a r a m e n -


t e c o m p r o v a d o q u e e s t u d a n t e s j o v e n s tm d i f i c u l d a d e d e c o m p r e e n d e r o s
c o n c e i t o s d e propores ( f o r t e m e n t e b a s e a d o s e m matemtica e cincias)
e q u en e n h u m p r o g r a m a bem-sucedido foi desenvolvido para ensinar esses
conceitos n o sistema escolar."

A U L A S D E PIANO MELHORAM AS H A B I L I D A D E S M A T E M T I C A S DAS CRIANAS.

Descobertas oferecem ama ferramenta de ensino potencialmente


poderosa, capaz de estimular as crianas estudantes do segundo
grau a dominar os conceitos de raciocnio do sexto grau.

O s e s t u d o s i n d i c a m q u e o t r e i n a m e n t o e m MSICA g e r a a s conexes n e r -
v o s a s q u e so u s a d a s p a r a e n t e n d e r o s c o n c e i t o s matemticos.

Estudiosos d a Universidade d a Califrnia d e s e n v o l v e r a m n a Esco-


la d a R u a 9 5 ,e m L o sA n g e l e s , o programa "MSICA - Matemtica",
c o m p l e m e n t a r a o e n s i n o j e x i s t e n t e . U m g r u p o d e e s t u d a n t e s parti-
cipantes d oprojeto teve aulas d ep i a n o e p r a t i c o u jogos d e c o m p u t a d o -
res duas vezes p o r semana; outro grupo d e alunos s o m e n t e participou
d o s j o g o s matemticos. F o r a m , ento, s e l e c i o n a d o s 136 estudantes, os
q u a i s f o r a m s u b m e t i d o s a u m t e s t e padro, n o q u a l s e v e r i f i c o u q u e o s
estudantes q u e aprenderam piano e praticaram os jogos matemticos
obtiveram, nos testes d e fraes, pontuaes 2 7 %s u p e r i o r e s queles
que somente t r a b a l h a r a m c o m osjogos computadorizados.

O s a l u n o s q u e p a r t i c i p a r a m d e s t a experincia d e m o n s t r a r a m a f o r -
t e ligao e x i s t e n t e e n t r e a MSICA e a matemtica, a o m e l h o r a r e m
s u a s h a b i l i d a d e s numricas, t e n d o a u l a s d e p i a n o . E s t u d o p u b l i c a d o n a
edio d e maro d e 1 9 9 9 , d o N e u r o l o g i c a l R e s e a r c h (Pesquisa Neurol-
g i c a ) , m o s t r a q u e , aps a p r e n d e r a s n o t a s M U S I C A I S : c o l c h e i a , negra,
branca e semibreve, os alunos dos segundo e terceiro graus t i v e r a m no-
tas 100% mais altas que as deseus companheiros que tiveram aulas de
fraes u t i l i z a n d o mtodos t r a d i c i o n a i s .

Os pesquisadores, q u ec o l o c a r a m e m prtica u mp l a n o experimen-


tal de estudos e n v o l v e n d o instrues d e p i a n o , e l a b o r a r a m u m a pro-
v a especfica p a r a a v a l i a r o s a l u n o s ; e s t a experincia f o i a p r i m e i r a a
c o m p r o v a r e m u m a s a l a d e a u l a a s t e o r i a s q u e tm s i d o l e v a n t a d a s por
l o n g o t e m p o s o b r e a ligao e x i s t e n t e e n t r e a MSICA e a matemtica.
O s e s t u d i o s o s v e r i f i c a r a m q u e o j o g o c o m p u t a d o r i z a d o d e matemtica
r e q u e r q u e o usurio a s s o c i e b u r a c o s i r r e g u l a r e s c o m a s f o r m a s corres-
pondentes, o que leva osestudantes a visualizar conceitos matemticos
a b s t r a t o s e, a s a u l a s d e p i a n o o s a u x i l i a m a o u v i r e a s e n t i r .

O s a l u n o s d a E s c o l a d a R u a 9 5 esto a p r e n d e n d o o "raciocnio e s p a -
cial t e m p o r a l " , que habilidade d em a n t e r e m a n i p u l a r u m a i m a g e m e m
s u a m e n t e , s e m t-la d i a n t e d e s i . T a m b m , o s j o g o s e a s lies d e p i a n o
l h e s e n s i n a m o "raciocnio d e propores", q u e a h a b i l i d a d e d e c a l c u -
l a r , s e m a j u d a d e p a p e l e lpis, p r o b l e m a s c o m o , p o r e x e m p l o , s e trs
o i t a v o s m a i o r q u e a m e t a d e d e u m i n t e i r o . O raciocnio e s p a c i a l t e m -
p o r a l e o raciocnio d e propores so c r u c i a i s p a r a e n t e n d e r clculos e
g e o m e t r i a , a s s i m c o m o qumica, fsica, m e d i c i n a e o u t r a s cincias. P e s -
quisas m o s t r a r a m que os estudantes norte-americanos carecem peno-
s a m e n t e d a shabilidades citadas. E m u m estudo m u n d i a l realizado e m
1 9 9 6 p a r a m e d i r a d e s t r e z a d o s e s t u d a n t e s e m c o m p r e e n d e r matemtica
d e nvel s u p e r i o r , o s n o r t e - a m e r i c a n o s d o s e g u n d o a n o d o s e g u n d o c i c l o
o c u p a r a m a 2 8 posio.
a
P I A N O E S T I M U L A O APRENDIZADO D E M A T E M T I C A .

Receber lies de piano e usar um software de soluo


de quebracabeas matemticos melhora significativamente
as habilidades matemticas de crianas na escola primria.

Estudantes desegundo grau tiveram quatro meses detreinamentoc o m


t e c l a d o d e p i a n o , a s s i m c o m o u t i l i z a r a m u m s o f t w a r e matemtico para
t r e i n a m e n t o . 0 g r u p o alcanou d e s e m p e n h o 2 7 % superior n o s testes de
m a t e m t i c a p r o p o r c i o n a l e fraes, e m comparao s crianas q u e u s a -
r a m a p e n a s o s o f t w a r e matemtico.

A M S I C A e n v o l v e propores, fraes e p e n s a m e n t o n o espao e n o


t e m p o . 0 s o f t w a r e - c h a m a d o Raciocnio d e Animao Tmporo-espacial
( S p a t i a l - T e m p o r a l A n i m a t i o n R e a s o n i n g [ S T A R ] , e m ingls) - p e r m i t e
criana r e s o l v e r quebra-cabeas matemticos e geomtricos q u e e s t i m u -
l a m a capacidade d em a n i p u l a r as f o r m a s e m suas m e n t e s .

As descobertas so s i g n i f i c a t i v a s , p o r q u e a compreenso d e matemti-


c a p r o p o r c i o n a l e fraes u m pr-requisito p a r a c o m p r e e n d e r matem-
t i c a e m nveis m a i s a l t o s , e crianas q u e no d o m i n a m e s t a s reas d e m a -
temtica no c o n s e g u e m e n t e n d e r o s nveis m a i s avanados, essenciais
aos campos d ealta tecnologia.

P I A N O A U M E N T A AS NOTAS C O N C E I T U A I S E M M A T E M T I C A

A U n i v e r s i d a d e d a Califrnia, e m I r v i n e , d e s c o b r i u q u e , aps 6 meses


t e n d o a u l a s d e p i a n o , crianas e m nvel pr-escolar t i v e r a m desempenho
3 4 % m e l h o r e m t e s t e s d e raciocnio tmporo-espacial, c o m p a r a t i v a m e n t e
quelas q u e no t i v e r a m n e n h u m t r e i n o o u s q u e f r e q u e n t a r a m s o m e n t e
a s a u l a s d e informtica.

E S T U D A N T E S D E M S I C A T M M E L H O R E S NOTAS E M E X A M E S V E S T I B U L A -
RES ( S T A ) ) , TANTO NAS NOTAS DO E X A M E V E R B A L , COMO NOS T E S T E S DE
MATEMTICA; E S T U D A N T E S - M S I C O S D E NVEL COLEGIAL TM MELHOR
D E S E M P E N H O DO Q U E S E U S C O L E G A S .

A Junta E x a m i n a d o r a d oV e s t i b u l a r i n f o r m a q u eestudantes d eartes con-


t i n u a m a s u p l a n t a r s e u s c o l e g a s q u e no e s t u d a m e s t a d i s c i p l i n a n o s
exames vestibulares (STA). E m1998, vestibulandos S T A c o m curso/expe-
rincia e m apresentao M U S I C A L alcanaram 5 2 p o n t o s a m a i s n a p a r t e
v e r b a l d o t e s t e e 3 7 p o n t o s a m a i s e m matemtica, c o m p a r a t i v a m e n t e a o s
e s t u d a n t e s q u e no t i n h a m curso/experincia e m a r t e s . E s t u d o s d e a r t e s
mais prolongados levam os estudantes a alcanar nveis m u i t o m a i s a l -
t o s n o s r e s u l t a d o s d e t e s t e s matemticos e d e l e i t u r a . 0 relatrio d e 1 9 9 6
o b s e r v a : A q u e l e s q u e e s t u d a r a m a r t e s p o rm a i s d eq u a t r o a n o s o b t i v e r a m
resultados superiores ( 5 9 p o n t o s m a i s , n aparte v e r b a l e 4 1 p o n t o s mais,
e m matemtica), e m comparao a o s e s t u d a n t e s s e m n e n h u m curso o u
experincia e m a r t e s .

E S T U D O MOSTRA QUE A M S I C A MELHORA O DESEMPENHO ESCOLAR.


I N D E P E N D E N T E M E N T E DO HISTRICO SOCIOECONMICO, ESTUDANTES QUE
FAZEM M S I C A CONSEGUEM NOTAS M E L H O R E S NOS T E S T E S PADRONIZADOS.

0 P r o f e s s o r d a U C L A , D r . J a m e s C a t t e r a l l , c o n d u z i u a anlise d e u m b a n -
co d e d a d o s d o Ministrio d a Educao d o sE s t a d o s Unidos. Chamado
de N E L L S 8 8 , esta base d e dados f o iu s a d a p a r a a c o m p a n h a r mais de
2 5 . 0 0 0 e s t u d a n t e s p o r u m perodo d e d e z a n o s . O e s t u d o m o s t r o u q u e ,
e m g e r a l , o s a l u n o s e n v o l v i d o s c o mMSICA o b t i v e r a m m e l h o r desem-
p e n h o n o s t e s t e s d oq u e a q u e l e s q u e no t i v e r a m n e n h u m e n v o l v i m e n t o
c o m MSICA. O s r e s u l t a d o s no f o r a m b a s e a d o s s o m e n t e n o s t e s t e s p a -
d r o n i z a d o s ( S T A ) , m a s tambm e m e x a m e s d e proficincia e m l e i t u r a .

O e s t u d o tambm o b s e r v o u q u e o s MSICOS t i v e r a m d e s e m p e n h o m e -
l h o r , no i m p o r t a n d o q u a l g r u p o socioeconmico e s t a v a s e n d o estudado.

T R E I N A M E N T O E M M S I C A AJUDA E S T U D A N T E S COM FRACO D E S E M P E N H O .


P E S Q U I S A D O R E S ESTO CONVICTOS D E Q U E O T R E I N A M E N T O E M A R T E S NO
S MELHORA O D E S E M P E N H O ESCOLAR, MAS T A M B M O COMPORTAMENTO
E A A T I T U D E DO E S T U D A N T E .

E m Rhode Island, os pesquisadores estudaram oito classes de p r i m e i r o


g r a u . M e t a d e d e l a s comps g r u p o s d e " t e s t e e m a r t e s " , r e c e b e n d o trei-
n a m e n t o contnuo e m MSICA e a r t e s v i s u a i s . N o J a r d i m d a Infncia,
e s t e g r u p o t i n h a f i c a d o p a r a trs n od e s e m p e n h o e s c o l a r . D e p o i s d e s e t e
m e s e s , r e a l i z o u - s e u m t e s t e padro c o m o s e s t u d a n t e s . O g r u p o d e " t e s -
t e e m a r t e s " alcanou s e u s c o l e g a s e s t u d a n t e s e m l e i t u r a e u l t r a p a s s o u
s e u s c o m p a n h e i r o s e m matemtica e m c e r c a d e 2 2 % . N o s e g u n d o a n o d o
p r o j e t o , o s e s t u d a n t e s d e a r t e s a m p l i a r a m e s s a m a r g e m . F o r a m tambm
avaliadas as atitudes e comportamento dos estudantes e os professores
v e r i f i c a r a m m e l h o r i a s tambm n e s t a s reas.

E S T U D A N T E S D E M S I C A O B T M MAIOR S U C E S S O NA U N I V E R S I D A D E .
E S T U D A N T E S COM N F A S E E M M S I C A SO M E L H O R E S L E I T O R E S
E CANDIDATOS M A I S B E M - S U C E D I D O S F A C U L D A D E D E M E D I C I N A .

E s t u d o e n v o l v e n d o 7 . 5 0 0 e s t u d a n t e s universitrios r e v e l o u q u e a l u n o s c o m
formao e m MSICA alcanaram m e l h o r e s r e s u l t a d o s e n t r e t o d o s o s e s t u -
d a n t e s d e o u t r a s matrias, i n c l u i n d o ingls, b i o l o g i a , qumica e matemtica.

O mdico e bilogo L e w i s T h o m a s e s t u d o u o s universitrios i n s c r i t o s


e m escolas demedicina. E l ecomparou ex-estudantes d e bioqumica e d e
msica e c o n s t a t o u q u e d e n t r e o s i n s c r i t o s , o s e s t u d a n t e s d e msica s e
d e s t a c a r a m , s u p e r a n d o e m 6 6 % o s q u e o p t a r a m p o r e s t u d a r , n a f a s e pr
v e s t i b u l a r , bioqumica.

O A B U S O D E DROGAS M E N O R E M E S T U D A N T E S D E M S I C A

S e g u n d o e s t u d o c o n d u z i d o n a U n i v e r s i d a d e d o T e x a s , a l u n o s d e MSICA e m
i d a d e e s c o l a r t m m e n o s p r o b l e m a s c o m lcool, s o e m o c i o n a l m e n t e m a i s
saudveis e s e c o n c e n t r a m m e l h o r d o q u e s e u s c o l e g a s no MSICOS.

" E s t e e s t u d o i n t e r e s s a n t e e m d i v e r s o s nveis," c o m e n t o u o D r . K r i s
Chesky, u mdos pesquisadores querealizaram o estudo. "Primeiramen-
t e , e l e e n c a r a t o d o s o s esteretipos e x i s t e n t e s s o b r e o s MSICOS; e l e
tambm f o r t a l e c e a afirmao d e q u e e s t u d a r MSICA a j u d a a s p e s s o a s
a se concentrarem."

O estudo analisou 3 6 2 estudantes q u eestavam e m s e up r i m e i r o semes-


t r e n a f a c u l d a d e . E l e s p a s s a r a m p o r trs t e s t e s m e d i n d o a n s i e d a d e e m re-
lao a o d e s e m p e n h o , preocupaes e m o c i o n a i s e p r o b l e m a s relacionados
a o lcool. Alm d e v e n c e r e m a s tentaes d o vcio, o s p e s q u i s a d o r e s tam-
bm o b s e r v a r a m q u e o s MSICOS p a r e c e m c a m i n h a r c o m m a i s segurana
quando enfrentam problemas.
" B I O L O G I A UMA MATRIA BSICA NA M A I O R I A DAS ESCOLAS SECUNDRIAS
AMERICANAS. C O N T U D O , QUANDO S E TRATA DA B I O L O G I A DOS PRPRIOS
E S T U D A N T E S - COMO SEUS CREBROS S E DESENVOLVEM E RETM OS C O N H E C I -
MENTOS - os P R O F E S S O R E S P R E F E R E M NO P R E S T A R ATENO S L I E S . "

D e v e r i a o e n s i n o d e MSICA s e r s u s p e n s o ? O s bilogos tm a l g u m a s evi-


d n c i a s i m p o r t a n t e s a a p r e s e n t a r , m a s , n o s t a i s e v i d n c i a s so i g n o -
r a d a s , c o m o s u a s d e s c o b e r t a s so v i r a d a s d e cabea p a r a baixo.

A fora d o hbito n o r m a t i z a o s c o r r e d o r e s e a s s a l a s d e a u l a s . N e m a s
d e s c o b e r t a s cientficas s o b r e o crebro, n e m a p e s q u i s a e d u c a c i o n a l , tm
s i d o c a p a z e s d el i b e r a r a m a i o r i a d a s e s c o l a s a m e r i c a n a s d e s u a s razes n o
sculo X I X . C i e n t i s t a s a r g u m e n t a m q u e , s e m a i s a d m i n i s t r a d o r e s e s c o l a -
r e s e s t i v e s s e m s i n t o n i z a d o s c o m a s p e s q u i s a s s o b r e o crebro, no a p e n a s
o s currculos m u d a r i a m , m a s matrias c o m o lngua e s t r a n g e i r a e g e o m e -
t r i a s e r i a m m i n i s t r a d a s s crianas m a i s n o v a s ; M S I C A e ginstica s e -
r i a m r e q u i s i t o s dirios; p a l e s t r a s , t r a b a l h o s e s c r i t o s e memorizao d i r i -
g i d a s e r i a m substitudos p o r m a t e r i a i s p a r t i c i p a t i v o s , a r t e dramtica e
t r a b a l h o e m p r o j e t o s . Alm d i s s o , o s p r o f e s s o r e s dedicariam grande aten-
o s conexes e m o c i o n a i s d a s crianas c o m o s a s s u n t o s . "Ns fazemos
mais pesquisas educacionais d oq u e e mq u a l q u e r o u t r a p a r t e d o m u n d o
- d i zF r a n k V e l l u t i n o , u m p r o f e s s o r d ep s i c o l o g i a e d u c a c i o n a l d a U n i v e r s i -
d a d e d oE s t a d o d e N e w Y o r k , e m A l b a n y - e i g n o r a m o s m u i t o , tambm".

Plato d i s s e c e r t a v e z q u e a M S I C A " u m i n s t r u m e n t o e d u c a c i o n a l mais


p o t e n t e d o q u e q u a l q u e r o u t r o " . A g o r a o s c i e n t i s t a s s a b e m p o r qu. A MSI-
C A , e l e s a c r e d i t a m , t r e i n a o crebro p a r a f o r m a s s u p e r i o r e s d e raciocnio.
Pesquisadores d a U n i v e r s i d a d e d a Califrnia, e m I r v i n e , e s t u d a r a m o p o d e r
d a MSICA, o b s e r v a n d o d o i s g r u p o s d e crianas e m i d a d e pr-escolar. U m
g r u p o t i n h a lies d e p i a n o e c a n t a v a d i a r i a m e n t e n o c o r o . Aps o i t o m e s e s ,
a s "crianas M U S I C A I S " d e 3 a n o s d e i d a d e e r a m e x p e r t A n o domnio d e
quebra-cabeas, a t i n g i n d o d e s e m p e n h o 8 0 %s u p e r i o r a o q u e seus colegas
c o n s e g u i r a m e m inteligncia e s p a c i a l - a habilidade devisualizar o m u n -
do acuradamente. Este aprendizado, mais tarde, se traduz e m complexas
h a b i l i d a d e s matemticas e d e e n g e n h a r i a . " O t r e i n o p r e c o c e e m MSICA
reala a h a b i l i d a d e d a criana p a r a o raciocnio", d i z o fsico G o r d o n Shaw,
d e I r v i n e . C o n t u d o , a educao M U S I C A L f r e q u e n t e m e n t e a p r i m e i r a " b e s -
t e i r a " a s e r c o r t a d a q u a n d o o oramento d a e s c o l a e n c o l h e . A s e s c o l a s tm,
e m mdia, s o m e n t e u m p r o f e s s o r d e MSICA p a r a c a d a 5 0 0 crianas, d e
a c o r d o c o m a Comisso N a c i o n a l d e Educao M U S I C A L . Ento h a gins-
t i c a - o u t r a h o r a descartvel, d e a c o r d o c o m o s padres d a m a i o r i a d a s e s c o -
l a s . A t u a l m e n t e , a p e n a s 3 6 % d a s crianas n a s e s c o l a s p a r t i c i p a m d e a u l a s
dirias d e educao fsica. C o n t u d o , o s p e s q u i s a d o r e s agora sabem que os
e x e r c c i o s so b o n s no s p a r a o corao, e l e s t a m b m " t u r b i n a m " o cre-
bro, a l i m e n t a n d o seus n u t r i e n t e s e mf o r m a d e glucose e a u m e n t a n d o as
conexes n e r v o s a s , t u d o o q u e f a c i l i t a o a p r e n d i z a d o e m crianas d e t o d a s
as idades. O n e u r o c i e n t i s t a W i l l i a m G r e e n o u g h c o n f i r m o u isto, observando
r a t o s e m s e u laboratrio, n a U n i v e r s i d a d e d e I l l i n o i s , e m U r b a n Campaign.
U m g r u p o no f a z i a n a d a , u m s e g u n d o g r u p o s e e x e r c i t a v a n u m a r o d a a u t o -
mtica e u m t e r c e i r o g r u p o e r a s o l t o e m u m a r o t a d e obstculos B a r n u n &
B a i l e y , q u e e x i g i a d o s r a t o s faanhas acrobticas. E s t e s r a t o s " s u p e r i n t e l i -
gentes" desenvolveram u m grande volume de"massa cinzenta", compara-
d o s c o m s e u s c o m p a n h e i r o s sedentrios, d i z G r e e n o u g h .

c l a r o q u e crianas n o r m a l m e n t e no f a z e m c o r r i d a s d e obstculos,
m a s , G r e e n o u g h c o n s i d e r a q u e o s r e s u l t a d o s so s i g n i f i c a t i v o s . N u m e r o -
s o s e s t u d o s , d i z e l e , m o s t r a m q u e crianas q u e s e e x e r c i t a m r e g u l a r m e n -
te saem-se m e l h o r n a escola.

A s implicaes p a r a a s e s c o l a s vo alm d e s i m p l e s exerccios. A s c r i a n -


as tambm p r e c i s a m s e r f i s i c a m e n t e m a i s a t i v a s n a s s a l a s d e a u l a , no f i -
cando sentadas calmamente e m suas carteiras, m e m o r i z a n d o tabuadas. O
c o n h e c i m e n t o r e t i d o p o r m a i s t e m p o s e a s crianas s e c o n e c t a m no a p e -
n a s a u d i t i v a m e n t e , m a s e m o c i o n a l m e n t e e f i s i c a m e n t e s matrias, d i z o
p r o f e s s o r d e educao fsica R o b e r t S y l w e s t e r , d a U n i v e r s i d a d e d e C h i c a g o ,
e m s e u l i v r o " A C e l e b r a t i o n o f N e u r o n s " ( U m a Celebrao d o s Neurnios).

B o n s p r o f e s s o r e s s a b e m q u e p a l e s t r a s s o b r e a Revoluo A m e r i c a n a
so m u i t o m e n o s e f i c i e n t e s d o q u e r e p r e s e n t a r u m a b a t a l h a . ngulos e
dimenses so m e l h o r c o m p r e e n d i d o s , s e a s crianas p u s e r e m d e l a d o
s e u s t r a b a l h o s e s c r i t o s e construrem u m c o m p l e x o m o d e l o e m e s c a l a .
O c h e i r o d a c o l a e n t r a n a memria atravs d e u m s i s t e m a s e n s o r i a l ; o
t o q u e d a m a d e i r a b l o q u e i a o u t r o ; a viso d o m o d e l o p r o n t o b l o q u e i a
m a i s u m . 0 crebro, ento, c r i a u m m o d e l o m e n t a l m u l t i d i m e n s i o n a l d a
experincia m a i s fcil d e r e c u p e r a r . " D e s c r e v e r u m c h e i r o - d i z S y l w e s -
t e r - no to b o m c o m o s e n t i - l o n a r e a l i d a d e " .
O s c i e n t i s t a s a r g u m e n t a m q u e crianas e m i d a d e p r e c o c e so c a p a z e s
de s e d e s e n v o l v e r m e l h o r d o q u e a s escolas i m a g i n a m . O b v i a m e n t e , a s
p e s s o a s c o n t i n u a m a a p r e n d e r p o r t o d a a v i d a , m a s a s " j a n e l a s timas d a
o p o r t u n i d a d e d e a p r e n d e r " f i c a m a b e r t a s s o m e n t e at m a i s o u m e n o s a
idade d e 1 0a12 anos, diz C h u g a n i , do H o s p i t a l I n f a n t i l da U n i v e r s i d a d e do 29
E s t a d o d eW a y n e , e m M i c h i g a n . E l e d e t e r m i n o ui s t o m e d i n d o o c o n s u m o
c e r e b r a l d es u a p r i n c i p a l f o n t e d ee n e r g i a , a glicose. ( Q u a n t o m a i s glicose
u t i l i z a , m a i s a t i v o o crebro). O p e s q u i s a d o r o b s e r v a q u e o s crebros d a s
crianas, d o s q u a t r o a n o s at a p u b e r d a d e , d e v o r a m g l i c o s e a u m a t a x a
d u a s v e z e s m a i o r q u e a d o s a d u l t o s . A s s i m , crebros j o v e n s so to p r i v i -
l e g i a d o s , q u a n t o p o s s a m s e r p a r a p r o c e s s a r n o v a s informaes. Matrias
c o m p l e x a s c o m o t r i g o n o m e t r i a o u lnguas e s t r a n g e i r a s no d e v e r i a m e s -
p e r a r at a p u b e r d a d e p a r a s e r e m i n t r o d u z i d a s . D e f a t o , d i z C h u g a n i , m u i -
t o m a i s fcil p a r a u m a c r i a n a , n a e s c o l a p r i m r i a , o u v i r e p r o c e s s a r u m a
s e g u n d a lngua, e a i n d a f a l a r e s t a lngua s e m s o t a q u e . C o n t u d o , a m a i o -
r i a d o s d i s t r i t o s d o s E s t a d o s U n i d o s e s p e r a a t o c u r s o s e c u n d r i o (high
schooD p a r a i n t r o d u z i r o E s p a n h o l e o F r a n c s , n e s t a f a s e a s " j a n e l a s " j
esto fechadas.

AS JANELAS C i r c u i t o s e md i f e r e n t e s regies d o crebro a m a d u r e c e m e mpocas d i f e -


DA OPOR- r e n t e s . C o m o r e s u l t a d o , d i f e r e n t e s c i r c u i t o s so m a i s sensveis a e x p e r i -
TUNIDADE ncias d a v i d a e mpocas d i f e r e n t e s . D a o s s e u s f i l h o s o sestmulos que
e l e s p r e c i s a m q u a n t o e l e s p r e c i s a r e m , e t u d o ser possvel. No 0 faa, e
t o d a s a s a p o s t a s estaro perdidas.


Pr Nasci- 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Natal mento anos anos anos anos anos anos anos anos anos

Desenvolvi-
mento Motor

Controle
Emocional

Viso

Afeio

1
Vocabulrio

Segunda
lngua

Matemtica/
Lgica

MSICA
U m a r e f o r m a p o d e r i a comear a p a r t i r d e a g o r a . M u i t o s pesquisadores
p a s s a r a m a a c r e d i t a r q u e o relgio biolgico d a m a i o r i a d o s adolescentes
a t r a s a d o e m relao a o d a s d e m a i s p e s s o a s , m a s a s a u l a s d a s e s c o l a s se-
cundrias comeam s 7 : 3 0 h o r a s d a manh, g e r a l m e n t e p a r a acomodar
o s horrios d o s nibus. 0 r e s u l t a d o p o d e s e r t e m p o d e a u l a desperdiado
p o r g r u p o s i n t e i r o s d e a l u n o s e , p i o r a n d o a questo, m u i t a s crianas tm
problemas para reajustar o seu ritmo de sono. 0 Dr. Richard Allen, d a
Universidade Johns Hopkins, descobriu que osadolescentes se deitam
m e s m a h o r a , i n d e p e n d e n t e m e n t e se eles t e n h a m d e estar n a escola s
7:30 h o r a s o u s 9 : 3 0 h o r a s d a manh. O s a d o l e s c e n t e s q u edemoram
m a i s p a r a a c o r d a r , no s d o r m e m m a i s , d i z e l e , m a s t a m b m conseguem
a s m e l h o r e s n o t a s . A soluo bvia s e r i a , q u a n d o a s crianas a t i n g e m a
p u b e r d a d e , c o m e a r a s a u l a s m a i s t a r d e , m a s , n a e s c o l a , v a l e o q u e b-
v i o : a tradio.

Por que este c o n j u n t o de pesquisas r a r a m e n t e utilizado n a m a i o r i a


d a s s a l a s d e a u l a a m e r i c a n a s ? No m u i t o s a d m i n i s t r a d o r e s o u m e m b r o s
de d i r e t o r i a d e escolas s a b e m que elas e x i s t e m , diz L i n d a D a r l i n g - H a m -
m o n d , professora d aFaculdade d ePedagogia d aUniversidade d e C o l u m -
b i a . S e g u n d o e l a , " n a m a i o r i a d o s e s t a d o s , no s e e x i g e q u e professores
e a d m i n i s t r a d o r e s s a i b a m m u i t o s o b r e c o m o a s crianas a p r e n d e m a f i m
d e s e f o r m a r e o q u e p i o r , decises d e c o r t a r MSICA o u ginstica so
s e m p r e t o m a d a s p o r no-educadores, c u j a s preocupaes so f r e q u e n t e -
m e n t e m a i s monetrias q u e e d u c a c i o n a i s . N o s s o s i s t e m a e d u c a c i o n a l f o i
concebido n of i m dos anos 1800, e m u i t o pouco foi m u d a d o " , observa a
p r o f e s s o r a . "Voc p o d e i m a g i n a r c o m o s e r i a s e a profisso d e mdico e v o -
lusse c o m o o s i s t e m a e d u c a c i o n a l ? " , c o m p l e m e n t a .
CONCLUSO

Msica u m tema apaixonante Ento, d e q u e m a r e s p o n s a b i l i d a -


e deveria seru m direito de todos. de d e m u d a r a r e a l i d a d e atual? D e
A c r e d i t a m o s q u eeste estudo ins- t o d o s ns, q u e d e s e j a m o s u m a so-
tiga o leitor a aprofundar seus co- ciedade m e l h o r para todos. Pais e
nhecimentos, especialmente, bus- educadores que, dem o d o especial,
c a n d o c o m p r e e n d e r , at q u e p o n t o tm o d e v e r d e f o r m a r o s cidados
esta f o r m a dearte pode contribuir do futuro, t e m u m papel m u i t o i m -
para q u eo ser h u m a n o evolua e portante neste contexto.
seja bem-sucedido e m sua vida.
Sugerimos, ento, q u e a c r e d i t e m
Todos osenvolvidos com o ensino e i n v i s t a m n a msica, u m a " f e r r a -
d a msica s a b e m q u e e s t a " d i s c i p l i - m e n t a " d e e n s i n o poderosssima.
n a " e x t r a p o l a a lgica d o s mtodos
convencionais deensino. Por meio
do ensino musical, desenvolve-se a E d u c a d o r , q u e t a l r e p e n s a r o curr-
socializao, a integrao, a s e n s i - culo d esua escola?
b i l i d a d e , a dico, e n f i m , o s e r h u -
Pais, i n c e n t i v e m seus filhos a to-
m a n o por completo. Os estudos pu-
car u m i n s t r u m e n t o !
blicados neste livro, desenvolvidos
por especialistas americanos, q u e Inscreva-se, e tambm a s e u s f i -
anos e anos pesquisaram a interre- l h o s , e m u m a e s c o l a d e msica!
lao e n t r e a msica e o d e s e n v o l -
Filhos a n i m e m seus pais!
v i m e n t o d e crianas, c o m p r o v a r a m
q u e a msica i n s t r u m e n t o bsico
de aprendizagem. Quem estuda
msica, principalmente durante
a infncia, t e m e l e v a d o potencial
para compreender conceitos mate-
mticos e d e s e n v o l v e r a c a p a c i d a - Evoluo impe q u e n o s s o s concei-
d e d e l e i t u r a e compreenso d e t e x - tos sejam revistos continuamente,
t o s . No s e r i a e x a g e r o a f i r m a r q u e abrindo portas e janelas para o novo,
se t r a n s f o r m a m e m p e s s o a s "supe- o importante lembrar que nunca
rinteligentes", conforme demons- tarde quando o assunto
t r a m as pesquisas americanas. QUALIDADE D E V I D A .

ahemsica
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