REEL, Escala de Desarrollo,

Pruebas Subjetivas y Muestras

de Habla

Integrantes: Bania Magre

Ana Mardones
Lucia Sepulveda
Muriel Guzmn
Leandro Gutierrez
ESCALA PARA LA APARICIN DEL
LENGUAJE RECEPTIVO
EXPRESIVO
ESCALA REEL
 El presente procedimiento
constituye una pauta para nios
entre 0 y 3 aos de edad
cronolgica.

Permite una apreciacin de

todas las reas del lenguaje.

Su objetivo es la evaluacin
del lenguaje receptivo y
expresivo
 FASES:
Observacin Clnica
APLICACIN

Inicio o al trmino de la evaluacin

TIEMPO

Mximo de 30 min. A mayor edad mayor tiempo.

FORMA DE REALIZAR

Mediante actividades ldicas de acuerdo a la edad e inters del nio, a fin

de apreciar su comportamiento lingstico espontneo, teniendo en vista
los temes que plantea la prueba

MATERIALES

Juguetes significativos para el nio; a menor complejidad menor

dispersin de la atencin, por tanto deben ser simples. Por ejemplo: auto,
plancha, mueca, telfono, etc.
Algunas condiciones para su aplicacin:

Dar tiempo para la No presionarlo de ningn

adaptacin del nio modo.

Las rdenes a utilizar Si se requiere apoyar las

siempre sern simples. rdenes con gestos.

Se suspender el
procedimiento despus de
Usar voz con una intensidad dos respuestas negativas
cmoda (recomendable hacerlo con
tres respuestas negativas
consecutivas).
Lenguaje receptivo Comprensivo

Aspecto auditivo
Hbitos de
atencin a la
lectura labiofacial.
Comprensin del
lenguaje oral
Comprensin de
gestos, expresiones
y situaciones.
Lenguaje Expresivo

- Emisiones.
- Forma espontnea
de comunicacin.
- Motricidad
MATRIZ DE COMUNICACIN

Evaluacin de Comunicacin para

Padres y Profesionales
 MATRIZ DE COMUNICACIN
HERRAMIENTA DE - Determinar con exactitud cmo se comunica una persona
EVALUACIN - Proporcionar un esquema de objetivos de comunicacin lgicos.

A quien esta dirigida?

Personas de cualquier edad que estn en las Nio con un desarrollo tpico
etapas iniciales de la comunicacin. (0 y 24 meses).

Se adapta a cualquier tipo de

comportamiento comunicativo, incluidas las
Apropiada para personas con discapacidad.
modalidades pre-simblicas y aumentativas o
alternativas.

NO es adecuada para personas que ya utilizan alguna forma de lenguaje con sentido y fluidez.
Tenga en cuenta que la Matriz se aplica igualmente para adultos que se encuentran en las etapas
mas tempranas de la comunicacin.
 DISEO Y ORGANIZACIN
La Matriz de Comunicacin trabaja con tres aspectos principales de la comunicacin:

COMPORTAMIENTOS MENSAJES NIVEL DE COMUNICACIN

para comunicar para expresar Ejemplo: smbolos
ejemplo: sealar. Ejemplo: quiero eso. abstractos.

SIETE NIVELES DE COMUNICACIN

Nivel I. Comportamiento pre-intencional (0- 3 meses)
Nivel II. Comportamiento intencional (3-8 meses)
Nivel III. Comunicacin no convencional (3-12 meses)
Nivel IV. Comunicacin convencional (12- 18 mese)
Nivel V. Smbolos concretos (12-24)
Nivel VI. Smbolos abstractos (12- 24 meses)
Nivel VII. Lenguaje (desde los 24 meses)
 Cuatro razones para comunicar
La Matriz est organizada en base a cuatro razones principales para comunicar
que aparecen en la parte inferior del perfil:

RECHAZAR OBTENER SOCIALES INFORMACIN

Comportamiento comunicativo
Movimientos Primeros Expresiones
Visin Gestos simples
corporales sonidos faciales

Gestos
Smbolos Smbolos
convencionales Lenguaje
concretos abstractos
y vocalizaciones.
 INGRESAR DATOS
La matriz de comunicacin es un servicio virtual y gratuito, en que se debe
inscribir ingresando un correo electrnico y una contrasea

Informacin demogrfica: indicar informacin bsica de la persona que se

esta evaluando, para mantener un registro de las evaluaciones realizadas.

Responder entre una y tres preguntas para identificar que nivel de

comunicacin utiliza la persona evaluada y determinar el nivel en el que
se comenzar a realizar la matriz.
 Responder entre tres y veinticuatro
preguntas, dependiendo de donde
se haya comenzado la matriz, sobre
cueles son los mensajes especficos
que la persona comunica.

Cuando se indica que la

persona puede comunicar un
mensaje especifico, se debe
indicar que comportamiento
utiliza para comunicar ese
mensaje.

Para cada comportamiento que

la persona usa se debe
sealarse si es emergente o
dominado.
 En funcin de las respuestas marcada se creara una perfil de una pagina
sobre las destrezas comunicativas de la persona y una lista de
comportamientos y mensajes especficos que la persona usa para
comunicarse.

El perfil es un resumen visual de la informacin que se ingres sobre las

destrezas comunicativas de una persona.
Contiene 80 celdillas, y cada una de ellas representa un mensaje particular en
un nivel de comportamiento comunicativo en particular.
Cada celdilla est codificada con color y muestra las destrezas que domina, las
emergentes, las que no se utilizan o las que estn superadas.
 EEDP
Escala de Evaluacin del
Desarrollo Psicomotor
 Mide el rendimiento del
nio frente a ciertas
situaciones que para ser
resueltas requieren
determinado grado de
EEDP desarrollo psicomotor.

Constituy el primer
Fue elaborada por las
instrumento de evaluacin
psiclogas S. Rodrguez, V.
psicomotriz estandarizado
Arancibia y C. Undurraga y
en nios chilenos entre 0 y
fue publicada el ao 1974.
24 meses.
 Edades que
contempla:
Consta de 5 por cada
75 tem mes de edad 1-2-3-4-5-6-7-8-
9-10-12-15-18-21
y 24 meses.
 reas del desarrollo medidas con el EEDP

MOTORA
(M)

LENGUAJE SOCIAL
(L) EEDP (S)

COORDINACIN
(C)
Puntuacin: no admite graduaciones existen solo resultados
de xito o fracaso frente a la tarea propuesta.

Puede utilizarse como parte de un programa de estimulacin

psicosocial junto al control de los nios sanos.

Es importante tener presente que esta pauta no mide

inteligencia sino, el rendimiento del nio frente a ciertas
situaciones de desarrollo psicomotor.

Esta evaluacin constituye una gua para el padre o cuidador,

de tal forma que permita identificar si el nio realiza o no
ciertas conductas esperadas para esa edad.
 Tcnica de medicin

Observacin: se observanlas conductas del nio

frente a situaciones especficas provocadas
por el examinador.

Preguntas: se
pregunta a la madre o
acompaante del nio acerca de la conducta
de este ante situaciones especficas que el
examinador no puede observar directamente
durante el desarrollo de la prueba
Pasos a seguir en la administracin del EEDP
En Meses o en Das
Edad Cronolgica Ej: 5 meses 12 das

Es el Puntaje que obtiene el

Edad Mental nio en la prueba

Se divide:
Razn entre EM/EC
EM/EC

Coeficiente de Se debe convertir la razn EM/EC en puntaje estndar.

Desarrollo Se busca en la tabla de conversin de acuerdo a la EC
Resultados del EEDP
Perfil del
Desarrollo
Normal CD mayor o = 85

Riesgo CD entre 84 y 70

CD menor o = Grafica el rendimiento

Retraso del nio en las distintas
69
reas del desarrollo
EDAD REA ITEM SI NO 4
1 mes (S) Fija la mirada en el rostro del adulto mes (C) La cabeza sigue una cuchara cuando desaparece (ubicada a 60 cm. de los ojos)

(L) Reacciona al sonido de una campanilla

(CL) Gira la cabeza al sonido de una campanilla
(M) Aprieta el dedo ndice del adulto

Sigue con la vista un objeto o argolla de color rojo de 12 cm. de (M) En posicin prona (de guatita) se levanta a si mismo
(C)
dimetro.
(M) Levanta la cabeza y el hombro al ser llevado a posicin sentado
Mueve la cabeza de un lado a otro al estar en posicin prona (de
(M)
guatita). (LS) Re a carcajadas
2 mes 5
(SL) Vuelve la cabeza hacia quien le habla
Mueve los labios o hace mmica en respuesta al rostro del adulto (a mes
(S)
40 cm. de distancia)
Al estar sentado en las piernas del adulto frente a una mesa, palpa el borde de la
(C)
mesa
(LS) Vocaliza en respuesta a la sonrisa y conversacin del adulto

Si el adulto le pasa los dos pulgares para que se agarre, logra sentarse haciendo
(M)
(CS) Reacciona ante la desaparicin de la cara del adulto fuerza (se empuja hasta lograr la posicin sentada)

(M) Intenta controlar la cabeza al ser llevado a posicin sentado

(C) Intenta agarrar una argolla de 12 cm. de dimetro o un objeto similar

(L) Vocaliza dos sonidos diferentes

(M) Se mantiene sentado con leve apoyo
3 mes
(S) Sonre en respuesta a la sonrisa del adulto
6
mes (M) Se mantiene sentado solo, momentneamente
(CL) Busca con la vista la fuente u origen del sonido

Sigue con la vista un objeto o argolla de color rojo de 12 cm. de (C) Vuelve la cabeza hacia la cuchara cada
(C)
dimetro.
(C) Coge un objeto o cubo de 2.5 cm. por lado

(M) Mantiene la cabeza erguida al ser llevado a la posicin sentado.

(C) Coge una argolla (o similar) de 12 cm. de dimetro

(L) Vocalizacin prolongada (LS) Vocaliza cuando se le habla

7 mes 10
(M) Se mantiene sentado solo, durante 30 segundo o ms mes (C) Coge la pastilla o pldora de vitamina con ndice y pulgar

(C) Intenta agarrar una pastilla o pldora de vitamina (S) Imita gestos simples

(L) Escucha selectivamente palabras familiares Coge el tercer cubo de 2.5 cm. por lado, dejando uno de los dos
(C)
(S) Coopera en los Juegos primeros

(C) Coge dos cubos de 2.5 cm. por lado, uno en cada mano
8 mes (M) Se sienta solo y se mantiene erguido Hace sonar dos cubos de 2.5 cm. por lado, juntndolos con sus dos
(C)
manos frente a l
Si el adulto le pasa los dos pulgares para que se agarre, logra la posicin de pie
(M)
(se empuja hasta lograr la posicin de pie)
(LS) Reacciona al no-no
12
Iniciacin de pasos sostenidos, mientras el adulto lo sostiene o afirma por debajo (M) Camina algunos pasos de la mano
(M) mes
de sus brazos
(C) Junta las manos en la lnea media o frente a l
(C) Coge una pastilla o pldora de vitamina con participacin del pulgar
(M) Se pone de pie slo
(L) Dice "da da" o equivalentes
9 mes (M) Se pone de pie con apoyo (LS) Entrega un objeto al adulto cuando le da la orden de hac

(L) Dice al menos dos palabras

Realiza movimientos que semejan pasos, mientras el adulto lo sostiene o afirma
(M) 15
por debajo de sus brazos (M) Camina slo
mes

(C) Coge la pastilla o pldora de vitamina con participacin del pulgar (C) Introduce la pastilla o pldora de vitamina en una botella

Si el adulto esconde frente al lactante un cubo u objeto pequeo bajo un paal,

(C) (C) Espontneamente hace rayas con un lpiz en una hoja (garabatea)
lo encuentra?

Responde de alguna manera cuando el adulto dice su nombre o cuando le dice

(LS) Coge el tercer cubo de 2.5 cm. por lado, conservando los dos primeros
que van a salir de paseo (C)
(ms de un cubo en una mano)
18 mes (LS) Muestra sus zapatos

(M) Camina varios pasos hacia el lado

(M) Camina varios pasos hacia atrs

Retira la pastilla o pldora de vitamina de la botella cuando se lo pide el

(C)
adulto

(C) Acerca un juguete o un cubo que no alcanza, con un palo u otro objeto

21 mes
(L) Nombra un objeto de los cuatro presentados

(L) Imita tres palabras cuando se le habla

(C) Construye una torre con tres cubos de 2.5 cm. por lado

(L) Dice al menos seis palabras

(LS) Usa palabras para comunicar deseos

24 mes (M) Se para en un pie con ayuda

(L) Nombra dos objetos de los cuatro presentados

(S) Ayuda en tareas simples

Muestra 4 o ms partes en el cuerpo de un mueco o mueca cuando se le

(L)
nombra

(C) Construye una torre con cinco cubos de 2.5 cm. por lado
 Formato de registro
estandarizado que los
padres completan de
acuerdo con el progreso
que sus hijos presentan
en tales habilidades.

Permite registrar de manera

puntual las conductas actuales y
las emergentes que el nio
muestra en relacin con sus
capacidades de comunicarse con
otro
Parte I
Seccin A
Primeras Muestras de Comprensin que incluye
tres preguntas que indagan sobre si el nio ha
comenzado a responder al lenguaje.
 Seccin B
Frases se presentan 28 tems que el padre debe
indicar si el nio comprende.
 Seccin C
Produccin Temprana, los padres sealan la
frecuencia con la que sus hijos desarrollan dos
conductas: imitacin de palabras y frases y
utilizacin de etiquetas para objetos cotidianos
 Seccin D es la ms extensa de la prueba y se
compone de 469 tems de vocabulario, divididos
en 19 categoras (incluye nombres, verbos
adverbios, pronombres y adjetivos), para estos
tems se evala tanto produccin como
produccin y comprensin.
 SEGUNDA PARTE: GESTOS Y ACCIONES
La Parte II Gestos y Acciones, se basa en el uso que hace el
nio de acciones y gestos comunicativos y simblicos que
son relativamente independientes de la expresin verbal.
En las cuatro secciones siguientes, se integra al manejo
simblico, el uso de objetos e imitacin de acciones de
adultos, incluyendo el jugar a ser adulto, que dan cuenta
de un desarrollo simblico ms avanzado.
 Muestras de Habla
Palabra Transcripcin Observacin
TRINI [nni] Omita el fonema t y sustituye la r
por la n.
TO [tj] Produce de forma correcta la palabra
sin proceso de simplificacin
fonolgica
HERMANA [nna] Omite los tres primeros fonemas de
la palabra, y sustituye la consonante
m por n

AUTO [ato] Produce una omisin de la vocal u

CHAO [to] Sustitucin de una consonante

fricativa por una oclusiva.
PUERTA [pta] La vocal u pasa a formar una
semiconsonante posterior por
aparecer adyacente a otra vocal y se
produce una omisin del fonema r
 MacArthur-Bates INVENTARIO DEL DESARROLLO DE
HABILIDADES COMUNICATIVAS Primeras Palabras y
Gestos
http://www.region10.org/r10website/assets/File/Mac
%20WG_Spanish.pdf
Normativizacin del Inventario del Desarrollo
ComunicativoMacArthur-Bates al espaol,Colombia.
http://www.scielo.org.co/pdf/rlps/v43n2/v43n2a04

Herramientas de Screening del Desarrollo Psicomotor

en Latinoamrica
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid
=S0370-41062010000500002
www.matrizdecomunicacion.org