Familia dominio particular que superpone el singular

En relacin a la influencia del clima familiar y el desarrollo en el nio,

encontramos estudios en los cuales se relacionan categoras del clima familiar
con el desarrollo cognitivo del nio, observando que en climas familiares en
donde no se da la orientacin constante por parte de padres y acudientes, el
desarrollo cognitivo del nio es ms bajo que en climas familiares en los cuales
se da la disciplina y la cohesin.

En cuanto al Desarrollo de los nios y las nias y las familias se evidencia en la

influencia de los lazos y relaciones familiares con el desarrollo. El ambiente
familiar influye de una manera decisiva en nuestra personalidad. Las relaciones
entre los miembros de la casa determinan valores, afectos, actitudes y modos
de ser que el nio va asimilando desde que nace. Por eso la vida en familia es
un eficaz medio educativo al que debemos dedicar tiempo y esfuerzo. La
escuela complementar la tarea pero en ningn caso sustituir a los padres

Hablar de la familia y su papel constructor en la sociedad es entrar a un campo

propio de las ciencias socioculturales. Por ser el desarrollo una expresin y
conceptualizacin humana tiene una ntima relacin con las relaciones
familiares, es en el seno de la familia donde se siembran, germinan, se
alimentan, etc. las condiciones para su impulso o para su estancamiento, lo
cual hace concebir a La Familia como Motor del Desarrollo.

Durante los primeros aos de la vida del nio y en los comienzos de su

escolaridad. La familia constituye uno de los mbitos que ms influye en su
desarrollo cognitivo, personal, emocional y socio-afectivo. La influencia familiar
se mantiene a lo largo de toda la escolaridad, pero es en estos primeros aos
cuando juega un papel fundamental porque el grupo familiar proporciona al
nio todas las seales iniciales de afecto, valoracin, aceptacin o rechazo,
xito o fracaso.

Padres y educadores deben esforzarse por proporcionar al nio una educacin

de calidad, que facilite el desarrollo ptimo de su personalidad, su identidad, su
modo de integrar el mundo que le rodea y su forma de aprender. El nio se
integrar y se desarrollar mejor en una escuela que coincida con los valores
culturales familiare por lo que la escuela no puede ser ajena a las necesidades
y caractersticas relacionadas con las familias.
Dentro de las subdimensiones de la familia que pueden influir en el desarrollo
infantil en menores de 6 aos, encontramos: la estructura familiar, haciendo
referencia a la tipologa familiar, su estructura fsica, social, econmica y
cultural; clima familiar que engloba aspectos de su tipologa, el conflicto y la
cohesin familiar y la cantidad de tiempo que el nio pasa en ese clima familiar;
y el estilo educativo paterno y su cooperacin con el centro al que acude el
nio.

En relacin a la estructura familiar lo que interesa no es tanto el nmero de

componentes de la familia (como simple reflejo de las personas que viven en
casa) sino la repercusin de esa estructura en la posibilidad de interaccin del
nio con otros nios y adultos dentro del hogar. De hecho, variables como el
tamao familiar o la presencia de ambos progenitores parece que tienen poca
relacin con los resultados infantiles, en cambio, lo que parece influir
principalmente es la calidad de las relaciones interpersonales que se producen
entre los miembros, calidad que no parece ser exclusiva de una estructura
familiar concreta.

Es importante tener en cuenta el nivel educativo de los padres como un

determinante que afecta el desarrollo de los nios y las nias. Segn Osorio
(2010) el nivel de educacin de la madre influye en un mejor desarrollo del
nio, ya que se reconoce que comparte ms tiempo con su hijo, interacta en
los juegos y tienen un mayor conocimiento, dedicacin e inters de las
actividades que debe realizar su hijo en cada etapa, influyendo en su
motricidad gruesa y fina, lenguaje, cognicin, e interaccin personal y social. La
familia asegura un adecuado desarrollo a travs de refuerzos e incentivos de
las actividades que el nio realiza bien.

Segn la investigacin de Osorio (2010), se evidenci que el desarrollo motor

del nio o de la nia como es la motricidad fina y gruesa, es influenciada por el
ambiente en que se desenvuelve, la interaccin con su entorno y la variedad de
juguetes que le sean disponibles, todo ello requiere de diferentes exploraciones
y trabajos de propiocepcin, de visin, coordinacin y lenguaje por parte de los
comandos que le genere su madre y de la vocalizacin. En relacin a esto
Barros (2003) en su estudio encontr que el desempeo motor fino se afecta
negativamente por el uso de juguetes que no son adecuados para la edad de
los nios debido a que no todo los juguetes permite un trabajo visomotor,
coordinacin y de adquisicin de destrezas motoras, los nios que no tienen
variedad de juguetes o no son los adecuados para su edad, generalmente
tienen un buen desarrollo motor grueso como es la locomocin y el equilibrio
pero esta disminuido el desarrollo motor fino.
El desarrollo integral de los nios tambin se ve afectado por el nivel
socioeconmico de las familias. Es un estudio realizado por Ontiveros (2000)
se evidencia que los nios con niveles socioeconmicos ms altos tenan
mejor desarrollo a la misma edad que los nios de familias con un nivel socio
econ- mico ms bajo, debido a que los recursos tanto de materiales, de
escolaridad, nutricionales y personales algunos no los pueden tener, haciendo
que su desarrollo y crecimiento estn afectados. En muchos de los casos se
afecta uno de los componentes ms importantes como es la nutricin, segn la
investigacin realizada por Flores (2001) de 107 nios mexicanos evaluados el
29% presentaban desnutricin y a su vez alteraciones en el desarrollo motor.

Adems de las condiciones sociales y educativas de las familias encontramos

la edad de las madres, como un determinante que afecta la dinmica de
crianza en las familias. En la actualidad se ha aumentado el nmero de
embarazos en adolescentes, lo cual puede ser ocasionado por distintos
factores dados por el ritmo en que actualmente se vive, donde los paps no
pueden estar en la casa, donde hay mucho libertinaje y donde estas personas
no cuentan con el apoyo suficiente.

Segn Moreira (2008), los embarazos en adolescentes que no presentaban un

fuerte apoyo familiar o que tienen una red de apoyo dbil, tenan una mayor
probabilidad que los nios fueran prematuros o con bajo peso al nacer, siendo
esto uno de los principales factores de riesgo para que haya un retraso
psicomotor; de igual manera el hecho de que las madres en la actualidad sean
cada vez ms jvenes y no conozcan la importancia y responsabilidad que esto
conlleva (en algunos casos), aumenta las posibilidades que los nios presenten
retraso, no por presentar patologas sino por la falta de estimulacin que
reciben.

Por otro lado encontramos un concepto de familia como un escenario de:

agresiones a la pareja, maltrato a los hijos, delincuencia temprana, abandono
de ancianos, etc. De hecho, los estudios indican que la familia es un ambiente
de gran peligrosidad ya que en l se cometen una gran parte de los delitos y
crmenes en nuestra sociedad. Una de las claves de que se produzcan tales
acontecimientos es que en nuestras sociedades modernas se dan grandes
contradicciones ya que existe, junto a los valores democrticos y la bonanza
econmica, un buen nmero de tensiones sociales. La vida familiar es un tejido
delicado que refleja las tensiones sociales del momento y es muy sensible a
stas; lo cual refleja la influencia de los determinantes estructurales, propios del
dominio general en la organizacin y dinmica de las familias, afectando en el
dominio singular el desarrollo pleno de los individuos, especialmente de los
nios y las nias (Lpez, 2001).
Es importante reconocer que el desarrollo integral en la infancia es fundamental
para el desarrollo humano y la construccin de capital humano y social. Estos
son elementos considerados principales y necesarios para romper el ciclo
vicioso e intergeneracional de la pobreza y reducir las brechas de inequidad,
igualando oportunidades no solo a nivel socioeconmico, sino tambin de
gnero, de ser humano (Figueiras, 2006).

Las asociaciones descritas permiten ver la influencia de las condiciones

sociales y la familia en el desarrollo integral de los nios y de las nias, pueden
ser analizadas comprendiendo el modelo interactivo de los determinantes en el
desarrollo infantil. Para esto se describe el modelo que desde la mirada
anglosajona de los determinantes, da a entender la condicin de salud de los
sujetos, por medio del modelo por capas, el cual parte de los individuos hasta
llegar al Estado, y de ste a los individuos para comprender las causas de
enfermedad de los sujetos (Ver Figura 1); no obstante el modelo
latinoamericano de la determinacin, en el cual se basa el presente estudio,
considera tres dimensiones que interactan de manera jerrquica, la dimensin
general, la dimensin particular y la dimensin singular.
1. Promocin de la salud: recomendaciones
Todo nio debe contar con una persona o una comunidad de referencia
(cuidador/es primario/s) que garantice su supervivencia fsica y
emocional:
Que le procure alimento.
Que le brinde caricias, mimos, presencia, miradas, palabras, amor,
tibieza para cargar con energa las experiencias y reproducir estas
sensaciones placenteras en cualquier otra situacin posterior del
crecimiento.
Que sea un continente efectivo de las sensaciones del lactante.
Que transforme exitosamente el hambre en satisfaccin, el dolor en
placer, la soledad en compaa y el desamparo originario* en
tranquilidad.

Todas estas situaciones permiten que estos momentos iniciales

perduren como recuerdos y ternura toda la vida, que el ser humano
recrear todo el tiempo en su psiquismo.

Durante el perodo que comprende los primeros 18 meses del nio, debe
concurrir por lo menos una vez al mes al pediatra o al mdico de familia
para los controles de salud. Es importante incluir la valoracin del
desarrollo emocional en estas visitas, adems de la atencin peditrica.
Los agentes comunitarios, especialmente los mdicos y los educadores,
son los encargados de detectar lo ms precozmente posible las
alteraciones del desarrollo, de la comunicacin y del vnculo temprano.

Cmo promover un desarrollo emocional favorable?

1. Acerca del nio pequeo
A continuacin, expondremos las propuestas a los responsables de
la crianza del nio pequeo para una buena interaccin vincular.

De 0 a 6 meses
Atender y responder a las necesidades y los deseos del beb para su
alimentacin, sueo e higiene: Un nio crece con amor y protenas.
Organizar rutinas para las actividades del beb: la comida, el juego, el
sueo.
Responder a sus vocalizaciones y a sus movimientos.
Mostrar disponibilidad para consolar o tranquilizar al nio.
Comunicar afecto y ternura al beb a travs de palabras, besos,
caricias, miradas

De 7 a 12 meses
Jugar a cubrirse la cara con un trapo para que el beb la destape y
luego que se tape l (construccin de la diferencia entre la presencia y la
ausencia, entre el yo y el mundo externo).
Ubicarse con el beb frente al espejo para que se reconozca.
Ofrecerle juguetes u objetos de diferentes formas, texturas y colores
para que experimente la diferencia entre ellos.
Hablar con el beb.
 Poner palabras a lo que le pasa al nio tanto en situaciones positivas
(ests contento) como en situaciones desfavorables (ests inquieto,
ests triste, tienes sueo y te pusiste fastidioso).
Permitirle tocar la mamadera, la cuchara y los alimentos.
Cantar canciones moviendo las diferentes partes del cuerpo
(marionetas con las manos, etc.).
Organizar rutinas regulares para la comida, el bao y el sueo, de
acuerdo con las necesidades y los deseos del nio.
Dejarlo en el piso para que se mueva en libertad, cuidando de que no
exista ningn peligro para l (objetos pequeos que pueda llevarse a la
boca, objetos puntiagudos que puedan lastimarlo).

De 13 a 24 meses
Organizar tiempos para leer o mirar libros con el nio. Cuando es muy
pequeo, se puede imitar sonidos y voces diferentes para ganar su
atencin.
Jugar a formar torres con cubos, cajitas o vasitos de plstico como los
de yogur. Permitirle que las derribe para armarlas otra vez (ejercitacin
del dominio muscular con el que se construye el conocimiento del
mundo; es un cierto grado de agresividad necesaria y esperable en el
desarrollo).
Usar un lenguaje claro y sencillo para explicarle las cosas.
Compartir actividades con el nio comentando las cosas que realiza o
puede hacer.

De 25 a 36 meses
Promover todas las actitudes que tiendan a la independencia y la
autonoma: estimular el contacto social, comenzar el control de
esfnteres, promover cierta autonoma en la higiene personal: alentar al
nio a intentar lavarse o vestirse solo, a ir a dormir solo.
Incitar al nio a cumplir consignas sencillas, a controlar sus impulsos, a
esperar su turno, a aceptar consignas de orden.
Estimular la adquisicin de la lengua materna, en palabras o frases
cortas, utilizando el yo y otro uso adecuado de pronombres (mo, tuyo,
etc.). Ampliar el relato sobre los sucesos de su vida. Ayudarlo a
reconocer los lugares familiares por su nombre.
Ayudarlo a adquirir categoras que lo organicen en tiempo y espacio:
adentro-afuera, lejos-cerca, noche-da, mucho-poco, ms-menos.
Estimular las habilidades grficas: tomar el lpiz con destreza, copiar
crculos, comenzar a representar grficamente la figura humana.
Estimular la captacin de imgenes visuales: mirar cuentos ilustrados,
ver y comentar imgenes en movimiento, observar con l espacios
geogrficos de pertenencia y comentar acerca de lo que se ve en el
paisaje.