PRODUCCIN DE TEXTOS

UTILIDAD DE LA Permitir a las personas valerse por s mismas en la

sociedad y en el mundo letrado.
ESCRITURA
Tomar conciencia que el lenguaje escrito es til
para enfrentar la vida diaria.

Expresar el mundo interior a travs de la palabra

escrita.

Papel de la Escuela Tradicional Papel de la Escuela

Actual

Copiar textos
Reflexionar sobre el
Dictar contexto
comunicacional.
Corregir Identificar las
lo escrito intenciones
comunicativas.
Determinar el tipo
de destinatario y los
propsitos para
escribir.

El profesor elige el texto segn su El alumno opta un tipo de texto que

criterio satisfaga estas necesidades
 El pblico receptor de estos textos ser el real evaluador.

El que escribe deber releer y reflexionar sobre sus propios textos,

sus errores y desarrollar criterios para adquirir una mirada crtica
sobre ellos.

Los alumnos se motivan para escribir.

Importancia de la Desarrollan sus competencias al

Produccin de Textos hacerlo.

Socializan sus textos.

Valoran la escritura como una prctica que los

enriquece afectiva y cognitivamente.

Los textos deben ser tanto imaginativos como funcionales;

significativos y funcionales para sus distintos desempeos.
 PARA QUE LA ESCRITURA
CUMPLA SU OBJETIVO

DEBE CONSIDERAR
ESTOS ASPECTOS

PROPSITO DE DESTINATARIO APROPIACIN VALORACIN

LOS TEXTOS

1. PROPSITOS PARA ESCRIBIR

Enviar una carta.
Dar a conocer los resultados de una actividad.
Escribir un cuento, una poesa o una dramatizacin.
Escribir recuerdos, biografas, historias familiares, diarios de vida,
testimonio.

2. DESTINATARIO DE LOS TEXTOS

Identificar a quin o quines Puede ser:

est dirigido el tema. Lector o grupo de lectores.
El escritor (diario de vida).

Determinar las condiciones de Empleo de:

Registro formal o informal.
enunciacin del texto segn el
Frmulas de tratamiento (Ud. o
tipo de destinatario.
t).
Tipo de vocabulario y sintaxis.
3. APROPIACIN DE LA ESCRITURA
Se produce cuando los temas permiten expresar las propias ideas,
sentimientos, experiencias, puntos de vista y opiniones.

Es el punto de partida para empezar a escribir sobre temas diferentes.

4. VALORACIN DE LA ESCRITURA

Relacionar la escritura con experiencias personales.

Proporcionar mensajes implcitos de que hay algo valioso que comunicar

por escrito.

Ofrecer variadas oportunidades para escribir textos imaginativos.

Dar retroalimentacin positiva de las producciones.

 ESTRATEGIAS DE PRODUCCIN DE TEXTOS

Crear un clima que

Para estimular la produccin incentive la creacin.
de textos escritos el maestro
debe: Proporcionar modelos

Publicar los trabajos.

Etapas del proceso de escribir

Planificacin Preescritura Edicin Publicacin

Planificacin Pensar y organizar las ideas.

Realizar un punteo con ellas.

Preescritura Escribir un borrador.

Revisarlo para corregir.

Edicin Reescritura del trabajo.

Revisin de los aspectos
formales.
Publicacin Compartir el texto con otros.
Publicar en el diario mural o en un diario de la localidad.
Editar un folleto o libro para repartir

Los trabajos deben ser realizados respetando el ritmo de cada uno y su propia forma de
producir.
Antes de escribir un texto, los alumnos deberan plantearse:

Qu quiero decir Qu relacin

y para qu? tengo con el
(Saludar, invitar, destinatario?
convencer, expresar (Superioridad,
la creatividad, narrar inferioridad, familiar,
algo, informar, etc.). amistad, etc.).

Es de utilidad el cuadro siguiente:

Situacin Comunicativa

Aspectos por considerar Respuestas

1. A quin voy a escribir?
2. Para qu?
3. Qu quiero decirle?
4. Qu relacin tengo con el destinatario?
5. Qu tipo de texto le enviar?
6. En qu soporte lo enviar?
7. A travs de qu medio?
8. Dnde y cundo leer mi texto?
9. Podr comprender mi mensaje?

De Taller de Lenguaje II M. Condemarn

 TEXTOS REPRESENTATIVOS CON DISTINTAS FUNCIONES

1. Textos para imaginar

Son textos que estimulan la imaginacin: poemas, cuentos, obras de teatro, libretos,
novelas.

Tienen una intencionalidad esttica.

Se transmiten a travs de un lenguaje original que crea belleza.

Recurre a mltiples potencialidades del lenguaje.

Se emplean smbolos, metforas, comparaciones y diferentes imgenes.

Estrategias relacionadas con la produccin de textos poticos

1.1. Poemas

OBJETIVOS DE LA POESA

Ayuda a entendernos a nosotros mismos, a nuestro

mundo y ver el entorno con ojos diferentes.
Es una invitacin a elevar el lenguaje.
A usarlo de manera ms abstracta, vivida, figurativa o
ms divertida.

ESTRUCTURA Y DIAGRAMACIN

Presenta lneas cortas (versos).

Se agrupa en estrofas, separadas por espacios en
blanco.
Generalmene se alinean a la izquierda de la pgina.
A la derecha son irregulares.
Presentan un ttulo.
El nombre y nacionalidad del autor bajo l.
 Versos Unidades de dos hasta diecisis slabas.
Los acentos son elementos fundamentales.
Pueden tener rima, pero no es obligatoria en la
poesa moderna.

Se atiende a sus estructuras, a la forma de

combinarse y efectos de sentido.
Funcionamiento Estos efectos tienen relacin con: estructuras
del lenguaje enunciativas, sintcticas, semnticas, fnicas,
rtmicas, grficas y espaciales.
Utilizacin de figuras centradas en los aspectos
connotativos: metforas y resonancias afectivas que
van ms all del valor informativo.

Los poemas invitan a una lectura en voz alta para

captar el ritmo de los versos, el valor sonoro de las
palabra y de las pausas.
 Establecer un clima estimulador
La Poesa en la de relaciones dinmicas y
Sala de Clases creativas.

Generar, en cada nivel, el deseo y

la capacidad de leer.

Decir y producir poemas.

Objetivos

Familiarizar con el mundo de la

poesa.

Conocer las caractersticas de

un poema.

Evitar la enmarcacin de esta

actividad en un conjunto de
normas rgidas que frenen la
creatividad.

Ofrecer algunas claves

lingsticas para construir un
poema.
 Sugerencia de Actividades

Seleccionar poemas diversos con Buscar poemas, copiarlos y abrir

motivos significativos para el un fichero o caja de poemas
nio: lricos, divertidos, basados (individual o colectivo).
e objetos, sentimientos,
acciones, etc. Crear un espacio en el diario
mural, biblioteca o fichero para
Escuchar poesas grabadas o publicar los poemas creados por
ledas por el profesor o un los nios.
alumno.
Escribir los poemas en el
Estimular la memorizacin y computador, en mquina de
recitacin. escribir, a mano; en gran
formato, ilustrados, etc.
Invitar a poetas a leer y
comentar sus creaciones. Crear el fichero con
Convidar a recitadores y producciones de los alumnos.
payadores, que tambin son Publicarlos.
poetas.
Crear un coro de poesa con
Escuchar y cantar canciones solistas y director.
basadas en poemas. Ej.: Gabriela
Mistral, Pablo Neruda. Convocar a los alumnos,
profesores, familiares y poetas
Seleccionar canciones con letras de la localidad a leer poesas y
poticas. Ej.: Violeta Parra, Joan socializar las producciones.
M. Serrat.
Proporcionar andamiajes o
trampolines para la creacin
potica (Jolibert, 1992).
 Acontecimientos escolares.
Acontecimientos cotidianos.
Visitas diversas.
Trampolines Poticos Concierto de msica.
Paseos al campo, la playa, etc.
Frases motivadores: Supongamos...
Evocaciones.
Parfrasis o prstamos poticos.
Tema o palabra gatilladora de
emociones.
 Poemas sobre lo Cotidiano

Ligan las imgenes y las metforas poticas

Cosas concretas de la vida diaria

Objetos o seres cotidianos

Sugerencias para su creacin

Seleccionar y leer poemas sobre objetos cotidianos.

Ejs.: Odas elementales P. Neruda.
Leer
y recitar poemas en voz alta.
Formar un coro.
Rele
er para apreciar el ritmo de los poemas y comprenderlos mejor.
Invit
ar a mirar o pensar en un objeto: una manzana, una bota, etc.
Usar todos los sentidos para describirlo indicando: forma, color, textura, lo
que hay en su interior, etc.
Incentivar para que se usen expresiones poticas. Ej. Las semillas de la
manzana formaban una estrella olorosa.
Leer
y releer partes de un poema hasta encontrarle sentido.
Ej. Cebolla, redoma luminosa...
Velloncito luminoso...
Anotar en el pizarrn o en franjas de papel los smiles o metforas
(expresiones comparativas) creadas por los alumnos al comparar como se ve, se siente,
huele, gusta o suena el objeto.
Formar grupos para trabajar las expresiones sobre un objeto.
 Modelar las comparaciones escritas en prosa y transformarlas en metforas.
Hacer cambios sintcticos, eliminar o agrupar palabras, conservando el sentido.
Aprobar las creaciones dando algunas indicaciones, pero sin inhibir la
creatividad.

Poemas Dialogados

Elegir un poema cuya estructura corresponda a un dilogo.

Leer el poema en voz alta e invitar a los nios a leerlos entre dos o ms, de manera que cada
uno desempee un papel.

Imitar el poema, cambiando las personas y el contenido del dilogo.

Elegir un poema cuya estructura corresponda a un dilogo.

Leer el poema en voz alta e invitar a los nios a leerlos entre dos o ms, de manera que cada
uno desempee un papel.
Los que no danzan
G. Mistral, chilena
Imitar el poema, cambiando las personas y el contenido del dilogo.

Una nia que es invlida

dijo: Cmo danzo yo?
Le dijimos que pusiera
a danzar su corazn...

Luego dijo la quebrada:

Cmo cantara yo?
Le dijimos que pusiera
a cantar su corazn...

Dijo el pobre cardo muerto:

Cmo danzara yo?
Le dijimos: Pon al viento
a volar tu corazn...

Dijo Dios desde la altura:

Cmo bajo del azul?
Le dijimos que bajara
a danzarnos en la luz.

Todo el valle est danzando

en un coro bajo el sol,
y al que no entra se le hace
tierra, tierra el corazn.
 Preguntas Poticas

Seleccionar preguntas que aparezcan incluidas

en poemas. Ej. El libro de las preguntas, Pablo Dnde dej la luna
Neruda. llena su saco repleto
de harina?
Leer en voz alta las preguntas, junto con los
alumnos en forma individual y en coro. Lo dej en la panadera
de Don Ramn para que
le hiciera medialunas.
Destacar los pronombres interrogativos:
POEMAS DEL ALMA | POR TEMA | POR AUTOR | FORO | CONTACTO
Dnde? Cul? Por qu? Cundo?, etc. Anotarlos.

Cmo le digo a la
Crear preguntas sobre la base de los tortuga que yo le gano
pronombres. en lentitud?

Compartir las creaciones con el curso.

Perfeccionar los borradores para que el trabajo

sea el definitivo.

Formar un grupo editor para publicar el libro. Cundo lee la mariposa lo que
lleva escrito en sus alas?
 Poemas Humorsticos

explorar, comprender y expresar

La poesa capacita a los estudiantes sentimientos, creencias e ideas.
para:

incrementar el placer de usar el lenguaje.

Existen muchos tipos de poemas, entre ellos los humorsticos.

Pueden ser tan breves como el largo de una lnea o tan
extensos que constituyen un libro.
disparatados Animales
Los poemas humorsticos sarcsticos referirse a: Personas famosas
Hechos de
bromistas
actualidad, etc.
 pueden ser:
Ejs.:
A la orilla de un hombre
El Chuico y la Damajuana
estaba sentado un ro
afilando su caballo
Despus de muchos que
y dando agua a su cuchillo.
Me gusta la cinta verde
porque es color esperanza;
ms me gustan las humitas
porque me llenan la panza
Asmate a la vergenza,
cara de poca ventana,
Nicanor Parra, chileno.
y dame un jarro de sed
percances
me estoy muriendo de agua.
Para acabar con los chismes
Deciden matrimoniarse.
Subieron a una carreta,
Tirada por bueyes verdes
Uno se llamaba Chicha!Una casa sensacional
Y el compaero Aguardiente!
Una casa sensacional
Era una casa muy alocada,
Como era pleno invierno
no Era
tena techo,
Y haba llovido tanto
una casa no
muy tena nada.
alocada,
Abrir la puerta nadie poda,
no
Tuvieron que atravesar tena techo, no tena nada.
porque la casa no la tena.
Abrir la puerta nadie poda,
Un ro de vino blanco.
Mirar
porqueafuera
la casanonoselapoda
tena.
porque ventana tampoco
Mirar afuera no se poda
Tan bien se senta el Chuico haba.
Juntito a su Damajuana
porque ventana tampoco haba.
Que el sauce llorn rea
Y el cactus acariciaba.
En la puerta de la iglesia
Hallaron al seor cura
Que estaba rezando un credo
Con un rosario de uvas.
Como no invitaron ms
Que gente de la familia
El padrino fue un barril
Y la madrina una pipa.
Cuando volvieron del pueblo
Salieron a recibirlos
Un odre de vino blanco
Y un fudre de vino tinto.
Todo estaba preparado
Y para empezar la gresca
Un vaso sali a bailar
Un vals con una botella.
La fiesta fue tan movida
Y tuvo tal duracin
Que segn cuenta un embudo
Dur hasta que se acab.
 Sugerencias para estimular su produccin

Seleccionar algunos poemas humorsticos e invitar a los nios a leerlos en voz alta.

Proponer que lo continen en forma interactiva, lo muestren al curso y lo disfruten.

Mostrar poemas tipo Quebrantahuesos, compuestos por recortes de diario, titulares o

avisos.
Ejs.:
Ataque incendiario de vacuna contra la influenza.
Campaa electoral quedar en cripta lista para la foto.

Crear quebrantahuesos o poemas collage en pequeos grupos.

Entregar diarios, tijeras, pegamentos.
Publicar en el diario mural las creaciones.

Estimular la creacin de comparaciones y metforas divertidas.

Realizar una lluvia de ideas y anotarlas en la pizarra.

Se arrienda manzana roja como departamento de gusano verde.

Este rbol es un condominio para pjaros.

Relacionar las comparaciones y metforas para componer un poema.

Titularlo.
 NARRACIONES

Cuentos de cmo y por qu

Estas son historias imaginativas de cmo y por qu suceden las cosas.

El escritor ingls Rudyard Kipling tiene una serie de cuentos con este tema.
Ejs.: Por qu el rinoceronte tiene la piel arrugada.
Cmo el camello tiene una joroba

Sugerencias para apoyar esta actividad

Seleccionar cuentos de este tipo. Invitar a los nios a comentarlos e imitarlos.

Estimular una lluvia de ideas sobre temas para las narraciones.

Ejs.: Por qu las araas tienen cintura?
Cmo el pavo real pint su cola de maravillosos colores?

Anotar las ideas. Seleccionar una o inventar otra de su agrado.

No admitir ideas lgicas, sino creativas.

Apoyar el trabajo de creacin y aportar ideas cuando se soliciten.

Macrocloze

Los cloze tradicionales son textos en los que se suprimen regularmente

algunas palabras. Los lectores deben descubrirlas para completar, basndose en
el contexto.

Se pueden usar de andamiajes para la construccin de una narracin.

En los cursos del 2 ciclo de Educacin Bsica conviene entregar solo
algunos marcadores de la estructura a usar.

Ej.

Cuentan en un lugar ______________________________. Una tarde en que

____________________________. Apareci entonces __________ que
_____________________________________________________.
Afortunadamente, _____________________________________.
Aunque nadie lo crea ___________________________. Finalmente
________________________________________________________.
 Tomado de Taller de Lenguaje II

SUGERENCIAS PARA CONSTRUIR UNA HISTORIA CON ESTA TCNICA

Entregar a cada nio o grupo una estructura para que la complete segn su imaginacin.
Se puede realizar interactivamente y dicutir sobre ella. Elegir el o los protagonistas.
Proporcionar un repertorio de comienzos (conectores iniciales).
Ejs.:
Cierto da, hace ya un tiempo que nadie se acuerda cunto
Cuentan los que lo escucharon
Dicen los que lo oyeron
All por los tiempos de Maricastaa

Despus de presentar al protagonista dar un repertorio para iniciar la accin.

Ejs.:
Un da, una tarde, a medianoche
De repente
Sin que nadie lo esperara

Dar marcadores para continuar la secuencia de la narracin. Puede ser una ayuda
mgica o una solucin para el problema.
Ejs.:
Afortunadamente
En un dos por tres

Leer distintos finales que inspiren a crear el que necesitan para terminar la narracin.

Revisar lo creado para que sea coherente.

Socializar las creaciones.
Destacar que el mundo de la imaginacin es tan fecundo que un mismo
estmulo puede producir diversas imgenes y situaciones.

OBRAS DE TEATRO Y LIBRETOS

Presentan distintas historias y conflictos a travs de conversaciones o

dilogos de los personajes.
Las situaciones comunicativas son ficticias.
No tienen narrador que cuente los hechos.
Los hechos y los dilogos revelan huellas de la oralidad.
El lenguaje es espontneo, con interjecciones, alteraciones de la sintaxis,
dcticos de lugar, tiempo y personajes.
Caractersticas:

Construidas Organizadas en Los actos Las escenas o

para ser actos que presentan cuadros
representadas. presentan una diversas corresponden a
unidad escenas que cambios de
relevante para son escenografa.
el conflicto. determinadas
por la entrada
y salida de
personajes.
 SUGERENCIAS PARA SU REALIZACIN

Elaborar una obra de teatro a partir de un cuento.

Separar el cuento en varias partes y entregar una a cada grupo.
Caracterizar a los personajes, la situacin y las distintas escenas.
Transformar en dilogos cada parte del cuento para la actuacin de los
personajes.
Realizar una introduccin. Describir los personajes y escenas.
Compartir el trabajo, comentarlo, enriquecerlo, hacer los ajustes para que
mantenga la coherencia.
Preparar la puesta en escena de la obra, ensayarla hasta que pueda ser
representada.
Representarla frente al curso y otros nios de la escuela.

TEXTOS PARA DARSE A CONOCER Y REGISTRAR EXPERIENCIAS

Este tipo de textos es representativo de la Funcin Personal del lenguaje.

Las experiencias del autor.

Expresan: Su subjetividad.
Los estados de nimo.
Emociones y afectos.

Matices afectivos
Utilizan palabras con

Matices valorativos

En cambio los textos que cumplen Funcin Imaginativa o Literaria, tienen

intencionalidad esttica. No deben ser confundidos.

Tipo de Texto: Autobiografa

 Impacto de la Autobiografa

Ubica a los alumnos en el tiempo y en el espacio.

Permite indagar sobre las races.
Relaciona con la familia a travs de entrevistas a los parientes que
saben la historia familiar.
Fortalece el sentido de pertenencia al grupo familiar, escolar y a la
comunidad sociocultural.
Desarrolla la autoestima e identidad.
Se valora la diversidad cultural.
Sita en el pasado de manera significativa.
Sugerencias para realizarla

Contarle a los alumnos aspectos de la biografa personal con sinceridad.

Leer biografas de personajes destacados.
Escribir biografas de otras personas elegidas voluntariamente.
Pensar sobre lo que saben de su propia historia y de los aspectos que les
gustara indagar.
Basarse en el siguiente organizador grfico para realizar esta indagacin:

Qu s sobre mi Qu otras cosas me A quin entrevistar?

historia personal? gustara saber?
 Estimular la entrevista a las personas que ms saben sobre la historia de la
familia.
Modelar la entrevista para que sea muy bien realizada.
Elaborar en conjunto un punteo de preguntas interesantes que les pueden
servir como base de la entrevista.

Por ejemplo:

Qu pasaba en el mundo cuando yo nac?

De dnde eran mis padres, abuelos o bisabuelos?
Qu ancdotas de ellos recuerda?
Ejercitar la competencia paraAtomar
qu se notas o para usar correctamente una
dedicaban?
grabadora. Qu cualidades o defectos tenan?
Tengo algn
Ayudar a transcribir las grabaciones parecido
o las notascon ellos? en la entrevista,
tomadas
suprimiendo detalles obvios o irrelevantes. Redactar en forma secuencial y
coherente los aspectos seleccionados.
Invitar a recolectar fotos familiares o propias para comparar los cambios del
grupo familiar.
Elaborar un rbol genealgico con ayuda de parientes.
Compartir las indagaciones y datos encontrados. Valorar aquellas ms
interesantes y la pertenencia a grupos tnicos.
Estimular la escritura de la autobiografa.

SUGERENCIAS DE UN ESQUEMA DE APOYO

1. Nacimiento : fecha, lugar, recuerdos aportados por familiares de este

acontecimiento.

1. Infancia : recuerdos de niez, juegos, ancdotas, vacaciones, vida familiar.

2. Escolaridad : escuelas, profesores, amigos del colegio, cursos realizados,

premios, ramos ms difciles, ancdotas.

3. Actividades : intereses especiales, hobbies, ayuda en la casa.

4. Relaciones : amigos, compaeros, mascotas.

5. Metas futuras : en estudio, personales, con la familia.

6. Relaciones con padres y hermanos, etc.

 Realizar un borrador, mostrarlo para su correccin.
Reescribir el texto con las sugerencias.
Socializar el trabajo o publicarlo en un folleto con la foto de cada autor.

Variaciones

Escribir la biografa de un compaero, de un familiar, de un personaje histrico,

un artista, deportista o de un personaje favorito.
Escribir un poema basado en alguna biografa.
Realizar un testimonio de alguna experiencia vivida u oda.

TEXTOS PARA INTERACTUAR

Propsito Comunicar informacin

til.
Dar consejos.
Hacer encargos.
Convencer.
Presentar excusas.
Convocar, etc.
Textos: cartas mensajes E mails - telegramas

Tipos de cartas:
Cartas o textos epistolares
Cartas de amistad
Cartas al Director
Mensajes en el contestador
Fax para solicitar servicios
Cartas desde lejos

Cartas al Director

Sirven para contar una experiencia, una noticia escolar, un resultado de las
investigaciones o proyectos.
Se usan para escribir a los medios de comunicacin para dar una idea, manifestar
una opinin o para protestar por algo.
Sr.
Ejemplo: Agustn Edwards
Director de El Mercurio
Presente

Sr. Director:

Soy un joven estudiantes que est convencido de los

daos que produce el tabaco. He seguido con atencin la
campaa que sobre este tema se ha publicado en su diario,
pues a mi padre le ha sido imposible dejar este vicio.
Estudiosos y entendidos sobre el tema del tabaquismo
sostienen que esta es la adiccin ms fuerte que se conoce. Sin
embargo, nuestras autoridades e instituciones del rea de la
salud nada hacen para ayudar a los adictos al tabaco.
Estara muy agradecido y feliz si las Isapre, Fonasa y el
Plan Auge incluyeran, dentro de sus preocupaciones, la
creacin y financiamiento de tratamientos para rehabilitar del
tabaquismo, en forma masiva, y as evitar que muchos jvenes,
padres de familia y personas mayores tengan una mala calidad
de vida por los daos que ocasiona el tabaco.
Esperando que esta sugerencia sea acogida por alguna
autoridad, le agradece el espacio brindado y la publicacin de
esta carta.

Camilo Sagredo
Alumno de 7 ao
 Textos Periodsticos

Estn incluidos en un diario o revista.

Su funcin predominante es: informar sobre acontecimientos

locales o mundiales;
hacerlo en el momento en que los
hechos se producen.
 Son textos efmeros, puesto que corresponden al presente.

Noticias
Artculos de opinin
Entrevistas
Variedades de Reportajes
estos textos: Crnicas
Reseas de espectculos
Miscelnea, etc.

Nacionales Internacionales
Locales Sociedad
Clasificacin de los Economa Cultura
Textos Periodsticos Deportes Espectculos
Entretenimientos Avisos

Distribucin de los textos en el soporte.

Tamao de los caracteres e
ilustraciones.
Perfil de la Inclusin en primera pgina, pginas
Publicacin impares, mitad superior de la pgina
donde se ubica la informacin relevante.
 Tipografa legible
Requisitos de
Presentacin Diagramacin cuidada

Fotografas

Grficos Ilustrativos, etc.

Publicacin de un diario

Los textos Planificarlo, tomar decisiones

periodsticos
en la Escuela Asumir responsabilidades

Producir artculos de opinin, etc.

Noticias

Son unidades informativas completas, con toda la informacin

necesaria para comprenderla sin recurrir a textos anteriores.
 La tcnica utilizada es la pirmide invertida

Comienzan por el hecho ms

relevante.

Finalizan con los detalles.

Sintetiza el tema central y

Ttulo atrae la atencin del
lector.

Partes de una
Noticia Contiene lo principal de la
Entrada
informacin.
Se redacta en 3 persona, nunca en
1, pues el Se
relator debe
incluyen losestar al
detalles.
Desarrollo
margen.
Debe ser objetiva y veraz.
Si falta comprobacin del hecho se
recurre a formas como: no se
descarta que... al parecer... el hecho
habra ocurrido... etc.
Para indicar lo tomado de alguna
fuente, se usan las comillas: El
Ministro de Educacin afirm que La
profesin docente debe alcanzar su
buen desempeo a partir de la
experiencia prctica y el
conocimiento cientfico.
El estilo debe ser formal, con
oraciones enunciativas breves, verbos
en voz activa y menos en voz pasiva,
como en el caso: fueron
encontrados... fueron vistos en el
Caractersticas

Quin?
Qu?

Preguntas que permiten Por qu? Cundo?

La progresin temtica

Dnde?
Cmo?

Investigacin fue realizada en Estados Unidos

Con terapia gnica convierten a monos normales en trabajlicos

Al hacer un trabajo para obtener un premio, los monos rhesus se esfuerzan menos al
principio y se dedican ms cuando se acerca el plazo final.
Inyectando trozos de ADN directamente en el cerebro de estos animales, cientficos
de los Institutos Nacionales de Salud Mental, en EE.UU., lograron que trabajaran
accionando una palanca cada vez que en la pantalla de un computador un punto rojo se
pona verde. Si lograban hacerlo correctamente, se volva azul. Una barra lateral en la
pantalla creca a medida que iban consiguiendo ms aciertos. Cuando la barra estaba
completa, reciban un jugo de premio.
Los cientficos lograron que trabajaran permanentemente, con increble esfuerzo, sin
importarles cun lejos estuviera la meta, una vez que se le inyectaron los genes y
bloquearon los receptores encargados de procesar la dopamina.
El siquiatra chileno Danilo Quiroz explica que esto se puede aplicar a los seres
humanos. La persona que depende mucho de una meta estimulante apara hacer una tarea,
tender a encontrar pocas cosas estimulantes y no se esforzar mucho por logros a largo
plazo. En cambio, quienes no necesitan grandes premios para realizar una labor, se
esforzarn independientemente de la meta.

La Tercera (13- agosto-2004)

Artculos de opinin
Otros textos Reportajes
periodsticos Entrevistas
Textos humorsticos
Historietas

Textos Publicitarios

Son textos que informan sobre lo que se compra o se vende.

Su intencin consiste en crear la necesidad en el lector.
Contiene informacin parcial sobre los objetos, comestibles, vestuario o
artculos que se ofrecen. Presentan solo los aspectos positivos y de este
modo despiertan el deseo de tenerlos.
Cumplen funcin: informativa e interactiva

Pretenden: Cambiar comportamientos

Despertar sentimientos
Estimular fantasas culturales del lector

Entre los textos publicitarios se encuentran los avisos, afiches, etc.

Afiches

Son textos breves escritos sobre papeles de grandes dimensiones, con

un mnimo de elementos, destinados a llamar la atencin de los destinatarios
sobre algn aspecto.

Son importantes: color diagramacin tipografa

imagen elocuencia del texto

Existen afiches simples. El evento se anuncia directamente y con un

mnimo de recursos.

Ejs. Visite las Termas Gran Fonda Los beatos colricos

de Chilln Ubicacin Sede Parroquial

Otros contienen frases educativas o con sentido metafrico

La aventura de leer.
Educar es gobernar.

SUEGERENCIAS PARA ELABORARLOS

 Observar afiches de distinto tipo que estn en la escuela, la calle, el cine, el bus, el
metro, etc.
Copiar sus textos y dibujarlos. Compartir con el curso.
Analizar las caractersticas de los afiches recolectados.
Crear afiches con distintos propsitos.
Definir el destinatario, propsito, intencin comunicativa, lugar de exposicin,
contenido y otros aspectos comunicativos previos a la elaboracin.

TEXTOS PARA HACER O CONFECCIONAR ALGO

RECETAS

Estas son textos instrumentales.

La silueta de ellas tiene dos partes:

2 parte
1 parte
Incluye los elementos Incluye las
que se utilizarn: instrucciones.
materiales, ingredientes,
partes de un artefacto, etc.

Las listas de ingredientes o materiales incluyen:

Sustantivos concretos
Adjetivos numerales
Ejs.: 1 kilo de...
3 tomates maduros
Las instrucciones, en cambio, tienen:

Verbos en modo imperativo

Adverbios que indican modo de realizar la accin
Ejs.: pique, muela, corte, bata
Bata suavemente
Caliente a fuego lento, etc.

Las recetas son textos que dan instrucciones precisas para hacer comidas

Sugerencias para elaborar estos textos

Conversar sobre la alimentacin. Or lo que a los nios les gusta comer, sobre
lo que no comeran nunca, lo que comen obligados, etc.
Confeccionar encuestas y grficos con las preferencias alimenticias de los
adolescentes.
Recopilar recetas con los platos preferidos, tomadas de libros de cocina y
revistas.
Entrevistar a las mams, abuelas, parientes, vecinos; a cocineros de algn
restorn, a la manipuladora del colegio, etc.
Analizar la estructura de este tipo de textos, las palabras que se usan y
expresiones habituales en ellos.
Ejs.: picar en juliana.
Cocinar a bao Mara.
Marinar las carnes-adobar el pescado.
Aromatizar con vainilla, etc.

Elaborar recetas inslitas y divertidas:

Ejs.:
Recetas para hacer amigos.
Recetas bakanes o buena onda.
Recetas para ser feliz.
Las recetas de los jvenes.
Men de un restorn para pjaros.
El libro de cocina de las hadas.
 Publicar las producciones en el fichero del curso, en folletos o libritos hechos por los
alumnos.

Hay otros textos que orientan para: jugar coser tejer criar animales o plantas, usar
electrodomsticos, etc.

Otros textos instruccionales, son:

Contratos
Formularios
Papeles de depsito
Formularios de Impuestos Internos
Manuales
Reglamentos
Estatutos

Es importante respetar su secuencia lgica.

Textos para Informar

Su finalidad es:
Dar a conocer el mundo real, posible o imaginario mediante un
lenguaje conciso.
Conducir al lector a identificar o caracterizar distintos hechos o
personas.
 Son representativos de la funcin heurstica del lenguaje (Halliday), pues
responden a interrogantes.

Utilizan un registro de lenguaje formal.

Caractersticas
Evitan expresiones subjetivas del autor.
Predominan las oraciones enunciativas.
Utilizan, generalmente, tercera personas.
Conjugan los verbos en indicativo.
Emplean trminos tcnicos o cientficos.

(Cf: Carozzi y Somoza, 1995)

Estos textos pueden ser:

Narrativos cuando desarrollan procesos histricos o procesos naturales.

Descriptivos cuando son textos que organizan la informacin en clases y subclases.

Escribir sobre un tema tiene los siguientes aspectos positivos:

Los estudiantes recuerdan mejor los contenidos si los escriben.

Aumentan su dominio del tema cuando deban redactarlo.
Aprenden mejor los contenidos cuando tienen que pensar en un tpico, manejar la
informacin y escribirla.
Se comprometen activamente al planear y revisar lo escrito.

Tipos de Textos Relatos histricos

para Informar Monografas
Informes
Folletos, etc.

Sugerencias para la escritura de Textos Informativos

 Familiarizar a los alumnos con distintos tipos de textos informativos.

Seleccionar ejemplos breves, sencillos y significativos.

Trabajar los textos ligados a una Unidad Temtica, un proyecto de curso u otros
contexto que lo justifique.

Determinar los propsitos del trabajo, organizar las ideas y conceptos principales.

Utilizar las sugerencias para resumir y sintetizar la informacin para limitar la extensin
de los trabajos.

Usar distintos organizadores grficos para visualizar la informacin bsica y las

relaciones entre ideas principales y detalles.

Utilizar un vocabulario preciso y definiciones necesarias para expandir el significado de

un trmino.

Ej.:

El hombre es un ser racional. Presenta el gnero (animal) y la especificidad

(racional).

(Tomado de Taller de Lenguaje II)

Folletos Convencer a los lectores de las bondades de algn

producto; de la participacin en algn evento; de cmo
Intencin Comunicativa:
evitar algn peligro.
Ej.:

La Gran Manzana lo invita

Centro de Santiago

Visite Feria de antigedades

Santiago

Domingo 24 de octubre
11:00 a 20:00 hrs.

Es Texto Informativo porque incluye ms informacin que un aviso publicitario,

los afiches, los volantes u otros textos interactivos.
En los folletos se indica: ubicacin, caractersticas, horas de atencin, precios si se
cobra, alguna fotografa o mapa de su ubicacin.
 Pueden ser: narrativos o descriptivos
trpticos o dpticos

tener: trminos breves y concisos

tapas con un ttulo que anuncie el contenido
imgenes en el interior o las tapas
diagramacin atractiva y variada

Sugerencias para elaborar Folletos

Recolectar folletos variados y comentar sus caractersticas.

Ejs.: de juguetes, centros comerciales, recomendaciones sanitarias.
Clasificarlos segn criterios de: diagramacin, tipografa, temas, contenidos, etc.
Producir folletos dentro de un Proyecto de Curso o Unidad Temtica, nunca aislados.
Organizar grupos para planificar segn: intencin comunicativa y destinatario.
Decidir en qu soporte se har, la letra, los colores, las imgenes; qu informacin
incluir, cantidad de ejemplares a editar, distribucin, etc.
Trabajar previamente la comprensin de los textos de consulta para elaborar y no copiar
la informacin.
Dedicar el tiempo necesario para la discusin, bsqueda de informacin, elaboracin de
organizadores grficos, resmenes, esquemas, etc.
Transformar la informacin expositiva en textos atractivos, sintticos, y claros.
Convertir el texto informativo en uno interactivo.
Ejs.:

Sabas que ? Datos importantes Datos alarmantes

__________________ __________________ __________________

__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
LO QUE
 DEBO SABER NO DEBO
HACER

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Programa Radial Tomado de Taller de Lenguaje II

Este tipo de actividad superpone las funciones del lenguaje y las tramas, como
ocurre en la mayora de los textos que se leen en la vida diaria.
Un libreto radial informativo, cumple:

Informativa
Funciones : Interactiva
 Narrativa
Trama : Argumentativa

Sugerencias para su elaboracin

Estimular para prepara un programa sobre la medicina natural mapuche.

Organizar los programas en dos partes: primero hablando sobre el tema y luego
respondiendo preguntas de los auditores.
Anticipar, a travs de una lluvia de ideas, las posibles preguntas de los auditores y
buscar las respuestas.
Preparar el libreto con las posibles preguntas. Complementar con datos obtenidos en
bibliotecas, internet, en sus casas, en entrevistas a personas entendidas, tales como:
mdicos, farmacuticos, dependientes de la farmacia donde se venden estos productos,
mapuches, etc.
Seleccionar los locutores, distribuir el tiempo entre la parte informativa y las preguntas.
Escribir el libreto con los contenidos seleccionados, en forma seria pero amena.
Contestar por grupo las posibles preguntas de los auditores.
Intercambiar las respuestas entre los grupos, comentndolas, corrigindolas y
reescribindolas.
Diagramar las preguntas y respuestas en un cuadro para facilitar la lectura.
Ensayar la lectura, grabarla para corregir la diccin, expresin, volumen y tono de voz.