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Presentacin
Presentacin
U
n
n rasgo de las so- polticas pblicas de to- ciones sociales actuales,
nLos mltiples significa- ciedades moder- dos los pases. En efec- que se tornan cada vez
dos de calidad educativa nas es el empe- to, el componente hu- ms complejas.
o por mejorar la cali- mano es el recurso ms En este nmero, el
n Calidad...respecto de dad de sus sistemas importante de una na- INEE ofrece un acer-
quin...o de qu? educativos. Una educa- cin. La capacidad de camiento al concepto
cin de calidad es de in- un pas para generar ri- de calidad, trmino de
n Calidad del sistema y ters para cada persona queza material y orga- mltiples acepciones
calidad individual por lo que aporta a su vi- nizarse para desarrollar que se encuentra hist-
da en aprendizajes, habi- su potencial, se encuen- rica y culturalmente de-
n Calidad del sistema y lidades y valores que en- tra estrechamente vin- terminado, dependien-
escuelas riquecen su desarrollo y culada a la calidad edu- do de los fines que cada
le permiten interactuar cativa con la que forma sociedad persigue pa-
n Cobertura versus adecuadamente en los a sus integrantes. ra modelar los valores
calidad? diversos mbitos de su En este sentido, el y acciones de sus inte-
entorno. desarrollo del pas de- grantes, y de la manera
n El INEE y la calidad Que la educacin pende de que sus miem- como los diferentes ac-
educativa sea de calidad es tam- bros se encuentren ms tores sociales perciben
bin un asunto de inte- y mejor educados, para sus necesidades y plan-
n Interrogantes para rs nacional, una priori- que logren afrontar los tean su quehacer en tor-
la reexin dad que destaca en las desafos de las organiza- no a la educacin.
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De los comentarios diversos ofrecidos por
padres, docentes y empresarios, se des-
Formar a los estudiantes pensando en los cam- prenden varias lecciones: el concepto de
bios acelerados que vive el mundo, es decir, ma-
nejo de tecnologa, trabajo en equipo, liderazgo, calidad ofrece mltiples posibilidades de
saber tomar decisiones, ser emprendedores. interpretacin, dependiendo del ngulo de
Educar bien a los maestros para que enseen
mejor.
mirada de cada sujeto que realiza la de-
Ms trabajo en las escuelas y menos justifica- nicin.
ciones para no hacer lo que deben.
D ependiendo de la postura y el
propsito de quien reexiona
sobre la calidad, y del sujeto o
la realidad sobre la que se reexiona,
encontraremos diferencias en torno al
en la calidad, puesto que los aprendi-
zajes estn mediados por procesos en
los que intervienen, por ejemplo, in-
teracciones mltiples, gestiones de di-
verso tipo y perfil profesional de los
concepto. profesores. De manera que se suman
Los padres centran su mirada en los otros criterios de calidad, a los que la
resultados concretos obtenidos por sus escuela debe responder por caer en
hijos, de esta manera se destaca la cali- su mbito de responsabilidad.
Particularmente en edu-
dad a nivel individual. Los aprendizajes Si ahora intentamos mirar el bos-
cacin bsica, la calidad
que los estudiantes logran incorporar que en su conjunto, podemos hacer el
educativa es tarea de
en cada ciclo escolar son las evidencias ejercicio de tomar distancia del nio
que les permiten aproximarse a la esfe- que tenemos cerca cuyos avances lo- todos. Nadie piensa hoy
ra de la calidad educativa. gramos identificar, y de la escuela cu- en da que es responsa-
Los directores, directoras y equipos yo desempeo revela otros elemen- bilidad solamente del do-
docentes de las escuelas tambin tie- tos de calidad. Tratemos de imaginar cente y el alumno.
nen como centro de atencin el logro el sistema como un todo, compuesto
de los objetivos de aprendizaje, pero su por cientos de miles de escuelas de di-
mirada no puede dirigirse solamente a ferente tipo, modalidad y nivel, ms
dos o tres nios de un grupo, sino al de milln y medio de docentes y varios
aprendizaje de los cientos de estudian- millones de alumnos, distribuidos a lo
tes que alberga cada escuela. largo del territorio nacional y organi-
Reconocen que su atencin debe zados por 32 sistemas educativos, que
cubrir otros aspectos que intervienen forman parte del pacto federal.
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Calidad del sistema y calidad individual
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Calidad
del
sistema y
escuelas
Una es selectiva: admite slo a los mejores La otra acepta a todos los solicitantes de nuevo
aspirantes, lo que hace que una buena ingreso, sin seleccin, lo que hace que una
parte de sus alumnos provengan de medios mayora sea de origen humilde. Adems, se
favorecidos. Adems es muy exigente, por esfuerza por mantener hasta el n del trayecto
lo que los alumnos de menor rendimiento a todos los aceptados, y lo consigue en gran
no pueden permanecer en ella, sino que la medida, aunque no todos alcancen plenamente
abandonan, sea para ir a otra escuela, sea los objetivos de aprendizaje.
para dedicarse a otras actividades.
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ersus Calidad?
Es probable que los alumnos de la primera escuela obtengan resultados de aprendizaje
superiores en promedio a los que obtienen los estudiantes de la segunda. Sera
adecuado concluir por ello que la primera escuela es mejor que la otra? Sin ms datos,
no debera inferirse tal conclusin.
Es posible que los mejores resultados de los alumnos de la primera escuela se deban
simplemente a sus polticas selectivas y no a un funcionamiento ms ordenado o a
mejores prcticas de enseanza. Los resultados inferiores de los alumnos de la segunda
escuela, por su parte, podran ser tales aun en el caso de que la escuela funcione bien,
con un trabajo valioso de los docentes, alta participacin de los padres de familia y otras
prcticas positivas, que podran explicar la alta retencin de estudiantes, aunque no
logren resultados ms altos que los de la otra escuela.
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Deseamos, finalmente, cerrar este tema reiteran- Precisar exactamente el fino equilibrio entre las di-
do que el dinamismo y complejidad del sector edu- mensiones de la calidad es una delicada decisin de
cativo lo convierten en un sistema abierto y con cre- poltica educativa. Las diversas dimensiones del con-
ciente necesidad de adaptacin al entorno, lo cual cepto deben jerarquizarse e integrarse en una combi-
exige para su funcionamiento eficaz el reacomo- nacin nica para cada situacin en que deban apli-
do de sus partes y la revisin constante de sus obje- carse ya que, por su naturaleza misma, no es posible
tivos, procesos y resultados. optimizarlas todas simultneamente.
Calidad
educativa: un
asunto de todos
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