VALOR:

Afecto
OBJETIVOS DESCRIPCIN DE LA ESTRATEGIA NMERO 1
DE LAS
ESTRATEGIAS
Linda oscuridad NOMBRE DE LA

Desarrollar ESTRATEGIA PREINSTRUCCIONAL:

ESTRATEGIA:

Habilidades de durante el inicio de la clase y con el propsito de activar el conocimiento

expresin y previo, la docente proyecta un video, acorde al valor del afecto, en el cual
comprensin de un nios le pregunta a su madre de qu color son los besos, ella de forma
estados afectivos muy amorosa le explica que los besos son de muchos colores; rojos que
como elementos representan el amor profundo, naranjas que son divertidos y llenos de
centrales para vitaminas, amarillos que dan muestra de alegra y emocin, verdes que son
conseguir los besos que dan cosquillas porque estn llenos de vida, los purpuras que
autorregulacin son los que consuelan cuando hay tristeza o preocupacin, y por ltimo el
emocional. ms hermoso el blanco que cuando lo recibes sientes paz y tranquilidad.
1No DE SESIN:

Posteriormente, los estudiantes identificaban que sentimiento se conecta en

cada beso y que color lo acompaa. De acuerdo a eso la docente explica los
vnculos afectivos que cada beso representa y su importancia para el buen
desarrollo del ser, la idea se complementa con ejemplos de cmo demostrar
afecto, de cmo identificarlo, de a quienes demostrar y que importancia
podra tener en determinado momento una muestra de afecto.
ESTRATEGIA COINSTRUCCIONAL:
En cuanto al desarrollo, codificacin y conceptualizacin del contenido del
valor, la docente propone un juego en el cual los estudiantes deben cubriesen
los ojos. Previamente se les har entrega de fichas correspondientes a los
colores de los besos, (para esta actividad se trabajaron los de color verde,
blanco, amarillo y purpura). La docentes plantea situacin en las que hace
evidente la demostracin de afecto (Las temticas planteadas estn
relacionadas al ambiente escolar.) los estudiantes con los ojos vendados
debern levantar la ficha de acuerdo al sentimiento que les proporcion esta
situacin.
ESTRATEGIA POSINSTRUCCIONAL:
Para finalizar la sesin y con objetivo de permitir la reflexin critica del
2No DE SESIN:

ESTRATEGIA PREINSTRUCCIONAL:
Respecto a la activacin del conocimiento la docente inicia la clase con la
socializacin de la actividad anterior, los estudiantes recuerdan la clase de
besos y las situaciones que se plantearon durante la sesin de clase. Para esta
sesin es importante que todos los estudiantes comprendan el valor del
afecto, como el vnculo emocional que se entabla por medio de actos
afectivos como el amor, el respeto y la comprensin.
Seguidamente, la actividad se desarrolla en zona verde, donde los
estudiantes se ubicaran con otros compaeros, que no son, con los que
siempre comparte la mayora del tiempo.
ESTRATEGIA COINSTRUCCIONAL:
. De acuerdo a esto y en representacin al desarrollo del aprendizaje los
estudiantes conformaran tres equipos, los cuales debern pasar algunos
obstculos, donde tendrn que descubrir cul es la emocin afectiva que
caracteriza a la situacin, es primordial que se encuentre todas las emociones
ya que al final del recorrido se elaborara un crucigrama que dar el premio al
equipo ganador.
. ESTRATEGIA POSINSTRUCCIONAL
Con el propsito de valorar el propio aprendizaje los estudiantes en el aula
de clase, dieron opiniones positivas de las personas nuevas con las que
trabajaron durante la sesin, adems de contextualizar las situaciones del
juego con la vida cotidiana.
VALOR:
Afecto
OBJETIVOS DESCRIPCIN DE LA ESTRATEGIA NMERO 1
DE LAS
ESTRATEGIAS
voz kids CalansazNOMBRE DE LA

Promover
ESTRATEGIA:

cualidades ESTRATEGIA PREINSTRUCCIONAL:

mediante el
juego para poder
La profesora con el objetivo de crear experiencias previas pertinentes,
resaltar el valor
adeca la ludoteca del colegio permitiendo que parezca un escenario de
del afecto.
concurso, colocando la mesa para los jurados, la pantalla donde se ver lo
que el cantante est representando, y las colchonetas donde los espectadores
se ubicarn para apreciar el show, estos espectadores sern los cursos 1A y
1C. Seguidamente, sern escogidos 3 jurados de los cursos anteriormente
SESIN:

mencionados quienes se encargarn de calificar la presentacin vista con

unas caritas que les sern entregadas. Finalmente la docente menciona que
los jurados deben hacer crticas diciendo el porqu de su calificacin,
1No DELa

haciendo explicacin de la importancia que tienen las crticas constructivas y

la importancia de resaltar las cualidades del otro.

ESTRATEGIA COINSTRUCCIONAL:

En cuanto al desarrollo y conceptualizacin del aprendizaje, cada

estudiante pasa al frente, ubicndose en la tarima que se encuentra en la
ludoteca, para proceder a realizar su presentacin, se aclara que el estudiante
ya va vestido y con la cancin preparada, gracias a indicaciones dadas
previamente. Entonces, el estudiante realiza su presentacin, a la vez que es
aplaudido por los espectadores. Al finalizarla, los jurados, haciendo uso de
las caritas que tienen, le dan su calificacin y explican el porqu de las
mismas, mencionando que fue eso que vieron positivo, y que consideran que
debe mejorar. Finalmente, se le da la palabra a algunos espectadores para
 VALOR:
Afecto
OBJETIVOS DE DESCRIPCIN DE LA ESTRATEGIA NMERO 1
LAS
ESTRATEGIAS
una linda obra deNOMBRE DE LA

Fomentar el
ESTRATEGIA:

trabajo en equipo ESTRATEGIA PREINSTRUCCIONAL:

y la creatividad
Con el fin de entrelazar los conocimientos previos, la docente conforma
Identificar la tres grupos, con el objetivo de que cada sesin se presente un grupo.
afectividad
Luego, propone el siguiente. Los estudiantes deben competir el realizar
Promover el
hacer la mejor obra de teatro con relaciones a las emociones que vistas en
desarrollo de la
autorregulacin el valor del afecto, los estudiantes Debern tener en cuenta todo lo vista en
emocional cuando las sesiones anteriores para gua su obra de teatro. Ellos mismos se
SESIN:

encargarn de dar la situacin problema la cual constar de dos finales

teatro

se reciben crticas
sobre l mismo. diferentes, uno positivo y uno negativo. Seguidamente, los estudiantes que
no actuaron en esa sesin debern tomar la postura de jurados. Brindar las
DEfue

crticas y sugerir cual fue el mejor final.

Y esto
1No

ESTRATEGIA COINSTRUCCIONAL:

Sesin A, Los estudiantes del grupo N 1 presentan una obra de teatro

cuyo tema corresponde a un hombre ciego, el cual va por la calle y al no
ver un desnivel tropieza y cae al piso. Segn esto, los estudiantes
presentan, como primer final, a unos sujetos que lo ven caer y deciden
pasar por el lado, burlarse y tratarlo mal, y como segundo final, a quienes
lo ven y corren a ayudarlo a levantar y terminan llevndolo a su lugar
destino.

3. Supervisar la puesta en prctica y los efectos:

Al realizar cada una de las actividades, cuyo objetivo principal era promover el

valor del afecto, se evidenci una participacin activa en los estudiantes, haciendo uso

de sus opiniones, reflexiones, y creaciones demostrando gran inters. Adems, estas

estrategias de enseanza permitieron que por medio de ldicas los nios creen un
aprendizaje significativo y lo pongan en prctica segn su contexto de vida, en la labor

tambin se desarroll el inters que tuvieron los estudiante en la puesta en escena y

creatividad, de cada uno de los juegos, los estudiantes tuvieran mayor

desenvolvimiento delante del pblico, mayor trabajo en equipo, y, principalmente, que

pudieran identificar y resaltar las cualidades que tiene el otro.

Se pens en trabajar con el valor del afecto ya que, como menciona el Lic.

Miguel ngel Santos Guerra en Arqueologa de los sentimientos en la Escuela, los

sentimientos se deben rescatar de lo profundo en lo que estn ya que no son reconocidos

ni valorados, y estos son muy importantes para qu las buenas relaciones se lleven a

cabo. Sumando a esto, el licenciado hace una reflexin que demuestra la importancia de

este valor, mencionando as que En el Colegio se aprenden las diferentes ciencias, pero

qu se aprende respecto a el afecto?... Nada. De all la importancia de las estrategias

ldicas planteadas. Adems, Para el nio la actividad ldica es primordial,

comprometiendo simultneamente los mbitos psicomotrices, cognoscitivo y

socioafectivos, teniendo que el juego estimula en los nios algo ms que el desarrollo

muscular, ya que incluye a la mente y a las emociones. A travs del juego recrean las

experiencias de su vida real y se relacionan con los otros

Basado en lo anteriormente planteado, y gracias a las estrategias de

enseanza propuestas, se logr concluir que conforme las sesiones iban

avanzando , se realizaran modificaciones que permitieran que el valor del

afecto tuviera una mejor comprensin y puesta en marcha en los nios,

encontrando que inicialmente no todos queran participar mostrando inseguridad

 afecto
linda
oscuridad
voz kids
calasaz
obra de
teatro

en el momento de que sus ojos

fueron vendados, pero, al repetirlo en la siguiente sesin, y al conocer la

mecnica, lo hicieron con tranquilidad y ms confianza, de esta forma se

evidencio en cada sesin con un porcentaje mayor del 50% como se muestra

en la tabla, un acogimiento del juego en los estudiantes, puesto que conforme

pasaban cada sesin, las relaciones y participaciones se iban multiplicando.

Con las actividades fue posible que los estudiantes lograran identificar qu es

eso especial y valioso que tiene cada uno de sus compaeros, entendiendo que,

independientemente de su dinero, material, color de piel o aspecto, es una persona

valiosa para su vida, permitiendo que finalmente le fuera fcil entregarle un detalle,

teniendo en cuenta la importancia de valor en el otro. Adems, los estudiantes lograron

hacer uso de sus diferentes dones artsticos, lo que permiti que se divirtieran mucho en

cada uno de los juegos.

4. Reconocimiento y revisin de la idea general:

El valor de afecto mediante mecanismos ldicos permiti que el aprendizaje

significativo se mostrara de forma progresiva, permitiendo que, al hacer actividades

que requirieran la exposicin de sus habilidades artstica como actuar o cantar, o por

medio de la generacin de confianza, el afecto creciera en ellos, permitiendo as

reconocer al otro como ser que merece cario , viendo y resaltando sus cualidades y

talentos, reconociendo de la misma forma sus habilidades, adems que el trabajando

en equipo los lleva a obtener resultados satisfactorios.

En cuanto al desarrollo de las sesiones, no en todas fue necesario hacer uso de

las tres implementaciones, en algunas por disponibilidad de tiempo y preparacin fue

pertinente solo llevar acabo la primera sesin. de igual forma la asimilacin por parte

de los estudiantes en su mayora fue de forma efectiva, permitiendo que el otro fuera

reconocido, por medio de palabras y aplausos, adems, de encontrar situaciones, como

en la primera y tercera estrategia didctica, logrando que cada estudiante se

identificara, se reconociera y as pudiera pensar cuales son las acciones optimas que

relacionan a los seres dentro de un contexto social de la misma forma como se percibe

a los dems como ser que merecen respecto y total afecto.

Universidad del rosario. Programa de divulgacin cientfica tomo IV(2009)

[En lnea]. Disponible en: http://www.urosario.edu.co/Universidad-Ciencia-

Desarrollo/ur/Fasciculos-Anteriores/Tomo-IV-2009/Fasciculo-3/ur/Localidad-

de-Ciudad-Bolivar/