UNIVERSIDAD NACIONAL

FEDERICO VILLAREAL

FACULTAD DE EDUCACION SECUNDARIA

ESPECIALIDAD MATEMATICA - FISICA

“Influencia de los cambios emocionales en el bajo rendimiento

académico en los alumnos del 5to año de secundaria de la I. E.

Toribio Rodríguez de Mendoza ”

PROYECTO DE TESIS

PARA OPTAR EL TITULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN

PRESENTADO POR

HUAMAN ROMERO PAMELA NATY

LIMA-PERÚ

2010

1
1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

1.1. PROBLEMA GENERAL

¿Existe relación entre los cambios emocionales y el Rendimiento Académico

en Alumnos del 5toº año de Secundaria de la Institución Educativa Toribio
Rodríguez de Mendoza?

2. HIPOTESIS

2.1. HIPOTESIS GENERAL

Existe una relación significativa entre los cambios emocionales y el bajo

rendimiento académico en alumnos del 5to año de educación secundaria de la
I.E” Toribio Rodríguez de Mendoza” de S.J.L.

2.2. HIPOTESIS ESPECÍFICAS

H1.existen diversos cambios emocionales del estudiante que afectan su

proceso de aprendizaje.

H2. Existe un bajo nivel de rendimiento académico en las instituciones debido

a los cambios psicológicos y emocionales por los que atraviesan los
adolescentes.

2
RESULTADOS

4.1. RESULTADOS DE LA INVESTIGACION

DISTRIBUCIÓN DE FRECUECIAS Y REPRESENTACIONES GRÁFICAS

DE LA INFLUENCIA DE LOS CAMBIOS EMOCIONALES EN EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DEL 5TO AÑO DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA.

CUADRO Nº 1

¿EL DOCENTE QUE LABORA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

MENCIONA LOS VALORES FUNDAMENTALES EN CLASE?

Porcentaje Porcentajes
Alternativas Frecuencias Porcentajes (%) válido acumulados (%)
Si 8 26,7 26,7 26,7
No
A veces 12 40.0 33,3 60,0
Total
10 33.3 40,0 100,0
30 100,0 100,0

3
 GRÁFICO Nº 1
¿EL DOCENTE QUE LABORA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MENCIONA LOS VALORES FUNDAMENTALES EN CLASE?

Se observa del CUADRO 1 y del GRAFICO 1, respecto a si el docente que

labora en la institución educativa menciona los valores fundamentales en clase
en la institución en estudio, el 26.7% de los encuestados respondieron que Si,
el 33.3% que No y sólo el 40% A veces.

4
 CUADRO Nº 2

¿TE PARECEN FÁCILES LOS EJERCICIOS DADOS POR EL PROFESOR?

Porcentaje Porcentajes
Alternativas Frecuencias Porcentajes (%) válido acumulados (%)
Si 11 36,7 36,7 36,7
No 15 50,0 50,0 86,7
A veces 4 13,3 13,3 100,0
Total 30 100,0 100,0

GRÁFICO Nº 2

¿TE PARECEN FÁCILES LOS EJERCICIOS DADOS POR EL PROFESOR?

Se observa del CUADRO 2 y del GRAFICO 2, respecto a si te parecen fáciles

los ejercicios dados por el profesor en la institución en estudio, el 36.7% de los
encuestados respondieron que Si, el 50% que No y sólo el 13.3% A veces.

5
 CUADRO Nº 3

EL DOCENTE MANIFIESTA MOTIVACIÓN EN CLASE

Porcentaje Porcentajes
Alternativas Frecuencias Porcentajes (%) válido acumulados (%)
Si 13 43,0 40,0 40,0
No 14 46,3 33,3 73,3
A veces 3 11,7 26,7 100,0
Total 30 100,0 100,0

GRÁFICO Nº 3

EL DOCENTE MANIFIESTA MOTIVACIÓN EN CLASE

Se observa del CUADRO 3 y del GRAFICO 3, que respecto a si el

docente manifiesta motivación en clase en la institución en estudio, el 40% de
los encuestados respondieron que Si, el 33.3% que No y el 26.7% A veces.

6
 CUADRO Nº 4

SIENTES QUE EL DOCENTE DEBERÍA HABLAR MÁS SEGUIDO CON LOS

ALUMNOS SOBRE TEMAS SOCIALES

Porcentaje Porcentajes
Alternativas Frecuencias Porcentajes (%) válido acumulados (%)
Si 14 46,7 46,7 46,7
No 8 26,7 26,7 73,3
A veces 8 26,7 26,7 100,0
Total 30 100,0 100,0

GRÁFICO Nº 4

SIENTES QUE EL DOCENTE DEBERÍA HABLAR MÁS SEGUIDO CON LOS

ALUMNOS SOBRE TEMAS SOCIALES

Se observa del CUADRO 4 y del GRAFICO 4, que respecto a si sientes que el

docente debería hablar más seguido con los alumnos sobre temas sociales en
la institución en estudio, el 46.7% de los encuestados respondieron que Si, el
26.7% que No y el 26.7% A veces.

CUADRO Nº 5

7
 CREES QUE LA POCA ESTIMULACIÓN DEL DOCENTE INFLUYE EN TU
CAPACIDAD DE RAZONAR

Porcentaje Porcentajes
Alternativas Frecuencias Porcentajes (%) válido acumulados (%)
Si 18 60,0 60,0 60,0
No 7 23,3 23,3 83,3
A veces 5 16,7 16,7 100,0
total l 30 100,0 100,0

GRÁFICO Nº 5

CREES QUE LA POCA ESTIMULACIÓN DEL DOCENTE INFLUYE EN TU

CAPACIDAD DE RAZONAR

Se observa del CUADRO 5 y del GRAFICO 5, que si crees que la poca

estimulación del docente influye en tu capacidad de razonar en la institución en
estudio, el 60% de los encuestados respondieron que Si, el 23.3% que No y
sólo el 8.6% A veces.
CUADRO Nº 6

CREES QUE LA DISCIPLINA INFLUYE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

8
 Porcentaje Porcentajes
Alternativas Frecuencias Porcentajes (%) válido acumulados (%)
Si 11 36,7 36,7 36,7
No 13 43,3 43,3 80,0
A veces 6 20,0 20,0 100,0
Total 30 100,0 100,0

GRÁFICO Nº 6

CREES QUE LA DISCIPLINA INFLUYE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Se observa del CUADRO 6 y del GRAFICO 6, que si crees que la disciplina

influye en el proceso de aprendizaje en la institución en estudio, el 36.7% de
los encuestados respondieron que Si, el 43.3% que No y el 20% A veces.

CUADRO Nº 7

9
 CREES QUE ES NECESARIO RECIBIR ALGÚN TIPO DE CHARLA PARA TU
ORIENTACIÓN

Porcentaje Porcentajes
Alternativas Frecuencias Porcentajes (%) válido acumulados (%)
Si 3 10 10 10
No 27 90 90 100
Total 30 100,0 100,0

GRÁFICO Nº 7

CREES QUE ES NECESARIO RECIBIR ALGÚN TIPO DE CHARLA PARA TU

ORIENTACIÓN

Se observa del CUADRO 7 y del GRAFICO 7, que si crees que es necesario

recibir algún tipo de charla para tu orientación en la institución en estudio, el
10% de los encuestados respondieron que Si, y el 90% que No

CUADRO Nº 8

10
SIENTES QUE TE AFECTA DE ALGUNA MANERA LOS CAMBIOS EMOCIONALES
EN TU RENDIMIENTO ECDÉMICO

Porcentaje Porcentajes
Alternativas Frecuencias Porcentajes (%) válido acumulados (%)
Si 13 43,3 43,3 43,3
No 14 46,7 46,7 90,0
A veces 3 10,0 10,0 100,0
Total 30 100,0 100,0

GRÁFICO Nº 8

Q SIENTES QUE TE AFECTA DE ALGUNA MANERA LOS CAMBIOS

EMOCIONALES EN TU RENDIMIENTO ECDÉMICO

Se observa del CUADRO 8 y del GRAFICO 8, respecto a si sientes que te

afecta de alguna manera los cambios emocionales en tu rendimiento ecdémico
en la institución en estudio, el 43.3% de los encuestados respondieron que Si,
el 46.7% que No y sólo el 10% A veces.

CUADRO Nº 9

11
EL PROFESOR USA MATERIALES DIDÁCTICOS EN CLASE PARA MEJORAR TU
APRENDIZAJE

Porcentaje Porcentajes
Alternativas Frecuencias Porcentajes (%) válido acumulados (%)
Si 17 56,7 56,7 56,7
No 4 13,3 13,3 70,0
A veces 9 30,0 30,0 100,0
Total 30 100,0 100,0

GRÁFICO Nº 9

EL PROFESOR USA MATERIALES DIDÁCTICOS EN CLASE PARA MEJORAR TU

APRENDIZAJE

Se observa del CUADRO 9 y del GRAFICO 9, que respecto a si el profesor usa

materiales didácticos en clase para mejorar tu aprendizaje en la institución en
estudio, el 56.7% de los encuestados respondieron que Si, el 13.3% que No y
el 30% A veces.
CUADRO Nº 10

TU PARTICIPACIÓN EN CLASE ES ACTIVAMENTE

12
 Porcentaje Porcentajes
Alternativas Frecuencias Porcentajes (%) válido acumulados (%)
Si 14 46,7 46,7 46,7
No 8 26,7 26,7 73,3
A veces 8 26,7 26,7 100,0
Total 30 100,0 100,0

GRÁFICO Nº 10

TU PARTICIPACIÓN EN CLASE ES ACTIVAMENTE

Se observa del CUADRO 10 y del GRAFICO 10, que respecto a si tu

participación en clase es activamente en la institución en estudio, el 46.7% de
los encuestados respondieron que Si, el 26.7% que No y el 26.7% A veces.

4.2. PRUEBAS DE HIPOTESIS

Estadístico de prueba a usar

13
 Dado el CUADRO de Contingencia

( Oij − ei j ) 2
m k
χ o2 =
∑∑
i =1 j =1
eij

A la sumatoria del lado derecho se le denomina estadístico de Chi-Cuadrada

con corrección por continuidad y se utiliza cuando CUADRO de
contingencias es de 2x2

Decisión

Si χ o2 > χ (2α ,( m − 1)( k − 1)) = χ α2 se rechaza H 0 ,

Donde

χ o2 es denominado valor calculado

α es el nivel des significancia a considerar por ejemplo 0 . 0 5

χ (2α ,( m −1)( k −1)) = χ α

2
es el valor tabular correspondiente a la
distribución Chi-Cuadrada con ( m − 1)( k − 1) grados de libertad con
nivel de significancia α

m es el número de filas del CUADRO de contingencia

k es el número de columnas del CUADRO de contingencia

A. Hipótesis Principal

14
HG: Existe una relación significativa entre los cambios emocionales y el bajo
rendimiento académico en alumnos del 5to año de educación secundaria de la
I.E” Toribio Rodríguez de Mendoza” de S.J.L.

H0: No existe una relación significativa entre los cambios emocionales y el bajo
rendimiento académico en alumnos del 5to año de educación secundaria de la
I.E” Toribio Rodríguez de Mendoza” de S.J.L.

CUADRO Nº 11
TABLA DE CONTINGENCIA DE LOS VALORES FUNDAMENTALES EN
CLASE Y LA MOTIVACION EN CLASE
Motivación en clase
Si No A veces Total
Lo Si Recuento 3 4 1 8
s valores % del total 10.0% 13.3% 3.3% 26.7%
fundamentales en No Recuento 6 3 1 10
clase
% del total 20.0% 10.0% 3.3% 33.3%
A veces Recuento 4 7 1 12
% del total 13.3% 23.3% 3.3% 40.0%
Total Recuento 13 14 3 30
% del total 43.3% 46.7% 10.0% 100.0%

CUADRO Nº 11A
PRUEBAS DE CHI-CUADRADO DE LOS VALORES FUNDAMENTALES EN
CLASE Y LA MOTIVACION EN CLASE
Sig.
Grado de asintótica
Valor Libertad (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 2.028(a) 4 .731
Razón de verosimilitudes 2.045 4 .727
Asociación lineal por
.013 1 .909
lineal
N de casos válidos
30

Como x2 = 2.028 > 0.711, rechazamos H0 , es decir que existe una relación
significativa entre los cambios emocionales y el bajo rendimiento académico en
alumnos del 5to año de educación secundaria de la I.E” Toribio Rodríguez de
Mendoza” de S.J.L.

15
B1. Sub Hipótesis Nº 1
Hi
Existen diversos cambios emocionales del estudiante que afectan su proceso
de aprendizaje.

H0
Existen diversos cambios emocionales del estudiante que no afectan su
proceso de aprendizaje.

CUADRO Nº 12
TABLA DE CONTINGENCIA DE LOS IMATERIALES DIDACTICOS Y LA
CAPACIDAD DE RAZONAR

Aprender mejor física

Con
adecuada Con más
instrumen horas de Con mejores
tacion clase profesores Total
Instrumento Si Recuento 8 3 1 12
s adecuados para el % del total 26.7% 10.0% 3.3% 40.0%
laboratorio de física No Recuento 5 2 3 10
% del total 16.7% 6.7% 10.0% 33.3%
A veces Recuento 5 2 1 8
% del total 16.7% 6.7% 3.3% 26.7%
Total Recuento 18 7 5 30
% del total 60.0% 23.3% 16.7% 100.0%

CUADRO Nº 12A
PRUEBAS DE CHI-CUADRADO DE LOS IMATERIALES DIDACTICOS Y LA
CAPACIDAD DE RAZONAR
Sig.
Grado de asintótica
Valor libertad (bilateral)
Chi-cuadrado de
1.985(a) 4 .738
Pearson
Razón de
1.909 4 .752
verosimilitudes
Asociación lineal por
.138 1 .711
lineal
N de casos válidos
30
.

Como x2 = 1.985 > 0.711, rechazamos H0 , es decir existen diversos cambios

emocionales del estudiante que afectan su proceso de aprendizaje.

16
B2. Sub Hipótesis Nº 2
H1
Existe un bajo nivel de rendimiento académico en las instituciones debido a los
cambios psicológicos y emocionales por los que atraviesan los adolescentes.

H0
No Existe un bajo nivel de rendimiento académico en las instituciones debido a
los cambios psicológicos y emocionales por los que atraviesan los
adolescentes.

CUADRO Nº 13
TABLA DE CONTINGENCIA DEL BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO Y LOS
CAMBIOS EMOCIONALES DEL ADOLESCENTE
Interés en organización de expo
ciencias
Si No A veces Total
Ingr Si Recuento 4 6 1 11
eso económico para % del total 13.3% 20.0% 3.3% 36.7%
la implementación No Recuento 5 6 4 15
% del total 16.7% 20.0% 13.3% 50.0%
A Recuento 2 1 1 4
veces % del total 6.7% 3.3% 3.3% 13.3%
Total Recuento 11 13 6 30
% del total 36.7% 43.3% 20.0% 100.0%

CUADRO Nº 13A
PRUEBAS DE CHI-CUADRADO DEL BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO Y
LOS CAMBIOS EMOCIONALES DEL ADOLESCENTE
Grado de Sig. asintótica
Valor libertad (bilateral)
Chi-cuadrado de
1.945(a) 4 .746
Pearson
Razón de
2.093 4 .719
verosimilitudes
Asociación lineal por
.093 1 .760
lineal
N de casos válidos
30

Como x2 = 1.945 > 0.711, rechazamos H0 , es decir que existe un bajo nivel
de rendimiento académico en las instituciones debido a los cambios
psicológicos y emocionales por los que atraviesan los adolescentes.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

- MIRANDA Y ANDRADE (1998). “Influencia de las variables:

rendimiento académico, familia y ajuste social en alumno del
segundo de secundaria de la comunidad de Santiago (Chile)”.
Pontificia Universidad Católica de Chile.

- PONCE (2003). “Relación entre clima social familiar e

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secundaria de los centros educativos públicos del distrito El Porvenir
– Trujillo”. Tesis de Licenciatura en Psicología. Trujillo UCV

- Arakaky milagros “ psicología y pedagogía” “ mi salón de clases

cada alumno un mundo distinto”

- Montanez bazan Rafael, Montañés Figueroa Leónidas “

educación personalizada, documentos de trabajo N° 3

- Pereira de Gómez, María nieves ( 1984) “ educación

personalizada : un proyecto pedagógico en Pierre faere” 4to
edicicion México

- Alan (1999), culturacion matemática, desde una perspectiva

cultural, 1era edicion paidos, Barcelona

- Orellana, (2001) “psicología educativa II, 3era edicion en UNMS,

lima - Perú.
-

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pamela_xti@hotmail.com

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