UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO

VILLAREAL

FACULTAD DE EDUCACION
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION SECUNDARIA
MATEMATICA-FISICA

INFLUENCIA DEL MEDIO SOCIAL EDUCATIVO EN

EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS EN LOS ALUMNOS

DEL PRIMER AÑO DE SECUNDARIA DE LA I.E.P. YACHAYHUASI

MANRIQUE CONDOR, DANIEL ALEJANDRO

Lima – Perú

2010
EL PROBLEMA

1.1.-REALIDAD PROBLEMÁTICA

En nuestro país observamos la deficiencia que tienen los alumnos en el

área de las matemáticas, y ello forma parte de una investigación hecha por
la UNICEF, y en la cual nuestro país se encuentra entre los países con
mayor deficiencia el área ya mencionada.

Por otro lado está el hecho que los egresados del nivel secundario de las
instituciones educativas necesitan de la preparación académica para poder
postular a una vacante universitaria, y esto deja muy a la vista la deficiencia,
que existe, en la enseñanza de las matemáticas.

Se cree que los docentes no cumplen su rol a cabalidad, pero que tan cierto
puede ser este hecho. Las investigaciones realizadas por el gobierno de
turno y los anteriores gobiernos a éste, se han puesto a observar, a este
hecho, como la principal causa del bajo rendimiento escolar, y cabe
destacar que esto se ha hecho en todas las áreas que se encuentran dentro
de la enseñanza educativa de nuestra educación peruana, mas sólo se ha
observando ese aspecto, y cabe mencionar que la educación también es
inherente a la familia y la realidad social educativa donde se encuentra
nuestro estudiante.
 1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

1.2.1.-Problema General:

 ¿Cómo influye el medio social educativo en el aprendizaje de las

matemáticas en los alumnos del primer año de secundaria en la institución
educativa Yachayhuasi?

1.6.-HIPOTESIS Y VARIABLES

1.61. HIPOTESIS GENERAL

HG Una influencia positiva del medio social educativo facilita un adecuado

aprendizaje de las Matemáticas del primer año de secundaria del I.E.P
Yachayhuasi

H0 Una influencia Negativa del medio social educativo dificulta un adecuado

aprendizaje de las Matemáticas del primer año de secundaria del I.E.P
Yachayhuasi
 CAPITULO IV

RESULTADOS
4.1.- RESULTADOS DE LA INVESTIGACION

CUADRO Nº 1

¿Tu desempeño en el curso de matemáticas es bueno?

Porcentaje
Desempeño del Frecuenc Porcentaje Porcentaj acumulado
alumno ia (%) e válido (%)

Si 13 43,3 43,3 43,3

A veces 9 30,0 30,0 73,3

No 8 26,7 26,7 100,0

Total 30 100,0 100,0

 GRAFICO Nº 1

¿Tu desempeño en el curso de matemáticas es bueno?

27%

43%

Si
A veces
No

30%

Se observa del CUADRO 1 y del GRAFICO 1, Respecto al desempeño de los alumnos

en el área de matemáticas, que 43,3% Si Tiene un buen desempeño, el 30% A veces
tiene un buen desempeño, y que el 26,7 % de alumnos No tiene un buen desempeño en
el curso de matemáticas.

CUADRO Nº 2

¿Recibes apoyo de tus familiares al realizar tus tareas de matemáticas?

Influencia de los Porcentaje Porcentaje

padres Frecuencia Porcentaje (%) válido Acumulado (%)

Si 12 40,0 40,0 40,0

A
11 36,7 36,7 76,7
veces

No 7 23,3 23,3 100,0

Total 30 100,0 100,0

 GRAFICO Nº 2

¿Recibes apoyo de tus familiares al realizar tus tareas de matemáticas?

23%

40%

Si
A veces
No

37%

Se observa del CUADRO 2 y del GRAFICO 2, respecto al apoyo que reciben los
alumnos con sus tareas de matemáticas por parte de sus familiares, que el 40% si recibe
apoyo, que el 36,7% A veces recibe apoyo, y que el 23,3% No recibe poyo en sus
deberes

CUADRO Nº 3

¿Te sientes motivado por tu profesor de matemáticas en el desarrollo de las clases?

Influencia de la
Metodología en Porcentaje Porcentaje
el Aprendizaje Frecuencia (%) Porcentaje válido acumulado (%)

Si 14 46,7 46,7 46,7

A
11 36,7 36,7 83,3
veces

No 5 16,7 16,7 100,0

Total 30 100,0 100,0

 GRAFICO Nº 3

¿Te sientes motivado por tu profesor de matemáticas en el desarrollo de las clases?

17%

47%
Si
Aveces
No

37%

Se observa del CUADRO 3 y del GRAFICO 3, respecto a la motivación que reciben los
alumnos por parte del profesor, que el 46.7% de los encuestados consideran que si, el
36.7%, A veces, y el 16.7%, No.

CUADRO Nº 4

¿Tus padres te motivan cuando estudias el curso de matemáticas?

Influencia de los Porcentaje Porcentaje

padres Frecuencia Porcentaje (%) válido acumulado (%)

Si 13 43,3 43,3 43,3

A veces 9 30,0 30,0 73,3

No 8 26,7 26,7 100,0

Total 30 100,0 100,0

 GRAFICO Nº 4

¿Tus padres te motivan cuando estudias el curso de matemáticas?

27%

43%

Si
Aveces
No

30%

Se observa del CUADRO 4 y del GRAFICO 4, que trata de la motivación que reciben los
alumnos por parte de sus padres al estudiar el curso de matemáticas, que el 43,3% de
alumnos Si son motivados por sus padres, que el 30% A veces es motivado, y que el
26,7% No recibe motivación por parte de sus padres.

CUADRO Nº 5

¿Consideras que tu profesor de matemáticas es un buen profesor de matemáticas?

Influencia del Porcentaje Porcentaje

profesor Frecuencia Porcentaje (%) válido acumulado (%)

Si 13 43,3 43,3 43,3

A
10 33,3 33,3 76,7
veces

No 7 23,3 23,3 100,0

Total 30 100,0 100,0

 GRAFICO Nº 5

¿Consideras que tu profesor de matemáticas es un buen profesor de matemáticas?

23%

43%

Si
A veces
No

33%

Se observa del CUADRO 5 y del GRAFICO 5, que trata de cómo consideran al profesor
de matemáticas los alumnos, que el 43,3% de alumnos considera que su profesor Si es
un buen profesor, que el 33,3% Cree que A veces Es un buen profesor, y que el 23,3%
No considera que su profesor de matemáticas sea un buen profesor.

CUADRO Nº 6

¿Te agrada la forma como te enseñar tu profesor de matemáticas?

Influencia del Porcentaj Porcentaje

profesor Frecuencia Porcentaje (%) e válido acumulado (%)

Si 17 56,7 56,7 56,7

A
6 20,0 20,0 76,7
veces

No 7 23,3 23,3 100,0

Total 30 100,0 100,0

GRAFICO Nº 6
 ¿Te agrada la forma como te enseña tu profesor de matemáticas?

23%

Si
A veces
No
57%

20%

Se observa del CUADRO 6 y del GRAFICO 6, con respecto a si les agrada la forma de
enseñanza del profesor de matemáticas, el 56.7% de los encuestados consideran que Si,
el 23.3% A veces, el 20.0%, No.

CUADRO Nº 7

¿Tus padres te ayudan a superar tus dificultades en el curso de matemáticas?

Influencia de los Porcentaje Porcentaje

padres Frecuencia Porcentaje (%) válido acumulado (%)

No 17 56,7 56,7 56,7

A
7 23,3 23,3 80,0
veces

Si 6 20,0 20,0 100,0

Total 30 100,0 100,0

GRAFICO Nº 7
 ¿Tus padres te ayudan a superar tus dificultades en el curso de matemáticas?

20%

No
A veces
57% Si
23%

Se observa del CUADRO 7 y del GRAFICO 7, que trata del apoyo que reciben los
alumnos por parte de sus padres para superar las dificultades en matemáticas, que el
56,7% No recibe apoyo, que el 23,3% A veces, y que el 20% Si.

CUADRO Nº 8

¿Consideras que tu colegio tiene lo necesario para aprender matemáticas adecuadamente?

Influencia de la
Institución Porcentaje Porcentaje
educativa Frecuencia Porcentaje (%) válido acumulado (%)

Si 17 56,7 56,7 56,7

A veces 7 23,3 23,3 80,0

No 6 20,0 20,0 100,0

Total 30 100,0 100,0

GRAFICO Nº 8

¿Consideras que tu colegio tiene lo necesario para aprender matemáticas adecuadamente?

 20%

Si
A veces
57% No

23%

Se observa del CUADRO 8 y del GRAFICO 8, que trata de que si el alumno considera
que su institución educativa tiene lo necesario para aprender adecuadamente curo de
matemáticas, que el 56,7% Si considera que su institución tiene lo necesario, que el
23,3% cree que a veces tiene lo necesario y que el 20% No considera que tenga lo
necesario.

CUADRO Nº 9

¿Sientes que tu colegio te incentiva a estudiar matemáticas?

Influencia de la
institución Porcentaje Porcentaje
educativa. Frecuencia Porcentaje (%) válido acumulado (%)

Si 14 46,7 46,7 46,7

A veces 7 23,3 23,3 70,0

No 9 30,0 30,0 100,0

Total 30 100,0 100,0

GRAFICO Nº 9

¿Sientes que tu colegio te incentiva a estudiar matemáticas?

 30%

47%
Si
A veces
No

23%

Se observa del CUADRO 9 y del GRAFICO 9, que trata de la incentivación que reciben
los alumnos por parte de su colegio, que el 46,7% si siente que su colegio le incentiva
estudiar matemáticas, el 23,3% A veces, y que 30 % No.

4.2.- PRUEBA DE HIPOTESIS

A.- Hipótesis General

H1 Una influencia positiva del medio social educativo facilita un adecuado

aprendizaje de las Matemáticas del primer año de secundaria del I.E.P
Yachayhuasi

H0 Una influencia Negativa del medio social educativo dificulta un adecuado

aprendizaje de las Matemáticas del primer año de secundaria del I.E.P
Yachayhuasi

CUADRO Nº10
 Tabla de contingencia de la influencia del medio social educativo

Influencia del medio social educativo

Aprendizaje de las
matemáticas 1ºA 1ºB 1ºC Total
Pruebas de chi-cuadrado
Si Recuento 12 8 9 29

% del total 20,0% 13,3% 15,0% 48,3%

A Recuento 4 3 3 10
veces
% del total 6,7% 5,0% 5,0% 16,7%

No Recuento 8 7 6 21

% del total 13,3% 11,7% 10,0% 35,0%

Total Recuento 24 18 18 60

% del total 40,0% 30,0% 30,0% 100,0%

CUADRO Nº 11

Chi cuadrado de la influencia del medio social educativo para un buen aprendizaje
de las matemáticas

Grado de Sig. asintótica

Valor libertad (bilateral)

Chi-cuadrado de Pearson 1,192(a) 4 ,996

Razón de verosimilitudes ,191 4 ,996

Asociación lineal por lineal ,001 1 ,973

N de casos válidos 60

Aceptamos HG: De acuerdo a nuestro resultado que la influencia positiva del medio
social educativo influye en un buen aprendizaje de las matemáticas
6.1.- CONCLUSIONES

Un medio social educativo adecuado permite un aprendizaje positivo de las

matemáticas. Ya que este hace posible de que el alumno posea actitudes
positivas para su aprendizaje, lo cual le permite estar más apto o predispuesto a
aprender.

La actitud que toma el docente al enseñar condiciona el aprendizaje del

alumnado, ya que este puede ser positivo o negativo. El alumno muestra mayor
interés cuando la actitud del profesor es positiva, lo cual hace que sienta
predispuesto a aprender. Sucede todo lo contario cuando la actitud del docente es
negativa.

La familia juega un papel muy importante en el aprendizaje del alumno. Es debido

a esto que mucho de los alumnos no tiene un aprendizaje adecuado, ya que no
reciben apoyo de sus familiares. Sin embargo los alumnos que si reciben apoyo
tienen mayor rendimiento académico.

La influencia del entorno social en el que se encuentra el alumno favorece o

dificulta su aprendizaje. Es decir si el alumno se encuentra en un ambiente en el
cual prima el desinterés, esté no se encuentra lo suficientemente motivado como
para aprender.
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