UNIVERSIDAD NACIONAL

FEDERICO VILLARREAL

FACULTAD DE EDUCACION

ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICA-FÍSICA

INFLUENCIA DEL ENTORNO FAMILIAR POSITIVO EN EL

RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS DEL 5º AÑO DE
SECUNDARIA DE LA I.E. AUGUSTO B. LEGUIA

TESIS

PRESENTADA POR:

TENORIO MEDRANO, JOSE DANIEL

LIMA - PERÚ

2010
1.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿De que manera influye el entorno familiar positivo en el rendimiento académico

de los alumnos del 5º año de educación secundaria de la I.E Nacional Augusto B.
Leguía?

1.6 HIPOTESIS

1.6.1 HIPOTESIS GENERAL

“El entorno familiar positivo mejora considerablemente el rendimiento académico

de los alumnos del 5º año de secundaria”.

1.6.2 hipótesis especificas

“La buena relación padres e hijos contribuye a mejorar el rendimiento académico.”

“El apoyo de los padres o apoderados para con los hijos contribuye en su
rendimiento académico.”
 RESULTADOS

4.1 TRATAMIENTO DE LA MUESTRA

La población esta constituido por 130 estudiantes de 1° año de secundaria de la Institucion

Educativa N° 7101 - América del distrito del San Juan de Miraflores; distribuidos del siguiente

modo:

Sección Número de Estudiantes

A 32

B 33

C 31

D 34

Total 130
 CUADRO Nº 1

¿CON QUIEN VIVE?

Porcentaje
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Acumulado
Papá y mamá 30 60 60
Sólo mamá 9 18 78
Sólo papá 4 8 86
Apoderados 7 14 100
Total 50 100  

GRÁFICO Nº 1

¿CON QUIEN VIVE?

Apoderados
14%
Sólo papá
8% Papá y mamá
Papá y mamá Sólo mamá
Sólo mamá 60% Sólo papá
18%
Apoderados

Se observa del CUADRO 1 y del GRAFICO 1, que un 60% de los estudiantes afirma que
viven con papá y mamá, un 18% sólo con mamá, un 8% afirma sólo con papá y un
14%, afirma que viven con sus apoderados.
 CUADRO Nº 2

¿CÓMO ES LA RELACION CON TUS PADRES O APODERADOS?

Porcentaje
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Acumulado
Muy Buena 13 26 26
Buena 22 44 70
Regular 14 28 98
Mala 1 2 100
Total 50 100  

GRÁFICO Nº 2

¿CÓMO ES LA RELACION CON TUS PADRES O APODERADOS?

Mala
Regular 2% Muy Buena
28% 26%

Muy Buena
Buena
Regular
Buena Mala
44%

Se observa del CUADRO 2 y del GRAFICO 2, que un 26% de los estudiantes afirma que
es Buena la relación con sus padres, un 44% Buena, un 28% afirma regular y un 2%,
afirma que mala.
 CUADRO Nº 3

¿CÓMO ES LA SITUACION ECONOMICA EN TU HOGAR?

Porcentaje
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Acumulado
Muy Buena 7 14 14
Buena 30 60 74
Regular 11 22 96
Mala 2 4 100
Total 50 100  

GRÁFICO Nº 3

¿CÓMO ES LA SITUACION ECONOMICA EN TU HOGAR?

Regular Mala
4% Muy Buena
22% 14%

Muy Buena
Buena
Regular
Mala
Buena
60%

Se observa del CUADRO 3 y del GRAFICO 3 que un 14% de los estudiantes afirma que
es Muy buena la situación económica en su hogar, un 60% Buena, un 22% afirma
regular y un 4%, afirma que mala.
 CUADRO Nº 4

¿TUS PADRES O APODERADOS ESTÁN PENDIENTES DE TU RENDIMIENTO ACADEMICO?

Porcentaje
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Acumulado
Siempre 7 14 14
Casi siempre 30 60 74
A veces 11 22 96
Nunca 2 4 100
Total 50 100  

GRÁFICO Nº 4

¿TUS PADRES O APODERADOS ESTÁN PENDIENTES DE TU RENDIMIENTO ACADEMICO?

A veces Nunca
4% Siempre
22% 14%

Siempre
Casi siempre
A veces
Casi siempre
60% Nunca

Se observa del CUADRO 4 y del GRAFICO 4, que un 14% de los estudiantes afirma que
sus Siempre están pendientes de su rendimiento académico, un 60% Casi siempre, un
22% afirma a veces y un 4%, afirma que nunca.
 CUADRO Nº 5

¿CONSIDERAS TU HOGAR COMO UN ESPACIO PARA DESARROLLAR TUS ACTIVIDADES

ACADEMICAS?

Porcentaje
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Acumulado
Muy Buena 6 12 12
Buena 25 50 62
Regular 16 32 94
Mala 3 6 100
Total 50 100  

GRÁFICO Nº 5

¿CONSIDERAS TU HOGAR COMO UN ESPACIO PARA DESARROLLAR TUS ACTIVIDADES

ACADEMICAS?

Mala Muy Buena

6% 12%
Regular
32%
Muy Buena
Buena
Regular
Mala
Buena
50%

Se observa del
CUADRO 5 y del GRAFICO 5 que un 12% de los estudiantes afirma que es Muy Bueno
su hogar para desarrollar actividades académicas, un 50% Buena, un 32% afirma regular
y un 6%, afirma que mala.
 CUADRO Nº 6

¿COMO ES TU RENDIMIENTO ACADEMICO?

Porcentaje
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Acumulado
Muy Buena 4 8 8
Buena 17 34 42
Regular 25 50 92
Mala 4 8 100
Total 50 100  

GRÁFICO Nº 6

¿COMO ES TU RENDIMIENTO ACADEMICO?

Mala Muy Buena

8% 8%

Buena Muy Buena

34% Buena
Regular
Regular Mala
50%
Se observa del CUADRO 6 y del GRAFICO 6 que un 8% de los estudiantes afirma que es
Muy Bueno su rendimiento académico, un 34% Buena, un 50% afirma regular y un 8%,
afirma que mala.

CUADRO Nº 7

¿COMO CALIFICAS TU ESFUERZO A LA HORA DE ESTUDIAR?

Porcentaje
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Acumulado
Muy Buena 5 10 10
Buena 21 42 52
Regular 22 44 96
Mala 2 4 100
Total 50 100  

GRÁFICO Nº 7

¿COMO CALIFICAS TU ESFUERZO A LA HORA DE ESTUDIAR?

Mala Muy Buena

4% 10%

Muy Buena
Regular
44% Buena
Regular
Buena Mala
42%
Se observa del CUADRO 7 y del GRAFICO 7 que un 10% de los estudiantes afirma que
es Muy Bueno su esfuerzo a la hora de estudiar, un 42% Buena, un 44% afirma regular
y un 4%, afirma que mala.

CUADRO Nº 8

¿PIDES AYUDA A TU FAMILIA DURANTE TU TAREA?

Porcentaje
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Acumulado
Siempre 2 4 4
Casi siempre 8 16 20
A veces 28 56 76
Nunca 12 24 100
Total 50 100  

GRÁFICO Nº 8

¿PIDES AYUDA A TU FAMILIA DURANTE TU TAREA?

Nunca Siempre
24% 4% Casi siempre
16%

Siempre
Casi siempre
A veces
A veces Nunca
56%
Se observa del CUADRO 8 y del GRAFICO 8, que un 4% de los estudiantes afirma que
Siempre piden ayuda a su familia, un 16% Casi siempre, un 50% afirma a veces y un
4% afirma que casi nunca.

CUADRO Nº 9

¿CÓMO ESTAN TUS CALIFICACIONES EN EL COLEGIO?

Porcentaje
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Acumulado
17 a 20 1 2 2
14 a 16 31 62 64
11 a 13 15 30 94
05 a 10 3 6 100
Total 50 100  

GRÁFICO Nº 9

¿CÓMO ESTAN TUS CALIFICACIONES EN EL COLEGIO?

05 a 10 17 a 20
6% 2%
11 a 13
30%
17 a 20
14 a 16
11 a 13
05 a 10
14 a 16
62%
Se observa del CUADRO 8 y del GRAFICO 8, que un 2% de los estudiantes afirma que
están entre 17 a 20, un 62% 14 a 16, un 30% afirma 11 a 13 y un 6% afirma que 05 a 10.

PRUEBA DE HIPOTESIS

Para lograr algunos de los objetivos trazados del trabajo de investigación que estamos
llevando acabo se hará en base a la validación de las siguientes pruebas de Hipótesis.

H0 : E n t r e las variables X e Y N o existe u n a r e l a c i ó n s i g n i f i c a t i v a


H1 : E n t r e las variables X e Y existe u n a r e l a c i ó n s i g n i f i c a t i v a

Dada la TABLA de Contingencia

m k
 Oij  eij  2
 o2 

i 1 j 1
ei j

A la sumatoria del lado derecho se le denomina estadístico de Chi-Cuadrada con

corrección por continuidad y se utiliza cuando la TABLA de contingencias es de 2x2

Decisión

 o2   (2 ,( m  1)( k  1))  2 H

Si se rechaza 0 ,

Donde

 o2 es denominado valor calculado

 es el nivel des significancia a considerar por ejemplo 0 .0 5

 (2 ,( m  1)( k  1))  2

es el valor tabular correspondiente a la distribución Chi-

Cuadrada con ( m  1)( k  1) grados de libertad con nivel de significancia 

m es el número de filas de la TABLA de contingencia

k es el número de columnas de la TABLA de contingencia

A. Hipotesis General

HG: El entorno familiar positivo mejora considerablemente el rendimiento académico de los alumnos de 5° año de
secundaria.

Ho: El entorno familiar positivo no mejora considerablemente el rendimiento académico de los alumnos de 5° año
de secundaria.

CUADRO N° 10

TABLA DE CONTINGENCIA DEL ENTORNO FAMILIAR POSITIVO EN LAS SECCIONES DE LA INSTITUCION

Secciones

A B C Total

Opciones Siempre Recuento 12 9 7 28

% del total 24.0% 18.0% 14.0% 56.0%

Casi siempre Recuento 4 6 5 15

% del total 8.0% 12.0% 10.0% 30.0%

A veces Recuento 1 2 2 5

% del total 2.0% 4.0% 4.0% 10.0%

Nunca Recuento 0 1 1 2

% del total 0.0% 2.0% 2.0% 4.0%

Total Recuento 17 18 15 50

% del total 34.0% 36.0% 30.0% 100.0%

CUADRO N° 10A

CHI CUADRADO DEL ENTORNO FAMILIAR POSITIVO EN LAS SECCIONES DE LA INSTITUCION

 Sig. asintótica
Valor gl (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 11,293a 6 ,080
Razón de verosimilitudes 12,937 6 ,044
Asociación lineal por lineal 1,669 1 ,196
N de casos válidos 50

Rechazamos Ho, es decir que el entorno familiar positivo mejora considerablemente el rendimiento académico de los
alumnos de 5° año de secundaria.

B. Hipótesis Especifica

H1: La buena relación padres e hijos contribuye a mejorar el rendimiento académico.

H1o: La buena relación padres e hijos no contribuye a mejorar el rendimiento académico.

CUADRO N° 11

TABLA DE CONTINGENCIA DE LA BUENA RELACIÓN PADRES E HIJOS CONTRIBUYE A MEJORAR EL

RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LAS SECCIONES DE LA INSTITUCION

Secciones

A B C Total

Opciones Siempre Recuento 12 9 7 28

% del total 24.0% 18.0% 14.0% 56.0%

Casi siempre Recuento 4 6 5 15

% del total 8.0% 12.0% 10.0% 30.0%

A veces Recuento 1 2 2 5

% del total 2.0% 4.0% 4.0% 10.0%

Nunca Recuento 0 1 1 2

% del total 0.0% 2.0% 2.0% 4.0%

Total Recuento 17 18 15 50

% del total 34.0% 36.0% 30.0% 100.0%

CUADRO N° 11A

CHI CUADRADO DEL DE LA BUENA RELACIÓN PADRES E HIJOS CONTRIBUYE A MEJORAR EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO EN LAS SECCIONES DE LA INSTITUCION
 Sig. asintótica
Valor gl (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 14,073a 6 ,029
Razón de verosimilitudes 15,423 6 ,017
Asociación lineal por lineal 9,443 1 ,002
N de casos válidos 50

Rechazamos H1o, es decir que la buena relación padres e hijos contribuye a mejorar el rendimiento académico.

H2: El apoyo de los padres contribuye en el rendimiento académico.

H2o: El apoyo de los padres no contribuye en el rendimiento académico.

CUADRO N° 12

TABLA DE CONTINGENCIA DEL APOYO DE LOS PADRES CONTRIBUYE EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN

LAS SECCIONES DE LA INSTITUCION

Secciones

A B C Total

Opciones Siempre Recuento 12 8 7 27

% del total 24.0% 18.0% 14.0% 54.0%

Casi siempre Recuento 4 7 5 16

% del total 8.0% 12.0% 10.0% 32.0%

A veces Recuento 1 2 2 5

% del total 2.0% 4.0% 4.0% 10.0%

Nunca Recuento 0 1 1 2

% del total 0.0% 2.0% 2.0% 4.0%

Total Recuento 17 18 15 50

% del total 34.0% 36.0% 30.0% 100.0%

CUADRO N° 12A
 CHI CUADRADO DEL APOYO DE LOS PADRES CONTRIBUYE EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LAS
SECCIONES DE LA INSTITUCION

Sig. asintótica
Valor gl (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 14,073a 6 ,029
Razón de verosimilitudes 15,423 6 ,017
Asociación lineal por lineal 9,443 1 ,002
N de casos válidos 50

Rechazamos H1o, es decir que el apoyo de los padres contribuye en el rendimiento académico.

6.1 CONCLUSIONES

1. El entorno familiar positivo influye de manera óptima en el rendimiento

académico en la mayoría de los alumnos.

2. El poseer buenos espacios en el hogar para desarrollar actividades

académicas favorece considerablemente a los alumnos a la hora de
desarrollara actividades en casa.

3. El hecho de que los padres se interesen por las actividades académicas de

sus hijos motiva a que los alumnos desempeñen una buena labor
académica.

FUENTES DE INFORMACION
 Bibliografía

 Adell, M “estrategias para mejorar el rendimiento académico de los adolescentes”

ediciones pirámide Lima-Perú. 2002 (2)
 Arias Beatón, G. López J. y Gutiérrez J.M, “Un estudio del Niño Cubano”. Ed.
Pueblo y Educación. La Habana, 1999. (5)
 Delia Salcedo Suárez, “Interrelación entre la familia y la educación en los alumnos
de educación secundaria”.Tesis, UNFV facultad de ciencias y humanidades. Lima-
Perú 2007.
 Núñez, E. “Aproximación a una caracterización de la relación familia-escuela”.
Instituto Central de Ciencias Pedagógicas. La Habana, 1997. (7)

 (Piñón, F. “Una mirada a la educación peruana”).Lima- Perú. 2005 (1)

 Sijuan, Miguel. ” Educación y sociedad” ediciones CEAC S.A. lima- Perú. 2003 (4)
 Tedescu, J. C. “Educación y sociedad en América Latina, algunos cambios
conceptuales y políticos”. Revista Fermentum, Ed. Venezolana, Caracas,
1993.Pág. 3 (6)

 Vergara, M. “centro para el desarrollo de alto potencial” Revista alternativa ONG

ALTERNATIVA. 2004 Pág.9 (3)

 Cliford, Margaret M. “enciclopedia practica de la pedagogía” Editorial Mercurio

Lima- Perú. 2003 ()