Aprendo a aprender

Los seres humanos desde que nacemos

estamos aprendiendo, algunas veces lo
hacemos de manera consiente y otras de
manera inconsciente, es decir no siempre
tenemos pleno conocimiento de lo que
queremos aprender, entre otras cosas,
este aprendizaje se da porque gran parte
de la funcin del cerebro est encaminada
en este proceso.

Si nos centramos en la construccin del

aprendizaje en un espacio acadmico,
este se debe dar de manera consiente,
dado que es necesaria la participacin
activa de cada uno de nosotros, para que a partir de nuestras
experiencias y conocimientos logremos seleccionar, interpretar,
organizar y relacionar los nuevos conocimientos, y de este modo
logremos la construccin de los mismos.

Soy pequeo, no tonto

Estn haciendo problemas de matemticas en clase. Todos en silencio,
algunos mordiendo el lpiz mientras parece que se estrujan la cabeza, otros
con los dedos sumando, alguno tirado por el suelo buscando la goma. De
repente uno de ellos dice en alto:
- Soy pequeo, no tonto.
- Luis, que estamos trabajando en silencio, qu pasa?
- Perdn profe, pero el que ha hecho el libro piensa que somos tontos.
- Por qu dices eso?
- A ver, dice "Carlitos va a la tienda de chucheras a comprar seis piruletas,
diez caramelos, dos chicles, tres nubes y un paquete de pipas. Si paga con
una moneda de un euro cunto le devuelven?". Si yo voy al quiosco a
comprar todo eso y doy una moneda, el hombre del quiosco me dice que deje
la mitad de las cosas, que valen ms de lo que llevo, pap que le d a mi
hermana y mam que se me pican los dientes con tantas chuches. Para qu
voy a llevarme tanto?
Y es verdad, son pequeos, pero a veces ms listos que muchos mayores,
porque ha sabido ver detrs del problema, no se ha quedado solo en unas
sumas, sino que se ha metido en el papel, se ha imaginado en la tienda
comprando y las consecuencias de hacerlo.
Cuantos problemas se solucionaran si nos ponemos en el papel de los dems
y vemos las cosas desde su visin, si aprendemos a mirar con la mirada de los
dems.
Tomado de http://goo.gl/xGpmpM

Ahora bien, el aprendizaje es un proceso que se da de manera personal,

es una construccin propia que incorporamos a nuestra vida, este
proceso no es observable de manera directa, si no que se percibe a
travs de nuestras conductas. Tambin es un proceso social de
interaccin que gira alrededor de un propsito particular, por ejemplo:

En la interaccin entre un docente y un estudiante, ambos aprenden

conjuntamente, de esta manera se da un intercambio de saberes
especficos que permite la construccin de un nuevo conocimiento.

A partir de lo anterior, es importante entender como aprendemos y los

procesos involucrados en el aprendizaje, ya que al conocerlos seremos
capaces de lograr un aprendizaje relevante para los diferentes
contextos (laboral, social, familiar, acadmico) de nuestra vida. De este
modo, el aprendizaje implica obtener y recibir informacin, y esto lo
percibimos a travs de los cinco sentidos.
A manera de sntesis, para aprender el estudiante necesita de los
siguientes procesos de pensamiento:

Es decir que para lograr el aprendizaje acadmico es necesario ejercitar

los procesos de pensamiento antes mencionados, principalmente
aquellos que logren la organizacin de la informacin, de esta manera
cada uno har un proceso de aprendizaje consiente frente a lo que
quiere y desea aprender.
Proyecto de vida y aprendizaje en la UNAD

Parte de nuestro proyecto de vida es la formacin profesional y es all

en donde nos encontramos, en la educacin a distancia, la cual rompe
los esquemas de tiempo y desplazamiento, dado que sta nos ofrece
diversos mtodos, tcnicas, y recursos que favorecen y flexibilizan el
proceso de enseanza aprendizaje, adems que nos permite lograr una
cualificacin profesional sin dejar las actividades laborales, familiares e
incluso sociales.

De este modo la educacin a distancia es definida como: una estrategia

educativa basada en la aplicacin de la tecnologa del aprendizaje sin la
limitacin del lugar, tiempo, ocupacin o edad de los estudiantes.
(Garca, Ll 1986).

Para la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, la educacin a

distancia se contextualiza en el horizonte de la educacin permanente
ya que reconoce que los procesos formativos de la persona y los
procesos de construccin de conocimiento suceden toda la vida,
tambin declara que la educacin a distancia implica un nuevo
paradigma pedaggico, centrado en la nueva concepcin de ensear,
aprender y conocer, con nfasis en el aprendizaje autnomo, el manejo
dinmico el espacio, el tiempo cronolgico y la capacidad para
aprender. (Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario, Versin 3.0).

La UNAD est fundamentada desde el constructivismo social, teniendo

en cuenta que la construccin del conocimiento se da a partir de la
interaccin social, en ambientes reales y en situaciones que sean
significativas para el estudiante, esto requiere buscar diferentes
alternativas de interaccin social y nuevas herramientas que permitan
el dialogo para compartir e intercambiar significados entre los
estudiantes, los docentes, la comunidad, las organizaciones y los
actores sociales.
Aprender a aprender en la UNAD

La educacin a distancia se constituye hoy como una alternativa de

estudio y de aprendizaje, con el mismo significado acadmico que tiene
la modalidad presencial; sin embargo la educacin a distancia implica
que el estudiante adquiera habilidades que le permitan entrar en
concurrencia con los tres criterios metodolgicos que se encuentran en
el Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario (PAP Solidario) y se
exponen a continuacin:

Lo anterior implica que reconozcamos que en la educacin a distancia

somos los estudiantes el centro del aprendizaje, por ende debemos
asumir una postura activa frente a la adquisicin de los procesos de
pensamiento, es decir, somos generadores de nuestro propio
conocimiento.

Por otra parte la UNAD propone un Modelo Pedaggico apoyado en e

Learning el cual se entiende como el marco de orientacin del trabajo
acadmico, integrando los componentes del entorno de aprendizaje
para lograr una relacin de enseanza y aprendizaje efectiva,
significativa, solidaria y colaborativa. Adems, incorpora elementos
propios de los ambientes virtuales de aprendizaje.
Un ambiente virtual de aprendizaje AVA, es un contexto integrado para
la gestin del aprendizaje, est compuesto por un conjunto de entornos
de interaccin sincrnica (en el mismo tiempo) y asincrnica (sin
coincidencia de tiempo), que nos permite a todos los actores educativos
utilizar de manera flexible las estrategias y los recursos disponibles,
mejorando los resultados del trabajo acadmico.

De esta manera se puede concluir que el estudiante aprende en el

contexto universitario a distancia, en tanto, sea un sujeto activo, crtico
e independiente, adems utilice los diferentes recursos tecnolgicos
como parte de la comunicacin permanente que debe tener con el tutor
y finalmente comprenda que el proceso de aprendizaje acadmico solo
es posible a partir de la interaccin con los otros.

En este sentido para la UNAD, es importante que el estudiante

desarrolle estrategias que lo conlleven al desarrollo de los aprendizajes
autnomo, colaborativo y significativo.
El estudiante autnomo decide qu aprender, cmo y cundo
hacerlo.

El concepto de autonoma, aplicado al contexto educativo, se refiere a la

capacidad que tiene un estudiante para tomar decisiones relacionadas
con su aprendizaje, o sea para dirigir, controlar, regular y evaluar su
forma de aprender, de manera consciente e intencionada y utilizando
estrategias para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Este tipo de
autonoma puede considerarse como el centro del proceso formativo del
Modelo Pedaggico Unadista y est estrechamente ligada con el
desarrollo de la competencia aprender a aprender, lo cual implica que el
estudiante Unadista:

El aprendizaje autnomo implica que el estudiante autorregula su

aprendizaje, es decir, identifica y establece sus objetivos, selecciona las
estrategias ms adecuadas a su estilo de aprendizaje, organiza los
tiempos que tiene disponibles para el estudio, selecciona los lugares
ms adecuados para estudiar, aplica mecanismos de evaluacin a su
proceso.
El estudiante tambin aprende con el otro Aprendizaje
colaborativo

El conocimiento se construye en la mente de cada persona, pero

tambin a partir de las interacciones entre el estudiante, los
compaeros, los tutores, las comunidades y su entorno, es decir a
travs del aprendizaje colaborativo.

De esta manera, en la modalidad de

Educacin a Distancia de la UNAD, el
aprendizaje colaborativo se da con la
utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin y requiere del
conocimiento, experiencia y disposicin del
tutor, as como del compromiso de los
estudiantes para promover y poner en accin
este tipo de aprendizaje, gracias a la
interaccin entre pares.

Cuando se da el aprendizaje colaborativo se aprovecha la integracin de

las capacidades, experiencias y la inteligencia de todos los estudiantes,
quienes tienen la oportunidad de compartir el conocimiento y aprender
unos de otros. En otras palabras, se presenta la construccin personal
del conocimiento a partir de la interaccin con los diversos aportes de
los integrantes del grupo, como resultado se logra una recreacin y
construccin social del conocimiento.
El aprendizaje significativo aprender en contexto

Al hablar de interaccin como proceso necesario para la construccin

del conocimiento, es menester hablar del aprendizaje significativo, dado
que en la educacin abierta y a distancia se reconoce que cada
estudiante tiene un contexto propio en el cual construye saberes que
tienen sentido y que dialogan con otros.

Es as que aprender de forma significativa se constituye en la posibilidad

de relacionar los conocimientos e informacin que se van a aprender
con lo que ya el estudiante sabe. Es decir es la relacin entre los
conocimientos nuevos y los conocimientos antiguos o previos - que ya
posee; con el propsito de que se puedan aplicar a la vida misma, es
decir un aprendizaje significativo es un aprendizaje con sentido.

De esta manera, se da el aprendizaje

significativo cuando el estudiante toma un
conocimiento nuevo y lo relaciona con el que
ya posee, es decir que entiende lo que est
aprendiendo, complementa la informacin
previa y la enriquece para finalmente tener un
conocimiento ms amplio del tema.

Las personas tienden a aprender solo aquello

en lo que encuentran un sentido lgico y
pueden ubicar en un contexto real.

En consonancia con lo anterior, se reconoce

que para que logremos un aprendizaje
autnomo, significativo y colaborativo, se
requiere de la apropiacin de estrategias de aprendizaje, las cuales se
constituyen como un proceso de toma de decisiones orientadas a lograr
un determinado objetivo, que abarca un conjunto de pasos y procesos
de pensamiento, que un estudiante adquiere y aplica de forma flexible,
consciente e intencional para aprender y solucionar problemas a partir
de unos contenidos y en un contexto personal y situacional especfico.
Estrategias para el desarrollo de aprendizajes autnomo,
colaborativo y significativo

La UNAD le propone al estudiante que reconozca y profundice en su

estilo de aprendizaje, adems de conocer estrategias tiles para su
recorrido acadmico.

A continuacin se relacionan las estrategias propuestas para el

desarrollo de los aprendizajes autnomo, colaborativo y significativo:

Explorar

Realiza una primera mirada al material de estudio para elaborar un

mapa mental del mismo. Esto incluye identificar temas, leer ttulos,
observar tablas, dibujos, esquemas, hacerse preguntas, establecerse
propsitos o metas para alcanzar.

Comparar y contrastar

Relaciona la informacin que posees con la que te brinda el material de

estudio, encuentra semejanzas y diferencias.

Hacer inferencias

Analiza las ideas propuestas con ideas nuevas.

Identifica efectos o situaciones que se desprenden de un texto, hecho,

situacin.

Identifica el propsito que busca el documento de estudio, puede ser

por unidades o por captulos.

Has un reconocimiento del contexto, del espacio geogrfico, cultural,

condiciones sociales, culturales y polticas en que se presenta o
desarrolla el documento de estudio.
Plantearse preguntas

Genera preguntas sobre la informacin que ests trabajando.

Formula preguntas explcitas: por ejemplo: De qu tema est

hablando? Quin escribe esta idea? Cul es el dato que presenta?
Qu afirma en el escrito? Cul es la idea central? Qu argumento
presenta?
Tambin preguntas interpretativas: Qu quiere decir esta idea o dato?
Qu significa esto? Qu se propone el autor? Qu sugiere este
argumento?

Del mismo modo preguntas analticas: En qu contexto se afirma esto?

Qu relacin tiene esta afirmacin con? Qu criterios me permiten
examinar este texto? Qu validez tienen los argumentos? Qu vacos
tiene el texto? Cul es el punto de vista del autor?
Finalmente preguntas valorativas: Cmo le parece esa afirmacin?
Qu aporta el texto a o frente a? Qu importancia tiene el punto de
vista del autor?

Elaborar ejemplos y analogas

Utilizar situaciones de tu experiencia para ejemplificar ideas o conceptos

que se estn desarrollando en el material de estudio.

Parafrasear y resumir

Traduce y expresa con palabras propias lo propuesto en los documentos

de estudio.
Presenta en forma breve (redactado o con esquema grfico) lo dicho en
un texto.

Clasificar informacin

Agrupa informacin que se relacione de alguna manera, a partir de

algunos criterios que hayas definido.
Representar y organizar informacin

A partir de la informacin que te brinden los contenidos, elabora

diagramas, mapas mentales, mapas conceptuales, mapa de ideas,
mapa de argumentos, cuadros sinpticos, entre otros.

Aplicar conceptos

Aplica un concepto nuevo en una situacin nueva real o simulada.

Argumentar

Busca razones y evidencias que sustenten las ideas que propones, para
ello puedes utilizar ejemplos, citas de autores, inferencias, casos,
hechos, resultados, causas, consecuencias.

Resolver problemas

Asume roles de trabajo (en grupo), analiza y comprende el problema,

identifica qu sabes sobre l, y que necesidades de informacin
requieres, decide un plan de trabajo a partir de hiptesis como rutas de
trabajo. Busca, clasifica y analiza la informacin, posterior a ello,
discute creativamente con los compaeros de grupo, evala el avance
hacia la solucin, finalmente concluye y entrega el producto que te
solicitan.

Composicin de textos

Elige un tema de inters, el destinatario del escrito, el propsito

(describir, cuestionar, informar, proponer), el ttulo provisional,
genera ideas (mediante preguntas, afirmaciones, conversaciones,
revisin de material), organiza y clasifica las ideas y los documentamos
(fuentes de informacin de apoyo), finalmente redacta con prrafos
argumentados, revisa lo escrito para mejorar o ampliar la redaccin de
las ideas.
Para lograr favorecer mi proceso acadmico, debo poner en marcha
algunas estrategias para alcanzar el aprendizaje autnomo, significativo
y colaborativo, los cuales se constituyen parte esencial en el desarrollo
formativo de los estudiantes exitosos de la UNAD.

Adicional es importante vincular y relacionar estas estrategias con el

proyecto de vida, dado que all se consigna el horizonte como futuro
profesional de la UNAD. De esta manera requerimos planificar nuestras
metas y objetivos de forma clara y organizada, ya que ser lo que
direccionar nuestra vida profesional en un determinado tiempo.

Por lo anterior, si el propsito que tienes a nivel acadmico es ser un

estudiante exitoso, es fundamental que establezcas la ruta de acuerdo a
lo que esta unidad te plantea, adems de lo que consideres necesario
para alcanzar los objetivos propuestos.
 Referencias bibliogrficas

Castro, F. (2003). Ha llegado la hora de que la humanidad comience

a escribir su propia historia. Gramma (La Habana), 13 de Febrero del
2003, p 2-4.

Como aprende la gente, cerebro, mente, experiencia y escuela.

Recuperado de: http://www.eduteka.org/ComoAprendeLaGente.php3

Hernndez, M., Castillo, A., Nelson., Contreras, M. (2010).

Proyecto Pedaggico para la formacin a Distancia Virtual. USB. Bogot.

Monereo Font, C (Comp.) (2000). Estrategias de aprendizaje.

Visor Dis., S.A., Madrid.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (2011). Proyecto

Acadmico Pedaggico Solidario- versin 3.0. Bogot.

Vicerrectora de Servicios a Aspirantes, Estudiantes y

Egresados VISAE. (2013). Estrategias didcticas que posibilitan la
integracin del e-MPU con los procesos formativos de acogida,
integracin y desarrollo humano. UNAD.

Wenger, E. (2001). Comunidades en prctica: aprendizaje,

significado e identidad. Distrito Federal, Mxico. Paids.