Colegio Bellavista N 442
Unidad Tcnico Pedaggica
Unidad N 1: Lo que cuenta el viento
Profesor (a): Sra. Cecilia Vargas Jorquera
Fecha de inicio: 16 de marzo de 2017
PALABRAS CLAVES DE LA UNIDAD: Mito, leyenda, claves contextuales, causa, efecto, oposicin, tiempo, adicin, slaba tnica, agudas, graves, esdrjulas,
sobreesdrjulas, descripcin.
CLASE OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
1 Leer y familiarizarse con un
amplio repertorio de
literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginacin;
por ejemplo:
leyendas
mitos
Profundizar su comprensin
de las narraciones ledas:
extrayendo informacin
explcita e implcita
determinando las
consecuencias de hechos o
acciones
describiendo y
comparando a los
personajes
describiendo los diferentes
ambientes que aparecen en
un texto
PLANIFICACIN
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Curso: 4 Bsicos A B C - D
Fecha de trmino: 05 de mayo de 2017
CONTENIDOS OBJETIVO DE LA CLASE Y INDICADORES DE ADECUACIN
ACTIVIDADES EVALUACIN CURRICULAR (PIE)
Texto narrativo: Objetivo de la clase: Relacionan aspectos
El Mito Demostrar comprensin de la lectura de un mito: de un texto ledo y
El carro del sol. comentado en clases
Despus de recoger las respuestas de los con otros textos ledos
estudiantes en la conversacin grupal, les cuenta que previamente.
leern un relato que surgi como explicacin a la Aluden, en sus
misma pregunta que ellos acaban de responder. Les comentarios orales y
indica que los mitos responden a preguntas que las escritos, a informacin
personas se han hecho desde tiempos inmemoriales explcita de un texto.
y que este relato es la respuesta de la cultura de los Contestan, oralmente o
griegos a fenmenos de la naturaleza y el origen de por escrito, preguntas
los polos y los desiertos. Posteriormente, los alumnos que aluden a
leen el mito y responden en parejas preguntas que el informacin implcita
profesor ha preparado previamente. El docente gua del texto.
una revisin de las preguntas y fomenta el dilogo a
partir de ellas.
 reconociendo el problema
y la solucin en una
narracin
expresando opiniones
fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los
personajes
comparando diferentes
textos escritos por un mismo
autor
2 Profundizar su comprensin Estructura y Objetivo de la clase: Comunican qu
de las narraciones ledas: caractersticas de un Definir conceptos de los elementos sentiran ellos si
extrayendo informacin Mito. caractersticos de la narrativa e identificarlos en estuviesen en el lugar
explcita e implcita textos ledos. de determinado
determinando las Recuerdan el texto ledo la clase pasada, personaje mediante
consecuencias de hechos o completando mapa conceptual con los diferentes comentarios orales o
acciones elementos del texto narrativo como: personajes, escritos,
describiendo y ambiente, acontecimiento principal, tiempo. dramatizaciones,
comparando a los Lectura por turnos del mito en estudio dibujos u otras
personajes Formalizan a partir de lo anterior, cules son las manifestaciones
describiendo los diferentes caractersticas, estructura y propsito de un mito en artsticas.
ambientes que aparecen en un organizador grfico, el que ellos copian en sus Describen a los
un texto cuadernos. personajes usando
reconociendo el problema Identifican personajes principales y secundarios con informacin explcita e
y la solucin en una sus caractersticas y tambin el ambiente en que se implcita del texto.
narracin desarrolla la historia.
expresando opiniones
fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los
personajes
comparando diferentes
textos escritos por un mismo
autor
3 Profundizar su comprensin Consecuencias de Objetivo de la clase: Explican las
de las narraciones ledas: hechos o acciones. Determinar las consecuencias de hechos o consecuencias que
extrayendo informacin acciones. tienen las acciones de
explcita e implcita Luego de leer un mito, los estudiantes determinan las ciertos personajes.
determinando las consecuencias de diversos hechos del relato. Por
consecuencias de hechos o ejemplo, a partir del mito mapuche La creacin del
 acciones mundo explican las consecuencias de las siguientes
describiendo y acciones:
comparando a los El espritu poderoso que dorma sinti un cosquilleo
personajes en sus manos
describiendo los diferentes Al caer las bolitas sobre la tierra
ambientes que aparecen en Al dejar caer a su hijo sobre lo creado
un texto Sinti pena por su hijo, entonces
reconociendo el problema Para realizar esta actividad, los estudiantes discuten
y la solucin en una en grupos y luego redactan un texto en el que
narracin plasmen sus conclusiones.
expresando opiniones
fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los
personajes
comparando diferentes
textos escritos por un mismo
autor
4 Profundizar su comprensin Problema - solucin Objetivo de la clase: Expresan una postura
de las narraciones ledas: Determinar el problema y la solucin frente a un hecho, una
extrayendo informacin A partir de una narracin se puede usar un mito o accin o una actitud de
explcita e implcita una leyenda ya ledo, los estudiantes identifican el un personaje del texto
determinando las problema y la solucin planteada en el relato. Luego ledo.
consecuencias de hechos o discuten otras posibles soluciones al mismo Fundamentan su
acciones problema, fundamentando sus opiniones a partir de la postura a partir de
describiendo y informacin del texto. Es importante que el docente ejemplos del texto.
comparando a los seleccione un texto adecuado para realizar esta
personajes actividad, ya que no todas las narraciones son
describiendo los diferentes adecuadas para desarrollarla.
ambientes que aparecen en
un texto
reconociendo el problema
y la solucin en una
narracin
expresando opiniones
fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los
personajes
comparando diferentes
textos escritos por un mismo
 autor
5 Aplicar estrategias para
determinar el significado de
palabras nuevas:
claves del texto (para
determinar qu acepcin es
pertinente segn el
contexto) races y afijos
preguntar a otro
diccionarios, enciclopedias
e internet
6 Profundizar su comprensin
de las narraciones ledas:
extrayendo informacin
explcita e implcita
Vocabulario Deducir el significado de palabras a partir de su Subrayan o anotan las
contextual contexto palabras desconocidas
El profesor modela cmo deducir el significado de que encuentran en los
algunas palabras a partir de su contexto. Por ejemplo, textos ledos y
a partir del cuento El tigre negro y el venado blanco escuchados.
de Ciro Alegra, se detiene en palabras como: Explican a qu mbito
Vigoroso: Contexto: El tigre negro, el ms feroz y pertenece una palabra,
vigoroso de los animales de la selva, buscaba un haciendo alusin al
lugar para construir su casa y lo encontr junto a un contexto en el que se
ro. Para orientar a los estudiantes, puede encuentra inserta. Por
preguntarles cualidades de los tigres en general. ejemplo: se refiere a la
Tambin puede ayudarlos, dicindoles que, si el tigre comida, a animales, a
es feroz, qu otra cualidad podr tener? Recelo: materiales de
Contexto: Despus de que el venado lleva al tigre construccin, a un
muerto a la casa, le dice al tigre negro: - Toma, come: estado de nimo, etc.
eso es lo poco que pude encontrar El tigre negro no Preguntan a otro el
dijo nada, pero se qued lleno de recelo. No comi significado de palabras
nada tampoco. En la noche no durmi ninguno de los que desconocen.
dos. El docente le pregunta a los alumnos: qu Recurren a
habr sentido el tigre cuando el venado deja a sus diccionarios u otras
pies el cuerpo de la bestia muerta? Luego de definir fuentes para averiguar
las palabras de manera amigable, el profesor explica el significado de las
que no siempre es posible deducir el significado de palabras.
los trminos nuevos a partir del texto, pero que antes Encuentran las
de buscar en el diccionario conviene releer la oracin palabras en
para encontrar pistas sobre la palabra. El profesor diccionarios,
seala otras palabras de la lectura cuyos significados enciclopedias y
pueden inferirse a partir del contexto y pide a los glosarios usando el
estudiantes que intenten definirlas. Conviene ejercitar orden alfabtico.
esta actividad frecuentemente, cada vez que en un Seleccionan la
texto aparece una palabra que se puede inferir a acepcin de la palabra
partir de las claves contextuales. que se adecua al
contexto.
El ambiente Objetivo de la clase: Subrayan en el texto
narrativo Describir el ambiente adjetivos o frases que
descripcin Los estudiantes leen un cuento de manera describen el ambiente.
independiente y luego describen el ambiente en que Describen, dibujan o
 determinando las
consecuencias de hechos o
acciones
describiendo y
comparando a los
personajes
describiendo los diferentes
ambientes que aparecen en
un texto
reconociendo el problema
y la solucin en una
narracin
expresando opiniones
fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los
personajes
comparando diferentes
textos escritos por un mismo
autor
7 Profundizar su comprensin
de las narraciones ledas:
extrayendo informacin
explcita e implcita
determinando las
consecuencias de hechos o
acciones
describiendo y
comparando a los
personajes
describiendo los diferentes
ambientes que aparecen en
un texto
reconociendo el problema
y la solucin en una
narracin
expresando opiniones
fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los
personajes
sucede la accin. Para esto, releen el texto, recrean el lugar donde
rastreando los elementos del paisaje que inciden en ocurre el relato.
la historia. Luego investigan en libros o en internet
sobre el paisaje propio del lugar en que se sita el
relato. A continuacin dibujan o hacen un collage con
una escena que sucede en ese espacio. Exponen su
dibujo en la sala y explican en un prrafo qu
elementos de la ambientacin son claves para el
desarrollo de la historia. Es importante que el docente
seleccione un texto adecuado para realizar esta
actividad, ya que no todas las narraciones son
adecuadas para desarrollarla.
Texto: Mito Objetivo de la clase: Relacionan informacin
Lenguaje figurado Comprender qu es el lenguaje figurado. del texto con sus
El docente selecciona un texto en el que haya varias experiencias y
expresiones en lenguaje figurado. Destaca estas conocimientos.
expresiones y entrega el texto a los estudiantes para Explican, oralmente o
que lo lean en silencio. Una vez que han terminado, por escrito,
el profesor les pregunta qu tienen en comn las expresiones en
oraciones y frases subrayadas. Gua la conversacin lenguaje figurado.
para que los alumnos descubran, a partir de los
ejemplos ledos, la particularidad de esta forma de
expresin. Una vez que comprenden en qu consiste
el lenguaje figurado, mencionan ejemplos del habla
cotidiana en los que se utilice este lenguaje; por
ejemplo estoy muerto de hambre, llueve a
cntaros, se fue al patio de los callados, etc.
 comparando diferentes
textos escritos por un mismo
autor
8 Profundizar su comprensin
de las narraciones ledas:
extrayendo informacin
explcita e implcita
determinando las
consecuencias de hechos o
acciones
describiendo y
comparando a los
personajes
describiendo los diferentes
ambientes que aparecen en
un texto
reconociendo el problema
y la solucin en una
narracin
expresando opiniones
fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los
personajes
comparando diferentes
textos escritos por un mismo
autor
9 Leer independientemente y
comprender textos no
literarios (cartas, biografas,
relatos histricos,
instrucciones, libros y
artculos informativos,
noticias, etc.) para ampliar
su conocimiento del mundo
y formarse una opinin:
extrayendo informacin
explcita e implcita
utilizando los
organizadores de textos
Texto: La leyenda Objetivo de la clase: Relacionan aspectos
Leer leyendas relacionndolas con su origen de un texto ledo y
El docente inicia la actividad explicando a los comentado en clases
alumnos que las leyendas son relatos que se con otros textos ledos
transmiten de generacin en generacin a travs de previamente.
la oralidad, que mezclan elementos de lo maravilloso Aluden, en sus
con datos de la realidad y que pertenecen a un lugar comentarios orales y
o una cultura especfica. Antes de leer la leyenda escritos, a informacin
Kuanip y los guanacos, de origen selknam, el explcita de un texto.
profesor muestra a los alumnos un mapa de Amrica. Contestan, oralmente o
Ubica Tierra del Fuego como el lugar en que por escrito, preguntas
habitaron los selknam y muestra algunas imgenes que aluden a
del ambiente de la isla y de la etnia patagnica. informacin implcita
Luego les pide que lean la leyenda. Tras la lectura, del texto.
escriben en sus cuadernos qu elementos del relato
se relacionan con el origen selknam del mismo.
Texto no literario: Objetivo de la clase: Relacionan informacin
Relato histrico La Demuestran comprensin de un texto no literario. del texto con sus
reina del papagayo El docente elige un texto no literario interesante para experiencias y
que los alumnos lean de manera independiente en conocimientos.
clases. Una vez que todos lo han ledo, comentan el Explican, oralmente o
texto a partir de preguntas que el profesor ha por escrito, la
preparado con anterioridad y que estn orientadas a informacin que han
que los estudiantes: aprendido o
extraigan informacin descubierto en los
relacionen lo ledo con sus conocimientos realicen textos que leen.
inferencias a partir de la lectura Aluden a informacin
comparen la informacin del texto con otros textos implcita o explcita de
ledos un texto ledo al
 expositivos (ttulos,
subttulos, ndice y glosario)
para encontrar informacin
especfica
comprendiendo la
informacin entregada por
textos discontinuos, como
imgenes, grficos, tablas,
mapas o diagramas
interpretando expresiones
en lenguaje figurado
comparando informacin
respondiendo preguntas
como por qu sucede?
cul es la consecuencia
de?, qu sucedera si?
formulando una opinin
sobre algn aspecto de la
lectura
fundamentando su opinin
con informacin del texto o
sus conocimientos previos
10 Leer independientemente y
comprender textos no
literarios (cartas, biografas,
relatos histricos,
instrucciones, libros y
artculos informativos,
noticias, etc.) para ampliar
su conocimiento del mundo
y formarse una opinin:
extrayendo informacin
explcita e implcita
utilizando los
organizadores de textos
expositivos (ttulos,
subttulos, ndice y glosario)
para encontrar informacin
especfica
Una manera de dar sentido a esta actividad es comentar o escribir.
seleccionar un artculo que tenga relacin con algn
relato que los estudiantes hayan ledo previamente en
clases. El docente puede hacer preguntas para que
los alumnos establezcan relaciones entre ambos
textos y profundicen su comprensin del cuento a
partir de lo que aprendieron durante la lectura del
texto informativo.
Texto no literario: Objetivo de la clase: Encuentran
Artculo cientfico Leer sobre fenmenos naturales y astronmicos informacin usando
El docente selecciona artculos informativos sobre ttulos, subttulos,
temas abordados en los mitos que han ledo. Primero ndices o glosarios.
les pide que miren el texto completo: que lean los Describen textos
ttulos y subttulos, que revisen las imgenes, mapas, discontinuos presentes
tablas y grficos para formarse una primera impresin en un texto ledo
del texto. Luego les seala que comenten lo que (imgenes, grficos,
saben sobre el tema del artculo con un compaero. tablas, mapas o
Por ejemplo, el profesor lee el mito Faetn en voz alta diagramas) y explican
a los estudiantes, quienes siguen la lectura en lo que se comunica por
silencio. Luego leen un artculo apropiado para la medio de ellos.
edad en que se explique qu es el sol y cules son Comparan, si es
sus caractersticas. Los alumnos, ayudados por el pertinente, dos
docente, comentan qu aspectos del sol son elementos de un texto
descritos en el mito y tambin en el artculo ledo, aplicando
informativo. Sealan las semejanzas y las diferencias. criterios dados por el
 comprendiendo la docente.
informacin entregada por
textos discontinuos, como
imgenes, grficos, tablas,
mapas o diagramas
interpretando expresiones
en lenguaje figurado
comparando informacin
respondiendo preguntas
como por qu sucede?
cul es la consecuencia
de?, qu sucedera si?
formulando una opinin
sobre algn aspecto de la
lectura
fundamentando su opinin
con informacin del texto o
sus conocimientos previos
11 Comprender textos Estrategias de Objetivo de la clase: Describen, oralmente o
aplicando estrategias de comprensin lectora Contar diferentes partes de un cuento Luego de por escrito, lo que
comprensin lectora; por escuchar un cuento, el docente lo divide en cinco visualizan a partir de
ejemplo: partes y asigna una a cada estudiante. Cada uno lee una lectura.
relacionar la informacin su parte una vez y luego la reescribe utilizando sus Comparan la
del texto con sus propias palabras. Finalmente, el docente selecciona informacin que
experiencias y una versin de cada parte del cuento y las lee, de encuentran en textos
conocimientos manera ordenada, en voz alta. Los estudiantes ledos con sus propios
releer lo que no fue comparan el texto original con la versin construida conocimientos sobre el
comprendido por ellos mismos, fijndose si hay fragmentos que tema.
visualizar lo que describe alteren el significado original del relato.
el texto
recapitular

12 Comprender textos Estrategias de Objetivo de la clase: Identifican en el texto

aplicando estrategias de comprensin lectora Releer y hacer un recuento con las propias la informacin que ya
comprensin lectora; por palabras conocan y destacan la
ejemplo: Los estudiantes leen un relato de manera informacin nueva.
relacionar la informacin independiente, como La leyenda del Pehun. Releen Detienen su lectura si
 del texto con sus
experiencias y
conocimientos
releer lo que no fue
comprendido
visualizar lo que describe
el texto
recapitular
13 Escribir creativamente
narraciones (experiencias
personales, relatos de
hechos, cuentos, etc.) que
incluyan:
una secuencia lgica de
eventos
inicio, desarrollo y
desenlace
conectores adecuados
descripciones
un lenguaje expresivo para
desarrollar la accin
las oraciones que no comprenden y formulan no entendieron algo y
preguntas sobre ellas. Con ayuda del docente, releen el fragmento
aclaran el significado de expresiones difciles, como para tratar de
hacer ofrendas, los pjaros haban emigrado, mirar solucionar el problema.
con extraeza, no desdear un regalo. Vuelven a leer Hacen una
la leyenda, reemplazando las palabras y expresiones recapitulacin,
desconocidas por otras que les sean familiares. Por oralmente o por
ejemplo: hacer ofrendas por ofrecer regalos; los escrito, de un texto
pjaros haban emigrado por los pjaros haban ledo.
volado hacia otros lugares; mirar con extraeza por
mirar con asombro; no desdear un regalo por no
rechazar un regalo. Finalmente, cuentan la historia
con sus propias palabras.
Produccin de Objetivo de la clase: Eligen un tema que les
relato. Producir un relato basado en hechos reales interese para escribir
Los estudiantes escriben un cuento basado en un un cuento o una
suceso ocurrido en su curso, escuela o comunidad. leyenda.
Para estimular la escritura, el docente lleva a la clase Escriben experiencias
una serie de objetos que despierten la memoria de personales.
los estudiantes, como un diario con noticias viejas, Escriben una
recuerdos de un paseo, prendas de personas del secuencia de acciones
colegio, fotos, etc. A partir de estos objetos, genera que se suceden de
una conversacin sobre distintos hechos que el curso manera lgica.
recuerde como memorables. Los anotan todos en el Estructuran el relato en
pizarrn para que los estudiantes escojan sobre cul inicio, desarrollo y
escribir. Pueden hacerlo en forma individual o grupal. desenlace.
El docente les entrega un organizador grfico para Utilizan conectores
que conversen y anoten sus ideas antes de escribir: para ordenar el relato
(luego, despus,
entonces, mientras, por
eso, porque).
Describen personajes,
lugares u objetos en el
relato.
Usan verbos variados.
14 Escribir, revisar y editar sus Conectores de uso Objetivo de la clase: Utilizan conectores
textos para satisfacer un frecuente Ordenar las ideas con conectores para ordenar el relato
propsito y transmitir sus Antes de que comiencen a escribir su relato, el (luego, despus,
ideas con claridad. Durante docente muestra a los alumnos una serie de entonces, mientras, por
este proceso: conectores y los anota en la pizarra, por categoras, eso, porque).
organizan las ideas en como se muestran en el cuadro. Les indica que en su
prrafos separados con texto deben usar al menos uno de cada grupo para
punto aparte organizar las ideas. A continuacin se ofrece un
utilizan conectores modelo que sirve para ayudarlos a estructurar su
apropiados escritura:
emplean un vocabulario
preciso y variado
adecuan el registro al
propsito del texto y al
destinatario
mejoran la redaccin del
texto a partir de sugerencias
de los pares y el docente
corrigen la ortografa y la
presentacin

15 Escribir correctamente para
facilitar la comprensin por
parte del lector, aplicando
todas las reglas de
A partir de esta tabla, el docente pide a los
estudiantes que realicen las siguientes actividades:
Reescribir la misma historia que aparece en la tabla
utilizando conectores distintos a los del ejemplo (si es
necesario, debern reordenar o agregar algunas
oraciones, de manera que el relato tenga sentido).
Incorporar en sus propios relatos los conectores que
aparecen en la tabla.
Ortografa: Uso de Objetivo de la clase: Escriben
hay, ay y ah Escribir un texto para diferenciar hay, ay y ah. correctamente en sus
Los estudiantes repasan la ortografa de hay, ay y textos las palabras hay,
ah. Realizan ejercicios en que se diferencia el ah o ay, de acuerdo
 ortografa literal y puntual
aprendidas en aos
anteriores, adems de:
escritura de ay, hay, ah
acentuacin de palabras
agudas, graves, esdrjulas y
sobreesdrjulas
16 Escribir correctamente para
facilitar la comprensin por
parte del lector, aplicando
todas las reglas de
ortografa literal y puntual
aprendidas en aos
anteriores, adems de:
escritura de ay, hay, ah
acentuacin de palabras
agudas, graves, esdrjulas y
sobreesdrjulas
17 Reforzar aprendizajes de la
Unidad (parcial)
18 Evaluar aprendizajes de la
Unidad (prueba parcial)
19 Comprender textos orales
(explicaciones,
instrucciones, noticias,
documentales, pelculas,
significado y la escritura de cada una de estas con el contexto en que
palabras. Luego, en grupos, crean un dilogo en el se usan.
que se usan las tres palabras, que leen luego al curso
en voz alta. Mientras un grupo realiza la lectura, los
otros estudiantes reconocen si la palabra escrita es
hay, ay o ah. Cierran la actividad, poniendo por
escrito qu consecuencias puede tener escribir estas
palabras sin tomar en cuenta su ortografa.
Reglas generales de Objetivo de la clase: Tildan correctamente
acentuacin: Aplicar reglas bsicas de acentuacin general. las palabras agudas,
palabras agudas, El docente explica las reglas bsicas de acentuacin graves, esdrjulas y
graves, esdrjulas y y, una vez que las han aplicado en diversas palabras, sobreesdrjulas en los
sobresdrjulas. pide a los estudiantes que inventen en grupos un textos que escriben.
ayudamemoria para recordarlas. Pueden crear rimas, Justifican el uso de
oraciones, canciones, coreografas, diagramas o tilde aludiendo a la
dibujos para recordar cundo acentuar una palabra. A regla que corresponde.
continuacin, los exponen ante el resto del curso y
votan por el mejor trabajo, que se pega en la sala
para recurrir a l cada vez que escriben un texto.
Textos: Mito y Objetivo de la clase:
Leyenda Reforzar aprendizajes de la unidad.
Vocabulario
contextual
Uso de hay, ay y ah
Reglas generales de
acentuacin
Sustantivos propios,
comunes, primitivos,
derivados,
individuales y
colectivos
Prueba Parcial de Objetivo de la clase: Aplican contenidos
Unidad Realizan evaluacin parciales de la unidad.
Texto oral: Objetivo de la clase: Comparan lo
Documental Completar una tabla SQA a partir de un escuchado con sus
documental visto. propias experiencias y
El profesor busca un documental que explique cmo conocimientos sobre el
 testimonios, relatos, etc.) se desarrolla un proceso la erupcin de un volcn, la tema.
para obtener informacin y migracin de una especie, el cultivo de una planta, la Conversan sobre los
desarrollar su curiosidad por cra de un animal, la produccin de un alimento, la textos escuchados,
el mundo: fabricacin de un objeto til, la creacin de una obra destacando aspectos
estableciendo conexiones de arte, etc. y que idealmente se relacione con uno que les llamen la
con sus propias de los temas trabajados previamente a partir de los atencin y
experiencias identificando mitos y leyendas. La idea es transmitir a los fundamentando por
el propsito estudiantes que tanto uno como otro texto buscan dar qu.
formulando preguntas para una explicacin a una pregunta. Antes de mostrarlo a Sealan que
obtener informacin los alumnos, les cuenta brevemente el tema qu aprendieron de los
adicional, aclarar dudas y tratar el documental. En conjunto con sus textos escuchados o
profundizar la comprensin estudiantes, completa una tabla SQA. Disponen tres vistos en clases.
estableciendo relaciones columnas en el pizarrn que los alumnos copian en
entre distintos textos su cuaderno: una para lo que ya saben (S), otra para
respondiendo preguntas lo que quieren aprender (Q) y otra para lo aprendido
sobre informacin explcita e (A) al final de la actividad. Usando una lluvia de ideas,
implcita anotan informacin que ya conocen sobre el tema en
formulando una opinin la primera columna. A partir de esto, el docente los
sobre lo escuchado motiva a escribir preguntas para completar la
segunda columna: lo que les inquieta e interesa
conocer sobre el tema. A continuacin comparten las
preguntas entre todos y luego observan el
documental con atencin, tratando de encontrar las
respuestas a, al menos, dos de las preguntas que se
hicieron. Una vez terminado el documental,
conversan sobre las respuestas que encontraron y
completan el organizador en la ltima columna,
sealando lo que aprendieron.

20 Comprender textos orales Propsito de textos: Objetivo de la clase: Explican cul es el

(explicaciones, Mito Identificar el propsito de documental visto y propsito del emisor al
instrucciones, noticias, Leyenda comparar con textos ledos. elaborar el texto.
documentales, pelculas, Documental El propsito de un documental, el propsito de un Formulan preguntas
 testimonios, relatos, etc.)
para obtener informacin y
desarrollar su curiosidad por
el mundo:
estableciendo conexiones
con sus propias
experiencias identificando
el propsito
formulando preguntas para
obtener informacin
adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensin
estableciendo relaciones
entre distintos textos
respondiendo preguntas
sobre informacin explcita e
implcita
formulando una opinin
sobre lo escuchado
21 Comprender textos orales
(explicaciones,
instrucciones, noticias,
documentales, pelculas,
testimonios, relatos, etc.)
para obtener informacin y
desarrollar su curiosidad por
el mundo:
estableciendo conexiones
con sus propias
experiencias identificando
el propsito
formulando preguntas para
obtener informacin
adicional, aclarar dudas y
mito o una leyenda Para concluir la actividad anterior, para aclarar o
el docente gua una conversacin en la que pide a los profundizar aspectos
estudiantes que identifiquen el propsito del del texto escuchado en
documental a partir de las siguientes preguntas: Por clases.
qu habr querido hacer un documental como este su Comparan informacin
creador? Qu mensaje habr querido transmitir? proveniente de dos
Luego les pide que piensen en las leyendas y los textos sobre un mismo
mitos ledos con anterioridad: para qu sirven estos tema.
relatos?, qu propsito cumplen en las distintas Responden preguntas
culturas? Finalizan con preguntas de comparacin: sobre informacin
En qu se parecen y en qu se diferencian los mitos explcita e implcita del
y las leyendas de los documentales? Despus de texto escuchado.
conversar de manera grupal sobre estas preguntas,
sintetizan lo conversado, usando un organizador
grfico como el que aparece abajo.
Documental Mito/Leyenda
Cul es el
propsito?
Se parecen en
Se diferencian
en
Relaciones entre Objetivo de la clase: Comparan informacin
distintos textos. Realizar conexiones entre tema de documental y proveniente de dos
sus propias experiencias. textos sobre un mismo
Luego de observar un documental, el profesor tema.
organiza a los estudiantes en grupos y les pide que Formulan opiniones
anoten en su cuaderno las conexiones que pueden sobre la informacin
hacer entre el tema del documental y sus propias escuchada.
experiencias, y entre el documental y otros textos que
hayan ledo o escuchado con anterioridad. Como
modelo, pueden usar la siguiente tabla de preguntas
gua:
Ttulo del documental
Conexiones con mi vida Conexiones con los mitos y
leyendas ledos
 profundizar la comprensin
estableciendo relaciones
entre distintos textos
respondiendo preguntas
sobre informacin explcita e
implcita
formulando una opinin
sobre lo escuchado
22 Comprender textos orales
(explicaciones,
instrucciones, noticias,
documentales, pelculas,
testimonios, relatos, etc.)
para obtener informacin y
desarrollar su curiosidad por
el mundo:
estableciendo conexiones
con sus propias
experiencias
identificando el propsito
formulando preguntas para
obtener informacin
adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensin
estableciendo relaciones
entre distintos textos
respondiendo preguntas
sobre informacin explcita e
implcita
formulando una opinin
sobre lo escuchado
23 Profundizar su comprensin
Has visto alguna vez? Ha ledo algo sobre este
tema?
Conoce algn proceso Dnde?
parecido al visto?
Conoce a alguien que Qu recuerda de este
sepa de este tema? texto?
Qu otras conexiones Qu otras conexiones
puede hacer? puede hacer?
Formulacin de Objetivo de la clase: Formulan preguntas
preguntas para Formular preguntas para profundizar la para aclarar o
profundizar la comprensin. profundizar aspectos
comprensin El docente busca un cortometraje que desarrolle una del texto escuchado en
historia. Despus de observar el corto, los clases.
estudiantes, organizados en grupos, crean preguntas Formulan opiniones
por escrito. Para estimular el trabajo, el profesor sobre la informacin
reparte un set de tarjetas con inicios de preguntas escuchada.
como las siguientes.
Set 1 Set 2
Quin____________? Cundo___________?
Cmo____________? Dnde____________?
Qu problema______? Por qu___________?
Para qu__________? Qu solucin_______?
Qu pasara_______? Qu pasara si______?
Al terminar el set de preguntas, las intercambian con
otro grupo. Usando las preguntas recibidas, se
interrogan mutuamente y responden de manera oral
en cada grupo. El profesor evala la calidad de las
preguntas y retroalimenta a los alumnos. Cuando los
grupos han terminado de responder oralmente, la
conversacin se abre para que participe todo el
curso. Cada grupo elige la mejor pregunta que recibi
y la hace de vuelta al grupo que la cre, cuyos
integrantes deben responder y explicar por qu se
preguntaron eso.
Libros: Prueba de lectura domiciliaria Relacionan situaciones
 de las narraciones ledas:
extrayendo informacin
explcita e implcita
determinando las
consecuencias de hechos o
acciones
describiendo y
comparando a los
personajes
describiendo los diferentes
ambientes que aparecen en
un texto
reconociendo el problema
y la solucin en una
narracin
expresando opiniones
fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los
personajes
24 Participar activamente en
conversaciones grupales
sobre textos ledos o
escuchados en clases o
temas de su inters:
manteniendo el foco de la
conversacin
expresando sus ideas u
opiniones y
fundamentndolas
formulando preguntas para
aclarar dudas y verificar la
comprensin
demostrando inters ante
lo escuchado
mostrando empata frente
a situaciones expresadas
por otros
respetando turnos
4A mbar en de la vida cotidiana con
cuarto y sin su personajes o acciones
amigo de los textos
4B Florencia en su escuchados en clases.
parque de Relacionan aspectos
diversiones de un texto escuchado
4C Una historia de y comentado en clases
ftbol con otros textos ledos
o escuchados
previamente.
Formulan preguntas
que demuestran su
inters por lo
escuchado.
Explican qu les gust o
no del texto
Elaboracin y Objetivo de la clase: Formulan preguntas
aplicacin de una Realizar entrevista: Cunto conozco a mi para aclarar dudas.
entrevista. compaero? Hacen contacto visual
El docente introduce la actividad con una reflexin con el interlocutor.
acerca de cunto conoce cada estudiante a su Hacen comentarios
compaero de al lado. Los estudiantes en conjunto que demuestran
elaboran una entrevista para hacer al compaero, con empata por lo que
preguntas sobre informacin que les interese saber, expresa un
como: compaero.
Dnde vives? Cmo vienes al colegio? Cunto
te demoras? Quin te acompaa?
Tienes una mascota? Cmo es? Cmo se
llama?
O bien qu mascota te encantara tener?, cmo
sera?, qu nombre le pondras?
Qu te gustara ser cuando grande? Por qu?
Cul es tu comida favorita?
Qu actividad te gusta hacer: jugar ftbol, dibujar,
bailar, leer libros de misterio, pasear por lugares

25 Participar activamente en
conversaciones grupales
sobre textos ledos o
escuchados en clases o
temas de su inters:
manteniendo el foco de la
conversacin
expresando sus ideas u
opiniones y
fundamentndolas
formulando preguntas para
aclarar dudas y verificar la
comprensin
demostrando inters ante
lo escuchado
mostrando empata frente
a situaciones expresadas
por otros
respetando turnos
26 Reforzar aprendizajes de la
unidad
nuevos, cocinar? dnde, cmo y con quin la
practicas?
Contestan primero por escrito la informacin que
saben o creen saber de su compaero. Luego
realizan la entrevista y comprueban sus
conocimientos.
Participacin en Objetivo de la clase: Comentan aspectos de
conversaciones Realizar reflexiones grupales sobre un texto. los textos ledos o
grupales. Despus de escuchar un texto, el docente da escuchados en clases.
instrucciones a los estudiantes para que, en grupos Se cien al tema de la
pequeos (determinados por l), lo comenten, conversacin.
tomando como punto de partida unas preguntas Comparten
previamente elaboradas. Por ejemplo, a partir de Los conclusiones o
reyes del rtico, los alumnos pueden conversar en inferencias extradas
torno a preguntas como: del texto ledo o
En qu se parecen y en qu se diferencian las escuchado en clases.
vidas de una cra de oso polar y de una cra de morsa Fundamentan sus
en el rtico? opiniones con ejemplos
En qu se parecen sus comportamientos a los de del texto.
los nios pequeos? Esperan que el
Qu peligros deben afrontar los osos polares y las interlocutor termine
morsas en el rtico? una idea para
Qu problemas traen el verano y las temperaturas complementar lo dicho.
ms altas en esa regin?
Qu opina usted acerca de que animales propios
de los polos vivan en el zoolgico de una ciudad?
Los estudiantes conversan sobre cada pregunta y,
entre todos, escriben una respuesta en una hoja de
papel o en un papelgrafo. Buscan imgenes que
sean representativas, las recortan y las pegan.
Textos: mito. Desarrollan gua de aprendizaje con contenidos de la
Leyenda y unidad.
documental.
Sustantivos propios,
comunes, primitivos,
derivados,
individuales y
colectivos.
Uso de hay, ah, ay
 Reglas generales de
acentuacin
Uso de conectores
27 Evaluar aprendizajes de la Prueba de Unidad Desarrollan evaluacin de la Unidad Aplican contenidos
Unidad tratados en la unidad

28 Retroalimentar y corregir
evaluacin de la Unidad