Cajamarca

Cunto
aprenden
nuestros
estudiantes?

Resultados de la ECE 2016

2. grado de primaria
4. grado de primaria
2. grado de secundaria
 Qu es la La Evaluacin Censal de Estudiantes (ECE) es una evaluacin
estandarizada que anualmente realiza el Ministerio de Educacin, a

ECE?
travs de la Oficina de Medicin de la Calidad de los Aprendizajes,
para saber qu y cunto estn aprendiendo nuestros estudiantes de
escuelas pblicas y privadas del pas.

Los resultados de la ECE se presentan de dos maneras:

Por medida promedio
Es el promedio aritmtico de los puntajes obtenidos por
los estudiantes en las pruebas aplicadas en la ECE. Estos
puntajes son calculados a travs del modelo Rasch, y
su promedio representa las habilidades logradas por los
estudiantes de un determinado grupo o estrato (DRE, UGEL,
gestin y rea de la IE, entre otros).
Por niveles de logro
Son categoras que clasifican a los estudiantes de acuerdo
a su desempeo en las pruebas aplicadas en la ECE. La
pertenencia a cada uno de estos niveles de logro permite
describir los conocimientos y las habilidades que han
desarrollado los estudiantes.

Cmo leer los resultados?

Las dos maneras en que se reportan los resultados de la ECE, por medida promedio y por
niveles de logro, se encuentran relacionadas y se complementan. Los estudiantes obtienen un
puntaje en cada prueba aplicada en la ECE y, de acuerdo a este desempeo, son clasificados
en un nivel de logro.

Ejemplo:
Imaginemos que se quiere analizar los resultados de la ECE en la prueba de Lectura de tres estudiantes de
2. grado de primaria. Observemos este ejemplo para saber en qu nivel de logro se ubican dependiendo del
puntaje que obtuvieron en la prueba.

Jos Pedro Paula

(425) (574) (602)

458 583
En inicio En proceso Satisfactorio
Menor Mayor
habilidad habilidad

Jos obtuvo un puntaje Pedro obtuvo un puntaje Paula obtuvo un puntaje de

de 425 en la prueba; es
decir, ha desarrollado
habilidades que logran
ubicarlo en el nivel En
inicio de Lectura.
de 574 en la prueba; es
decir, ha desarrollado
habilidades que logran
ubicarlo en el nivel En
proceso de Lectura.
602 en la prueba; es decir,
ha desarrollado habilidades
que logran ubicarla en el
nivel Satisfactorio
de Lectura.

2
Qu se evalu en la ECE 2016?

4. o 2. o
de
secundaria

2.
de
o primaria
de
primaria

Lectura Lectura Historia, Geografa

y Economa
Matemtica Matemtica
Lectura
Matemtica

Tenga en cuenta que:

Los resultados de 2. grado
de primaria provienen de
la Muestra de Control de la
ECE, salvo que se haga otra
especificacin.
Los resultados de 4. grado
de primaria y 2. grado de
secundaria corresponden a
toda la poblacin evaluada.
Para facilitar la lectura, en los
resultados se han excluido
los mrgenes de error y
los decimales en la medida
promedio. Mayor informacin
en: umc.minedu.gob.pe
Los resultados regionales
corresponden al mbito de
las Direcciones Regionales de
Educacin (DRE).

Al leer los resultados considere que cada regin tiene diferentes caractersticas socioeconmicas
y culturales, las cuales se asocian al rendimiento escolar de sus estudiantes.

3
 2.
o
ECE
2016
de
primaria
Qu capacidades evala?
En 2. grado de primaria, la ECE evalu algunos de los aprendizajes que deberan ser desarrollados
por todos los estudiantes del pas al final del tercer ciclo de la Educacin Bsica Regular.

Recupera informacin Resuelve problemas que involucran el

significado y el uso del nmero y del sistema
Infiere el significado del texto
de numeracin decimal
Reflexiona sobre la forma y el contenido
Resuelve problemas asociados a las
operaciones de adicin y sustraccin

Cmo leer los resultados?

Menor Mayor
habilidad habilidad
En inicio En proceso Satisfactorio

El estudiante no logr los El estudiante logr El estudiante logr los

aprendizajes esperados para
el III ciclo. Solo logra realizar
tareas poco exigentes
respecto de lo que se
espera para este ciclo.
parcialmente los
aprendizajes esperados para
el III ciclo. Se encuentra en
camino de lograrlos, pero
todava tiene dificultades.
aprendizajes esperados
para el III ciclo y est
preparado para afrontar los
retos de aprendizaje del
ciclo siguiente.

Lectura Menor a 458 Entre 458 y 583 Mayor a 583

Matemtica Menor a 512 Entre 512 y 638 Mayor a 638

Cobertura
regional 2016 99,9% Escuelas
evaluadas 95,2% Estudiantes
evaluados

4
 2.
o
Resultados regionales
de en los ltimos dos aos

primaria En inicio En proceso Satisfactorio

Medida
promedio

Lectura
2015 8,6% 54,3% 37,1% 566
2016 9,1% 56,8% 34,1% 559

Resultados por UGEL - 2016 Resultados por

sexo, gestin y rea - 2016

En inicio En proceso Satisfactorio Hombres Mujeres

Medida
promedio 9,1% 9,0%

Cajabamba 15,0% 62,7% 22,3% 533

32,9% 35,4%
Cajamarca 6,6% 50,6% 42,7% 574
58,0% 55,6%
Celendn 11,7% 62,8% 25,6% 542
Chota 5,7% 57,7% 36,6% 565
Medida
Contumaz 7,8% 52,5% 39,7% 574 promedio 556 562

Cutervo 8,7% 58,1% 33,3% 559

Hualgayoc 6,8% 54,1% 39,1% 571
Estatal urbano* No estatal
Jan 6,8% 48,3% 44,9% 578
4,2% 11,0%
San Ignacio 5,0% 50,3% 44,7% 578
San Marcos 18,3% 64,3% 17,4% 524 44,5% 50,1%
51,3% 38,9%
San Miguel 2,1% 41,4% 56,5% 604
San Pablo 10,2% 66,2% 23,6% 542
Santa Cruz 5,6% 48,5% 45,8% 574 Medida
582 582
promedio

* Se ha considerado este estrato para la comparacin debido a que la

proporcin de escuelas No estatales rurales es muy pequea o inexistente.

Urbano Rural
4,2%

19,2% 15,2%

45,9% 49,9%
65,6%

Medida
promedio 584 528

5
 2.
o
Resultados regionales
de en los ltimos dos aos

primaria En inicio En proceso Satisfactorio

Medida
promedio

Matemtica
2015 31,7% 42,3% 26,0% 571
2016 29,4% 38,7% 31,9% 585

Resultados por UGEL - 2016 Resultados por

sexo, gestin y rea - 2016

En inicio En proceso Satisfactorio Hombres Mujeres

Medida
promedio 29,0%

Cajabamba 38,1% 38,8% 23,1% 556

32,9% 28,7% 30,9% 30,1%
Cajamarca 27,1% 37,8% 35,1% 595
38,4% 39,0%
Celendn 33,3% 38,1% 28,6% 579
Chota 20,4% 39,3% 40,3% 614
Medida
Contumaz 20,6% 38,4% 41,0% 622 promedio 589 581

Cutervo 23,4% 37,1% 39,5% 611

Hualgayoc 20,7% 33,1% 46,2% 628
Estatal urbano* No estatal
Jan 23,6% 37,5% 38,9% 608
San Ignacio 22,2% 35,4% 42,4% 616
19,5% 20,4%
San Marcos 39,9% 38,1% 22,0% 551 41,6% 39,8%

San Miguel 9,0% 32,3% 58,7% 669 38,9% 39,8%

San Pablo 31,9% 37,4% 30,7% 576

Santa Cruz 17,6% 36,0% 46,5% 627 Medida
617 550
promedio

* Se ha considerado este estrato para la comparacin debido a que la

proporcin de escuelas No estatales rurales es muy pequea o inexistente.

Urbano Rural

21,3% 22,3%
39,4% 39,8%
39,3% 37,9%

Medida
promedio 610 553

6
 4.
o
ECE de
2016
primaria
Qu capacidades evala?
En 4. grado de primaria, la ECE evalu algunos de los aprendizajes que deberan ser desarrollados
por todos los estudiantes del pas al final del cuarto ciclo de la Educacin Bsica Regular.

Recupera informacin Matematiza situaciones

Infiere el significado del texto Comunica y representa ideas matemticas
Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas matemticas

Cmo leer los resultados?

Menor Mayor
habilidad habilidad
Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio

El estudiante no logr El estudiante no logr El estudiante logr El estudiante logr los

los aprendizajes los aprendizajes parcialmente los aprendizajes esperados al
necesarios para estar esperados para el IV aprendizajes esperados finalizar el IV ciclo y est
en el Nivel En inicio. ciclo. Solo logra realizar para el IV ciclo. Se preparado para afrontar
tareas poco exigentes encuentra en camino de los retos de aprendizaje
respecto de lo que se lograrlos, pero todava del ciclo siguiente.
espera para este ciclo. tiene dificultades.

Lectura Menor a 357 Entre 357 y 444 Entre 445 y 521 Mayor a 521

Matemtica Menor a 352 Entre 352 y 421 Entre 422 y 525 Mayor a 525

Cobertura
regional 2016 99,7% Escuelas
evaluadas 96,8% Estudiantes
evaluados

7
 4.
o
de Resultados regionales

primaria
Previo
al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida
promedio

2016 13,3% 28,9% 32,0% 25,7% 463

Lectura
Resultados por UGEL - 2016 Resultados por
sexo, gestin y rea - 2016

Previo Hombres Mujeres

al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida 14,1% 29,0%
12,5%
promedio
24,4% 27,2%
Cajabamba 20,6% 35,0% 26,2% 18,2% 436
29,9% 27,9%
Cajamarca 9,5% 27,9% 33,9% 28,7% 475 31,6% 32,4%
Celendn 23,1% 32,8% 26,4% 17,7% 434
Chota 11,2% 29,3% 36,9% 22,6% 463 Medida
promedio 459 467
Contumaz 10,7% 21,4% 35,3% 32,6% 480
Cutervo 16,6% 31,6% 28,8% 23,0% 450
Hualgayoc 11,6% 29,2% 34,0% 25,1% 468 Estatal urbano* No estatal
Jan 12,1% 27,8% 30,4% 29,7% 471 7,5% 6,9%

San Ignacio 10,1% 27,3% 32,7% 29,9% 474 31,3%

42,0% 20,4%
25,1%
San Marcos 26,7% 28,7% 25,5% 19,1% 432
36,1% 30,6%
San Miguel 4,8% 19,3% 40,2% 35,8% 497
San Pablo 27,3% 32,8% 28,8% 11,0% 418
Medida
483 502
Santa Cruz 11,8% 28,0% 38,0% 22,3% 461 promedio

* Se ha considerado este estrato para la comparacin debido a que la

proporcin de escuelas No estatales rurales es muy pequea o inexistente.

Urbano Rural
6,9%
16,1%
32,9% 22,0%
24,4%
27,0%
34,9%
35,8%

Medida
promedio 487 431

8
 4.
o
de Resultados regionales

primaria
Previo
al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida
promedio

2016 12,0% 21,6% 39,9% 26,5% 468

Matemtica
Resultados por UGEL - 2016 Resultados por
sexo, gestin y rea - 2016

Previo Hombres Mujeres

al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida 11,7% 12,3%
promedio
27,3% 25,7%
Cajabamba 20,9% 25,5% 37,6% 16,0% 436 21,2% 22,1%
Cajamarca 9,3% 22,3% 44,0% 24,4% 468 39,8% 39,9%
Celendn 17,9% 25,7% 36,4% 19,9% 445
Chota 8,5% 20,0% 39,2% 32,2% 483 Medida
promedio 470 466
Contumaz 5,6% 17,4% 36,7% 40,3% 508
Cutervo 13,8% 23,1% 36,8% 26,3% 463
Hualgayoc 8,8% 20,2% 40,1% 30,9% 484 Estatal urbano* No estatal
Jan 12,8% 20,4% 38,3% 28,6% 472 7,2% 8,3%

San Ignacio 10,7% 20,3% 40,2% 28,8% 475 31,8% 27,8%

18,5% 20,6%
San Marcos 22,9% 23,4% 32,2% 21,5% 439
42,6% 43,4%
San Miguel 3,4% 10,4% 43,1% 43,0% 520
San Pablo 16,1% 24,7% 40,2% 19,0% 447
Medida
486 475
Santa Cruz 9,8% 21,3% 40,9% 28,0% 473 promedio

* Se ha considerado este estrato para la comparacin debido a que la

proporcin de escuelas No estatales rurales es muy pequea o inexistente.

Urbano Rural
6,8%

19,7% 18,9%
31,6% 18,7%
25,6%
43,0% 35,7%

Medida
promedio 486 444

9
 2.
o
ECE
2016
de
secundaria
Qu capacidades evala?
En 2. grado de secundaria, la ECE evalu algunos de los aprendizajes que deberan ser desarrollados
por todos los estudiantes del pas al final del sexto ciclo de la Educacin Bsica Regular.

Recupera informacin Interpreta Explica las caractersticas Comprende el

Infiere el significado crticamente fuentes y las transformaciones de sistema econmico y
del texto diversas los espacios geogrficos financiero
Reflexiona sobre la forma, Comprende el tiempo Evala problemticas Toma conciencia de
el contenido y el contexto histrico ambientales y territoriales que forma parte de un
sistema econmico
Elabora explicaciones Evala y propone
Matematiza situaciones histricas acciones ante situaciones Gestiona recursos de
Comunica y representa de riesgo y desastres manera responsable
ideas matemticas Maneja diversos
Elabora y usa estrategias instrumentos y fuentes de
Razona y argumenta informacin geogrfica
generando ideas
matemticas

Cmo leer los resultados?

Menor
habilidad
Previo al inicio En inicio
El estudiante no logr los El estudiante no logr
aprendizajes necesarios los aprendizajes
para estar en el Nivel esperados para el VI ciclo
En inicio. ni ha consolidado los
aprendizajes del ciclo
anterior. Solo logra realizar
tareas poco exigentes
respecto de lo que se
espera para el VI ciclo.
Mayor
habilidad
En proceso Satisfactorio
El estudiante logr El estudiante logr los
parcialmente aprendizajes esperados
los aprendizajes para el VI ciclo y est
esperados para el VI preparado para afrontar
ciclo, pero demuestra los retos de aprendizaje
haber consolidado del ciclo siguiente.
aprendizajes del
ciclo anterior.

Historia, Geografa
y Economa Menor a 426 Entre 426 y 499 Entre 500 y 606 Mayor a 606

Lectura Menor a 505 Entre 505 y 580 Entre 581 y 640 Mayor a 640

Matemtica Menor a 520 Entre 520 y 595 Entre 596 y 648 Mayor a 648

Cobertura
regional 2016 99,8% Escuelas
evaluadas 95,7% Estudiantes
evaluados

10
 2.
o
de Previo
Resultados regionales

secundaria
al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida
promedio

2016 28,8% 32,1% 29,3% 9,7% 479

Historia, Geografa
y Economa
Resultados por UGEL - 2016 Resultados por
sexo, gestin y rea - 2016

Previo Hombres Mujeres

al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida 9,7% 9,7% 29,0%
promedio

Cajabamba 30,2% 34,3% 26,4% 9,1% 473 28,4% 29,2%

29,2% 29,4%
Cajamarca 20,6% 28,3% 35,9% 15,2% 505 32,7% 31,6%
Celendn 40,7% 32,5% 21,6% 5,2% 451
Chota 28,1% 34,0% 29,1% 8,7% 478 Medida
promedio 479 479
Contumaz 21,0% 30,9% 37,0% 11,1% 499
Cutervo 37,2% 33,6% 22,0% 7,3% 459
Hualgayoc 30,1% 36,7% 26,6% 6,6% 469 Estatal urbano* No estatal
Jan 26,7% 32,0% 31,5% 9,8% 484 11,3% 9,2% 13,1%

San Ignacio 28,7% 33,6% 29,5% 8,3% 476 23,0%

33,5%
San Marcos 37,0% 29,9% 24,8% 8,3% 463 33,5% 28,2%
32,2%
25,2%
San Miguel 34,6% 33,6% 25,4% 6,4% 463
San Pablo 39,8% 31,7% 21,7% 6,8% 453
Medida
492 479
Santa Cruz 29,9% 33,8% 28,3% 8,1% 473 promedio

* Se ha considerado este estrato para la comparacin debido a que la

proporcin de escuelas No estatales rurales es muy pequea o inexistente.

Urbano Rural
12,3% 4,6%

22,2% 19,4%
42,1%
34,2%
31,3% 33,8%

Medida
promedio 496 446

11
 2.
o
Resultados regionales
de en los ltimos dos aos

secundaria
Previo
al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida
promedio

Lectura
2015 34,5% 43,1% 15,3% 7,1% 537
2016 34,7% 40,6% 17,9% 6,9% 538

Resultados por UGEL - 2016 Resultados por

sexo, gestin y rea - 2016

Previo Hombres Mujeres

al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida 6,0% 7,9% 29,0%
promedio

Cajabamba 41,5% 37,5% 14,6% 6,4% 527 17,0% 35,5% 18,9% 33,8%

Cajamarca 22,6% 36,9% 26,3% 14,1% 565 41,6% 39,5%

Celendn 51,7% 34,3% 11,0% 3,0% 513
Chota 35,9% 45,0% 14,4% 4,8% 532 Medida
promedio 535 540
Contumaz 28,1% 39,6% 23,4% 8,9% 552
Cutervo 46,0% 39,0% 11,4% 3,5% 519
Hualgayoc 36,5% 44,9% 13,6% 5,1% 531 Estatal urbano* No estatal
8,3%
Jan 29,4% 43,5% 20,8% 6,3% 543 9,2% 12,9%

San Ignacio 33,9% 46,6% 16,0% 3,6% 532 26,4%

21,3% 20,6% 40,0%
San Marcos 48,8% 33,7% 13,4% 4,1% 518
44,0% 26,5%
San Miguel 42,9% 41,1% 13,0% 3,0% 521
San Pablo 52,9% 33,9% 10,7% 2,5% 514 26,5%
Medida
550 541
Santa Cruz 32,6% 43,1% 18,9% 5,3% 537 promedio

* Se ha considerado este estrato para la comparacin debido a que la

proporcin de escuelas No estatales rurales es muy pequea o inexistente.

Urbano Rural
9,6% 1,3%
8,4%

25,1%
22,5% 36,1%
54,2%
42,8%

Medida
promedio 553 506

12
 2.
o
Resultados regionales
de en los ltimos dos aos

secundaria
Previo
al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida
promedio

Matemtica
2015 43,3% 40,4% 10,2% 6,1% 537
2016 41,1% 38,5% 13,3% 7,1% 540

Resultados por UGEL - 2016 Resultados por

sexo, gestin y rea - 2016

Previo Hombres Mujeres

al inicio En inicio En proceso Satisfactorio 6,8%
Medida 7,3% 29,0%
promedio
13,7% 12,8%
Cajabamba 47,0% 34,4% 12,2% 6,4% 532 39,1% 43,3%
Cajamarca 29,1% 39,8% 18,9% 12,2% 563 39,8% 37,1%

Celendn 52,9% 36,7% 7,6% 2,8% 518

Chota 40,3% 41,9% 11,8% 6,0% 538 Medida
promedio 543 537
Contumaz 25,9% 39,2% 20,5% 14,4% 571
Cutervo 47,5% 37,2% 10,7% 4,6% 529
Hualgayoc 38,7% 42,0% 12,8% 6,4% 541 Estatal urbano* No estatal
8,7% 8,8%
Jan 42,8% 37,4% 13,2% 6,6% 538 9,2%

San Ignacio 44,2% 39,4% 11,2% 5,2% 533

15,2% 34,2% 15,2%
San Marcos 53,2% 32,5% 9,8% 4,6% 519 46,1%
41,8% 29,8%
San Miguel 53,3% 33,0% 10,4% 3,3% 518
San Pablo 52,7% 39,6% 6,7% 1,0% 513
Medida
552 535
Santa Cruz 42,0% 38,7% 13,8% 5,5% 537 promedio

* Se ha considerado este estrato para la comparacin debido a que la

proporcin de escuelas No estatales rurales es muy pequea o inexistente.

Urbano Rural
9,3% 7,6% 2,5%

16,1% 33,2%
32,8% 57,1%
41,4%

Medida
promedio 554 512

13
 Caractersticas
socioeconmicas
Existen diferentes aspectos que pueden estar asociados al rendimiento escolar. Uno de estos aspectos corresponde
a las caractersticas socioeconmicas de los estudiantes1, que son muy importantes para analizar los resultados de
una forma ms contextualizada. De todas maneras, hay que considerar que las caractersticas socioeconmicas
deben complementarse con otros aspectos relacionados a los estudiantes y a las escuelas a las que asisten.

Matemtica 4. de primaria
550
Tacna
Moquegua
Arequipa
Medida promedio

500
Piura Junn Lima
Puno Ica Callao Lima Metropolitana
Cajamarca
Pasco Cusco Lambayeque
Amazonas Ayacucho La Libertad
450 Huancavelica Apurmac ncash
San Martn Tumbes
Madre de Dios
Hunuco
400 Ucayali
Loreto

350
Caractersticas socioeconmicas

Lectura 2. de secundaria
650

Tacna Moquegua
Medida promedio

600 Arequipa Lima Metropolitana

Junn La Libertad Callao
Cusco Pasco Piura Lima Ica
Ayacucho
San Martn Lambayeque
550 Cajamarca Madre de Dios Tumbes
Amazonas Ucayali Puno
Hunuco ncash
Huancavelica
Apurmac
500
Loreto

450
Caractersticas socioeconmicas

Los puntos mostrados en los grficos representan la medida promedio obtenida por las
regiones en funcin a sus caractersticas socioeconmicas.

Las regiones que se encuentran por encima de la lnea de tendencia presentan un

desempeo ms alto al esperado para sus caractersticas socioeconmicas.

Algunas regiones con caractersticas socioeconmicas similares no necesariamente

obtienen los mismos resultados en la ECE.

1
Las caractersticas socioeconmicas fueron recogidas a travs de un cuestionario aplicado a los padres de familia (primaria) o a los estudiantes (secundaria) en el operativo de campo de la
ECE 2016.Dichas caractersticas incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el acceso a servicios bsicos y no bsicos, as como la tenencia de bienes en el hogar.

14
Cobertura curricular
en 2. grado de secundaria
o

Para comprender los resultados obtenidos por los estudiantes en la ECE, es importante analizar el grado de exposicin que han
tenido frente a los contenidos de las diferentes reas curriculares. Por tal motivo, a continuacin se presentan algunos datos
reportados por los docentes de 2. grado de secundaria de las reas evaluadas2:

Historia, Geografa y Economa

Porcentaje de docentes que desarrollaron en su totalidad los siguientes contenidos en sus clases

El sistema feudal 77% Temas de Historia

La conquista del Tahuantinsuyo 66% Los contenidos relacionados a
Geografa y Economa suelen
Fenmenos naturales y desastres en el Per y el mundo 49% Temas de Geografa ensearse en menor medida, en
Organizacin social, territorial y econmica del Per 29% comparacin con los de Historia.

Pago de impuestos y formalidad econmica 26% Temas de Economa

Comunicacin
Porcentaje de docentes que utilizan los siguientes tipos y formatos de texto en todas o casi todas sus clases

Narrativos literarios 70% Tipos de texto

Argumentativos 45% En secundaria se debera
enfatizar la enseanza de la
Expositivos 40% lectura a travs de textos de
tipo argumentativo y expositivo,
Continuos 67% Formatos de texto
as como de textos con formato
Discontinuos 48% discontinuo y mltiple.
Mltiples 38%

Matemtica
Porcentaje de docentes que desarrollaron en su totalidad los siguientes contenidos en sus clases

Operaciones con nmeros racionales 76% Cantidad

Relaciones de orden en el conjunto de nmeros racionales
Ecuaciones de primer grado
Modelos lineales
Rectas paralelas y perpendiculares
Slidos geomtricos 22%
Tabla de frecuencias para datos no agrupados
Tcnicas de conteo
57% Los contenidos relacionados
a Regularidad, equivalencia y
68% Regularidad, cambio; Forma, movimiento y
22% equivalencia y cambio localizacin; y Gestin de datos
e incertidumbre presentan una
56% Forma, movimiento mayor variacin en su desarrollo
y localizacin y suelen ensearse en menor
medida que los de Cantidad.
63% Gestin de datos
14% e incertidumbre

Los contenidos curriculares de las reas evaluadas en 2. grado de secundaria no se estaran cubriendo adecuadamente. Esto
reduce la posibilidad de que los estudiantes se familiaricen con los contenidos, consoliden sus capacidades y apliquen sus
conocimientos en distintos contextos. Por ello, es importante que desde las DRE, las UGEL y las escuelas se supervise que los
contenidos curriculares se desarrollen de forma balanceada y con el nfasis necesario en el aula.

2
El grado de cobertura curricular en las reas evaluadas fue recogido a travs de cuestionarios aplicados a una muestra representativa de docentes de 2. grado de secundaria en el
operativo de campo de la ECE 2016.

15
 Reflexiones
sobre el logro de los aprendizajes
Los resultados de la ECE son un importante insumo para reflexionar no solo sobre el estado actual de los aprendizajes en los
grados que fueron evaluados, sino tambin para profundizar y ampliar el anlisis sobre los aprendizajes en las competencias
curriculares y grados no evaluados. Por ello, es importante que en su DRE o UGEL se tenga en cuenta lo siguiente:

Todas las competencias Sin embargo, a nivel nacional:

curriculares son importantes Ms de la mitad de los directores de primaria y de
para lograr una formacin secundaria afirma que en sus IE se utilizan ms
integral de los estudiantes. horas de clase para ensear los contenidos de
Por esta razn, no solo se Lectura y Matemtica. Adems, 40% de ellos indica
debe priorizar la enseanza
que sus docentes repasan solo los contenidos que se
de las competencias
evaluadas en la ECE. evalan en la ECE.

El desarrollo de los Aunque, a nivel nacional:

aprendizajes se logra Ms del 60% de los directores de primaria y
implementando diversas de secundaria afirma que en sus IE se aplican
estrategias de enseanza evaluaciones similares a la ECE y se prepara a los
y evaluacin. Por ello, la estudiantes para responder preguntas de
cadena alimenticia
prctica docente no debe
opcin mltiple.
focalizarse exclusivamente
en la aplicacin de pruebas
parecidas a las de la ECE.

Los estudiantes de cada No obstante, a nivel nacional:

uno de los grados merecen Segn lo declarado por los directores, alrededor
la misma atencin, tanto en del 40% de los estudiantes de 2.o y 4.o grado de
primaria como en secundaria. primaria y de 2.o grado de secundaria de sus IE
En ese sentido, los grados han participado dos o ms veces en evaluaciones
evaluados en la ECE no
externas diferentes a la ECE.
deberan concentrar mayor
atencin.

Fuente: Cuestionarios dirigidos a los directores de primaria y

secundaria, aplicados en el operativo de campo de la ECE 2016.

Desde su DRE o UGEL, asegrese de que en las escuelas de su jurisdiccin NO se promuevan prcticas que distorsionan
el propsito de las evaluaciones y que podran afectar el derecho a la educacin de todos los estudiantes. Recuerde que los
directores, docentes, especialistas y gestores de la educacin, desde el rol que les toca desempear, tienen el desafo de
movilizar el cambio para desarrollar los aprendizajes y brindar igualdad de oportunidades a todos los estudiantes.

16
Qu medidas puede tomar
desde su DRE o UGEL a partir de los resultados?
Los resultados de la ECE permiten obtener un diagnstico sobre los aprendizajes alcanzados por los estudiantes. Por ello, el
anlisis y la reflexin sobre dichos resultados son clave para definir estrategias y actividades pedaggicas que apunten a mejorar
los aprendizajes de todos los estudiantes.

Las DRE y UGEL pueden usar los resultados de la ECE para:

Supervisar, monitorear y
Analizar los avances y las
brindar asistencia tcnica
oportunidades de mejora
dentro de su jurisdiccin para a las IE para reflexionar sobre
los aprendizajes alcanzados,
definir las metas en sus diferentes
considerando tambin otros
herramientas de gestin.
indicadores y evaluaciones.

Estas acciones se pueden ejecutar en

tres momentos de forma transversal:

Planificacin
Para definir metas de mejora,
seleccionar estrategias, priorizar
intervenciones, focalizar recursos
y generar alianzas que mejoren
condiciones.

Monitoreo Implementacin
Para definir indicadores y hacer Para organizar la asistencia tcnica
seguimiento al avance de las a las escuelas y disear estrategias
metas definidas y las estrategias de soporte pedaggico a docentes y
implementadas. directores.

17
 Cmo consultar en lnea
los resultados de la ECE en el SICRECE?
A qu informacin puede acceder
El SICRECE permite acceder
de forma oportuna a los un especialista de DRE o UGEL?
aprendizajes alcanzados por Informacin general sobre la ECE
los estudiantes en la ECE. Resultados nacionales, regionales y por UGEL
Resultados de las IE y secciones dentro de su jurisdiccin

Cmo acceder a los resultados de su DRE o UGEL?

Ingrese a la web del

1 Ministerio de Educacin
http://www.minedu.gob.pe
y ubique el botn del SICRECE
SICRECE en la parte inferior
derecha:

2 Ubique y haga
clic en el cono: 3 Ubique y haga
clic en el cono: 4 Ingrese su DNI y contrasea:

(DNI)
(Contrasea)

5 Seleccione los datos a consultar: Ao Nivel Grado

Descargue el archivo Excel para un mayor anlisis.

18
Informes de resultados
que llegarn a las IE evaluadas en su jurisdiccin

2.o y 4.o grado de primaria:

Informe al Docente Informe a los Padres
Informe al Director de Comunicacin de familia

Gua para realizar la Jornada Informe al Docente

de reflexin en la escuela de Matemtica

4.o grado de primaria EIB:

Informes en todas las lenguas
evaluadas:
Aimara
Ashninka
Quechua Chanka
Quechua Cusco-Collao
Shipibo-konibo
Castellano como segunda lengua

Informe al Docente Informe a los Padres Gua para realizar la Jornada

y Director de familia de reflexin en la escuela

2.o grado de secundaria:

Informe al Docente Informe al Docente de Historia,
Informe al Director de Comunicacin Geografa y Economa

Gua para realizar la Jornada Informe al Docente Informe a los Padres

de reflexin en la escuela de Matemtica de familia

Como especialista de DRE o UGEL asegrese de que las escuelas reciban estos informes en los
tiempos sealados por el Ministerio de Educacin y garantice la realizacin de la Jornada de reflexin.

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 Acceda a los resultados de la
ECE a travs de la web del:

SICRECE

http://sicrece.minedu.gob.pe

Si usted tiene alguna consulta escrbanos a medicion@minedu.gob.pe

Visite nuestra pgina web: umc.minedu.gob.pe
Oficina de Medicin de la Calidad de los Aprendizajes (UMC) - Ministerio de Educacin
Calle Las Letras N385, San Borja, Lima 41 - Per. Telfono: (01) 615 5840