Perfil Especfico de Desempenho do Educador de Infncia

Circular n. 4/DGIDC/DSDC/2011

Procedimentos e prticas organizativas e pedaggicas

na avaliao da educao pr-escolar em Portugal

A avaliao em educao um elemento integrante e regulador da prtica

educativa, em cada nvel de educao
1 e ensino e implica princpios e
procedimentos adequados s suas especificidades.

O currculo em educao de infncia concebido e desenvolvido pelo

educador, atravs da planificao, organizao e avaliao do ambiente
educativo, bem como das atividades e projetos curriculares, com vista
construo de aprendizagens integradas.

A avaliao assume uma dimenso marcadamente formativa, e um processo

contnuo que assenta nos seguintes princpios:

Coerncia entre os processos de avaliao e os princpios de gesto do

currculo definidos nas orientaes curriculares para a educao pr-escolar

Utilizao de tcnicas e de instrumentos de observao e de registo

diversificados que lhe permitam evidenciar o desenvolvimento e as
aprendizagens de cada criana, ao longo da frequncia na educao pr-
escolar, tendo em conta as reas de contedo preconizadas nas orientaes
curriculares para a educao pr-escolar;

Valorizao dos progressos da criana.

Planear e avaliar com as crianas constituem atividades educativas integradas

no currculo da educao pr-escolar, que permitem ao educador de infncia,
por um lado, observar o progresso das aprendizagens das crianas e, por outro
lado, adequar o processo educativo s necessidades da cada criana e do
grupo.

O educador de infncia utiliza tcnicas e instrumentos de observao e de

registo diversificados que lhe permitam evidenciar o desenvolvimento e as
aprendizagens de cada criana, ao longo da frequncia na educao pr-
escolar, tendo em conta as reas de contedo preconizadas nas orientaes
curriculares para a educao pr-escolar.

Os educadores de infncia realizam as avaliaes das crianas e procedem

passagem de informao aos encarregados de educao e aos professores do
1 ciclo do ensino bsico, de modo a garantir o acompanhamento pedaggico
das crianas no seu percurso escolar da educao pr-escolar para o ciclo
seguinte.

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O processo individual que acompanha a criana ao longo de todo o percurso
escolar, contem a informao global das aprendizagens significativas,
realando a sua evoluo e os progressos realizados.

Procedimentos e prticas organizativas e

pedaggicas na avaliao da educao pr-
escolar
Direo-Geral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular tm chegado
vrias questes relacionadas com a avaliao na Educao Pr-Escolar que
constituem uma preocupao atual dos profissionais de educao de infncia.
Esta problemtica decorre de um conjunto de fatores que podem ser
equacionados a diferentes nveis, tendo em considerao:

- as solicitaes dos Conselhos Executivos e Pedaggicos dos Agrupamentos

no que respeita a avaliao das competncias bsicas do desenvolvimento
das crianas em idade pr-escolar;

- a necessidade sentida pelos educadores de adequar o processo educativo e

reformular os projetos curriculares;

- as solicitaes relativas avaliao individual de cada criana que transita da

Educao Pr-Escolar para o 1 Ciclo.

Tendo em vista uma harmonizao de orientaes que permitam estabelecer

um quadro de referncia para a atuao dos docentes, a Direo Geral de
Inovao e de Desenvolvimento Curricular pretende esclarecer os rgos de
Administrao e Gesto dos Agrupamentos, Direes dos Estabelecimentos da
Rede Nacional de Educao Pr-Escolar, bem como todos os docentes
implicados no processo, no sentido de clarificar procedimentos e prticas
organizativas e pedaggicas relativamente avaliao na Educao Pr-
Escolar.

O princpio consensualmente partilhado de que a avaliao um elemento

integrante e regulador da prtica educativa em cada nvel de educao e de
ensino implica princpios e procedimentos de avaliao adequados
especificidade de cada nvel. A Educao Pr-Escolar tem especificidades s
quais no se adequam todas as prticas e formas avaliativas utilizadas
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tradicionalmente noutros nveis de ensino.

Nos termos das Orientaes Curriculares para a Educao Pr-

Escolar (Despacho n. 5220/97, de 4 de Agosto), avaliar o processo e os
efeitos, implica tomar conscincia da ao para adequar o processo educativo
s necessidades das crianas e do grupo e sua evoluo. A avaliao
realizada com as crianas uma atividade educativa, constituindo tambm
uma base de avaliao para o educador. A sua reflexo, a partir dos efeitos que
vai observando, possibilita-lhe estabelecer a progresso das aprendizagens a
desenvolver com cada criana. Neste sentido, a avaliao suporte do
planeamento (v. p. 27).

A avaliao na Educao Pr-Escolar assume uma dimenso marcadamente

formativa, pois trata-se, essencialmente, de um processo contnuo e
interpretativo que se interessa mais pelos processos do que pelos resultados e
procura tornar a criana protagonista da sua aprendizagem, de modo a que v
tomando conscincia do que j conseguiu e das dificuldades que vai tendo e
como as vai ultrapassando. A Educao Pr-Escolar perspetivada no sentido
da educao ao longo da vida, assegurando criana condies para abordar
com sucesso a etapa seguinte.

Avaliar um ato pedaggico que requer uma atitude e um saber especfico que
permitam desenvolver estratgias adequadas, tendo em conta os contextos de
cada criana e do grupo no respeito pelos valores de uma pedagogia
diferenciada. Neste sentido, compete ao educador:

Conceber e desenvolver o respetivo currculo, atravs da planificao, da

organizao e da avaliao do ambiente educativo, bem como das atividades e
projetos curriculares com vista construo de aprendizagens integradas
(Perfil Especfico de Desempenho do Educador de Infncia, Decreto-Lei n.
241/2001, de 30 de Agosto).
Avaliar, numa perspetiva formativa, a sua interveno, o ambiente e os
processos educativos, bem como o desenvolvimento e as aprendizagens de
cada criana e do grupo (Perfil Especfico de Desempenho do Educador de
Infncia, Decreto-Lei n. 241/2001, de 30 de Agosto).

Estabelecer de acordo com o seu projeto pedaggico/curricular, os critrios que

o vo orientar na avaliao tanto dos processos como dos resultados.

Utilizar tcnicas e instrumentos de observao e registo diversificados que

4 a informao recolhida (registos de
possibilitem sistematizar e organizar
observao, porteflios, questionrios, entrevistas, cadernetas informativas),
permitindo ver a criana sob vrios ngulos de modo a poder acompanhar a
evoluo das suas aprendizagens, ao mesmo tempo que vai fornecendo ao
educador elementos concretos para a reflexo e adequao da sua interveno
educativa.

Escolher e dosear a utilizao de tcnicas e instrumentos de observao e

registo, tendo em ateno as caractersticas de cada criana, as suas
necessidades e interesses, bem como os contextos em que desenvolve as
prticas. Considerando que a avaliao realizada em contexto, qualquer
momento de interao, qualquer tarefa realizada pode permitir ao educador a
recolha de informao sobre a criana e o grupo.

Comunicar aos pais e encarregados de educao, bem como aos

educadores/professores o que as crianas sabem e so capazes de fazer,
atravs de uma informao global escrita das aprendizagens mais significativas
de cada criana, realando o seu percurso, evoluo e progressos.

Importa salientar que a avaliao comporta vrios momentos: planificao,

recolha e interpretao da informao e adaptao das prticas e processos
que sero objeto de reformulao sempre que necessrio.

A avaliao, considerada uma componente integrada do currculo da Educao

Pr-Escolar, envolve momentos de reflexo e deciso sobre o projeto
pedaggico/curricular.

Tendo como principal funo a melhoria da qualidade das aprendizagens, a

avaliao implica, no quadro da relao entre o jardim de infncia, a famlia e a
escola, uma construo partilhada que passa pelo dilogo, pela comunicao
de processos e de resultados, tendo em vista a criao de contextos
facilitadores de um percurso educativo e formativo de sucesso.
Constituindo a avaliao um elemento de apoio estratgico ao desenvolvimento
/ regulao da ao educativa, permite, por um lado, analisar o percurso
efetuado, na sua globalidade, e, por outro lado, perspetivar o futuro. O relatrio
final de avaliao do projeto desenvolvido no Jardim de infncia, elaborado
pelo educador, dever ficar acessvel para consulta no estabelecimento.

Circular n. 4/DGIDC/DSDC/2011