Ciencias Naturales Sexto Basico PDF

TEXTO DEL ESTUDIANTE
6
Ciencias Naturales

Bsico
Karla Morales Aedo
Patricia Ortiz Gutirrez
Sonia Valdebenito Cordovez
EDICIN ESPECIAL PARA EL

MINISTERIO DE EDUCACIN
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
CIENCIAS
6
NATURALES
TEXTO DEL ESTUDIANTE
bsico
Karla Morales Aedo

Licenciada en Pedagoga en Biologa y Ciencias Naturales
Profesora de Biologa y Ciencias Naturales
Universidad Metropolitana de Ciencias de Educacin
Magster(c) en Pedagoga Universidad Alberto Hurtado
Patricia Ortiz Gutirrez

Licenciada en Pedagoga en Biologa y Ciencias Naturales
Profesora de Biologa y Ciencias Naturales
Universidad Metropolitana de Ciencias de Educacin
Magster en Ciencias de la Educacin mencin en
Currculum y Evaluacin, Universidad Mayor

Licenciado en Educacin Qumica y Biologa
Profesora de Estado en Qumica, Biologa y Ciencias
Naturales, Universidad de Santiago de Chile
Magster en Educacin mencin en Gestin Educacional
Universidad de Santiago
El Texto del estudiante Ciencias Naturales 6. bsico es una creacin del Departamento de
Estudios Pedaggicos de Ediciones SM, Chile
Direccin editorial Direccin de arte

Arlette Sandoval Espinoza Carmen Robles Seplveda
Coordinacin rea Ciencias Coordinacin de diseo

Andrea Tenreiro Bustamante Gabriela de la Fuente Garfias
Edicin Diseo de portada

Patricia Ortiz Gutirrez Estudio SM
Asistente de edicin Diseo y diagramacin

Teresa Martnez Peralta Katherine Gonzlez Fernndez
Autora Ilustraciones
Karla Morales Aedo Carlos Ossandn Yez
Patricia Ortiz Gutirrez Omar Galindo Durn
Fotografas
Consultora Archivos fotogrficos SM
Jorge Alvarado Lpez Shutterstock
Susana Flores Glvez Latinstock
Jos Luis Rojas Olavarra
Jefatura de produccin
Asesora pedaggica Andrea Carrasco Zavala
Guadalupe lvarez Pereira
Correccin de estilo y prueba

Alejandro Cisternas Ulloa Autorizada su circulacin por resolucin
N 001 del 2 de enero de 2017 de la
Vctor Navas Flores Direccin Nacional de Fronteras y Lmites
del Estado. La edicin y circulacin
de mapas, cartas geogrficas u otros
impresos y documentos que se refieran
o relacionen con los lmites y fronteras de
Chile no comprometen, en modo alguno,
al Estado de Chile, de acuerdo con el
Art. 2, letra g) del DFLN N 83 de 1979
del MInisterio de Relaciones Exteriores.
Este texto corresponde al Sexto ao de Educacin Bsica y ha sido elaborado conforme al Decreto Supremo
N 439/2012, del Ministerio de Educacin de Chile.
2016 Ediciones SM Chile S.A. Coyancura 2283 piso 2 Providencia
ISBN: 978-956-363-203-3 / Depsito legal: 273468
Se termin de imprimir esta edicin de 231.000 ejemplares en el mes de enero del ao 2017. Impreso por A
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establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento,
comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler
o prstamo pblico
Bienvenido y bienvenida a 6. bsico!
Comienzas un ao en el que te queremos proponer muchos desafos.
Esperamos que seas protagonista de tu aprendizaje y que disfrutes usando
tu texto para aprender, descubrir y desarrollar tus habilidades y actitudes.
Te invitamos a percibir el maravilloso mundo de las Ciencias Naturales,
disciplina que est presente en tu vida cotidiana, a travs de la cual podrs
Descubrir, explorar y
comprender el mundo que te
rodea utilizando tus sentidos.
Explicar fenmenos de la
naturaleza desarrollando
actividades experimentales
y procedimentales.
Encontrar respuestas y
soluciones a problemas
cotidianos que surgen en tu
entorno y a formular nuevas
interrogantes.
Valorar el trabajo de mujeres

y hombres de ciencia, cuyas
investigaciones han generado
avances cientficos y tecnolgicos
que mejoran nuestra vida.
Trabajar de manera
colaborativa con tus
compaeros y compaeras,
dando tu opinin y aportando
con nuevas ideas.
Apreciar la importancia
del cuidado de tu entorno
natural y mantener conductas
de proteccin del medio
ambiente.
ndice
La ruta del aprendizaje. .................................. 6
Seales en la ruta............................................... 8
Cientficas y cientficos destacados. ...... 10
Leccin 2 Flujo de materia y energa
1 Un viaje por mi vida
Reproduccin y salud
en los ecosistemas. .....................................86
Relaciones entre los seres vivos. ................................... 87
Efectos de las actividades humanas
sobre el equilibrio ecolgico. ..........................................94
Inicio de unidad........................................................................ 12 Integro lo que aprend.................................................... 100
Leccin 1 Crecimiento y cambios Ciencia en construccin. ................................................... 102

en nuestro cuerpo....................................... 18 Sintetizo lo que aprend. ................................................... 104
Etapas del desarrollo humano. ...................................... 19 Integro lo que aprend. ...................................................... 106
Sistemas reproductores..................................................... 24 Proyecto
Integro lo que aprend...................................................... 30 Compost: una solucin
a la acumulacin de residuos. ......................................... 110
Leccin 2 Actividad fsica e higiene corporal...... 32
Importancia de la actividad fsica. ................................ 33
Qu ocurre con el
3
Por qu es importante mantener
agua cuando cambia
una adecuada higiene corporal?. ................................. 37
la temperatura?
Taller de ciencias
Microorganismos en tus manos . ..................................42 La materia y sus cambios
Integro lo que aprend.......................................................46
Inicio de unidad...................................................................... 112
Leccin 3 Las drogas y sus efectos......................... 48
Cmo el consumo de Leccin 1 Cmo se organiza y
drogas afecta a las personas?. .......................................49 comporta la materia?............................... 118
Integro lo que aprend.......................................................54 Modelo corpuscular de la materia. ............................ 119
Los cambios de estado de la materia. ...................... 122
Ciencia en construccin. ...................................................... 56 Integro lo que aprend.................................................... 130
Sintetizo lo que aprend. ......................................................58
Leccin 2 Calor o temperatura?............................. 132
Integro lo que aprend. ........................................................ 60
Son lo mismo el calor y la temperatura?. .............. 133
Proyecto
Revista cientfica sobre vida saludable. .......................64 Temperatura y cambios de estado.............................136
Taller de ciencias
Calentamiento del agua . ...............................................138
La introduccin de especies,
2
Integro lo que aprend.....................................................142
cmo afecta a nuestro
ecosistema? Ciencia en construccin. ................................................... 144
Interacciones en los ecosistemas Sintetizo lo que aprend. ................................................... 146
Integro lo que aprend. ...................................................... 148
Inicio de unidad........................................................................66 Proyecto
Pequeos invernaderos
Leccin 1 Qu es la fotosntesis y con materiales reciclables. ................................................ 152
qu organismos la realizan?. .................. 72
Organismos auttrofos y hetertrofos........................ 73
Requerimientos y productos de la fotosntesis. ...... 76
Taller de ciencias
Los requerimientos de la fotosntesis. ......................... 78
Integro lo que aprend...................................................... 84
4 4 ndice
Centrales elicas: una
4
La energa
solucin o un problema para el
medio ambiente? 5 Un recorrido por la Tierra
Las capas de la Tierra

Inicio de unidad......................................................................154 Inicio de unidad.....................................................................200
Leccin 1 Manifestacin y Leccin 1 Los componentes de la Tierra. ........... 206

transformaciones de la energa. .......... 160 La atmsfera. ...................................................................... 207
Qu es la energa y cmo se manifiesta?. ............ 161 La hidrosfera. ....................................................................... 212
Propiedades de la energa . ......................................... 164 La litosfera. ............................................................................ 217
Taller de ciencias Integro lo que aprend.................................................... 220
Construyamos un
generador de energa elctrica. ................................. 170 Leccin 2 El suelo........................................................... 222
Integro lo que aprend..................................................... 174 Composicin del suelo. .................................................. 223
Erosin. ................................................................................... 231
Leccin 2 Recursos energticos. ............................. 176
Taller de ciencias
El sol: una fuente esencial de energa. ..................... 177 La erosin de los suelos................................................. 234
Los recursos energticos de Chile. ............................ 180 Integro lo que aprend.................................................... 238
Integro lo que aprend.................................................... 188
Ciencia en construccin. ................................................... 240
Ciencia en construccin. ................................................... 190 Sintetizo lo que aprend. ................................................... 242
Sintetizo lo que aprend. ....................................................192 Integro lo que aprend. ...................................................... 244
Integro lo que aprend. ...................................................... 194 Proyecto
Proyecto Campaa de reciclaje. ........................................................ 248
Reducir el consumo de energa elctrica:
una forma de cuidar el medio ambiente. ................. 198
Glosario. .................................................................................. 250
Bibliografa . ............................................................................254
Webgrafa. ............................................................................... 255
Ciencias Naturales 6. bsico 5

La ruta del aprendizaje
Aprender forma parte de tu vida en todo momento, no solo en el cole-

gio, sino tambin en tu casa, cuando juegas y cuando compartes con
otros. Se trata de un proceso constante. Por eso, si ests atento a l,
podrs sacarle el mayor provecho.
A continuacin, te presentamos una secuencia de preguntas que te
ayudarn a conocer tu propia manera de aprender y mejorarla. Util-
zalas al enfrentarte a un nuevo desafo, actividad o tema.
Qu preguntas debes plantearte para aprender?
Al iniciar un tema
Qu s sobre este tema? Qu me gustara Por qu es

Con qu lo puedo aprender? importante aprender
relacionar? Cmo me gustara sobre este tema?
Cmo puedo explicar lo aprenderlo? Qu inquietudes
que s? Qu actitudes debera tengo y me gustara
poner en prctica para resolver al estudiar?
alcanzar mis metas?
Durante el desarrollo del tema
Con cul de mis conocimientos previos se

relaciona lo que estoy aprendiendo?
Hay algn tema que no estoy comprendiendo?
S No
Qu puedo hacer? Entonces, cmo puedo transmitir lo que

Dnde puedo encontrar la respuesta? aprend sobre este tema?
Qu estrategia de estudio puedo
utilizar?
Quines me pueden ayudar?
6 6 La ruta del aprendizaje

Al finalizar un tema
Cmo puedo aplicar lo Qu estrategia me result

que aprend en mi vida? ms efectiva para aprender?
Qu aprendizajes incorpor Qu me gener mayores
a los que ya tena? dificultades? Cmo lo
Estoy satisfecho(a) con resolv?
los resultados alcanzados? Qu temas me gustaron
Por qu? ms? Por qu?
Qu nuevos desafos tengo
al iniciar un prximo tema?
Cmo valoro la importancia

de lo que aprend?
Felicidades!
Ahora te invitamos a
transitar por nuevas
rutas de aprendizaje.

Seales en la ruta
A continuacin, te presentamos los principales conos, secciones y

tipos de pginas que te guiarn en tu ruta de aprendizaje
? ...
En es te esquema, ?
Al inicio de cada
tema te presentamos
preguntas o actividades que
te permitirn activar lo que ya Las actividades que te proponemos Durante el desarrollo del
sabes acerca de este. Al cierre, pueden ser realizadas de manera contenido, te invitamos a
nuevamente te enfrentars a individual o grupal. Hay preguntas cuestionarte sobre este mediante
preguntas que te permitirn que apuntan a promover las distintas preguntas que te
verificar, esta vez, qu y cmo actitudes propias de las ciencias. ayudarn en la construccin de
has aprendido. tus propios aprendizajes.
Te invitamos a descubrir
nuevas actividades y a profundizar
Dato curioso
Qu opinas t?
en tus aprendizajes. Para ello, pdele
a tu profesor o profesora ayuda para
acceder a los recursos digitales que Seccin en la que te invitamos a Seccin en la que te entregamos
se sugieren en el texto. En cada reflexionar y dar tu opinin sobre informacin adicional sobre un
unidad, encontrars cdigos que temticas de contingencia. tema novedoso.
podrs ingresar en la pgina:
http://codigos.auladigital.cl
Glosario Contexto histrico Conectando con...
Seccin en la que te entregamos Seccin en la que se presenta Seccin en la que se vincula

definiciones de algunos informacin que permite algn contenido de la unidad
conceptos que te ayudarn en la contextualizar el contenido con otra rea del conocimiento,
comprensin del contenido. y adems comprender el con cientficas y cientficos
carcter dinmico de la ciencia. destacados o con centros de
investigacin en Chile.
8 8 Seales en la ruta
Taller de ciencias
En el transcurso del contenido,
te presentamos una actividad
experimental o procedimental
mediante la cual podrs aplicar
los contenidos aprendidos y las
habilidades cientficas propias
de la asignatura.
Ciencia y Tecnologa al servicio de la sociedad

Al inicio de cada leccin, te damos a conocer un adelanto
cientfico o tecnolgico relacionado con la temtica de esta.
Te invitamos a activar lo que ya sabes y a reflexionar sobre
la importancia de aplicar el conocimiento para beneficio de
la sociedad. Una vez finalizado el estudio de la leccin, te
proponemos nuevamente revisar la informacin entregada
y te desafiamos a profundizar sobre este adelanto o a
investigar sobre otros que se relacionen con l.
Ciencia en construccin
En estas pginas te
invitamos a descubrir cmo
el conocimiento cientfico se
construye colectivamente.
Proyecto
Al cierre de la unidad, te proponemos
una actividad colaborativa
relacionada con alguno de los temas
de la unidad, de modo que pongas
en prctica lo que aprendiste y lo
comuniques a tu comunidad.

Cientficas y cientficos
estacado
CIENCIA en
CHILE
A lo largo de la historia, muchas mujeres y hombres han contribuido
a travs de sus investigaciones cientficas a descubrir fenmenos
y a enriquecer el propio conocimiento y el de nuestro entorno. Sin
embargo, para las mujeres no ha sido un camino fcil. A continuacin,
te presentamos a destacados hombres y mujeres cientficos.
Elosa Daz Insunza

Primera mujer mdica de Chile y Latinoamrica
Elosa Daz Insunza (1866-1950) postul, en 1880, a la Escuela de

Medicina de la Universidad de Chile, convirtindose en la primera
mujer en cursar estudios superiores en el pas. Se gradu como
licenciada de la Facultad de Medicina y Farmacia en 1887, luego de
presentar su tesis de grado Breves observaciones sobre la aparicin
de la pubertad en la mujer chilena y las predisposiciones patolgicas
del sexo, la cual fue publicada en la Revista Mdica (1886) y en los En 1877, el ministro de Justicia, Cultura e
Anales de la Universidad de Chile (1887). Instruccin Pblica, Miguel Amuntegui
Aldunate, promulg el decreto que
En 1910 fue distinguida como Mujer Ilustre de Amrica, por sus apor-
permiti que las mujeres pudieran
tes a la medicina social, durante el Congreso Cientfico Internacional rendir exmenes para optar a ttulos
de Medicina e Higiene que se realiz en Argentina. profesionales.
Fuente: Elosa Daz Insunza. En: http://www.uchile.cl/portal/presentacion/ ? s que
historia/grandes-figuras/otras-figuras-ilustres/8017/eloisa-diaz-insunza Qu relevancia piensa
Elosa
tuvo esto en la vida de
(Adaptacin). Recuperado el 31/06/16.
por tan cia le
Da z? Qu im
atribuyes t? ?
Mara Teresa Ruiz Gonzlez

Primera mujer cientfica chilena en recibir
Premio Nacional de Ciencias
Mara Teresa Ruiz Gonzlez estudi Astronoma en la Universidad de

Chile. Adems, es mster y doctora en Astrofsica en la Universidad
de Princeton.
En 1997 descubri la primera enana caf que se conoce (objetos
estelares que no poseen luz propia), mismo ao en que se convirti
[] lo que tena entre manos era una
en la primera mujer en recibir el Premio Nacional de Ciencias Exactas
enana caf. Fue una emocin muy
grande, la bautic Kelu, que significa
de Chile, gracias al impacto internacional de sus trabajos en el rea
rojo en mapuche. Saba que iba a ser de la Astronoma. En 2015 fue elegida Presidenta de la Academia
importante porque era la primera. Chilena de Ciencias hasta el ao 2018. Adems de ser la primera
Siempre he dicho, este objeto me vino a mujer en ocupar este cargo, fue elegida con unanimidad, algo que
saludar a m, yo no lo estaba buscando. nunca antes haba ocurrido.
Fue un regalo del Universo, explic Fuente: Mara Teresa Ruiz Gonzlez. Premio Nacional de Ciencias Exactas 1997.
Mara Teresa. En: http://www.uchile.cl (Adaptacin). Recuperado el 31/06/16.
Fuente: 4 mujeres chilenas que han triunfado
?
Qu te gustara estudiar si t realizara
en la ciencia. En: http://www.biobiochile.cl s una
inves tigacin en el rea de astronoma?
(Adaptacin). Recuperado el 31/06/16.
?
10 10 Cientficas y cientficos destacados

Jos Rodrguez Prez
Un destacado ingeniero elctrico chileno
El ingeniero elctrico, acadmico, investigador y actual Rector de la

Universidad Tcnica Federico Santa Mara, Jos Rodrguez Prez,
recibi en el ao 2014 el Premio Nacional de Ciencias Aplicadas y
Tecnolgicas en reconocimiento a su vasta trayectoria nacional e
internacional.
Goza de gran reconocimiento nacional e internacional en el rea
de la ingeniera elctrica y electrnica, y es uno de los doscientos
cientficos incluido por Thompson Reuters en su listado Highly Cited
Research 2014, que distingue a los investigadores ms influyentes
del mundo en el mbito cientfico. En su trayectoria ha recibido
? diversas distinciones por su trabajo de investigacin, entre ellos
Qu le preguntaras a ser reconocido como Fellow Member del Institute of Electrical and
as la
este cientfico si tuvier Electronics Engineers (IEEE) de Estados Unidos.
oportunidad de ent rev istarlo?
? Fuente: Doctor Jos Rodrguez Prez fue distinguido con el Premio Nacional de
Ciencias Aplicadas y Tecnolgicas. En: http://www.conicyt.cl (Adaptacin).
Recuperado el 30/06/16.
Vernica Burzio
Aniquilando clulas cancergenas
Vernica Burzio, bioqumica de la Universidad Austral y doctora en Bio-

loga Celular, Molecular y Neurociencia de la Universidad de Chile, forma
parte de un equipo de investigacin que desarroll un mtodo para
aniquilar las clulas cancergenas sin causar dao al resto del organismo.
Adems, impedira que el tumor primario, luego de ser extirpado del
paciente, reaparezca.
Fuente: 4 mujeres chilenas que han triunfado en la ciencia.
En: http://www.biobiochile.cl (Adaptacin). Recuperado el 30/06/16.
?
Qu impor tan cia tiene
para
la sociedad la investiga
cin
en la que par ticipa est
a
cientfica chilen a?
?
Todos estamos llamados a ser grandes cientficos!

Si quisieras llevar a cabo una investigacin cientfica, en qu rea la
desarrollaras? Cules seran los objetivos de tu investigacin y a quines
beneficiara? Explica brevemente.
las unidades,
A lo largo de y
ros cientficos
conocers ot d o
Chile y el mun
cientficas de a l
bajo aportan
que con su tra .
la sociedad
desarrollo de

1 d u c c i n
Un viaje por
mi vida
Hola, soy Juan y he creado est
mquina del tiempo para viajar
a
Repro lud hacia mi pasado. Qu etapas
y sa
de mi vida podra recordar? Me
encantara regresar al colegio
donde hacia clases!
12 12
Inicio
encuentra Juan?
En qu etapa de la vida se
Cmo imaginas que sers t en

la etapa
de la vida en que se halla Juan?
13
Cunto has cambiado?
Ingresa a la mquina del tiempo de Juan y ob-

serva si has experimentado algunos cambios.
Hace 8 aos Hoy...
Pega una fotografa

tuya de cuando tenas 2 Pega una fotografa
o 3 aos de edad. tuya de la actualidad.
Cmo era tu aspecto fsico hace 8 aos? Cmo es hoy?
Qu cosas te gustaba hacer hace 8 aos? Qu cosas te gustan hoy?
Crees que has experimentado cambios en el transcurso del tiempo? Explica por qu.
14 14 Unidad 1 Reproduccin y salud

Inicio 1
Qu cambios experimentas durante la adolescencia?
Analiza la informacin de la tabla en la que se presentan los cambios

fsicos que experimentan mujeres y hombres al transitar de la infancia
a la adolescencia. A continuacin, responde las preguntas planteadas.
Desarrollo de las glndulas

mamarias.
8 a 13 aos Aparicin del vello pbico.
Desarrollo y maduracin de
los rganos sexuales.
Desarrollo y maduracin de los
Primera menstruacin.
rganos sexuales.
Aparicin de vello axilar. Musculatura ms desarrollada.
Acumulacin de tejido
12 a 14 aos adiposo en algunas zonas y Voz ms grave.
aparicin de acn.
Aparicin del vello axilar.
Aparicin del acn.

Aparicin del vello pbico y facial.
Fuente: http://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S1139-76322009000600002&script=sci_arttext&tlng=pt
(Adaptacin).
Fuente: Papalia, D., Wendkos, S. y Duskin, R. (2009). Psicologa del desarrollo.

Estados Unidos: McGraw-Hill.
En qu rango de edad aparece el vello pbic

mentan en comn o en
Qu cambios fsicos experi hombres y en mujeres, respectivamente?
la adolescencia?
hombres y mujeres durante
Se podra afirmar que las mujeres experimentan cambios fsicos a

ms temprana edad durante la adolescencia? Fundamenta.

Qu aprenders y descubrirs en la unidad?
Te presentamos las principales metas y propsitos (Para qu alcanzarlas?)

que logrars con la unidad, adems de las estrategias (Cmo alcanzarlas?)
que debers desarrollar.
Metas
Cmo alcanzarla?
Formulando preguntas de investigacin.
Elaborando esquemas comparativos.
Identificar las
etapas de desarrollo Investigando y seleccionando informacin.
humano y conocer el Analizando informacin.
funcionamiento del
sistema reproductor. Para qu alcanzarla?
Para comprender que la adolescencia es una
etapa de desarrollo, en la cual ocurre una serie
de cambios en hombres y mujeres.
Cmo alcanzarla?
Reconocer los
beneficios de la Formulando hiptesis.
higiene corporal Investigando.
y de la actividad Analizando informacin.
fsica.
Para qu alcanzarla?
Para comprender y valorar la importan-
cia de tener un estilo de vida saludable.
Cmo alcanzarla?
Describir los
efectos nocivos Investigando y seleccionando informacin.
de las drogas en la Analizando datos.
salud.
Para qu alcanzarla?
Para comprender la importancia del autocuidado.
Cmo alcanzarla?
Mi meta
Para qu alcanzarla?

Qu lindo recordar mi
Inicio 1
juventud! Tantos cambios
anteriores
que se experimentan en Qu aprendizaje de aos
rn a alc anzar las
la vida! En qu etapa crees que te ayuda
en la p gin a anterior?
de la vida te encuentras metas declaradas
t? Qu cambios has Escribe tres.
experimentado?
Con qu actitudes debers enfrentar los

desafos propuestos para lograr las metas
de
aprendizaje? Seala dos.
Qu te gustara aprender sobre el sistema

reproductor humano? Cmo te gustara
aprenderlo?
Mi plan de trabajo
Recurso digital
Lee la siguiente informacin que te permitir entender de manera sencilla en complementario
qu consisten y cmo se relacionan las metas, las estrategias y el plan de trabajo.
Metas Estrategias y plan de trabajo
Has odo hablar de los videojue-

gos o has jugado alguna vez
Cada integrante planea
mentalmente distintas Comprenatdegisiate yququ eses
un plan de trab ?
uno de ellos? Algunos de estos estrategias, las que le permitirn, una estr
ajo
consisten en verdaderos torneos, por ejemplo, anticiparse
a que,
por ejemplo, de conquista de a las jugadas de los otros Ahora los invitamos
profesor
territorios, y en ellos participan participantes; incluso pueden en conjunto con tu
ionen una
personas incluso de diferentes modificar estas estrategias segn o profesora, selecc
indicadas
pases. Todos los participantes como se desarrolle el juego. de las estrategias
r y, en
comparten la misma meta. Cul Sin un plan definido, es difcil en la pgina anterio
scriban y
es? Ganar el juego. Ahora bien, que se pueda llegar a la meta, un papelgrafo, de
de trabajo
qu deben hacer para alcanzar y como todos quieren ganar, lo propongan un Plan
este objetivo? conseguir el mejor estratega. como curso.

Leccin
1
Leccin
1 Crecimiento y cambios en nuestro cuerpo
Propsito de la leccin
Comprender que la adolescencia es la etapa de la vida en la cual hombres y mujeres
experimentan grandes cambios fsicos y emocionales; adems de identificar y describir
las estructuras de los sistemas reproductores femenino y masculino para entender la
importancia de cuidar el propio cuerpo.
Ciencia Donacin de
y Tecnologa
al servicio de la socieda
d ovocitos
Los ovocitos son las clulas sexuales femeninas que participan en la formacin
de un nuevo individuo. La donacin de estas clulas consiste en la extraccin de
todos los ovocitos posibles desde los ovarios de una mujer donante, la cual es,
previamente, sometida a rigurosos estudios mdicos.
En Chile esta tcnica se practica desde el ao 2007 y el proceso completo dura
entre tres y cuatro meses. Para ser donante, las mujeres deben realizarse exmenes
fsicos y entrevistas sicolgicas. Cuando pasan todas las pruebas, las donantes son
sometidas a una estimulacin en sus ovarios para aumentar la cantidad de ovocitos
maduros, los que luego se extraen y se fecundan en un laboratorio. Finalmente, los
embriones se implantan en el tero de la futura madre.
Actualmente, la donacin de ovocitos tiene una gran demanda y cada vez ms mu-
jeres recurren a esta tcnica para lograr embarazarse; la mayora de ellas presentan
problemas de infertilidad, es decir, son mujeres que no pueden concebir un hijo de
forma natural. Afortunadamente, la donacin de ovocitos es una tcnica de repro-
duccin con muy buenos resultados, esto, a pesar de ser relativamente reciente.
Fuente: http://www.elmundo.es/elmundosalud/
2012/11/12/noticias/1352709655.html (Adaptacin).
En qu etapa de la vida Cules podran ser las razones

consideras que una mujer podra que motivan a algunas mujeres a
donar sus ovocitos? Por qu? donar sus ovocitos?
Consideras que la donacin de a una

Si fueras un mdico que atiende
ovocitos es beneficiosa para las ten er hijo s de
pareja que no puede
personas? Por qu? ras
manera natural, les recomenda
s? Po r qu ?
utilizar ovocitos donado

Desarrollo 1
Etapas del desarrollo humano
Propsito del tema 1 En qu etapa de la vida te encuentras t?
Distinguir, mediante la observacin, las etapas de la Qu cambios has notado en ti en los ltimos
vida del ser humano y reconocer los cambios fsicos y aos? En qu aspectos se evidencian estos
emocionales que se experimentan en cada una de ellas. cambios?
Los seres humanos a lo largo de la vida experimentamos cambios, siendo los

ms evidentes los fsicos, que se observan en las variaciones de la estatura
y de la masa corporal y en las modificaciones de los rasgos faciales. Todos
estos cambios acontecen gradualmente. Sin embargo, adems de las dife-
rencias corporales, se producen transformaciones a nivel social y sicolgico.
Los intereses de las personas van cambiando, as como sus prioridades,
responsabilidades y gustos.
Cules son las etapas del desarrollo del ser humano?

Qu opinas t?
En el transcurso de la
vida nuestro cuerpo
se prepara para la
reproduccin. Al alcanzar
la madurez biolgica, el
sistema reproductor es
funcionalmente apto para
concebir un hijo o hija.
Infancia Niez Adolescencia Adultez Vejez Qu etapa de la vida
es ms apropiada para
ser padre o madre? Por
qu?
Actividad Qu responsabilidades
implica la maternidad o
Objetivo: Identificar y secuenciar los cambios que se producen al pasar la paternidad?
por las distintas etapas de crecimiento.
Ordena en una secuencia las fotografas del integrante de tu familia se-

leccionado y disea una lnea de tiempo de acuerdo con las etapas de Materiales
desarrollo de las personas. Luego, responde las siguientes preguntas.
fotografas de un
a. Cuntas etapas del desarrollo tiene tu lnea de tiempo? integrante de la
b. En qu aspectos te fijaste para determinar cada etapa? familia de mayor
edad que t en
c. Qu caractersticas tiene la persona de tu lnea de tiempo en cada
distintas edades
etapa? Regstralas.
hoja de bloc
d. Qu cambios observas en la persona al pasar de una etapa a
la siguiente? pegamento

Leccin 1
De la niez a la vejez
Los seres humanos, al igual que el resto de los seres vivos, pasamos por
distintas etapas de vida. Se pueden distinguir cinco etapas generales luego
del nacimiento: infancia, niez, adolescencia, adultez y vejez. Veamos a
continuacin algunas de sus caractersticas.
Adultez
En esta etapa, hombres y mujeres alcanzan una
madurez social y sicolgica, en la que construyen y ?
Niez afianzan sus propios proyectos de vida. Se inicia la Cmo te
En esta etapa se produce un vida laboral, lo que genera independencia econmica im agina s de
gran crecimiento corporal, se y posibles planes de formar familia. Esta etapa dura adulto? En qu te
caen los dientes y se reemplazan aproximadamente hasta los 65 aos de edad. gus tara trabajar?
por los definitivos, se comienza Qu cosas te
gus tara hacer?
a ir al colegio y el juego es la
Cmo quisieras
principal motivacin. Esta etapa
dura hasta los 12 aos de edad.
llegar a la vejez?
?
Infancia Adolescencia Vejez

Comienza con el naci- Esta es una etapa en la que se En esta etapa se experi-
miento y se caracteriza experimentan profundos cambios fsicos, mentan otros cambio s cor-
por un rpido crecimiento sociales y sicolgicos. Se alcanza una porales , por lo cual es im-
del cuerpo. En esta etapa madurez del cuerpo y de los rganos en portant e manten erse activo
se aprende a caminar y general. Los adolescentes van creciendo y vital. En muchos casos,
a hablar, y se establecen en familia, rodeados de sus amigos y las personas se retiran del
las primeras interacciones amigas, manifiestan diversos intereses y, mundo laboral y disfrutan
con otros nios y nias. La con la gua de los padres, van adquiriendo de actividades entretenidas.
infancia dura hasta los 5 espacios de mayor autonoma y Es un perodo en el que las
aos de edad. decisin. Dependiendo de la cultura, la experiencias de vida se han
adolescencia puede extenderse desde los convertido en sabidura.
12 hasta los 21 aos de edad.
?
Qu recuerdas de tu ?
infancia? Cules eran tus
En la actualidad, ha s
actividades preferidas?
? cambios en tu cuerpo,
notado
en tu
compor tamiento o en
tus
intereses?, cules?
?

Desarrollo 1
Pubertad y adolescencia: una serie de cambios Conectando con...
Cientficas chilenas
Si tuvieras una mquina del tiempo y pudieras regresar a tus primeros aos
de vida, notaras una serie de cambios. Seguramente hoy tus gustos son Ximena Gaete y Ethel Codner
son dos mdicas que se han
diferentes; quizs tienes tu grupo de amigos y amigas con los que compar-
dedicado al estudio de una
tes parte de tu tiempo libre. Es muy probable, adems, que escuches con
importante etapa del desarrollo
frecuencia que muchas personas dicen que te encuentras en la pubertad. de los seres humanos: la puber-
Ahora bien, qu es la pubertad? tad. En el ao 2006 realizaron
La pubertad es considerada la primera etapa de la adolescencia. General- una investigacin sobre cmo
mente comienza un poco antes en las nias, alrededor de los 12 aos, y el inicio de la pubertad se ha
adelantado en un alto porcen-
en los hombres uno o dos aos despus. Durante la pubertad se produ-
taje de nias en Chile. En este
cen cambios fsicos visibles. Un cambio distintivo de esta etapa de transicin estudio concluyeron que las
es que el cuerpo del nio o de la nia alcanza la capacidad biolgica de nias de entre 7 y 8 aos que
reproducirse debido a que los rganos reproductores, llamados gnadas, evidenciaban un desarrollo
comienzan a madurar. Sin embargo, en la pubertad la persona an no est mamario precoz presentaban, a
del todo preparada para asumir la maternidad o la paternidad. Esto se debe, su vez, alguna enfermedad aso-
principalmente, a que an no se ha alcanzado la madurez en otras dimensio- ciada a su sistema endocrino.
nes de la vida del ser humano. Veamos en qu consisten estas dimensiones.
Biolgica Sicolgica
Tiene relacin con las Incluye aspectos de
caractersticas anatmicas la personalidad de
y funcionales propias de cada uno, como el
hombres y mujeres. Esta concepto que se tiene
dimensin se hace ms de s mismo, adems
evidente en la pubertad. de los pensamientos y
valores que sustentan
la conducta.
Afectiva
Se relaciona con Social
los sentimientos y Abarca la forma que
las emociones que tiene una persona
manifiestan las de interactuar con
personas. otras y establecer
relaciones sociales.
En la pubertad experimentamos cambios conductuales normales y propios ?

de esta etapa que se relacionan con las dimensiones indicadas anterior- Luca se rene todos los
mente. Por ejemplo, empiezan a aparecer otros intereses y ganas de fines de semana con sus
compartirlos con los amigos y amigas de forma ms independiente. Es amigas para ir al cine o a
tomar helado. Sin embar-
una etapa de cuestionamientos, en la que surgen modelos por seguir y la go, la ltima semana no
necesidad de expresarse de diferentes formas. ha querido salir, ya que se
siente triste y ha preferido
quedarse en casa, pensan-
do en los problemas que la
agobian. A qu dimensin
o dimensiones de la sexua-
lidad se hace referencia?
?
Leccin 1
Hasta antes de la pubertad, las principales diferencias fsicas entre nios
y nias se evidencian fundamentalmente por los llamados caracteres
sexuales primarios. Estos son los genitales u rganos reproductores
externos: pene y testculos en los nios y vulva en las nias. Durante
la pubertad comienzan a manifestarse otros cambios que marcan la
diferencia corporal entre hombres y mujeres, los que se conocen como Conectando con...
caracteres sexuales secundarios. El siguiente esquema muestra los
Las TIC
principales caracteres sexuales secundarios que se manifiestan en la
Ingresa el cdigo
pubertad en hombres y mujeres.
16TN6B022A en el sitio web:
Caracteres sexuales secundarios y accede al documental que te
permitir conocer ms aspectos
Aparicin de vello facial de la pubertad.
Elabora un cuento que se
Aparicin relacione con el documental
de acn observado.
Voz ms Aparicin de
grave vello axilar Desarrollo de las
glndulas mamarias
Musculatura ms
desarrollada
Acumulacin de tejido adiposo

en algunas zonas
Aparicin de Aparicin de
vello pbico vello pbico
Maduracin de los Maduracin de los rganos

rganos sexuales sexuales
Recurso digital
complementario
Actividad
Objetivo: Comparar los cambios fsicos y conductuales que se producen

durante la pubertad en hombres y mujeres.
Elabora una tabla, en la que indiques dos diferencias y dos semejanzas

que se pueden observar en la pubertad de hombres y mujeres. Puedes
incluir aspectos de las distintas dimensiones del ser humano.

Desarrollo 1
Actividad de estrategia
Cmo formular una pregunta de investigacin?

Formular una pregunta
de investigacin
Antecedentes
es plantear una interrogante
Fernanda y Ral, dos estudiantes de 6. bsico que estn en la etapa de que surge de la observacin
la pubertad, han notado que desde 4. bsico hasta ahora comenzaron a de un fenmeno u objeto
experimentar cambios fsicos evidentes, por ejemplo, en los dos apareci de estudio.
de acn en su rostro.
Paso a paso
Te invitamos a formular una pregunta de investigacin que se relacione
con los antecedentes planteados.
Paso 1 Analizar los antecedentes descritos.
Qu caracterstica fsica observaron Fernanda y Ral? En qu etapa
de la vida se encuentran?
Paso 2 Identificar las variables presentes en los antecedentes.

A partir de los antecedentes, qu variables deberan considerar estos
estudiantes?
Importante
Cules son las variables dependiente e independiente de esta La variable independiente
es la cualidad o caracterstica
investigacin?
que se manipula en una
Variable dependiente: investigacin y su variacin
produce cambios en la
Variable independiente:
variable dependiente.
Paso 3 Formular una pregunta de investigacin que relacione las
variables que identificaste.
Qu pregunta de investigacin relaciona las variables dependiente e
independiente indicadas en el Paso 2?
Aplico Ahora que ya estudiaste

este tema, vuelve a
Ral y Fernanda observaron diferencias de estatura entre los hombres responder las preguntas
y las mujeres de su curso. Cmo pueden saber quines alcanzaron iniciales de la pgina 19:
mayor estatura: hombres o mujeres? Identifica las variables y formula hay diferencias en tus
una pregunta de investigacin que deberan plantearse para resolver su respuestas?, a qu crees
que se deben?
duda. Considera los pasos desarrollados en el taller.

Leccin 1
Sistemas reproductores
Propsito del tema 2 Nuestro organismo est formado por un
Observar y comparar, a travs de imgenes y esquemas, conjunto de sistemas que cumplen distintas
las principales estructuras de los sistemas reproductores funciones. Uno de ellos es el sistema repro-
masculino y femenino y describir sus funciones. ductor. Existen diferencias entre los sistemas
reproductores de hombres y mujeres? Cules?
Los sistemas reproductores masculino y femenino son muy distintos en

cuanto a su estructura. En ambos se encuentran rganos reproductores,
tambin llamados gnadas, que en la pubertad maduran y comienzan a
producir gametos o clulas sexuales.
Sistema reproductor masculino

El sistema reproductor masculino est especializado en la formacin de las
clulas sexuales llamadas espermatozoides, cuya produccin se lleva a cabo
en los testculos. Algunas de las estructuras que forman parte de este sis-
tema producen sustancias qumicas que proporcionan un medio ambiente
acuoso, rico en agua y nutrientes, llamado semen, para que los esperma-
tozoides puedan sobrevivir. Estudiemos estas estructuras a continuacin.
4
6
3
2
8
1

Desarrollo 1
1 Testculos
Gnadas masculinas y, por lo tanto, el lugar donde se producen
los espermatozoides.
Dato curioso
Segn afirman los
2 Epiddimo
investigadores de la
Estructura con forma de saco, ubicada sobre los testculos. Forma- Universidad de Sheffield y
da por un tubo enrollado, de varios metros de longitud, es el lugar Manchester (Reino Unido), el
donde se almacenan y maduran los espermatozoides una vez que consumo de marihuana afecta
son producidos. al tamao y la forma de los
espermatozoides (morfologa
del esperma), por lo que los
3 Escroto consumidores de esta droga
pueden estar poniendo en
Saco o bolsa de piel que protege a los testculos, los que se riesgo su fertilidad, ya que los
mantienen a una temperatura de entre 2 a 3 C inferior a la del espermatozoides con defectos
resto del cuerpo (37 C), lo que es ptimo para el desarrollo de en su morfologa tienen una
los gametos masculinos. movilidad menos eficiente.
4 Conductos deferentes
?
Conductos musculares que transportan los espermatozoides Un hombre adulto tiene un
desde el epiddimo hacia la uretra. Reciben las sustancias dao en sus testculos, sin
producidas por las vesculas seminales y la prstata. embargo, su prstata y sus
vesculas seminales estn
normales. Ser posible
5 Vesculas seminales encontrar espermatozoides
en el semen del individuo?,
Estructuras que producen un lquido que contiene agua y por qu?
sustancias nutritivas que requieren los espermatozoides. ?
Participan en la formacin del semen y aportan cerca del 60%
de su volumen total.
6 Prstata ?
Un mdico conver sa con
Estructura que produce un lquido que contiene agua y aporta
su paciente y le coment
sustancias nutritivas a los espermatozoides. a
que sus tes tculos fun cio
nan
cor rectamente, pero exi
ste
un dao en sus epiddim
7 Conducto eyaculador os,
por lo que la probabilid
ad
Pequeo conducto que mide 2 cm de largo, aproximadamente. de ten er hijos es muy baj
a.
Crees que esta afirm aci
Conduce el semen hacia la uretra pasando por la prstata. n
es cor recta? Por qu?
?
8 Uretra
Conducto terminal que se extiende a lo largo del pene y conduce
el semen hacia el exterior del cuerpo. La uretra tambin es la va
de salida de la orina.
9 Pene
rgano a travs del cual se produce la expulsin del semen
hacia el exterior del cuerpo mediante la eyaculacin.

Leccin 1
Sistema reproductor femenino
El sistema reproductor femenino est especializado en la formacin de las
clulas sexuales, llamadas ovocitos, cuya produccin se lleva a cabo en los
ovarios. Si ocurre la fecundacin, en el cuerpo de la mujer se va a gestar un
embarazo. Las estructuras que permiten el desarrollo y nacimiento de ese
nuevo ser forman parte de este sistema. Veamos cules son.
1 Oviductos 2 Ovarios
Conductos musculares que Gnadas femeninas en las cuales se producen los
conectan los ovarios con el tero. ovocitos. Tienen forma similar a la de una almedra y
Es el lugar fsico donde se produce tamao semejante al de una aceituna. Se ubican en
el encuentro entre el ovocito y el la cavidad plvica a ambos lados del tero.
espermatozoide, proceso conocido
como fecundacin.
2
3 ?
La vulva corresponde
al conjunto de rganos
externos que protegen
la entrada a la vagina.
4 Dnde la representara s
en la imagen? Dibjala.
?
?
De qu manera se conecta
la informacin abordada en
estas pginas con el Ciencia
y Tecnologa al servicio de la
sociedad de la pgina 18?
?
3 tero
rgano muscular hueco con forma 4 Vagina
de pera invertida. All se produce
Conducto tubular y elstico de aproximadamente
la implantacin del embrin y el
10 cm de largo, que conecta el tero con el exterior
desarrollo embrionario y fetal.
del cuerpo. Constituye el canal del parto.

Desarrollo 1
Actividad
Objetivo: Analizar informacin sobre medidas preventivas de enfermeda-

des que afectan al sistema reproductor femenino.
Lee la siguiente informacin y luego responde las preguntas.
Vacunacin gratuita contra virus

del papiloma humano para nias
de 9 aos
El cncer cervicouterino es provocado
principalmente por el virus papiloma hu-
mano (HPV). Este patgeno se transmite
a travs del contacto sexual y ocasiona la
aparicin de verrugas genitales en algu-
nos rganos de los sistemas reproductores sexual. Durante el ao 2014, fue incorpora-
masculino y femenino. Actualmente, como da como parte del Programa Nacional de
una manera de prevenir esta enfermedad, Inmunizaciones de Chile, lo que significa
existe una vacuna, la cual se recomienda una contribucin a la equidad en materia
preferentemente para nias en etapa de sanitaria, ya que la vacuna es administrada
preadolescencia, antes del inicio de su vida de manera gratuita.
a. Cules crees que fueron las motivaciones que llevaron a las autorida-
des de Chile a tomar la medida preventiva indicada en el texto? Ests
de acuerdo? Fundamenta.
Contexto histrico
Gabriel Falopio (1523-1562),
anatomista y mdico italiano,
estudi los rganos reproduc-
b. Actualmente el cncer cervicouterino est incorporado en el plan tores femenino y masculino
AUGE. Averigua en qu consiste este plan y de qu forma contribuye y describi las trompas de
en la prevencin, el diagnstico y tratamiento de esta enfermedad. falopio, actualmente llama-
das oviductos. Adems, este
anatomista dise un precur-
sor de lo que sera el condn,
actual preservativo masculino,
Qu responsabilidad le atribuyes a cada persona en el mantenimiento que consista en una tripa de
animal y lino, el cual se fijaba
de una buena salud? en el pene con una cinta con
el fin de prevenir enferme-
dades de transmisin sexual,
como la sfilis y la gonorrea.
De qu manera cuidas tu cuerpo y lo mantienes saludable?
De qu manera la informa-
cin presentada demuestra
que el conocimiento cien-
tfico est en permanente
construccin?

Leccin 1
Gametos: ovocito y espermatozoide
A continuacin, se presentan algunas caractersticas de los gametos.
No tiene
movilidad. Tiene
movilidad.
Tiene forma
esfrica.
Tiene forma
alargada, compuesta
por una cabeza y cola
Ovocitos que le da movilidad.
Es de gran tamao debido a las
reservas alimenticias acumuladas
en su interior. Alcanza un
tamao aproximado de 1,5 mm. Espermatozoide
Es 10 mil veces ms pequeo
que el ovocito. Mide entre 5 o
6 micrones (un micrn equivale
a 0,001 mm).
Actividad
Objetivo: Predecir los efectos de algunas alteraciones en rganos de los

sistemas reproductores femenino y masculino.
1. Completa el siguiente esquema.
la produccin
los ovarios
de ovocitos
si una mujer
Qu podra tiene una
la fecundacin los oviductos
ocurrir con... alteracin en...
la implantacin
el tero
del embrin
2. Basndote en el esquema anterior, elabora uno similar en tu cuaderno

considerando los siguientes conceptos.
Qu podra la produccin de
los testculos
ocurrir con espermatozoides
los espermatozoides si un hombre tiene Qu importancia tiene

la fecundacin
una alteracin en identificar la funcin de
los rganos que forman
los conductos la salida de los parte de los sistemas
deferentes espermatozoides reproductores?

Desarrollo 1
Ciencia,
en tus manos
Tecnologa y Sociedad
En la pgina 18 conociste acerca
de la donacin de ovocitos que Busquen, en diferentes fuentes confiables, infor-
realizan algunas mujeres frtiles y macin acerca de la conservacin de gametos.
que luego son utilizados por otras Para qu se utiliza la conservacin de game-
parejas para lograr un embarazo. tos? Quines pueden optar por esta tcnica de
Ahora bien, en qu etapa de la reproduccin?
vida consideras que una mujer De qu manera los avances tecnolgicos han
podra donar sus ovocitos? Por colaborado con la sociedad? Elaboren un ensayo
qu? Para responder esta que permita comunicar la informacin recopilada.
pregunta, renanse en parejas y
realicen lo siguiente.
Qu y cmo aprend?
Lee y comenta las preguntas con tus compaeros y compaeras para

conocer si alcanzaste el propsito de la leccin.
Alcanzaste el propsito planteado al

Pudiste poner a prueba el Plan
inicio de la leccin? Si no lo lograste,
de trabajo diseado con tu
qu deberas hacer para remediarlo?
curso en la pgina 17? Por qu?
Qu actitud deberas manifestar?
Comprendes con claridad en
qu consiste este plan?
Qu otras estrategias distintas a las Te sientes preparado para seguir

propuestas en la pgina 16 aplicaste en el avanzando en el estudio de la unidad?
desarrollo de la leccin? Te dieron resultado? De no ser as, qu podras hacer?

Integro lo que aprend
1 A continuacin, te planteamos una pregunta en la que se te pide comparar. Guate por los
pasos que se indican en esta misma pgina, los que podrs aplicar cuando se te solicite
nuevamente comparar.
a. Lee el testimonio de dos adolescentes y luego compara los cambios fsicos experimentados
por estos jvenes. Guate por los pasos descritos en esta ficha.
Nicols:
Loreto:
Hoy me puse unos pantalones que me
En los ltimos meses he crecido compraron hace un par de meses y me
10 cm y la ropa me queda quedan cortos; luego intent ponerme
chica. Mis caderas se han una camisa, y casi se rompi cuando
ensanchado y me ha aparecido trat de abrocharla, porque mis hom-
ms vello en la zona pbica bros estn mucho ms anchos. Hace
y en las axilas. Mis glndulas unos das me afeit por primera vez.
mamarias han aumentado de Adems, not la aparicin de varios
tamao, y mi cara cada da granitos en mi piel. Mi cuerpo se est
tiene ms granitos. cubriendo de vello, en especial la zona
pbica y las axilas.
Paso 1 Reconoce las caractersticas de lo que debes comparar.

Se deben identificar las caractersticas de hombres y mujeres por separado. En Loreto se
produjo: aumento de estatura, ensanchamiento de caderas, aparicin de pello pbico
y axilar, crecimiento de glndulas mamarias y presencia de acn. En Nicols: aumento
de estatura, desarrollo de la musculatura (engrosamiento de brazos), aparicin de vello
facial, axilar y pbico y presenta acn.
Paso 2 Establece el o los criterios de comparacin.

Los criterios seran: estatura, desarrollo de musculatura, crecimiento de glndulas
mamarias, ensanchamiento de caderas, presencia de vello (pbico, axilar y facial) y
presencia de acn.
Paso 3 Establece las semejanzas y diferencias de acuerdo con el o

los criterios.
En el siguiente diagrama de Venn se presentan las diferencias y semejanzas.
Mujer Hombre
Aumento de Aparicin de
la estatura vello facial
Ensanchamiento
Acn
de caderas Desarrollo de
musculatura
Aparicin de
Crecimiento vello pbico
de glndulas y axilar
mamarias
Caractersticas comunes
Desarrollo 1
b. Utilizando el diagrama de Venn, compara los sistemas reproductores femenino y mascu-
lino y establece una semejanza y dos diferencias.
Sistema reproductor Sistema reproductor
femenino masculino
2 Observa la imagen en la que se indican dos alteraciones en los rganos del sistema repro-
ductor femenino. Luego, infiere las consecuencias que podra presentar cada una de estas,
en una mujer que desea tener un hijo o hija.
Qu logr?
Revisa tus respuestas con ayuda de tu profesor o profesora y determina tu nivel de logro.
te permiten Elige una de las estrategias empleadas

Comprendiste los pasos que
n de tu vida en esta leccin y disea un Plan de
comparar? En qu situaci
en prctica? trabajo que puedas aplicar en alguno
cotidiana podras ponerlos
de los contenidos que estudiars en la
prxima leccin.

Leccin
2
1
Leccin
Actividad fsica e higiene corporal
Identificar medidas de higiene corporal, bucal y alimentaria y explicar los beneficios
e implicancias de la actividad fsica en en el mantenimiento del estado de salud del
cuerpo para valorar la importancia de adoptar un estilo de vida saludable.
Ciencia
"Hombre binico" da y Tecnologa
d
el puntapi inicial en
Mundial de Ftbol
En la inauguracin del Campeonato Mundial de Ftbol za, es capaz de captar las seales de las
celebrado en Brasil el ao 2014, un hombre paraplji- neuronas y transformarlas en impulsos
co dio el puntapi inicial del certamen. Esto fue posible elctricos que desencadenan el mo-
gracias a una prtesis controlada por la actividad cere- vimiento deseado.
bral del joven parapljico que carece de movilidad en
Segn Nicolelis, la robtica y
sus extremidades inferiores.
las prtesis no tardarn en
Miguel Nicolelis, uno de los cientficos ms prestigiosos derribar las barreras que
del mundo, dirigi la creacin del robot bpedo que afrontan las personas
funciona obedeciendo las rdenes motoras del cere- discapacitadas, amputa-
bro. Estas instrucciones logran que las piernas inertes das, con dao medular u otro
puedan moverse, ya que el exoesqueleto, conectado dficit motor.
con un sistema de electrodos situado sobre la cabe- Fuente: http://www.muyinteresante.es/
tecnologia/articulo/un-hombre-bionico-
hara-el-saque-de-honor-del-mundial-
Qu te parece la intervencin de un brasil-2014-501398341560 (Adaptacin).
hombre parapljico en el mundial de ftbol?
De qu manera la tecnologa integra a

personas que tienen necesidades especiale
s?
Qu dificultades fsicas enfrenta una

persona que padece paraplejia?
Consideras que este tipo de tecnologa contribuye

a que todas las personas puedan practicar alguna
actividad fsica?

Desarrollo 1
Importancia de la actividad fsica
Propsito del tema 1 Existe una amplia variedad de deportes.
Reconocer los beneficios de la actividad fsica regular y Algunos se practican de forma individual
las consecuencias de tener un estilo de vida sedentario y otros en equipo. T practicas algn
a travs del anlisis de informacin y diseo y aplicacin deporte? Qu tipo de deporte te gusta?
de encuestas.
Nuestra mente y cuerpo necesitan momentos de descanso para desconectarse

de la rutina diaria. Es fundamental saber administrar el tiempo libre en distintas
actividades, por ejemplo, una caminata o una excursin son actividades fsicas
que favorecen la salud de tu cuerpo y tu mente.
Qu es la actividad fsica?
Practicar deportes, bailar, jugar y realizar cualquier actividad que ponga
nuestro cuerpo en movimiento resulta saludable para mantener un esta-
do completo de bienestar. Pero qu es la actividad fsica? Se entiende
como actividad fsica cualquier ejercicio producido por los msculos
esquelticos y cardaco que exija un gasto de energa. Segn las re-
comendaciones de los especialistas, se debe realizar actividad fsica
tres veces por semana durante treinta minutos, como mnimo. Esta
prctica resulta fundamental para disfrutar de un buen estado de
salud, ya que mantiene el corazn en ptimas condiciones, permi-
te un aumento de la capacidad respiratoria y, con ello, una correcta
oxigenacin de las clulas; adems, disminuye el depsito de grasa en
los rganos y en las arterias, lo que reduce el riesgo de enfermedades.
?
Qu actividades
Actividad fsicas practicas
habitualmente con
Objetivo: Disear y aplicar una encuesta para conocer el tiempo que
destinan las personas a practicar deporte.
tus amigos y amigas?
?
Renanse en grupos de tres personas y elaboren una encuesta sobre la
frecuencia con la que practican algn deporte los estudiantes de 8. bsico.
Consideren los siguientes pasos para el desarrollo de su trabajo.
Paso 1 Diseen la encuesta. Pueden incluir al- Paso 3 Cuando tengan todas las preguntas formu-
gunas preguntas como las siguientes: ladas, entrevisten a 10 o 15 compaeros de
Practicas algn deporte? Cul? Cun- colegio y registren sus respuestas. Definan
tas veces a la semana? el formato para registrar los resultados (pue-
den hacerlo mediante una tabla).
Paso 2 Evalen la pertinencia y la validez de sus
preguntas. Para esto, consideren, por Paso 4 Elaboren conclusiones. Para ello, determinen
ejemplo, si se pueden responder con qu deporte es el que ms se practica en-
un s o un no, si requieren de opciones tre sus compaeros y compaeras, cuntas
numricas, o sencillamente si se trata de veces a la semana lo practican, entre otras.
preguntas abiertas. Finalmente, comuniquen sus resultados.

Leccin 2
Qu pasa con tu cuerpo cuando practicas
actividad fsica?
Cuando realizas una actividad fsica, tu cuerpo experimenta una serie de cam-
bios, algunos de los cuales son fcilmente observables. Por ejemplo, aumentan
la frecuencia cardaca (nmero de latidos del corazn por minuto), la frecuencia
respiratoria (nmero de inhalaciones y exhalaciones por minuto), la sudoracin,
entre otros. Estos cambios le permiten al cuerpo adaptarse a estas exigencias y
responder adecuadamente. Otro aspecto importante es que las personas que
practican actividad fsica regularmente tienden a mantener una masa corpo-
ral saludable y bajos ndices de grasa corporal; esto debido a que el gasto
energtico es mayor, lo que tiende a equilibrar la energa incorporada a travs
de los nutrientes. Lo anterior disminuye el riesgo de padecer enfermedades
cardacas y nutricionales, adems de cncer y diabetes, entre otras.
?
Qu beneficios tiene
practicar actividad
Actividad
fsica al aire libre?
?
Objetivo: Evidenciar, a travs de una actividad procedimental, cmo se
modifican los parmetros fisiolgicos durante la actividad fsica.
Materiales
Renanse en parejas y realicen el siguiente procedimiento. Luego, respon- cronmetro

dan las preguntas planteadas.
Paso 1 Cada integrante deber contar la canti- Paso 3 Al finalizar el minuto, vuelvan a contar la
dad de veces que inhala aire su pareja cantidad de veces que inhala su pareja
durante un minuto en estado de reposo. en un minuto y regstrenlo.
Registren los valores obtenidos.
Paso 4 Anoten sus resultados en una tabla, en
Paso 2 Cada uno deber hacer un ejercicio fsico la que indiquen el nmero de inhalacio-
de mediana intensidad, como subir y bajar nes en reposo y despus del ejercicio.
de su silla durante un minuto. Su compa-
ero o compaera tomar el tiempo.
a. En qu situacin el nmero de inhalaciones fue menor?
b. Qu ocurri con el nmero de inhalaciones despus de hacer ejercicios?

Ocurrir lo mismo al practicar cualquier actividad fsica? Por qu?
c. Qu relacin se puede establecer entre la actividad fsica y la frecuen-

cia respiratoria?
Con qu frecuencia practicas una actividad fsica? Por qu es impor-

tante incorporar en nuestra vida diaria la actividad fsica?

Desarrollo 1
Ventajas de la actividad fsica
En general, la actividad fsica estimula los procesos vitales y favorece el fun-
cionamiento de los sistemas circulatorio y respiratorio debido a la mayor
demanda de energa y de oxgeno y al aumento de las frecuencias cardaca Glosario
y respiratoria. Tambin tiene incidencia en el sistema nervioso, porque esti- endorfinas: molculas
mula la secrecin de endorfinas, las que provocan una sensacin de placer. que se liberan durante el
ejercicio fsico y producen
Los beneficios de practicar deporte no son solo fsicos: la actividad fsica pro-
una sensacin de bienestar.
picia el buen nimo y el buen humor, adems de favorecer el fortalecimiento
de lazos sociales con los pares. A continuacin, se sealan otros beneficios
de la actividad fsica.
Actividad
Objetivo: Relacionar la actividad fsica con la prevencin de enfermedades.
Analiza la informacin presente en la siguiente tabla. Luego, responde las

preguntas en tu cuaderno.
Porcentaje de personas que padecen la enfermedad (%)
Grupo de personas Grupo de personas
Enfermedades sedentarias deportistas (actividad fsica
(sin actividad fsica) tres veces por semana)
Diabetes 68 31
Obesidad 83 18
Enfermedades
65 25
cardiorrespiratorias
Estrs 77 21
Fuente: Archivo editorial.
a. Qu grupo de personas tiene mayor tendencia a padecer enfermedades?

b. Cmo describiras el estado de salud de las personas deportistas?
c. Qu relacin se puede establecer entre la actividad fsica y el estado
de salud de las personas?
Qu responsabilidad tiene cada persona en el cuidado de su salud?
Te preocupas de tu salud? Qu haces para mantenerte saludable?

Leccin 2
Vida sedentaria
Se considera que una persona es sedentaria si mantiene un estilo de vida Conectando con...
sin actividad fsica, o bien la que realiza consiste en moverse estrictamente Historia y Geografa y
lo necesario. En general, la mayora de las personas sedentarias, adems, Ciencias Sociales
mantienen prcticas alimentarias poco saludables, lo que permite el desa- El sedentarismo tambin hace
rrollo de diversas enfermedades. referencia al asentamiento
de un grupo humano en un
lugar estable. Est vinculado
Actividad a sociedades que practican la
agricultura y contrasta con el
Objetivo: Analizar informacin sobre las consecuencias del sedentarismo. modo de vida nmada, propia
de sociedades cazadoras y
Renanse en parejas, lean la siguiente informacin y luego respondan las recolectoras que se desplazan
preguntas en su cuaderno. de un lugar a otro en bsqueda
de alimento. Hay sociedades
que combinan ambos modos
de vida, por ejemplo, los
Siete graves consecuencias yanomamis.
del sedentarismo Averigua las razones que lle-
van a esta o a otras culturas
El sedentarismo es tan daino para nuestro cuerpo como lo es el o pueblos a combinar ambos
tabaquismo o una inadecuada alimentacin. Segn la Organizacin estilos de vida.
Mundial de la Salud (OMS), al menos el 60 % de la poblacin mun-
dial no realiza actividad fsica y anualmente mueren alrededor de
1,9 millones de personas a causa de esto.
Algunas consecuencias del sedentarismo en la salud de las
personas son: aumento del riesgo de padecer diabetes, hiper-
tensin arterial, enfermedades cardiovasculares, osteoporosis
y otras enfermedades; incremento de la probabilidad de pre-
sentar sobrepeso y obesidad; dolores articulares y contracturas
(rigidez o contraccin de los msculos) y baja en el estado de
nimo y cansancio.
La OMS hizo un llamado a todos los pases miembros de la
ONU, a travs del documento Estrategia de Alimentacin y
Actividad Fsica, a combatir la obesidad y otras enfermedades
crnicas asociadas al sedentarismo y la mala nutricin.
Fuente: http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs385/es/ (Adaptacin).
a. Qu aspectos referidos al sedentarismo se representan en la imagen?

b. Por qu creen ustedes que el sedentarismo se relaciona con el estado
de nimo y cansancio de las personas?
A partir de lo estudiado
c. Qu medidas se pueden implementar en un pas para promover la en este tema, crees que
actividad fsica y erradicar el sedentarismo? Sealen tres. has sido responsable
con tu salud? Qu
Desde el ao 2006, el Ministerio de Salud (Minsal) ha propuesto una compromiso personal
estrategia de lucha contra la obesidad, a travs del Programa de Estra- asumiras para cuidarla?
tegia Global contra la Obesidad, en la que se fomenta la alimentacin
saludable y la actividad fsica. Averigua en qu consiste este programa
y de qu manera promueve un estilo de vida saludable.

Desarrollo 1
Por qu es importante mantener una
adecuada higiene corporal?
Propsito del tema 2 Qu rutinas de higiene realizas
Reconocer, mediante la experimentacin y el anlisis de diariamente? Si abandonaras
informacin, que la higiene corporal previene la aparicin de esas rutinas, que le sucedera a tu
enfermedades, y mantiene el estado de salud del cuerpo. organismo?
Como estudiamos en la leccin anterior, durante la adolescencia se producen

muchos cambios fsicos, toda vez que el cuerpo pasa drsticamente de una
apariencia infantil a una ms adulta. Asociadas a estos cambios fsicos, surge
una serie de transformaciones que alteran el estado del cuerpo, como la apari-
cin de acn, secreciones y menstruacin, aumento de sudoracin, entre otras.
Frente a esta nueva condicin, es importante realizar acciones de higiene per-
sonal que permitan conservar el cuerpo limpio y libre de olores desagradables.
Por otra parte, mantener una higiene adecuada ayuda a prevenir enfermeda-
des que pueden ser provocadas por microorganismos.
Los artculos de higiene personal

permiten tener una apariencia
agradable y disminuyen la posibilidad
de contraer enfermedades
infectocontagiosas.
?
Qu aspectos bsicos
de la higiene estn
representados en la
Actividad imagen? Ests de acuerdo
o crees que falta alguno?
?
Objetivo: Identificar los efectos de una inadecuada higiene corporal.
Lee la siguiente situacin y responde las preguntas planteadas.
Un grupo de estudiantes realiz un estudio

en los baos del colegio para conocer en
qu lugares exista mayor cantidad de mi-
croorganismos. Con sorpresa comprobaron
que las zonas ms contaminadas no eran
los inodoros ni lavamanos, sino las manillas
de las puertas.
a. A qu crees que se deben los resultados obtenidos por este grupo de

estudiantes?
b. De qu manera se podra disminuir la presencia de microorganismos en
las manillas de las puertas? Fundamenta.
Qu medidas de higiene adoptas t al ir al bao?

Leccin 2
Cmo formular una hiptesis?

Formular una hiptesis
Antecedentes es plantear una respuesta
Vernica y Patricio aprendieron en clases de Ciencias que diariamente con- anticipada a una pregunta o
vivimos con millones de microorganismos, algunos beneficiosos, como los problema de investigacin.
lactobacilos presentes en algunos lcteos, y otros dainos, que nos produ-
cenenfermedades. Adems, conocieron algunas sustancias desinfectantes y
algunos productos de aseo personal que eliminan gran parte de los agentes
infecciosos. Frente a esto, ellos quisieron conocer el efecto que tienen distin-
tas sustancias utilizadas para la higiene personal contra las bacterias.
Paso a paso
Te invitamos a reunirte en pareja y a formular una hiptesis que se rela-
cione con los antecedentes planteados.
Paso 1 Reconocer el problema o la pregunta de investigacin.

A partir de los antecedentes, qu variables deberan considerar
Vernica y Patricio? Bacterias
Variable dependiente:
Formulen una pregunta de investigacin que relacione ambas variables.
Paso 2 Relacionar lo que sabes con la pregunta de investigacin.

Qu actividades diarias favorecen el contacto con microorganismos?
Qu partes del cuerpo estn ms expuestas a los microorganismos

del ambiente? Aplico
Si quisieras averiguar el
Qu podra ocurrir si nuestro cuerpo est en contacto permanente efecto del cepillado de
con microorganismos? dientes sobre la presencia
de microorganismos de la
boca: qu variables deberas
considerar?, qu pregunta
Paso 3 Plantear una respuesta anticipada segn las relaciones de investigacin plantearas?,
establecidas. cul sera tu hiptesis de
trabajo? Guate por los pasos
Formulen una hiptesis que d respuesta a la pregunta de investiga- desarrollados en esta actividad
cin formulada en el Paso 1. de estrategia.

Desarrollo 1
Higiene corporal en la pubertad Las glndulas sebceas,
asociadas a los vellos
La piel es el rgano ms extenso de nuestro cuerpo corporales, secretan la
y constituye una barrera de defensa frente a algu- grasa que humecta la piel
nos agentes infecciosos. Como condicin normal, y la mantiene suave y lisa.
el cuerpo secreta, a travs de la piel, sustancias que
cumplen diferentes funciones, tal como se indica en
la imagen.
En la superficie de la piel hay microorganismos, entre
ellos ciertas bacterias que se nutren de las sustancias
qumicas liberadas por el sudor y el sebo. Estas bacte-
rias se reproducen y expulsan sus propias sustancias,
una de las causas del mal olor. Al comenzar la puber-
tad, la segregacin de estas sustancias se incrementa;
por ello es tan importante ducharse a diario y aplicar-
se desodorante. Otra situacin que se manifiesta al
comenzar la pubertad, y que est presente durante
toda la adolescencia, es el acn, el cual se produce por
acumulacin de sebo en los poros de la piel, donde
Representacin de las Las glndulas
se forma un tapn que provoca hinchazn y luego se sudorparas secretan
glndulas sebceas y
infecta. Mantener la higiene del rostro y del cuerpo sudorparas el sudor, lquido que
disminuye la probabilidad de la formacin de estas ayuda a enfriar el cuerpo
molestas espinillas. cuando aumenta
la temperatura.
Actividad
Objetivo: Evaluar las conductas personales de higiene corporal.
Evala tu nivel de higiene corporal marcando con un segn corresponda.

Autoevaluacin de hbitos de higiene corporal
Hbitos de higiene corporal Siempre A veces Nunca
Me bao todos los das, ms an despus de

realizar actividad fsica?
Seco muy bien la piel, sobre todo los pliegues
y entre los dedos?
Uso ropa y calzado limpios?
Cambio a diario mi ropa interior?
Lavo mi cabello con champ para eliminar la
suciedad y el exceso de grasa?
Lavo mis manos despus de ir al bao, antes
de comer y antes de manipular alimentos?
a. Qu otras preguntas agregaras en la tabla? Seala dos.

De acuerdo con tus respuestas, consideras que tienes una adecuada
higiene corporal?
Te invitamos a que elijas alguno de los hbitos que hayas marcado como
opcin Nunca y te comprometas a mejorarlo.

Leccin 2
Higiene bucal
La boca es una parte importante de nuestro cuerpo, ya que es el lugar
donde se inicia el proceso de digestin. Cumple varias funciones durante Paladar duro
la alimentacin: corta y tritura los alimentos y forma el bolo alimenticio.
En tu boca habitan muchos tipos de bacterias que all encuentran un lu- Paladar blando
gar ideal para reproducirse, ya que tienen una temperatura adecuada y
Mucosa bucal
constantemente estn recibiendo nutrientes que provienen del alimento
que consumes, cuyos restos quedan alojados entre tus dientes, en tus
Lengua
encas y al interior de las mejillas.
El correcto cepillado de los dientes despus de cada comida, adems del Encas
uso del hilo dental y el suave lavado de la lengua, remueve los restos de
comida que quedan en tu boca y que las bacterias usan para alimentar-
se y reproducirse.
Estructuras de la cavidad bucal
Actividad
Objetivo: Disear y aplicar una encuesta que permita evaluar las medidas
de higiene bucal que practican los integrantes de tu familia.
Elaboren una encuesta que permita identificar qu medidas de higiene bucal

practican preferentemente los integrantes de su hogar. Pueden emplear un
formato similar al presentado en la pgina 39. Consideren los siguientes pasos.
Paso 1 Formulen un set de siete preguntas que les permitirn cumplir con
el objetivo inicialmente propuesto para esta actividad. A continua-
cin, se presentan algunos ejemplos:
Cepillas tus dientes despus de cada comida?

Limpias todas las superficies (cara exterior e interior de
los dientes) los espacios interdentales y la lengua?
Visitas al dentista dos o tres veces al ao?
Paso 2 Apliquen la encuesta a los integrantes de su familia.

Paso 3 Organicen los datos en una tabla como la que se presenta a con-
tinuacin. Escriban las preguntas formuladas y las respuestas que
obtuvieron de cada encuestado. Guense por el ejemplo.
Resultados obtenidos de los encuestados
Encuestado Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5 Pregunta 6 Pregunta 7
Encuestado 1
Encuestado 2
Paso 4 Comuniquen los resultados que obtuvieron y comprenlos con

los de los dems grupos.
Paso 5 Elaboren una conclusin en conjunto con el grupo curso.

Desarrollo 1
Higiene alimentaria
Las enfermedades transmitidas por el consumo de alimentos pueden ser le-
ves o muy peligrosas, desde una gastritis hasta una intoxicacin. La principal
causa de estas enfermedades es la ingesta de productos alimenticios o agua
que se encuentran contaminados por algn agente infeccioso. Es por eso
que, para mantener el estado de salud del cuerpo, se deben tener presentes
ciertas medidas de higiene al momento de preparar y conservar los alimen-
tos. Cuando estos se manipulan de manera inadecuada, se contaminan y
transmiten microorganismos, los cuales pueden provocar enfermedades e
intoxicaciones alimentarias.
Algunos alimentos se Los alimentos que se consumen

deben consumir cocidos, crudos deben lavarse y
como las carnes, los desinfectarse previamente. Es el
pescados y los mariscos. caso de las frutas y verduras.
Algunos hbitos de higiene relacionados con la alimentacin

Lavar las manos con abundante agua y jabn antes de preparar
alimentos, antes de comer y despus de ir al bao.
Lavar con abundante agua y desinfectante todos los alimentos que se
van a consumir.
Lavar los utensilios ocupados en la manipulacin de los alimentos y
limpiar las superficies sobre las cuales se va a cocinar o comer.
Evitar el consumo de alimentos preparados en las calles o en lugares
donde no exista una fuente de agua potable.
Mantener las uas de las manos cortas y libres de suciedad al
manipular alimentos.
Colocar los desechos en bolsas plsticas, alejados del rea donde se
est cocinando.
Actividad
Objetivo: Reconocer hbitos de higiene en la manipulacin de alimentos.
1. Renanse en parejas e investiguen cules son los cuidados que se

deben considerar en la manipulacin y preparacin de alimentos.
Para ello, entrevisten a un cocinero o cocinera, o bien a un manipula-
dor o manipuladora de alimentos. Pdanle informacin acerca de los
siguientes aspectos:
Caractersticas del ambiente en el cual se cocina.
Condiciones de los utensilios que se ocupan.
Presentacin personal de quien manipula o cocina.
Conservacin de los alimentos.
2. Elaboren un afiche que les permita comunicar la informacin recopilada.

Taller de ciencias
Microorganismos en tus manos
Observo
Carolina y su pap van a cocinar, y antes de empezar a hacerlo, l
le pide que se lave muy bien las manos con un jabn desinfectante,
con el propsito de prevenir enfermedades que se puedan trans-
mitir por los microorganismos que se encuentran en el ambiente o
en alimentos contaminados.
Planteo una pregunta de investigacin

Renanse en grupos y formulen una pregunta de investigacin que se
relacione con la situacin descrita anteriormente. Consideren los pasos
aprendidos en la Actividad de estrategia de la pgina 23.
Marca las variables que deberan considerar para esta investigacin:
Uso de jabn Cantidad Presencia de

desinfectante de alimentos microorganismos
Formula una pregunta de investigacin que relacione las variables seleccionadas.

Precaucin
Con el fin de evitar un
accidente, pidan a un Formulo una hiptesis
adulto que manipule el
Escriban una hiptesis que entregue una respuesta anticipada a la pregunta de
agua caliente.
investigacin. Consideren los pasos aprendidos en la Actividad de estrategia de
la pgina 38.
Experimento
Materiales Considerando los materiales indicados, ejecuten el paso a paso que se describe
tri con
tres placas de Pe a continuacin.
tapa
atin a sin Paso a paso
sobre de gel
sabor Paso 1 Con ayuda de su profesor o profesora, disuelvan el cubo de caldo y el
ld o sobre de gelatina en 1/2 litro de agua caliente.
cubito de ca
cuchara Paso 2 Coloquen esta mezcla en cada placa de Petri y tpenlas. Ubiquen los
nte recipientes en el refrigerador del colegio, o sobre una cubeta con hielo,
litro de agua calie
hasta que se solidifique por completo la gelatina.
va
cinta adhesi
ro tular Paso 3 Cuando ya tengan listas sus placas, rotulen sus tapas con los nmeros
plumn para
ea lgodn 1, 2 y 3.
cotonitos d
fect ante
jabn desin Paso 4 Conserven intacta la placa 1. Pasen un cotonito de algodn por sus
manos sin lavar, tambin por sus dedos y uas, y luego deslcenlo en
forma de zigzag sobre la placa 2, con mucho cuidado para no romperla.

Desarrollo 1
Objetivo: Habilidades: Actitud: Tiempo:
Evidenciar, experimentalmente, el poder Plantear una pregunta Trabajar en equipo
Calendario
desinfectante del jabn. de investigacin y responsable y
formular una hiptesis. colaborativamente. 3
das
Paso 5 Laven bien sus manos con jabn desinfectante y agua. Luego, vuelvan
a pasar un cotonito de algodn limpio por sus manos, dedos y uas, y
deslcenlo en forma de zigzag sobre la placa 3.
Paso 6 Sellen las tres placas con cinta adhesiva y djenlas boca abajo en un
lugar oscuro y clido durante 24 horas.
Registro resultados
Transcurridas 24 horas, revisen las placas y dibujen sus resultados a continuacin
y describan sus observaciones.
Placa 1 Placa 2 Placa 3
Analizo resultados y concluyo

1. En qu situacin se observ mayor cantidad de microorganismos?
2. Qu efecto tiene el jabn desinfectante ante la presencia de microorganismos?
3. Qu conclusin pueden obtener del experimento realizado y cmo esto se
relaciona con la pregunta de investigacin e hiptesis planteada?
Evalo y comunico
1. Lograron plantear una pregunta y una hiptesis adecuadas para la investiga-
cin? Qu estrategias utilizaron para lograrlo?
2. Cmo evalan el trabajo en equipo? Compartieron sus opiniones y aportes
para el desarrollo del taller? Respetaron las opiniones de los dems compa-
eros y compaeras?
Aplico
Los microorganismos tambin pueden estar presentes en algunos alimentos,

como las frutas, por lo cual se sugiere lavarlos antes de consumirlos. Formula
una pregunta de investigacin que permita guiar una actividad experimental
para evidenciar el efecto de los desinfectantes sobre los microorganismos de
algn alimento. De la misma forma, plantea una hiptesis para dicha pregunta.

Leccin 2
Enfermedades relacionadas con la falta de higiene
A continuacin te presentamos algunas enfermedades relacionadas con la
falta de higiene corporal.
La falta de higiene corporal puede causar

infecciones y enfermedades, ya que se altera la ?
cantidad o el tipo de microorganismos presentes Qu otras
en la piel, o bien estos pueden ingresar al cuerpo a enfermedades
travs de las mucosas o de una herida. Por ejemplo, relacion adas con
a pesar de que el acn no es producido por la falta de higiene
corporal conoces? ?
suciedad, la falta de higiene y la grasa corporal de la
cara pueden provocar una severa infeccin.
El conjunto de bacterias que se encuentran en

la boca contribuye a la formacin de la placa ?
bacteriana sobre los dientes. Estas bacterias pueden Qu es la
provocar serias enfermedades, como las caries y gin givitis? Si no lo
la gingivitis. Las caries son cavidades en las piezas sabes, avergualo.
dentales provocadas por el cido que secretan ?
las bacterias, lo cual puede debilitar los dientes y
ocasionar su cada.
La presencia de microorganismos durante la

manipulacin y consumo de alimentos promueve ?
Has tenido
la aparicin de enfermedades, como las gastritis,
algun a vez
que es una infeccin provocada por bacterias
ga stritis? Qu
que provocan una inflamacin de la mucosa del malestares
estmago, cuyos sntomas son dolor abdominal,
diarrea, vmitos, entre otros.
ha s sufrido? ?
Actividad
Objetivo: Identificar la relacin que hay entre higiene y salud.

Qu medidas de
De acuerdo con la informacin entregada en estas pginas, lee y respon- higiene desconocas
de las siguientes preguntas en tu cuaderno. antes de estudiar
este tema? Cul de
a. Cul es la causa principal de las enfermedades sealadas? ellas ests dispuesto
b. Para cada situacin, qu consejo propondras para prevenir la apari- o dispuesta a poner
cin de una enfermedad? en prctica? Qu
pasara con tu cuerpo si
Qu medidas de higiene pones en prctica para evitar padecer alguna abandonas una de las
enfermedad? Por qu son importantes estas medidas de higiene? medidas de higiene?

Desarrollo 1
Ciencia,
en tus manos
Al inicio de esta leccin te presentamos un adelanto cientfico relacionado
con la creacin de un robot bpedo. Ahora que ya conoces la importancia
de la actividad fsica en la calidad de vida de las personas, qu importancia
le atribuyes a este adelanto tecnolgico?
A continuacin, te invitamos a investigar sobre la robtica, una rama de
la ingeniera que se ocupa de la construccin de robots o mquinas que
desempeen tareas hasta ahora realizadas por los seres humanos.
Paso 1 Busca informacin sobre algunas creaciones del mundo de
la robtica.
Paso 2 Elige un invento robtico y prepara una presentacin para darlo a
conocer a tus compaeros y compaeras.
Paso 3 Explica de qu manera el invento que elegiste es un aporte a la
sociedad actual.
Qu y cmo aprend?
Lee y comenta las preguntas con tus compaeros y compaeras para cono-
cer si alcanzaste el propsito de la leccin.
Vuelve a leer el propsito que se indica en
Qu estrategias de estudio utilizaste la pgina 32. Consideras que lograste el
para el tema 1? Te dieron resultado? objetivo de la leccin? Explica.
Qu aprendizajes lograste al finalizar

Qu otras estrategias de estudio
el tema 2? Podras explicrselo a un
propondras para el estudio de esta leccin?
compaero o compaera?

1 A continuacin, te planteamos una pregunta en la que se te pide interpretar informacin.

Guate por los pasos que se indican en esta misma pgina.
a. Observa e interpreta la informacin del siguiente grfico.
Variacin de la frecuencia cardaca antes, durante y despus del ejercicio
Fin del
ejercicio
140
120
Inicio del
ejercicio
Frecuencia cardaca
100
(latidos por minuto)
80
60
40
20
0
0 5 10 15 20 25 30
Tiempo en minutos
Paso 1 Identifica el ttulo y la simbologa del grfico.

Se debe conocer qu informacin vas a obtener del grfico. En este caso el ttulo entrega
dicha informacin. Se refiere a las variaciones en el nmero de latidos del corazn de
una persona. En el grfico se observa la curva que muestra la frecuencia cardaca en
tres condiciones: reposo, ejercicio y al finalizar la actividad fsica.
Paso 2 Observa el eje X y el eje Y del grfico.

El eje X es la variable independiente y corresponde al tiempo, en este caso en minutos,
en el que se hicieron las mediciones. El eje Y es la variable dependiente y corresponde
a la frecuencia cardaca, es decir, al nmero de latidos del corazn en un minuto.
Paso 3 Interpreta la informacin del grfico.

A partir del grfico, es posible obtener informacin relevante. Por ejemplo, antes de reali-
zar ejercicio (reposo), la frecuencia cardaca se mantiene estable en 60 latidos por minuto,
aproximadamente. En el minuto cinco se inicia el ejercicio y se observa cmo la frecuencia
cardaca aumenta hasta llegar a los 140 latidos por minuto y se mantiene. Al finalizar el
ejercicio, minuto 20, la frecuencia cardaca disminuye hasta alcanzar el nivel inicial.

Desarrollo 1
b. Interpreta la informacin del siguiente grfico y responde las preguntas planteadas.
Variacin de la frecuencia respiratoria antes, durante y despus

del ejercicio
140 Fin del

120 ejercicio
(inhalaciones por minuto)
Frecuencia respiratoria
100 Inicio del

ejercicio
80
60
40
20
0
0 5 10 15 20 25 30
Tiempo en minutos
Cmo es la frecuencia respiratoria en estado de reposo?

En qu minuto se inicia y termina el ejercicio, respectivamente?
Qu ocurre con la frecuencia respiratoria durante el ejercicio?
Qu ocurre con la frecuencia respiratoria al finalizar el ejercicio?
2 Disea en tu cuaderno una encuesta que te permita conocer qu y cunto saben las
personas sobre las ventajas de la actividad fsica y los perjuicios de una vida sedentaria.
Recuerda establecer a quines estar dirigida, es decir, las caractersticas de los encuestados;
evaluar la pertinencia de tus preguntas, establecer un formato de registro de la informacin,
entre otros aspectos.
Qu logr?
te
Comprendiste los pasos que
n de un grfico? Elige una de las estrategias empleadas
permiten leer informaci
a un com pa ero o en esta leccin y disea un Plan de
Podras explicrselos trabajo que puedas aplicar en alguno
compaera? de los contenidos que estudiars en la
Leccin 3.

Leccin
3
1
Leccin
Las drogas y sus efectos
Analizar los efectos nocivos de algunas drogas en la salud de las personas e identificar
factores de riesgo y tomar medidas preventivas, para comprender y valorar la
importancia del autocuidado.
Nueva tcnica para Ciencia

detectar el consumo de y Tecnologa
drogas en el aliento
d
Qu es una droga? Qu efectos produce

en el organismo?
De qu manera la tecnologa contribuye al

control de drogas?
El mtodo ms utilizado hasta ahora para detectar

el consumo de drogas es el anlisis de orina. Sin
embargo, un grupo de cientficos desarrollaron un
nuevo sistema mucho ms sencillo. Crees que es importante la creacin de
El nuevo dispositivo consiste en un aparato que nuevos dispositivos tecnolgicos para
permite identificar restos de drogas, entre ellas, ma- detectarlas? Por qu?
rihuana y cocana, a travs del aliento, muy similar
al de los actuales controles de alcoholemia. En una
persona que ha consumido drogas, el aire espirado
contiene microscpicas partculas contaminadas por
estas sustancias, las cuales quedan adheridas a un
filtro que luego es analizado en el laboratorio. Por qu consideras necesario mantenerse
alejado de las drogas? Qu medidas
Esta nueva forma de controlar el consumo de drogas impulsaras para prevenir el consumo de
podra ser muy til para establecer responsabilidades drogas en la poblacin?
en accidentes, en el contexto laboral, en investigacio-
nes policiales y en muchos otros mbitos.
Fuente: http://www.muyinteresante.es/innovacion/arti-
culo/una-nueva-tecnica-para-detectar-el-consumo-de-
drogas-en-el-aliento-761426583130 (Adaptacin).

Desarrollo 1
Cmo el consumo de drogas
afecta a las personas?
Propsito del tema 1 Qu efectos provoca el
Analizar los efectos nocivos del consumo de drogas y los ndices de consumo de drogas, como
consumo en la poblacin chilena, distinguiendo factores de riesgo y de el alcohol, en la vida de las
proteccin, y comprender la importancia del autocuidado. personas?
Para mantener el cuerpo sano no basta solo con practicar actividad fsica de
forma regular; tambin es importante mantenerse alejado de sustancias que
daan peligrosamente el organismo. Las drogas son sustancias que ocasionan
efectos nocivos en la salud y adems provocan cambios en el comportamien-
to y en el estado de nimo. Cuando una persona consume alguna droga de
forma reiterada y peridica, se habla de adiccin a un padecimiento que
afecta tanto a la persona como a quienes la rodean. A continuacin te presen-
tamos algunos ejemplos de drogas y el efecto de su consumo.
El tabaco es una droga

El alcohol es una sustancia altamente daina para
qumica que adems de el cuerpo y es una de las
afectar a todos los rganos principales causas de muerte
del cuerpo de quien lo bebe, en el mundo. Produce una serie
deteriora sus relaciones con las de enfermedades relacionadas
dems personas, daando, en con el sistema respiratorio, como
consecuencia, todo su entorno. El cncer de pulmn, bronquitis,
consumo de alcohol disminuye los enfisema pulmonar, y tambin
reflejos y la capacidad de reaccin; problemas cardiovasculares.
reduce la coordinacin y la con- En las personas que padecen
centracin; aumenta el riesgo de adiccin a esta sustancia
padecer cncer y enfermedades ocasiona un estado de
que daen al hgado y provoca relajacin.
conductas agresivas y prdida
de control.
La marihuana es una plan-

ta que desencadena alte-
La cocana es una sustan- raciones en la percepcin de
cia qumica que origina la realidad, genera episodios
un estado de euforia en la de angustia y altera las relacio-
persona que la consume, dis- nes interpersonales. As tambin
minuye el sueo y el apetito; provoca una disminucin de la
ocasiona descontrol de los im- cantidad de espermatozoides
pulsos, lo que puede derivar en en el hombre y trastornos en
agresiones; altera el ritmo car- el ciclo menstrual de la mujer,
daco y la presin sangunea, adems de incidir en la
adems de producir rinitis, aparicin de enfermedades
sinusitis y otras afecciones respiratorias y aumento del
de las vas respiratorias. ritmo cardaco.

Leccin 3
Consumo de drogas en Chile
En nuestro pas existen muchas drogas, las cuales se pueden clasificar en:
Drogas lcitas o legales, cuyo consumo y comercializacin se en-

cuentran permitidos por la ley, por ejemplo, el alcohol y el tabaco.
Drogas ilcitas o ilegales, es decir, aquellas cuyo consumo y
comercializacin no estn permitidos por ley, por ejemplo, la
marihuana, la cocana y la pasta base.
Para conocer el nivel de consumo de dro-

gas en la poblacin chilena, el Servicio
Nacional para la Prevencin y Rehabili-
tacin del Consumo de Drogas y Alcohol
(SENDA) realiza diversos estudios que
permiten tener una visin de la realidad
del consumo de drogas en Chile con el
fin de elaborar polticas de prevencin y
programas de rehabilitacin e integracin
de las personas afectadas por la adiccin
a estas sustancias. Conozcamos uno de
los resultados del ltimo estudio realizado
por el SENDA en el ao 2014.
Campaa realizada durante el ao 2015
?
Consumo de drogas (%) segn tramos de edad en el ao 2014 De qu manera
crees que se podra
Tramos de edad Tabaco Alcohol Marihuana Cocana disminuir el con sumo
12 a 18 8,4 22,9 13,5 1,6 de droga s en Chile??
19 a 25 18,9 53,8 24 1,9 ?
Segn el ltimo
26 a 34 25,3 57,3 17,1 2,7 estudio de SENDA,
35 a 44 26,5 54,4 9 1,5 qu droga de las
consideradas en la
45 a 64 26,3 49,5 4,2 0,6
tabla es la menos
Fuente: SENDA. (2014). Dcimo Primer Estudio Nacional de Drogas en Poblacin Escolar. consumida por la
(Adaptacin). poblacin chilena?
Qu consecuencia s
Si analizamos la informacin de la tabla, podemos apreciar que el mayor podra producir para
nuestro organismo?
consumo de tabaco corresponde a los adultos, desde los 26 aos en
adelante. En relacin con el alcohol, son principalmente los adultos entre
?
26 y 44 aos quienes ms consumen. En el caso de la marihuana, los
?
De acuerdo con los
consumos ms altos, en orden decreciente, corresponden a los jovenes de datos entregados,
entre 19 y 25 aos, y a los adultos entre 26 y 34 aos. Finalmente, los adultos cul es la droga ms
entre 26 y 34 aos son quienes ms consumen cocana. consumida por los
adolescentes en Chile?
Qu opin as al respec-
to? Cmo se podra
prevenir el consumo
?

Desarrollo 1
Actividad
Objetivo: Analizar informacin, a partir de un grfico, sobre el consumo

de drogas en la poblacin escolar chilena.
Analiza la informacin del grfico. Luego, responde las preguntas planteadas.
Consumo de marihuana en la poblacin escolar ?

de Chile, 2001 - 2013 En el grfico, cul es la
variable depen diente?,
cul la independiente?
De qu manera se
30,6 relacion an? ?
Porcentaje (%)
19,5
14,8 14,7 15,6 15,1
13,0
Contexto histrico
2001 2003 2005 2007 2009 2011 2013 Aos
Hace 68 aos el acadmico
de la Facultad de Medicina de
Fuente: SENDA. (2014). Dcimo Estudio Nacional de Drogas en la Universidad de Chile Jorge
Poblacin Escolar. (Adaptacin). Mardones Restat demostr
en ratas que el alcoholismo se
a. Si se realizara un nuevo estudio, cmo piensas que sera el consumo heredaba. Con el tiempo, sus
de marihuana respecto de los aos anteriores? En qu te basas? investigaciones permitieron la
creacin de ratas transgnicas
b. A qu crees que se debe el consumo de marihuana en la poblacin
adictas al alcohol, un modelo
escolar? experimental que en 2007
c. Tuviste dificultades para interpretar la informacin del grfico? Si es as, permiti a un grupo de cient-
revisa la pgina 46 y guate por los pasos descritos. ficos chilenos probar con xito
Qu medidas de autocuidado evitan que una persona inicie el con- la primera vacuna contra el
alcoholismo. La investigacin,
sumo de marihuana?
que cont con el apoyo de
Fondef y de la farmacutica
Recalcine, estaba encabezada
Actividad por los doctores Juan Asenjo
y Brbara Andrews, de la
Objetivo: Investigar y comunicar los efectos nocivos del consumo de al- Facultad de Ciencias Fsicas
gunas drogas, los factores de riesgo que inciden en dicho consumo y las y Matemticas, en colabora-
cin con el Cicef, ambos de la
medidas de prevencin.
Universidad de Chile.
Investiguen, en parejas, ms
Renanse en parejas e investiguen, en distintas fuentes, acerca de dos antecedentes sobre esta
drogas estudiadas en la pgina 49. Recopilen informacin sobre los si- vacuna. Por ejemplo, si ya
guientes aspectos: ndices de consumo en Chile y Latinoamrica; efectos fue probada y cules fueron
biolgicos y sicolgicos de su consumo; factores de riesgo y conductas sus resultados. Preparen una
preventivas de su consumo. Con los antecedentes recopilados, elaboren presentacin digital y mus-
un esquema comparativo y desarrollen una presentacin digital. trenla a su grupo curso.

Leccin 3
Factores de riesgo y medidas de prevencin
En nuestro entorno existen factores que favorecen el consumo de algunas dro-
gas. Sin embargo, la decisin es personal y depender de la actitud que tenga
la persona ante la oferta de drogas y del conocimiento acerca de las conse-
cuencias que esta accin implica. Conozcamos algunos factores de riesgo.
Conectando con...
Cientficos chilenos
Factores de riesgo
Macarena Valds, Ana Mara
Uso de drogas por el grupo de Conflictos familiares. Fernndez, Jorge Rodrguez,
amigos. Familiares que consumen drogas. Sergio Ramrez, Enrique
Baja nocin del riesgo del con- Disponibilidad de drogas en el Hernndez y Marcelo Villaln
sumo de drogas. colegio. conforman un grupo de
investigadores de la Universidad
de Chile y de la Universidad de
As como hay factores de riesgo, tambin hay factores que disminuyen la Santiago, que han realizado
probabilidad del consumo de drogas e invitan a tener un estilo de vida sa- diversos estudios sobre los
ludable. En Chile existen diversas campaas y estrategias de accin para factores de riesgo asociados
prevenir el consumo de drogas, pero tambin existen muchas otras medidas al consumo de drogas en la
que cada persona puede implementar para mantenerse lejos del mundo de poblacin chilena. En una de sus
las adicciones. investigaciones, desarrollada en
el ao 2008, concluyeron que el
Factores de proteccin porcentaje de escolares entre los
7 y 15 aos que se ha iniciado en
Practicar actividad fsica en los tiempos libres. el consumo de drogas ha ido en
Tener confianza en los familiares para contarles lo que nos sucede. aumento en los ltimos aos.
Compartir con buenos amigos y mantener la autonoma en las De qu manera el trabajo
propias decisiones. realizado por este grupo de
cientficos aporta a la sociedad?
Actividad
Objetivo: Representar, a travs de un cmic, factores de riesgo, conse-

cuencias y medidas de prevencin del consumo de drogas.
1. Renanse en parejas y elaboren un cmic en el cual se represente una

accin que facilite el consumo de drogas y una medida de prevencin
que disminuya dicho riesgo. (Pueden obtener informacin ingresando el
cdigo 16TN6B052A en el sitio web: http://codigos.auladigital.cl). En
la creacin del cmic tengan en cuenta las siguientes recomendaciones:
El cmic es una secuencia de dibujos (vietas) que puede o no estar

acompaada de texto. Se pueden identificar personajes, ambientes y
acontecimientos principales y secundarios.
Los elementos caractersticos del cmic son los siguientes: cuadro de
texto (espacio en el que se expresa el narrador); imgenes (dibujos
que ilustran los personajes y a los hechos de la historia); vieta (cuadro
Qu argumentos
donde se presenta la ilustracin) y globo (espacio en el que se escribe el
utilizaras para explicarle
discurso o dilogo de los personajes).
a una persona que las
drogas son dainas
2. Al finalizar, compartan su trabajo con las dems parejas del curso. para el organismo?

Desarrollo 1
Ciencia,
en tus manos
En la pgina 48 leste acerca de un dispositivo que permite conocer si una
persona ha consumido algunas drogas. Ahora te invitamos a reunirte con
un compaero o compaera y realizar la siguiente actividad.
Busquen informacin sobre las formas que existen actualmente para
controlar el consumo de alcohol.
Expliquen en qu situaciones se consume alcohol y la importancia de
conocer los daos que esto conlleva.
Finalmente, redacten una carta dirigida a un adolescente que est inicin-
dose en el consumo del alcohol. Su misin es convencerlo de los peligros
que esto implica para su salud y para quienes lo rodean. Entre sus argu-
mentos debe estar la informacin seleccionada.
Qu y cmo aprend?
Lee nuevamente el propsito de la leccin (pgina 48) y completa el

esquema segn sean tus respuestas.
?
Alcanc el propsito
S, porque. No, porque
Qu actividad o estrategia fue la que Qu actividad o estrategia fue la que

ms me gust? ms me cost?
Plan de trabajo
Puse en prctica el
rso?
propuesto por mi cu
cambiar mi
Estoy a tiempo de
estrategia?
mpo para
S! An estoy a tie
alcanzar la meta.

Para que conozcas cmo va tu proceso de aprendizaje, te invitamos a realizar las siguientes actividades.
1 Observa y analiza la informacin de la siguiente tabla. Luego, responde las preguntas.
Consumo diario de tabaco en la poblacin escolar

Chile 2003-2013 (% respecto del total de encuestados)
Ao Hombre Mujer
2003 14,8 % 16,7 %
2005 14,2 % 16,5 %
2007 12,5 % 14,7 %
2009 11,6 % 13,9 %
2011 7,5 % 8,7 %
2013 7,1 % 7,5 %
Fuente: SENDA. (2014). Dcimo Estudio Nacional de Drogas en Poblacin Escolar. (Adaptacin).
a. De acuerdo con los datos de la tabla, quines son los mayores consumidores de tabaco?
b. Cmo ha evolucionado el consumo de tabaco entre los aos 2003 y 2013? A qu crees
que se debe?
c. Qu medidas de prevencin se pueden implementar para disminuir el consumo de tabaco?
2 Para cada una de las siguientes situaciones, identifica si corresponde a un factor de riesgo
o de prevencin del consumo de drogas y fundamenta en cada caso.
a. Organizar excursiones y paseos con la familia.
b. Desconocimiento de los riesgos de las drogas.
c. Practicar deporte tres veces a la semana.
d. Tener confianza en los integrantes de la familia.
e. Compartir con amigos y amigas en fiestas nocturnas hasta altas hora de la noche.

Desarrollo 1
3 Lee y analiza la siguiente informacin relacionada con los efectos del alcohol en la capacidad
para conducir un vehculo. Luego, responde las preguntas en tu cuaderno.
La ingesta de alcohol, independiente de la cantidad,

siempre disminuir la capacidad de una persona
para conducir un vehculo. En Chile, al igual que en
la mayora de los pases, est prohibido conducir si
se ha ingerido alcohol, y para determinar el estado
de embriaguez de una persona se utiliza la medida
de gramos de alcohol por litro de sangre. A conti-
nuacin se presentan algunos efectos dependiendo
del nivel de alcohol en la sangre.
Estado de embr Efectos en el organismo

iaguez
Condiciones deficientes Disminucin de los reflejos.
(entre 0,1 y 0,3 gramos de Falsa apreciacin de la distancia.
alcohol por litro de sangre) Dificultad para mantener la conduccin en lnea recta.
Bajo los efectos del Perturbacin de los movimientos.
alcohol Disminucin de la capacidad de juicio.
(entre 0,3 y menos de 0,8 Disminucin de la percepcin del riesgo.
gramos de alcohol por Se acenta la disminucin de los reflejos.
litro de sangre) Comienza la impulsividad y la agresividad al volante.
Estado de ebriedad Visin doble.
(0,8 o ms gramos de al- Falta de control de los movimientos.
cohol por litro de sangre) Perturbacin general del comportamiento.
Disminucin de la temperatura corporal.
Disminucin de la frecuencia respiratoria y del pulso.
a. Qu efectos produce el alcohol en el sistema nervioso? Seala dos.

b. Qu efectos produce el alcohol a nivel conductual? Seala dos.
c. Una persona que conduce un automvil en un estado de condiciones deficientes, tiene
posibilidades de provocar un accidente automovilstico? Por qu?
d. Qu relacin existe entre los estados de embriaguez y la capacidad para conducir un
automvil?
Qu logr?
Revisa tus respuestas con la ayuda de tu profesor o profesora y determina tu nivel de logro.
te
Comprendiste los pasos que Qu actitudes pusiste en prctica
rm aci n de una tabla?
permiten leer info para alcanzar el propsito descrito para
compaero o
Podras explicrselos a un esta leccin (pgina 48)? Te dieron
compaera? resultados?

Cmo ha sido la evolucin de la reproduccin asistida?

La reproduccin asistida es un conjunto de tcnicas mdicas que facilitan o remplazan
el proceso natural de fecundacin. Lee la siguiente informacin para conocer cmo se
han ido desarrollando mejores tcnicas. Participa de esta construccin del conocimien-
to investigando y completando los cuadros con la informacin solicitada. Adems, se
entrega informacin sobre otros adelantos que se produjeron en el mundo.
Alan Trounson (1946) public,

en 1983, un informe acerca de
un embarazo exitoso a partir
de embriones congelados.
Cundo lleg esta tcnica a
Chile?
Patrick Steptoe (1913-1988) y Ricardo Asch (1947) public,
Robert Edwards (1925-2013) en 1984, un trabajo que daba
Llevaron a cabo la primera cuenta del nacimiento de
fecundacin realizada fuera del mellizos a travs de la tcnica
cuerpo de la madre, tratamiento transferencia intratubrica
llamado fecundacin in vitro, lo de gametos (GIFT). En qu
que permiti el nacimiento del consiste esta tcnica?
primer beb probeta en 1978.
Dcada de los 80
Dcada de los 70
En 1982 se implanta el
primer corazn artificial.
En 1974, George Palade
En 1971 se obtienen, recibe el Premio Nobel de
por primera vez, Fisiologa o Medicina por sus
imgenes por descubrimientos sobre la
resonancia magntica estructura y el funcionamiento
nuclear. de la clula.

Cierre 1
Quin es el cientfico? Investiga. En 1983, Buster y colaboradores

publicaron los primeros estudios
en los que se da cuenta de
Debido a un accidente de embarazos producto de la En la actualidad, se ha avanzado
laboratorio, se introdujo un fecundacin in vitro de ovocitos mucho en las tcnicas que
espermatozoide en el citoplasma donados. permiten la reproduccin asistida.
del ovocito y se evidenci que La vitrificacin de ovocitos consiste
este mantena su capacidad en la congelacin ultrarrpida de
reproductiva. Esta tcnica es los ovocitos. As, una mujer con
conocida como Inyeccin una enfermedad compleja, como
intracitoplasmtica Dcada de los 90 el cncer, congela sus propios
de espermatozoides (ICSI). ovocitos para ser madre cuando la
enfermedad haya sido superada.
Investiga otro
avance tecnolgico En 1996 nace la oveja Averigua qu otros
de esta dcada. Dolly, el primer animal adelantos sobre materia
mamfero clonado. reproductiva se han
desarrollado en el siglo XXI.
3. Consideras importante el
trabajo en equipo para lograr
ms y mejores resultados en las
Trabajo con la informacin investigaciones?
rtancia de las 4. Cul de los avances te llam ms

1. Cul es la impo
cin asistida? la atencin? Por qu?
tcnicas de reproduc
apor tes de todos 5. Qu te gustara descubrir o
2. Crees que sin los
biese podido crear sobre la reproduccin
estos cientficos se hu
importantes en la asistida? Por qu?
llegar a avances tan
enta tu respuesta.
actualidad? Fundam

aprend
Sintetizo lo que
A continuacin, te presentamos las ideas principales desarrolladas en la Leccin 1 de

esta unidad. Para cada idea se indica el nmero de pgina en la cual fue desarrollada.
Vejez Sistema Sistema reproductor Ovocitos

(pgina 20) reproductor femenino (pgina 28)
(pgina 24) (pgina 26)
Ser humano Adolescencia Niez Espermatozoides

(pgina 19) (pgina 20) (pgina 20) (pgina 28)
Adultez Etapas de la vida Sistema reproductor Infancia

(pgina 20) (pgina 19) masculino (pgina 20)
(pgina 24)
Si no recuerdas algunos de estos conceptos vuelve a leer la pgina indicada

para cada uno y descrbelos a continuacin.
Ahora, te presentamos los pasos que podras considerar al momento de elaborar

un cuadro sinptico utilizando las ideas ya indicadas.
Paso 1 Jerarquiza los conceptos.

Extrae del contenido un grupo de ideas y jerarquzalas en ideas princi-
pales e ideas secundarias, tal como se indica a continuacin:
Ser humano.
Ideas principales
Etapas de la vida.
Sistema reproductor.
Infancia, niez, adolescencia,

adultez, vejez.
Ideas secundarias
Sistema reproductor femenino,
sistema reproductor masculino.
Ovocitos, espermatozoides.

Cierre 1
Paso 2 Organiza los conceptos.

Identifica el tema central: de l se desprenden los distintos temas pri-
marios abordados. De la misma forma, se enlazan los secundarios.
Paso 3 Relaciona los conceptos.

Una vez ubicados los conceptos, establece las relaciones a travs de
llaves, tal como se muestra a continuacin.
Infancia
Niez
Etapas
Adolescencia
de la vida
Adultez
Vejez
Ser humano
Femenino Ovocitos
Sistema
reproductor
Masculino Espermatozoides
Elaboro un cuadro sinptico

En tu cuaderno, elabora un cuadro sinptico de la Leccin 2 y de la Leccin 3.
Considera los pasos sealados en estas pginas para su construccin. Si necesitas
clarificar algunos conceptos, vuelve a repasar las pginas indicadas para cada uno.
?
Actividad fsica Higiene Sin drogas Qu utilidad
(pgina 33) (pgina 37) (pgina 49) tiene organizar la
informacin en un
cuadro sinptico? ?
Factores de riesgo Higiene corporal Higiene alimentaria
(pgina 52) (pgina 37) (pgina 41)
?
Qu habilidad
Higiene bucal Vida sedentaria Medidas de prevencin pusiste en prctica
(pgina 40) (pgina 36) (pgina 52) al realizar un
cuadro sinptico?
?

Para que conozcas cmo va tu proceso de aprendizaje, te invitamos a realizar las siguientes
actividades.
1 Lee y analiza el montaje experimental que realiz un grupo de estudiantes. Luego,

responde las preguntas.
Antonia, despus de conocer los efectos nocivos del tabaco,

se pregunt si este tambin poda daar a otros seres vivos,
como las plantas, y se propuso poner a prueba su curiosidad.
Paso 1 Consigui los siguientes materiales: dos plantas pequeas de la misma variedad, una
pecera con tapa, cigarrillos que le suministr su pap y un cenicero.
Paso 2 Coloc una de las plantas y el cenicero en la pecera. La otra planta la dej afuera,
pues ser el control que les permitir comparar el aspecto de ambas plantas.
Paso 3 Le pidi a su pap que encendiera el cigarrillo y lo ubicara en
el cenicero, dentro de la pecera.
Paso 4 Cubri la pecera para evitar que saliera el humo
y la dej tapada hasta que el humo se disip, al-
rededor de treinta minutos despus. Repiti los
pasos 3 y 4 dos veces al da durante toda una
semana.
Paso 5 Transcurrida una semana, sac la planta de la pe-
cera y la volvi a dejar en un lugar con luz, agua
y aire para que pudiera recuperarse.
a. Cules son las variables de este experimento? Indcalas.

Variable dependiente: Variable independiente:
b. Qu pregunta de investigacin crees que motiv a Antonia a realizar esta actividad
experimental?
c. Formula una hiptesis para la pregunta de investigacin que sealaste anteriormente.

(Puedes revisar la pgina 38 donde se te ense a plantear una hiptesis).
d. Qu resultados debera observar Antonia para validar su hiptesis?
e. Qu te pareci el trabajo realizado por Antonia?, le haras alguna mejora? Si es as,

explica cul y por qu. De lo contrario, explica por qu te pareci adecuado.

Cierre 1
2 Observa los siguientes esquemas que representan los sistemas reproductores femenino
y masculino.
3
1
Aparato reproductor
femenino 6
Aparato reproductor
masculino
a. Escribe en cada lnea el nombre de la estructura correspondiente.

1 5
2 6
3 7
4 8
b. Marca con una en las imgenes los rganos donde se producen los gametos.
c. Elige una de las estructuras de cada sistema y describe lo que sucedera si, por alguna
razn, ese rgano dejara de funcionar adecuadamente.

3 Compara los caracteres sexuales secundarios de hombres y mujeres. Para ello, indica
en el esquema, tres cambios fsicos que experimentan en la pubertad nicamente los
hombres y solo las mujeres, y dos cambios fsicos que compartan.
a. En qu etapa de la vida se manifiestan los caracteres sexuales secundarios?
b. Considerando las otras dimensiones del ser humano, qu cambios se experimentan

en esta etapa de la vida? Seala tres.
c. Qu medidas de higiene corporal se deben adoptar durante esta etapa? Seala tres
y fundamenta.
4 Analiza la siguiente situacin y luego responde las preguntas planteadas.

a. Cmo describiras el estilo de vida de Jos?
Jos es un adolescente de 14
aos. Todos los das su abuela lo
lleva en auto al colegio y en los b. Qu consecuencias podra tener Jos con el
recreos se queda en su puesto estilo de vida que tiene? Explica.
dibujando, mientras come su
colacin. Cuando llega a su casa,
ve televisin o juega videojuegos
c. Con respecto a su estilo de vida, qu le acon-
durante tres o cuatro horas.
sejaras a Jos? Fundamenta.

Cierre 1
5 Sintetiza la informacin solicitada en el siguiente esquema.
Realizar actividad
fsica a diario
Beneficios

Hbitos de
vida saludable
Mantener una
No consumir
adecuada higiene
drogas
corporal
Beneficios Beneficios

Qu logr en esta unidad?
Recuerdas las metas y estrategias planteadas al inicio de la unidad? Si no las

recuerdas, vuelve a revisar las pginas 16 y 17. Luego, reflexiona en torno a las
siguientes preguntas.
Cul de Qu
Cul fue la Pusiste en actitudes
las meta s estrategia de
planteada s prctica manifesta ste
estudio que te el Plan de en el estudio
al inicio de la
dio mejores trabajo que de la unidad?
unidad logra ste
resultados? dise aste con
cumplir? La volveras a tu curso?
utiliz ar?

to
Proyec Revista cientfica sobre vida saludable
Como ya has estudiado, para mantener la salud de

nuestro cuerpo es muy importante adoptar hbitos de vida
saludable y conductas de autocuidado que se mantengan
en el tiempo, como realizar regularmente actividad fsica
y mantener una adecuada higiene corporal. Por
ello, puede resultar muy interesante desarrollar
un proyecto que le permita a la comunidad
escolar compartir datos, sugerencias e ideas
relacionadas con todas las dimensiones de una
vida saludable y reunirlas en una revista en la
cual todos participen y colaboren.
?
Qu vamos a aprender ora de
r un a rev ista escola r, con ayuda de su profesor o profes Antes de comenzar el proyecto,
A dis ea saludable.
e promueva un estilo de vida establece una meta personal
Lenguaje y Comunicacin, qu
para este trabajo en grupo.
Planifiquemos el proyecto
Paso 1 Organcense en grupos de trabajo. Cada grupo deber hacerse cargo de una parte
del proceso de creacin de la revista. Por ejemplo:
Desarrollo de contenidos.
Formato y grfica.
Tipo de publicacin y distribucin.
Es importante que los grupos se coordinen y comuniquen sus decisiones a todos los
integrantes del curso, ya que el buen desarrollo de la propuesta es resultado de la con-
tribucin colectiva.
Paso 2 Antes de continuar, renanse para llegar a acuerdos respecto de las siguientes
interrogantes:
Cul es nuestra meta?, qu queremos lograr con este proyecto?

Qu secciones incluiremos en la revista?
A qu temas les daremos prioridad?
A quines ir dirigida nuestra revista?, cmo haremos participar
a la comunidad?
Qu haremos para darle un formato entretenido?
Dnde buscaremos informacin y de qu tipo?
De quines vamos a necesitar ayuda y para qu?
Cuntos nmeros de la revista vamos a publicar
y cmo lo haremos?
Cunto tiempo necesitaremos para realizarlo?

Cierre 1
Paso 3 En un papelgrafo, escriban un listado de todo aquello que les gustara incluir en su
revista y que deben tener presente al momento de elaborarla.
Paso 4 Definan y distribuyan las tareas que cada integrante de los respectivos grupos
realizar y traer resueltas la prxima vez que se renan. Para ello, completen una
tabla como la siguiente:
Nombre del estudiante Tarea que realizar Plazo acordado
Ejecutemos el proyecto
Paso 5 Nombren un representante de cada grupo para facilitar la coordinacin del equipo.
Cuando ya tengan recopilada la informacin obtenida de las tareas de la etapa anterior,
organicen la ejecucin del proyecto. Es importante, en cada caso, definir los plazos y
responsables. Para ello decidan:
Quin va a escribir los artculos y quines los van a revisar?

Qu fotografas incluiremos y quin se har cargo de ello?
Quin va a trabajar los artculos y les va a dar el formato de revista?
Quin va a revisar nuestro trabajo antes de publicarlo?
Quin se har cargo de imprimir y distribuir los ejemplares?
Paso 6 Lleven a cabo su proyecto de revista. No olviden dejar un registro audiovisual de las
distintas etapas del trabajo de los grupos hasta finalizar la propuesta y hacer entrega
de los ejemplares a la comunidad educativa.
Presentemos el proyecto
Ha llegado el momento de dar a conocer su revista a la comunidad. Pueden crear un correo

electrnico para que las personas les escriban sus comentarios y sugerencias. As podrn eva-
luar posibles cambios para el siguiente nmero.
Antes de dar por finalizado el proyecto, es de gran utilidad evaluar el trabajo realizado indivi-
dual y colectivamente. Para ello, contesten las siguientes preguntas:
nes
Felicitacio
a b ajo
Me siento conforme con el trabajo realizado? por el tr
realiza o
d
Cul fue mi aporte en la creacin de la revista?
Qu es lo que ms me gust de mi participacin?, qu cambiara?
Me gustara seguir participando de proyectos como este?, por qu?
Cul fue nuestra contribucin como equipo a la difusin de un estilo
de vida saludable?

2 a c c i o n es
L a i n t ro d u c c
especies, cmo
afecta a nuestro
ecosistema?
i n d e
Inter sistemas
o
en los ec
Cmo crees que

contina esta
noticia? Escribe lo
que imaginas.
A M E R ICA NO COL ONIZA

VISN
ILE
EXTREMO SUR DE CH
o
ica no fu e in tro du cid
El vis n no rte am er , po r
en el a o 19 34
en Ti er ra de l Fu eg o, r
, la cu al, tra s fra ca sa
la in du st ria pe le te ra el sin t tic a,
n de la pi
producto de la aparici
cidental y la liberacin
ocasion el escape ac os
ales desde los criader
masiva de estos anim
al ambiente.
66 66
Inicio
Por qu la llegada
del visn a un lugar
distinto al de su origen
podra daar el medio
ambiente?
Si la introduccin
de especies altera
negativamente el
ecosistema, cmo se
podra prevenir este
tipo de intervenciones?
67
De qu manera la introduccin de especies
altera los ecosistemas?
Lee la noticia y luego responde las preguntas.
La invasin de los castores

En 1946, el castor de origen ca- principalmente, a sus hbitos de
nadiense (Castor canadiensis) fue vida acutica y su forma y tipo de
Explica por qu este es un
introducido en el sector argenti- alimentacin. Los castores cons-
ejemplo de un caso severo de
no de Tierra del Fuego. Un total truyen sus viviendas sumergidas alteracin de un ecosistema
de 25 parejas de castores fueron en el agua y para su elaboracin natural y qu tipos de con-
liberadas cerca del lago Fagnano, realizan diques con maderas de secuencias crees que tiene
desde donde los animales se rboles que adems utilizan para para los seres vivos que all
dispersaron. Las condiciones del su propio consumo. habitan.
ambiente resultaron favorables Fuente: Archivo editorial.
para el castor y, dado que no
tena depredadores naturales,
la poblacin comenz a aumen-
tar sin control y pas a territorio
chileno.
En toda su zona de distribucin,
el castor ha causado cambios
muy importantes en los ambien-
tes donde se encuentra debido, Wikimedia Commons
Existen coincidencias entre Si pudieras modificar la noticia Imagina que en cinco aos
esta noticia y la que imaginaste que redactaste en las pginas ms te invitan a investigar
para las pginas 66 y 67? 66 y 67, qu elementos nuevos sobre el castor: qu noticia
Por qu? incluiras? Cules eliminaras? te gustara escribir?
68 68 Unidad 2 Interacciones en los ecosistemas

Segn
Inicio 2
explicaban los
cientficos a cargo de la
investigacin, esta sustancia
txica destruye la clorofila, compuesto
fundamental que los organismos productores
necesitan para fabricar su alimento.
Cmo puede verse

alterado el ecosistema
marino de esa zona
producto de este tipo
de contaminacin?
Formula una respuesta a Si la clorofila es fundamental De qu manera la intro-

la pregunta planteada po
r para que los organismos duccin de especies exticas
esta nia. productores fabriquen su y la contaminacin alteran
alimento: de qu manera las cadenas trficas presen-
esto podra afectar a los seres tes en los ecosistemas?
vivos que se alimentan de
estos organismos?

Te presentamos las principales metas, estrategias y propsitos de la unidad.

Completa el esquema con una meta que te gustara lograr a ti, las estrategias
que emplearas para alcanzarla y el propsito de esta.
Metas Cmo alcanzarla?

Investigando.
Experimentando.
Elaborando esquemas.
Identificar los Trabajando en equipo.
requerimientos y productos
de la fotosntesis.
Para qu alcanzarla?
Para comprender la importancia
del proceso fotosinttico en la
sobrevivencia de los dems seres vivos.
Cmo alcanzarla?
Investigando.
Elaborando esquemas.
Representar la transferencia Planificando actividades experimentales
de energa y materia por Experimentando.
medio de cadenas y redes Realizando proyectos.
alimentarias, y analizar los
efectos de las actividades
humanas sobre estas.
Para valorar la importancia de cuidar y
proteger los ecosistemas.
Cmo alcanzarla?
Mi meta
Para qu alcanzarla?

Inicio 2
Qu aprendizajes de aos anteriores crees
que te ayudaran a comprender el proceso que
realizan las plantas para fabricar su alimento?
Qu te gustara aprender sobre las altera-
ciones que se producen en los ecosistemas
producto de algunas actividades humanas?
Si como estrategia tuvieras que desarrollar

una actividad experimental, qu actitudes
deberas manifestar para lograr resultados
significativos?
Recurso digital
Mi plan de trabajo complementario
Elige una de las estrategias para tu meta propuesta en la pgina 70 y disea un plan de
trabajo que te permita llevarla a cabo. Considera tres pasos en el desarrollo de la estrategia.
Estrategia
Paso 2 Paso 3
Paso 1

Leccin
Qu es la fotosntesis
1
Leccin
1 y qu organismos la realizan?
Distinguir los mecanismos de nutricin de los seres vivos, evidenciar experimentalmente
los componentes que necesitan los organismos fotosintetizadores para fabricar sus
nutrientes y comprender la importancia de la fotosntesis para todos los seres vivos.
Ciencia
y Tecnologa Llega la
d
fotosntesis
Durante la CCXLI Reunin de la Sociedad Americana
de Qumica, Daniel Nocera, qumico del Instituto de
artificial
Tecnologa de Massachusetts (MIT), present junto
con su equipo una clula solar avanzada que simula la
Qu ventajas podra tener a nivel
fotosntesis, proceso que las plantas verdes utilizan para energtico el uso de esta hoja artificial?
convertir la luz solar y el agua en energa.
Esta hoja artificial resulta especialmente prometedora
como una fuente econmica de energa elctrica.
Su forma es la de una carta de juego de mesa, pero
ms delgada, y fabricada a partir de un chip de silicio.
Situado en un recipiente con 3,7 L de agua y recibiendo Crees que hace 100 aos los cientficos
luz brillante del sol, el dispositivo podra producir energa de la poca podran haber creado algo
suficiente como para abastecer una casa en un pas en similar a la hoja artificial?
desarrollo con electricidad durante un da, dijo Nocera.
La nueva hoja de Nocera est hecha a partir de ma-
teriales de bajo costo ampliamente disponibles. Y en
estudios de laboratorio, el investigador demostr que un
prototipo de la hoja artificial podra funcionar de forma
continua durante al menos 45 horas sin disminucin de De qu manera esta tecnologa contribuye
la actividad. En este momento la hoja artificial es aproxi- al cuidado y proteccin del medio ambiente?
madamente 10 veces ms eficiente en la realizacin de
la fotosntesis que una hoja natural.
Fuente: http://www.muyinteresante.es/ciencia/articulo/
llega-la-fotosintesis-artificial (Adaptacin).
Lee nuevamente el propsito de la leccin e

Qu recuerdas de la fotosntesis? Qu imagina que eres un destacado cientfico. Qu
necesitan las plantas para llevar a cabo otro adelanto te gustara inventar?
este proceso?

Desarrollo 2
Organismos auttrofos y hetertrofos
Propsito del tema 1 Piensa en los seres vivos que forman parte de
Distinguir los mecanismos de nutricin de los seres la naturaleza. Cules tienen la capacidad de
vivos, a travs de una actividad procedimental, y com- fabricar sus propios nutrientes? Qu crees
prender en qu consiste el proceso de la fotosntesis. que necesitan para hacerlo? Por qu?
Todos los seres vivos necesitan de materia y energa para vivir, y los seres
humanos no somos la excepcin.
De dnde obtenemos esta materia y energa? Si piensas de qu te alimen-
tas da a da, te dars cuenta de que todo lo que consumes se relaciona con
seres vivos. Por ejemplo, los alimentos, como el pan, la leche, los huevos, las
legumbres y las frutas, provienen de plantas y de animales. Es as, entonces,
que los organismos dependemos de la interaccin con otros seres vivos y con
el ambiente para nutrirnos y crecer.
En la naturaleza los seres vivos pueden conseguir su alimento a travs de
dos mecanismos: fabricndolo u obtenindolo de otro ser vivo.
Los seres vivos que fabrican su propio alimento se denominan auttrofos (de
auto, uno mismo, y trofo, alimento). Algunos de estos organismos realizan
un proceso conocido como fotosntesis para producir glucosa, su alimento.
Los seres vivos que son incapaces de fabricar glucosa por s solos y deben
obtener su alimento de otros organismos se denominan hetertrofos (de
hetero, distinto y trofo, alimento). Entre estos seres vivos encontramos a los
animales, los hongos y microorganismos como las bacterias y los protozoos.
Cules son los organismos auttrofos?
Dato curioso
Sabas que no todos los
organismos auttrofos
realizan fotosntesis. Hay
ciertos organismos que hasta
Plantas sin flor: conferas hace poco eran considerados
Plantas con flor Helechos casi una curiosidad
biolgica. Son los llamados
quimioauttrofos, que
pueden ser muy abundantes
e incluso son los nicos
productores en algunos
ecosistemas extremos, como
los existentes en el fondo
ocenico. Ellos fabrican su
propio alimento, pero no
utilizan la luz como fuente
de energa.
Musgos Cianobacterias
Algas
Leccin 1
Qu es la fotosntesis?
La palabra fotosntesis significa producir (sntesis) a travs de la luz (foto).
Este proceso ocurre principalmente en las hojas de las plantas. Lo que hacen
los organismos fotosintticos es utilizar componentes del medio ambien- ?
Qu pregunta crees que
te: luz, dixido de carbono y agua para fabricar glucosa, sustancia rica en
intent responder Van
energa qumica. Este proceso es esencial para el desarrollo y sobrevivencia Helmont a partir de esta
tanto del organismo fotosintetizador como de quienes se alimentan de l. investigacin? Escrbela
en el espacio indicado.
Cmo crees que los investigadores llegaron a explicar con claridad en qu Luego, investiga sobre las
consiste este importante proceso realizado por los organismos fotosintetiza- motivaciones que llevaron
dores? Este hallazgo, al igual que muchos otros, es el resultado del aporte a este cientfico a realizar
de distintos cientficos que contribuyeron al conocimiento de este proceso. esta investigacin y con-
trstala con tu respuesta.
Te invitamos a conocer el primer experimento que sirvi para dilucidarlo. ?
?
Antiguamente se pensaba que las plantas tomaban su alimento del
suelo. Jean Baptiste van Helmont (1577-1644) realiz el experimento
que se describe a continuacin.
En una maceta coloc 90 kg de

2 tierra secada previamente en un
horno. Plant en ella un pequeo
Cubri la parte superior de la sauce, cuya masa era de 2 kg.
maceta con una malla que solo
permita el ingreso de agua. La
reg y observ el crecimiento del
rbol. Al transcurrir cinco aos,
sac el rbol de la maceta.
4
3
A partir de los resul-
Midi su masa y constat
tados, Van Helmont
que esta era de 76kg.
le atribuy al agua
Despus de secar la tierra,
el crecimiento de la
midi nuevamente la
planta y no a la tierra.
masa y esta solo haba
disminuido en 50 gramos.
Es decir, mientras la planta ?
haba aumentado en Segn lo que t sabes
74kg, la tierra se mantuvo de la fotosntesis,
prcticamente igual. ests de acuerdo con
las conclusiones de Van
Helmont? Por qu?
?
Desarrollo 2
Cmo planificar una actividad experimental?

Planificar una
actividad experimental
Antecedentes
consiste en elaborar
Matas y Francisca, luego de analizar en clases el experimento realizado
planes o proyectos para la
por Jean Baptiste van Helmont, se preguntaron de qu manera la realizacin de una actividad
ausencia de luz influye en el desarrollo y crecimiento de una planta. experimental.
Qu actividad experimental permitira a estos estudiantes responder la
interrogante? Aydalos a formularla a partir de los siguientes pasos.
Paso a paso
Paso 1 Identifica las variables de la pregunta de investigacin.
A partir de los antecedentes, qu variables deberan considerar estos
estudiantes? Si no recuerdas lo que es una variable, revisa la Actividad de
estrategia de la pginas 23.
Paso 2 Establece la relacin entre las variables.

Qu pregunta de investigacin te permite relacionar las variables in-
dicadas en el Paso 1?
Formula una hiptesis que d respuesta a la pregunta de investigacin.
Paso 3 Determina el diseo experimental de la investigacin.

Qu materiales se necesitaran para ejecutar el experimento? Marca.
Dos plantas Dos semillas Vasos
Lee los pasos del procedimiento experimental y ordnalos, numern-

dolos, segn el orden en que deberan ser ejecutados.
Ubicar una de las plantas en una ventana, donde le llegue
suficiente luz del sol. La otra, ubicarla en un armario, donde no Ahora que ya estudiaste
reciba nada de luz, durante ocho semanas. este tema, vuelve a
responder la pregunta
Conseguir dos plantas del mismo tipo y similar tamao. inicial de la pgina 73:
Observar y registrar los resultados. hay diferencias en tus
respuestas?, a qu crees
Mantener suficientemente hmeda la tierra de ambas plantas. que se debe?

Leccin 1
Requerimientos y productos
de la fotosntesis
Propsito del tema 2
Reconocer, a travs de actividades experimentales, Se dice que los bosques son los pulmones
los requerimientos de la fotosntesis y los productos de nuestro planeta. Por qu crees que se
que se obtienen en este proceso, y comprender su les denomina as?
importancia para los seres vivos.
Como ya estudiaste en aos anteriores, para fabricar su "alimento", los orga-

nismos auttrofos fotosintticos requieren de agua, luz y dixido de carbono
(CO2), componentes que obtienen del medio. De este proceso obtienen
como productos, glucosa y oxgeno (O2), tal como se explica a continuacin.
Luz
La luz es un componente fundamental para que se Luz

Glosario
lleve a cabo la fotosntesis. Las clulas de las partes
clorofila: pigmento de color verdes de las plantas, hojas y tallo, tienen cloroplastos,
verde que est presente estructuras de las clulas vegetales que poseen
en los cloroplastos de las clorofila en su interior, un pigmento que permite
clulas vegetales. captar la luz del sol.
savia bruta: lquido Con la luz que es captada en los cloroplastos de las
constituido por agua y sales partes verdes de la planta, el agua que ingresa a
minerales. travs de las races y el dixido de carbono que entra
savia elaborada: lquido por los estomas, la planta puede fabricar glucosa.
viscoso, rico en azcares
Es en la glucosa, entonces, donde queda finalmente al-
resultantes de la fotosntesis.
macenada la energa, en forma de energa qumica, que
almidn: sustancia formada la planta utilizar para satisfacer sus necesidades vitales.
por varias unidades de
glucosa.
Agua Cloroplasto
El agua es un nutriente
indispensable para los seres vivos.
Las plantas obtienen el agua a
travs de las races, estructuras
especializadas que por medio de
sus pelos absorbentes aumentan
la capacidad de absorcin de este
nutriente. Junto con el agua, las
plantas pueden obtener, adems, Pelos
sales minerales disueltas en ella, absorbentes
la denominada savia bruta, que
ser transportada hacia todas
sus partes.

Desarrollo 2
Oxgeno (O2)
Recurso digital
complementario
Durante el proceso de fotosntesis, los organismos
auttrofos liberan oxgeno como desecho. Este gas,
producido al interior de cada una de las clulas que Glucosa
realizaron fotosntesis, sale de la planta a travs de
La glucosa es el alimento de la planta y la
los estomas para llegar a la atmsfera. La produccin
materia prima que sirve para la formacin de
de oxgeno y su liberacin es fundamental para
otras sustancias que esta necesita. La glucosa,
la sobrevida de los organismos hetertrofos en
formada en los cloroplastos de las hojas y
el ecosistema. Gracias a las plantas y los dems
tallos, es transportada a todas las clulas de la
organismos auttrofos existe la vida en el planeta tal
planta en la denominada savia elaborada, que
como la conocemos.
viaja por los tallos.
Es importante mencionar que los organismos auttrofos
La glucosa se almacena en la planta, en forma
tambin necesitan oxgeno para poder sobrevivir, por
de almidn, principalmente en tallos y races,
lo tanto, parte de ese oxgeno producido es utilizado
para que esta la pueda utilizar en el corto,
por las plantas para sus actividades vitales, ya que ellas
mediano y largo plazo.
tambin respiran.
Clulas
oclusivas
Estoma
CO2
Dixido de carbono (CO2)
El dixido de carbono, gas que

se obtiene como desecho de la
respiracin de organismos auttrofos
y hetertrofos, como nosotros,
O2 ingresa a la planta a travs de sus
hojas. Estas poseen en la cara
inferior (envs) unas clulas de
aspecto curvo, llamadas oclusivas,
entre las cuales se forman unos
poros llamados estomas. Por estos
poros ingresa el dixido de carbono
hacia el interior de las hojas. Las
clulas oclusivas modifican su
volumen, lo que permite que el
estoma se abra y se cierre, regulando
as el ingreso de dixido de carbono
y salida de vapor de agua y oxgeno
desde la planta.
?
Qu fun cin cumplen
los pelos absorbentes,
los cloroplas tos y los
Agua estomas? ?

Taller de ciencias
Los requerimientos de la fotosntesis
Observo
Valentina y Santiago, al observar las plantas de su jardn, se dieron
cuenta de que algunas de ellas no estaban creciendo como ellos es-
peraban. Entonces, se preguntaron si las plantas tendran o no todos
los componentes que requieren para realizar fotosntesis y, por lo tan-
to, para obtener su alimento, y si sera eso lo que estaba limitando su
crecimiento.

Renanse en grupos de cuatro integrantes y analicen la siguiente pregunta que
los guiar en el desarrollo de esta actividad.
nto de una planta al limitarle el

Cmo se ver afectado el crecimie
uiere para realizar fotosntesis?
acceso a los componentes que req
Cules son las variables? Pueden leer nuevamente la pgina 23.
Formulo una hiptesis

Escriban una hiptesis que relacione las variables.
Experimento
Considerando los materiales que se indican, planifiquen un diseo experimental
que les permita dar respuesta a la pregunta de investigacin planteada. Consi-
deren los pasos aprendidos en la Actividad de estrategia de la pgina 75. Para
s
Materiale
orientarlos, y a modo de ayuda, a continuacin se presentan los pasos que de-
bern realizar en la primera etapa de la actividad experimental.
sticos
4 vasos pl
eh ojas Etapa 1
tierra d
de porotos Paso 1 Una semana antes de realizar la experiencia, preparen la germinacin
semillas de las plantas que van a utilizar.
de medir
huincha
on cierre Paso 2 Rotulen los vasos numerndolos del 1 al 4. Agreguen la misma cantidad
bolsa c o de tierra y de semillas (3 o 4) a cada vaso y riguenlas cuidadosamente
hermtic
n hasta que salgan los primeros brotes. Midan, con la huincha, las alturas
cartn co
caja de de los primeros brotes y regstrenlas como da 1. A partir de aquello,
tapa pueden comenzar a trabajar.

Desarrollo 2
Evidenciar qu ocurre con las plantas al Planificar Trabajar de manera
Calendario
limitar los componentes que requieren una actividad responsable y
para la fotosntesis. experimental. colaborativa. 4
semanas
Etapa 2
Planifiquen un diseo que les permita evidenciar qu ocurre con el crecimiento
de las plantas si se ven privadas de los componentes que requieren para realizar
fotosntesis (deben dejar una de las plantas como control). Finalmente, contrasten
su diseo procedimental con el que indicar su profesor o profesora y ejectenlo.
Registro resultados
Luego de una semana de observaciones y mediciones, construyan un grfico de
barras de la longitud promedio alcanzada por los brotes en cada uno de los vasos.
Ttulo:
Longitud
promedio de
los brotes (cm)
Condiciones
Sin aire (1) Sin agua (2) Sin luz (3) Control (4) del vaso

1. Cules fueron los resultados de su experimento? Utilicen la informacin del
grfico para responder.
2. Qu conclusin pueden obtener del experimento y cmo se relaciona con la
pregunta de investigacin?
Evalo y comunico
1. Qu dificultades tuvieron en la planificacin del procedimiento de la etapa 2?
Hubo diferencias con la propuesta de su profesor o profesora? A qu creen
que se deben?
2. Qu ventajas tiene trabajar en equipo? Hubieran obtenido los mismos resul-
tados de haber trabajado de forma individual? Por qu?
3. Qu formato escogeran para dar a conocer sus resultados? Defnanlo.
Aplico
Selecciona uno de los componentes que requieren las plantas para realizar
fotosntesis y planifica una actividad experimental, distinta a la realizada en
este taller, que te permita evidenciar el efecto que tiene la ausencia de dicho
componente en el desarrollo de una planta. Recuerda sealar los materiales
que necesitars.

Leccin 1
Importancia de la fotosntesis para los seres vivos
Como ya estudiamos, producto de la fotosntesis se obtiene oxgeno, gas
fundamental para la mayora de los seres vivos, quienes lo incorporan a su
organismo a partir del proceso de respiracin.
Analicemos el siguiente montaje experimental realizado por el qumico ingls
Joseph Priestley, que nos permitir comprender de qu manera se relacio-
nan la fotosntesis y la respiracin.
? ?
Qu producto
Qu compuesto de
la fotosntesis
libera el ratn en se
libera al ambi
la respiracin? ? ente?
?
?
La ausencia de
qu componente ?
provoca que el Si la planta dejara de
ratn no sobreviva? realizar fotosntesis,
? qu les sucedera a la
planta y al ratn?
?
A partir de los resultados, podemos inferir que el oxgeno (O2) que liberan Conectando con...
las plantas producto de la fotosntesis es utilizado por el ratn y por la planta Cientficas chilenas
misma, quienes lo incorporan a su organismo a travs de la respiracin. En Karen Pea, ingeniera forestal,
este proceso, a su vez, el ratn elimina dixido de carbono (CO2) al am- est dedicada a investigar de qu
biente, gas que utiliza la planta en la fotosntesis para producir glucosa, que manera las plantas responden
constituye la fuente de energa necesaria para sus procesos vitales. a las diferentes condiciones
climticas de nuestro planeta.
Te invitamos a representar la relacin entre la fotosntesis y la respiracin
Recopila informacin sobre
en el formato que t desees. alguna de las investigaciones
realizadas por esta cientfica
y luego explica la utilidad de
su trabajo dada la situacin
medioambiental de nuestro
planeta en la actualidad.
Qu opinas t?
La contaminacin atmosfrica
limita el crecimiento de muchas
plantas, ya que la presencia de
sustancias qumicas altera sus
funciones vitales. La disminucin
de organismos productores influ-
ye en la produccin de oxgeno,
lo que afecta el proceso de res-
piracin de todos los organismos
de la Tierra.
Qu medidas podras
implementar con tu curso
para ayudar a mitigar la
contaminacin atmosfrica?

Desarrollo 2
Actividad
Objetivo: Evidenciar experimentalmente que el oxgeno es un producto

de la fotosntesis.
Renanse en parejas y realicen la siguiente actividad experimental.

Materiales
Paso 1 Coloquen una de las plantas de elodea en cada uno de los em- dos vasos de precipi-
budos. Luego, ubquenlos al interior de los vasos con agua, tal tado grandes
como se representa en la figura.
dos embudos de
Paso 2 Sobre la boquilla de ambos embudos, coloquen un tubo de en- vidrio
sayo lleno de agua. Eviten la formacin de burbujas.
dos tubos de ensayo
Paso 3 Coloquen uno de los recipientes a la luz y el otro djenlo en total dos plantas de
oscuridad. Despus de 24 horas, observen ambos montajes. Su elodea
profesor o profesora acercar un fsforo encendido a la boca de
cada tubo (si hay presencia de oxgeno, observarn que la llama
se reaviva).
Precaucin
Mantnganse a una distancia
prudente de su profesor o
profesora al momento de
que encienda el fsforo para
evitar posibles quemaduras.
Contexto histrico
Jan Ingenhousz (1730-1799),
fisilogo y qumico holands.
El descubrimiento del
oxgeno,por parte de Joseph
Priestley en 1774 motiv el
inters en Ingenhousz por
el estudio de la fotosntesis.
Fue as que, en el ao
1779, mientras se hallaba
analizando el efecto de la luz
sobre el proceso fotosinttico
a.Observaron presencia de burbujas?, en qu tubo? Con qu lo relacionan? en plantas verdes acuticas,
b.Qu gas desprendi la planta?, ocurri en ambos montajes por igual? descubri que estas producen
c.Por qu se ubic uno de los montajes en la oscuridad? burbujas de oxgeno en
presencia de luz.
d.Cmo podran relacionar el gas producido con lo que aprendieron
De qu manera la informa-
de la fotosntesis? cin presentada demues-
Qu ventajas tiene trabajar en equipo? Qu dificultades se presentan? tra que el conocimiento
Creen que se cumpli el objetivo planteado al inicio de la actividad? cientfico es de construccin
Por qu? colectiva?

Leccin 1
Actividad
Objetivo: Evidenciar experimentalmente que el almidn es un producto

de la fotosntesis. Materiales
dos plantas de
Renanse en grupos de tres integrantes y realicen la siguiente actividad cardenal
experimental. Luego, respondan las preguntas propuestas.
alcohol etlico
Paso 1 Rotulen las macetas de las plantas, una como control y la otra lugol
como experimental.
mechero o calentador
Paso 2 Corten cuadrados de papel aluminio y, con los clips, cubran al-
vaso de precipitado
gunas hojas de la planta experimental.
papel de aluminio
Paso 3 Coloquen ambas plantas bajo las mismas condiciones de luz,
dos placas de Petri
temperatura y agua.
clips
Paso 4 Al cabo de cinco das, saquen la misma cantidad de hojas de la
planta control y de la planta experimental.
Paso 5 Su profesor o profesora hervir las hojas
en un vaso de precipitado con alcohol
etlico a bao mara hasta eliminar su
coloracin verde.
Paso 6 Eliminen el alcohol etlico y coloquen una
hoja decolorada en cada placa de Petri.
Paso 7 Agreguen unas gotas de lugol sobre am-
bos tipos de hojas. Finalmente, observen la
coloracin que adquiere cada tipo de hoja.
a. Qu color observan en las hojas de la planta control y en las de la planta Importante
experimental?
El lugol es de color caf,
pero en presencia de
almidn se torna morado.
b. Cules de las hojas tienen almidn y por qu?
c. Qu relacin pueden establecer entre la presencia de luz y la produc- Precaucin

cin de almidn? Tengan cuidado al hervir las
hojas en alcohol, para evitar
posibles quemaduras.
Fueron rigurosos y ordenados al momento de ejecutar los pasos del
procedimiento? Por qu?
Creen que hubieran obtenido los mismos resultados si no hubiesen Qu relacin hay entre los
productos que se obtienen
respetado el orden de los pasos del procedimiento? Por qu?
del proceso de fotosntesis
y el que las plantas sean
consideradas pulmones
de nuestro planeta?

Desarrollo 2
Ciencia,
en tus manos
Recuerdas de qu trataba el
Renanse en parejas e imaginen que forman
adelanto tecnolgico que te
parte del equipo que descubri la hoja
presentamos al inicio de la leccin
artificial y deben entregar tres argumentos
(pgina 72)?
respecto de por qu este adelanto podra
Si no lo recuerdas, vuelve a leerlo y mitigar los problemas energticos que
responde las preguntas planteadas. enfrenta nuestro planeta. Investiguen
Luego, compralas con las que diste en distintas fuentes de informacin para
en ese momento. complementar su respuesta.
Qu y cmo aprend?
Para cada uno de los temas tratados en la leccin, evala si crees que al-
canzaste el propsito sealado. En caso de que no lo hayas logrado, indica
las razones de eso. En caso de que tu respuesta sea positiva, seala las
estrategias que te permitieron alcanzar el objetivo.
Lo alcanc? Por qu? Qu estrategias utilic?
Tema 1
Distinguir los mecanismos de nutricin
de los seres vivos, a travs de una
actividad procedimental, y comprender
en qu consiste el proceso de la
fotosntesis.
Tema 2
Reconocer, a travs de actividades
experimentales, los requerimientos
de la fotosntesis y los productos
que se obtienen en este proceso, y
comprender su importancia para los
seres vivos.
Pudiste poner a prueba el Plan de Te sientes preparado para

trabajo descrito en la pgina 71? Si no seguir avanzando en el estudio
lo hiciste, revsalo y aplcalo en alguno de la unidad? De no ser as,
de los temas estudiados en esta leccin. qu deberas hacer?
Si lo estimas necesario, puedes hacer
cambios o modificaciones en l.

1 A continuacin se te pide analizar una situacin puntal. Guate por los pasos y aplcalos
cuando se te solicite analizar.
a. Analiza el montaje experimental y los resultados que representa la imagen. Luego,

formula una conclusin a partir de los resultados.
Paso 1 Identifica las partes importantes de la informacin.

De la informacin representada en la imagen se debe analizar, en primer lugar, el
montaje experimental diseado para la situacin y, posteriormente, los resultados
obtenidos en cada una.
Paso 2 Establece la relacin que existe entre las partes identificadas.

En la situacin A se observa que, luego del tiempo indicado, los ratones permanecen
vivos. En la situacin B, luego de un tiempo los ratones estn muertos. La nica dife-
rencia entre un montaje y otro es la ausencia y presencia de plantas.
Paso 3 Establece la relacin entre las partes y el todo.

A partir de los resultados se puede inferir que en la situacin A los ratones permanecen
vivos ya que la planta, producto del proceso fotosinttico que realiza, libera oxgeno al
ambiente, gas imprescindible para los ratones.
b. Analiza los siguientes montajes experimentales y establece cul de ellos debera utilizarse
si se quisiera investigar de qu manera el CO2 influye en la fotosntesis. Fundamenta tu
eleccin en el cuaderno.

Desarrollo 2
2 Lee la siguiente pregunta de investigacin. Luego, formula una hiptesis y planifica
una actividad experimental en tu cuaderno que te permita dar respuesta a esta interrogante.
Qu ocurrira con el proceso de fotosntesis si se cu-

bren todas las hojas de una planta con papel aluminio?
3 Completa el siguiente esquema que te permitir sintetizar las principales ideas de la fotosntesis.
Menciona tres ejemplos de orga- Cules son los requerimientos

nismos que realicen fotosntesis. de este proceso?

Fotosntesis
Qu tipo de energa utilizan Cules son los productos de este
estos organismos y qu tipo de proceso?
energa almacenan?

Vuelve a revisar tu respuesta en la actividad 2 y verifica que consideraste todas las ideas
referidas a la fotosntesis.
Qu logr?
En la pregunta b, pudiste aplicar los pasos Cul de las actitudes manifestadas a lo

destinados a ensearte cmo analizar? largo de la leccin pusiste en prctica en
estas dos pginas?
Aplicaste alguna de las estrategias aprendidas en la leccin, al

desarrollar estas actividades?

Leccin
2
1
Leccin
Flujo de materia y energa en los ecosistemas
Representar los flujos de materia y energa en las cadenas y redes trficas, analizar
situaciones que alteran el equilibrio natural, proponer medidas preventivas y asumir
compromisos personales que contribuyan al cuidado de medio ambiente.
CIENCIA en Ciencia
CHILE y Tecnologa
d
Biocarbn:
una solucin a la
acumulacin de desechos
Actualmente, un equipo de expertos trabaja en la crea- Aplicaciones de esta tecnologa
CO
cin de un producto que disminuya la emisin de 2
y se
a la atmsfera. Este es conocido como biocarbn, Averigua las aplicaciones del biocar-
de mate ria org nica
obtiene a partir de la combustin bn. Seala tres.
-
haciendo uso de residuos industriales forestales, vitivin
iante
colas, entre otros. Este biocarbn se consigue med
nizac in hidro term al. El
un proceso denominado carbo
ucto es muy
proceso a travs del cual se logra este prod
se
eficiente, ya que el 90 % de la materia orgnica que
combustiona se transforma en carbn.
De qu manera esta tecnologa contribuye
con el cuidado del medio ambiente?
Quines lo crearon?
Averigua acerca del grupo de investiga-

dores que cre esta tecnologa.
Imagina que eres un cientfico: qu tipo de

Qu otras tecnologas de las que t conoces tecnologa crearas para reutilizar los desechos
cumplen un papel similar al biocarbn? orgnicos de tu hogar y de las industrias?
86 86 Unidad 2 Interacciones de los ecosistemas

Desarrollo 2
Relaciones entre los seres vivos
Propsito del tema 1 Si el conejo se alimenta de pasto y adems
sirve de alimento para el halcn, qu ocurri-
Observar y representar, mediante esquemas, los flujos
ra si producto de un incendio desapareciera
de materia y energa en las cadenas y redes trficas.
todo el pasto? Se vera afectado de alguna
forma el halcn? Por qu?
Los seres vivos que viven en un mismo lugar no solo comparten el ambiente,
sino que se encuentran estrechamente relacionados unos con otros y con el
medio fsico. Es as, por ejemplo, que si disminuye o se limita la fuente de ali-
mento de un organismo, como en el caso del conejo (desaparicin del pasto a
causa del incendio), esto influir indirectamente en el halcn, pese a que esta
ave no se alimenta directamente del pasto. Es probable que al haber menos
pasto, el nmero de conejos disminuya, por lo que los halcones tendrn me-
nos alimento disponible y su poblacin tambin podra disminuir.
Cmo fluye la materia y la energa en los ecosistemas?

Como ya estudiamos, la fotosntesis es el proceso mediante el cual orga-
nismos auttrofos, como las plantas, las algas y algunas bacterias, captan la
energa lumnica y la utilizan para producir nutrientes como la glucosa, en
donde la energa proveniente de la luz queda almacenada en forma de ener-
ga qumica. Esta energa puede ser usada por los mismos auttrofos para sus
funciones vitales y adems por organismos hetertrofos. Son por lo tanto los
auttrofos los que ingresan la energa a los ecosistemas y constituyen la base
del flujo de materia y energa que circula entre los seres vivos. En resumen,
podemos decir que la fotosntesis es un proceso de transformacin energtica.
Fotosntesis
Energa lumnica Energa qumica (glucosa)

3
Esta energa almacenada
1 puede ser empleada por
Todos los seres vivos de un los mismos auttrofos
ecosistema dependen de la para realizar sus funciones
materia y la energa provista vitales, como el crecimiento,
por los auttrofos. la maduracin y la
reproduccin.
4
La energa almacenada por
2 los auttrofos tambin puede
Los auttrofos que realizan
ser utilizada por organismos
fotosntesis sintetizan, a
hetertrofos que se alimen-
partir de la energa lumnica,
tan directamente de ellos,
molculas que almacenan
o de otros organismos que,
en forma de energa
a su vez, se alimentaron de
qumica.
auttrofos.

Leccin 2
Organismos productores y consumidores
Como aprendiste en la Leccin 1, segn el tipo de nutricin los organis-
mos pueden clasificarse en auttrofos y hetertrofos. Los auttrofos, por
su parte, se conocen tambin con el nombre de productores, ya que a
travs de la fotosntesis pueden producir su propio alimento. En tanto, los
hetertrofos reciben el nombre de consumidores, ya que al ser incapaces
de fabricar su propio alimento, deben obtenerlo por medio del consumo de
otros organismos.
Todos los consumidores se alimentan del mismo tipo de organismos? No, y
por lo mismo dependiendo del tipo de alimento que consumen se pueden
clasificar en distintos grupos, tal como se presenta a continuacin:
Carnvoros Herbvoros Omnvoros
Se alimentan de otros anima- Se alimentan de las plantas o Se alimentan de animales y

les. Por ejemplo, la foca, el partes de estas, como hojas plantas. Por ejemplo, el cerdo,
puma y el guila. y flores. El colibr, el pud y el la gallina y el oso pardo.
ratn de campo son algunos
ejemplos.
po
scom nedore Carroeros
De s
Degradan los restos orgnicos de cadveres de los producto- Se alimentan de organismos

res y consumidores y obtienen sus nutrientes, retornando al muertos. Por ejemplo, el buitre
medio sustancias esenciales para que las plantas realicen foto- y los cangrejos.
sntesis. Las bacterias y los hongos son ejemplos de organismos
descomponedores.
?
Y t, con qu tipo de
consumidor te identificas?
?

Desarrollo 2
Interaccin entre productores y consumidores
Como ya estudiaste, los organismos auttrofos ingresan la energa a los Importante
ecosistemas. Pero qu sucede despus? En la naturaleza, los seres vivos Para representar las cadenas
interactan unos con otros. Si uno observa las relaciones alimentarias alimentarias, se utilizan flechas
que se generan entre ellos, es decir, quin se alimenta de quin, se puede que indican el sentido del flujo
establecer lo que se denomina cadenas trficas o alimentarias, formadas de la materia y energa.
por distintos eslabones o niveles trficos. Veamos cules son:
Primer nivel trfico Segundo nivel trfico Tercer nivel trfico Cuarto nivel trfico
Productores Consumidor primario Consumidor secundario Consumidor terciario
Se alimenta Se alimenta de un animal Se alimenta de un
directamente de los del segundo nivel trfico, en animal (carnvoro)del
productores. este caso de un herbvoro. tercer nivel trfico.
Descomponedores
Actividad
Objetivo: Reconocer los niveles trficos en una cadena alimentaria.
Observa la imagen y escribe el nombre segn el nivel trfico que co-

rresponda. En el caso de los consumidores, seala a qu tipo pertenece
segn su tipo de alimentacin.
Puma
Pud
Pasto
a. Quines incorporan la energa del sol al ecosistema?

b. Quines retornan la materia al ecosistema?
Por qu es importante cuidar y proteger a las plantas?

Leccin 2
?
Cuntos niveles
trficos reconoces
en la imagen? Qu
componente de una
cadena trfica no
est representado?
?
?
A qu tipo de consumidor
corresponde la nutria?
?
Nutria
Fitoplancton Trucha
?
Qu es el fitoplancton? Si
no lo sabes, avergualo!
? Pejerrey
Cuando los animales herbvoros (consumidores primarios) se alimentan Conectando con...

de las plantas, estn ingiriendo materia y energa qumica proveniente
Las TIC
de los productores. Lo mismo ocurre con los consumidores secundarios
al alimentarse de los herbvoros, y as sucesivamente a travs de toda la Ingresa el cdigo
16TN6B090A, en el
cadena. De esta forma se establece un flujo de materia en la naturaleza.
sitio web: http://codigos.
Es importante mencionar que el flujo de energa en los diferentes niveles o auladigital.cl, y accede al
eslabones de la cadena no es del 100 %. En cada traspaso, de nivel a nivel, documental que te permitir
parte de esta energa se disipa como calor hacia el ambiente, ya que cada conocer ms sobre los
organismo pierde energa de esta forma a travs de su cuerpo, por ejemplo, ecosistemas marinos y las
relaciones alimentarias que ah
en el proceso de transpiracin.
se producen.
Representa, a travs de un
Dato curioso esquema, las relaciones
alimentarias que se
Las ballenas azules son enormes animales marinos que se encuentran
establecen entre los seres
en peligro de extincin. Estos organismos consumen grandes vivos de este ecosistema.
cantidades de kril, un pequeo crustceo de aspecto similar al camarn.
Paradjicamente, la desaparicin de aproximadamente un 90 % de las
ballenas azules producira una disminucin de las poblaciones de kril.
La causa sera que los excrementos de las ballenas fertilizan el ocano
y le aportan el hierro necesario para el ciclo vital de estos pequeos
crustceos.

Desarrollo 2
Orca
?
Qu organismo es un
consumidor primario?
De qu se alimenta?
?
?
Si se agotara el kril,
crees que se veran
afectadas las orcas?
Por qu?
?
Kril
Fitoplancton
Foca cangrejera
Actividad
Objetivo: Predecir los efectos de la intervencin humana en la cadenas trficas.
Observa la cadena alimentaria y lee la situacin planteada.
Imagina que en el ecosistema en el que habitan los organismos de esta

cadena alimentaria se introduce una especie de ave extica que se ali-
menta de lo mismo que el gorrin. De qu manera la introduccin de
esta especie alterara a los organismos de esta cadena? Explica.

Leccin 2
Redes o tramas trficas
Como podrs imaginar, la naturaleza es ms compleja de lo que represen-
tamos en una cadena alimentaria, ya que en los ecosistemas las diferentes
cadenas trficas se superponen entre s y comparten eslabones. Esto ocurre
porque existen diferentes tipos de productores, y los consumidores se ali-
mentan de ms un tipo de organismo. Como resultado de ello se generan
las llamadas redes o tramas trficas o alimentarias.
En estas redes un animal puede ocupar distintos niveles o eslabones trficos
segn la cadena que se analice, como lo estudiaremos en el siguiente ejemplo.
Bho
Puma
?
Cuntas cadenas
alimentarias distintas
conforman esta
Pud
trama trfica?
?
Conejo
Culebra
?
Qu ocurrira con la
poblacin de culebras
si se introdujera un
Pasto Ratn depredador que se
alimenta del ratn?
?
Una de las cadenas trficas est formada por el pasto, el ratn y el bho, tal
como muestra la imagen:
umidor es
?
Qu tipo de cons
te ca so? A qu
el bho en es
Pasto Ratn Bho

nivel trfico corr
esponde?
?
En este ejemplo, el bho podra clasificarse como consumidor secundario.

Sin embargo, en otra cadena de esta misma red, se podra clasificar como
consumidor terciario. Observa nuevamente la red trfica e indentica la ca-
dena en la que se evidencia esto y dibjala.

Desarrollo 2
Los organismos de una trama trfica estn tan relacionados entre ellos que
un desequilibrio en el nmero de organismos de una poblacin altera a
todos los dems. En el ejemplo de la pgina 92, si el nmero de herbvoros
(consumidores primarios) disminuyera, es decir, la poblacin de pudes, co-
nejos y ratones, tendra un efecto en el nmero de carnvoros (consumidores
secundarios y terciarios), es decir, la poblacin de culebras, bhos y pumas
tambin disminuira, ya que no tendran de qu alimentarse.
Si ocurre lo contrario, es decir, que la poblacin de herbvoros aumentara,
disminuira la cantidad de productores. Como resultado de lo anterior, los her-
bvoros se quedaran sin alimento, lo cual tambin alterara a las poblaciones
de carnvoros. Si te das cuenta, todos estn relacionados, de modo que las va-
riaciones de una poblacin pueden alterar el equilibrio de la trama completa.
Actividad
Objetivo: Analizar, en un esquema, las relaciones trficas que se estable-

cen entre los organismos.
Observa el siguiente esquema que representa una trama trfica y luego

responde las preguntas que se plantean a continuacin.
A B
C D E F
a. Qu nivel trfico representa el casillero A? Y el F?
b. Qu organismos comparten el mismo nivel trfico y a cul corresponde?
c. En cul de los casilleros se encuentran los descomponedores y por qu?
d. Los organismos que se encuentran en el casillero E son auttrofos o

hetertrofos? Por qu?
e. Qu poblacin se vera principalmente afectada si se introdujera un Consideras adecuado

animal que se alimenta de lo mismo que D? estudiar las cadenas y las
tramas trficas a travs de
esquemas? Facilit o difi-
cult tu estudio? Por qu?

Leccin 2
Efectos de las actividades humanas

sobre el equilibrio ecolgico
Propsito del tema 2 Piensa en una actividad que reali-
ces frecuentemente. Esta actividad
Analizar situaciones que alteran el equilibrio natural y proponer impacta positiva o negativamente el
medidas preventivas asumiendo compromisos personales. ecosistema? Por qu?
Los seres humanos, como todas las especies, necesitamos un espacio para
vivir y desarrollarnos. El problema es que hemos modificado a tal punto la
naturaleza con nuestras actividades que esto ha alterado el equilibrio de los
ecosistemas y de las tramas trficas. A continuacin, estudiaremos algunas
de ellas.
Contaminacin e introduccin de especies
Se entiende como contaminacin ambiental la adicin de

sustancias que provocan dao directo o indirecto sobre un de-
Contaminacin terminado componente natural, como el aire, el agua y el suelo
Veamos los efectos de la actividad humana en el ambiente.
La contaminaci n del suelo se produce por pro-

est dada principalmente blemas en la eliminacin de sustancias. Nuestras
La contaminacin del aire
o el monxido y el di- actividades generan una gran cantidad de desechos,
por la liberacin de gases, com
ducidos, principalmente, algunos de los cuales no se degradan fcilmente y
xido de carbono, que son pro
procesos industriales. son altamente txicos.
durante el desarrollo de los
La contaminacin del agua se produce por la

adicin de cualquier sustancia que impida que
esta quede apta para su uso y su consumo, ya
sea por personas, animales y plantas. Muchos
desechos tanto de tipo industrial como doms-
tico llegan a las aguas y las contaminan.

Desarrollo 2
Introduccin de especies exticas
? ia
Recuerda s la notic
Las especies exticas han sido introducidas de forma accidental en la p gin a
presentada
o voluntariamente a los ecosistemas como consecuencia de la e la in tr od uc cin
68 sobr
ef to ha
ec
actividad humana. Si estas especies encuentran las condiciones del ca stor. Qu
ec osistem a
tenido para el
ambientales ptimas para desarrollarse, pueden reproducirse y
convertirse en una plaga porque no poseen depredadores na- la inva si n de es te roedor? ?
turales que frenen su expansin, producindose un desequilibrio
natural del sistema, ya que este nuevo componente no se regula ?
como los dems. Al reproducirse sin control, las especies exti- La introduccin de
cas causan algunos desequilibrios ambientales en las cadenas especies siempre tiene
y tramas trficas. En nuestro pas hay muchas especies exticas efectos negativos sobre el
que pueden resultar perjudiciales para el ambiente natural y han ecosistem a? Por qu?
estado presentes por tanto tiempo que pensamos errneamente ?
que son parte de nuestras especies nativas. Veamos algunas de
ellas y sus efectos en los ecosistemas.
El conejo se alimenta de las races, tallos y hojas de las La zarzamora es una planta muy invasiva que cubre
plantas nativas. Adems, compite con otros herbvoros a las especies nativas, lo que les impide realizar foto-
por el mismo alimento. sntesis y termina por secarlas.
La chaqueta amarilla es una avispa carn-

vora que depreda insectos nativos, entre
ellos las abejas, e inocula un veneno de
muy alta toxicidad.

Leccin 2
Deforestacin, sobreexplotacin y extincin
de especies
Deforestacin
Es un proceso en el que se talan grandes superficies de bosques
naturales o plantaciones de rboles. Esta tala la realiza principal-
mente la industria maderera para la fabricacin del papel y otros
productos. Tambin se lleva a cabo para el uso de suelo por parte
de la industria agrcola, minera y ganadera. Talar rboles sin con-
tar con un plan adecuado de reforestacin provoca serios daos
y desequilibrios en los ecosistemas. Si se erosiona o degrada el
suelo de las plantaciones, se dificulta su posterior reutilizacin, ya
que deja de ser frtil. En los bosques habitan muchos seres vivos,
por lo tanto, al talar los rboles se daa a toda la biodiversidad
que puebla en esos ecosistemas.
Sobreexplotacin y extincin de especies ?

Qu efecto tiene para las
Desde los inicios de la humanidad, los seres humanos se han redes trficas la tala de los
alimentado de animales, utilizndolos como fuente de nutrientes, organismos productores?
adems de cazarlos para hacer uso de su piel y su grasa. Hoy en Cmo se ven afectados los
da, y a nivel mundial, la sobreexplotacin ha tenido consecuen-
cias negativas en grandes grupos de animales. En Chile, en lo
distintos eslabones?
?
que se refiere a los animales marinos, este problema ha afectado
principalmente a invertebrados como los erizos, las almejas, los
locos y las machas; a peces como la anchoveta, la merluza y el ? la red
jurel, y a mamferos como los lobos marinos y las ballenas. Todos Vuelve a observar
a 92
han sido objeto de pesca y caza indiscriminadas. Es fundamen- trfica de la pgin
e co m o
e im agin a qu
tal la regulacin de esta prctica a nivel industrial para permitir nc ia de la
consecue
an a
la recuperacin de las poblaciones naturales y de esa forma no interven cin hum
n los pum as .
afectar las interacciones que se producen entre los seres vivos de desapareciera
to te nd ra para
las tramas alimentarias. Es difcil prever las consecuencias si se Qu efec
m s or ga ni sm os?
mantienen el ritmo de prdida de especies y de dao de los eco- los de
ra
Qu anim al se ve
sistemas del mundo. Lo que s sabemos es que estas extinciones
traern consigo una disminucin en la diversidad de los seres vi-
prin cipalm en te af ectado?
?
vos y una alteracin en los ecosistemas producto de su ausencia.
Erizo Ballena Lobo marino

Desarrollo 2
Medidas preventivas y moderadoras
Ante ciertas alteraciones que provocamos los seres humanos en los ecosiste-
mas naturales, como las que hemos estudiado, cada uno de nosotros puede
adoptar medidas para prevenir y moderar su impacto. A continuacin, se
proponen algunas de estas acciones.
Cmo disminuir la contaminacin del aire?

Una fuente de contaminacin proviene de las emisiones de dixido y monxido
de carbono de los vehculos. Para ayudar a reducir estas emisiones, quienes
tienen vehculos pueden cooperar ocupndolos solo cuando sea necesario,
compartiendo el vehculo con otras personas, o bien caminando o utilizando
bicicletas y el transporte pblico ms a menudo.
Cmo reducir la cantidad de residuos que se eliminan al

medio ambiente?
Para reducir la gran cantidad de residuos que se eliminan y acumulan han
surgido ciertas iniciativas. Una de ellas es el reciclaje, que consiste en someter
un material usado a un proceso que nos permita volver a utilizarlo. Materiales
como papel, plstico, vidrio y metal pueden separarse en los puntos de reci- En cuntos contenedores diferentes
claje de la ciudad y ser distribuidos para que regresen a empresas encargadas podras clasificar estos residuos? Qu
color representa a cada contenedor?
de tratar y reutilizar esos desechos.
El reciclaje forma parte de otra iniciativa ms amplia que vincula diversas
prcticas que permiten reducir la contaminacin y la explotacin de recursos.
Esta se denomina la regla de las tres R, y consiste en:
Reducir la cantidad de residuos que

generamos en casa, en el colegio o
en el trabajo. Por ejemplo, ocupar una
hoja de papel por ambos lados.
Reutilizar aquellos residuos que

puedan ser usados nuevamente Conectando con...
en su forma original. Por ejemplo, Las TIC
emplear un papel de regalo usado Ingresa el cdigo
para envolver un nuevo regalo. 16TN6B097A, en el sitio web:
http://codigos.auladigital.cl, para
complementar la informacin
Reciclar residuos para ocuparlos como
sobre el reciclaje.
materia prima en la elaboracin de otros
productos. Por ejemplo, las cajas tetra pack
se reciclan y se emplean en la elaboracin de
material para la construccin de viviendas.
?
Vuelve a revisar la pgina
86 (Ciencia y Tecnologa
Comprar productos ecolgicos es otra forma de moderar la contaminacin. al servicio de la sociedad).
Los productos ecolgicos son aquellos que se fabricaron de una forma Qu relacin hay entre la
ambientalmente segura y que pueden ser reciclados o desechados con un informacin entregada y lo
menor impacto en los ecosistemas. estudiado en esta pgina?
?

Leccin 2
En qu consiste la conservacin de los ecosistemas?
La conservacin de los ecosistemas consiste en realizar un uso racio-
nal de los recursos, de manera tal de evitar su sobreexplotacin.
Qu se ha hecho en Chile para conservar los

ecosistemas?
En Chile se han creado ms de cien parques, reservas y san-
tuarios destinados a la conservacin de hbitats naturales.
Abarcan una superficie total aproximada de 14 millones de
hectreas y estn protegidas por el Estado chileno. Adems,
algunas de estas reas forman parte del Programa de Reser-
vas de la Biosfera de Unesco, debido a su importancia a nivel
mundial. Estas reas son administradas por la Corporacin Nacional
Forestal (Conaf).
Algunos parques y reservas naturales estn destinados a proteger especies
de animales, por ejemplo, la reserva Las Chinchillas, ubicada en la Regin de Lago Peho, en el parque
Coquimbo, y el parque nacional de las Vicuas de la Regin de Tarapac. En nacional Torres del Paine.
estas reas est prohibido cazar, recolectar huevos o alterar a los animales.
Otra medida adoptada en Chile consiste en la prohibicin de la explotacin ?
de rboles amenazados de extincin, como la araucaria, el alerce y el raul. Qu parques o reservas
naturales hay en la
regin donde vives? Has
visitado alguno?
Actividad ?
Objetivo: Investigar informacin en fuentes confiables y formular
conclusiones a partir de estas.
1. Renanse en parejas y realicen una investigacin relacionada con los

temas estudiados en esta leccin. Para ello, lean y seleccionen dos
noticias o artculos, en diversos medios de comunicacin, que ilustren
ejemplos del impacto ambiental producido por el ser humano en di-
versas especies o sus respectivos ambientes naturales; y dos noticias
Conectando con...
o artculos que evidencien ejemplos de proteccin de especies y sus
cientficos chilenos
hbitats. Pueden ser ejemplos a nivel nacional o mundial.
Javier Simonetti y Jorge
2. Lean y respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos. Mella, ambos eclogos
chilenos de la Universidad
a. Qu conclusiones obtuvieron luego de realizar su trabajo de
de Chile, han dedicado
investigacin?
gran parte de su carrera
b. Por qu es posible afirmar que la alteracin de un nivel trfico in- a investigar los efectos de
directamente altera todos los dems componentes de una cadena las actividades humanas
alimentaria? Expliquen a partir de lo investigado. sobre las especies nativas de
Qu pasos tuvieron que seguir para seleccionar informacin rele- nuestro pas.
vante y confiable en su investigacin? Investiga en diferentes
fuentes de informacin
Qu importancia tiene ser rigurosos al momento de dar a conocer
en qu han consistido los
la informacin extrada de distintas fuentes? Qu ocurrira si los estudios realizados por
cientficos no fueran rigurosos al momento de dar a conocer los estos eclogos. Selecciona
resultados de sus estudios? uno y elabora un artculo.

Desarrollo 2
Ciencia,
en tus manos
Al inicio de la leccin te entregamos informacin sobre el biocarbn. Ahora
te invitamos a realizar la siguiente actividad. Para ello, renanse en parejas.
Paso 1 Investiguen sobre otras aplicaciones tecnolgicas destinadas a
mitigar el impacto de algunas actividades humanas sobre el medio
ambiente.
Paso 2 Con la informacin recopilada, elaboren un breve artculo y un set
de tres preguntas. Luego, intercmbienlo con otra pareja, con el fin
de sugerir mejoras al trabajo realizado.
Paso 3 Incorporen los aportes sugeridos por sus compaeros y
compaeras y publiquen en el diario mural su trabajo.
Qu y cmo aprend?
canzaste el propsito sealado e indica qu deberas hacer para alcanzarlo.
Observar y representar, mediante esquemas, los flujos de

Tema 1 materia y energa en las cadenas y redes trficas.
Alcanc el propsito? Por qu? Si no lo alcanc, qu debera hacer

para lograrlo?
Analizar situaciones que alteran el equilibrio natural y proponer medidas

Tema 2 preventivas asumiendo compromisos personales.
Alcanc el propsito? Por qu? Si no lo alcanc, qu debera hacer

para lograrlo?
Compartes el propsito indicado Pusiste en prctica el Plan de trabajo definido en la

para cada tema? Por qu? pgina 71? Por qu?

actividades.
1 Observa y analiza la siguiente imagen de una trama trfica. Luego, responde las preguntas
que se plantean a continuacin.
Serpiente
guila
Rana
Ratn
Hormiga
Saltamontes
Pasto
a. Cuntas cadenas trficas conforman esta trama? Indcalas.
b. A qu nivel pertenece cada organismo presente en la red trfica? Clasifcalos en la si-

guiente tabla.
Productores Consumidores primarios Consumidores secundarios Consumidores terciarios
c. Cmo podras representar a los organismos descomponedores en esta red trfica? Dib-
jalos en la imagen e incluye las flechas segn corresponda.
d. Qu representa el sentido de las flechas?
e. Qu sucedera con la poblacin de ranas si la poblacin de hormigas se redujera drsti-

camente? Qu ocurrira con la poblacin de saltamontes?, por qu?
f. Imagina que se introduce en este ecosistema una especie extica que tambin se alimen-
ta del ratn. Cmo afectara esto a los dems organismos de esta red trfica?
100 Unidad 2 Interacciones en los ecosistemas

100
Desarrollo 2
2 Representa una trama trfica con los seres vivos que desees en la medida que incluyas las
siguientes relaciones:
Un productor del que se alimentan tres

especies de consumidores primarios.
Dos animales, consumidores secundarios,
que se alimentan de uno o ms herbvoros.
Dos animales, consumidores terciarios,
que se alimentan de uno o ms de los
consumidores secundarios.
3 Imagina que te proponen trabajar como investigador o investigadora para averiguar sobre
los efectos de un contaminante en un determinado ecosistema. Cules seran las primeras
preguntas que le formularas al equipo que lleva ms tiempo a cargo? Piensa en cuatro pre-
guntas, escrbelas y explica qu sentido tendra para ti recabar esa informacin.
Qu actitudes deberas adoptar como investigador o investigadora para lograr los

resultados esperados en la investigacin?
Qu logr?
Qu pasos mentales pusiste en prctica Qu actitudes pusiste en juego en las

al momento de analizar la trama trfica? actividades presentes en la leccin? Qu
Te dio resultados? actitudes podras mejorar para alcanzar las
metas propuestas?

Cmo se construy el conocimiento

sobre la fotosntesis?
Lee la informacin que te permitir comprender cmo
se lleg a establecer lo que hoy en da sabemos
de la fotosntesis. Te invitamos a participar de esta Henri Dutrochet
construccin, para lo cual debers completar los cuadros (1776-1847)
en blanco con la informacin solicitada. Adems, te
presentamos otros avances tecnolgicos de la poca. Botnico francs que investi-
g la respiracin de las plantas.
Concluy que estas incorporan
CO2 y O2 a travs de los estomas.
Quin es el cientfico? Investiga.
(1733-1804)
Telogo ingls, quien por accidente

descubre la existencia del oxgeno en
Jean Baptiste van Helmont
el proceso de fotosntesis de las plantas.
(1577-1644)
Mdico de origen belga que aport
la primera evidencia experimental
que demostraba que las plantas no
se alimentaban de la tierra, sino que
se nutran con el agua que obtenan
del suelo.
Se invent uno de los A fines de este siglo Qu avances o descubrimientos A fines de este siglo
instrumentos tecnolgicos se produjo un avance destacan en este siglo? Investiga. se crea el primer
ms importantes de la revolucionario para la automvil.
poca: el telescopio. medicina: las vacunas.

102
Cierre 2
Julius Robert von Mayer

(1814-1878)
Fsico alemn que demostr que las

plantas a travs del proceso de fotosn-
tesis transforman la energa lumnica
del sol en energa qumica.
Cornelis van Niel Hoy en da, las algas marinas

(1897-1985) son utilizadas para generar bio-
combustibles, los que se extraen
Qu descubri este cientfico? de la glucosa producida por los
Averigua. organismos fotosintetizadores.
Su uso disminuye el impacto
medioambiental al tratarse de
energas renovables.
En este siglo se descubre la penicilina:

Trabajo con la informacin
antibitico que permitir combatir
tintos
sideras que tienen los dis
1. Qu importancia con
enfermedades de origen bacteriano.
s pa ra el est ud io de la
aportes de estos cientfico
fotosnte sis?
s a las nue-
han ayudado estos aporte
2. En qu crees que te actualidad?
uen desarrollando en la
vas tecnologas que se sig
gustara
otro descubrimiento te
3. Si fueras cientfico, qu
realizar?

aprend
Sintetizo lo que

Fotosntesis Organismos Organismos Requerimientos

(pgina 74) auttrofos hetertrofos de la fotosntesis
Agua Glucosa Oxgeno Dixido

(pgina 76) (pgina 77) (pgina 77) de carbono
(pgina 77)
Seres vivos Luz solar Tipo de nutricin Productos de la

(pgina 73) (pgina 76) (pgina 73) fotosntesis
(pgina 76)
Renanse en parejas y distribyanse los conceptos indicados. Defnanlos en sus

cuadernos y luego compartan estas descripciones con su compaero o com-
paera. Si no recuerdan el significado de estos, pueden revisar nuevamente las
pginas indicadas para cada trmino.
Finalmente, establezcan las posibles relaciones que hay entre estos conceptos.
Ahora te indicamos los pasos que podras considerar en la elaboracin de un
mapa conceptual utilizando las ideas principales ya indicadas.
Paso 1 Jerarquiza los conceptos

En primer lugar, debes identificar el concepto ms general, que inclu-
ye a los dems, y jerarquizar los conceptos por niveles desde lo ms
general a lo particular. Guate por el ejemplo.
Primer nivel: Seres vivos
Segundo nivel: Tipo de nutricin
Tercer nivel: Organismos auttrofos y organismos hetertrofos.
Cuarto nivel: Fotosntesis.
Quinto nivel: Productos y requerimientos de la fotosntesis.
Sexto nivel: Agua, luz, glucosa, oxgeno, dixido de carbono, y luz solar.
Paso 2 Organiza los conceptos
En la parte superior del mapa debes ubicar el concepto ms general,
y a medida que desciendes verticalmente, los conceptos de menor
jerarqua. Puedes escribirlos en recuadros u valos.
104 Unidad 2 Interacciones

104 Interacciones en
en los
los ecosistemas
ecosistemas
Cierre 2
Paso 3 Relaciona los conceptos

Una vez ordenados los conceptos, nelos mediante flechas
y palabras conectoras que te permitan relacionarlos entre s.
Seres vivos
segn el
tipo de nutricin
se pueden clasificar en
organismos auttrofos organismos hetertrofos
realizan
fotosntesis
cuyos
requerimientos productos
son son
agua luz solar dixido de carbono glucosa oxgeno
Elaboro un mapa conceptual

En tu cuaderno, elabora un mapa conceptual con las ideas principales estudiadas en Recurso digital
la Leccin 2. Considera los pasos indicados en la pgina anterior para su construc- complementario
cin. Si necesitas clarificar algunos conceptos, vuelve a repasar las pginas indicadas
para cada uno de ellos. ?
Qu actitud debes poner
en prtica al momento de
Consumidores
Productores Descomponedores sistematizar y jerarquizar
(pgina 88) (pgina 88) (pgina 88) la informacin? ?
Cadenas trficas Tramas trficas Actividades humanas
(pgina 89)
Equilibrio ecolgico Introduccin de especies Sobreexplotacin de especies

Reciclaje Conservacin de los recursos

Ciencias
Ciencias Naturales
Naturales 6. bsico 105
actividades.

Sofa y Vicente disearon y ejecutaron la actividad experi-

mental que se describe a continuacin con el propsito de
obtener evidencias del proceso de fotosntesis.
Paso 1 Consiguieron los siguientes materiales: tres tubos

de ensayo, dos plantas acuticas (elodea), azul de
bromotimol, bombilla, papel film, cinta adhesiva y
un trozo de cartulina negra.
Paso 2 Vertieron agua en tres tubos de ensayo hasta
del borde de su capacidad. Rotularon los tubos
como A, B y C, y agregaron 10 gotitas de azul de
bromotimol en cada uno. Importante: el azul de
bromotimol es una sustancia que cambia de color
azul a amarillo cuando detecta la presencia de CO2
en el agua.
Paso 3 Usando una bombilla, burbujearon los tubos A y B,
y registraron sus observaciones sobre el cambio de
color. Luego, compararon el color con el observado en el tubo C.
Paso 4 Agregaron en el interior de los tubos A y B una planta acutica, elodea, y los cubrieron
con papel film.
Paso 5 Cubrieron completamente el tubo A con cartulina negra y expusieron a la luz del sol
los tubos B y C durante dos horas.
Paso 6 Transcurridas las dos horas, desarmaron el montaje y observaron el color de los tres tubos.
a. Qu pregunta de investigacin crees que intentaban responder estos estudiantes?
Formlala.
b. Plantea una hiptesis para la pregunta de investigacin que acabas de proponer.

(Puedes revisar la pgina 38, donde se te ense a formular una hiptesis).

106
Cierre 2
c. Qu formato les aconsejaras utilizar a Sofa y Vicente para presentar los resultados?
Represntalo.
d. Si el bromotimol es una sustancia que permite reconocer la presencia de dixido de

carbono (CO2), en cul de los tubos del Paso 3 se debera haber producido cambio
de coloracin? Por qu?
e. Qu funcin cumple la elodea (planta acutica) en la actividad experimental?
f. Qu funcin cumple el tubo C en la actividad experimental?
g. En presencia de luz, qu proceso lleva a cabo la elodea? Qu producto se obtiene

de este proceso?
h. Transcurridas las dos horas, en cul de los tubos se esperara observar cambio de
coloracin? Por qu?
i. Crees que es posible inferir, a partir de los resultados esperados en esta actividad,
que las plantas realizan fotosntesis? Fundamenta.

2 Observa las interacciones trficas que se establecen en la siguiente trama. Luego,

responde las preguntas y completa la tabla con la informacin solicitada.
Zorro
Lechuza
Serpiente bastarda
Lirn careto Cuervo
Ratn de campo Saltamontes

Abeja Conejo
Caracol
Representacin de
una trama trfica
Hierba
Encina
Jara
Madreselva
a. Clasifica los consumidores segn el nivel trfico que representan.
Primer nivel trfico Segundo nivel trfico Tercer nivel trfico Cuarto nivel trfico
Qu organismo(s) est(n) presente(s) en ms de un nivel trfico?
b. Qu componente no est presente en esta trama trfica?
c. Qu ocurrira con la poblacin de cuervos si disminuyera la poblacin de abejas?

Por qu?
d. Imagina que se introduce un animal que se alimenta de lo mismo que la lechuza.

Qu sucedera con la poblacin de ratn de campo?

108
Cierre 2
3 Lee la siguiente informacin y luego realiza lo solicitado.
Pinos invasores
En el ao 1888, el pino insigne fue introducido en terri-
torio chileno, inicialmente con fines de ornamentacin
y, posteriormente, para la recuperacin de suelos ero-
sionados por la actividad agrcola y para explotacin de
su madera. Esta especie se expandi rpidamente, ya
que se reproducen tempranamente, produciendo una
gran cantidad de semillas, las que, por accin del viento,
se disiparon hacia reas ms lejanas de aquellos donde
fueron cultivados. Lo anterior caus un grave impacto
ambiental, ya que el pino insigne requiere de una gran
cantidad de agua para realizar su proceso de fotosntesis,
por lo que el flujo de los arroyos y de los ros cercanos
a las plantaciones de esta especie presentan una dismi-
nucin considerable. Adems, al colonizar nuevos suelos,
les restan espacio a las plantas nativas y afectan su cre-
cimiento y desarrollo.
A partir de la informacin, adems de la entregada en la pgina 68 sobre la introduccin

de los castores, elabora tres argumentos que fundamenten por qu no se deberan in-
troducir especies exticas en territorio chileno.

Recuerdas las metas y estrategias que planteaste al inicio de la unidad? Si no las

recuerdas, vuelve a revisar las pginas 70 y 71 de esta unidad. Luego, reflexiona
en torno a las siguientes preguntas.
Cul(es) de las metas

planteadas al inicio de la Qu actitudes pusis te en
Cul
unidad logras te cumplir? prctica en las actividades
? Po r
te cos t m s alcan zar grupales? Cul de estas
as ?
qu con sidera s que fue actitudes deberas mejorar?
n e
Pudis te llevar a cabo el pla Si pudieras modificar est
e par a ect os
de trabajo que propusist plan de trabajo, qu asp
egi a mantendra s? Cule s
el desarrollo de la estrat
seleccion ada? Explica. mejoraras?

to
Proyec Compost: una solucin a la
acumulacin de residuos
En Chile, una familia de cuatro integrantes elimina en

promedio tres kilos de residuos al da. Si llevamos esta cifra a
365 das, la cantidad se incrementa enormemente; y si esto lo
multiplicamos por el nmero de familias que hay en Chile, la
cifra aumenta y aumenta, lo que se traduce en toneladas de
desechos eliminados al da. Entre los residuos provenientes de
nuestro hogar encontramos restos de frutas y verduras, bolsas
de t y cscaras de huevo, los cuales se pueden emplear en
la elaboracin del compost, un tipo de abono orgnico que
se puede fabricar de manera natural.
Organcense en grupos de tres integrantes y realicen la
siguiente actividad. Residuos orgnicos para
la fabricacin de compost.
Qu vamos a aprender? Conectando con...

Las TIC
A elaborar compost, junto con el profesor o profesora de
Tecnologa, utilizando los residuos eliminados en el colegio, Ingresa el cdigo
16TN7B110A, en el sitio web:
para luego utilizarlo en la creacin de una huerta artesanal.
Planifiquemos el proyecto y accede a la informacin
relacionada con la tcnica del
compostaje.
Paso 1 El curso deber dividirse en cuatro grupos de trabajo. A cada
grupo se le asignar una de las siguientes tareas:
Investigar sobre los pasos implicados en la produccin de compost.

Recolectar los desechos orgnicos.
Disear recipientes para clasificar el material recolectado.
Elaborar carteles para motivar la clasificacin de los residuos en
toda la escuela.
Es fundamental que, durante el desarrollo del proyecto, los grupos se encuentren en

permanente comunicacin, con el fin de coordinar de mejor manera el trabajo en equipo.
Paso 2 Antes de continuar, realicen un plenario, mediado por su profesor o profesora, para
llegar a acuerdos en relacin con las siguientes preguntas:
Cul es el objetivo de nuestro proyecto? Qu queremos conseguir?

Qu materiales son necesarios para elaborar el compost? Todos los desechos
son tiles? Cules s?, cules no?
Qu conocimientos deberamos tener antes de implementar nuestro proyecto?
A quines beneficia?
Qu haremos para motivar a toda la comunidad escolar con nuestro proyecto?
De quin necesitaremos ayuda para ejecutar las distintas tareas encomendadas?

Cierre 2
Paso 3 Construyan una tabla en que se definan y distribuyan las tareas que debe reali-
zar cada grupo la prxima vez que se renan. Pueden utilizar una tabla como la
siguiente:
Plazo para la realizacin

Nombre del grupo Tarea asignada
de la tarea
Paso 4 El grupo al cual se le asign la tarea de in- Cmo construir la

huer ta?
vestigar sobre la fabricacin del compost
deber compartir los antecedentes recopi- Corten con las tijeras
las botellas de plstico.
lados con el curso. En conjunto con su pro- Rellenen las botellas
fesor o profesora, hagan un papelgrafo y los envases de yogur
con el compost.
en el que se describan los pasos necesa-
Siembren las semilla
rios para llevar a cabo este proceso. s.
Asignen turnos para
regar las plantas
Paso 5 Elaboren el compost en conjunto con su peridicamente.
profesor o profesora poniendo en prctica
los pasos descritos en el papelgrafo.
Paso 6 Transcurridas tres semanas desde que
el compost est listo para ser utilizado,
construyan una huerta con materiales
reciclados, como envases de yogur y
botellas de plstico. Cada integrante puede
aportar con estos materiales y semillas de distintas
plantas si lo desean.
Ha llegado el momento de dar a conocer su proyecto a la comunidad escolar.

Pueden registrar fotogrficamente el trabajo para motivar a sus compaeros y
compaeras de otros cursos a realizar la misma actividad en la escuela o en sus
casas. Antes de dar por finalizado el proyecto, es importante evaluar el trabajo.
Para ello, respondan las siguientes preguntas:
nes
Particip del trabajo en equipo aportando ideas a la tarea? Felicitacio
b ajo
por el tra
Todos los trabajos individuales los entregu dentro de los plazos estipulados? realiza o
d
Cuando se elabor el compost, con qu contribu?
Cuid y regu las plantas de la huerta cuando era mi turno?
Utilic estos conocimientos de reciclaje en mi hogar?, de qu forma?

3 a teria
Emilia, yo pienso que
si aumentara mucho
L a m la temperatura del
s c a m bios planeta, el agua de

y su este ro desaparecera,
entonces podramos hacer
caminatas.
Martn, te imaginas
que la temperatura del
planeta disminuyera
demasiado, a tal punto de
que este ro se convirtiera
en nieve? Podramos
jugar con nieve!
112112
Inicio
Qu ocurre con el
agua cuando cambia la
temperatura?
Si participaras de la conversacin de
estos nios, qu explicacin formularas?
Por qu?
Plantea, segn tu postura, un arg

umento
que apoye o contradiga las postura
s de
Emilia y Martn.
Cmo podran estos nios validar

sus argumentos?
113
Martn consigui un vaso de plstico
y agreg agua hasta la mitad de su
Comprobemos si Martn est en lo correcto
capacidad. Luego, marc el nivel
de agua alcanzada con un lpiz.
Finalmente, expuso el vaso a la
radiacin solar durante dos horas.
Qu crees que ocurri con Qu crees que ocurri con Si el agua del vaso
el agua del vaso que Martn el agua del vaso que Emilia representa el ro, qu
expuso al Sol: se congel o expuso al congelador: se ocurrira con el agua del ro
evapor? Por qu? congel o evapor? Por qu? si la temperatura aumentara
por sobre lo normal?
114114 Unidad 3 La materia y sus cambios

Mientras tanto, Emilia tom un vaso
Comprobemos si Emilia est en lo correcto
Inicio 3
de plstico y le agreg agua hasta
la mitad de su capacidad. Luego, lo
coloc al interior del congelador y lo
mantuvo ah durante dos horas.
De acuerdo con los expe- Consideras adec

uado el
rimentos realizados por procedimiento qu
estos nios, quin est en
e realiz cada Hubo modificaciones en
nio para validar
lo correcto: Martn o Emilia?
sus ideas? Qu cuanto a la respuesta que
modificaciones in
Por qu?
corporaras? diste inicialmente? Por
qu?

Te presentamos las principales metas, estrategias y propsitos de la

unidad. Propn una meta que te gustara lograr, las estrategias que
emplearas para alcanzarla y el propsito de esta. Revisa la pgina 16 si
an tienes dudas de cmo plantearla.
Cmo alcanzarla?
Meta
Construyendo modelos.
Explicar los cambios de
Experimentando en grupos.
estado segn el modelo
Analizando.
corpuscular de la materia.
Registrando.
Para qu alcanzarla?
Para comprender las aplicacio-
nes de estos cambios de estado
en la vida cotidiana.
Meta Cmo alcanzarla?

Diferenciar los conceptos de Construyendo modelos. Para qu alcanzarla?
calor y temperatura y su relacin
Experimentando en grupos.
con los cambios de estado.
Analizando.
Registrando.
Mi meta Cmo alcanzarla?
Para qu alcanzarla?
Comparte tu meta con tres

compaeros o compaeras
si lo consideras necesario.

Inicio 3
Qu aprendiste en aos anteriores sobre los
cambios de estado que experimenta el agua
en la naturaleza?
Con qu actitudes debers Qu te gustara aprender sobre

enfrentar los desafos propuestos los cambios que experimenta
para alcanzar las metas de apren- la materia? De qu manera te
dizaje? Seala dos. gustara aprender?
Mi plan de trabajo
Elige una de las estrategias de aprendizaje para tu meta propuesta en

esta pgina y disea un plan de trabajo que te permita llevarla a cabo.
Considera tres pasos.
Paso 1
Paso 2
Paso 3
Una vez finalizado el estudio de la unidad, seala en cul de los temas

Recurso digital
abordados pudiste poner en prctica tu plan de trabajo. Si no pudiste complementario
ejecutarlo, reflexiona acerca de las razones de ello.

Leccin
1
Leccin
1 Cmo se organiza y comporta la materia?
Describir el comportamiento de las partculas que conforman los estados de la materia
y evidenciar de manera procedimental los cambios fsicos que experimentan las
sustancias para aplicarlos en la vida cotidiana.
CIENCIA en
CHILE Ciencia
y Tecnologa
d
tal
Qu caractersticas tiene el cris
lquido? Qu sign ifica que se
Es probable que hayas escuchado en algn medio de considere un estado intermedio?
comunicacin que las pantallas de los artculos de uso
cotidiano, como relojes, calculadoras, televisores, com-
putadoras y celulares estn fabricadas de un material
llamado cristal lquido. Los cristales lquidos son conside-
rados como materiales de estado intermedio debido a
que comparten las propiedades tanto de un slido como
de un lquido. Si tuvieras la opcin de conversar
con el equipo de investigadores de la
Un grupo de investigadores del Departamento de Fsica Universidad de Chile, qu preguntas
de la Universidad de Chile se ha dedicado a estudiar las les haras sobre los cristales lquidos?
propiedades pticas de los cristales lquidos. Uno de sus
objetivos consisti en el anlisis del comportamiento de
los cristales lquidos frente a la luz, descubriendo que en la
estructura de estos existen reas libres, llamadas zonas de
transparencia, las cuales cambian a medida que se mo-
difica la forma y el tipo de luz incidente sobre el material. Crees que la invencin de estos
Los investigadores sostienen que este tipo de material es materiales nos beneficia como
ideal para la fabricacin de objetos en los cuales se debe sociedad?
controlar el paso de la luz, como los monitores de pantalla
plana o las ventanas de aviones.
Otra aplicacin, an poco conocida de los cristales lqui-
dos, se produce en el campo de la medicina debido a su
sensibilidad frente a los cambios de temperatura. Los ter-
mmetros de cristal lquido son altamente confiables, ya Qu actitud consideras que
que el tiempo de respuesta del cristal es mucho ms r- les permiti a los investigadores
pido que el de los termmetros convencionales (mercurio conseguir estos resultados? T
y alcohol), que requieren de varios minutos. Adems, su pones en prctica dicha actitud?
precisin es aproximadamente de 0,3 C.
Fuente: http://ingenieria.uchile.cl/noticias/94851/investigacion-
realizada-en-dfi-es-portada-de-physical-review-letters (Adaptacin).

Desarrollo 3
Modelo corpuscular de la materia
Propsito del tema 1 Piensa en cinco objetos diferentes que tengas
Describir, a partir de esquemas y modelos, el a tu alrededor: De qu estarn formados?,
comportamiento de las partculas que conforman la cul es la estructura ms pequea que los
materia en los estados slido, lquido y gaseoso. compone? Regstralo.
Seguramente te habrs preguntado cmo estn formados internamente los

diferentes objetos que nos rodean, tanto en la naturaleza como en el hogar
o en la sala de clases. Pero antes de profundizar en esto, debemos recordar
un concepto que nos ayudar a ordenar nuestras ideas, el concepto de
materia. La materia es todo aquello que tiene masa y volumen, es decir, que
ocupa un lugar en el espacio. Esto implica que prcticamente todo lo que
nos rodea, desde tu propio cuerpo hasta el oxgeno del aire que respiras,
es materia.
Desde la Antigedad el ser humano se ha interesado por saber cmo es la
materia en su interior. As fue que, en el siglo IV antes de Cristo, el filsofo Glosario
griego Demcrito postul, por primera vez, que la materia deba estar
partculas: porcin muy
formada por diminutas partculas. Esta idea, junto con otras que pudieron reducida de la materia.
probarse mucho tiempo despus, fueron la base de lo que hoy llamamos
modelo corpuscular de la materia.
Qu establece el modelo
corpuscular de la materia?
El modelo corpuscular de la materia se

puede explicar mediante cuatro postulados.
1 2 3 4
La materia est Las partculas Las partculas se Entre las partculas
constituida por se encuentran encuentran unidas hay espacios vacos
pequesimas en constante por fuerzas de donde no hay
partculas. movimiento. atraccin. materia.
Te invitamos a representar, a travs de dibujos, lo que se enuncia en estos

cuatro postulados del modelo corpuscular de la materia. Contexto histrico
El qumico ingls Robert Boyle
Postulado 1 Postulado 2 (1627-1691) fue uno de los
primeros cientficos en esta-
blecer, debido a sus trabajos
con gases, que la materia
estaba formada por corps-
culos. Boyle experiment con
los cambios de presin sobre
Postulado 3 Postulado 4 diferentes gases, llegando a
la conclusin de que estos se
podan comprimir o expandir
dependiendo directamente de
la presin ejercida.

Leccin 1
Cmo se relaciona el modelo corpuscular con los
estados de la materia? Conectando con...
Cientficos chilenos
Como te habrs dado cuenta, el modelo corpuscular responde a la pregunta Mario Favre, fsico de la Pontificia
de qu est formada la materia? Como ya sabemos, la materia est com- Universidad Catlica de Chile,
puesta de pequeas partculas. Los postulados 2, 3 y 4, adems, describen el realiza investigaciones sobre
comportamiento de las partculas segn su movimiento, las fuerzas de atrac- el cuarto estado de la materia,
cin y las distancias entre s, por lo que este modelo nos ayuda tambin a conocido como plasma, y sus
entender las diferencias que se observan entre los estados de la materia, es diversas aplicaciones en el rea
decir, cmo se encuentran las partculas en los slidos, lquidos y gases. de medicina.
Investiga, en diferentes
A continuacin, se indica la manera en que las partculas se encuentran en
fuentes, acerca del trabajo
cada uno de los estados de la materia. realizado por este cientfico.
Slido
Las partculas estn unidas por una gran fuerza de

atraccin. ?
Las partculas estn ordenadas en posiciones fijas. Qu ocurre con el
movimiento de las
Las partculas solo vibran o rotan en sus posiciones, par tculas de un
no se desplazan. slido al aumentar la
Tienen forma y volumen definidos. temperatura?
No se comprimen ni fluyen.
?
Lquido
Las partculas estn unidas por fuerzas de atraccin

de mediana intensidad.
Las partculas estn ms separadas que en el estado
slido.
Las partculas vibran y se desplazan.
Tienen forma variable y volumen definido.
Se adaptan a la forma del recipiente que los contiene.
Pueden fluir con facilidad.
Gaseoso
Las partculas estn unidas por fuerzas dbiles de ?

atraccin. Qu caracterstica
Las partculas estn muy separadas entre s. tienen en comn
slidos y lquidos?
Las partculas vibran y se desplazan con gran ?
facilidad, ocupando mayor espacio. ?
No tienen forma ni volumen propios. Qu caracterstica
Se adaptan a la forma del recipiente que los contiene. diferencia a los sli-
dos, lquidos y gases?
Pueden fluir y comprimirse con facilidad. ?

120
Desarrollo 3
Actividad
Objetivo: Construir modelos que relacionen el modelo corpuscular y los

estados de la materia.
Renanse en parejas y realicen lo solicitado.

Paso 1 Elijan uno de los estados de la materia. Adems de la plasticina,
definan qu otros recursos necesitarn para el diseo de su
modelo y antenlos en la lista de materiales. Materiales
Paso 2 Modelen con la plasticina las partculas que les permitirn repre- plasticina
sentar lo siguiente: disposicin y fuerza de cohesin, movimiento,
fluidez y compresin de las partculas. Presenten sus modelos

frente a sus dems compaeros y compaeras.

a. Qu dificultades tuvieron al momento de representar el estado de la
materia elegido? De qu manera las solucionaron?
b. Con respecto a los modelos diseados por sus dems compaeros y

compaeras para el mismo estado de la materia: qu aspectos tienen
en comn?, en qu se diferencian?
Aportaron con ideas y soluciones en el desarrollo de la actividad?
Estn conformes con el trabajo realizado por su pareja?
Actividad
Objetivo: Analizar una situacin dada sobre el comportamiento de la par-

tculas en los estados de la materia.
Lee la siguiente situacin. Luego, responde las preguntas en tu cuaderno.
La curiosidad de Pedro por estudiar la materia, Paso 2 Llen los globos 1 y 2 con la misma
sus partculas y estados, lo llev a realizar la cantidad de agua e introdujo el globo
siguiente experiencia. 2 en el congelador durante tres horas.
Paso 1 Consigui tres globos de igual tamao Paso 3 El globo 3 lo infl solo con aire, procu-
y los rotul con los nmeros 1, 2 y 3. rando que tuviera un tamao similar a
los otros dos globos.
a. Representa a travs de un dibujo cmo se encuentran las partculas al

interior de cada globo.
b. Qu sucede con las fuerzas de atraccin y el movimiento de las par-
tculas de agua en los globos 1 y 2? Explica.
c. Existen diferencias entre las partculas del aire que te rodean con
Vuelve a leer las preguntas
aquellas que se encuentran al interior del globo 3? Por qu?
de la pgina 119. Qu
d. Qu crees que sucedera si Pedro introdujera el globo 3 en el congelador? otras caractersticas
puedes indicar de los
Consideras que Pedro fue riguroso en el procedimiento que realiz?
objetos que sealaste en
Por qu? esa instancia?

Leccin 1
Los cambios de estado de la materia

Propsito del tema 2 Te has preguntando por qu la ropa
hmeda se seca al tenderla al sol, o por
Evidenciar, mediante actividades experimentales, qu se empaan los espejos y vidrios
los cambios de estado que experimenta la materia. del bao luego de una ducha con agua
caliente. Explcalo.
Al tender la ropa mojada al sol, durante un da caluroso, podemos observar

que, transcurrido un tiempo, esta se encuentra completamente seca, es decir, el
agua en estado lquido, por accin de la radiacin solar, pas al estado gaseoso.
Lo anterior corresponde a un cambio de estado de la materia. Glosario
Los cambios de estado son los cambios fsicos ms importantes que energa trmica: una parte
ocurren en la naturaleza. Cuando una sustancia cambia de estado, de la energa interna de
experimenta solo una transformacin fsica, es decir, vara su aspec- los cuerpos, producto del
to, pero contina siendo la misma sustancia. Los cambios de estado movimiento de las partculas
que lo componen.
se producen por absorcin o por liberacin de energa trmica.
energa cintica: energa
Qu cambios de estado se producen por absorcin asociada al movimiento
de las partculas que
de energa trmica? conforman la materia.
Sublimacin
Es el paso directo desde el estado slido al ?
? Qu ocurre con la
Seala un ejemplo estado gaseoso, sin pasar por el estado lquido,
energa cintica de
de la naturaleza en que experimentan solo algunas sustancias, por un lquido al absorber
el que se eviden cie ejemplo, la naftalina y el yodo. energa trmica Y al
la fusin.
? liberarla?
?
Slido Lquido Gaseoso
Fusin Vaporizacin
Es el cambio desde el estado slido al estado Es el cambio del estado lquido al
lquido. Este cambio ocurre a una temperatura estado gaseoso y puede ocurrir mediante una
especfica para cada sustancia slida, llamada evaporacin o una ebullicin. La evaporacin ocurre a
punto de fusin. Para que un slido pase a estado cualquier temperatura y solo afecta a aquellas partculas
lquido, es necesario que absorba energa trmica, situadas en la superficie del lquido. En tanto, la ebullicin
de modo que sus partculas aumenten su energa ocurre a una temperatura especfica, llamada punto de
cintica y cambien de estado. ebullicin, y con gran agitacin de sus partculas.

Desarrollo 3
Qu cambios de estado se producen por liberacin
de energa trmica?
Imagina que tienes un trozo de mantequilla y lo expones a la llama del
fuego, qu crees que le ocurrira? Y si luego de un rato alejas la mantequilla
de la fuente de calor, qu sucedera?
Al alejar la mantequilla del fuego, las partculas liberan energa trmica
disminuyendo as su movimiento, por lo que aumentan las fuerzas de atrac-
cin entre ellas llegando a unirse. De este modo la mantequilla volvera a
solidificarse.
A continuacin, describimos los cambios de estado que se producen por
liberacin de energa trmica. En todos ellos, las partculas liberan energa
trmica, por lo que disminuyen su movimiento, es decir, su energa cintica,
lo que aumenta la fuerza de atraccin entre ellas y llegan a unirse.
Sublimacin inversa
Es el cambio directo desde el estado
gaseoso al slido, sin pasar por el
estado lquido. Por ejemplo, al enfriar
el yodo en estado gaseoso, se forman
cristales de yodo slido.
Slido Lquido Gaseoso
Condensacin
Solidificacin
Es el proceso inverso a la
Es el proceso inverso
vaporizacin, es decir, el cambio
a la fusin, es decir,
desde el estado gaseoso al lquido.
el cambio desde el
Esta transformacin sucede cuando
estado lquido al slido.
las partculas de un gas pierden
? energa cintica y no logran vencer
Qu ocurre con la sus fuerzas de atraccin, lo que
fuer za de atraccin provoca que se acerquen hasta
de las par ticulas de formar pequeas gotas.
un lquido al liberar
energa trmica?
?
?
En qu situacin
de la vida cotidiana
se eviden cia la
conden sacin?
?
Leccin 1
En sntesis
A continuacin, te presentamos una tabla que te permitir comparar lo que
ocurre con la energa cintica, las fuerzas de atraccin y la distancia que hay
entre las partculas cuando una sustancia libera o absorbe energa trmica.
Por absorcin de Por liberacin de

energa trmica energa trmica
Qu ocurre con la
energa cintica de Aumenta Disminuye
las partculas?
Qu ocurre con la
fuerza de atraccin Disminuye Aumenta
entre las partculas?
Qu ocurre con la Aumenta, es decir, se sepa- Disminuye, es decir,

distancia que existe ran unas de otras. se juntan. ?
entre las partculas? Cmo podras
representar lo
Qu cambios de Fusin Solidificacin que ocurre con
estado se pueden Slido Lquido Lquido Slido la energa
producir? cintica durante
Vaporizacin Condensacin el cambio de
Lquido Gaseoso Gaseoso Lquido estado lquido
a slido? Y de
Sublimacin Sublimacin inversa gaseoso a lquido?
Slido Gaseoso Gaseoso Slido ?
Actividad
Objetivo: Formular explicaciones sobre los cambios de estado.
Analiza la situacin descrita y responde las preguntas en tu cuaderno.
Emilia pidi ayuda a su mam para realizar una Paso 3 Al salir vapor de agua desde la tetera,
experiencia en la cocina de su casa que le per- Emilia sac el cucharn del congelador y
mitiera reconocer un cambio de estado. Para lo acerc a la tetera.
ello, consider los siguientes pasos.
Paso 4 Luego, trasvasij el agua caliente de
Paso 1 Coloc un cucharn en el congelador la tetera a una cubeta y lo dej en el
de su refrigerador por varios minutos. congelador de su refrigerador.
Paso 2 Llen la tetera con suficiente agua y
comenz a calentarla en la cocina.
a. Qu cambios de estado pudo observar Emilia? Por qu?

b. Representa los cambios de estado experimentados por el agua.
c. Reconoces alguna de estas transformaciones experimentadas por el
agua en eventos que ocurren en la naturaleza?
Qu precauciones debi tener Emilia al trabajar con calor? Seala dos.

124
Desarrollo 3
Actividad
Objetivo: Evidenciar experimentalmente los cambios de estado de la ma-

teria que se producen por absorcin de calor.
Renanse en parejas y realicen la siguiente actividad experimental. Luego,

respondan las preguntas planteadas. Materiales
recipiente de vidrio
Paso 1 Depositen cinco cubos de hielo al interior del recipiente de vidrio con tapa
limpio y seco, y tpenlo.
cinco cubos de hielo
Paso 2 Observen cada cinco minutos los cambios que experimentan
los cubos de hielo hasta completar 25 minutos. Registren sus pao
observaciones. cronmetro
Paso 3 Transcurridos los 25 minutos, pasen el pao por el exterior del
recipiente. Registren sus observaciones.
a. Qu ocurri con las paredes del frasco de vidrio transcurridos los
25 minutos? A qu se debe?
b. Qu sucedera si luego de los 25 minutos expusiramos el recipiente
al calor? Por qu?
c. En qu situacin de la vida cotidiana podemos reconocer lo eviden-
ciado en esta actividad?
Qu beneficios tiene trabajar de manera colaborativa? Creen que hu-
bieran obtenido los mismos resultados de manera individual? Por qu?
Actividad
Materiales
Objetivo: Evidenciar experimentalmente los cambios de estado de la ma-
teria que se producen por absorcin de calor. vela
trpode
Renanse en grupos de tres integrantes y realicen la siguiente actividad mechero
experimental. Luego, respondan las preguntas planteadas.
pinzas
Paso 1 Rotulen los vasos con los nmeros 1, 2 y 3. Agreguen un trozo cubos de hielo
de vela en el vaso 1; un cubo de hielo en el vaso 2 y un trozo de
trozo de mantequilla
mantequilla en el vaso 3.
Paso 3 Su profesor o profesora montar el mechero y con precaucin colo- tres vasos de
precipitado
car uno a uno cada vaso de precipitado con la sustancia en estudio.
Paso 4 Observen con atencin las transformaciones fsicas que experi- rejilla de asbesto
mentan la vela, la mantequilla y el cubo de hielo.
Paso 5 Representen, mediante dibujos, el aspecto fsico de las sustancias Importante
antes y despus de aplicarles calor.
Nunca debes tomar
a. Qu cambios de estado se evidencian en la actividad? Qu ocurre directamente con tus manos
con el ordenamiento de las partculas en los cambios observados?, en objetos que hayan sido
qu casos estas se encuentran ms separadas? sometidos al calor. Para ello,
debes utilizar implementos
b. Qu efectos produjo el calor en el volumen y la forma de las sustan-
como pinzas o guantes
cias? Expliquen utilizando el modelo corpuscular de la materia. apropiados.
Qu actitud deben tener al momento de trabajar con fuego? Por qu?

Leccin 1
Cmo registrar resultados en un grfico?

Registrar es
Antecedentes guardar, anotar y reproducir
Las sustancias lquidas cambian al estado gaseoso una vez que absor- informacin en un formato
ben calor. Sin embargo, no todas ellas lo hacen en el mismo tiempo. La determinado (escrito,
audiovisual, sonoro, etc.).
siguiente tabla contiene el registro del tiempo que demoraron en cambiar
de estado tres sustancias lquidas (5 mL de cada una) que fueron expues-
tas a temperatura ambiente. Las mediciones fueron realizadas a la misma
hora cada da.
Evaporacin versus tiempo
Sustancia Da 1 Da 2 Da 3 Da 4 Da 5
Agua
5 mL 4,4 mL 3,6 mL 2,7 mL 2,0 mL
destilada
Alcohol 5 mL 3,75 mL 2,5 mL 1,25 mL 0
Acetona 5 mL 2,5 mL 1,25 mL 0 0
Fuente: Brown, T. & Lemay, H. (2009). Qumica la ciencia central. (11. Ed).
Pearson Educacin: Ciudad de Mxico. (Adaptacin).
Paso a paso
Registra esta misma informacin en un grfico de lneas. Guate por los
pasos descritos a continuacin.
Paso 1 Identifica lo que debes registrar.

Cules son las variables dependiente e independiente en esta
experiencia?
Qu variables deben ubicar en el eje horizontal (X) y el eje vertical (Y),
respectivamente?
Qu ttulo le pondras a este grfico?

Desarrollo 3
Paso 2 Guarda la informacin en el formato escogido.
Revisa nuevamente los datos registrados en la tabla y determina la rapidez
de evaporacin de cada sustancia. Representa los resultados a travs de
un grfico de lneas. Utiliza un color diferente para cada sustancia.
Ttulo:
5
mL de la sustancia
Das
1 2 3 4 5
Qu puedes concluir respecto de la rapidez con la que se evaporan

las tres sustancias analizadas?
Aplico
Glosario
En una hoja cuadriculada construye un grfico de barras que represente el punto de ebullicin:
punto de ebullicin de distintos lquidos. Considera los pasos descritos en temperatura especfica
esta actividad. en la cual un lquido pasa
al estado gaseoso, a una
presin determinada.
Punto de ebullicin de distintos lquidos
Sustancia Punto de ebullicin (C)

Agua 100
Etanol 78
Benceno 80
Mercurio 357
Fuente: Chang, R., & Goldsby, K. (2013). Qumica. (11. Ed).

McGraw-Hill: Ciudad de Mxico. (Adaptacin).
Qu ttulo le pondras al grfico?

Leccin 1
Cambios de estado en la naturaleza
Piensa en algn ejemplo de cambio de estado que ocurra de manera natural
en el entorno. Se produce por liberacin o absorcin de calor? Las transfor- Glosario
maciones fsicas ms perceptibles son las que experimenta el agua, aunque
magma: masa de rocas
tambin ocurren otras, como lo que le ocurre al magma. fundidas que se encuentra
al interior de la Tierra.
Al interior de la Tierra existen masas de rocas en

estado lquido por la gran temperatura y presin
que all existe. Cuando el magma se libera y se
enfra, cristaliza, es decir, se solidifica y forma
rocas llamadas gneas.
?
Qu ocurre con el
movimiento y la
disposicin de las
par tculas durante
la solidificacin?
?
Las bajas temperaturas ambienta-

les hacen que el vapor de agua se
condense en las hojas y en otras
superficies y forme el roco.
?
Qu debe ocur rir
para que el vapor de
agua se conden se?
?
Actividad
Objetivo: Representar los cambios de estado que experimentan el agua

y otras sustancias en la naturaleza.
En aos anteriores estudiaste en qu consiste el ciclo del agua, el cual

permite comprender cmo esta sustancia indispensable para el desarrollo Para cada uno de los
cambios de estado
de la vida se renueva y circula de manera natural en el ambiente. Te invita-
estudiados propn un
mos a investigar, en diferentes fuentes de informacin, sobre los cambios ejemplo. Indica si estos
de estado que experimenta el agua de manera natural. En tu cuaderno ocurren por absorcin o
representa esta informacin a travs de un esquema u otro formato. liberacin de calor.

Desarrollo 3
Ciencia, en tus manos
Al inicio de esta leccin te presentamos un adelanto cientfico relacionado

con los cristales lquidos y su aplicacin en la tecnologa. Entendiste la
informacin? Te invitamos a leer nuevamente esta seccin, a subrayar todos
los conceptos que an no entiendes y a buscar su significado. Esto te
ayudar a mejorar la comprensin de lo ledo.
Ahora los invitamos a reunirse en grupos de tres integrantes e investigar, en
diferentes fuentes, informacin sobre el proceso de obtencin del cobre.
Pueden ingresar el cdigo 16TN6B129A en el sitio web:
http://codigos.auladigital.cl, donde obtendrn informacin. Con los
antecedentes recopilados, elaboren un afiche informativo. Para esto,
pueden solicitar ayuda a su profesor de Lenguaje y Comunicacin. A
continuacin, les indicamos algunos aspectos que deberan considerar para
el diseo del afiche:
Utilizar recursos grficos (imgenes, colores, distintos tipos y tamaos de
letras) y recursos verbales (eslganes, repeticiones y juegos de palabras)
para convencer a sus receptores.
Presentar el mensaje con un lenguaje claro y fcilmente comprensible.
Llamar la atencin del pblico al cual va dirigido el afiche.
Qu y cmo aprend?
Para cada uno de los temas tratados en la leccin, selecciona una de las
actividades que ms te hayan gustado realizar y evala de qu manera te
permiti alcanzar el propsito sealado para cada tema.
Describir, a partir de esquemas Evidenciar, mediante actividades

Tema 1 y modelos, el comportamiento Tema 2 experimentales, los cambios
de las partculas que conforman de estado que experimenta la
la materia en los estados slido, materia.
lquido y gaseoso.
Crees que tener una actitud positiva al Revisa las pginas 116 y 117 y determina si
momento de estudiar o realizar una actividad alcanzaste tu meta personal o si esta se
te ayuda a aprender de mejor manera? relaciona con el estudio de esta leccin.

1 Compara los estados slido y lquido de la materia de acuerdo al modelo corpuscular de

la materia.
Hielo. Agua lquida.
a. Qu criterios o caractersticas te permitiran establecer semejanzas y diferencias?

Seala dos.
b. Completa la tabla indicando dos diferencias y una semejanza.

Slido Lquido
Diferencia 1
Diferencia 2
Semejanza 1
2 Completa el esquema que te permitir sintetizar los cambios de estado. Luego, pinta las
flechas de color rojo si el cambio de estado se produce por absorcin de calor y de azul si
es por liberacin de calor.

130
Desarrollo 3
3 Lee la siguiente situacin y luego realiza lo solicitado.
Un da de verano en que la temperatura ambiental

era muy alta, Matilde y su familia decidieron tomar
una rica once en el jardn de su casa, ya que ah la
temperatura era menor que en el interior del hogar.
Cuando concluyeron, Matilde ayud a su pap a
retirar las cosas de la mesa. Fue en este momento
cuando observ que la consistencia de la mantequilla
era distinta a cuando la sacaron del refrigerador, ya
que se haba derretido.
a. Qu fue lo que llam la atencin de Matilde?
b. Qu variables te permitiran plantear una pregunta de investigacin que se relacione con

lo observado por Matilde? Seala las variables dependiente e independiente.
c. Relaciona las variables indicadas en la pregunta anterior y formula una pregunta de in-
vestigacin considerando las mismas variables.
d. Formula una hiptesis que responda a la pregunta de investigacin planteada.
e. Planifica una actividad experimental que te permita validar o rechazar

tu hiptesis. Propn un procedimiento que considere tres pasos. No
olvides indicar los materiales que necesitars. Materiales

Qu logr?
Qu estrategias pusiste en prctica al Leste detenidamente las instrucciones

momento de responder estas activida- de cada actividad? Fuiste riguroso al
des? Se relacionan con las estudiadas momento de responder cada pregunta?
en esta leccin?

Leccin
2
1
Leccin
Calor o temperatura?
Explicar los mecanismos de transferencia de calor, estableciendo diferencias entre
calor y temperatura. Adems, medir e interpretar informacin experimental sobre los
cambios de estado para comprender los fenmenos que ocurren en el entorno y en la
vida cotidiana y que se relacionan con la temperatura y el calor.
Ciencia
y Tecnologa
d
De seguro la palabra refrigeracin la relacionas directamente

con un electrodomstico que est en la cocina de nuestros
hogares: el refrigerador, cuya funcin principal es conservar los
alimentos a bajas temperaturas. Sin embargo, la refrigeracin
tambin involucra los espacios y lugares donde nos movemos,
por ejemplo, oficinas, centros comerciales, plantas industriales,
vehculos, entre otros.
La necesidad de contar con sistemas de re-
Si tuvieras la oportunidad frigeracin ms eficientes ha motivado a los
de elegir un sistema de
investigadores a buscar nuevas alternativas
refrigeracin para tu casa,
escogeras este?, por
que minimicen el impacto ambiental. La refri-
qu? geracin solar es una alternativa sumamente
beneficiosa, ya que consiste en el uso de la
energa solar (energa renovable) para la gene-
Qu te parece que en racin de ambientes a bajas temperaturas.
Chile se utilicen recursos
renovables? De qu ma-
El uso de este sistema de refrigeracin a escala
nera el uso de estos recur- industrial puede reemplazar hasta en un 99 %
sos contribuye al cuidado el consumo elctrico y entre el 40 y 60 % el
Qu conocimientos apren-
del medio ambiente? consumo de calor, con la consecuente reduc-
didos el ao pasado sobre
cin de la huella de carbono. Esta tecnologa
la energa te ayudarn a
alcanzar el propsito de esta
ya est siendo utilizada en Chile en empresas
leccin? de los sectores agrcola, frutcola y vitivincola
(produccin del vino) debido a su bajo costo
energtico y a su eficiencia para la conserva-
cin y mantencin de productos en perodos
de alta demanda.
Fuente: http://www.revistaenergia.cl/
?p=6828#more-6828 (Adaptacin).

Desarrollo 3
Son lo mismo el calor y la temperatura?
Propsito del tema 1 Imagina que sientes tus manos muy fras y
Explicar, a travs de esquemas e imgenes, los las acercas cuidadosamente a una estufa
conceptos de calor y temperatura y comprender los encendida: mantienes esa sensacin de fro?,
mecanismos de transferencia de calor. qu ha sucedido?
En la vida cotidiana es muy frecuente or expresiones como qu calor hace

o hace ms fro que la temperatura anunciada en la televisin para referir-
se a una misma idea. Pero calor y temperatura son lo mismo?
La temperatura es proporcional a la energa cintica de las partculas que
componen la materia. Se mide con un instrumento llamado termmetro y
se expresa en grados celsius (C). El calor, en tanto, es la energa que se
transfiere entre dos cuerpos que se encuentran a diferentes temperaturas.
Analicemos el siguiente ejemplo: si acercamos nuestras manos fras a una
estufa encendida, la sensacin de fro desaparecer debido a que la tempe-
raturade la estufa es mayor que nuestra temperatura corporal; es as como Conectando con...
el cuerpo que se encuentra a mayor temperatura cede calor al que est a Las TIC
menor temperatura. Ingresa el cdigo
16TN6B133A en el
sitio web http://codigos.
Qu sucede con las partculas durante la auladigital.cl. Podrs
transferencia de calor? comprender en qu consiste
el equilibrio trmico.
Analizaremos el siguiente caso cotidiano para responder la interrogante:
Agua Taza Agua Taza
Calor Equilibrio trmico

Como la taza y el agua caliente estn a distintas A medida que pasa el tiempo, el movimiento de las
temperaturas, ocurre un flujo de calor desde el partculas del agua disminuye, ya que estas proporcionan
agua caliente hacia las paredes de la taza. En este energa a las partculas de la taza, las cuales incrementan
caso, las partculas de agua caliente tienen mayor su energa cintica. Este proceso ocurre hasta que ambos
energa cintica (movimiento) que las partculas cuerpos alcanzan la misma temperatura, es decir, se pro-
que componen la taza. Por esta razn, el agua duce el equilibrio trmico. Esto sin considerar la tempera-
transfiere calor a la taza y esta se va calentando. tura ambiente que rodea a la taza con agua.
Dato curioso Glosario

equilibrio trmico: igualdad
La calorimetra es la ciencia encargada de la medicin del calor. En
de temperatura entre dos
medicina existe un examen denominado calorimetra indirecta, el cuerpos.
cual permite evaluar el gasto energtico real de un paciente segn
sus necesidades metablicas. La informacin recogida facilita a los
Recurso digital
especialistas ajustar los planes nutricionales segn las necesidades de complementario
cada paciente y su historial mdico.

Leccin 2
Cmo se transmite el calor?
El calor se transmite constantemente a nuestro alrededor. Para ello, existen
tres mecanismos: conduccin, conveccin y radiacin.
Cmo se transmite el calor

por conduccin?
La conduccin es la transferencia de calor
entre dos cuerpos que, estando en contacto,
se encuentran a distintas temperaturas. En
este proceso se aplica calor a una parte de
un cuerpo que est a menor temperatura, el
que a su vez lo transmite al resto del cuerpo,
propagndose por completo.
En la figura, por ejemplo, la cuchara
incrementa su calor debido al contacto
con el caf recin preparado y desde all se
propaga incluso hasta el mango, que ya no
est en contacto con el caf mismo. En la
conduccin, la energa trmica se transmite
principalmente por las colisiones entre las
partculas que forman la materia.
Importante
Existen materiales, denominados
conductores trmicos,, que poseen la
capacidad de conducir el calor, por
ejemplo, los metales (cobre, aluminio
y hierro). Por el contrario, aquellos
materiales que no conducen el calor,
como el vidrio, el plumavit y la madera,
se denominan aislantes trmicos.
Cmo se transmite el calor

por radiacin?
La radiacin es la transferencia de calor
mediante ondas electromagnticas.
A diferencia de la conduccin y la
conveccin, la radiacin no requiere de
un medio material para propagarse.
Nuestra percepcin de si el da o el
ambiente tiene una alta temperatura
depender de la radiacin emitida por el
sol o de una estufa encendida si nos en-
contramos en una habitacin cerrada.

134
Desarrollo 3
Cmo se transmite el calor por conveccin?
La conveccin se puede reconocer en
sustancias lquidas y gaseosas. Cuando
aumentamos la temperatura de un lquido o
un gas contenido en un recipiente, las primeras
partculas en calentarse son las que se ubican
en el fondo, las que se separan y pierden
densidad, lo que las hace subir. Al llegar a la
parte superior, desplazan a las zonas en que
el agua est a temperaturas ms bajas, las que
descienden a la zona de mayor temperatura,
donde el ciclo se repite. Esta transferencia de
calor origina un movimiento circular llamado
corriente de conveccin.
? de la
En qu situaciones Materiales
a co tid ian a es po sible
vid
ien tes de
evidenciar corr vaso de precipitado
conveccin ? ? rejilla de asbesto
mechero
Actividad cuchara metlica
palo de helado
Objetivo: Evidenciar experimentalmente los mecanismos de transmisin
del calor. cronmetro
Renanse en parejas y realicen la siguiente actividad bajo la supervisin

de su profesor o profesora. Luego, respondan las preguntas. Precaucin
Mantengan el orden
Paso 1 Agreguen agua en el vaso de precipitado hasta de su capa- y la zona despejada
cidad. Su profesora o profesor colocar el vaso en el mechero y con el fin de evitar que
esperar hasta que el agua hierva. se derrame el agua
caliente. No toquen
Paso 2 Apaguen el mechero y depositen al interior del vaso, con mucho nunca con sus manos
cuidado, la cuchara metlica y el palito de helado. un material que ha
sido expuesto al fuego.
Paso 3 Palpen con sus dedos la punta de ambos objetos cada 30 segun-
dos hasta completar cinco minutos y registren sus observaciones.
a. Representen, a travs de un esquema con flechas, cmo se transmite
el calor. Ahora que ya estudiaste
este tema, describe al
b. Cul de los objetos se puede clasificar como conductor?, por qu? menos tres situaciones
c. Los resultados obtenidos fueron iguales en ambos objetos?, por qu? cotidianas en las que
puedas aplicar los
Qu actitud deben adoptar al momento de trabajar con temperaturas conceptos de calor y
elevadas? temperatura.

Leccin 2
Temperatura y cambios de estado

Propsito del tema 2 En qu se diferencian la fusin y la
Medir e interpretar informacin experimental solidificacin? Y la vaporizacin de la
sobre los cambios de estado y su relacin con la condensacin? Regstralo.
temperatura.
Pensemos en el proceso de fusin de la mantequilla: para que ocurra se

necesita calor, el que puede ser proporcionado por la llama de un mechero,
lo que ocasionar un incremento en la energa cintica de las partculas. En
cambio, si deseamos solidificar la mantequilla fundida, debemos acudir a un
congelador, ya que esto provocar una disminucin en la energa cintica de las
partculas. Durante un cambio de estado podemos reconocer la absorcin o la
liberacin energa trmica y, por consiguiente, un aumento o una disminucin
en la temperatura, tal como se representa a continuacin:
Fusin Lquido Vaporizacin

Absorcin de Absorcin de
Solidificacin Condensacin
Liberacin de Liberacin de
Sublimacin inversa
Slido Gaseoso
Liberacin de energa trmica
Sublimacin
Absorcin de energa trmica
Durante un cambio de estado se produce un reordenamiento de las partculas.

Estas pueden separarse unas de otras cuando se aumenta la energa cintica,
o bien acercarse entre s, cuando esta energa disminuye.
Actividad
Objetivo: Representar, a partir de modelos, lo que ocurre con la temperatura y la

energa trmica durante los cambios de estado.
Representa, mediante un dibujo y en tu cuaderno, lo que ocurre con las partculas de

un cuerpo antes y despus del cambio de estado segn la absorcin o la liberacin de
energa trmica. Considera lo que aprendiste en la Leccin 2.

Desarrollo 3
Qu ocurre con la temperatura del agua
al absorber energa trmica?
Para responder esta pregunta, te invitamos a analizar el siguiente grfico,
llamado curva de calentamiento del agua, que nos permite representar
de manera hipottica los cambios que experimenta el agua al absorber
energa trmica.
?
Curva del calentamiento del agua Cules son las
variables dependiente
Temperatura (C) e independiente
F
registradas en el grfico?
?
?
Qu representan
las letras? ?
100
D E
B
0
C Tiempo (min)
A
A continuacin, describiremos los cambios que experimenta el agua en cada

uno de los tramos de la curva de calentamiento.
Tramo AB
El hielo absorbe calor desde el ambiente o desde una fuente de calor, como
un mechero, lo que produce un aumento de su temperatura. Esto lo puedes
deducir a partir de la lnea ascendente del grfico.
Tramo BC
En el punto de fusin: 0 C, ocurre el cambio de estado de slido a lquido,
por lo que ambos coexisten, y la temperatura es constante, es decir, no vara.
Tramo CD
No hay cambio de estado, solo se encuentra agua lquida, la que contina
absorbiendo energa trmica y elevando su temperatura, hasta el punto de
ebullicin en D.
Conectando con...
Tramo DE Las TIC
En el punto de ebullicin: 100 C, coexisten el agua lquida y el vapor de Ingresa el cdigo
agua, y la temperatura permanece constante. 16TN6B137A en el sitio web
http://codigos.auladigital.cl.
Podrs observar los cambios
Tramo EF
de estado que experimenta el
No hay cambio de estado, solo se evidencia un aumento de la temperatura agua durante el calentamiento
del agua en estado gaseoso o vapor de agua, que es invisible. en un mechero.

Taller de ciencias
Calentamiento del agua
Observo
En clases de Ciencias, la profesora mostr un video del ciclo del agua que dej a Pa-
blo pensando cmo esta sustancia se renueva y cambia de estado en la naturaleza
y qu sucede, por ejemplo, con la nieve de la cordillera o el agua de los ocenos al
aumentar la temperatura.
Renanse en grupos de cuatro integrantes y analicen la siguiente pregunta de
investigacin que los guiar en el desarrollo de esta actividad.
Qu ocurre con el agua en estado slido a

medida que se incrementa la temperatura?
Cules son las variables por estudiar?

Variable dependiente: Variable independiente:

Precaucin Propongan una hiptesis que relacione las variables y que d respuesta a la
Con el fin de evitar un pregunta de investigacin.
accidente, pidan a su
profesor o profesora
que manipule el agua
caliente.
Experimento
Consigan los materiales y, bajo la supervisin de su profesor o profesora, realicen
el siguiente procedimiento.
Paso 1 Agreguen hielo molido en el vaso de precipitado hasta la mitad de su
Materiales
capacidad.
do
va so de precipita
500 mL Paso 2 Armen el montaje de calentamiento mos-
trado en la imagen.
termmetro
pod e y rejilla
mechero, tr Paso 3 Coloquen el vaso sobre la rejilla e intro-
duzcan el termmetro (este no debe tocar
hielo molido ni las paredes ni el fondo del vaso). Midan
er sal
soporte univ y registren la temperatura del hielo.
pinzas
Paso 4 Su profesora o profesor encender el
cordel mechero y revolver cuidadosamente
cronmetro el hielo con la varilla de agitacin.
gita cin
varilla de a

Desarrollo 3
Evidenciar de manera experimental, Registrar informacin Interactuar en forma Calendario
el efecto de la temperatura sobre los durante una actividad colaborativa y flexible en
cambios de estado. experimental. los trabajos en equipo. 90
minutos
Paso 5 Su profesor o profesora medir la temperatura cada 30 segundos, hasta

que el hielo se derrita por completo y el agua hierva. Al finalizar, recuerden
apagar el mechero.
Registro resultados
Organicen los resultados obtenidos en una tabla (pueden agregar ms columnas).
Para su construccin, consideren los siguientes aspectos.
Mediciones de la variable dependiente y de la variable independiente.
Cambios observados en los cubos de hielo durante el calentamiento.
Asignar un ttulo a la tabla.
Tiempo (s) 0 30 60 90 120
Temperatura (C)
Agua en
Observaciones
estado slido

1. Qu cambios de estado observaron al realizar la experiencia?
2. Qu ocurre con la temperatura durante un cambio de estado?
3. Los resultados obtenidos les permiten validar o rechazar la hiptesis planteada?
Por qu?
4. Qu pueden concluir respecto de los cambios de estado que experimenta el
agua al aumentar la temperatura?
Evalo y comunico
1. Qu aprendieron con esta experiencia?
2. Qu ventajas tiene trabajar en equipo? Hubieran obtenido los mismos
resultados de haber trabajado de forma individual? Por qu?
3. Por qu es importante seguir las normas de seguridad indicadas por la
profesora o el profesor?
4. Qu cuidados y actitudes deben adoptar al momento de trabajar con fuego
o altas temperaturas? Por qu?
Aplico
Con los datos obtenidos en este taller, construyan un grfico de puntos que
les permita registrar y comunicar los resultados obtenidos a su curso. Para su
diseo, consideren los mismos pasos indicados en las pginas 126 y 127.

Leccin 2
Qu ocurre con la temperatura del agua
al liberar energa trmica?
As como revisamos en la pgina 137 y en el Taller de Ciencias, durante el Contexto histrico
calentamiento del agua se produce un incremento de su temperatura se-
Isaac Newton es ampliamente
gn el estado en el que esta se encuentre. Sin embargo, tambin podemos reconocido por sus diversas
graficar el proceso inverso, es decir, su enfriamiento mediante la curva de contribuciones en el campo
enfriamiento del agua. de las ciencias. Su papel como
supervisor en la Real Casa
Curva de enfriamiento del agua de la Moneda de Inglaterra
Temperatura (C) lo llev a interesarse en la
respuesta de los metales
al efecto del calor, por lo
que experiment con los
cambios de temperatura
A
e identific sus puntos de
fusin. Newton observ que al
calentar un bloque de hierro
C y tras retirarlo del fuego, se
100
B enfriaba ms rpidamente
cuando estaba muy caliente
y, ms lentamente cuando
se acercaba a la temperatura
del aire. Estas observaciones
dieron lugar a lo que hoy
conocemos como la Ley de
enfriamiento de Newton.
D E
0
Tiempo (min) Importante
F
Durante los cambios de
Fuente: Archivo editorial. estado, la temperatura se
mantiene constante, es
decir, no vara.
Actividad
Objetivo: Interpretar los cambios que experimenta el agua al liberar ener-

ga trmica.
Observa el grfico de la curva de enfriamiento del agua y responde las

siguientes preguntas en tu cuaderno.
a. Qu relacin hay entre la temperatura y el tiempo?
b. En qu tramos de la curva la temperatura se mantiene constante?
Qu cambios experimenta el agua justamente en esos tramos?
c. Cmo relacionaras la variacin de la temperatura y energa trmica Cmo se pueden
en los tramos AB y BC? evidenciar y registrar
los cambios de estado
d. En qu estado fsico se encuentra el agua en el tramo AB, CD y EF, que experimenta el
respectivamente? agua? Qu ocurre con
Qu actitud debes manifestar si deseas obtener mediciones confia- la temperatura en los
cambios de estado?
bles y rigurosas?

140
Desarrollo 3
Ciencia,
en tus manos
Recuerdas de qu trataba el adelanto
tecnolgico que te presentamos al inicio de Renete con un compaero o compaera
la leccin (pgina 132)? y averigen cules son los materiales
Si lo olvidaste, te invitamos a repasar el necesarios para la fabricacin de un
texto y a formular al menos tres preguntas congelador solar casero. Graben un video
que te gustara hacerle a un experto en que explique las ventajas y beneficios que
refrigeracin solar. tendra para nuestros hogares este tipo de
refrigeracin.

Qu y cmo aprend?
Te invitamos a evaluar tus logros en torno a los temas de la leccin comple-

tando el siguiente esquema.
Explicar, a travs de esquemas e imgenes, los conceptos de calor y

Tema 1 temperatura y comprender los mecanismos de transferencia de calor.
Qu saba? Cules fueron mis logros? Cmo los alcanc?

1.
2.
Medir e interpretar informacin experimental sobre los cambios de

Tema 2 estado y su relacin con el calor y la temperatura.
Qu saba? Cules fueron mis logros? Cmo los alcanc?

1.
2.
La meta personal que propusiste en la De qu manera podras

pgina 116, tiene alguna relacin con los aplicar en tu vida cotidiana lo
temas estudiados en esta leccin? De ser as: aprendido en esta leccin?
lograste cumplirla?, por qu?

1 A continuacin, te planteamos una pregunta en la que se te pide relacionar. Guate por

los pasos que se indican en esta misma pgina y que podrs aplicar cuando se te solicite
nuevamente relacionar.
a. Observa la imagen y relaciona el flujo de calor entre los vasos y la temperatura.

A B
Paso 1 Identifica lo que debes relacionar.

Las imgenes muestran la relacin entre los flujos del calor y la temperatura.
Paso 2 Describe lo que debes relacionar.

El agua recin hervida presenta una temperatura aproximada de 100 C. Al preparar
una taza de t (vaso A), esta disminuye parcialmente su temperatura debido a que el
agua libera calor hacia el ambiente. Por su parte, el lquido del vaso B aumenta su
temperatura debido a que comienza a absorber calor del vaso A.
Paso 3 Establece conexiones entre lo que debes relacionar a partir de lo descrito.

El calor es el flujo de energa entre dos sustancias, el cual podemos comprobar a travs
del aumento o disminucin de la temperatura.
b. Observa las imgenes y relacinalas con el mecanismo de transferencia de calor al

que corresponde. Escribe su nombre en el recuadro.

142
Desarrollo 3
2 Analiza la informacin del grfico. Luego, responde las preguntas.
Curva de calentamiento del agua
D
100
E
Temperatura (C)
0 B
C Tiempo (min)
a. En qu estado de la materia se encuentra el agua en el punto A?, cmo es el movi-

miento de las partculas?
b. En qu tramos de la curva la temperatura se mantiene constante?, qu significa que

permanezca constante? Explica.
c. Qu representa el tramo CD?, qu ocurre en este tramo? Explica.
d. En qu estado de la materia se encuentra el agua en el tramo EF?, cmo es el movi-

miento de las partculas?
Qu logr?
Qu pasos mentales seguiste para Qu actitud manifestaste al momento de

interpretar el grfico de la actividad 2? realizar las actividades de estas dos p-
Te dio resultados? ginas? Crees que exista alguna relacin
entre tu actitud y los resultados obtenidos?

Cmo se construy el conocimiento que

permiti la invencin del termmetro?
Lee la siguiente informacin que te ayudar a conocer el aporte
de cada uno de los siguientes personajes para la invencin y perfeccio-
namiento de un instrumento de uso cotidiano como el termmetro.
Te invitamos a participar de esta construccin, para lo cual debers in-
vestigar sobre el termmetro indicado y dibujarlo o pegar una fotografa.
Adems, te presentamos otros adelantos que se produjeron en el mundo.
Fernando II de Mdici Galileo Galilei (1564-1642)

(1610-1670)
Fsico y astrnomo italiano.
Estadista italiano, aficionado a Descubri que la densidad de
la ciencia. Construy el primer los lquidos vara con la tem-
termmetro sellado, el cual es- peratura. Basndose en esta
taba relleno de agua, alcohol o observacin, cre su propio
una mezcla de ambos. instrumento de medicin, el
termoscopio.
1643 1667 1687
Se invent un El mdico francs Jean El fsico Isaac Newton

instrumento para medir Baptiste Denys realiz la enunci una importante
la presin. Averigua cul primera transfusin de ley cientfica. Investiga de
es y el nombre de su sangre en un paciente. qu se trata.
creador.

144
Cierre 3
Anders Celsius (1701-1744) Thomas Clifford Allbutt
(1836-1925)
Quin es el cientfico? Fsico y a s t r n o m o su e co.
Averigua Qu contribucin realiz este
Descubri los puntos fijos del cientfico? Averigua.
agua durante los cambios de es-
(1686-1736) tado, lo que le permiti calibrar
un termmetro, en una esca-
Fsico alemn que construy el la basada en los valores de las
primer termmetro relleno con temperaturas de congelacin y
mercurio. Ide la escala trmica ebullicin del agua.
que lleva su nombre y es utiliza-
da en pases anglosajones.
1714 1899 Actualidad
Se cre la primera La compaa alemana fundada por En la actualidad, adems

mquina de escribir. Friedrich Bayer inscribe el nombre del de los clsicos termmetros
analgsico conocido popularmente de mercurio, existen los
como aspirina. termmetros de infrarrojo.
Estos poseen la capacidad
de medir la temperatura a
Trabajo con la informacin varios metros de distancia,
sin entrar en contacto directo
s realizadas por estos
1. Qu opinas sobre las contribucione con los objetos, gracias a la
tro?
cientficos para la creacin del termme radiacin emitida por estos.
de instrumentos
2. Cules son los beneficios de disponer
cientficos como el term me tro?
tu propio
3. Si tuvieras la opor tunidad de construir
prop sito lo har as?
termmetro, con qu

aprend
Sintetizo lo que
Observa las imgenes de estas pginas. Recuerdas de qu se trataba la si-

tuacin problema inicial de la unidad (pginas 112 y 113)? Cmo se relaciona
ese contexto con los temas estudiados en la unidad? Comenta con tu curso.
A continuacin, te presentamos las ideas principales desarrolladas en la
Leccin 1 de esta unidad. Para cada idea se indica el nmero de pgina en la
cual fue desarrollada.
Fusin Condensacin Estado gaseoso

Solidificacin Sublimacin Estado slido

Estado lquido Vaporizacin Sublimacin inversa

Tomando en cuenta la teora corpuscular de la materia, describe lo que apren-

diste sobre slidos, lquidos y gases. Si no lo recuerdas, revisa las pginas
indicadas para cada concepto
A continuacin, se describen los pasos que podras considerar en la construccin

de un diagrama de Venn para comparar los slidos y lquidos.
Paso 1 Identifica las caractersticas de lo que deseas comparar.

Establece las caractersticas de cada uno de los estados de la materia.
Slido Lquido
Sus partculas estn unidas por Sus partculas estn unidas por fuerzas de
una gran fuerza de atraccin. atraccin de mediana intensidad.
Sus partculas estn ordenadas en Sus partculas estn ms separadas que en el
posiciones fijas. estado slido.
Sus partculas solo vibran o Sus partculas presentan alta movilidad.
rotan en sus posiciones, no se Tienen forma variable y volumen definido.
desplazan.
Se adaptan a la forma del recipiente que los
Tienen forma y volumen definidos. contiene.
No se comprimen ni fluyen. Pueden fluir con facilidad.

146
Cierre 3
Paso 2 Establece las semejanzas y diferencias.

Para este ejemplo, estableceremos una semejanza y tres diferencias.
Semejanzas: Tienen volumen definido.
Diferencias: Los slidos tienen forma definida y los lquidos no; los
slidos no fluyen, los lquidos s; las partculas en los lquidos se
desplazan, en tanto en los slidos solo vibran en sus posiciones.
Paso 3 Construye el diagrama.

Dibuja dos valos o crculos que se superpongan. Cada uno de ellos
representa los conceptos que ests comparando. En este caso, los
estados slido y lquido.
En la zona en que se superponen los crculos, anota las caracters-
ticas que son compartidas por ambos.
En las zonas que no hay superposicin, anota las caractersticas
que son particulares para cada uno.
Slido Lquido ?
Qu actitud deberas
manifestar al momento de
organizar y sintetizar la
informacin?
Tienen forma
definida, no Tienen Tienen forma ?
fluyen y sus volumen indefinida,
partculas definido. fluyen y sus ?
vibran en sus partculas se En qu situaciones de
posiciones. desplazan. la vida cotidiana podras
comparar? Cmo definiras
esta habilidad?
?
Recurso digital
Construyo un diagrama de Venn complementario
En tu cuaderno, construye tu propio diagrama de Venn. Selecciona las ideas princi-

pales estudiadas en la Leccin 2. Considera los pasos descritos en la pgina anterior
para su construccin.

1 Lee y analiza la situacin descrita y luego responde las preguntas propuestas.
Paula y Camilo, motivados por estudiar las diferencias entre

los conceptos de calor y temperatura, realizaron la siguiente
actividad, bajo la supervisin de su profesora.
Paso 1 Consiguieron los siguientes materiales: un vaso de precipitado, un

vaso de plstico, un vaso de plumavit, agua caliente, cubos de
hielo, un termmetro y un cronmetro.
Paso 2 Trasvasijaron cuidadosamente agua caliente en los tres vasos hasta
llenar de su capacidad y midieron la temperatura con ayuda de
un termmetro.
Paso 3 Depositaron cubos de hielo idnticos al interior de cada vaso y mi-
dieron el tiempo que este tard en derretirse en cada caso.
Paso 4 Cada treinta segundos, hasta que los cubos de hielo se derritieron
completamente, midieron con el termmetro la temperatura del
agua al interior de cada vaso y registraron los resultados.
a. Qu crees que intentaban responder estos nios? Plantea una pregunta de investi-
gacin que se relacione con la actividad realizada por Paula y Camilo.
b. Formula una hiptesis que d respuesta a la pregunta de investigacin planteada.

(No olvides relacionar las mismas variables).
c. Considerando el modelo corpuscular de la materia, representa las partculas de hielo

antes y despus de realizada la actividad.

148
Cierre 3
d. Qu cuerpo absorbi calor? Qu cuerpo cedi calor?
e. Se habr alcanzado el equilibrio trmico? Fundamenta.
f. Qu cambio de estado se reconoce en esta experiencia?, por qu?
g. En cul de los vasos se habr derretido ms rpido el cubo de hielo?, a qu lo atribuyes?
h. Qu sucedi con la temperatura del agua a medida que transcurri el tiempo?
i. Cul fue el mecanismo de transmisin de calor en la actividad realizada por Camilo

y Paula? Fundamenta.
j. Infiere los resultados que se esperara que obtuvieran estos nios.
2 Observa las imgenes que representan las partculas de agua antes y despus de un
cambio de estado. Explica lo que se solicita.
Hielo Agua lquida
Antes Despus
a. Qu ocurre con las partculas de agua antes y despus del cambio de estado? Expli-
ca de acuerdo a la disposicin y las fuerzas de atraccin entre las partculas.
Antes:
Despus:
b. Qu cambio de estado del agua se representa en las imgenes?, a qu se debe este
cambio de estado? Explica respecto de la transferencia de calor producida.

3 Completa la tabla para sintetizar los cambios de estados que experimenta la materia.
Estado de la materia Absorbe (+)

Proceso o libera energa
Estado inicial Estado final trmica (-)
Fusin
Lquido +
Gaseoso Slido
Condensacin
Sublimacin
Sublimacin
inversa
4 Analiza la situacin descrita y responde las preguntas propuestas.
Paulina y Felipe decidieron estudiar los cambios de estado

que experimenta el agua. Para ello, armaron un montaje
como el representado en la imagen depositando cubos
de hielo al interior de un vaso de precipitado y luego
aplicaron calor con la ayuda de un mechero hasta que
estos se derritan y comiencen a hervir.
a. Segn lo descrito, qu cambios de estado se esperara

que experimentara el agua? Argumenta.
b. Qu suceder con la temperatura del agua con el transcurso del tiempo?
c. Explica lo que debiesen experimentar las partculas del agua durante el calentamiento
(movimiento, fuerzas de cohesin y distancia).
d. La energa trmica que se necesita para la vaporizacin de agua es mayor o menor

que el requerido para la fusin? Por qu?
e. Qu ocurre con la temperatura durante los cambios de estado? Explica.

150
Cierre 3
5 Analiza la experiencia realizada por Matas. Luego, responde las preguntas.
n ell a sa c un
ta s to m un a cu ch ara met lic a y co
Ma del
ego, puso el extremo
trozo de chocolate. Lu ra to, el
encendida. Al
mango sobre una vela ha sta
ab lan da rse
ch ocolate co menz a
mp leto.
que se derriti por co
a. Si el chocolate no estaba en contacto directo

con la llama, por qu se derriti? Explica.
b. Cmo explicaras esta experiencia de acuerdo a la energa cintica de las partculas

de materia, la conduccin del calor y la variacin de la temperatura?
Energa cintica de las partculas:
Conduccin del calor:
Variacin de la temperatura:
Recuerdas las metas y estrategias que planteaste al inicio de la unidad? Si no las recuerdas,
vuelve a revisar las pginas 116 y 117 de esta unidad. Luego, reflexiona en torno a las siguien-
tes preguntas.
Lograste lleva
r a cabo tu
Cul(es) de las metas plan de traba
jo en el tema
planteadas al inicio de seleccionado?
la De no ser
unidad lograste cump as, explica tu
lir?, s razones. Qu actitudes pusiste
a qu lo atribuyes?, c en
ul prctica en las activida
te cost ms alcanzar? des
grupales?, coinciden
con
las que te planteaste
al
inicio de la unidad?

to
Proyec Pequeos invernaderos con
materiales reciclables
Las plantas son muy sensibles a los cambios de temperatura.

Por ejemplo, los ambientes extremadamente fros pueden
provocar el congelamiento del agua circulante en su inte-
rior, lo que favorece la formacin de cristales de hielo que,
adems de daar sus tejidos, pueden ocasionar la muerte
por deshidratacin o la reduccin de su actividad funcional
(principalmente la fotosntesis).
En nuestro hogar estamos rodeados de materiales desecha-
bles (botellas, bidones o bandejas) que podemos reutilizar
para la fabricacin de un pequeo invernadero como me-
dida de proteccin de aquellas plantas que forman parte de
nuestro entorno cercano (jardn, huerto, plaza de juegos,
colegio, entre otros espacios) y que se encuentran expues-
tas a las bajas temperaturas por largas o breves tempora-
das en el ao.
aprender?
Qu vamos a
tura de
unto con la asigna
A construir, en conj recipientes de
, un inve rn adero reutilizando
Tecn ol og a y a disear un Importante
in ad os en el hogar o colegio
plstico el im alizado.
di ov isu al pa ra di fundir el trabajo re Para el diseo y elaboracin
recurso au del recurso audivisual
pueden solicitar ayuda a
Planifiquemos el proyecto su profesor de Lenguaje y
Comunicacin.
Paso 1 El curso deber organizarse en cinco grupos de trabajo. A cada
grupo se le asignar una de las siguientes tareas:
Investigar cmo afectan los cambios de temperatura a la plantas

(principalmente las denominadas heladas).
Investigar y discutir sobre los materiales que utilizarn para la
construccin del invernadero (botellas, cajas de plstico, bandejas,
bidones u otros).
Recolectar los recipientes de plstico definidos.
Disear un recurso audiovisual (video) motivador para difundir el
proyecto en la comunidad escolar.
Difundir en la comunidad educativa un informe del proyecto realizado.
Paso 2 Antes de continuar, realicen un plenario, mediado por su profesor o

profesora, para llegar a acuerdos en relacin con las siguientes preguntas:
Cul es el objetivo de nuestro proyecto?, qu queremos conseguir?
Dnde se ubican fsicamente las plantas que queremos proteger?
Qu materiales necesitaremos para la elaboracin de los invernaderos?

Cierre 3
Qu diseo de invernadero utilizaremos para este proyecto?
Qu variables debemos considerar para el xito de nuestro proyecto?
A quin solicitaremos ayuda o permisos para hacer el proyecto?
Cmo difundiremos este proyecto a la comunidad escolar?, a travs de qu
medios de difusin?
Paso 3 Construyan una tabla en la que se definan y distribuyan las tareas que debe realizar
cada grupo la prxima vez que se renan. Pueden utilizar una como la siguiente.
Nombre del grupo Tarea asignada Plazo para la realizacin

de la tarea
Paso 4 El grupo a cargo de la tarea de investigar y discutir el formato de recipiente por emplear
en el invernadero deber realizar una presentacin digital bajo la supervisin de su
profesor o profesora. En ella se deber incluir imgenes y fotografas de las diferentes
alternativas de invernaderos con materiales reutilizables.
Paso 5 Construyan los invernaderos con los materiales reutilizables en conjunto con su profesor
o profesora poniendo en prctica los pasos descritos anteriormente.
Paso 6 Transcurridas cinco semanas, evalen el estado de las plantas cubiertas con los in-
vernaderos y comprenlas con aquellas que se encuentran expuestas a los cambios
de temperatura. Obtuvieron los resultados esperados? Expliquen.
Ha llegado el momento de dar a conocer su proyecto a la comunidad escolar. Pueden elaborar

un video que resuma el trabajo realizado para motivar a sus compaeros y compaeras de otros
cursos a desarrollar la misma actividad en la escuela o en sus hogares. Antes de dar por finalizado
el proyecto, es importante evaluar el trabajo. Para ello, respondan las siguientes preguntas:
Particip activamente en mi equipo realizando las tareas asignadas?

Tom en cuenta las sugerencias u opiniones con respecto a mi trabajo nes
en el equipo? Felicitacio
ajo
misos con el por el trab
asigna dos respec to de mis compro
Cumpl con los plazos realizado
proyecto?
Realic el seguimiento a los invernaderos para comprobar
su efectividad?
?
Particip en el desarrollo del video de difusin del proyecto en mi colegio

4 n e rg a
La e
Me gustara saber qu
opinan los ingenieros que
crearon estas centrales
elicas. Qu los habr
Yo quisiera conocer motivado a construirlas?
la opinin de los Estarn contentos con
habitantes de este su invento?
lugar. De seguro
estn felices!
154154
Inicio
Centrales elicas:
una solucin
o un problema
para el medio ambiente?
revistar tanto a
Si estos nios pudieran ent
trales como a los
los inventores de estas cen
e lugar, qu creen
habitantes aledaos a est
?
que estos les responderan
Si tuvieras la oportunidad de entrevistar a las

personas que viven cerca de estos aerogene-
radores, qu les preguntaras? Plantea dos
interrogantes.
155
Lee las entrevistas realizadas por estos nios y luego responde las preguntas.
o se
Qu es la energa? Cm Compara las respuestas de las personas
p gin as? entrevistadas con las que t indicaste en
manifiesta en estas
la pgina 155: en qu se parecen?, en
qu se diferencian?
A qu se refiere la entrevistada cuando Qu sabes de las centrales elicas?

habla de combustibles fsiles? Qu De qu manera se relacionan con la
combustibles emiten gases contaminantes? informacin presentada en estas pg
inas ?
Las centrales elicas utilizan la

energa del viento. Por ello, no
requieren del uso de combustibles
fsiles, y en consecuencia no emiten
gases contaminantes al ambiente.
Adems, estn ubicadas lejos de
la poblacin humana, por lo que no
alteran la vida de las personas, pero
Me puede explicar las si modifican el paisaje.
ventajas de las centrales
elicas? Qu los motiv
a construirlas?
156156 Unidad 4 La energa

Inicio 4
En qu lugares de Ch
ile se han razones que
instalado este tipo de Cules crees que son las
centrales? A qu ucc in de estas
crees que se debe? incidieron en la constr
da me nta .
centrales en Chile? Fun
Qu otras ve
ntajas y desve
ortante que tienen la ntajas crees
Por qu crees que es imp s centrales e
los licas?
conocer la opinin de todos
de decidir, por
involucrados al momento
una central
ejemplo, la instalacin de
elica?
S, adems dicen que las

aves se desorientan con
Mmmm, no mucho la el ruido y el movimiento
verdad. En este terreno de las aspas de los
antes habitaban muchos aerogeneradores, lo que
animales y plantas que ya podra provocar que
no tienen hogar. Era un choquen y se daen.
hermoso paisaje!
Estn contentos
con la instalacin
de la central elica?

Te presentamos las principales metas, estrategias y propsitos de la

unidad. Propn una meta que te gustara lograr, las estrategias que
emplearas para alcanzarla y el propsito de esta.
Cmo alcanzarla?
Analizando resultados.
Identificar, en situaciones Experimentando.
del entorno cotidiano, las Investigando.
manifestaciones de energa
y las trasformaciones que Para qu alcanzarla?
esta experimenta. Para comprender la importancia de
utilizar de manera responsable la ener-
ga, pues es un recurso indispensable
para el desarrollo de vida.
Clasificar los recursos Cmo alcanzarla?

energticos en renovables y Investigando.
no renovables, reconociendo
Metas las ventajas y desventajas, y Debatiendo.
proponiendo medidas para Elaborando afiches.
su uso responsable. Analizando informaci
n de
diferentes fuentes.
Para qu
alcanzarla
?
Para compre
nder la impo
de cuidar los rtancia
energticos recursos
de nuestro p
laneta.
Cmo alcanzarla?
T meta
Para qu alcanzarla?

Inicio 4
idades
s a p re nd ido en otras un
Qu ha ga? En
a nt er io re s sobre la ener
o ao s iana se
tu a ci o ne s d e la vida cotid
qu si
manifiesta?
Con qu actitud vas a enfrentar los Qu te gustara

nuevos desafos de esta unidad? aprender sobre
la energa?
Paso 3
Mi plan de trabajo
Elige alguno de los planes de trabajo que ya has diseado para

las unidades anteriores y que no hayas aplicado. Reformlalo de
ser necesario y aplcalo en esta unidad.
Paso 2
Paso 1

Leccin
Manifestacin y transformaciones
1
Leccin
1 de la energa
Identificar, en situaciones del entorno cercano, los tipos de manifestaciones de energa
y las transformaciones que esta experimenta, comprendiendo su importancia tanto
para los procesos vitales de los organismos como para el funcionamiento de aparatos
de uso cotidiano.
Ciencia
una mquina que y Tecnologa
d
genera energa elctrica
La contaminacin del agua en nuestro planeta es una
consecuencia de la actividad humana que afecta a
muchas comunidades y pases por ser un foco de in-
feccin y enfermedades, especialmente en aquellas
reas con menores ingresos econmicos.
Por esta razn, un grupo de cientficos cre Watly, una
mquina econmica que purifica el agua contaminada
utilizando el sol como fuente de energa. Esta mqui-
na, de 40 metros de largo, no solo limpia y filtra el
agua, sino que adems transforma la energa solar en
energa elctrica. En efecto, Watly es capaz de purifi-
car 5000 litros de agua al da, separando las sustancias Entre los beneficios que tiene el uso de esta mqui-
txicas del agua contaminada, de modo que puedan na se pueden mencionar la disminucin del efecto
ser consumida a nivel domstico. Todo ello, mientras, invernadero, al no emitir gases que contaminen la at-
a partir de la energa solar, genera energa elctrica msfera, y la mitigacin del problema de escasez de
que puede ser aprovechada para cargar cualquier agua en algunos sectores del planeta; incluso se piensa
dispositivo elctrico. Esta tecnologa ofrece servicios que este dispositivo se podra utilizar en zonas de ca-
adicionales para sus usuarios, proporcionando ilumi- tstrofe, donde la obtencin de agua potable es difcil
nacin, calefaccin, refrigeracin e incluso conexin o, en algunos casos, imposible.
a Internet. Fuente: http://elperiodico.com.do/sociales/03/22/783-millones-
personas-todavia-no-tienen-acceso-al-agua-limpia/ (Adapta-
Qu tipo de energa identificas en la infor- cin).
macin presentada? Qu transformaciones
De qu manera Watly beneficia a la
de energa se logran a partir de Watly?
sociedad?
Qu argumentos usaras para convencer

a una empresa chilena que suele eliminar Qu aprendizajes de aos anteriores te
residuos txicos a los ros y lagos para que ayudaron a comprender de mejor manera la
implemente esta tecnologa? informacin de esta pgina?

160
Desarrollo 4
Qu es la energa y cmo se manifiesta?
Propsito del tema 1 Qu actividad de las que realizas a diario no
Explicar, a partir de ejemplos, los distintas manifestacio- podras llevar a cabo en ausencia de energa?
nes de la energa, y comprender que est presente en Qu es la energa? Cmo la representaras?
todo lo que nos rodea.
Habitualmente, en nuestra vida empleamos la palabra energa de mltiples

maneras. Por ejemplo, es comn decir que nos falta energa despus de
practicar algn deporte, o que cierto tipo de alimento aporta mucha energa.
Pero qu es la energa?
La energa es la capacidad de un objeto o de un sistema para realizar un
trabajo o provocar un cambio en el entorno. Algunos de los cambios que la
energa puede ocasionar son la modificacin del movimiento de los cuerpos
(aumento o disminucin de su rapidez), el cambio en la forma de los objetos,
la modificacin de su temperatura, entre otros.
La energa no puede ser creada ni destruida, solo se transforma de un tipo a
otro, y se transfiere de un objeto a otro, como estudiaremos en esta leccin.
? ? ?
De qu form a pien sas que Cul de estas
Qu tipos o formas de
est presente la energa manifestaciones o tipos de
energa se manifies tan
en cada una de las energa ya estudiaste en
en cada una de las
fotografas?
? fotografas?
? profundidad en unidades
anteriores o en Quinto
ao bsico? ?
Leccin 1
Manifestaciones de la energa
Donde sea que mires puedes descubrir que la energa
se manifiesta de diferentes maneras. Por ejemplo, en el
movimiento de un ciclista que pasa junto a ti, o en una Glosario
hoja que cae de un rbol. A continuacin, estudiaremos
algunas formas en que la energa se manifiesta en nues- rapidez: es una medida que
tro entorno. indica qu tan deprisa se
mueve un cuerpo.
Todo cuerpo que se mueve tiene asociada

una forma de energa conocida como
energa cintica. Por ejemplo, un automvil
en movimiento, un ciclista pedaleando o el
movimiento generado en las aspas de un
aerogenerador. Esta manifestacin de la
energa depende de la masa del cuerpo
que se desplaza, as como de su rapidez.
De esta manera, mientras mayor sea la
masa o la rapidez de un cuerpo que se
mueve, mayor ser su energa cintica.
?
En qu otras
situaciones de la vida
cotidiana se manifiesta
la energa cintica?
?
Cuando un cuerpo, como el de las personas de Si un cuerpo se mueve y, a su vez, se

la imagen, se encuentra a cierta altura respecto encuentra a determinada altura respecto
del suelo, u otro lugar que pueda servir de re- de un nivel de referencia (como el suelo),
ferencia, decimos que posee energa potencial decimos que posee energa mecnica. La
gravitatoria. Cuando se deja caer un cuerpo, energa mecnica corresponde a la suma
esta energa se pone de manifiesto y se con- de la energa cintica, energa potencial
vierte paulativamente en energa cintica. gravitatoria y energa potencial elstica de
un cuerpo.

?
Desarrollo 4
Dnde se evidencia
este tipo de energa en
la naturaleza? Dibjala.
La energa lumnica es aquella que

?
procede de toda fuente de luz, como
el Sol, una lmpara o la pantalla de un
televisor. Es importante mencionar que,
generalmente, la energa lumnica va
acompaada de otra forma de energa, la
trmica.
La energa trmica es solo una parte de

la energa interna de un cuerpo, la cual
se manifiesta por medio de la agitacin
(traslacin, rotacin y vibracin) de sus
partculas. Todos los cuerpos que se
encuentran a determinada temperatura
poseen, en mayor o menor medida,
energa trmica. Mientras mayor es la
agitacin de las partculas, mayor ser
? la temperatura del cuerpo, por lo tanto,
Qu otros ejemplos de mayor ser su energa trmica.
energa trmica con oces?
?
La energa qumica es la que se produce en

las reacciones qumicas. Esta energa se al-
macena en alimentos, pilas, bateras y en
algunos combustibles, como el petrleo, la
lea, el carbn y el gas natural.
?
Qu organismos son
capaces de producir
energa qumica, por
ejemplo, glucosa?
?
Actividad
Objetivo: Describir qu son la energa elctrica y la sonora.
En 5. bsico estudiaste en profundidad la energa elctrica. Te invitamos

a recordar lo aprendido y a elaborar una descripcin de esta energa y,
adems, de la energa sonora. Si no lo recuerdas, puedes buscar informa- Explica, mediante un
cin para complementar tu explicacin. Indica tres ejemplos de tu entorno ejemplo, qu es para ti la
energa.
en los que se evidencien estas formas de energa.

Leccin 1
Propiedades de la energa
Propsito del tema 2 Qu tipo de energa se necesita
para encender una ampolleta?
Identificar y representar, de manera experimental, que la En qu tipo de energa se
energa se transforma, conserva y transfiere, y comprender que transforma esta energa?
la energa es fundamental para el funcionamiento de los seres
vivos y de los artefactos que utilizamos a diario.
La energa se transforma
En nuestro entorno la energa experimenta constantes transformaciones. Por
ejemplo, parte de la energa elctrica que utilizamos en nuestros hogares
proviene de centrales hidroelctricas. En ellas, la energa del movimiento del
agua (energa cintica) se transforma en energa elctrica. Cuando un artefac-
to elctrico, como un televisor, se encuentra funcionando, la energa elctrica
que llega a este se transforma en energa lumnica, sonora e incluso trmica,
ya que la pantalla y algunos circuitos presentes en l se calientan. En las trans- Materiales
formaciones de energa solo una parte de ella se utiliza en la realizacin de un
tubo de ensayo
trabajo, el resto se libera al entorno en forma de calor, sonido o luz.
corcho
tubo vaco de
Actividad lpiz pasta
dos trozos de alambre
Objetivo: Evidenciar experimentalmente situaciones en las que la energa trozo de plumavit de
se transforma. 15 cm x 15 cm
vela con una base
Renanse en grupos de tres integrantes y realicen la siguiente actividad
experimental. Luego, respondan las preguntas en sus cuadernos. una cubeta con agua
Paso 1 Con ayuda de su profesor o profesora, perforen el corcho de

manera que pueda ser atravesado por el tubo del lpiz pasta.
Agreguen un poco de agua en el interior del tubo de ensayo y Precaucin
tpenlo con el corcho. Tengan cuidado al momento
de que su profesor o profesora
Paso 2 Con los materiales restantes, armen el montaje que se muestra encienda la vela, con el fin de
en la imagen y djenlo sobre un recipiente con agua. Su pro- evitar quemaduras.
fesora o profesor encender la vela. Observen lo que sucede
durante algunos minutos.
Corcho
a. Qu fue lo que observaron? Describan. Tubo de lpiz Tubo de ensayo
b. Qu formas de energa intervienen en la situacin? Cubeta con agua
c. Qu transformacin de energa se produjo en la
actividad realizada?
Creen que se cumpli el objetivo planteado al
inicio de la actividad? Por qu?
La estrategia utilizada, es decir, la experimentacin,
los ayud a comprender de mejor manera las trans- Fuente de calor
formaciones que experimenta la energa? Expliquen. Plumavit
Alambre
Montaje del paso 2

164
Desarrollo 4
Transformaciones de energa en los seres vivos
Piensa en todas las actividades que realizas durante el da y en las que
efectas durante la noche. Cules requieren de ms energa?, existe alguna
actividad en que no necesites energa?
Todos los seres vivos, incluyndote a ti, necesitan energa para llevar a
cabo las actividades diarias, incluso dormir. Esta energa la obtienen de las
Recurso digital
transformaciones que ocurren en la naturaleza y en los cuerpos. Veamos complementario
cmo esta energa se va transformando hasta llegar a tu cuerpo.
Los organismos consumidores

que se alimentan de los
productores, por ejemplo, una
sanda, obtienen una parte de
la energa qumica almacenada
en estos ltimos, pues la otra
parte es utilizada por el propio
organismo productor para
crecer, reproducirse, entre
otras funciones.
La energa lumnica se
transforma en energa qumica
a partir del proceso de
fotosntesis, realizado por los
organismos fotosintetizadores. A travs de la alimentacin, los
Esta energa queda organismos consumidores, como los
almacenada en los organismos seres humanos incorporan alimentos.
productores, por ejemplo, en La digestin de estos ltimos permite
las frutas y verduras. la obtencin y almacenamiento
de nutrientes que le proporcionan
energa al organismo.
Finalmente, esta energa qumica almacenada

en tu cuerpo se transforma en energa cintica
cuando realizas diferentes actividades, como
correr, saltar o andar en bicicleta.
Actividad
?
De qu manera se
relaciona el contenido
Objetivo: Identificar organismos que incorporan energa qumica y lumnica. de esta pgina con
lo estudiado en la
Unidad 2?, y con
Busca una imagen de un ecosistema de nuestro pas y clasifica los orga- la mquina Watly
nismos ah presentes segn si incorporan energa lumnica o qumica. (pgina 160)?
?
Leccin 1
Cmo analizar resultados?

Analizar es
Antecedentes descomponer una informa-

Cuatro estudiantes realizaron una actividad experimental con el fin de com- cin en sus partes y entender
cmo estas se relacionan
probar el efecto de la altura sobre la energa de un cuerpo en movimiento.
entre s y con el todo.
Para ello, variaron la altura de una rampa, desde la cual hicieron rodar
una pelota, con el objetivo de que impactara a un cubo de madera que
se encontraba en la parte inferior de la rampa, tal como se muestra en el
montaje. Luego, registraron en una tabla cada altura desde donde parti
la pelota y la distancia que se desplaz el cubo de madera despus del
impacto de la pelota.
Estudiantes Altura (cm) Distancia (cm)
Pedro 3 2
Laura 5 7
Mario 9 14
Camila 12 25
Paso a paso
Te invitamos a analizar los resultados obtenidos por estos estudiantes.
Para ello, sigue los pasos que se describen a continuacin:
Paso 1 Identifica las partes importantes de la informacin.

Qu deseaban comprobar estos estudiantes a partir de la actividad
experimental?
Consideras que el diseo experimental realizado permite comprobar-

lo? Por qu?
Qu informacin de la tabla debes considerar para analizar los resul-

tados? Marca con un .
La altura de la rampa.
La distancia que recorri el objeto.
El nmero de estudiante que participa en la actividad.

Desarrollo 4
Paso 2 Establece la relacin que existe entre las partes identificadas.
En qu caso la pelota logr desplazar ms el cubo de madera?
Qu ocurri con la distancia que recorri el cubo de madera despla-

zado a medida que aument la altura de la rampa?
Paso 3 Establece la relacin de las partes con el todo.

Qu puedes concluir respecto de la relacin que existe entre la energa
inicial de la pelota y la energa que adquiere el cubo de madera despus
del choque? Explica.
Qu sucede con la energa que adquiere la pelota una vez que choca
con el objeto? Explica.
Aplico
Analiza la siguiente situacin y luego responde las preguntas en tu

cuaderno.
Al producirse un choque entre automviles, los dos vehculos
experimentan una deformacin despus del impacto y un aumento en
su temperatura, producto de la energa cintica presente en ambos con
anterioridad al evento. Para representar los efectos de este choque, te
presentamos la siguiente tabla.
Temperatura del
Rapidez del mvil mvil despus Deformacin
Vehculos
antes del choque del choque del mvil
Aumenta en El capot del mvil se

Automvil 100 km/h
10 C redujo 50 centmetros.
El parachoques del
Camin 80 km/h Aumenta en 8 C mvil se redujo 30
centmetros.
a. Qu efecto produce la energa cintica en un choque?

b. Qu relacin existe entre la energa cintica del objeto y la defor-
macin que en este se produce? (Recuerda que la energa cintica
depende de la rapidez del objeto). Glosario
c. Qu sucede con la energa cintica cuando un vehculo choca? calor: energa que transita
entre dos cuerpos que se
d. En qu energas se transforma la energa cintica de los vehculos? encuentran a diferentes
(Recuerda lo estudiado sobre calor y temperatura en la Unidad 3). temperaturas.

Leccin 1
La energa se conserva
Energa lumnica (5 %) Calor (95 %)
Al encender una lmpara, la ampolleta recibe energa elc-
trica, la cual se transforma en energa lumnica. Sin embargo,
no toda la energa elctrica que recibe la ampolleta se trans-
forma en luz. Si acercaras con mucho cuidado tu mano a la
ampolleta encendida, manteniendo una distancia prudente,
qu crees que sentiras?
La ampolleta no utiliza toda la energa elctrica para generar
luz, sino que una parte de esta se disipa hacia el entorno
en forma de calor, por lo tanto, la suma de energa lumni-
ca y calor da como resultado el total de la energa elctrica
consumida. Lo anterior se conoce como ley de conservacin
de la energa, la que indica que la energa no se crea ni se
destruye, solo se transforma.
de calor fuera
?
Si el porcentaje
a m s o
de un 90 %, ser
la ampolleta?
men os eficiente ?
Energa elctrica
(100 %) Ampolleta incandescente
La energa se transfiere
En la Unidad 3 estudiaste que el calor es
una forma de energa que se transfiere
constantemente, ya sea de un cuerpo a otro
o de un lugar a otro. Por ejemplo, cuando
pones una olla al fuego, el calor entregado
por la combustin del gas calienta la olla
y esta permite elevar la temperatura del
agua en su interior hasta que comienza a
evaporarse. Parte de esta energa se disipa al
ambiente (aire y paredes de la olla). Asimismo,
cuando un calefactor o estufa est encendido,
la energa en forma de calor se propaga
por toda la habitacin, y en este caso la
transferencia de energa es de un lugar a otro. ?
A qu mecanismos de
transmisin del calor
cor respon de lo
representado en la
Contexto histrico im agen? Si no lo
recuerda s, revisa las
En el siglo XVI se crearon las primeras montaas rusas. Con anterioridad, pgina s 134 y 135
la gente se deslizaba en un simple cajn de madera por el hielo o por la de tu tex to.
nieve, aprovechando las inclinaciones de las colinas y de los cerros. Las ?
montaas rusas ms rsticas funcionaban solo gracias a la gravedad y
al roce entre las superficies. Para su simple funcionamiento, se transfor-
maba la energa potencial en energa cintica y trmica. Luego, con el
avance de la tecnologa, LaMarcus Adna Thompson patent la primera
montaa rusa moderna el 20 de enero de 1885, en la que inetgr la
energa elctrica.

168
Desarrollo 4
Actividad
Objetivo: Evidenciar, de manera procedimental, las propiedades de la energa.
Renanse en parejas y realicen la actividad indicada. Luego, respondan

las preguntas en sus cuadernos.
Paso 1 Midan en la pared y luego marquen, con cinta adhesiva, la altura
correspondiente a un metro (100 cm). Luego, cerca de dicha mar-
ca, dejen caer la pelota y observen qu altura alcanza despus Materiales
del primer rebote que da. Marquen y midan dicha altura. pelota saltarina
Paso 2 Repitan, dos veces, el procedimiento anterior, es decir, vuelvan cinta adhesiva
a soltar la pelota desde un metro de altura, y registren la altura huincha de medir
que alcanza el primer rebote en cada ocasin.
Paso 3 Anoten los resultados obtenidos en la siguiente tabla. Calculen
un promedio.
Altura alcanzada despus del primer rebote en el suelo

Altura inicial Medicin 1 Medicin 2 Medicin 3 Promedio
1 metro
a. Qu tipo de energa tiene la pelota antes de caer al suelo (altura inicial)?

b. Qu ocurre con la rapidez de la pelota a medida que disminuye su
altura? Con qu tipo de energa se relaciona?
c. Qu tipo de energa tiene la pelota justo antes de llegar al suelo?
d. Cmo es la altura mxima que alcanza la pelota saltarina respecto de
la altura inicial? A qu se debe?
e. Cmo ser la suma de las energas en cada punto de la trayectoria
que sigue la pelota? Con qu propiedad de la energa se relaciona?
Fueron rigurosos al momento de realizar las mediciones? Si su res-
puesta es no, cmo esto podra afectar sus resultados y conclusiones?
En todo proceso en el que la energa realiza un trabajo y, adems, se

transforma, solo una parte de ella es aprovechada de manera til. Por
ejemplo, en la actividad anterior, una parte de la energa de la pelota
se absorbe en el piso y la otra se disipa en forma de calor y sonido, por
esta razn, la altura alcanzada despus del rebote fue levemente menor
que la altura desde la que fue soltada. Este fenmeno, en el cual par- ?
te de la energa de disipa, ya sea como sonido o calor, se conoce como En qu situaciones de la
vida cotidiana se puede
degradacin de la energa. Generalmente, la energa degradada no pue- evidenciar la degradacin
de volver a utilizarse. Un ejemplo de esto ltimo es el calor que emana
de nuestro cuerpo; dicha energa generalmente se pierde, ya que no
de la energa?
?
existe ningn cuerpo u organismo que la utilice para realizar otro tipo
de proceso.

Taller de ciencias
Construyamos un generador de energa elctrica
Observo
Amanda y Carlos, despus de estudiar algunas de las principales formas de
generar energa elctrica, se preguntaron de qu manera los aerogeneradores
aprovechan el movimiento del aire para generar electricidad. A partir de aquello,
decidieron investigar y buscar informacin en diferentes fuentes.

Precaucin
Formula una pregunta de investigacin. Considera los pasos descritos en la
Nunca utilicen un arte- Actividad de estrategia de la pgina 23.
facto elctrico cerca de
una fuente de agua.
Al hacerlo, se corre el
riesgo de que entre Formulo una hiptesis
en contacto con este
Formula una hiptesis que considere las mismas variables enunciadas en la
lquido, lo que puede
generar un cortocircui- pregunta de investigacin. Considera los pasos descritos en la Actividad de
to o una electrocucin. estrategia de la pgina 38.
Experimento
Renanse en grupos de cuatro integrantes y consigan los materiales indicados.
Luego, realicen el siguiente procedimiento.
Paso 1 Con el pegamento para madera, fijen un trozo del palito cilndrico en
Materiales un extremo del disco. Para que quede firme, dejen secar por un par de
usado,
motor elctrico horas.
idealmen te un o de un
pi la s o de Paso 2 Con el resto de los materiales, fi-
juguete a
te ra de un
la disque jen el disco a la base, tal como
computa do r se muestra en la imagen. Es im-
diodo LED portante que el disco pueda girar
con libertad al mover la manivela.
elstico
a co n
disco de mader su
Paso 3 Fijen firmemente el motor a la
en
una perforacin base y conecten sus terminales
centro al diodo LED. Luego, hagan pa-
base de madera sar el elstico entre el disco de Elstico
cl ar el madera y la polea del motor, tal
soporte para an como se muestra en la imagen. Diodo LED
disco de madera
Es importante que el elstico
ra
pegamento pa quede tenso. Finalmente, giren
madera rpidamente la manivela del
cinta adhesiva disco y observen lo que sucede.
ico Prueben qu ocurre al girar la
un palito cilndr Polea
manivela en el otro sentido. del motor
Motor que se comporta
como generador

Desarrollo 4
Evidenciar experimentalmente las Analizar Trabajar de manera
Calendario
transformaciones de energa. resultados. responsable y
colaborativa. 1 hora y
45 minutos
Registro resultados
Luego de realizar el experimento, registren los resultados obtenidos en una tabla
como la que se muestra a continuacin.
Situacin Observacin
Sin girar el disco
Al girar el disco
Al girar el disco en sentido opuesto

Formulen un listado de preguntas que les permitan analizar los resultados
obtenidos. Consideren los pasos indicados en la Actividad de estrategia de las
pginas 166 y 167. Pueden tomar como ejemplo las siguientes preguntas:
1. Qu formas de energa estn involucradas en la actividad? Expliquen.
2. Ocurri la transformacin de energa que se esperaba? De ser as, de qu
manera piensan que se produjo?
Evalo y comunico
1. Realizamos los pasos en la secuencia propuesta? De no ser as, qu deberan
hacer para mejorar?
2. Las preguntas que formulamos nos permitieron analizar los resultados y esta-
blecer conclusiones? Se valida o se rechaza la hiptesis planteada?
3. A partir de la experiencia que realizamos, cmo creen que funciona una cen-
tral generadora de energa elctrica?
4. Consideramos las opiniones de todos los integrantes del grupo?
Aplico
Dos estudiantes realizaron una investigacin sobre la energa elctrica generada

por ciertas verduras. Para ello, crearon un circuito elctrico en el que conectaron
distintas verduras a un LED, como fuentes de energa, para determinar la cantidad
de energa elctrica que generaban. Como resultado obtuvieron que una papa
es capaz de generar energa elctrica para encender un LED, mientras que se
requiere el doble de limones para provocar el mismo efecto.
De dnde proviene la energa que enciende el LED?
En qu verdura hay una mayor produccin de energa qumica? Investiga a
qu se debe esta situacin.
Si comparas un circuito alimentado por dos papas con uno alimentado
por seis limones, en cul de ellos el LED presentar una mayor intensidad
lumnica? Por qu?

Leccin 1
La energa en la vida cotidiana
La mayora de los aparatos tecnolgicos, instrumentos o medios de
transporte que utilizamos a diario requieren de energa elctrica, o bien
de derivados del petrleo. Sin embargo, existen algunos objetos que no
consiguen la energa de esa forma. A continuacin, analizaremos algunos
objetos de nuestra vida cotidiana que utilizan energa para funcionar.
Aparato Qu energa utiliza De dnde obtiene En qu tipo de

para funcionar? la energa? energa se transforma?
De las diferentes alturas

Energa mecnica Energa cintica
de la rampa
De la red elctrica a la
Energa elctrica Energa elica
que est conectado
Del soplido del

Energa elica Energa sonora
instrumentista
Energa lumnica Del sol Energa elctrica
?
Qu otro artefacto
de los utilizados en tu Cmo le explicaras a una persona
hogar necesita energa que la energa puede manifestarse
para funcionar? de diferentes formas y que se puede
Agrgalo en la tabla.
? trasformar? Crees que te sera ms
sencillo explicarlo mediante un ejemplo?

Desarrollo 4
Ciencia,
en tus manos
Al inicio de esta leccin te presentamos la mquina Watly, que transforma la
energa del sol en electricidad. Ahora, te invitamos a investigar, en diferentes
fuentes de informacin, sobre algn dispositivo que, al igual que Watly,
transforme un tipo de energa en otra. Con los antecedentes recopilados,
te invitamos a comunicar los resultados de tu investigacin a travs de un
trptico. En su creacin puedes considerar los siguientes pasos:
Paso 1 Divide la hoja en tres partes iguales y dobla las laterales sobre el centro.
Paso 2 Escribe en la portada un ttulo llamativo relacionado con la
investigacin.
Paso 3 Desarrolla el tema en el interior para que, a medida que se
va desplegando, se lea la informacin sobre el artefacto y las
transformaciones de energa en orden secuencial.
Paso 4 Escribe en la contraportada el nombre de los autores y la fuente de
informacin utilizada.
Qu y cmo aprend?
Te invitamos a evaluar el logro de los propsitos de cada uno de los temas

de la leccin completando la siguiente tabla.
Lo alcanc? Por qu? Qu estrategias utilic?
Tema 1
Explicar, a partir de ejemplos, los
distintos tipos o manifestaciones de
la energa, y comprender que est
presente en todo lo que nos rodea.
Tema 2
Identificar y representar, de manera
experimental, que la energa se
transforma, conserva y transfiere,
y comprender que la energa es
fundamental para el funcionamiento
de los seres vivos y de los artefactos
que utilizamos a diario.
Pusiste en prctica el Plan de

Adems de las estrategias trabajo diseado en la pgina 159?
sealadas en la pgina 158, qu Qu aspecto modificaras de este?
otra pusiste en prctica? Por qu?

1 Observa las imgenes e identifica la principal forma de energa que se representa.
2 Observa la imagen y explica qu propiedad(es) de la energa se representa(n). Fundamenta.
Energa cintica
Energa sonora (85 %)
(15 %)
Energa qumica
(100 %)
3 Piensa en una situacin en la que se produzca la siguiente transformacin de energa y

represntala mediante un dibujo.
Energa lumnica Energa qumica Energa cintica

Desarrollo 4
4 Observa las imgenes en las que se muestran diferentes manifestaciones de la energa.
Luego, relacinalas con las transformaciones que se producen.
a. En qu tipo de energa se puede transformar la

energa lumnica proveniente del sol?
b. En qu se puede transformar la energa qumica

de la lea?
c. En qu formas de energa puede transformarse la

energa presente en un plato de ensalada?
Qu logr?
Al momento de realizar las actividades Qu actitud manifestaste al momento

de estas pginas, te sentas preparado de desarrollar las actividades de estas
para desarrollarlas? Por qu? dos pginas? Crees que exista alguna
relacin entre tu actitud y los resultados
obtenidos?
Qu contenido de los abordados en esta leccin sientes que an no

comprendes del todo? Qu podras hacer para revertir esta situacin?

Leccin
2
1
Leccin
Recursos energticos
Evaluar las ventajas y desventajas de los recursos renovables y no renovables,
para comprender y valorar la importancia de estos, proponiendo medidas de uso
responsable de la energa.
Ciencia
y Tecnologa
d
Utilizando la energa CIENCIA en
del sol: nuevas casas CHILE

sustentables
En el ao 2014, un grupo de estudiantes y profesionales atmsfera, a diferencia de lo que ocurre con algunos
de diversas reas, entre ellas arquitectura, ingeniera, di- combustibles, como el biodisel; adems, tienen un
seo, medicina y periodismo, todos ellos pertenecientes sistema de consumo inteligente, compuesto por celdas
a la Pontificia Universidad Catlica de Chile, conforma- fotovoltaicas y colectores solares que entregan energa
ron el equipo MADE para participar en el concurso eltrica y agua caliente, asegurando un rendimiento
Construye Solar, organizado por el Ministerio de Vi- energtico eficiente sin daar al medio ambiente. La
vienda y Urbanismo y el Chile Green Building Council. energa que se recolecta en cada hogar eventualmente
Este certamen consisti en disear casas piloto que fue- podra ser distribuida a los espacios pblicos colindantes
sen sustentables y amigables con el medio ambiente. a estas viviendas.
Los materiales empleados en la construccin de estas Si bien la implementacin de este proyecto requiere de
casas ecolgicas eran paja, tierra y madera reciclada. una gran inversin en trminos econmicos, el gasto
Adems de ser biodegradables, estos productos son re- implicado en su funcionamiento es menor que el de una
sistentes a diferentes condiciones climticas y ssmicas casa promedio. Adems, elegir este tipo de construc-
de Chile. Este modelo de vivienda fue bautizado como cin ayudara a mejorar el rendimiento energtico, ya
RUKANTU, y se caracteriza por utilizar la energa del sol que hace uso de recursos renovables provenientes de
para su funcionamiento. En el proceso de obtencin la naturaleza.
de dicha energa no se emite dixido de carbono a la
Fuente: http://www.plataformaarquitectura.cl/
cl/755558/construye-solar-casa-made-prototipo-de-
Qu contenidos de los estudiados en la vivienda-sustentable (Adaptacin).
Leccin 1 te ayudaron a comprender el fun-
cionamiento de las casas solares? Por qu crees que participaron
profesionales de diferentes reas
en la creacin de estas casas
sustentables? Qu importancia le
atribuyes al trabajo en equipo?
Qu otro tipo de energa renovable crees que

se podra utilizar en este tipo de casas solares?

Desarrollo 4
El Sol: una fuente esencial de energa
Propsito del tema 1 Qu beneficios obtenemos del sol los seres
Comprender que la mayor parte de los recursos humanos? En qu situaciones utilizas la
energticos provienen directa o indirectamente del sol energa que proviene del sol?
construyendo un modelo y analizando informacin.
Durante millones de aos nuestro planeta ha recibido de forma permanente

la energa solar. Esta ha modificado nuestro entorno y ha permitido el
desarrollo de la vida. Hoy en da, la mayor parte de la energa que utilizamos
proviene directa o indirectamente del sol.
Actividad
Objetivo: Construir un modelo de cocina solar.
Renanse en grupos de tres integrantes y realicen el procedimiento des-

crito. Luego, respondan las preguntas en sus cuadernos.
Paso 1 Utilizando el papel aluminio, cu- 1 Materiales
bran completamente una de las hilo
caras del pliego de cartn. Lue-
go, en el centro de uno de sus papel aluminio
lados, corten un semicrculo, tal pliego de cartn
como se muestra en la imagen 1. pegamento
Paso 2 Doblen el pliego de cartn for- cinta adhesiva
mando un cono, tal como se agua
muestra en la imagen 2. Para 2
fijarlo, amrrenlo con hilo o p- tijeras
guenlo con cinta adhesiva. bolsa de plstico
Paso 3 Aadan el alimento dentro del recipiente resistente a
recipiente y agreguen un poco altas temperaturas
de agua. Luego, envulvanlo algn tipo de alimento,
con la bolsa plstica. como avena o fideos
3
Paso 4 Finalmente, dejen por un par de
horas el recipiente dentro del
cono, en un lugar donde reciba
de forma directa la luz del sol
(ver imagen 3). ?
En qu regiones de
Paso 5 Transcurrido el tiempo, saquen Chile se utilizan cocinas
el recipiente y abran la bolsa y
solares? Averigua.
?
registren sus observaciones.
a. Ocurri algn cambio en el alimento? De ser as, a qu se debe?
b. Qu fuente de energa posibilit que ocurriesen los cambios observados?
c. Cmo funciona una cocina solar? Expliquen.

Leccin 2
Influencia del sol en los procesos globales
El sol es nuestra principal fuente de energa, ya que provee luz y calor a
nuestro planeta de manera constante. De hecho, muchos de los procesos
globales que ocurren en el planeta se deben a la energa solar. A continua-
cin, se describen algunos de ellos.
Cuando el sol calienta el agua de los

ocanos, posibilita que esta se evapore ?
y luego se condense en las nubes. Para que el agua de los
De esta manera, el agua se traslada ocanos se evapore, debe
absorber o liberar calor?
desde el mar hasta el interior de los
continentes y viceversa. Este proceso ?
se conoce como ciclo del agua.
El sol, al calentar de forma

irregular la atmsfera terrestre,
genera el movimiento del aire
atmosfrico o viento. Este, a su
vez, puede ser aprovechado
para generar energa elctrica.
Los rboles incorporan la

energa lumnica proveniente
del sol y la transforman en
energa qumica para su
desarrollo y supervivencia de
los dems seres vivos. Esta
ltima puede ser utilizada
por el ser humano a partir de
la combustin de la materia
vegetal, como la lea.

Desarrollo 4
Conectando con...
Centros de investigacin en Chile
Las universidades de Chile, de
Tarapac, de Antofagasta, de
Concepcin, Federico Santa Mara,
Adolfo Ibez y la Fundacin Chile
se han unido para proponer la
Hace millones de aos, la energa creacin del Chilean Solar Energy
proveniente del sol permiti que las plantas y Research Center (SERC-Chile),
los animales se desarrollaran. Al morir estos, cuyo objetivo es convertirse en
sus restos se acumularon, transformndose un lder mundial en investigacin
lentamente en combustibles fsiles, como el cientfica sobre energa solar, con
petrleo, el gas natural y el carbn. A partir especial nfasis en desarrollar el
de la energa qumica presente en ellos, potencial del desierto de Atacama.
se produce gran parte de la energa que
utilizamos en la actualidad.
?
De qu manera los
La luz del sol permite que las
alimentos se transforman en
plantas crezcan y se desarrollen.
Algunos productos derivados
energa para los seres vivos?
?
de ellas, como frutas y verduras,
proporcionan el alimento y la
energa qumica para que otros
seres vivos existan.
El agua del mar se evapora producto

del calor que recibe del sol. Una vez
que experimenta el descenso de la
temperatura, este vapor se condensa,
dando origen a las nubes. Luego, al
precipitar el agua de las nubes en forma
de lluvia, esta es almacenada en represas
y embalses, para luego ser destinada a
diferentes fines, entre los cuales destacan
el riego y la generacin de energa eltrica
en las llamadas centrales hidroelctricas.
Por qu el sol es la
principal fuente de
energa para la Tierra?
Explcalo mediante un
ejemplo.

Leccin 2
Los recursos energticos de Chile

Propsito del tema 2
Has escuchado o visto alguna vez
Distinguir recursos energticos renovables y no noticias sobre la instalacin de centrales
renovables estableciendo ventajas y desventajas, hidroelctricas?, qu plantean las
adems de proponer medidas para el uso responsable autoridades?, qu opinas t al respecto?
de la energa.
Para desarrollar todas las actividades de la vida moderna, el ser humano

requiere de recursos energticos. Estos corresponden al conjunto de
medios a partir de los cuales se obtiene energa. Son ejemplos de recursos
energticos el viento, el petrleo y la luz solar, entre otros. Los recursos
energticos se pueden clasificar en renovables y no renovables.
Los recursos energticos renovables son

aquellos de los cuales se puede obtener
energa de manera continua e ilimitada.
Sin embargo, esto no quiere decir que
dichos recursos energticos sean inagota-
bles, sino que su disponibilidad es mayor
que el consumo que se realiza de ellos.
Algunos ejemplos de recursos energticos
renovables son el sol, el viento, el agua y
la biomasa.
?
Qu entiendes por
energa renovable y no
renovable? Explcalo. ?
Los recursos energticos no renovables
son aquellos que no se pueden producir
de manera artificial y cuya capacidad
de renovacin prcticamente no existe.
En general, los recursos no renovables
se consumen ms rpido que su ritmo
de crecimiento. Por esta razn, con el
paso del tiempo, estos terminarn por
agotarse de manera definitiva. Algunos
ejemplos de recursos energticos no
renovables son el petrleo, el carbn
mineral, el gas natural y el uranio.
Dato curioso
En Chile, en la Regin de Atacama, se realiza la competencia de au-
tos solares, nica en Latinoamrica, la cual consiste en una travesa
de 2300 kilmetros a travs del desierto de Atacama, el ms rido
del planeta. En ella participan equipos de todo el mundo, provenien-
tes de universidades, colegios tcnicos y del sector privado.

180
Desarrollo 4
Recursos energticos de Chile
Actividad
Objetivo: Identificar la ubicacin de los recursos renovables y

no renovables en Chile.
Observa el mapa que muestra los recursos energticos de

Chile. Luego, responde las preguntas.
a. En qu regiones de Chile hay ms presencia de recursos

naturales renovables? En cul hay menos?
b. En qu regiones hay ausencia de recursos renovables?

Qu implicancias tiene esto?
c. Cul es la relacin entre el impacto medioambiental que

genera la utilizacin de energas no renovables y la explo-
tacin de los recursos renovables? Por qu?
d. Hay quienes afirman que, dada la geografa de Chile, existe

un gran potencial para el desarrollo de energas renova-
bles. Ests de acuerdo con ello?, por qu?
e. Qu desafo crees que enfrenta Chile en trminos ener-

gticos? Fundamenta.
f. Investiga en diferentes fuentes de informacin el desarrollo

que ha tenido la explotacin de recursos renovables en
Chile y Latinoamrica en las ltimas dcadas. Construye
en tu cuaderno una tabla con la informacin seleccionada.
Dato curioso
En Chile, de los 34 centros de investigacin existentes que
desarrollan lneas de trabajo en energa, prcticamente
todos ellos estn radicados en universidades. Estos centros
se encuentran distribuidos en diversas regiones del pas y se
concentran especialmente en la Regin Metropolitana, que

cuenta con 15 de ellos. Un nmero significativo de centros se
localizan tambin en las Regiones de Valparaso (4), Bobo (4),
Arica y Parinacota (3) y del Maule (3).
Elige una de estas regiones y busca informacin sobre las
lneas de investigacin que desarrollan sus centros.

Leccin 2
Ventajas y desventajas de los recursos energticos
Recursos renovables
Tipo de energa Descripcin Ventajas Desventajas
La energa proveniente Energa gratuita y Vara de acuerdo a

del sol llega hasta nosotros de fcil acceso. la zona donde uno
en forma de luz y calor, No genera conse encuentre.
principalmente. Al emplear taminacin y es Las formas de
colectores solares, es posible sostenible, es decir, almacenamiento de la
producir energa trmica no comprome- energa son ineficientes
para calentar el agua y te necesidades en comparacin,
calefaccionar el interior de futuras. por ejemplo, con los
Sol (energa solar) los hogares. Mediante celdas combustibles fsiles.
fotovoltaicas, se puede trans-
formar directamente la luz
del sol en energa elctrica.
La energa cintica que No emite gases Las aspas en movimiento

procede del movimiento contaminantes al de las turbinas suponen
del aire (viento) se puede medio ambiente. una gran amenaza para
transformar en energa Bajo costo de aves, murcilagos y otras
elctrica mediante produccin. criaturas voladoras.
aerogeneradores. El viento es difcil de pre-
decir y su disponibilidad
para la produccin de
Viento (energa elica)
energa no es constante.
La energa que existe al Energa constante Deterioro del paisaje y

interior de nuestro planeta se las 24 horas del da, contaminacin de aguas
puede emplear para mover por lo cual evita la prximas a las fuentes
una turbina que est conec- dependencia de de esta energa.
tada a un generador y, de energa externa. Produce contaminacin
este modo, producir energa En Chile existe un trmica, es decir, se
elctrica. Es importante men- alto potencial de este altera la temperatura del
cionar que este es uno de los recurso. medio, generalmente
Geotermal (energa pocos recursos energticos del agua.
geotrmica) que no dependen de la ener-
ga del sol.
La energa qumica que Est disponible Alteracin y destruccin

procede de la materia vegetal en grandes del hbitat de animales
puede ser aprovechada para cantidades. y plantas.
producir ciertos tipos de Libera menos Pueden desaparecer
combustibles, como el etanol contaminantes que cultivos destinados a
y el metanol. La biomasa es los combustibles la alimentacin.
un recurso que se considera fsiles.
renovable solo si se admi-
Biomasa nistra de manera adecuada,
es decir, se emplea menos
de la materia vegetal que se
produce.

Desarrollo 4
Recursos no renovables
Tipo de energa Descripcin Ventajas Desventajas
Recurso que se encuen- Es una energa Emisin de gases conta-

tra bajo la superficie de la verstil, es decir, que minantes a la atmsfera.
Tierra; cuyo origen es la se utiliza Su extraccin conlleva
transformacin de materia en una gama de un gran riesgo ecolgico
orgnica enterrada durante diferentes acciones. y medioambiental.
millones de aos. A partir del Alta eficiencia
petrleo, es posible producir energtica.
combustibles para los mo-
Petrleo tores, generar calor, energa
elctrica y movimiento.
Recurso que se extrae desde Su obtencin tiene Es uno de los agentes

yacimientos que se encuen- un bajo costo causantes de la lluvia
tran, generalmente, bajo la econmico. cida.
superficie de la Tierra. Pro- No presenta pro- Contribuye al calenta-
viene de la descomposicin y blemas de fugas miento global debido a
transformacin de la materia que contaminen el los circuitos empleados
orgnica, pero en particular entorno. en la refrigeracin del
aquella de origen vegetal. Alta eficiencia vapor en las centrales
Carbn mineral A partir de su combustin, energtica. trmicas.
es posible generar calor y
energa elctrica.
Elemento qumico que se No emite gases Produce peligrosos resi-

extrae desde yacimientos contaminantes. duos radiactivos.
mineros. A partir de l, es Eficiente En caso de un acciden-
posible producir energa energticamente, ya te, se podran generar
nuclear, la que se transforma que una pequea graves daos en grandes
finalmente en energa elc- cantidad genera extensiones de terreno.
trica. Es importante destacar mucha energa.
que la energa nuclear, al
Uranio igual que la geotrmica, no
depende del sol.
Recurso que se extrae de Tiene un alto En la mayora de las

yacimientos bajo la super- rendimiento regiones de Chile no se
ficie de la Tierra y tambin energtico. produce este recurso,
procede de la descomposi- Su distribucin a por lo que depende del
cin y transformacin de la travs de caeras abastecimiento de otros
materia orgnica. Se utiliza tiene un mnimo lugares.
principalmente en la indus- impacto sobre el Tiene altas probabilida-
tria, en la calefaccin de los paisaje. des de agotamiento en
Gas natural hogares y en la coccin de un futuro.
los alimentos.
?
Escoge un recurso renovable y
uno no renovable y compralos.
?
Leccin 2
Actividad
Objetivo: Disear un afiche sobre los recursos energticos de Chile. Conectando con...
Las TIC
Ingresa el cdigo
Imaginen que los invitan a participar de un stand que ser parte de una
16TN6B184A en el sitio web
muestra sobre los recursos energticos presentes en Chile. Elijan uno de http://codigos.auladigital.cl,
los recursos estudiados en estas pginas, seleccionen informacin de para acceder a la informacin
distintas fuentes y elaboren su afiche. Para la construccin de este consi- sobre iniciativas y proyectos
deren los pasos indicados en la pgina 129 de este texto. innovadores que se estn
realizando en Chile en materia
de energa.
Actividad
Objetivo: Evaluar el impacto que generan las centrales hidroelctricas en

el medio ambiente.
Lee la siguiente informacin relacionada con la produccin de energa

elctrica en las centrales elctricas. Luego, evala el impacto que tiene
en el medio ambiente.
Produccin de energa elctrica
La central hidroelctrica permite generar energa elctrica a partir del

movimiento del agua. Para ello, es necesario construir una estructura
denominada represa, que contiene una enorme cantidad de agua.
La construccin de esta represa implica desviar y reducir el cauce
de algunos ros, lo que modifica el entorno natural de las especies
que habitan en l, produciendo alteraciones en la flora y fauna del
lugar. Las centrales hidroelctricas tienen la ventaja de constituir una
forma limpia de producir energa, ya que no se emiten gases de efecto
invernadero al ambiente.
a. A partir de la informacin entregada, qu criterios o caractersticas

podras utilizar para evaluar el impacto ambiental que producen las
centrales hidroelctricas en el medio ambiente? Selecciona cuatro.
b. Copia la siguiente tabla en tu cuaderno con los criterios definidos en
el paso anterior. Marca con un segn corresponda.
Central hidroelctrica
Criterios o caractersticas
S No
c. Cul es el impacto que tienen las centrales hidroelctricas en el medio

ambiente? Justifica de acuerdo a los criterios seleccionados.
Por qu es importante evaluar el impacto ambiental que puede oca-
sionar, por ejemplo, la instalacin de una central hidroelctrica?
Si estuviera en tus manos la decisin de construir o no una central
hidroelctrica, qu haras? Por qu?

184
Desarrollo 4
Uso responsable de los recursos energticos
Cada vez que utilizas un artefacto elctrico en tu hogar, como el horno
de microondas, el televisor o el computador, ests haciendo uso de un
determinado recurso energtico. Lo mismo ocurre en las diversas reas
econmicas de nuestro pas, por ejemplo, la industria y la minera.
Actividad
Objetivo: Analizar informacin sobre el consumo de energa elctrica de

los distintos sectores econmicos y residenciales de Chile.
Observa los siguientes grficos y luego responde las preguntas en tu

cuaderno.
Distribucin de energa elctrica (Gwh) 1997 Distribucin de energa elctrica (Gwh) 2007
en Chile en Chile
12 % Residencial 10 % Residencial
Comercial Comercial
30 % Minera 29 % 15 % Minera
16 % Agrcola Agrcola
Industrial 11 % Industrial
2% 8% 2%
Otros Otros
32 % 33 %
(Gwh: Gigawatt por hora)

Fuente: INE (Adaptacin). Fuente: INE (Adaptacin).
a. En qu sectores se concentr el principal consumo de energa elc-

trica durante el ao 1997?, y en el ao 2007?
b. Se evidencian cambios significativos de acuerdo al consumo de ener-
ga elctrica entre los aos 1997 y 2007? A qu crees que se debe?
c. Si todos los habitantes de Chile hicieran un real esfuerzo por ahorrar
energa en sus hogares, pero la minera no asumiera ese compromiso,
crees que se producira un ahorro energtico significativo? Por qu?
Qu responsabilidad crees que tiene cada uno de los ciudadanos de
Chile en el ahorro de energa? Fundamenta.
Contexto histrico
Histricamente, la hidroelectricidad ha sido la principal fuente de energa
elctrica en Chile, lo que ha hecho que la disponibilidad de electricidad
dependa de las condiciones climticas. Para el consumo a nivel industrial
y residencial se utilizaban hasta el ao 1995 el petrleo y sus derivados. Sin
embargo, a mediados de la dcada de los 90 se comenz a diversificar la
matriz energtica mediante la importacin de gas natural, principalmente
para generacin elctrica, lo que disminuy la participacin del petrleo
crudo en esta matriz.

Leccin 2
Medidas de ahorro energtico
De las acciones que realizas a diario: cules de ellas aportan al ahorro
energtico?, cules podran considerarse un malgasto de energa? A conti-
nuacin, te presentamos algunas medidas de uso responsable de energa.
Apaga luces y artefactos elctricos que no ests

utilizando.
Desenchufa los cargadores de celular u otros
artefactos si no los ests usando, ya que
siguen consumiendo energa.
Aprovecha la luz del da; abre las corti-
nas de tu casa, de modo de dejar entrar
la luz del sol.
Evita abrir o cerrar la puerta del refri-
gerador a cada momento. Adems,
cuando lo hagas, no la mantengas
abierta durante mucho tiempo.
Prefiere ampolletas de bajo consumo.
Evita filtraciones de aire sellando puertas
y ventanas, a modo de hacer ms eficiente ?
el tema de la calefaccin. Qu significa este
smbolo? Si no lo
?
Prefiere electrodomsticos con certificacin
recuerdas, avergualo.
de eficiencia energtica.
Conectando con...
Cientficas chilenas
Actividad
Carolina Guerrero, Camila
Rupcich y Evelyn Aravena,
Objetivo: Debatir en torno a la construccin de una central nuclear y una
ingenieras chilenas, disearon
hidroelctrica. un cargador para celulares y
dispositivos USB que funciona
Renanse en grupos de nueve integrantes y preparen un debate en torno con la energa proveniente del
a la pertinencia de instalar una central nuclear o una hidroeltrica en una proceso fotosinttico realizado
localidad del sur de Chile. por los organismos productores.
En el ao 2014 ganaron el Premio
Paso 1 Divdanse en dos grupos de cuatro integrantes. El restante asu- Nacional a la Innovacin Avonni y
mir el rol de moderador del debate. el concurso JUMP UC (programa
organizado por la Universidad
Paso 2 Por sorteo, uno de los grupos estar a favor de la construccin de Catlica de Chile y financiado por
una central nuclear y el otro a favor de una hidroelctrica. Bus- Corfo).
quen informacin en diferentes fuentes. De qu manera el aporte de
estas cientficas contribuye con
Paso 3 Cada grupo presentar, por medio de turnos, las ideas, reflexio- el cuidado del medio ambiente?
nes y argumentos de su defensa. El estudiante elegido como
moderador organizar este intercambio de ideas.
Qu opinas sobre las
Paso 4 El moderador, junto con el profesor o profesora, entregar una centrales hidroelctricas?
conclusin final una vez que cada parte haya expuesto sus ideas. Se modific tu respuesta
Tambin es posible decidir que solamente se escucharn las distin- de acuerdo a lo que
tas posturas, sin la necesidad de llegar a una conclusin definitiva. indicaste en la pgina 180?

186
Desarrollo 4
Ciencia,
en tus manos
Al inicio de la leccin te presentamos las casas solares como un ejemplo de
los aportes de la ciencia y la tecnologa en el aprovechamiento de la
energa. Otro caso, esta vez de produccin de energa, es Lodo Energy, una
empresa chilena que se dedica a generar energa elctrica utilizando como
materia prima los residuos del lodo. Te invitamos a reunirte con un CIENCIA en
compaero o compaera y a investigar sobre el proceso realizado por esta
empresa en la produccin de energa. Comuniquen los resultados de su CHILE
investigacin mediante un esquema que puede incluir fotografas.
Qu y cmo aprend?
canzaste el propsito sealado e indica qu deberas hacer para alcanzarlo.
Si no lo alcanc, qu
Lo alcanc? Por qu? debera hacer para lograrlo?
Tema 1
Comprender que la mayor
parte de los recursos ener-
gticos provienen directa o
indirectamente del sol.
Tema 2
Distinguir recursos
energticos renovables y no
renovables estableciendo
ventajas y desventajas,
adems de proponer
medidas para el uso
responsable de energa.
Crees que las estrategias Si pudieras modificar los propsitos

aplicadas en esta leccin sealados en esta leccin: qu
aportaron al logro del propsito mantendras?, qu modificaras?
de cada tema? Por qu?

1 A continuacin, te planteamos una pregunta en la que se te pide evaluar. Guate por los
pasos que se indican en esta misma pgina y que podrs aplicar cuando nuevamente se te
solicite evaluar.
a. Lee la siguiente informacin sobre las centrales termoelctricas y luego evala su impacto
Las centrales termoelctricas generan energa elctrica a

partir de la energa liberada en forma de calor, producida
por la combustin de combustibles fsiles, como petrleo,
gas natural o carbn. Estas centrales tienen un bajo costo
de construccin y producen energa en forma eficiente. Sin
embargo, como utilizan combustibles fsiles, emiten gases
de efecto invernadero y lluvia cida a la atmsfera y material
particulado; adems, las emisiones de vapor de agua pueden
alterar el clima de localidades cercanas.
Paso 1 Establece el o los criterios de evaluacin.

Los criterios de evaluacin podran ser los siguientes: utilizacin de
combustibles fsiles, costo de la produccin, eliminacin de gases
contaminantes a la atmsfera y eficiencia energtica.
Paso 2 Comprueba si la informacin presentada responde a los criterios definidos.

Completa la siguiente tabla con los criterios seleccionados en el Paso 1.
Marca con un segn corresponda.
Central hidroelctrica
Criterios o caractersticas
S No
Utiliza combustibles fsiles en la produccin de la energa?
Demanda un alto costo econmico de produccin?
Elimina gases contaminantes que incrementan el efecto

invernadero y la lluvia cida?
La energa se produce de forma eficiente?
Paso 3 Emite un juicio a partir de la informacin recogida.

Cul es el impacto que tienen las centrales termoelctricas en el medio
ambiente? Justifica.
Si bien la produccin de energa en centrales termoelctricas tiene la ventanja
de producir energa de manera eficiente y con bajos costos econmicos, genera
un gran impacto a nivel medio ambiental, ya que utiliza combustibles fsiles que
contaminan el ambiente, los que incrementa el efecto invernadero y la lluvia
cida.

188
Desarrollo 4
b. Lee la siguiente informacin sobre las centrales nucleares y luego evala el impacto de
estas en el medio ambiente. Guate por los pasos indicados en la pgina anterior.
Las centrales nucleares utilizan el calor generado por una reac-

cin nuclear para producir una gran cantidad de energa, lo que
produce desechos radiactivos que demoran miles de aos en de-
gradarse y cuyo tratamiento y almacenamiento tienen un elevado
costo. Adems, producto de alguna catstrofe natural, como un
terremoto, se podra liberar radiacin al ambiente, lo que causara
graves daos por generaciones completas a las personas.
2 Propn tres medidas de ahorro energtico que puedas implementar en tu colegio.
Qu logr?
Lograste evaluar el impacto de las Qu actitudes pusiste en juego al mo-

centrales nucleares? Te ayudaron los mento de desarrollar las actividades?
pasos descritos en la pgina 188? Qu Qu deberas mejorar para enfrentar con
te gustara evaluar en tu vida diaria? xito las metas en una prxima unidad?

Cmo ha sido la historia de los recursos

energticos en Chile?
Lee la siguiente informacin que te ayudar a conocer la evo-
lucin que han tenido los recursos energticos en Chile. Te in-
vitamos a participar de esta construccin, para lo cual debers
completar los cuadros con la informacin solicitada. Adems, se
1925
indican otros avances que se produjeron durante este tiempo en
otros lugares del mundo. Se promulga la Ley General
de Servicios Elctricos, cuyo
objetivo era regular los ser-
vicios elctricos en Chile.
En qu ao se inaugur esta
central elctrica?
1840 1910
Se utiliza principalmente la El gas se utiliza como prin-
lea y el carbn como fuente Se inaugura la primera central hi- cipal combustible en las
de energa para la calefaccin droelctrica en lota: Chivilingo. industrias y hogares.
y otras actividades.
Para qu ms se utilizaban la
lea y el carbn en la poca?
1914
Florencia Papart
crea el primer
refrigerador elc-
trico moderno.
1800
Alessandro 1879
Volta, fsico Thomas Alva
italiano, crea la
Edison, inventor es-
primera pila.
tadounidense, crea
la lmpara elctrica
incandescente.

190
Cierre 4
2005
Comienza el programa Pas
1978 de Eficiencia Energtica con
Se crea la Comisin Nacional el objetivo de promover el uso 2012
de Energa (CNE), encargada eficiente de la energa en Chile,
Se implementa la Estrategia
de regular la seguridad y la lo que contribuye al desarrollo
Nacional de Energa, con el
calidad de los servicios ener- sustentable.
fin de establecer lneas de ac-
gticos prestados por las em-
cin ante la crisis energtica
presas dedicadas a este rubro.
en Chile.
1945
2001
Se descubre el primer
yacimiento de petrleo Se inaugur Alta Baguales, el
en Chile. primer parque elico en Chile.
2015
Se crea la primera central geo-
trmica en Chile.
Menciona otro avance tecno-
lgico durante este ao, en
otro pas, relacionado con el
uso eficiente de la energa.
1947
Maria Telkes y
Eleonor Raymont,
inventoras estadouni-
denses, construyen
la primera casa con En la actualidad
energa solar. Se crea el asfalto
energtico, que
transforma la energa
cintica de los
vehculos en energa
elctrica.
Trabajo con la informacin

te en el pasado
Cr ees que el uso de la energa era ms eficien
1.
r qu?
que en nuestros das?, po
ido los avances
Q u efe cto s en el pla neta estimas que han ten
2.
de energa?
tecnolgicos en materia
te parezcan
os hitos tecnolgicos que
3. Investiga acerca de otr Ch ile.
la energa en
interesantes en el rea de

aprend
Sintetizo lo que
Observa las imgenes de estas pginas. Recuerdas de qu se trataba la situacin

problema inicial de la unidad (pginas 154 y 155)? Cmo se relaciona ese contex-
to con los temas estudiados en la unidad? Comenta con tu curso.
La energa es la capacidad de La energa se manifiesta de diferentes

un objeto o de un sistema para formas, por ejemplo, en el movimiento
realizar un trabajo o provocar un de un ciclista que pasa junto a ti, lo que
cambio en el entorno. se conoce como energa cintica.
(Pgina 161) (Pgina 162)
La energa experimenta constan- La energa no se crea ni se destruye, solo se

tes transformaciones. transforma (conservacin de la energa).
(Pgina 164) (Pgina 168)
La energa se transfiere constantemente, ya

sea de un cuerpo a otro o de un lugar a otro.
(Pgina 168)
Revisa las pginas indicadas para cada una de estas ideas principales. Luego, rea-
liza las siguientes actividades para complementar la informacin ya entregada.
Seala cuatro ejemplos de manifestaciones de la energa.
Representa, a travs de un ejemplo, las propiedades de la energa (transformacin,

transferencia y conservacin).
A continuacin, se describen los pasos que podras considerar en la elaboracin de

un esquema de ideas principales utilizando los conceptos ya indicados.
Paso 1 Selecciona una idea o concepto clave.

En este caso, el concepto central que engloba a todos los dems es la
definicin de energa: La energa es la capacidad de un objeto o de un
sistema para realizar un trabajo o provocar un cambio en el entorno.
Paso 2 Aade cajas con informacin relacionada con el concepto central.
Pueden ser definiciones, caractersticas, frmulas o lo que te parezca apro-
piado segn el contexto. En este caso, las cajas tendrn por nombre:
Manifestaciones de energa.
Transformaciones de energa.
Transferencia de energa.
Conservacin de energa.

Cierre 4
Paso 3 Disea tu esquema de ideas principales.

Completa tu esquema de ideas con la informacin solicitada en la
pgina anterior.
Manifestaciones de energa Transformaciones de energa
La energa se manifiesta de diferentes La energa experimenta constantes

formas, por ejemplo, en el movimiento transformaciones. Por ejemplo:
de un ciclista que pasa junto a ti, lo que
se conoce como energa cintica. Otras
manifestaciones posibles son las energas
lumnica, qumica, trmica y mecnica.
La energa es la capacidad de un objeto o de un

Idea central sistema para realizar un trabajo o provocar un
cambio en el entorno.
Conservacin de energa Transferencia de energa
La energa no se crea ni se destruye, La energa se transfiere constante-

solo se transforma (conservacin de la mente, ya sea de un cuerpo a otro o
energa). Por ejemplo: de un lugar a otro. Por ejemplo:
Recurso digital
Elaboro un esquema de ideas principales complementario
En tu cuaderno, construye tu propio esquema de ideas principales. Para ello, selec-

ciona las ideas principales estudiadas en la Leccin 2 y considera los pasos explicados
en la pgina anterior.
? ?
ian este
En qu se diferenc Cul de los organizadores grficos
co y el estudiados hasta el momento te
organizador grfi
tu al tra bajado ha resultado ms fcil de resolver?
mapa concep
p gin as 10 4 y 105? Cul ha sido ms complejo?
en las
En qu se parecen ? ? A qu crees que se debe?
?

1 Lee y analiza la siguiente situacin experimental hipottica. Luego, responde

las preguntas.
Un grupo de estudiantes quiso

estudiar las transformaciones
que experimenta la energa.
Para ello, disearon un sistema
compuesto por una tetera con
agua, un aerogenerador y una
ampolleta, tal como el que se
muestra al costado.
Una vez hecho el montaje, hirvieron diferentes cantidades de agua, midieron el tiempo en
que la ampolleta permaneca encendida y registraron sus resultados en la siguiente tabla.
Tiempo de encendido de la
Cantidad de agua (mL)
ampolleta (minutos)
250 10
500 20
750 30
1000 40
a. Formula una pregunta de investigacin que se relacione directamente con el proce-

dimiento experimental descrito.
b. Qu relacin se puede establecer entre la cantidad de agua y el tiempo en que

permanece encendida la ampolleta? Explica.
c. Cmo lograron encender la ampolleta si esta no estaba conectada a la red elctrica

domiciliaria? Explica.
d. El diseo experimental presentado les permiti comprobar que la energa experi-

menta transformaciones? Por qu?

194
Cierre 4
e. Qu tipos de energa se evidencian en la actividad realizada? Marca con un .
Energa solar Energa elctrica Energa cintica Energa lumnica
f. Qu transformaciones de energa se representan en la actividad realizada? Marca

con un .
Energa qumica Energa solar Energa cintica

en cintica en elctrica en lumnica
2 Sintetiza alguno de los conceptos estudiados en la unidad, completando el siguiente

organizador grfico.
es la capacidad para:
Energa
se manifiesta como
puede
energa
elctrica
energa potencial transformarse

gravitatoria
3 Observa la imagen e identifica las transformaciones de energa que se representan.

4 Analiza el siguiente grfico que muestra el consumo de energa elctrica en Chile entre
los aos 1990 y 2010. Luego, responde las preguntas propuestas.
Consumo elctrico en Chile 1990-2010
70 0000
60 0000
50 0000
40 0000
30 0000
20 0000
10 0000
0
1990 1992 1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006 2008 2010
Total GW (Gigawatt) Fuente: Balance Nacional de Energa 2010.
a. Qu se representa en los ejes vertical y horizontal del grfico, respectivamente?

Compltalo.
b. Qu ocurri con el consumo de energa el ao 2010 respecto del ao 1990?
c. Entre qu aos el consumo de energa fue aproximadamente el mismo?
d. Segn la tendencia observada en el grfico, cmo debera ser la cantidad de energa

consumida en el ao 2016 respecto de los aos anteriores?
5 Lee y analiza la siguiente situacin.

Despus de comer un sndwich, Andrea le dio cuerda a uno de sus automviles de ju-
guete, el cual comenz a desplazarse por el piso de la habitacin, tal como se representa
en la imagen.
a. Qu tipos de energa se evidencian en la situacin descrita?
b. Qu transformaciones de energa ocurren en la situacin descrita?

Cierre 4
6 Elige uno de los recursos renovables estudiados en esta unidad y disea un afiche
informativo que incluya las caractersticas del recurso y las ventajas y desventajas de
su utilizacin en la produccin de energa. Para la construccin del afiche, puedes
considerar los pasos indicados en la pgina 129.
Recuerdas las metas y estrategias que planteaste al inicio de la unidad. Si no las recuerdas,
vuelve a revisar las pginas 158 y 159 de esta unidad. Luego, reflexiona en torno a las siguien-
tes preguntas.
Qu ms te gustara
Qu actitudes pusis- aprender sobre la energa
te en prctica en las y los recursos energticos?
actividades grupales? En qu situaciones de
Cul de estas actitudes la vida cotidiana podras
deberas mejorar? aplicar lo aprendido en
esta unidad?
Cul(es) de las metas
planteadas al inicio de la
unidad lograste cumplir?
Pudiste llevar a cabo
Cul te cost ms alcan-
el plan de trabajo que
zar? Por qu consideras
propusiste para el de-
que fue as?
sarrollo de la estrategia
seleccionada? Explica.

to
Proyec Reducir el consumo de energa
elctrica:
o ambiente
una forma de cuidar el medi
Actualmente, la energa elctrica es parte de nuestras vidas, a tal punto

que es difcil imaginar un mundo sin ella. Gracias al uso de la energa
elctrica, se puede, por ejemplo, iluminar las ciudades durante las noches,
emplear los diferentes aparatos existentes en nuestros hogares y permitir el
funcionamiento de hospitales y colegios. Sin embargo, la disponibilidad de
energa elctrica no es ilimitada. Adems, una gran parte de ella se genera
a partir del uso de combustibles fsiles, como el carbn, el gas natural o A
el petrleo, en cuya combustin se emiten contaminantes a la atmsfera. B
Por estas razones, es importante ahorrar y hacer un uso responsable de C
la energa elctrica. D
E
nder?
Qu vamos a apre
F
G
atura
yecto, junto con la asign
A disear y ejecutar un pro orrar
acin, que les permita ah
de Lenguaje y Comunic colegio.
erg a el ctr ica al interi or de la sala de clases y
en
Paso 1 Evalen algunas de las condiciones de su sala de clases. Para ello, respondan las
siguientes preguntas:
Iluminacin
De qu forma se ilumina el interior de su sala de clases?
Recibe luz natural?, durante cuntas horas del da?
Qu tipo de ampolletas se utiliza al interior de su sala de clases?
Artefactos elctricos
Hay artefactos elctricos al interior de su sala, como computadores o proyectores?
Se encuentran encendidos o en modo de ahorro de energa?
Paso 2 Ahora, evalen las condiciones de su colegio. Guense por las siguientes preguntas:
Iluminacin
Son similares las condiciones de iluminacin de todas las sales de clases? De no
ser as, qu salas requieren de ms luz artificial y cules no?
De qu forma se iluminan los espacios comunes, como los pasillos, el gimnasio,
la sala de informtica, los laboratorios, los baos y el casino?, qu tipo de ampo-
lletas se utiliza en dichos lugares?
Artefactos elctricos
Qu artefactos elctricos se emplean en el casino de su colegio?
Cuntos computadores hay en la sala de informtica?, estn permanentemente
encendidos o en modo de ahorro de energa?

198
Cierre 4
Paso 3 Una vez realizada su evaluacin de la forma en la que se usa la energa elctrica en su
sala de clases y colegio, propongan un plan de mejora. Mencionen los aspectos ms
relevantes, poniendo especial nfasis en aquellos que permiten reducir el consumo
de energa elctrica.
Paso 4 Definan y distribuyan las tareas que cada integrante de los grupos realizar y traer re-
sueltas la prxima vez que se renan. Para ello, completen una tabla como la siguiente:
Alumno o alumna Tarea que realizar Plazo acordado
Es hora de poner en accin su plan de mejora! Comuniquen, a travs de una pre-

sentacin digital, sus propuestas a los profesores, directivos y al resto de la comu-
nidad escolar, y compromtanlos con la importancia de ahorrar energa elctrica.
Elaboren un trptico dirigido a toda la comunidad escolar, en el cual se sealen

las principales recomendaciones para ahorrar energa elctrica. Tambin pueden
elaborar una versin digital y difundirla a travs de las diferentes redes sociales.
Antes de dar por finalizado el proyecto, es importante evaluar el trabajo realizado.
Para ello, completen individualmente la siguiente tabla:
Evalo mis acciones S No Cmo podra mejorar?
Propuse ideas novedosas al
imaginar el proyecto?
Trat de manera respetuosa a
mis compaeros y compaeras
de grupo?
Fui capaz de reconocer mis
errores y ser tolerante?
Contribu con mi actitud a gene-
rar un ambiente de trabajo grato?
Me sent motivado y logr nes
contagiar a los dems integrantes Felicitacio
a b ajo
del grupo? por el tr
realiza o
d
Me involucr con la planificacin,
ejecucin y comunicacin del
proyecto?

5 c a p as
Un recorrido
por la Tierra
La s
l a T i e rra
de
Te invito a despegar los

pies de la Tierra. Hasta
dnde podremos llegar
en mi cohete?
Qu emocin!
Es el viaje de mis
sueos.
200
200
Inicio
Hacia qu parte de la Tierra podramos

viajar en un cohete? Qu cosas veramos
durante el viaje?
Si te dieran la oportun
idad de conocer la
atmsfera, las profun
didades del ocano
o el interior de la Tierra
, qu escogeras?
Por qu?
interna
Si quisieras explorar la estructura
en un cohete?
de la Tierra, podras hacerlo
Por qu?
201
Cmo es el interior de la Tierra? tra
En qu estado fsico se encuen
cada una de las capas?
Si viajaras hacia el interior de la Tierra podras reconocer dife-
rentes capas. Escribe en cada recuadro el nombre de la capa
correspondiente y responde las preguntas planteadas.
En qu capa de la Tierra se
desarrolla la vida? Cules son sus
caractersticas?
Qu ocurre con la temperatura

a medida que se avanza hacia el
centro de la Tierra?
202 Unidad 5 Las capas de la Tierra

202
Inicio 5
Cunta agua hay en la Tierra?
Como ya has estudiado en aos anteriores, gran parte de nuestro planeta

est cubierto por agua. Te invitamos a analizar el siguiente grfico en el
que se representa la distribucin de este importante recurso.
Aguas subterrneas
1,6 %
Ros, lagos, vapor de agua Glaciares

0,1 % 4,4 %
Ocanos y mares e
93,9 %
Cmo se distribuye el agua dulc
en el planeta?
te del agua
Dnde se concentra la mayor par
cor responde:
del planeta? A qu tipo de agua
dulce o salada?
Qu porcentaje del ag
Dnde se concentra la mayor cantidad de ua total de la Tierra
est disponible para el
agua dulce en la Tierra? consumo humano?
Haz una estimacin.

Como ya ests en la ltima unidad, te presentamos solo las metas y

las estrategias que te permitirn alcanzarlas. Te invitamos a que t
propongas las finalidades de cada una de ellas. Del mismo modo, te
invitamos, como en las otras unidades, a que propongas tu propia meta.
Meta Cmo alcanzarla?

Para qu
Describir las Interpretando informacin. alcanzarla?
caractersticas de las Experimentando.
capas de la Tierra Diseando una presenta-
identificando los cin digital.
recursos que ofrecen a Analizando informacin.
los seres vivos.
Evaluando.
Meta
Explicar la Cmo alcanzarla? Para qu
formacin del suelo
Experimentando. alcanzarla?
reconociendo sus
propiedades y la Evaluando.
importancia de Comparando.
mantenerlo libre de Analizando informacin.
contaminacin.
Mi meta Para qu
Cmo alcanzarla? alcanzarla?

204
Inicio 5
Qu aprendizajes de aos anteriores crees
que te ayudarn a comprender la estructura
interna de la Tierra? Escribe tres.
Qu actitudes deberas
manifestar al momento de trabajar
en equipo durante el desarrollo de
actividades experimentales?
Qu deberas hacer, al finalizar la

unidad, si quisieras comprobar si
alcanzaste o no las metas propue
stas
en la pgina 204?
Mi plan de trabajo
Elige uno de los planes de trabajo, ya diseado en las otras unidades, que
est relacionado con alguna de las estrategias propuestas en la pgina 204.
Paso 1 Paso 2 Paso 3

Leccin
1
Leccin
1 Los componentes de la Tierra
Describir las principales caractersticas de la atmsfera, la hidrosfera y la litosfera, para
comprender la importancia de ellas en el desarrollo de la vida; adems de conocer las prin-
cipales fuentes de contaminacin de las capas de la Tierra y proponer medidas de cuidado.
Ciencia
y Tecnologa
d
Cientficos usan cactus

De dnde proviene el agua que est
para purificar el agua disponible para el consumo humano? Qu
implicancias tiene esto?
El acceso a agua limpia es esencial para la salud humana.
Sin embargo, hay zonas rurales en todo el mundo en las
que es difcil acceder a este recurso. En aquellas zonas,
el agua que se extrae de los pozos puede contener
partculas en suspensin, contaminantes como metales
pesados, bacterias o virus, lo que constituye un serio
De qu manera esta investigacin podra
riesgo de contraer enfermedades intestinales. Segn
resultar beneficiosa para la poblacin hu-
la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), el agua mana? Fundamenta tu respuesta.
contaminada causa alrededor de 500 000 muertes al
ao, debido principalmente a diarreas.
Un grupo de investigadores de la Universidad del Sur de
Florida, en Estados Unidos, se encuentra estudiando el uso
del cactus Opuntia ficus-indica, popularmente conocido De qu otra forma se podra disminuir la
como nopal, tuna o chumbera, para purificar el agua. El contaminacin del agua?
nopal se ha usado tradicionalmente en Mxico para purifi-
car el agua turbia. Al hervir el cactus y luego aadir el agua
resultante al agua turbia, se consigue capturar los distintos
contaminantes en conjuntos cada vez mayores, los cuales
al aumentar de peso acaban sedimentando, haciendo que
el agua pierda turbidez y sea bebible.
El equipo de cientficos estudia este cactus desde el ao Por qu es importante usar de modo
2006, analizando mltiples aplicaciones potenciales, siendo responsable el agua? De qu manera
contribuyes con ello?
la ms directa la eliminacin de contaminantes del agua
para beber.
Fuente: http://www.scientificamerican.com/espanol/noticias/
cientificos-usan-cactus-para-purificar-el-agua/ (Adaptacin).

206
Desarrollo 5
La atmsfera
Propsito del tema 1 Has odo hablar de los gases de
Identificar las caractersticas y la composicin de la efecto invernadero? Qu actividades
atmsfera, adems de comprender su importancia en el humanas contribuyen a la emisin de
desarrollo de la vida y proponer medidas para su cuidado. estos gases a la atmsfera?
Si pudiramos observar la Tierra desde el espacio, a unos ochenta mil kilme-

tros de distancia, la veramos envuelta en una capa de gases: la atmsfera.
La atmsfera es la capa gaseosa que rodea nuestro planeta y se extiende
desde la superficie terrestre hasta desaparecer en el espacio. La composi-
cin qumica actual de la atmsfera, que corresponde a los gases que se
encuentran presentes en ella, se representa a continuacin.
Composicin qumica actual de la atmsfera
Nitrgeno molecular (N2): 78 %

Nitrgeno Oxgeno
Oxgeno molecular (O2): 21 %
molecular molecular Importante
Vapor de agua y otros: 0,97 %
La atmsfera es tan antigua
Dixido de carbono: 0,03 % como nuestro planeta y, al
igual que este, ha ido cam-
biando a travs del tiempo.
Segn las teoras cientficas,
Fuente: http://nssdc.gsfc.nasa.gov/planetary/factsheet/earthfact.html la atmsfera primitiva de la
Tierra se form hace aproxi-
madamente 4500 millones
de aos y debi tener una
Actividad composicin qumica dife-
rente a la actual.
Objetivo: Comparar la composicin qumica de la atmsfera primitiva y
de la atmsfera actual.
Observa la siguiente tabla y comprala con la informacin presentada en

el grfico. Luego, responde las preguntas en tu cuaderno.
Composicin qumica de la atmsfera primitiva a. Representa la informacin de la tabla en

un grfico de torta.
Componente Atmsfera primitiva b. Cmo es la concentracin de oxgeno en
Nitrgeno molecular 3% la atmsfera actual respecto de la atms-
fera primitiva?
Oxgeno molecular 0,1 %
c. A qu crees que se debe la disminucin
Dixido de carbono 96 % de dixido de carbono en la atmsfera
actual?
Otros gases 0,9 %
d. En cul de las dos situaciones es posible el
Fuente: Archivo editorial desarrollo de vida? Por qu?

Leccin 1
Capas de la atmsfera
La atmsfera est conformada por diferentes capas, las cuales poseen
caractersticas particulares que nos permiten diferenciarlas. A continuacin,
te las presentamos
Exosfera
Es la capa ms externa de
la atmsfera y se extiende
entre los 500 y 1000 km de
altitud. Su temperatura es Termosfera
difcil de determinar, dado
que la densidad es extrema- Se ubica aproximadamente
damente baja. entre los 80 km y los 600
km. En ella se producen
las mximas temperaturas,
Mesosfera cercanas a 1500 C.
Incluye a la ionosfera, cuya
Se extiende aproximadamen-
composicin permite el viaje
te desde los 50 km hasta los
de las ondas de radio por
80 km de altitud. La tempera-
todo el planeta.
tura disminuye con la altura,
pudiendo alcanzar los 90 C
bajo cero, siendo la regin Estratosfera
ms fra de la atmsfera.
Se extiende aproximadamente
desde los 12 km hasta los 50 km
Troposfera
de altitud. En ella se concentra la
Es la capa interior de la atmsfera mayor cantidad de ozono (O3),
y se extiende aproximadamente conocida comnmente como
hasta los 12 km de altitud. Su tem- "capa de ozono", responsable de
peratura disminuye a medida que filtrar la radiacin daina del sol.
aumenta la altura. En ella, se en- Al contrario de lo que ocurre en
cuentran alrededor del 80 % de los las capas superior e inferior, aqu
gases atmosfricos y se producen la temperatura aumenta con la
los fenmenos metereolgicos, por altitud, oscilando entre 0 C y 55 C.
ejemplo, nubes, vientos y precipi-
taciones, que hacen posible la vida.
Importancia de la atmsfera!
Favorece el calentamiento de la su- La "capa de ozono" ac- El oxgeno es el gas

perficie de la Tierra, ya que absorbe ta como filtro y absorbe empleado por los seres
parte de la radiacin solar, lo que los rayos ultravioleta, los vivos para el proceso
impide que esta retorne al espacio. rayos X y la radiacin de respiracin, mien-
Sin la atmsfera, la temperatura en gamma, provenientes del tras que el dixido de
nuestro planeta podra exceder los sol, que son nocivos para carbono es utilizado
100 C durante el da, y alcanzar du- los seres vivos. por las plantas para
rante la noche los 200 C bajo cero. realizar fotosntesis.

208
Desarrollo 5
Alteraciones de la atmsfera
Has escuchado alguna vez que en la ciudad de Santiago se decret Qu opinas t?
preemergencia ambiental?, o que a causa del esmog han aumentado los
problemas respiratorios? Todo lo anterior es resultado de la contaminacin El Protocolo de Kioto sobre
atmosfrica que afecta a millones de personas en todo el mundo. el calentamiento global,
En Chile, uno de los problemas ms persistentes y preocupantes es la con- firmado en el ao 1997, fue
taminacin atmosfrica; lo cual no afecta solo a Santiago, como se tiende un acuerdo internacional
para asumir compromisos
a pensar. De hecho, durante el ao 2013, seis de las ms grandes ciudades
reales que permitieran reducir
de Chile registraron niveles peligrosos de contaminacin ambiental, siendo efectivamente la emisin de
Osorno la ciudad que encabez el listado. La principal causa de este incre- gases de efecto invernadero.
mento en la contaminacin del aire es el uso masivo de combustibles fsiles
Este protocolo entr en vigencia
y la quema de lea. el 2005 y fue ratificado por
A continuacin, analizaremos tres de las principales alteraciones que afectan 180 naciones, incluido Chile.
a la atmsfera y que son consecuencia de algunas actividades humanas: El gran ausente fue Estados
lluvia cida, incremento del efecto invernadero y debilitamiento de la "capa Unidos, pas que con solo un
4 % de la poblacin mundial es
de ozono".
el principal emisor de gases de
efecto invernadero en el mundo.
Lluvia cida
A qu atribuyes la ausencia
La lluvia cida corresponde al aumento de la acidez del agua lluvia. Se produ- de Estados Unidos en el
ce por un incremento de las emisiones gaseosas provenientes principalmente Protocolo de Kioto?
de las industrias y de los vehculos motorizados, los cuales se mezclan con las Qu importancia tiene para
gotas de lluvia presentes en las nubes. el planeta este protocolo?
La lluvia cida tiene efectos nocivos para el medio ambiente, siendo los ms
afectados los animales y plantas que habitan lagos, ros, arroyos, pantanos
y otros medios acuticos. En efecto, al aumentar la acidez del medio en que
se desarrollan, muchas especies son incapaces de adaptarse y mueren. El
aumento de la acidez de los suelos tambin afecta a las plantas, puesto que
muchos de los nutrientes, como el calcio y el magnesio, se disuelven y no
alcanzan a ser absorbidos por estas.
La nica forma de luchar contra la lluvia cida es reducir las emisiones con-
taminantes de quienes las originan. Esto implica, por ejemplo, disminuir el
uso de combustibles fsiles. Sin embargo, aun cuando pudiramos detener
la lluvia cida hoy mismo, tendran que transcurrir muchos aos para que
desaparezcan los terribles efectos que esta genera.
3
2
Estos cidos precipitan
Estos gases, al combinarse junto con la lluvia, los
1
con la humedad del aire, granizos o la nieve, lo que
Algunos gases como forman cido ntrico y cido afecta a la flora y fauna.
los xidos de nitrgeno y sulfrico.
el dixido de azufre son
liberados a la atmsfera.
? s
Qu medidas podramo
par a evi tar que
implementar
ia ci da?
se produ zca la lluv
?

Leccin 1
Incremento del efecto invernadero
Durante el ltimo siglo, la temperatura promedio del aire a nivel de la
superficie terrestre se ha elevado alrededor de 1 C. Si bien las causas an
estn en discusin, la mayor parte de la comunidad cientfica responsabiliza
al incremento del efecto invernadero. El efecto invernadero (ver imagen) es
un fenmeno natural provocado por los gases atmosfricos responsables de
mantener una temperatura adecuada para la subsistencia de vida en la Tierra.
Sin embargo, la emisin de gases contaminantes por parte del ser humano,
principalmente dixido de carbono, ha incrementado este efecto y producido
un aumento gradual de la temperatura global del planeta. Esto ha generado
Recurso digital
un cambio climtico que est afectando a los delicados ecosistemas terrestres. complementario
Cmo se produce el efecto invernadero?
1 La radiacin solar penetra la atmsfera.

1 6 2 Una parte de la radiacin solar que traspasa la atmsfera es
4 absorbida por esta.
3 Otra parte es absorbida por la superficie de los continentes y
los ocanos.
4 Un porcentaje de la radiacin que traspas la atmsfera es
reflejada de nuevo al espacio.
5
5 La superficie terrestre calentada por la radiacin solar emite
2 radiacin infrarroja.
3 6 Los gases de efecto invernadero absorben la radiacin infra-
rroja, lo que puede aumentar la temperatura de la atmsfera.
Actividad
Objetivo: Evidenciar el efecto invernadero a travs de un modelo.

Conectando con...
Renanse en grupos de tres integrantes y realicen lo que se indica a Cientficos chilenos
continuacin.
Mara Teresa Valenzuela, en
Paso 1 Planifiquen una actividad experimental que les permita disear conjunto con Jaime Cerda,
Gonzalo Valdivia y Jairo
un invernadero. No olviden definir los materiales y el procedi-
Venegas, participaron el ao
miento. Pueden utilizar materiales de desecho, como botellas
2008 de una investigacin
plsticas, para su elaboracin. que relaciona el aumento de
la temperatura en nuestro
Paso 2 Cuando terminen de construir el invernadero, ubquenlo en un
planeta con el surgimiento
lugar donde le llegue la mayor cantidad de radiacin solar. Mi-
de nuevas enfermedades
dan y registren la temperatura del ambiente y del interior del contagiosas para los seres
invernadero al inicio de la actividad, luego despus de una hora humanos. Estos cientficos
y, finalmente, transcurridas dos horas. concluyeron que Chile, dadas
a. Existe diferencias en las temperaturas registradas? A qu se debe? sus caractersticas climticas
y geogrficas, es un pas
b. Qu relacin se puede establecer entre el diseo elaborado y lo que
especialmente vulnerable
ocurre en la superficie terrestre? frente al cambio climtico y, por
c. Qu factores podran provocar un aumento de temperatura mayor lo tanto, existe un alto riesgo
que el registrado al interior del invernadero? de aparicin progresiva de
De qu manera el ser humano contribuye al aumento de la tempera- enfermedades contagiosas por
el aumento de temperaturas en
tura del planeta? Cmo se podra evitar esto?
el planeta.

210
Desarrollo 5
Debilitamiento de la capa de ozono
Hace algunos aos se descubri que en el continente antrtico existe una
regin en la cual la concentracin de ozono en la atmsfera es menor ?
que en otras regiones del planeta. Esta regin es conocida como agujero Ha s escuchado hablar de
de ozono. El agujero en la capa de ozono es causado por la emisin de los clorofluorocarbonos?
Qu productos utilizados
clorofluorocarbonos (CFC), lo que afecta, segn algunos cientficos, la vida por las persona s contienen
vegetal y animal, y puede ocasionar graves daos a la salud humana. CFC? De qu man era
Chile ha disminuido su uso?
Averigua de qu form a estos
compues tos interactan
con la "capa de ozon o" y
responde esta s pregunta s. ?
Imgenes satelitales de la "capa de

A B ozono". La mancha azul representa
el agujero en la "capa de ozono" en
1979 2015 el ao 1979 (A) y en el ao 2015 (B).
Medidas de proteccin de la atmsfera Conectando con...

La contaminacin de la atmsfera produce un gran deterioro en el ambiente y Las TIC
afecta, adems, la salud de las personas. En Chile se han implementado algu- Ingresa el cdigo
nas medidas destinadas a reducir los altos ndices de contaminacin: 16TN6B211A, en el sitio web:
Medidas que reducen los ndices de contaminacin Encontrars un video
relacionado con el impacto que
Control de quemas agrcolas. producimos los seres humanos
Aumento del uso de vehculos catalticos. en el cambio climtico.
Prohibicin de utilizar lea en los hogares.

Utilizacin de filtros en buses de transporte pblico. ?
Cul de estas medidas
Regulacin de actividades industriales, como centrales pones en prctica con tu
termoelctricas y fundiciones de cobre. familia? Cul de ellas crees
que es ms factible de
realizar a nivel pas?
Actividad ?
Objetivo: Disear una presentacin digital para comunicar los resultados
de una investigacin.
Renanse en parejas y realicen la siguiente actividad.

Paso 1 Investiguen, en distintas fuentes de informacin, sobre el cambio
Cmo explicaras que,
climtico. Determinen qu actividades realizadas por el ser hu- aun cuando los gases
mano, ya sea a nivel industrial o domstico, son responsables de invernaderos son funda-
este fenmeno. Propongan medidas que disminuyan los efectos mentales para el desarrollo
del cambio climtico. de la vida, el aumento
significativo de estos ha
Paso 2 Para comunicar los resultados, elaboren una presentacin digital. generado alteraciones en
Para ello, soliciten ayuda a su profesor o profesora de Lenguaje el ecosistema?
y Comunicacin.

Leccin 1
La hidrosfera
Propsito del tema 2
En qu actividades cotidianas utilizas
Conocer las caractersticas y la distribucin de la el agua? Lo consideras un recurso
hidrosfera, adems de comprender su importancia en el importante? Por qu?
desarrollo de la vida y proponer medidas para su cuidado.
La hidrosfera corresponde a la totalidad de las aguas presentes en la Tierra.

Comprende los ocanos, los mares, los lagos y ros, las aguas subterrneas,
la nieve, los glaciares, y el agua contenida en la atmsfera. Por esta razn,
la hidrosfera no corresponde a una capa de la Tierra anloga a la corteza
o a la atmsfera, sino que se encuentra repartida en diferentes porciones
de nuestro planeta.
Cerca del 97 % de la totalidad de agua de la superficie de la Tierra est
contenida en los ocanos (agua salada), mientras que el 3 % restante,
correspondiente a agua dulce, se encuentra repartido en diferentes
reservorios, tal como se muestra a continuacin. ?
Si consideramos el volumen
El 97 % de la hidrosfera corres- total de la Tierra, qu
ponde a aguas ocenicas o volumen de esta ocupa el
salada (mares y ocanos). Estas El 77 % del agua agua? Si no lo recuerda s,
aguas son saladas porque contie- dulce est contenida te invitamos a averiguarlo
y luego a representarlo.
nen muchos minerales disueltos,
especialmente cloruro de sodio,
en casquetes
polares y glaciares. ?
conocido como sal de mesa.
El 61 % de las aguas
Un 1 % es agua superficiales corresponde
superficial. a ros y lagos.
El 3 % de la hidrosfera corresponde a
aguas continentales o dulce, distribuidas
en ros, lagos, glaciares, aguas subtrra- Un 22 % es agua
neas, entre otras. Estas aguas contienen subterrnea.
menor cantidad de minerales disueltos que Un 39 % es vapor
las aguas ocenicas. de agua contenido
en la atmsfera.
Actividad
Objetivo: Representar en un grfico la distribucin de agua en la Tierra.
Representa, en tu cuaderno, mediante un grfico de barras, la distribucin

de agua salada y dulce. Luego, en un segundo grfico, representa la dis-
tribucin de los diferentes reservorios de agua dulce del planeta.

Desarrollo 5
Usos e importancia del agua para el humano
La cantidad de agua dulce disponible en nuestro planeta en comparacin
con la de agua salada es bastante inferior, lo que la hace un recurso escaso.
A continuacin, te presentamos algunos de los principales usos que el ser
humano le da al agua dulce.
Uso industrial Uso domstico
El agua es un recurso indis- En nuestros hogares, el agua

pensable para la fabricacin es empleada para el consumo
de diversos productos, como directo, para la preparacin
alimentos enlatados, por de alimentos, el lavado de
ejemplo. Tambin puede ser utensilios y vestuario, el aseo
utilizada por el enfriamiento e higiene persona, la limpieza
o calentamiento en diversos de las viviendas, entre mu-
proceso industriales. chos otros.
Uso industrial Uso agrcola
El agua permite mantener

los cultivos y reas verdes,
especialmente el localidades
donde las precipitaciones
escasean.
? a
Qu uso se le da al agu
ner a? Av erigua y
en la mi
rb elo en el rec uad ro y
esc
pega un a fotografa. ?
Actividad
Objetivo: Interpretar informacin acerca de los usos del agua en Chile.
Observa el siguiente grfico y responde las preguntas en tu cuaderno.

a. Qu sector consume la mayor cantidad de agua
Usos de aguas en Chile segn sectores
disponible?
Industria
(6,5%) b. Qu porcentaje de agua se utiliza en actividades
Agua potable
(4,4%) Minera domsticas?
(4,5%) c. Qu usos le das al agua en tu casa? Elabora una
lista con la mayor cantidad de actividades que
recuerdes.
Agricultura De qu manera puedes cuidar y proteger este
(84,6%) indispensable recurso que es el agua?
Fuente: CEPAL. (Diciembre, 2003). Taller Nacional-Chile:

Hacia un plan nacional de gestin integrada de los
recursos hdricos en Chile.

Leccin 1
Alteracin de la hidrosfera
En el ao 2005, Antofagasta vivi el derrame ms grave de petrleo re-
gistrado en las cercanas de una ciudad chilena. La causa de esta tragedia
fue la ruptura del estanque del barco japons Eider. Habas escuchado
sobre este desastre? Cmo afectan a la hidrosfera los accidentes de
este tipo? Quines son los principales perjudicados con este tipo de
contaminacin? De qu manera se podra evitar este tipo de situaciones?
La mayora de las alteraciones que ocurren en la hidrosfera se originan
principalmente por la contaminacin y la sobreexplotacin de este re-
curso, producto de las actividades que realiza el ser humano. Algunas
consecuencias de estas acciones son:
Cambios en la dinmica del agua, como la alteracin del ciclo del
agua y de las corrientes ocenicas.
Cambios en las propiedades del agua, como la disminucin de la
cantidad de oxgeno disponible y las variaciones de la temperatura.
Cambios en la distribucin de las masas de agua, como la disminucin
de caudales y el agotamiento de acuferos.
Contaminacin de las aguas

Una serie de acciones humanas producen alteraciones en las caracte-
rsticas fsicas y qumicas de las masas de agua. La hidrosfera puede ser
contaminada por agentes biolgicos, qumicos y fsicos.
Agentes contaminantes
Biolgicos Qumicos Fsicos
Corresponden a desechos Los productos qumicos, como Incluye las partculas slidas en sus-
orgnicos, como materia fecal y metales pesados, detergentes, pensin, las sustancias radiactivas
restos de alimentos, provenientes aceites o gases, procedentes de producidas por centrales nucleares
del hogar, de las industrias, de la actividad industrial y minera, o procedentes del uso industrial
mataderos, entre otros; los que son muchas veces son vertidos en y aguas que han sido utilizadas
transportados por el sistema de fuentes de agua, lo que provo- en procesos de refrigeracin de
alcantarillado. Las aguas servidas ca su contaminacin. Algunas fbricas y en las centrales energti-
son vertidas en mares y ros, lo sustancias qumicas producen cas. Estos factores fsicos alteran las
que promueve la proliferacin una acumulacin txica en los or- propiedades del agua, aumentan-
de microorganismos patgenos ganismos acuticos que, adems, do su temperatura, disminuyendo
altamente dainos para la salud de se traspasa a otros seres vivos a la disponibilidad de oxgeno y
las personas. travs de la alimentacin. provocando una mayor turbidez.
? ? tex to y tus
Cmo se podra evitar la Utilizan do la inform acin del
cre es que se necesita para
contaminacin biolgica del con ocimientos. Qu
qumica y fsica del
disminuir la contaminacin
agua? Seala tres accion es.
? agua? De qu manera la cien
cia y la tecn ologa
contribuyen? Qu pue des hac er t? ?

214
Desarrollo 5
Sobreexplotacin de los recursos hdricos
La sobreexplotacin de un recurso se produce cuando este se extrae a una Glosario
velocidad mayor que la generada. Por ejemplo, el uso de aguas superficiales salinizacin: aumento del
para la construccin de represas puede llevar a situaciones de sobreexplo- contenido de agua salada.
tacin del recurso hdrico.
La sobreexplotacin tiene un impacto negativo en
la disponibilidad del agua, el que se expresa, por
ejemplo, en la disminucin del caudal de los ros, la
desaparicin de los lagos, lagunas y humedales, y
en el agotamiento y la salinizacin de acuferos. A su
vez, estas alteraciones tienen efectos negativos sobre
todo el medio ambiente: escasea el agua superficial
para los animales y desciende en el suelo el nivel del
agua disponible para las plantas.
Es por ello que se debe tomar conciencia de la im-
portancia de cuidar el agua, proponiendo medidas
de uso responsable de este recurso. ?
Qu efectos tiene para el me-
dio ambiente la instalacin de
una central hidroelctrica?
Actividad ?
Objetivo: Analizar informacin sobre la escasez de agua.
Lee y analiza la siguiente informacin. Luego, responde las preguntas en

tu cuaderno.
La escasez de agua
[...] La escasez de agua contribuye a las
condiciones de extrema pobreza, provo-
cando privaciones sociales e impidiendo el
desarrollo, creando tensiones en regiones
conflictivas. Con demasiada frecuencia,
donde hace falta agua, encontramos armas.
[...] Todava hay suficiente agua para todos
nosotros, pero solo si la mantenemos limpia,
la usamos prudentemente y la comparti-
mos equitativamente.
Fuente: Ban Ki-moon, Secretario General de ONU
en la Cumbre del Agua de Budapest. 2013.
a. Qu plantea Ban Ki-moon respecto de la escasez de agua?

b. Cmo se ve afectada la calidad de vida de las personas al escasear el
agua? Explica.
Qu medidas, a nivel pas, deberan implementarse para cuidar los
recursos hdricos?

Leccin 1
Medidas de proteccin de la hidrosfera
En la actualidad, el 20 % de la poblacin mundial carece de agua suficiente, y
para el 2025 se prev que esta cifra podra aumentar al 30 %, afectando a 50
pases. En un futuro es probable que se produzcan guerras por el agua. En
Chile, un estudio realizado por el Ministerio de Obras Pblicas detect que
534 localidades no cuentan con agua potable, por lo que deben obtener este
recurso a travs de norias, pozos, ros y vertientes.
A nivel mundial, existe una preocupacin por implementar medidas de
mitigacin que inviten a la poblacin a tomar conciencia sobre la importancia
del cuidado del agua. La ONU ha trabajado para promover el cuidado y el ?
uso razonable del agua a travs de celebraciones como el "Ao Internacional Averigua de qu
manera en Chile se
del Agua: 2003" y el "Decenio Internacional de Agua Potable y Saneamiento
promueven el ahorro
Ambiental 1981-1990". En Chile se han creado campaas y el gobierno ha
establecido un compromiso con la proteccin de los recursos naturales.
y el cuidado del agua.
?
Actividad
Objetivo: Evaluar medidas para el cuidado del agua.
Organcense en grupos de tres integrantes y realicen una encuesta a ocho

personas sobre el uso y el cuidado del agua. Luego, elaboren conclusio-
nes con los datos obtenidos.
Pregunta Siempre A veces Nunca
1. Cierra la llave del lavamanos mientras

cepilla sus dientes?
2. Al baarse, cierra la ducha mientras
se jabona?
3. Deja bien cerrada la llave del jardn
luego de regar las plantas?
4. Evita botar basura en reservas de
agua, como ros, lagos o vertientes?
5. Evita eliminar desechos orgnicos a
travs del lavamanos o del lavaplatos?
a. Calculen un promedio de las respuestas dadas por cada encuestado y

registren los resultados obtenidos.
Respuesta Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5
Siempre
A veces
Nunca Por qu es imprescindible
cuidar el agua? Seala
b. Cul accin es la que menos realizan las personas en relacin con el tres razones. Qu
cuidado del agua? Cul es la actividad que ms realizan las personas? acciones te comprometes
a realizar para contribuir al
Qu otras medidas propondran para el cuidado y el ahorro del agua?
uso responsable del agua?
Elaboren un listado con cinco acciones.

Desarrollo 5
La litosfera
Propsito del tema 3 El suelo forma parte de la litosfera:
Conocer las caractersticas de la litosfera, adems de qu recursos obtenemos de l? Qu
comprender su importancia en el desarrollo de la vida y usos les damos a estos recursos?
proponer medidas para su cuidado.
En 4 bsico estudiaste la geosfera, que corresponde a la porcin de la Tie-

rra que se encuentra formada principalmente por rocas y minerales y que
representa casi la totalidad del planeta. Esta se divide en tres capas, tal como
se muestra a continuacin.
Corteza
Corteza Capa ms superficial de la geosfera. Se

encuentra en estado slido. Su espesor
vara entre los 5 y los 70 km, siendo la capa
ms delgada de la geosfera. Se distinguen
Manto dos regiones muy diferenciadas: la corteza
continental y la corteza ocenica, y ambas
varan en espesor, composicin y estructura.
Manto
Capa intermedia que ocupa la mayor
o
cle
parte del interior de la Tierra. Est for-

N
mada por material slido, sin embargo,

tiene un comportamiento plstico,
similar al de un fluido. Se divide en
manto superior y manto inferior.
Ncleo
Capa ms interna de la geosfera. Se divide
en ncleo externo e interno. El ncleo
externo est formado mayoritariamente por
hierro y nquel en estado lquido; el interno
se encuentra en estado slido y est com-
puesto principalmente por hierro.
De acuerdo con el comportamiento mecnico de los materiales que

constituyen la geosfera, la litosfera est confomada por las capas ms
externas de la geosfera, es decir, por la corteza terrestre y la parte ms
externa del manto superior. Sobre un sector de la litosfera continental
existe una fina cobertura, a la que se le denomina suelo. En l se de-
sarrolla parte importante de la vida de nuestro planeta, representada
por las plantas y animales. La litosfera se divide en una serie de sec-
ciones conocidas como placas tectnicas.

Leccin 1
La litosfera: fuente de recursos
La litosfera nos provee de importantes recursos tal como se explica a
continuacin.
El suelo permite el desarrollo de la

vida en el planeta, pues es el soporte
de plantas y animales. Adems, es el
espacio sobre el que se pueden desa-
rrollar actividades como la ganadera
y la agricultura, a travs de las cuales
? obtenemos recursos alimenticios. En la
De qu manera la llu- Leccin 2 estudiaremos en profundidad
via cida, estudiada en sus caractersticas y propiedades.
la pgina 209, puede
afectar los suelos? ?
En la litosfera se acumula energa
qumica en forma de combustibles
fsiles, como el carbn y el petrleo,
que proporcionan casi el 80 % de la
energa que se utiliza en el mundo.
En la litosfera se encuentra la energa
geotrmica, la cual se concentra en el
subsuelo y en lugares conocidos como
reservorios geotermales. Esta forma
? de energa se utiliza en la calefaccin
En qu utiliza el ser
human o el car bn y
de los hogares, para temperar inver-
el petrleo? Por qu naderos y, de manera indirecta, para
se con sideran recursos producir electricidad.
no ren ovables? ?
De las rocas que forman parte de la li-
tosfera se extraen importantes metales,
por ejemplo, el aluminio y el cobre, los
cuales se utilizan en la elaboracin de
distintos productos que usamos a diario.
?
Qu otros metales se
obtien en de la litosfera?
En qu se utilizan? ?
Actividad
Objetivo: Identificar la importancia del suelo para el desarrollo de la vida.

De acuerdo con los
Imagina que, en el lugar donde vives, desapareciera un gran porcentaje recursos que obtenemos
del suelo en el que crecen plantas, pastizales y bosques. De qu modo de la litosfera: por qu
se veran afectadas las cadenas alimentarias? Justifica en tu cuaderno. es importante cuidarla y
protegerla?

Desarrollo 5
Ciencia,
en tus manos
En la pgina 206 conociste una forma de purificar el agua. Es posible utilizar
una tcnica similar para descontaminar el aire y el suelo? Para responder esta
pregunta, renete con un compaero o compaera y realicen los siguientes
pasos.
Paso 1 Averigen, en diferentes fuentes de informacin, estudios o
investigaciones acerca de tecnologas que se utilicen en la
descontaminacin de la atmsfera y del suelo.
Paso 2 Elaboren un resumen con la informacin seleccionada. Para su
creacin, pueden pedirle ayuda a su profesor o profesora de
Lenguaje y Comunicacin.
Paso 3 A partir de la informacin seleccionada, intenten responder las
De qu manera la ciencia contribuye a tener un planeta ms limpio?
Cul es el rol del ser humano en la mantencin del medio ambiente?
De qu manera la tecnologa se pone al servicio de la sociedad?
Qu y cmo aprend?
Lee y completa las preguntas con la informacin solicitada para verificar el logro
del propsito formulado inicialmente en la leccin.
Qu aprendizajes
de aos anteriores
De qu manera este profundizaste y
propsito se relaciona complementaste con el
con las metas propuestas estudio de esta leccin?
en la pgina 204?
Propsito
Describir las principales
caractersticas de la atmsfera,
la hidrosfera y la litosfera, para
comprender la importancia
de ellas en el desarrollo de
la vida; adems de conocer
las principales fuentes de
Pusiste en prctica el
contaminacin de las capas de
Qu estrategias de Plan de trabajo definido
la Tierra y proponer medidas
las planteadas en la en la pgina 205?
de cuidado.
pgina 204 aplicaste
en esta leccin?

1 Analiza la informacin del grfico y luego responde las preguntas.
Variaciones de la temperatura global de la Tierra a lo largo del tiempo
0,6
0,4
Variacin de temperatura (C)
0,2
-0,2
-0,4
-0,6
1860 1880 1900 1920 1940 1960 1980 2000
Aos
Fuente: http://cambioclimaticoglobal.com (Adaptacin).
a. Qu variables se relacionan en el grfico?
b. Cul es la tendencia general en cuanto a la variacin de la temperatura con el paso de

los aos?
c. Cul podra ser la causa de esta variacin de la temperatura? Qu responsabilidad le

atribuyes al ser humano?
d. De qu manera lo representado en el grfico se relaciona con el incremento de los gases

de efecto invernadero?
e. En qu capa de la Tierra se produce el fenmeno que representa la informacin del grfico?
f. Por qu la capa indicada en la pregunta anterior es tan importante para nuestro planeta?
Seala tres razones.


220
Desarrollo 5
2 Representa mediante un grfico de barras la distribucin de agua dulce y salada. Luego, en
otro grfico representa la distribucin de los diferentes reservorios de agua dulce del planeta.
Distribucin total de agua Distribucin de agua dulce
Agua salada Agua dulce Agua de Agua Agua

casquetes polares subterrnea superficial y
y glaciares vapor de agua
3 Analiza la siguiente informacin y luego responde las preguntas en tu cuaderno.
Derrames de petrleo en la baha de Quintero

En mayo de 2016 se registr un nuevo derrame de petrleo en las costas de Quintero, el
cual se suma a los ocurridos en septiembre de 2014 y agosto de 2015. Esta vez se detect
un desperfecto que habra provocado que el combustible se derramara hasta alcanzar el
fondo marino, cubriendo la delgada capa donde se desarrolla la vida marina. Los derrames
de petrleo no solo afectan a la fauna marina, sino que tambin a las aves costeras, provo-
cando otro foco ms de peligro.
Fuente: http://www.latercera.com/noticia/
los-derrames-de-petroleo-que-han-marcado-la-costa-de-quintero/(Adaptacin).
a. Qu consecuencias genera la contaminacin de las aguas producida por los derrames

de petrleo? Explica.
b. Qu medidas se deberan tomar para evitar este tipo de accidentes?
c. Qu responsabilidad le atribuyes al ser humano en situaciones como la ocurrida en la
baha de Quintero? Fundamenta.
Qu logr?
Revisa tus respuestas con ayuda de tu profesor o profesora, y determina tu nivel de logro.
Qu actitud manifestaste al momento de Te sientes preparado para seguir avan-

resolver esta evaluacin? Ests conforme zando en el estudio de la unidad? De no
con el resultado alcanzado en esta evalua- ser as, qu deberas hacer?
cin? Qu aspectos podras mejorar?

Leccin
2
1
Leccin
El suelo
Describir la composicin y el proceso de formacin de los suelos reconociendo algunas
de sus propiedades y los tipos de suelos que existen. Adems, conocer los agentes
erosivos, distinguiendo los naturales de los antrpicos, para comprender la importancia
de cuidar y proteger este importante recurso que sustenta y permite el desarrollo de la
vida.
CIENCIA en Ciencia
CHILE y Tecnologa
d
fertilizan
Como consecuencia de la demanda agrcola a nivel
mundial, el uso de fertilizantes artificiales (sustancias
que contienen nutrientes asimilables para la planta) se
ha masificado, deteriorando la calidad de los suelos y
poniendo en peligro especies nativas que se ven afec-
tadas por los qumicos aplicados a sus ecosistemas. Qu componentes obtienen las plantas
del suelo? En qu proceso las utilizan?
Un grupo de investigacin de la Universidad de Los
Lagos cre un fertilizante orgnico haciendo uso de
materia prima extrada en dicha regin, especfica-
mente ciertas algas marinas que no tienen un alto
valor comercial, como el huiro y la ulba. La produc-
cin de este fertilizante est destinada actualmente
tanto a su utilizacin en cultivos chilenos como a su Cmo afecta a los ecosistemas el uso de ferti-
exportacin a mercados extranjeros. El producto mis- lizantes artificiales? Qu ventajas tiene el uso
mo se obtiene a partir de un proceso de molienda, del fertilizante orgnico por sobre los tradicio-
que permite extraer el lquido, el cual se utiliza para nales?
optimizar los procesos de produccin agrcola con un
bajo impacto para el medio ambiente.
A partir de diversas investigaciones aplicadas, se ha
Cul es tu opinin respecto de que este tipo
evidenciado que el uso de este producto en los cul- de investigaciones se desarrollen en Chile?
tivos reporta una serie de beneficio. Adems crecen
ms rpido, lo que permite una utilizacin ms efi-
ciente de los nutrientes del suelo. Tambin, las plantas
se hacen resistentes al ataque de agentes patgenos,
responsables de disminuir la calidad de los cultivos.
Fuente: http://www.conicyt.cl/wp-content/themes/fondef/
encuentra_proyectos/PROYECTO/00/I/D00I1154.html Por qu la motivacin y el rigor son actitudes
(Adaptacin). necesarios para generar nuevas tecnologas?

222
Desarrollo 5
Composicin del suelo
Propsito del tema 1
Segn lo que estudiaste en la Unidad 2
Reconocer la composicin de suelo, su proceso de sobre los organismos productores, qu
formacin y propiedades, comprendiendo la importancia obtienen del suelo estos seres vivos?
de este recurso para el soporte de la vida.
El suelo corresponde a una fina capa de materiales que se encuentran sobre

parte de la corteza continental y que es considerada biolgicamente activa,
es decir, puede sustentar una cubierta vegetal. A continuacin, se describe
la composicin del suelo.
Materia orgnica
?
Est conformada por una serie de organis- Cules de los
mos, como bacterias, hongos, pequeos componentes que
animales, entre otros. A ellos se suman forman parte del suelo
restos orgnicos sin descomponer y materia son esenciales para los
orgnica descompuesta (humus). organismos auttrofos?
?
?
Un suelo pobre en agua
y aire, ser apto para
cultivarlo? Por qu?
?
Aire y agua
Fragmentos de rocas y minerales
El aire se sita entre los espacios
dejados por los materiales slidos; Son el resultado del proceso de desgaste
el agua, que se puede encontrar en causado por agentes como el agua, el aire o
cantidades variables, se ubica entre los seres vivos. Los fragmentos ms gruesos
las pequeas cavidades dejadas por son denominados gravas; los de tamao
los materiales de diferente tamao. medio, arenas, y los de tamao fino, arcillas.

Leccin 2
Formacin del suelo
El proceso de formacin del suelo es continuo y en l intervienen mltiples
factores. A continuacin, se describe este proceso.
La capa de rocas comienza ?

a fragmentarse y a alterar su Ha s odo hablar de los
composicin debido a factores lquenes? Qu son? Si
s
asociados al clima, como los no lo sabes, te invitamo
cambios de temperatura, el a averiguarlo. ?
agua y el aire. Los lquenes se
instalan en la superficie de la
roca madre, a partir de la cual
se formar el suelo.
Roca madre
Al transcurrir cientos de aos,

la accin combinada del agua,
del aire y de los seres vivos,
como lquenes, musgos y
diversos microorganismos,
permite la formacin de un
suelo joven. En l ya pueden
instalarse hierbas y matorrales.
Miles de aos despus, la

alteracin habr afectado a
capas ms profundas de la roca
madre, lo que permitir que el
suelo tenga mayor grosor. De Conectando con...
este modo, la tierra se habr en- Las TIC
riquecido con materia orgnica, Ingresa el cdigo
formndose un suelo maduro. 16TN6B224A en el sitio web:
Encontrars un video
Muchos de los materiales resultantes de la fragmentacin y del desgaste explicativo sobre la formacin
de la roca madre son arrastrados por las aguas hacia zonas ms bajas, en del suelo. Luego de verlo,
las cuales se acumulan. De este modo, se pueden formar suelos muy aleja- renete con un compaero
dos de la roca de la que proceden. Son los denominados suelos alctonos. o compaera y diseen una
Estos se encuentran en las zonas planas cercanas a los ros y pueden al- maqueta que les permita
representarla. Indiquen los
canzar varios metros de grosor. Los materiales que los componen han sido
materiales que pueden utilizar
transportados y depositados por el ro, por lo que su proceso de formacin y expliquen paso a paso cmo
depende de ello. Por el contrario, aquellos que se originan sobre la roca la construirn.
madre reciben el nombre de suelos autctonos.

224
Desarrollo 5
Horizontes del suelo
El suelo se estructura en capas o estratos con diferentes propiedades fsicas,
qumicas y biolgicas. Estos estratos se denominan horizontes, y al conjunto
de ellos se le llama perfil del suelo. El perfil de un suelo corresponde a la
seccin que se vera al cortarlo desde la superficie hasta el sustrato rocoso,
como se observa en la siguiente imagen.
Horizonte O
Es muy delgado y est formado por materia orgnica sin des-
componer (hojas secas, ramas, excrementos, entre otros) y
parcialmente descompuesta.
Horizonte A
Es de color oscuro, tiene abundante humus y races de plantas.
Horizonte B
Es de color ms claro, pobre en humus. Tiene pocas races.
Horizonte C
Tiene abundantes fragmentos de roca de tamao grueso. Bajo l
se encuentra el sustrato rocoso, tambin denominado roca madre.
Actividad
Objetivo: Evidenciar el perfil de distintos tipos de suelo.
Renanse en parejas y realicen el procedimiento utilizando los materiales

indicados. Luego, respondan las preguntas planteadas.
Materiales
Paso 1 Rotulen los frascos con las letras A, B y C. agua
Paso 2 Llenen los tres frascos de vidrio con agua hasta aproximadamente tres frascos de vidrio
dos tercios de su capacidad. con tapa
Paso 3 Agreguen una muestra de diferente suelo en cada frasco, hasta tres muestras de
que el agua alcance aproximadamente cuatro centmetros bajo distintos suelos
el borde del frasco. Tapen los frascos. plumn para vidrio
Paso 4 Agiten cada frasco y djenlo en reposo durante veinte a treinta mi-
nutos. Dibujen el aspecto de cada uno y anexen una descripcin.
a. Qu diferencias y similitudes existen entre los tres tipos de suelo uti-
lizados en esta actividad?
b. Cuntos horizontes pueden observar en cada frasco?
c. Cul de los frascos se asemeja ms al esquema del perfil del suelo?
d. Averigen sobre qu factores pueden alterar los horizontes del suelo
y establezcan las consecuencias para los seres vivos.
Fueron rigurosos al momento de llevar a cabo el procedimiento des-
crito? Qu implicancias puede tener esto en los resultados?

Leccin 2
Propiedades del suelo
En nuestro planeta encontramos diversos tipos de suelos, que se diferencian
segn sus propiedades qumicas, fsicas y biolgicas.
Propiedades Caractersticas
Propiedades qumicas
Se relacionan con la composicin qumica del suelo que resulta del proceso
de formacin y evolucin. Algunas propiedades qumicas se
describen a continuacin.
Se relaciona con la capacidad del suelo de disponer

Capacidad de y retener nutrientes; por ejemplo, un suelo con baja ?
intercambio capacidad de intercambio retiene pocos nutrientes y es Qu relacin hay
pobre en materia orgnica. entre la capacidad de
intercambio que tiene
un suelo y la fer tilidad
Indica si un suelo est cido o alcalino. Es una propiedad
importante, ya que controla muchos procesos qumicos de este? ?
pH del suelo que ah ocurren y adems afecta la disponibilidad de los
nutrientes que requieren las plantas. Un pH de suelo ptimo ?
para el crecimiento de plantas oscila entre 6,0 y 7,0. Qu relacin se puede
establecer entre la
Corresponde a la acumulacin de sales en el suelo. Cuando porosidad del suelo y la
Salinidad la cantidad de sales presentes en el suelo es muy alta, este disponibilidad de agua?
se degrada, al igual que la vegetacin presente en l. Explica. ?
?
Propiedades fsicas De qu manera el
pH del suelo se puede
Son aquellas que pueden evaluarse a travs de los sentidos del tacto y la vista. ver alterado con el
Algunas propiedades fsicas se describen a continuacin. fenmeno de la lluvia
cida? Cmo influye lo
Corresponde a la forma en que las partculas (arena, limo anterior en los cultivos
Estructura
y arcilla) se asocian para formar agregados o unidades
de mayor tamao. La estructura del suelo es importante
del suelo?
?
del suelo
respecto de la aireacin, de la permeabilidad y del grado de
resistencia a la erosin.
Se relaciona con la cantidad de poros o espacios huecos

que existen entre las partculas del suelo. Estos poros
Porosidad constituyen los depsitos de agua, llamados acuferos, y
permiten la entrada de aire necesario para la respiracin de Conectando con...
las races de las plantas y de los seres vivos que ah habitan.
Las TIC
Se refiere a la cantidad de agua que el suelo es capaz de Ingresa el cdigo
Disponibilidad retener. Cuando los poros del suelo son ms grandes, el 16TN6B226A en el sitio web
de agua agua drena hacia las capas inferiores, mientras que un http://codigos.auladigital.cl.
suelo con poros ms pequeos se llena de agua. Encontrars un video que
describe mtodos sencillos que
Depende de los componentes del suelo y vara con el permiten distinguir las propieda-
contenido de humedad, materia orgnica y grado de des de los suelos. A partir de la
Color oxidacin de los minerales presentes. Por ejemplo, los informacin, planifica un diseo
suelos ricos en humus tienen un color negro en estado experimental que te permita evi-
hmedo y gris oscuro o pardo en estado seco. denciar la textura de dos suelos
diferentes.

226
Desarrollo 5
Otra propiedad fsica de los suelos es la textura, que se refiere a la porcin
de componentes inorgnicos, como arena, limo y arcilla. Estos componentes
se definen segn el dimetro de las partculas. La textura del suelo
determina la fertilidad y la capacidad de retener agua, aire, contenido de
materia orgnica y otras propiedades. En la siguiente tabla se muestran las
clases de textura de los suelos.
Clases texturales de los suelos
Textura Arena (%) Limo (%) Arcilla (%) Tipo

Gruesa 86 100 0 14 0 10 Suelos arenosos
Media 0 20 88 100 0 12 Suelos limosos
Fina 0 45 0 40 40 100 Suelos arcillosos

Fuente: http://www.fao.org/home/es/ (Adaptacin).
Propiedades biolgicas
Estn asociadas a la presencia de materia orgnica y formas de vida animal.
La materia orgnica corresponde a todos los desechos de origen animal
o vegetal que determinan la composicin, estructura y fertilidad del sue-
lo. Los organismos descomponedores que habitan en el suelo degradan la
materia orgnica presente en el suelo y la transforman en humus: conjunto
heterogneo de partculas de origen orgnico de diferentes tamaos que
constituye la fuente principal de nutrientes para las plantas. Materiales
agua
Actividad tres muestras de
distintos suelos
Objetivo: Evidenciar algunas de las propiedades de los suelos.
tres placas de Petri
Renanse en grupos de tres integrantes y realicen el procedimiento que palito de helado
se indica a continuacin. Luego, respondan las preguntas planteadas.
Paso 1 Depositen las tres muestras de suelo se trata de suelos speros o suaves. Regis-
separadas sobre las placas de Petri. tren sus observaciones.
Paso 2 Utilizando el palito de helado, re- Paso 4 Humedezcan cada muestra de suelo, por
muevan las partculas y observen su separado, y observen las diferentes con-
tamao, forma y color. Registren sus sistencias. Registren sus observaciones.
observaciones en el cuaderno. Paso 5 Presionen cada muestra con sus manos
Paso 3 Tomen con sus manos una porcin seca y observen la cantidad de agua que es-
de cada muestra de suelo (por separa- curre de la muestra humedecida. Anoten
do) y determinen su textura, es decir, si sus observaciones.
a. Elaboren un cuadro comparativo de los tres tipos de suelo considerando

los siguientes aspectos: color, textura y capacidad de retencin de agua.
b. Qu relacin existe entre la textura de los suelos y la capacidad de re-
tencin de agua? Cul de los suelos creen que es ms frtil? Por qu?
Trabajaron de manera colaborativa, aportando con ideas y solucio-
nes? En qu se basan para afirmarlo?

Leccin 2
Tipos de suelo
Aunque muchos de los suelos parecen iguales a simple vista, si se observan
con atencin se pueden apreciar numerosas diferencias. A continuacin, se
describen las caractersticas de tres tipos de suelo.
Suelos arenosos Suelos limosos Suelos arcillosos

Son suelos de textura gruesa, Son suelos de textura modera- Son suelos de textura fina,
formados principalmente por da, formados por partculas de formados por partculas de pe-
partculas de gran tamao. Estos tamao intermedio. Estos suelos queo dimetro. Estos suelos son
suelos, tambin llamados suelos son fciles de amoldar, son me- muy compactos, presentan baja
sueltos, se caracterizan por tener dianamente permeables y tienen permeabilidad y alta retencin
alta permeabilidad, pero escasa la capacidad de retener agua y de agua y nutrientes. Son suelos
retencin de agua y nutrientes, por nutrientes, por lo tanto, son sue- frtiles, pero difciles de trabajar
lo tanto, son suelos poco frtiles. los frtiles y fciles de trabajar. cuando estn muy secos.
Actividad
Objetivo: Comparar tipos de suelo segn la permeabilidad.
Lee la informacin y luego responde las preguntas en tu cuaderno.

Un grupo de estudiantes realiz un procedimiento para establecer qu
tipo de suelo es ms permeable. Analizaron tres muestras de distintos
tipos de suelo, haciendo pasar agua a travs de ellas y midieron la rapidez
con la que avanzaba el agua. Los resultados se muestran a continuacin.
Muestras de suelo Rapidez con la que avanza el agua

Muestra 1 (arena) Rpido
Muestra 2 (limo) Moderado
Muestra 3 (arcilla) Lento
a. En qu tipo de suelo el agua atraves con mayor facilidad? A qu crees

Conectando con...
que se debe?
Las TIC
b. En qu tipo de suelo el agua tuvo ms dificultad para atravesar?, por qu?
Ingresa el cdigo
c. Qu tipo de suelo es ms permeable? 16TN6B228A en el sitio web
d. Segn su permeabilidad, cul de estos suelos se podra cultivar ms Encontrars un video en el
fcilmente? que se evidencia de manera
Consideras apropiado el diseo experimental realizado por estos es- experimental la permeabilidad
tudiantes? Por qu? de tres suelos diferentes.

228
Desarrollo 5
Suelos de Chile Glosario
En qu zonas de Chile vives? Cmo son los suelos de tu materiales calcreos:
regin? Crees que todos los suelos del pas son iguales? materiales con alto contenido
Gracias a su ubicacin y su extensin, Chile cuenta con de calcio.
una amplia variedad de suelos, los cuales estn definidos
por las distintas condiciones que presentan las regiones.
De manera muy general, podemos clasificar los suelos en
tres grandes grupos.
En la zona norte de Chile, que se caracteriza por la

presencia climas ridos, encontramos suelos ridos
y semiridos. En general, corresponden a suelos
delgados, poco profundos, de textura gruesa, que
contienen principalmente arena. Se caracterizan por la
escasez de humedad y, por lo tanto, son poco frtiles,
lo cual los hace poco productivos para el trabajo agrco-
la. Posee una vegetacin de bofedales y pastos duros,
cactus. Adems, es posible encontrar oasis, donde la
vegetacin es ms diversa y abundante, por ejemplo,
el oasis donde se ubica el pueblo de Pica, famoso
por sus limones.
En la zona centro de Chile, que se caracteriza por

sus climas templados, encontramos suelos mo-
deradamente profundos, de textura mediana, cuyo
componente principal es el limo y que tienen buena
permeabilidad del agua debido a su textura. Poseen un
alto contenido de materia orgnica y, por lo tanto, son
muy frtiles para el trabajo agrcola. Hay sectores en
que los suelos derivan de materiales calcreos.
En la zona sur de Chile, donde predominan los

climas hmedos y de baja temperatura, hay suelos
conocidos como trumaos, que han derivado de ce-
nizas volcnicas. Son suelos profundos y su textura es
moderadamente fina, con presencia de limo y arcilla,
con alto contenido de materia orgnica y una alta ca-
pacidad de retencin de humedad, por lo tanto, un alto
nivel de fertilidad. En lugares donde llueve prcticamen-
te todo el ao, se desarrolla una abundante y variada
vegetacin en especies como el roble, coige, alerce,
canelo y araucaria. En tanto, en la Patagonia, donde
las precipitaciones son escasas, sobreviven especies
como el coirn y el calafate.
?
Qu tipo de vegetacin
predomina en la regin en
que vives? Qu relacin existe
entre el tipo de suelo y la
vegetacin existente? ?
Leccin 2
Actividad
Cmo evaluar?
Evaluar
Antecedentes es emitir un juicio sobre
Karla y Patricio quieren construir un huerto en su jardn; para ello, necesi- algo (un texto, un resultado
tan determinar qu suelo es ms apto para dicho propsito. Los siguientes o un procedimiento)
utilizando criterios.
cuadros describen ambos tipos de suelo.
Caractersticas suelo 1 Caractersticas suelo 2

Posee una textura mediana, con Presenta una textura gruesa, con
mayor contenido de arcilla y limo. alto contenido de arena, a travs
Presenta gran cantidad de materia de la cual drena gran cantidad de
orgnica y buena retencin de agua. Es pobre en materia orgnica
agua, por lo cual es muy frtil y y difcil de trabajar, lo cual lo hace
fcil de trabajar. poco frtil.
Te invitamos a evaluar estos dos tipos de suelo. Guate por los pasos que
se describen a continuacin.
Paso a paso
Paso 1 Establece el o los criterios de evaluacin. Aplico
Qu propiedades del suelo utilizaras para saber cul de los dos tipos
de suelo es ms apto para el cultivo? Imagina que te piden
evaluar si el suelo de una
determinada zona es apto para
la reforestacin. El suelo que
Paso 2 Comprueba si la informacin presentada responde a los debes someter a evaluacin
criterios definidos. ha sido utilizado anteriormente
en trabajos agropecuarios.
Completa la siguiente tabla con los criterios establecidos en el Paso 1. Actualmente es un suelo
Seala si el criterio cumple o no. muy compacto, con baja
porosidad, lo que dificulta la
Suelo 1 Suelo 2 permeabilidad del agua. Crees
Criterio que el suelo es adecuado para
S No S No
reforestar? Qu procedimiento
deberas desarrollar para
determinar el uso del suelo
en la reforestacin? Establece
tres criterios de evaluacin
y considera los pasos
desarrollados en esta pgina.
Paso 3 Emite un juicio a partir de la informacin recogida.
Cul es el suelo ms apto para la construccin de un huerto? Justifica
de acuerdo con los criterios establecidos.
Qu caractersticas
permiten que un suelo sea
frtil y apto para el cultivo?

230
Desarrollo 5
Erosin
Propsito del tema 2 Imagina que te encuentras en un lugar donde el sue-
Explicar las consecuencias de la erosin, lo est muy seco y de pronto se genera un remolino
identificar los agentes que la provocan y, de viento: qu ocurre con las partculas del suelo?,
adems, proponer medidas de mitigacin. qu sucedera si adems comenzara a llover?
La erosin es un proceso natural y se caracteriza por el desgaste y la prdida

selectiva de materiales del suelo debido a la accin de un determinado
agente erosivo. Implica tambin el transporte de estos materiales y su
posterior sedimentacin (depsitos). Se pueden distinguir dos tipos de
erosin: la natural y la antrpica o causada por el ser humano.
Erosin natural
Erosin fluvial Conectando con...
Cientficos chilenos
Los ros y corrientes subterrneas Romina Almasia, biotecnloga
desgastan los materiales de la super- de la Universidad de Chile,
ficie terrestre, arrastran los restos en en conjunto con Marlene
direccin al mar, depositan estos ma- Henrquez, doctora en Ciencias
teriales en diversos lugares y modelan Biolgicas de la Pontificia
el paisaje. Universidad Catlica de Chile,
cre un biofertilizante que
permite disminuir los costos de
produccin agrcola y mantener
Erosin elica un ptimo rendimiento y
calidad de las plantaciones.
Es producida por el viento, que levanta Investiga, en diferentes
las partculas del suelo, desprendindo- fuentes, sobre el trabajo rea-
las, transportndolas y depositndolas lizado por estas cientficas y
en otro lugar. En comparacin con el escrbeles una carta en la que
agua, el viento es considerado un agen- expreses tu opinin acerca de
te erosivo menos intenso. Sin embargo, su aporte a la ciencia.
en las regiones secas adquiere gran im-
portancia; de hecho, el viento influye en
el llamado "avance del desierto".
Erosin glacial Conectando con...

Las TIC
Las enormes masas de hielo pueden Ingresa el cdigo
desplazarse lentamente por efecto de 16TN6B231A en el sitio web:
la gravedad, desgastando los terrenos http://codigos.auladigital.cl.
sobre los que se deslizan. La accin del Encontrars un video en el
hielo es capaz de cortar y arrancar de que se simula el efecto de la
la superficie terrestre enormes rocas y erosin fluvial.
modificar profundamente la superficie Consideras que la actividad
del suelo. experimental presentada
? permite modelar la erosin
fluvial? Por qu?
Qu otros tipos de erosin
natural existen? Averigua.
?
Leccin 2
Actividad
Objetivo: Evidenciar experimentalmente los efectos del viento sobre el suelo. Materiales
jeringa
Renanse en parejas y realicen el procedimiento que se indica a continuacin.
piedras pequeas
Paso 1 Agreguen arena o tierra seca a la caja de zapatos hasta un cuar-
caja de zapatos
to de su capacidad procurando que la superficie quede lisa.
arena o tierra seca
Paso 2 Cubran la parte superior de la caja con un film transparente, tal
papel film
como si fuese una tapa. Dejen un espacio para poder introducir
transparente
una mano.
Paso 3 Tomen la jeringa y soplen con ella por encima de la arena o tierra
seca.
Paso 1
Paso 4 Observen el aspecto de la superficie de la arena o tierra seca y
dibujen las formas que se generaron con el aire de la jeringa.
Antes de echar aire Despus de echar aire
Paso 5 Emparejen la superficie de la arena, ubiquen algunas piedras

encima y repitan el procedimiento con la jeringa. Paso 2
Paso 6 Observen y dibujen el aspecto de la superficie de la arena o la
tierra seca.
Antes de echar aire Despus de echar aire
a. Qu diferencias observaron entre el efecto del viento con y sin piedras?

Qu representan las piedras?
Paso 3
b. En qu situacin la superficie de la arena estuvo ms expuesta al efecto
del viento? Por qu?
c. Qu pueden concluir sobre el efecto que tiene el viento sobre la super-
ficie del suelo?
Consideran que el procedimiento realizado es adecuado para repre-
sentar la erosin del viento? Fundamenten.
Qu actividad propondran ustedes para alcanzar el mismo objetivo
planteado al inicio de la actividad?

232
Desarrollo 5
Erosin antrpica o causada por actividades humanas
A partir del siglo XX, los efectos de las actividades del ser humano sobre
los suelos se han incrementado de manera significativa. Gran parte de la
superficie total de las tierras de todo el mundo ha sufrido daos debido
sobre todo a la erosin. A continuacin, presentamos algunas actividades
realizadas por el ser humano y su efecto sobre el suelo.
Los incendios forestales destruyen la

La deforestacin o tala de bosques vegetacin y el hbitat de muchos ani-
persigue un doble objetivo: utilizar la males y deterioran el suelo. Para ello, es
madera y sustituir el bosque por terre- necesario evitar los incendios forestales
nos agrcolas o para otras actividades. y promover la reforestacin. Es impor-
Esto se traduce en una disminucin tante mencionar que hay incendios que
de la cubierta vegetal que protege el se producen de forma natural.
suelo y se facilita su erosin.
? del
Qu otras actividades
ser human o se pue den
n
relacionar con la erosi
?
del suelo? Por qu
?
La sobreexplotacin de cultivos o explotacin

intensiva consiste en extraer de forma desme-
dida los recursos del suelo, lo que provoca su
agotamiento y un empobrecimiento de este. En
agricultura, por lo general, se siembra siempre
la misma especie de cultivo, que consume sus
nutrientes, lo que obliga a usar fertilizantes, cuya
acumulacin contamina el suelo y tambin las
napas de agua subterrnea.
?
Qu papel cumple
el ser humano en
El sobrepastoreo o consumo la conservacin de
excesivo de pasto por el ganado
deja el suelo sin proteccin. El
los suelos?
?
pisoteo continuo deja expuesto el ?
suelo a los agentes erosivos, como Por qu es
el viento y el agua. importante adoptar
medidas que
prevengan la erosin?
?
Taller de ciencias
La erosin de los suelos
Observo
Carolina y Francisco viajaron al campo, donde quedaron impresionados con los
paisajes, los suelos frtiles, los bosques frondosos y la vegetacin tupida; todo
muy diferente de lo que existe en los sectores urbanos. Adems, cuando llovi
se percataron de que el agua no escurra tanto como suele ocurrir en la ciudad
en que viven.

A partir de dicha observacin, se preguntaron: Cmo afecta el agua a un suelo
con cubierta vegetal y sin cubierta vegetal?

Propn una hiptesis que d respuesta a la pregunta de investigacin.
Experimento
Renanse en grupos de tres integrantes y realicen lo que se describe a continuacin.
Paso a paso
Paso 1 Rotulen las cajas con las letras A y B.
Paso 2 En la caja A, agreguen tierra de hojas y, sobre ella, coloquen la muestra de
suelo con cubierta vegetal hasta cubrir toda la superficie de la caja. Pro-
curen que la muestra de suelo tenga abundante cubierta vegetal.
Paso 3 En la caja B, coloquen la tierra seca hasta cubrir toda la superficie de la caja.
Paso 4 Inclinen ambas cajas con las muestras de suelo y, bajo ellas, ubiquen un
recipiente suficientemente grande, tal como muestra el siguiente esquema.
s Paso 5 Viertan la misma cantidad de agua en ambas muestras, utilizando una

Materiale botella o regadera, desde la parte levantada. Con una botella o regadera,
-
s de zapa
dos caja adera dejen caer la misma cantidad de agua sobre ambas muestras de suelo.
to o de m
e hoja
tierra d
de suelo
muestra rta vege-
con cubie
)
tal (pasto B
A
ca
tierra se
agua

234
Desarrollo 5
Evidenciar experimentalmente los Evaluar Trabajar en equipo Calendario
efectos del agua sobre el suelo. resultados. de manera responsable
y colaborativa. 1 hora y
30 minutos
Paso 6 Con una probeta, midan la cantidad de agua que queda en el recipiente
de cada muestra y observen sus caractersticas
Registro resultados
Registren sus observaciones en la siguiente tabla.
Criterio Muestra A Muestra B
Cantidad de agua escurrida

Turbiedad del agua

1. En qu muestra escurri mayor cantidad de agua?
2. Cmo es el aspecto de la muestra en la que escurri ms agua? A qu se debe?
3. A qu se debe la diferencia de los resultados obtenidos en la muestra A y B?
4. Qu tipo de suelo fue ms erosionado por el agua?
5. Qu funcin cumple la cubierta vegetal?
Evalo y comunico
Completen la siguiente tabla en sus cuadernos e indiquen al menos seis criterios
que les permitan autoevaluar el desempeo de su grupo en el desarrollo de taller.
Pueden revisar nuevamente la pgina 230.
Criterio S No
Comuniquen sus resultados a partir del formato que ustedes estimen pertinente.
Justifiquen su eleccin.
Aplico
El viento es otro agente de erosin que afecta los suelos. Para investigar sus
efectos, un grupo de estudiantes realiz el mismo montaje experimental
propuesto en este taller, pero utilizando un ventilador. Crees que el
procedimiento es adecuado para conocer los efectos del viento sobre el suelo
como agente de erosin? Cmo podras evaluarlo? De qu manera podras
comunicar los resultados?

Leccin 2
Cmo mitigar los efectos de la erosin?
El ser humano es el nico responsable de la explotacin del suelo y sus
recursos y tambin de su conservacin. La mitigacin, en este caso, se en-
tiende como la intervencin de los suelos que han comenzado un proceso
de erosin para detener los efectos de esta. Algunas medidas para proteger
los suelos de los efectos de la erosin son:
Evitar la sobreexplotacin de cultivos y el sobrepastoreo, y

mantener prcticas agrcolas de acuerdo a las caractersticas
del suelo.
Usar de manera racional fertilizantes para los cultivos agrcolas.
Reforestar, plantando rboles y matorrales nativos en zonas
desprovistas de vegetacin.
Incorporar materia orgnica al suelo para mejorar sus
caractersticas. ? ?
Qu otras medidas Por qu es tan
impulsara s para importante reforestar?
prevenir o mitigar la ?
erosin de los suelos? ?
Actividad
Objetivo: Analizar informacin sobre la desertificacin de los suelos en Chile.
Lee la siguiente informacin y luego responde las preguntas en tu cuaderno.
La desertificacin del suelo chileno

Segn un estudio realizado por la Conaf, de 208 comunas estudiadas entre la III y
la VIII Regin, adems de la XII, el 90 % tiene suelos con algn grado de desertifi-
cacin. La prdida de tierra frtil, hoy uno de los problemas medioambientales ms
graves, afecta a alrededor del 40 % de la poblacin mundial, pero lo ms alarmante
es que el fenmeno sigue creciendo. Chile no est al margen y se calcula que dos
tercios de su territorio est en proceso de degradacin. Entre las principales causas
destacan: la deforestacin y los incendios forestales, malas prcticas agrcolas, ga-
naderas y de riego. Hoy hay una conciencia ms clara de las autoridades sobre el
problema y se estn desarrollando iniciativas en el marco del Programa de Accin
Nacional contra la Desertificacin suscrito por el Estado. Conaf, Indap y el SAG son
los brazos operativos de la lucha contra la desertificacin.
Fuente: puntofinal.cl/636/catastrofe.htm (Adaptacin).
a. Qu es la desertificacin de los suelos?

b. Cmo afecta este fenmeno los suelos de nuestro pas?
c. Cules son las principales causas de la desertificacin?
Por qu es importante
d. Qu medidas se deberan tomar para bajar los ndices de desertificacin
prevenir la erosin de los
de los suelos? Fundamenta. suelos? Qu agentes
Qu responsabilidad tiene cada una de las personas en el cuidado y erosivos estudiaste en
proteccin de los suelos? esta leccin?

236
Desarrollo 5
Ciencia,
en tus manos
En la pgina 222 te presentamos una investigacin relacionada con algas
fertilizante, de suelo. Ahora, te invitamos a realizar lo siguiente.
Paso 1 En diferentes fuentes de informacin averigua sobre al menos tres
fertilizantes distintos que se utilicen en los cultivos de Chile.
Paso 2 Evala el impacto ambiental que tiene cada uno de estos
fertilizantes. Guate por los pasos descritos en la pgina 230 de
esta leccin.
Paso 3 Determina cul de los tres fertilizantes genera un mayor impacto
Paso 4 Propn al menos tres acciones posibles de realizar para mitigar el
impacto de los fertilizantes sobre el suelo.
Qu y cmo aprend?
Lee y responde las preguntas para verificar el logro del propsito formulado
inicialmente en la leccin.
Vuelve a leer el propsito

de la leccin de la
pgina 222. Consideras que
lo lograste? Por qu? Qu actitudes manifestaste
en el estudio de esta leccin?
Qu actitud deberas
mejorar? Por qu?
Qu estrategias utilizaste
para el estudio de la leccin?
Cules te resultaron ms
fciles? Cules fueron ms
difciles?
Pusiste en prctica el
Plan de trabajo diseado
en la pgina 205?

1 Guate por los pasos que se describen a continuacin y aplcalos cuando nuevamente se te
solicite representar.
a. Representa los horizontes o estratos que conforman el suelo.

Paso 1 Reconoce las caractersticas de lo que debes representar.
Se debe reconocer la estructura del suelo, identificando las caractersticas de los
horizontes que se van a representar. El horizonte O es el ms superficial, delgado y
formado por materia orgnica sin descomponer. El horizonte A es de color oscuro y en
l se encuentran las races de las plantas. El horizonte B es de color claro y posee pocas
races. El horizonte C tiene varios fragmentos de roca de gran tamao; prcticamente
no se perciben races.
Paso 2 Establece otra forma adecuada para representar la informacin.

Una forma de representar el esquema del suelo consiste en un dibujo, en el cual se
muestren las caractersticas del suelo que fueron descritas anteriormente.
Paso 3 Expresa la informacin en el nuevo formato.

El siguiente dibujo representa la estructura del suelo y muestra las caractersticas de cada
horizonte que lo conforman.
Horizonte O
Horizonte A
Horizonte B
Horizonte C
b. Representa, a travs de un dibujo, las etapas de formacin del suelo. Bajo cada esquema
describe brevemente lo que ocurre en cada etapa.

238
Desarrollo 5
2 Analiza la siguiente tabla que muestra los componentes de tres tipos de suelo.
Muestra Cantidad de arena Cantidad de arcilla Cantidad de humus

Suelo 1 Mucha Poca Ausente
Suelo 2 Poca Mucha Poco
Suelo 3 Mediana Mediana Mucho
a. Cul de los suelos retiene ms agua cuando llueve? Por qu?
b. En cul de los suelos es probable que se formen grietas al secarse? Por qu?
c. En cul de los suelos se espera que el agua fluya ms rpido? Por qu?
d. Cul de estos tres tipos de suelo es el ms apropiado para la agricultura? Por qu?
Qu logr?
Revisa tus respuestas con ayuda de tu profesor o profesora, y determina tu nivel de logro.
Comprendiste los pasos que te permiten Fuiste riguroso al momento de analizar la

representar? Qu otras situaciones o informacin de la tabla de la actividad 2?
fenmenos te gustara representar? Influy esto en tu resultado?
El resultado obtenido en estas actividades

se relaciona directamente con lo que apren-
diste en la leccin?

Exploracin de la atmsfera terrestre

Desde hace mucho tiempo el ser humano ha querido ascender, a travs
de diferentes medios, hacia la atmsfera para estudiar las condiciones y
fenmenos atmosfricos desde las alturas. Lee la siguiente informacin para
conocer cmo se han ido construyendo ms y mejores tcnicas. Participa
de esta construccin del conocimiento completando los cuadros en blanco
con la informacin solicitada. Adems, se entrega informacin sobre otros
adelantos que se han producido en el mundo.
Henri Giffard (1825-1882) realiz el primer vue-

lo controlado de un dirigible en septiembre de
1852. Averigua cmo funcionaba su invento.
Joseph y Jacques Montgolfier

son considerados los inventores
del globo aerosttico.
Siglo X a. C. Nace la leyenda

de caro en la mitologa
griega, quien construy
alas con plumas y cera,
Siglo XV d. C. Leonardo En 1804 Gay-Lussac
Da Vinci dise una serie ascendi a 4000 metros
simulando las alas de un
de mquinas voladoras de sobre Pars con aparatos
pjaro. Cuando caro vol
diferentes estilos. Averigua para realizar mediciones
demasiado alto, el calor del
cmo las llam.
sol derriti la cera y destruy cientficas en el aire.
sus alas, por lo que cae al Posteriormente alcanz
mar y se ahoga. los 7000 metros.

240
Cierre 5
Investiga acerca de los pioneros que alcanzaron Robert Hutchings
importantes avances tcnicos en la aviacin (1882-1945)
despus de la Primera Guerra Mundial. Creador del primer cohete lanzado
en 1926 hacia el espacio para explo-
rar la Tierra y sus componentes.
Louis Blriot
(1872-1936)
Pionero de la aviacin. En 1909
cruza el canal de la Mancha, en el
monoplano que l mismo dise.
Actualmente, el uso
de satlites enviados
al espacio permite la
exploracin de muchos
fenmenos ocurridos en
la atmsfera y en todos los
componentes del planeta.
Con la Primera Guerra

Mundial, en 1914 surgi Trabajo con la informacin
la necesidad de emplear necesidad de ex-
Po r qu cre es que surgi en el ser humano la
ventajas estratgicas y 1.
espacio exterior?
se puso a disposicin de plorar la atmsfera y el
sfera a travs
los constructores gran u im por tan cia ha ten ido el estudio de la atm
2. Q
cantidad de recursos, de los aos?
la Tierra te
o inventora, qu capa de
por lo que los aviones 3. Si fueras un inventor na que uti lizaras para
experimentaron un tar a exp lor ar? , c mo sera la mqui
gus er.
ersticas que debera ten
vertiginoso desarrollo. hacerlo? Seala las caract

aprend
Sintetizo lo que
A continuacin, te presentamos las ideas principales desarrolladas en la Leccin 1 de esta

unidad. Para cada idea se indica el nmero de pgina en la cual fue desarrollada.
Litosfera Hidrosfera N, O2, CO2, Composicin Lluvia cida

(pgina 217) (pgina 212) vapor de agua de la atmsfera (pgina 209)
Sobreexplotacin Tierra Agua dulce Distribucin

de recursos hdricos Atmsfera
(pgina 206) (pgina 212) hidrosfera
(pgina 212)
Alteraciones
Agua salada Corteza y manto Agentes Suelo
de la hidrosfera
(pgina 212) (pgina 217) contaminantes (pgina 217)
(pgina 214)
(pgina 213)
Energa qumica Alteraciones Efecto Importancia de Recursos

(pgina 218) de la atmsfera invernadero la litosfera naturales
Exosfera, termosfera, Agujero en la Ubicacin de la

capa de ozono Capas de la
mesosfera, estratosfera litosfera atmsfera
Revisa cada uno de estos conceptos. Si tienes dudas en alguno de ellos, vuelve a revisar
la pgina indicada.
A continuacin, te presentamos los pasos que podras considerar al momento de ela-
borar un mapa mental.
Paso 1 Identifica la idea central.

Primero debes extraer del contenido la idea principal que se trabaj en la
leccin y que incluye a todos los otros conceptos. En nuestro caso, la idea
central es:
La Tierra
Paso 2 Crear ramas con los conceptos que se van a desarrollar.

Desde la idea central se desprenden varias ramas con los conceptos que se
van a desarrollar:
Atmsfera
Hidrosfera La Tierra
Litosfera

242
Cierre 5
Paso 3 Desarrollar los conceptos.

El siguiente paso consiste en desglosar cada concepto establecido en
el paso anterior, enlazndolos con nuevos trminos que se conectan
de manera directa con este.
N2, O2, CO2, vapor de agua
Composicin Exosfera
Lluvia cida Termosfera

Capas
Incremento efecto invernadero Alteraciones Mesosfera
Atmsfera
Agujero capa de ozono Estratosfera
La Tierra
Hidrosfera Litosfera
Distribucin Ubicacin Importancia

Alteraciones
Sobreexplotacin de Corteza y parte Suelo

Agua dulce
los recursos hdricos del manto
Energa qumica
Agua salada Agentes contaminantes
Recursos naturales
Elaboro un mapa mental

En tu cuaderno, elabora un mapa mental de la Leccin 2. Considera los pasos indi-
cados en estas pginas. A continuacin, te presentamos la idea central y sus ramas.
Selecciona los trminos que se relacionan con estas ramas.
Recurso digital
Suelo Formacin del suelo Tipos de suelo complementario
Horizontes del suelo Erosin del suelo

?
? Por qu el orden y ?
En qu situaciones de la rigurosidad son Qu tienen en comn
la vida cotidiana te necesarios para poder todos los organizadores
sera til emplear un elaborar un organizador grficos que aprendiste
durante las unidades de
mapa mental? ? de este tipo? Qu otra
actitud manifestaste al este texto? ?
momento de disear tu
propio mapa mental?
?


Vernica y Roberto realizaron el siguiente montaje

experimental para analizar la capacidad de retencin de
agua de tres tipos de suelo: arenoso, arcilloso y limoso.
Paso 1 Consiguieron los siguientes materiales: tres embudos, gasa, els-

tico, vaso de precipitado, tres tipos de suelo (arenoso, arcilloso y
limoso) y agua.
Paso 2 Taparon la abertura inferior de los embudos con una gasa sujeta
con un elstico. Agregaron las muestras de suelo al interior de los
embudos y los ubicaron dentro de los vasos de precipitado, tal
como se muestra en la imagen.
Paso 3 Agregaron a cada embudo 100 mL de agua, dejndola caer des-
de la parte superior a travs de las muestra de suelo.
Paso 4 Transcurridos treinta minutos, midieron el volumen de agua en
cada uno de los vasos y los compararon entre s.
a. Qu pregunta de investigacin intentaban responder estos estudiantes a partir de la ac-

tividad experimental realizada? Formlala.
b. Consideras adecuado el experimento realizado por estos estudiantes? Fundamenta.
c. Qu criterios utilizaras para evaluar el experimento desarrollado por Vernica y Roberto?

Seala tres.
d. De acuerdo con lo que aprendiste sobre tipos de suelo, qu resultados deberan haber
obtenido estos estudiantes?
e. Qu relacin existe entre el tipo de suelo y su capacidad de retencin de agua?

244
Cierre 5
2 Observa el esquema que representa la distribucin del agua dulce en la Tierra.
Identifica el reservorio de agua correspondiente y escrbelo en el recuadro.
a. Por qu es importante el agua para nuestro planeta? Seala tres razones.

b. Indica dos acciones o actividades de los seres humanos que provocan efectos nega-
tivos en la hidrosfera. Para cada uno, seala una medida que contrarreste su efecto.
Actividad Medida de proteccin
3 Cul de los siguientes grficos representa correctamente la distribucin de los gases

en la atmsfera? Fundamenta tu respuesta.
Oxgeno (O2) Dixido de Dixido de
carbono carbono
Dixido de Nitrgeno Oxgeno

carbono (N2) (O2)
Nitrgeno (N2) Oxgeno Nitrgeno (N2)

(O2)

4 Nombra y describe brevemente cada una de las capas de la atmsfera sealadas

en la imagen.
5 Compara los suelos arenoso y arcilloso. Para ello, establece dos semejanzas y dos
diferencias.
a. Qu caractersticas o criterios te permitiran establecer semejanzas entre los suelos
arenosos y arcillosos?
b. Qu caractersticas o criterios te permitiran establecer diferencias entre los suelos

arenosos y arcillosos?
c. Completa el diagrama de Venn segn los criterios ya indicados.
Arenoso Arcilloso

246
Cierre 5
6 Observa y analiza el montaje experimental realizado por un grupo de estudiantes.
a. Qu fenmeno intentaban modelar estos estudiantes?
b. Explica el fenmeno modelado por los estudiantes.
c. Qu caractersticas debera tener la muestra de suelo en el modelo elaborado: seco,

hmedo con cubierta vegetal o hmedo sin cubierta vegetal? Fundamenta.
d. Qu se espera observar luego de verter toda el agua de la regadera sobre la bandeja

con la muestra de suelo?
Recuerdas las metas y estrategias que planteaste al inicio de la unidad? Si no las recuerdas,
vuelve a revisar las pginas 204 y 205 de esta unidad. Luego, reflexiona en torno a las
siguientes preguntas.
Lograste cumplir las Qu estrategias de

Qu habilidades y
metas de aprendi- estudio utilizaste?
actitudes pusiste en
zaje propuestas al Cul te dio mejores
prctica durante el
inicio de la unidad? resultados?
estudio de la unidad?

to
Proyec Campaa de reciclaje
Gran parte de las actividades del ser humano generan de-

sechos que terminan por contaminar el suelo. En efecto, la
contaminacin fsica deriva de muchos de los productos
,elaborados por los seres humanos, que requieren de ma-
teriales que tardan muchos aos en degradarse, como es
el caso de los plsticos, el aluminio y el vidrio. Adems, la
acumulacin de los residuos de este tipo de productos se
produce a un ritmo mucho mayor que la velocidad con que
estos se descomponen de manera natural o, en ltima ins-
tancia, que la capacidad tcnica existente para procesarlos.
Qu vamos a aprender?
e en el colegio, junto con la
A implementar un proyecto de reciclaj
la contaminacin del suelo.
asignatura de Tecnologa, para reducir
Paso 1 Renanse en grupos de cuatro o cinco integrantes. Busquen informacin, en diferentes

fuentes confiables, sobre el reciclaje de desechos. Luego, reflexionen en torno a las
En qu consiste el reciclaje?
Qu significa reciclar?
Qu materiales se pueden reciclar?
Cmo se puede reciclar?
De qu manera el reciclaje ayuda a descontaminar los suelos?
Paso 2 A cada grupo se le asignar la tarea de recolectar un tipo de desecho que se pueda re-
ciclar, por ejemplo, pilas o bateras, cartn, plstico, papeles, vidrio, entre muchos otros.
Su profesora o profesor los ayudar a organizarse para que no repitan el material por
reciclar. Junto con sus compaeros y compaeras, resuelvan las siguientes interrogantes:
Cmo recolectaremos los materiales en el colegio?

Dnde ubicaremos el punto de recoleccin?
Cmo mantendremos limpio y ordenado el punto de recoleccin?
Qu haremos con el material que se recolecte?
Cmo registraremos la cantidad y variedad de materiales que se recolecten?
Cmo nos organizaremos para trasladar los materiales a un centro de reciclaje?
De qu manera motivaremos a los compaeros y compaeras del colegio a participar?
Cunto tiempo durar la campaa?

248
Cierre 5
Paso 3 Elaboren un listado de todos los materiales que necesitarn para la fabricacin del re-
ceptculo de los que deseen reciclar; consideren para ello el lugar en el que ubicarn
el punto de recoleccin. Adems, debern elaborar afiches informativos con el fin de
que los dems estudiantes se motiven para colaborar. Para la creacin de estos ltimos,
pueden solicitar ayuda a su profesor o profesora de Lenguaje y Comunicacin.
Paso 4 Eijan a un representante del grupo que se encargue de la coordinacin del equipo y
organice la ejecucin del proyecto. Es importante, en cada caso, definir los plazos y
los responsables. Para ello decidan:
Qu materiales aportar cada uno de los integrantes del equipo?

Quines se van a encargar de fabricar el receptculo para almacenar los
materiales reciclables?
Quines llevarn un registro diario de los materiales que se recolecten?
Quines elaborarn afiches informativos?
Quines informarn a los distintos miembros de la comunidad educativa
acerca del proyecto de reciclaje y los invitar a participar?
Para la distribucin de las tareas que cada integrante del grupo realizar, completen una tabla
como la siguiente:
Nombre del estudiante Tarea que realizar Plazo acordado
Paso 5 Lleven a cabo su proyecto de reciclaje. Recuerden tener un registro de las distintas
etapas del trabajo desde que inician la tarea hasta que finalizan la propuesta. Para
ello, pueden elaborar una bitcora y acompaarla de fotografas.
nes
Paso 6 Cuando finalicen la campaa, establezcan la forma en que presentarn Felicitacio
a b ajo
sus resultados a la comunidad educativa. Pueden hacerlo de manera por el tr
realiza o
d
oral, en una presentacin, o de manera escrita, a partir de un dptico.
Antes de dar por finalizado el proyecto, renanse en duplas y evalen el
desempeo de su pareja. Para ello, utilicen la pauta que les entregar su
profesora o profesor.

Glosario
A C
Actividad fsica: ejercicio producido por los msculos Cadena trfica: representacin de las relaciones linea-
esquelticos y cardaco, que exige al cuerpo humano les de alimentacin que se producen en un ecosistema.
un gasto de energa.
Calor: energa trmica que se transfiere entre dos cuer-
Agua: compuesto ms abundante de los seres vivos, pos que se encuentran a diferentes temperaturas.
formado por un tomo de oxgeno y dos de hidrgeno.
Cambio climtico: alteracin del clima causada tanto por
Aguas subterrneas: masas de agua dulce proveniente factores naturales como por la influencia del ser humano.
de precipitaciones o ros que se filtra por los espacios del
Capa de ozono: cinturn de gas ozono que protege a
suelo, debido a la porosidad y permeabilidad de este.
la Tierra de la radiacin ultravioleta emitida por el Sol.
Adiccin: Es una enfermedad crnica que afecta prin-
Clulas oclusivas: par de clulas epidrmicas de la
cipalmente al cerebro. Los cambios en este rgano
hoja que rodean al estoma y regulan la abertura o cie-
pueden ser de larga duracin.
rre de este.
Adolescencia: etapa del ciclo de vida del ser humano
Cigoto: clula que se forma a partir de la unin del
situada entre la infancia y la edad adulta. Se caracteriza
espermatozoide y del ovocito.
por el crecimiento fsico y el desarrollo sicolgico.
Clima: promedio de las condiciones del tiempo atmos-
Agentes erosivosdel suelo: conjunto de elementos ex-
frico en un perodo prolongado.
teriores a la corteza terrestre, como los ros, la lluvia, el
viento y la accin humana, que modifican las condicio- Clorofila: pigmento de color verde que est presente
nes del suelo. en los cloroplastos de las clulas vegetales.
Alcohol etlico: sustancia qumica cuyo consumo Cocana: sustancia qumica que provoca un estado de
afecta a todos los rganos del cuerpo de quien lo in- euforia en la persona que la consume.
giere, adems, su adiccin, deteriora las relaciones del Conduccin trmica: mecanismo de propagacin de la
consumidor con las dems personas, lo que daa, en energa trmica ms perceptible en slidos.
consecuencia, a todo su entorno.
Conductividad trmica: capacidad de un material que
Almidn: sustancia formada por varias unidades de permite el paso del calor.
glucosa.
Conducto deferente: tubo que conecta el epiddimo
Atmsfera: capa gaseosa de un cuerpo celeste. del testculo a la uretra.
tomo: partcula muy pequea que conforma la Consumidor: organismo que se alimenta de sustancias
materia. complejas (materia orgnica).
Aislante elctrico: material que no conduce electricidad. Conveccin: mecanismo de propagacin del calor
Aislante trmico: material que no conduce calor. mediante el cual este se transfiere producto del movi-
miento de las partculas de las sustancias.
B
Bacterias: organismos unicelulares que pueden oca-

sionar enfermedades en el ser humano, como el clera.
Biomasa: peso seco total de todos los organismos (o
de algn grupo de organismos) que viven en un rea
o un hbitat determinado.
250 Glosario
250
D Energas no renovables: recursos que no se pueden
producir de manera artificial y cuya capacidad de re-
Depredacin: forma de relacin en la que una especie novacin es nula.
depredadora se alimenta de otra llamada presa. Energas renovables: fuentes energticas cuya ob-
Densidad: propiedad de los cuerpos que define la retencin no implica el agotamiento de su fuente
lacin entre la cantidad de materia y el espacio que generadora.
esta ocupa. Energa sonora: energa asociada a las ondas del sonido.
Descomponedor: organismo, generalmente hongo o Epiddimo: conducto ubicado en la parte superior de
bacteria, que descompone el material orgnico y libera cada testculo. Almacena los espermatozoides.
sustancias inorgnicas al medio.
Espermatozoide: clula sexual masculina. Puede fe-
Detritvoro: organismo que se alimenta de los dese- cundar un ovocito y producir un cigoto.
chos de organismos o de los restos de otros seres vivos.
Equilibrio trmico: igualdad de temperatura entre dos
Dixido de carbono: gas incoloro e inodoro que forma cuerpos.
parte de la atmsfera y es de vital importancia para el
desarrollo de la vida. Erosin del suelo: proceso natural caracterizado por la
prdida selectiva de materiales del suelo a causa de la
Droga: sustancia qumica natural o sinttica que, al in- accin de un determinado agente erosivo.
gresar al organismo, produce alteraciones o cambios
en la conducta.
F
E Fecundacin: proceso en el cual se fusionan los game-
tos masculino y femenino para dar origen a una nueva
Ecosistema: corresponde a los individuos de una co- clula, el cigoto, que constituye el primer estado de
munidad y a los factores abiticos asociados con los desarrollo del nuevo individuo.
que estn en interaccin.
Fertilizante: sustancia que se aplica en el suelo para
Efecto invernadero: fenmeno natural que permite obtener mayor rendimiento agrcola.
mantener una temperatura adecuada para el desarro-
llo de vida en la Tierra. Fotosntesis: proceso mediante el cual los organismos
auttrofos utilizan la energa solar para fabricar, a partir
Embrin: etapa inicial del desarrollo de un ser vivo, de agua y dixido de carbono, glucosa y oxgeno.
desde la fecundacin hasta que el organismo adquie-
re las caractersticas morfolgicas de la especie. En el Fuerza: interaccin entre dos o ms cuerpos que pue-
caso del ser humano, este perodo dura hasta los tres de producir algunos efectos, como cambios en la forma
meses de gestacin. y en el estado del movimiento de un objeto.
Energa: capacidad de un objeto o sistema para rea-

lizar un trabajo o provocar un cambio en el entorno. G
Energa cintica: energa asociada al movimiento de Gametos: clulas sexuales (masculinas y femeninas)
un objeto o a las partculas que conforman la materia. que contienen la informacin necesaria para generar
Energa elctrica: energa asociada al movimiento de un nuevo ser.
las cargas elctricas en un material conductor. Gas: estado fsico de la materia en que las partculas se
Energa lumnica: energa que es transportada por la luz. encuentran muy desordenadas, separadas entre s y en
constante desplazamiento debido a las bajas fuerzas
Energa trmica: parte de la energa interna de un de atraccin que existen entre ellas.
cuerpo, producto del movimiento de las partculas que
lo componen. Geosfera: capa slida del planeta que comprende la
corteza, el manto y el ncleo terrestre.
Energa qumica: energa asociada a sustancias qumi-
cas, como los alimentos y los combustibles.

Glosario
H N
Hidrosfera: capa lquida constituida por toda el agua Nivel trfico: categora de organismos de una comu-
del planeta en sus diversas formas y estados. nidad en relacin con la posicin en que se encuentran
en una cadena trfica, la cual est definida por su fuen-
Higiene: conjunto de conocimientos y tcnicas utili-
te de energa.
zadas por las personas para controlar factores que
influyen negativamente en la salud. Nube: acumulacin de gotas diminutas de agua suspen-
didas en el aire. Se forma a partir de la condensacin del
vapor de agua de la atmsfera.
L
Nutriente: Compuesto orgnico o inorgnico, presente
Litosfera: capa ms externa de la geosfera. Su estado en los alimentos, que en el organismo cumple, al me-
es slido y se encuentra dividida en fragmentos deno- nos, una funcin energtica, estructural o reguladora.
minados placas.
Lluvia cida: fenmeno producido por un incremento O
de las emisiones gaseosas provenientes de las indus-
trias y los vehculos motorizados, que provocan un Omnvoro: organismo consumidor que se alimenta
aumento de la acidez del agua lluvia. tanto de vegetales como de animales.
Ovarios: rgano productor de ovocitos y de las hormonas
M sexuales femeninas, es decir, estrgenos y progesterona.
Oviductos: conductos en forma de embudo que reco-
Magma: masa de roca fundida que se encuentran al
gen y transportan al ovocito desprendido por el ovario
interior de la Tierra.
hacia el tero.
Marihuana: planta que provoca alteraciones en la
Ovocito: clula sexual femenina. Puede ser fecundada
percepcin de la realidad, lo que genera en algunas
por un espermatozoide y generar un cigoto.
personas episodios de angustia y daa las relaciones
interpersonales. Oxgeno molecular: elemento qumico fundamental
para la sobrevivencia de muchos seres vivos.
Materia: todo aquello que tiene masa y volumen.
Menstruacin: descarga de sangre y tejido endome-
trial a travs de la vagina. Su tiempo de duracin es de P
aproximadamente cinco das.
Partcula: porcin ms pequea de la materia.
Microorganismo: ser vivo muy pequeo que solo pue-
Pene: rgano reproductor masculino que permite de-
de ser observado a travs de un microscopio. Algunos
positar los espermatozoides en el tero.
ejemplos de ellos son las bacterias y ciertos hongos.
Precipitacin: cada de agua en forma de lluvia, granizo
Microscopio: instrumento que permite obtener una
o nieve desde la atmsfera sobre la superficie terrestre.
imagen aumentada de objetos muy pequeos.
Presin atmosfrica: magnitud fsica que mide la pro-
Molcula: partcula compuesta de dos o ms tomos
yeccin de la fuerza que ejercen los gases atmosfricos
que se mantienen unidos por enlaces qumicos.
sobre la superficie terrestre.
Modelo corpuscular de la materia: representacin de
Productor: organismo auttrofo que elabora su propio
la estructura interna de la materia compuesta por pe-
alimento a partir de energa luminosa.
queas partculas.
Prstata: glndula del aparato reproductor masculino
que rodea la uretra y ayuda a producir el semen.
Punto de ebullicin: temperatura especfica en la cual
un lquido pasa al estado gaseoso.
252252 Glosario
Punto de fusin: temperatura especfica en la cual un Tramas trficas: representacin de todas las relaciones
slido pasa al estado lquido. alimentarias que existen entre los organismos de un
ecosistema.
R Transformaciones de la energa: proceso de tran-
formacin de una forma de energa en otra u otras
Radiacin trmica: mecanismo de propagacin del formas.
calor que se produce entre cuerpos que no estn en
contacto, incluso si estn separados por el vaco.
U
Reciclaje: proceso mediante el cual un material usado
es reutilizado para nuevos fines. Uretra: conducto que conecta la vejiga urinaria con el
exterior del cuerpo.
Reproduccin: funcin de los seres vivos que permite
generar descendientes. tero: rgano muscular que alberga y nutre al embrin
durante su desarrollo.
Roca: material formado por la asociacin de diferentes
minerales, cuya composicin qumica es variable.
V
S Viento: desplazamiento de masas de aire producto de
las diferencias de presin y temperatura entre dos pun-
Savia bruta: lquido constituido por agua y sales
tos del planeta Tierra.
minerales.
Vagina: conducto elstico que comunica al tero con
Savia elaborada: lquido viscoso, rico en azcares re-
el exterior.
sultantes de la fotosntesis.
Vesculas seminales: glndulas que secretan el fluido
Sedentarismo: estilo de vida poco saludable, caracteri-
seminal.
zado por la ausencia de actividad fsica frecuente. Una
persona sedentaria lleva a cabo, en su vida cotidiana, Volumen: magnitud fsica que indica el espacio que
los movimientos estrictamente necesarios. ocupa un cuerpo.
Suelo: fina capa de materiales que se encuentran so- Vulva: partes que rodean y constituyen la abertura ex-
bre la corteza continental, considerada biolgicamente terna de la vagina.
activa. Es el espacio sobre el que se desarrollan las ac-
tividades ganaderas y agrcolas.
Tabaco: droga lcita daina para el cuerpo. Constituye

una de las principales causas de muerte en el mundo.
Temperatura: medida de la energa cintica promedio
de las partculas que conforman un cuerpo.
Termmetro: instrumento utilizado para medir la
temperatura.
Termoscopio: instrumento que permite observar la di-
latacin de una sustancia termomtrica al interior de
un capilar.
Testculo: rgano productor de testosterona y de
espermatozoides, la hormona sexual y los gametos
masculinos, respectivamente.

fa
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tes y m ariposa
Saltamon
La portada de tu texto de Ciencias Naturales 6 est

inspirada en el extraordinario y sorprendente mundo de
la naturaleza.
La portada, creada por la artista Brbara Perdiguera,
utiliza la tcnica de diorama de papel, un tipo de maqueta
compuesta por figuras de papel que representan una
escena o situacin. Qu opinas de la imagen? Qu
sensaciones te provoca?
Ahora que ya has explorado la portada de tu libro, te
invitamos a iniciar tu ao escolar junto a nosotros.
EDICIN ESPECIAL PARA EL

MINISTERIO DE EDUCACIN
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN

Ciencias Naturales Sexto Basico PDF

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TEXTO DEL ESTUDIANTE

EDICIN ESPECIAL PARA EL

Karla Morales Aedo

Patricia Ortiz Gutirrez

Sonia Valdebenito Cordovez

Direccin editorial Direccin de arte

Coordinacin rea Ciencias Coordinacin de diseo

Edicin Diseo de portada

Asistente de edicin Diseo y diagramacin

Correccin de estilo y prueba

Valorar el trabajo de mujeres

Leccin 2 Flujo de materia y energa

1 Un viaje por mi vida

Leccin 1 Crecimiento y cambios Ciencia en construccin. ................................................... 102

Las capas de la Tierra

Leccin 1 Manifestacin y Leccin 1 Los componentes de la Tierra. ........... 206

Ciencias Naturales 6. bsico 5

Aprender forma parte de tu vida en todo momento, no solo en el cole-

Qu preguntas debes plantearte para aprender?

Qu s sobre este tema? Qu me gustara Por qu es

Durante el desarrollo del tema

Con cul de mis conocimientos previos se

Qu puedo hacer? Entonces, cmo puedo transmitir lo que

6 6 La ruta del aprendizaje

Cmo puedo aplicar lo Qu estrategia me result

Cmo valoro la importancia

Ciencias Naturales 6. bsico 7

A continuacin, te presentamos los principales conos, secciones y

Glosario Contexto histrico Conectando con...

Seccin en la que te entregamos Seccin en la que se presenta Seccin en la que se vincula

Ciencia y Tecnologa al servicio de la sociedad

Ciencias Naturales 6. bsico 9

Elosa Daz Insunza

Elosa Daz Insunza (1866-1950) postul, en 1880, a la Escuela de

Mara Teresa Ruiz Gonzlez

Mara Teresa Ruiz Gonzlez estudi Astronoma en la Universidad de

10 10 Cientficas y cientficos destacados

El ingeniero elctrico, acadmico, investigador y actual Rector de la

Vernica Burzio, bioqumica de la Universidad Austral y doctora en Bio-

Todos estamos llamados a ser grandes cientficos!

Ciencias Naturales 6. bsico 11

Repro lud hacia mi pasado. Qu etapas

Cmo imaginas que sers t en

Ingresa a la mquina del tiempo de Juan y ob-

Hace 8 aos Hoy...

Pega una fotografa

Cmo era tu aspecto fsico hace 8 aos? Cmo es hoy?

Qu cosas te gustaba hacer hace 8 aos? Qu cosas te gustan hoy?

14 14 Unidad 1 Reproduccin y salud

Analiza la informacin de la tabla en la que se presentan los cambios

Desarrollo de las glndulas

Aparicin de vello axilar. Musculatura ms desarrollada.

Aparicin del vello axilar.

Aparicin del acn.

Fuente: Papalia, D., Wendkos, S. y Duskin, R. (2009). Psicologa del desarrollo.

En qu rango de edad aparece el vello pbic

Se podra afirmar que las mujeres experimentan cambios fsicos a

Ciencias Naturales 6. bsico 15

Te presentamos las principales metas y propsitos (Para qu alcanzarlas?)

16 16 Unidad 1 Reproduccin y salud

Con qu actitudes debers enfrentar los

Qu te gustara aprender sobre el sistema

Metas Estrategias y plan de trabajo