1

INDICE

PRIMERA PARTE...................................................................................................4

CARACTERIZACION DE LA PROBLEMTICA

I. CONTEXTO NACIONAL

1.1 Poltica Educativa Nacional

1.1.1 Visin............................................................................................4
1.1.2 Misin.............................................................................................4
1.1.3 Consensos de Partida...................................................................4
Polticas que debemos considerar segn el Consejo Nacional de
Educacin...............................................................................................
1.1.5 Objetivos del Proyecto Educativo Nacional................................8

II. CONTEXTO REGIONAL

2.1.......Necesidades, potencialidades y problemas de la Provincia Mariscal

Nieto.........................................................................................................
2.2..........Matriz de potencialidades, limitaciones y problemas en el aspecto
educativo................................................................................................
2.3. Visin de la regin de Moquegua..........................................................
2.4. Generalidades socio-geo-econmicas de la regin Moquegua............
2.5. Diagnostico de la problemtica educativa.............................................
2.6................Propuestas educativas en funcin al trabajo y los procesos de
desarrollo de la regin Moquegua.........................................................
2.7. Estadsticas educativas generales de la Regin Moquegua.................

III. CONTEXTO INSTITUCIONAL

3.1. Generalidades de la Formacin Docente 14

A. Formacin Docente...........................................................................14
B. Diseos curriculares en Institutos de Educacin Superior
Pedaggicos.....................................................................................
C. Realidad Educativa...........................................................................18
D. Gestin Institucional..........................................................................18
E. Desempeo Docente........................................................................19
F. Modelo Pedaggico..........................................................................20
G. Investigacin e Innovacin...............................................................21
H. Carrera de Computacin e Informtica............................................21
I. Perfil del Egresado............................................................................22

IV. DESARROLLO INSTITUCIONAL

A. Visin y misin del Instituto de Educacin Superior Pedaggico

Pblico..............................................................................................

2
 B. Objetivos del Instituto de Educacin Superior Pedaggico
Pblico..............................................................................................
C. Caminos estratgicos.......................................................................26
D. Recomendaciones............................................................................27
E. Responsabilidades de las comisiones de trabajo frente a
caminos estratgicos........................................................................
1. Comisin de capacitacin
2. Comisin de actividades internas y externas
3. Comisin de conservacin, mantenimiento e
implementacin de infraestructura
4. Comisin de difusin y comunicacin de todas las
actividades institucionales y actualizacin de la pagina
web institucional
5. Comisin de recursos financieros
F. Priorizacin de necesidades.............................................................30
Corto plazo
Mediano plazo
Largo plazo
G. Logros y dificultades en el aspecto acadmico y administrativo.....31
Aspecto administrativo
Aspecto acadmico

SEGUNDA PARTE................................................................................................38

OBJETIVOS DEL PLAN OPERATIVO ANUAL

I. METAS DE ATENCIN Y OCUPACIN........................................................38

A. Metas de atencin
B. Metas de ocupacin

TERCERA PARTE................................................................................38

I. RESUMEN DE FICHAS DE ACTIVIDADES

3
 PRIMERA PARTE

CARACTERIZACION DE LA PROBLEMTICA

I. CONTEXTO NACIONAL

1.1. POLITICA EDUCATIVA NACIONAL

1.1.1. VISION

La visin del Sector Educacin y del sistema educativo peruano

propuesta para el ao 2021 es la siguiente:

Se tiene una educacin bsica regular de calidad, que

incorpora y articula los niveles inicial, primaria y secundaria, se
sustenta en valores de solidaridad y respeto a los derechos humanos
y medio ambiente, integra la cultura y el deporte, esta estrechamente
vinculada con la ciencia y el desarrollo de nuevas tecno

o La atencin a la diversidad esta garantizada como

consecuencia del mejoramiento de la calidad de la educacin bsica
tanto en mbitos rurales, como urbano marginal de la atencin de los
nios y jvenes de condiciones excepcionales y de la redefinicin de la
educacin de jvenes y adultos como educacin permanente.

o Tanto la escuela pblica como la privada ofrecen servicios

de calidad a travs de la educacin bsica, logran desarrollar en los
alumnos, competencias para el ejercicio de la ciudadana, capacidades
para el desempeo adecuado en el mundo del trabajo y, para quienes
opten por ella, la necesaria preparacin para el ingreso a la educacin
superior.

o Operan de manera integrada los sistemas de informacin

del educando, de supervisin pedaggica y de gestin y de medicin
de la calidad de servicio educativo como expresin de la participacin
de la comunidad nacional en asociacin con las diversas instancias del
Estado.

o La educacin Superior no universitaria desarrolla ciencia y

tecnologa, cuenta con sistemas adecuados de acreditacin y esta
articulada con la educacin superior universitaria y las demandas del
mercado de trabajo. La empresa privada apoya el desarrollo de la
educacin superior tcnica, bajo perspectivas de desarrollo
regionalmente orientadas.
 o La administracin del sistema educativo se realiza con una
perspectiva estratgica y descentralizada y cuenta con los recursos
humanos y tecnolgicos adecuados para cumplir las funciones que la
sociedad y el Estado esperan de ella en el campo de la normatividad
tcnico pedaggica, en la promocin de la educacin pblica y en la
supervisin pedaggica y de gestin.

o El cuerpo docente ha alcanzado altos niveles de calificacin

pedaggica y profesional y dispone mecanismos permanentes de
capacitacin, actualizacin y perfeccionamiento. Los docentes estn
vinculados al entorno de la escuela, estn adecuadamente
remunerados y gozan de alto prestigio profesional dentro y fuera de su
comunidad.

o Los alumnos aptos para seguir aprendiendo, comparten

valores comunes, poseen una alta autoestima, comprenden su entorno
y, al egresar del sistema, cuentan con una formacin y mentalidad
empresarial que los capacita para generar autoempleo e integrarse a la
actividad econmica.

1.1.2. MISION:

El Ministerio de Educacin, como parte de las tareas de

reestructuracin que se ha propuesto con miras a convertirse en un Estado
moderno, flexible y adecuado a las necesidades de una nacin emergente,
ha definido su misin estratgica como sigue:

Asegurar la oferta de un servicio educativo de calidad, publico

y privado, que forme ciudadanos con capacidades creativas y
productivas, recurriendo a procedimientos pedaggicos actuales con
modelos de gestin eficientes y descentralizados

1.1.3. LOS CONSENSOS DE PARTIDA

Hoy en da todos los sectores, instituciones y actores del Per

requieren ponerse de acuerdo en torno a una agenda de tareas urgentes y
responsabilidades, que den lugar a medidas concretas que son parte del
proceso de fortalecimiento de la democracia y la gobernabilidad en el pas.

Los lineamientos de Poltica del MED al 2021 responden al

gran desafo de la Educacin Peruana y no parten de cero. Se sustentan y
recogen avances y consensos previos de envergadura.
Destacan tres documentos centrales:

a. La nueva Ley General de Educacin constituye un

documento normativo para la reforma y reconversin
 del sistema y es expresin de importantes consensos
nacionales construidos en los ltimos aos.

b. El acuerdo Nacional que en la dcimo segunda Poltica

del Estado ha cimentado un marco de compromisos
para hacer realidad los cambios, y propone la meta de
elevar de manera sostenida la inversin en educacin.

c. El Informe de la Comisin de la Verdad y la

Reconciliacin Nacional, que es referente central para
fortalecer nuestra frgil democracia y un sistema de
valores que de sustento a una tica pblica.

A ellos se aaden otros consensos, como el reciente Pacto Social

de Compromisos Recprocos por la Educacin, el Plan Nacional de
Educacin para todos, el Plan Nacional de la Infancia, impulsados al
interior del sector en aos anteriores que se ubicaban en una perspectiva
de renovacin y reforma.

1.1.4. Polticas que debemos considerar segn el Consejo Nacional

de Educacin

En el marco del V Encuentro Nacional de Regiones, Andrs Card,

presidente del Consejo Nacional de Educacin (CNE), plante -en nombre
de esta institucin- cinco polticas reformadoras de mediano plazo que se
encuentran pendientes y que permitiran darle mayor viabilidad a la
implementacin del Proyecto Educativo Nacional, as como a los
proyectos educativos regionales.

Primer lugar, que se debe reformar la gestin de las instituciones y

los sistemas que tienen a su cargo la educacin.

Agreg que dicho planteamiento debe avanzar en cinco frentes de

primera importancia: Las escuelas (autnomas en sus decisiones,
equipadas con los servicios e instrumentos necesarios, reestructuradas y
democrticas en su toma de decisiones), los resultados educativos (con
evaluaciones de rendimiento claras y oportunas, inversin en
acompaamiento pedaggico, sobre todo en las zonas rurales), las
estructuras y sistemas de gestin (reestructuracin, concertacin
nacional, uso efectivo de la informacin), las innovaciones (difusin de
iniciativas no estatales y proyectos exitosos) y el ordenamiento normativo
del sector.

La segunda reforma: Presupuesto educativo que aborda:

incrementarlo hasta alcanzar el 6% en el 2012, una mayor inversin
en calidad educativa (garantizando servicios bsicos, planificando
concertadamente, con un sistema permanente de acompaamiento
pedaggico, previniendo la repitencia, entre otros)

Ampliacin y fortalecimiento de la gestin presupuestal por

resultados (corrigiendo debilidades del Programa Presupuestal
Estratgico de Logros de Aprendizaje articulndolo con las regiones,
diseando nuevos programas, modificando los enfoques y procedimientos
institucionales), y la descentralizacin poltica y presupuestal de los
programas nacionales producto de la concertacin.

Tercer Reforma, las polticas del buen inicio en la vida y en la escuela

requiriendo para ello: universalizar la educacin inicial de nios de 4
y 5 aos de edad (con centros bien equipados, ms plazas docentes, y
extendiendo la cobertura a menores de 3 aos en pobreza extrema)

Sumar esfuerzos y recursos para eliminar la desnutricin crnica y

la anemia (asociando establecimientos de programas intersectoriales);
concentrar medidas de reforzamiento del primer tramo de la escolaridad
(especializacin de docentes, certificacin de competencias,
acompaamiento pedaggico en el nivel inicial hasta el 3er grado de
primaria), e incluir a la educacin inicial en las evaluaciones nacionales
del aprendizaje.

Cuarta Reforma, Card propuso abordar la docencia, para lo cual

formul reformar el sistema de formacin inicial docente y la
formacin en servicio (elaborando criterios concertados del buen
desempeo docente, atendiendo la demanda de docentes en educacin
inicial y secundaria, y un servicio con nuevos enfoques enfatizando el
acompaamiento pedaggico dentro del aula).

Asimismo, plante un sistema de evaluacin del desempeo

articulado al desarrollo profesional (con una funcin pedaggica que
impacte en los aprendizajes, el reconocimiento al mrito y un sistema de
evaluacin y autoevaluacin confiable); una poltica de asignacin
docente en base a criterios de equidad educativa (modificando la
normatividad que permita ubicar a los mejores docentes en donde mas
hacen falta zonas de pobreza con mayor exclusin-) y priorizar la
acreditacin de las instituciones de formacin docente (brindando apoyo
tcnico y presupuesto a sus procesos de autoevaluacin y planes
institucionales, fomentando la ciudadana en torno a la cultura de calidad
en formacin docente).

Y la quinta reforma que se propuso gir en torno a la promocin de

la calidad educativa superior, necesitando para ello: orientar los
procesos de acreditacin impulsados por el Sineace (pertinencia y
calidad de los aprendizajes)
 Priorizar la acreditacin de carreras de educacin, brindndoles
condiciones para efectuar procesos de mejora; y fomentar sistemas de
gestin ms flexibles que se adecuen a las necesidades de formacin que
promuevan la participacin de diversos actores para confluir en polticas
consensuadas y pertinentes.

Se concluy las reflexiones del CNE sobre polticas educativas de

mediano plazo, indicando que todos tendremos que poner el hombro,
sumar esfuerzos y acompaarnos mutuamente para que cada regin vaya
logrando altas capacidades de gestin y de ejecucin presupuestal,
orientadas a inversiones de calidad, desburocratizadas, con liderazgo y
que se enfoquen centralmente en la bsqueda de resultados satisfactorios
en sus instituciones educativas.

1.1.5. OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

1. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.

2. Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y
de calidad
3. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la
docencia.
4. Una gestin descentralizada, democrtica, que logra resultados y
es financiada con equidad.
5. Educacin Superior de calidad se convierte en factor favorable
para el desarrollo y la competitividad nacional.
6. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con
su comunidad.
El desarrollo ser sostenible tambin por la capacidad para mantener los
logros de bienestar que vayamos conquistando. Por ello, es preciso dotar a las
personas de recursos y capacidades, de oportunidades de participacin y de
facultades para decidir. En suma, habilitarlas para gobernar sus existencias
individuales y colectivas sin que ello atene el compromiso del Estado con el
bienestar de todos, sin exclusiones.

Es indispensable contar con maestros formados en una perspectiva

intercultural, es decir, con capacidad de relacionarse con diversas configuraciones
socioculturales, pero no slo para comprenderlas y valorarlas, sino para organizar la
enseanza sobre la base del
Reconocimiento de esta diversidad en el aula, partiendo del capital cultural
de los estudiantes y sus comunidades, propiciando el dilogo entre distintas
cosmovisiones, valores y representaciones.
II. CONTEXTO REGIONAL.-

La Regin de Moquegua , se encuentra ubicada en la parte sur occidental del

Per, entre los 15 57` y los 17 53 de latitud sur y a las 70 00 y 71 23de
longitud oeste, limitada con el norte con Arequipa, con el sur con Tacna, por el este
con Puno y Tacna, por el Oeste con el Ocano Pacifico y Arequipa.

Su extensin poltico administrativamente en 3 provincias y 20 distritos: La

Provincia Mariscal Nieto comprende 6 distritos entre ellos Moquegua, Carumas,
Cuchumbaya, Samegua, San Cristbal y Torata. La Provincia General Snchez
Cerro comprende 11 distritos: Omate, Chojata, Coalaque, Ichua, La Capilla,
Lloque, Matalaque, Puquina, Quinistaquillas, Ubinas y Yunga. La provincia de Ilo
comprende 3 distritos: Ilo, El Algarrobal y Pacocha.

2.1 NECESIDADES, POTENCIALIDADES Y PROBLEMAS DE LA

PROVINCIA MARISCAL NIETO.

NECESIDADES:

o Contar con un plan de Desarrollo Integral

sostenible.
o Infraestructura bsica adecuada (Luz, agua y
desage) en la zona alto andina.
o Fuentes y puestos de trabajo adecuados.
o Un plan de comercializacin de productos
agropecuarios y otros bienes.
o Recursos hdricos y capital de trabajo para la
ampliacin de la frontera agrcola y promocin de la agro exportacin.
o Infraestructura de riego adecuada para optimizar
el uso de los recursos hdricos.
o Plan de manejo ambiental adecuado.
o Desarrollar capacidades laborales.
o Eliminar la discriminacin y la inequidad a
segmentos vulnerables (Mujer nio, discapacitado, adulto Mayor).
o Fomentar una cultura de principios y valores.
o Proteccin a la mujer, nio, adolescente
(previniendo la violencia familiar y recuperacin de la Auto estima).
o Desarrollar capacidades ciudadanas
(Gobernabilidad-Control social).
o Queremos una educacin de calidad.

POTENCIALIDADES:

Micro climas adecuados para el desarrollo agrcola ganadero.

 Ubicacin estratgica cercana entre Tacna, Arequipa y Puno.
Disposicin de la sociedad civil a concertar y trabajar por Moquegua.
Existencia de la Mesa de Concertacin de lucha contra la pobreza.
Existencia de planes y proyectos sectoriales.
Informacin disponible de sectores pblicos y privados.
Mano de obra disponible.
Riqueza turstica: folklore, paisaje, aguas termales, volcanes, geiser,
etc.
ndice de desarrollo humano relativamente alto (accesibilidad a los
servicios educativos).

PROBLEMAS:
Estudiantes con un bajo nivel de aprendizaje y una educacin centrada
en el conocimiento.
Atencin en Salud y seguridad para estudiantes es limitada.
Estudiantes pasivos en su relacin con la sociedad.
Escasa implementacin e inadecuado uso de fuentes de informacin
Docentes tienen escasa identidad y vocacin.
Docentes de la zona rural con limitaciones para cumplir con su rol.
Limitada capacitacin docente que no permite mejorar el nivel
educativo.
Docentes que incumplen funciones pedaggicas y administrativas.
Padres de familia que no asumen su rol educativo y de formacin en
valores de sus hijos.
Insuficiente equipamiento y mantenimiento en las instituciones
educativas.
Los medios de comunicacin no contribuyen con la educacin.
Poca participacin de la sociedad civil en la gestin educativa.
Dbil valoracin de los recursos culturales disponibles.
Deficiente gestin pedaggica y administrativa.
Autoridades tienen poco inters y compromiso con la educacin.
Centralismo.
Retraso en el Proyecto Minero de Quellaveco.

2.2. MATRIZ DE POTENCIALIDADES, LIMITACIONES Y PROBLEMAS EN EL

ASPECTO EDUCATIVO.

POTENCIALIDADES LIMITACIONES PROBLEMAS

- Infraestructura Dispersin de centros Los educandos del nivel
educativa cobertura poblados de la zona alto secundario egresan sin
los 20 distritos (1909 andina. capacidad para
aulas segn DREMO. Dificultades de acceso a insertarse en el mercado
- Institutos de los centros educativos laboral.
Educacin Superior en la zona alto andina. Exceso en la oferta de la
Pedaggico y formacin docente (2993
 Tecnolgicos en las 3 docentes segn docentes
UGELs y en el rea (DREMO2002)
ejecucin de Gestion educativa
Moquegua centralizada en la
DREMO Moquegua.
Nuestra poblacin es
segn el censo del 2007
de 161, 533 habitantes
de los cuales 51.3% son
hombres y 48.7%
mujeres.

2.3 VISION DE LA REGION DE MOQUEGUA.

Moquegua una regin especializada en produccin industrial minero,

pesquero y agropecuario para la exportacin. Es lder en la produccin acucola en
la costa y sierra. Cuenta con una infraestructura turstica adecuada y articulada a
los paquetes que ofrecen los departamentos integrantes de la Macro regin Sur.

Regin integrada con vas y medios de comunicacin adecuados, con una

economa dinmica y una base productiva de cada provincia e insertada en el
mercado de la Macro Sur, el norte chileno, Bolivia y Brasil y la cuenca del Pacifico.

Pobladores hombres y mujeres orgullosos de su cultura y con identidad. Que

aceptan valoran y respetan sus diferencias son saludables, tolerantes, solidarios y
emprendedores; responsables en el ejercicio de sus derechos y deberes; bien
capacitados, participativos y democrticos. Sus lideres son democrticos,
concertadores y promueven liderazgos compartidos y reconocen los valores
morales como principio de actuacin en la poltica y en la vida social.

Las instituciones publicas y privadas y organizaciones sociales, son

concertadoras modernas, eficientes y eficaces, y promueven la participacin
ciudadana en el control social para el manejo transparente y un uso adecuado de
sus recursos. Estn comprometidos con el plan de desarrollo los logro y el xito
para la visin positiva de Moquegua y orienta sus acciones, programas y proyectos
para su materializacin y superacin de la pobreza en nuestra regin.

2.4 GENERALIDADES SOCIO-GEO-ECONOMICAS DE LA REGION MOQUEGUA

La regin en general tiene una configuracin geogrfica, heterognea,

distinguindose en su interior pisos altitudinales y ecolgicos diversos, dndose en
la regin de Moquegua dos regiones naturales costa y sierra. El Departamento de
Moquegua cuenta con de 161, 533 habitantes. La estructura econmica del
departamento de Moquegua es relativamente heterognea primando la actividad de
carcter natural, seguida de la terciaria, principalmente servicios sociales y
comercio, esto es lo referente a la absorcin del PEA y a su aporte a la economa
interna.

Las fronteras agrcolas no se han cumplido por falta de agua disponible para
la explotacin de nuevas tierras, tampoco se cuenta con una infraestructura
adecuada de riego para garantizar la disponibilidad del agua. La regin de
Moquegua siempre fue agrcola, predominando la fruticultura en los valles y en los
productos de pan llevar en los valles alto andinos. Con respecto a la energa
elctrica, se cuenta con pequeas centrales hidroelctricas en la sierra y algunas
plantas termoelctricas, Moquegua Ilo y Cuajone, reciben la energa elctrica del
sistema interconectada con Aricota y Souther Peru.

La industria se desarrolla en forma bastante irregular primando la

transformacin primaria y la de productos alimenticios, orientados principalmente a
la explotacin. En este proceso ha jugado un rol determinante la inversin
extranjera que ha subordinado los intereses internos a sus conveniencias y
necesidades, las grandes empresas se encuentran en Ilo, dedicadas a la
transformacin de cobre, de aceite de pescado, las fabricas de conservas de
productos hidrobiolgicos, marinos y las plantas de productos congelados.

En la ciudad de Moquegua y centros poblados cercanos que son abastecidos

por energa elctrica del sistema interconectado de Aricota y Souther Peru, se ha
desarrollado la pequea industria, principalmente para el mercado de consumo
interno, destacndose la agroindustria (vinos, piscos y productos lcteos), luego
estara la industria metal mecnico, produccin artesanal.

La economa regional muestra un escaso dinamismo de alta fragilidad debido

a que sus principales actividades productivas, muestran serias dificultades para su
desarrollo, la agricultura por su clima de la sierra excesivamente fra, falta de
infraestructura de transporte y energa, as como su ejecucin a la coyuntura
internacional que impone precios variables intempestivamente agregndose a esto
la transparencia de los excedentes generados en la regin por falta de facilidades
para reinvertir.

Despus del sismo del 23 de Junio del 2001, las viviendas del Centro de la
ciudad en un 80% se vieron afectadas ya que dichas viviendas son de material
rustico, gracias al Banco de Materiales en un 40% esas viviendas han sido
construidas con 01 habitacin y un bao.

El saneamiento y vivienda no cubre las necesidades reales y se encuentran

en los centros urbanos, en el medio rural el saneamiento es casi inexistente, las
viviendas son precarias, se puede inducir que un 35% cuenta con servicios de agua,
desage y luz.

El sistema de comunicaciones es insuficiente, ya que slo hay trochas para la

conexin con pueblos alto andino, no existe trfico areo.
2.5 DIAGNOSTICO DE LA PROBLEMTICA EDUCATIVA.

Entre los principales problemas educativos que presenta la Regin

Moquegua tenemos:

a. Mnima cultura de participacin de los actores de la educacin afectando la

democratizacin de la escuela, entendida esta, como participacin directa y
activa en la gestin institucional. El cumplimiento de los objetivos propuestos
no se cristaliza en su integralidad por la falta de compromiso de los
diferentes actores dentro de ellos padres de familia, docentes,
administrativos, directivos, estudiantes y sobre todo de la comunidad.

b. Curriculum poco pertinentes; el aprendizaje eficaz esta ntimamente

relacionado con un currculo pertinente contextualizado, innovador y
proactivo que responda a los intereses y demandas educativas de la regin;
y estrechamente relacionado con la calidad de formacin docente inicial de
los maestros entre otros factores. Los actuales currculo no atienden en toda
su dimensin a estas caractersticas.

c. Escaso presupuesto asignado al sector de Educacin; en la regin

Moquegua apenas se cuenta con el 0.8% del presupuesto regional para
educacin, los recursos financieros viabilizan todo proyecto y garantizan en
parte su xito, la infraestructura educativa, libros, computadoras,
capacitaciones y remuneraciones no son atendidos adecuadamente
presentndose serias deficiencias, esperamos que la descentralizacin
brinde autonoma al gobierno regional y a las municipalidades para revertir
esta situacin, entendiendo que en la educacin se invierte y no se gasta.

d. nfima situacin econmica familiar; una familia unida por principios

educativos y pedaggicos favorece el rendimiento acadmico de los
estudiantes y forma mejores ciudadanos. La condicin socio econmica
indudablemente influye en el nivel cultural de un pueblo. Aunque Moquegua
se ubica entre las regiones de menor ndice de pobreza a nivel nacional, la
realidad muestra un panorama deprimente y adverso para el cumplimiento de
los objetivos educacionales.

e. Excesivo centralismo en el sector educacin; abrumadores dispositivos

legales que emanan del Ministerio de Educacin, interfieren en el servicio
educativo generando superposiciones de los mismos vacios y hasta
incoherencias legales, es necesario buscar la descentralizacin para
despolitizar el sistema educativo que lo tipifica como vertical y autoritario para
hacerlo cada vez ms autnomo y participativo y asignar el liderazgo a las
direcciones regionales e institucionales fortaleciendo su capacidad de gestin
acadmico e institucional.
2.6 PROPUESTAS EDUCATIVAS EN FUNCION AL TRABAJO Y LOS PROCESOS DE
DESARROLLO DE LA REGION MOQUEGUA.

a. Priorizar la ejecucin del Proyecto Educativo Regional de Moquegua

orientado a garantizar la modernizacin y especializacin de la educacin
con calidad en funcin al trabajo y a los procesos de desarrollo regional y
locales.
b. Fortalecer las capacidades de la comunidad educativa en la gestin de la
educacin regional.
c. Desarrollar las capacidades y potencialidades del factor humano,
mediante una educacin integral y de calidad orientada hacia el trabajo, la
vocacin productiva y el desarrollo de la regin, basadas en el
reconocimiento y la bsqueda de la afirmacin de la identidad regional.
d. Garantizar que ningn nio en edad escolar deje de estudiar, as como
eliminar totalmente el analfabetismo.
e. Descentralizar y promover la participacin ciudadana en la gestin
educativa con la finalidad de involucrar a la familia en la formacin del
educando.
f. Viabilizar la universidad nacional en funcin a los procesos de desarrollo y
la vocacin productiva regional y local, con la finalidad de generar
recursos humanos tcnicos de soporte.
g. Recuperar y potenciar el rol protagnico de ISTFAM en el desarrollo
agropecuario y agroindustrial con la finalidad de ponerla al servicio de los
productores y el desarrollo de la regin.

2.7. ESTADISTICAS EDUCATIVAS GENERALES DE LA REGION MOQUEGUA.

N INDICADORES TOTALES
01 Escuelas 650
02 Alumnos 46,828
03 Personal Docente 3,442
04 Personal Administrativo 681
05 Auxiliares de Educacin 186
4% varones
06 Tasa de Analfabetismo
10% mujeres
07 Presupuesto de Educacin en Moquegua 0.8%
08 Institutos Superiores Pedaggicos 02

III. CONTEXTO INSTITUCIONAL

3.1 GENERALIDADES DE LA FORMACION DOCENTE

A. FORMACION DOCENTE

La demanda de servicios educativos en Educacin Superior en

nuestra regin es cada vez mayor, pero no se cuenta con una infraestructura
y equipamiento suficiente asi mismo un alto porcentaje de docentes cuenta
con una limitada actualizacin pedaggica, mientras que un grupo minoritario
goza de la preparacin y capacitacin que brinda el Instituto de la Educacin
Superior Pedaggico a travs de Convenios con Universidades e Institutos
del Sur; es necesario considerar la actualizacin a docentes en servicio que
ao tras ao brinda la primera casa de Formacin Magisterial en convenio
con el Ministerio de Educacin.

El trabajo de planificacin se realiza a nivel institucional con la

correspondiente orientacin del personal Directivo, Jerrquico. La ejecucin
curricular es responsabilidad del docente de rea o sub rea, esta ejecucin
se realiza de acuerdo al cartel de contenidos propuestos en el Diseo
Curricular Bsico Nacional y los Diseos Curriculares anteriores y es
supervisado por los Jefes de Programa de cada especialidad.

Consideramos necesaria hacer una evaluacin o recoleccin de

opiniones o juicios vlidos sobre el currculo como conjunto y sobre sus
elementos procesos y sujetos que intervienen.

Consideramos como elementos de la programacin a;

Objetivos
Competencias, capacidades
Contenidos; Conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Mtodos
Materiales
Infraestructura
Tiempo
Evaluacin (Criterios e Indicadores).

La seleccin de mtodos, tcnicas, procedimientos, son

responsabilidad de cada uno de los docentes, los mismos deben
determinarlos de acuerdo a la naturaleza de las reas, logrando una
compatibilidad con el requerimiento del proceso enseanza-aprendizaje.

En lo concerniente a medios y materiales, debo sealar que la

implementacin existente no es suficiente para el nmero de estudiantes en
formacin docente.

Venimos incursionando en la aplicacin o validacin de

instrumentos evaluativos, instrumentos que estn dando su resultado a
pesar de las limitaciones requirindose una capacitacin o refrescamiento a
nivel superior en forma continua, igualmente lograr una implementacin
bibliogrfica mnima indispensable para esta rea evaluativa.
 Se hace necesario difundir con mayor profundidad el sistema de
acreditaje en nuestra institucin, para que puedan ser aprovechados en
beneficio del estudiantado mercedino.

Desde el ao 2000, la institucin pertenece al Plan de

Modernizacin Curricular de Formacin Curricular de Formacin Magisterial
en Educacin primaria, junto con 52 pedaggicos del Per implicando para
esto la aplicacin de una nueva estructura Curricular que establece un
moderno Plan de Estudios.

El Ministerio de Educacin, a travs de la Direccin de Educacin

Superior Pedaggica, elabora el Diseo Curricular Bsico Nacional (DCBN)
para la carrera profesional de profesor de Computacin e Informtica en el
marco del Proyecto Educativo Nacional al 2021, la Ley N 28044, Ley
General de Educacin, Ley N 29394, Ley de Institutos y Escuelas de
Educacin Superior y su Reglamento aprobado por D.S. N 004-2010-ED.

El DCBN mantiene los aciertos de las estructuras curriculares

anteriores, incorpora los avances de la ciencia, la tecnologa y las
necesidades de la sociedad; propicia el desarrollo de competencias
profesionales para un desempeo eficiente y eficaz en el espacio educativo
y social en el que labore el futuro profesor. Tiene las siguientes
caractersticas:

1. Incorpora el concepto de desarrollo humano como articulador universal,

considerando a la persona como centro del proceso, esto le permite
ampliar sus opciones y oportunidades.
2. Propicia, desde un enfoque interdisciplinar y con visin holstica, la
gestin del conocimiento as como el desarrollo del pensamiento crtico y
creativo.
3. Orienta el desarrollo de la formacin ciudadana en el marco del respeto a
los derechos humanos y la tolerancia ante las diferencias, favoreciendo la
convivencia democrtica y la construccin de la paz con justicia social.
4. Est organizado en dos etapas: la primera denominada Formacin
General, comprende del I al IV semestres acadmicos; y la segunda,
denominada Formacin Especializada, abarca del V al X. Esta
organizacin permite la profundizacin del conocimiento cientfico, la
interrelacin de reas, la reflexin terico-prctica y el conocimiento de
contenidos afines a una determinada carrera.
5. Es un currculo abierto, en la perspectiva del modelo de proceso
planteado por Stenhouse. Desde este punto de vista, el currculo es
construido y permanentemente alimentado desde la prctica por los
actores educativos en un proceso de interaccin constante, de forma tal
que permanece siempre abierto a la discusin crtica.
6. Exige el logro de competencias profesionales atendiendo a las
dimensiones personal, profesional pedaggica y socio-comunitaria como
aspectos fundamentales en la formacin integral; prepara a los
 estudiantes en funcin a las reas de desempeo que plantea la Carrera
Pblica Magisterial: gestin pedaggica, gestin institucional e
investigacin.
7. Demanda un proceso de diversificacin e innovacin curricular con
enfoque intercultural sin perder de vista la unidad nacional.
8. Asume la pedagoga como la ciencia que alcanza el saber terico-
prctico producto de la investigacin.
9. Promueve la investigacin y desarrollo con la finalidad de producir
innovacin pedaggica que contribuya a alcanzar niveles de prosperidad
constante en los diferentes aspectos de su contexto.
10. Favorece el uso crtico y sistemtico de las Tecnologas de la Informacin
y Comunicacin (TIC) como herramientas fundamentales para generar
conocimiento y mejorar los procesos de aprendizaje en el desarrollo de
las actividades educativas, favoreciendo la conectividad de los actores en
espacios virtuales de aprendizaje.
11. Propicia el dominio de la competencia lingstico-comunicativa tanto en la
lengua materna como en una segunda lengua para favorecer la insercin
de los estudiantes a la comunidad nacional e internacional.
12. Incorpora la cultura emprendedora y productiva con la finalidad de
desarrollar competencias que permitan a los estudiantes motivar,
construir y generar proyectos de desarrollo local, regional y nacional,
estableciendo sinergias con diversos sectores de la sociedad civil.
13. Impulsa la prctica del ejercicio docente, permitiendo que los estudiantes
se involucren en diferentes realidades del contexto local y potencien sus
competencias para aportar a un cambio social desde la institucin
educativa.
14. Considera seminarios de actualizacin que respondan a las demandas
formativas de los estudiantes.

El DCBN para la carrera profesional de Computacin e Informtica, se

presenta en cuatro captulos: Marco terico, Perfil profesional del egresado,
Plan de estudios y Desarrollo curricular.

B. Diseos curriculares en Institutos de Educacin Superior

Pedaggicos
Actualmente, en los Institutos de Educacin Superior Pedaggicos se
aplican diversos diseos curriculares, los mismos que se han ido
modificando de acuerdo con las exigencias de los nuevos enfoques y
cambios educativos segn la naturaleza de la carrera y especialidad que se
oferta:

El Diseo Curricular que se generaliz a partir del ao 2 000 se

caracteriza por ser un currculo que introduce la investigacin desde el inicio
de la formacin y propicia un contacto temprano del estudiante con la
realidad a travs de la prctica; sin embargo, el estudio realizado por la
Universidad ESAN seala que la investigacin-accin se ha limitado a
efectuar trabajos de tesis con fines de titulacin y aspectos educativos en su
mayor parte con poca utilidad social.
El Diseo Curricular para formar docentes de Educacin Secundaria,
autorizado a fines del 2007, se elabor en atencin a las demandas
educativas de la poca y en concordancia con los lineamientos de poltica.
Se viene aplicando de manera experimental en las instituciones de
formacin docente con estudiantes que ingresaron a partir de ese ao.
A partir del 2 008 el Ministerio de Educacin promovi el desarrollo
de una estrategia de implementacin y validacin de currculos
experimentales en forma ms participativa y con procedimientos de
monitoreo y acompaamiento sistemticos buscando la consolidacin de
diseos curriculares pertinentes y sustentados en evaluaciones desde la
prctica pedaggica.
Formar docentes en la especialidad de Computacin e Informtica
para desempearse en las instituciones educativas de diferentes niveles:
inicial y primaria para trabajar en talleres que son espacios de aprendizajes
extracurriculares y en el nivel secundaria para atender en el rea de
educacin para el trabajo.

C. Realidad Educativa

Segn la base estadstica del Ministerio de Educacin 2008, el 49%

de instituciones educativas (IIEE) del pas estn ubicadas en la zona rural y
en su mayor parte son unidocentes y multigrado.
El estudio realizado por Carmen Montero seala que: ...no existe en
los programas curriculares alusin terica o metodolgica que d cuenta de
la necesidad de formar profesores para atender aulas multigrado y aulas
unidocentes. No se seala ninguna propuesta metodolgica que permita la
atencin simultnea a ms de un grado, en condiciones de actividad,
colaboracin, participacin y aprendizajes. No existe propuesta que permita
revalorar la escuela rural y su potencial innovador que promueva el
aprendizaje independiente y personalizado. La excepcin puede ser que
algunos ISP tienen como escuelas de prctica para sus estudiantes, algunas
escuelas rurales.1
Esta situacin se refleja en que los alumnos egresados de las
instituciones no estn formados para mejorar el bajo nivel acadmico que
presentan. As mismo se encuentran limitados en el manejo de estrategias y
metodologas para atender a los estudiantes quechua hablantes que
predomina en estas zonas rurales y no existe equidad e igualdad en
oportunidades.
Es necesario incorporar en el currculo de Formacin Inicial Docente
componentes tericos, metodolgicos, de investigacin y prctica en
educacin rural e intensificar el tratamiento de estrategias diversas como el
uso de la Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, permitiendo a las
instituciones educativas la conexin en redes de intercambio y colaboracin,
brindar talleres de capacitacin a los docentes y desarrollar proyectos para
fomentar la integracin entre las escuelas y regiones e interactuar y
compartir experiencias educativas entre los estudiantes.

En resumen estas tecnologas tienden a mejorar la calidad acadmica

de los estudiantes permitiendo insertarse a los cambios tecnolgicos que se
presenta en el mundo.
El Ministerio de Educacin, a travs de su Direccin General de
Tecnologas Educativas (DIGETE) ejecuta el programa Una laptop por nio
Per el que consiste en proporcionar laptops XO a los estudiantes y
docentes de las escuelas de Educacin Primaria de las reas rurales en
extrema pobreza, con la finalidad de utilizarlas como herramientas
pedaggicas que permitan contribuir a lograr la equidad educativa en
pequeos poblados de la Costa, Sierra y Selva.

D. Gestin institucional

Ms del 50% de directores generales de los Institutos de Educacin

Superior Pedaggicos (IESP) pblicos, desempea el cargo a travs de la
modalidad de encargatura, condicin que genera inestabilidad en la gestin
institucional.
Los resultados de las evaluaciones realizadas por el Ministerio de
Educacin indican que la mayora de instituciones tiene un nivel satisfactorio
en la gestin institucional, dado que su estilo es organizado, participativo y
cuentan con los documentos que la sustentan consensuados con los actores
educativos. No obstante, se ha identificado limitaciones en la gestin y
supervisin pedaggica en las aulas, as como en la implementacin de
infraestructura y recursos educativos, evidenciadas en:

- Laboratorios de computacin e informtica con equipos obsoletos,

cuya utilizacin es limitada, impidiendo su empleo como herramienta
pedaggica para el desarrollo de las competencias en los estudiantes y su
aplicacin en las diversas sesiones de aprendizaje de las reas.
- Bibliotecas con escasa bibliografa actualizada y deficiente servicio
de atencin al usuario.

E. Desempeo docente

La mayora de los formadores ha asumido procesos de autoformacin

para responder a las exigencias de los currculos de formacin docente que
se vienen implementando; sin embargo, en algunos casos, se ha identificado
la presencia de docentes formadores con poca preparacin pedaggica y
deficiencias en el manejo del sustento terico, lo que debilita la orientacin y
acompaamiento en las reas a su cargo.
Esta situacin dificulta el desarrollo de modelos metodolgicos
adecuados para el nivel y ciclos de la EBR, la diversificacin del currculo y
su puesta en prctica en las sesiones de aprendizaje, adems de generar
reacciones adversas al cambio.
 El Dr. Luis Piscoya, en el informe que hace para la IESALC
UNESCO (2004) al respecto, dice:
En los medios pedaggicos peruanos ligados al Ministerio de
Educacin, en las Facultades de Educacin y en los sindicatos magisteriales
existe una concepcin que sostiene que el docente principalmente debe
estar formado en el cmo ensear y subsidiariamente en el qu ensear2.
Existe tensin entre el ejercicio de la docencia por profesionales con
formacin pedaggica y por profesionales de otras especialidades. Esta
discrepancia se produce al reconocer que los maestros tienen una deficiente
formacin en las materias de su especialidad. Lo cual atenta contra el
reconocimiento de la docencia como profesin. Para resolver esta tensin es
necesario cambiar radicalmente el sistema de formacin docente3.
Los formadores en los Institutos de Educacin Superior Pedaggicos
si bien demuestran compromiso con la labor educativa, evidenciado en su
vocacin y motivacin, disposicin para aprender nuevas metodologas,
preocupacin por capacitarse, creatividad y deseos de generar propuestas
innovadoras, an requieren fortalecer sus competencias profesionales,
especialmente las referidas a la competencia comunicativa, al conocimiento
de los actuales paradigmas pedaggicos para la educacin y la enseanza
en la especialidad, as como el abordaje del enfoque intercultural y bilinge,
y el tratamiento de la evaluacin en un currculo por competencias.

En cuanto al manejo de las tecnologas, utilizan por lo general los

programas como la hoja de clculo, procesador de texto para la elaboracin
de documentos administrativos y las diapositivas para algunas
presentaciones de los procesos de enseanza y aprendizaje, todava no se
emplean las herramientas informticas para desarrollar competencias
emprendedoras, sociales e individuales menos se hace uso de la plataforma
virtual. Por lo tanto, es importante mejorar el desarrollo de la prctica
docente considerando el contexto social.
En el proyecto relativo a las Normas UNESCO sobre Competencias
en TIC para Docentes apunta, en general, a mejorar la prctica de los
docentes en todas las reas de su labor profesional, combinando las
competencias en TIC con innovaciones en la pedagoga, el plan de estudios
y la organizacin del centro docente.
La finalidad global de este proyecto no slo es mejorar la prctica de
los docentes, sino tambin hacerlo de manera que contribuya a mejorar la
calidad del sistema educativo, a fin de que ste pueda hacer progresar el
desarrollo econmico y social del pas.

Presenta 3 enfoques:

Enfoque relativo a las nociones bsicas de TIC

Los docentes deben saber dnde, cundo (tambin cundo no) y
cmo utilizar la tecnologa digital (TIC) en actividades y presentaciones
efectuadas en el aula.
Enfoque relativo a la profundizacin del conocimiento
 En este enfoque la enseanza-aprendizaje se centra en el estudiante
y el papel del docente consiste en estructurar tareas, guiar la comprensin y
apoyar los proyectos colaborativos de stos. Para desempear este papel,
los docentes deben tener competencias que les permitan ayudar a los
estudiantes a generar implementar y monitorear, planteamientos de
proyectos y sus soluciones.
Enfoque relativo a la generacin del conocimiento
La funcin de los docentes en este enfoque consiste en modelar
abiertamente procesos de aprendizaje, estructurar situaciones en las que los
estudiantes apliquen sus competencias cognitivas y ayudar a los estudiantes
a adquirirlas.

F. Modelo pedaggico

Un estudio desarrollado por la OREAL-UNESCO y PROEDUCA GTZ

en el 2003, sobre el estado del arte de la Formacin Docente en nueve
pases de la regin, entre los que se encuentra el Per, seala la
preeminencia de una lgica academicista en la Formacin Docente, en
muchos casos de espaldas a las necesidades del sistema.4 En este sentido
se plantean nuevas exigencias en el currculo de formacin inicial de los
docentes.
En la misma lnea el Consejo Nacional de Educacin afirma que:
La formacin docente atraviesa serios problemas que no se limitan a
la existencia de una desorbitada cifra de egresados de la carrera, ni al poco
control de la oferta, sino que el problema abarca el desfase histrico del
modelo de enseanza que prevalece en la educacin bsica con respecto
del desarrollo de la pedagoga a nivel mundial, as como en la deficiente
formacin profesional, que perpetan una enseanza basada en el copiado,
el dictado y la repeticin.

Frente a ello, el modelo pedaggico que se propugna a travs de la

aplicacin de este currculo, revalora la formacin de la persona humana que
implica la formacin ciudadana, tica, democrtica, responsable, solidaria,
capaz de promover una cultura de vida y de respeto a la diversidad, con
capacidad de discernimiento y sentido crtico, en constante bsqueda de
alternativas para la solucin de problemas, favorece el trabajo en equipo, la
articulacin entre la prctica y la teora, promueve la reflexin permanente
del accionar del docente en el campo educativo caractersticas claves para
desenvolverse con xito en el contexto social y aportar al desarrollo local,
regional y nacional.

G. Investigacin e innovacin.

Los procesos de evaluacin realizados por el Ministerio de Educacin

desde el ao 2004 en las instituciones de Formacin Inicial Docente, si bien
han evidenciado experiencias exitosas de investigacin vinculadas a la
prctica y a la generacin de proyectos de desarrollo local, tambin han
identificado un alto porcentaje de instituciones con escasa produccin de
investigaciones.
Los docentes formadores encargados de impulsar esta rea, en su
mayora no desarrollan suficientes trabajos de investigacin con fines de
mejoramiento pedaggico e institucional y limitan su uso como herramienta
para generar conocimiento e innovacin.

H. Carrera de Computacin e Informtica

La carrera de Computacin e Informtica cuenta con un Diseo Curricular
que promueve la formacin integral de los estudiantes

La formacin integral tanto en lo personal, profesional como en lo socio-

comunitario.
El cuidado necesario a los aspectos acadmico-formativos requeridos para
un desempeo idneo, pertinente y, de calidad por parte de los futuros
docentes.
El desarrollo de las competencias requeridas por los estudiantes como
personas y futuros profesionales.
Una evaluacin, que incide en el desempeo de los estudiantes.
Evaluacin del perfil de ingreso, proceso y egreso, cuyos resultados
contribuyen a la deteccin y tratamiento de la problemtica que pudiese
presentarse en alguna de las dimensiones.
La atencin a la diversidad e inclusin.
La flexibilidad para la diversificacin de acuerdo con las necesidades del
contexto.
El diseo, creacin y uso de material didctico para el desarrollo de los
procesos de enseanza y aprendizaje.
El enfoque comunicativo funcional para el desarrollo de las habilidades
lingstico-comunicativas referidas a la comprensin lectora, el discurso
oral y el proceso de la escritura.
La atencin al dominio de una segunda lengua.
El desarrollo de la interdisciplinariedad y el trabajo por proyectos donde
varias reas del plan de estudio estn comprometidas.
El uso de la Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.
El uso de la Informtica como respuesta a un mundo globalizado.

I. PERFIL DEL EGRESADO

El perfil es el conjunto de competencias que los estudiantes deben

lograr al finalizar su proceso de formacin docente. Se constituye en un
referente para los formadores que acompaan el proceso y para los que
tienen la responsabilidad de asumir decisiones de poltica educativa.
Rene las intencionalidades y aspiraciones que orientan la Formacin
Inicial considerando, los principios y objetivos de la educacin superior y las
demandas nacionales y mundiales a la profesin docente.

Se enmarca en los siguientes enfoques:

 Humanista: propicia una educacin que fomente el desarrollo y
crecimiento integral del ser humano para que se involucre como agente
activo en la construccin de una sociedad donde confluyan la paz, la libertad
y la solidaridad universal; un profesional que se forme bajo un marco
nacional e internacional, a travs del estudio de problemas mundiales
contemporneos, retos cruciales para la humanidad; respeto a los derechos
humanos, proteccin del ambiente y promocin de la cooperacin entre
naciones.
Intercultural: concibe la diferencia como una cualidad que implica
comprensin y respeto recproco entre distintas culturas; as como una
relacin de intercambio de conocimientos y valores en condiciones de
igualdad, aportando al desarrollo del conocimiento, de la filosofa y
cosmovisin del mundo y a las relaciones que en ste se establecen entre
diferentes actores, en diferentes circunstancias. Permite asumir una
conciencia crtica de la propia cultura y afrontar en mejores trminos la
globalizacin y mundializacin.

Ambiental: plantea el desarrollo sostenible desde la tica de la

responsabilidad y solidaridad que debe existir entre los seres humanos y
entre stos y el resto de la naturaleza, es decir, desde una ptica intra e
intergeneracional., desde una lnea biocenocntrica. Segn este enfoque, la
"comunidad tica" se entiende como una comunidad que se interesa no slo
por el hombre (antropocentrismo) sino por los seres vivos en su conjunto, sin
descuidar la naturaleza inanimada.
De equidad e inclusin: se basa en la igualdad esencial entre los
seres humanos, la cual se concretiza en una igualdad real de derechos y
poderes socialmente ejercidos. Reconoce la necesidad de igualdad de
oportunidades en el acceso y permanencia; exige trato de calidad sin
distincin de etnia, religin, gnero u otra causa de discriminacin.

Cultura de paz y respeto a los derechos ciudadanos: supone un

cambio de mentalidad individual y colectiva desde las aulas, en las que el
profesor promueve la construccin de valores que permitan una evolucin
del pensamiento social12; con un respeto irrestricto a la democracia, a los
derechos humanos, a la libertad de conciencia, de pensamiento, de opinin,
al ejercicio pleno de la ciudadana y al reconocimiento de la voluntad
popular; que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las
personas, entre las mayoras y minoras y en el fortalecimiento del Estado de
Derecho13.
El perfil se estructura en dimensiones, competencias globales,
unidades de competencia y criterios de desempeo.
1. Dimensiones: son esferas de actuacin en las que los estudiantes
encuentran oportunidades para desarrollar y fortalecer las competencias
requeridas para su formacin profesional. Este perfil est organizado en las
tres siguientes dimensiones:
 a. Dimensin personal: propicia la profundizacin en el conocimiento
de s mismo, la identificacin de motivaciones, potencialidades y
necesidades de desarrollo personal y profesional. Plantea a los estudiantes
el reto de asumir una identidad que los caracterice como persona nica e
irrepetible, producto de su historia personal y social, orientando la
elaboracin de su proyecto de vida, y el compromiso por ejecutarlo en un
marco de principios y valores que den cuenta de su calidad tica y moral en
su desempeo personal.

b. Dimensin profesional pedaggica: implica el domino de

contenidos pedaggicos y disciplinares actualizados de su rea de
desempeo y la adquisicin permanente de nuevas habilidades,
capacidades y competencias profesionales en la perspectiva de gestionar
eficientemente aprendizajes relevantes para la insercin exitosa de los
alumnos en la educacin, el mundo laboral y en los procesos y beneficios del
desarrollo humano y social.

c. Dimensin socio comunitaria: fortalece el convivir armnico,

buscando el bien comn y el desarrollo de la identidad institucional, local,
regional y nacional a travs del desarrollo de habilidades sociales y prctica
de valores en diferentes espacios de interaccin. Propicia la formacin
ciudadana, la participacin autnoma, responsable y comprometida en el
proceso de descentralizacin y consolidacin del sistema democrtico,
afirmando el sentido de pertenencia e identidad, para contribuir desde el
ejercicio profesional a la disminucin de los niveles de pobreza, de exclusin
y al desarrollo del pas dentro de la globalizacin mundial.
2. Competencia Global, expresa la actuacin de los estudiantes frente
a una dimensin del perfil.
3. Unidades de Competencia: son componentes de una competencia
global, describen logros especficos a alcanzar.
Hacen referencia a las acciones, condiciones de ejecucin, criterios y
evidencias de conocimiento y desempeo.
Su estructura comprende: un verbo de accin, un objeto, una finalidad
y una condicin de calidad.
4. Criterios de desempeo: son componentes de la unidad de
competencia, sealan los resultados que se espera logren los estudiantes,
para lo cual incorporan un enunciado evaluativo de la calidad que se debe
alcanzar. Estn descritos en forma general, de tal manera que pueden ser
trabajados en cualquier rea; docente le corresponde contextualizarlos,
considerando las caractersticas y necesidades de sus estudiantes y la
naturaleza propia del rea.
IV. DESARROLLO INSTITUCIONAL

A. VISIN Y MISIN DE INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO

Visin:
El Instituto de Educcin Superior Pedaggico Publico Mercedes
Cabello De Carbonera de Moquegua tiene como visn convertirse
en la mejor institucin de formacin docente del pas, camino hacia la
excelencia , formando profesionales de la educacin , lder,
competentes y comprometerse con el mejoramiento continuo de la
educacin vivenciando una cultura de calidad , equidad y eficiencia
que priorice el respeto y solidaridad como valores supremos del
humano , movilizando y garantizando el desarrollo socrtico y la
transformacin permanente de nuestra sociedad , frente a las
exigencias de nuevos horizontes

Misin:
El Instituto de Educcin Superior Pedaggico Publico Mercedes
Cabello De Carbonera , tiene como visin formar profesionales de
educacin como competencias que les permita desempearse
eficazmente como mediadores del aprendizaje , lideres e
investigadores promoviendo permanentemente proyectos educativos
innovadores , acorde a las necesidades educativas de su contexto y al
avance cientfico , tecnolgico, humanista , garantizando un
mejoramiento continuo de de la calidad de servicio educativo que se
brinde la base de la gestin participativa que impulse una cultura
organizativa eficiente, con autoridades que potencien sistemas de
participacin responsable y de comunicacin transparente , fluida y
oportuna con responsabilidad entre los diversos agentes educativos ,
potenciando formadores que generen innovaciones educativas ,
investigadores modernizando el sistema administrativo y la
infraestructura como soportes bsicos que aseguren nuestra insercin
en el desarrollo regional y nacional.

B. Objetivos del Instituto de Educcin Superior Pedaggico Publico

Son objetivos de los institutos superiores pedaggicos :

a. Promover la formacin integral de la persona , del alumno y del
futuro maestro
b. Asegurar que los futuros maestros logren competencias que
garanticen:
Un eficaz desempeo al servicio del desarrollo de los talentos y
potencialidades de los estudiantes.
Sean investigadores, promotores eficaces del aprendizaje, agente
y lideres de cambio para la transformacin de la realidad local,
regional y nacional.
 Mantengan una actitud permanente de perfeccionamiento tico,
moral, profesional y cvico ; que le permita integrarse en su medio
de trabajo y contribuir al desarrollo del humano sostenible de la
poblacin desde la comunicad local .
La construccin de vnculos afectivos y confiables de sus
alumnos , en el curso de sus integraciones y al interior de los
procesos pedaggicos
Los servicios que bridan el El Instituto de Educcin Superior
Pedaggico Publico son los siguientes:

1. Formacin inicial , acordes con las necesidades de la formacin de

docentes , otorgando al termino de la carrera el titulo de profesor
2. Formacin de docentes en servicio, a travs de estudios de
segunda especializacin , previa autorizacin por Resolucin
Directoral de la DIGESUTP; estudios de actualizacin y/o
capacitacin , segn el Texto nico de Procedimientos
Administrativos - TUPA.
3. Servicios de extensin cultural y tecnolgica a estudiantes, padres
de familia y comunidad en general; servicios de prestacin de
asesora y difusin pedaggica.
4. Servicios de tutora y orientacin vocacional/ profesional.
5. Servicios de nivelacin acadmica para el ingreso .
6. Servicios de de investigacin y produccin de materiales
educativos.

C. CAMINOS ESTRATEGICOS

Desarrollar cursos de actualizacin y capacitacin docente.

Editar textos en base a las innovaciones pedaggicas
Diversificar el servicio de apoyo a los alumnos
Organizar ferias de innovaciones pedaggicas y material educativo
producido por la institucin
Elaborar el plan de Desarrollo Estratgico
Realizar estudios de mercado para ofertar nuevas especialidades
Firma de convenios con universidades para estudios de
complementacin acadmica y otros grados acadmicos
Firma de convenios interinstitucionales (MTC, SALUD ,
AGRICULTURA, etc)
Formacin de una escuela de lideres para promover el desarrollo de
la comunidad
Realizar campaas de difusin del que hacer educativo del ISP , a
travs de diferentes medios d e comunicacin
Promover acciones solidarias que apunten a superar la pobreza,
discriminacin, enfermedades, etc.
Gerenciar el ISP con equipos aleatorios
 Realizar estudios de mercado para detectar requerimientos de
capacitacin de la comunidad profesional en su conjunto
Promocionar la participacin del profesional de los docentes del
instituto , como ponentes en los cursos de capacitacin de acuerdo al
dominio de su especialidad y otros saberes
Favorecer a los egresados con programas de complementacin
acadmica , diplomado y segunda especializacin para su continua
superacin profesional
Hacer casustica sobre tica profesional, para establecer un cdigo de
tica institucional
Rescatar los valores culturales, artsticos , histricos, cientficos de la
localidad para fortalecer la identidad local , a travs de actividades
permanentes , concursos, edicin de folletos, exposiciones y trabajos
monogrficos
Propiciar actividades culturales, sociales y recreativas tendientes a
mejorar el nivel a relacin interpersonal, y con diversas instituciones.
Complementar y ejecutar el sistema de biblioteca.
Adquirir equipos de sonido mediante actividades
Racionalizar la participacin en actividades extracurriculares
Propiciar investigaciones en base a estmulos
Fomentar la creacin de talleres tendentes a la formacin de liderazgo
que incluyen contenidos de dominio de lectura, expresin corporal y
etiqueta.
Fomentar el intercambio de experiencias con otras instituciones
pedaggicas de la macro regin
Promover acciones tendientes a valores la importancia de la salud
integral
Propiciar eventos que refuercen la tica personal y profesional.
Organizar y ejecutar FERIAS de las innovaciones pedaggicas
aplicadas en el Instituto de Educcin Superior Pedaggico Publico
Superior Pedaggico Publico Mercedes Cabello de Carbonera; y de
manera didctica producidas por los alumnos y profesores de la
institucin el al localidad, ciudades y departamentos vecinos.

D. RECOMENDACIONES

1. Debido a los cambios constantes y acelerados que se estn

produciendo en el mundo de hoy , es necesario que el profesorado
este oportunamente informado de los acontecimientos cientficos
tcnicos y socioculturales que tiene relacin con el perfeccionamiento
profesional y personal
2. Para procesar la innovaciones tecnolgicas y pedaggicas
convenientemente , as como su trabajo diario ; los profesores
administrativos y alumnado , deben capacitarse en el uso de las
 computadoras , internet, video educativos y otros existentes en el
mercado educativo actual
3. Enriquecer el trabajo en equipo, potenciando las actividades y
actitudes personales y profesionales los miembros de la institucin ,
para conseguir las sinergia necesaria y lograr eficiencia y eficacia en
sus propsitos
4. Intercambiar experiencias pedaggicas entre docentes e instituciones
de formacin magisterial de otros lugares , para enriquecer la actividad
educativa con mtodos y tcnicas aplicadas en diferentes realidades
5. Vivenciar en todas las especialidades la educcin de valores, para
que nuestra sociedad cuente con los elementos comprometido y
responsable de su desarrollo.
6. Institucionalizar la motivacin como un agente generador de
identificacin compromiso en los logros de las metas personales
sociales
7. Aplicar el planeamiento estratgico a la vida personal de sus
integrantes, para l logro de sus aspiraciones ; lo que a su vez
enriquecer el que hacer de la institucin. Instaurar como requisito de
graduacin, el dominio de una habilidad artstica, preferentemente en
las especialidades de inicial y primaria; como tocar un instrumento
musical, teatro, canto, composiciones literaria y otras.

E. RESPONSABILIDADES DE LAS COMISIONES DE TRABAJO, FRENTE

A CAMINOS ESTRATGICOS

1. COMISION DE CAPACITACIN

Elaborar proyectos de innovacin.

Editar textos en base a las innovaciones pedaggicas.
Elaborar un plan de desarrollo estratgico.
Realizar estudios de mercado para oferta nuevas
especialidades.
Gerenciar el I.E.S.P.P.. con equipos aleatorios.
Propiciar investigaciones en base a estmulos.
Desarrollar cursos de actualizacin y capacitacin docente.
Firma de convenios con universidades para estudios de
complementacin acadmica y de otros grados acadmicos.
Realizar estudios de mercado para detectar requerimientos de
capacitacin en la comunidad profesional en su conjunto.
Promocionar la participacin profesional de los docentes del
Instituto, como ponentes en los cursos de capacitacin de
acuerdo al dominio de su especialidad y otros saberes.
Favorecer a los egresados con programas de complementacin
acadmica, diplomado y segunda especializacin, para su
continua superacin profesional.
Propiciar eventos que refuercen la tica personal y profesional.
2. COMISIN DE ACTIVIDADES INTERNAS Y EXTERNAS

Hacer casustica sobre tica profesional para establecer un

cdigo de tica institucional.
Rescatar los valores culturales, histricos, artsticos, cientficos
de la localidad para fortalecer la identidad local, a travs de
actividades permanentes, concursos, edicin de folletos,
exposiciones y trabajos monogrficos.
Racionalizar la participacin en actividades extracurriculares.
Diversificar servicio de apoyo a los alumnos.
Formacin de una escuela de lderes par promover el desarrollo
de la comunidad.
Promover acciones solidarias que apunten a superar pobreza,
discriminacin, enfermedades, etc.
Fomentar la creacin de talleres tendientes a la formacin del
liderazgo que incluyen contenidos de dominio de lectura,
autoestima, oratoria, relaciones humanas, expresin cultural y
etiqueta social, etc.
Promover acciones tendientes a valorar la importancia de la
salud integral.
Organizar feria de innovaciones pedaggicas y material
educativo producido por la Institucin.
Propiciar actividades culturales, sociales y recreativas tendientes
a mejorar el nivel de relacin interpersonales y de proyeccin a la
comunidad (docentes).
Fomentar el intercambio de experiencias con otras instituciones
pedaggicas de la macro regin.

3. COMISION DE CONSERVACIN Y MANTENIMIENTO DE

INFRAESTRUCTURA

Adecuacin y seguridad para el ambiente de la biblioteca y el

departamento de educacin fsica.
Construccin de un modulo de servicios higinicos
Adecuacin de un ambiente para centro de impresiones
Permetro interno, pavimentado o asfaltado.

4. COMISION DE DIFUSION Y COMUNICACIN DE TODAS

LAS ACTIVIDADES INSTITUCIONALES Y ACTUALIZACIN DE
LA PAGINA WEB INSTITUCIONAL

Realizar campaas de difusin de las actividades institucionales

a travs de diferentes medios de comunicacin.
 Fortalecer y optimizar los canales de comunicacin en los
distintos estamentos y con diversas instituciones.
Establecer un cdigo de tica institucional
Actualizar la pagina WEB: www.iesppmercedes.edu.pe

5. COMISION DE RECURSOS FINANCIEROS

Participar en la formulacin del cuadro de necesidades de bienes
y servicios as como de los gastos institucionales.
Participar en la licitacin pblica para la adquisicin de bienes y/o
servicios.
Velar por la inversin adecuada y racional de los recursos
captados por la institucin.
Informar peridicamente a todos los estamentos sobre los gastos
realizados en la adquisicin de bienes y/o servicios
Promover proyectos productivos.
Difundir la normatividad referida a manejo de recursos
financieros.

F.PRIORIZACION DE NECESIDADES

CORTO PLAZO

1. Arreglo y mantenimiento de mquinas (fotocopiadoras y

mimegrafo)
2. Adquisicin de tiles de escritorio
3. Adquisicin de impresoras multifuncional
4. Adquisicin de tiles de limpieza
5. Mantenimiento de reas verdes
6. Mantenimiento de pozo de tierra
7. Adquisicin de Access Point
8. Adquisicin de textos de consulta pedaggicos y administrativos
9. Adquisicin de mouse para el centro de computo
10. Implementacin de servicio de Internet.

MEDIANO PLAZO

1. Culminacin del cerco perimtrico

2. Implementacin de reas verdes
3. Adquisicin de CPU e impresora de ltima generacin
4. Adquisicin de 02 focos de proyectores multimedia
5. Implementacin de Telfono pblico

LARGO PLAZO
1. Construccin de laboratorio de ciencias
2. Construccin de un auditorio
3. Construccin de un pabelln administrativo
4. Construccin de un Centro de aplicacin
5. Construccin de una piscina
6. Construccin de un estadio
7. Construccin de un mdulo de servicios higinicos.
G. LOGROS Y DIFICULTADES EN EL ASPECTO ACADEMICO Y ADMINISTRATIVO

ASPECTO ADMINISTRATIVO
 AREAS DE LOGROS DIFICULTADES
ANALISIS
Aplicacin del DS N 004-2010-ED
Reglamento de la Ley N 29394 Ley de
Lenta adecuacin en la elaboracin de
Institutos y Escuelas de Educacin Superior
ORGANIZACIN reglamentos especficos, generndose al inicio
Aplicacin de la RM N 0023-2010-ED Plan
incertidumbre sobre las funciones.
de adecuacin de los actuales Institutos y
Escuelas de Educacin Superior.
Habitabilidad en infraestructura propia
Ampliacin de la biblioteca, comedor
estudiantil, centro de computo, reas verdes.
Cambio de accesorios de los servicios La Infraestructura es aun insuficiente, habindose
higinicos. adaptado ambientes para su uso administrativo.
INFRAESTRUCTURA Adecuacin de un Centro de computo Inexistencia de laboratorios que posibiliten la
Funcionamiento de salas de usos mltiples practica de la ciencia y la tecnologa.
debidamente equipado Los servicios higinicos son insuficientes.
Repintado de la infraestructura con
presupuesto asignada por el Ministerio de
Educacin
Las mltiples gestiones realizadas nos han
permitidos tener acceso a tecnologa de
punta en cuanto a informtica
Se cuenta con proyectores multimedia,
retroproyectores, filmadoras, cmara La situacin econmica de los estudiantes es
fotogrfica digital, servicio de internet, adversa, por lo tanto los recursos recaudados son
EQUIPAMIENTO
segundo centro de cmputo con maquinas de insuficientes y no permite atender las necesidades
ultima generacin. que la institucin que presenta en forma oportuna.
 ASPECTO ACADEMICO
LOGROS
Aplicacin de innovaciones pedaggicas en produccin
literaria y virtual.
Aplicacin de estrategias metodolgicas contemporneas
sobre la base de una permanente capacitacin.
Elaboracin e innovacin de material educativo por
especialidad, aplicado en el desarrollo de sus prcticas
profesionales.
Aplicacin del diseo Curricular Bsico Nacional para las
carreras que se iniciaron el ao 2010.
Reorientacin de elaboracin de silabus considerando criterios
de desempeo e indicadores de evaluacin en forma
diferenciada, basndose en las dimensiones del DCBN.
Ejecucin de proyecto institucional integrando reas y
DIFICULTADES
Escaza difusin y publicacin de producciones literarias y de
los trabajos de investigacin realizados.
Las actividades prcticas para el logro de competencias y
capacidades an son limitadas debido a la falta de recursos
econmicos.
Escasos desarrollo de trabajos etnogrficos relacionados con
la investigacin cualitativa.
Limitada aplicacin de instrumentos de evaluacin para los
contenidos institucionales.
Superficiales bases tericas de los estudiantes que acceden a
la formacin inicial.
Reprogramacin de actividades de intercambio acadmico.
Mnimo nfasis de meta cognicin no permitiendo a los
subareas en las distintas especialidades ofertadas. alumnos tomar conciencia y reflexionar sobre sus
Participacin de los egresados en cursos de postgrado y aprendizajes.
acertado desempeo en cargos directivos y jerrquicos en las
instituciones educativas en la regin y a nivel nacional.
Los docentes de nuestra institucin se desempean en su
especialidad basndose en una capacitacin permanente.
Firma de convenios con instituciones pblicas y privadas par a
capacitacin permanente, desarrollo de pasantas.
Adquisicin de material bibliogrfico actualizado y segn
nuevas corrientes pedaggicas.
Desarrollo de prctica profesional en zonas rurales
posibilitando el conocimiento de la realidad geogrfica, tnica
y cultural de nuestra regin.
Ganadores de un proyecto de innovacin pedaggica a nivel
nacional por parte del MED.
Oferta de puestos de trabajo en instituciones educativas
particulares a los alumnos que se encuentran en el tercio
superior.
Implementacin y actualizacin del centro de cmputo.
Toma de decisiones sobre la base del trabajo en equipo.
Organizacin y funcionamiento de servicio de tutora
individualizada y grupal.
Implementacin de talleres extracurriculares para
complementar.
Proyeccin a la comunidad reconocido por autoridades e
instituciones educativas de la regin.
Participacin del Programa Nacional de Formacin y
Capacitacin Permanente para los Docentes de Educacin
Bsica Regular.
 SEGUNDA PARTE

OBJETIVOS DEL PLAN OPERATIVO ANUAL

1. Ampliar, mejorar y conservar la infraestructura y mobiliario institucional

via recursos propios y convenios interinstitucionales
2. Implementar y mantener operativo el equipamiento de la institucin que
responda a la tecnologa de punta.
3. Garantizar adecuados servicios bsicos y otros para el eficiente servicio
y funcionamiento institucional.
4. Implementar con material educativo y bibliogrfico (textos acadmicos y
administrativos) las diferentes jefaturas y biblioteca institucional.
5. Ampliar el servicio educativo ofertando programas de capacitacin,
actualizacin y perfeccionamiento magisterial garantizando un alto nivel
acadmico para los alumnos de formacin inicial egresados y comunidad
educativa en general.
6. Ejecutar programas asistenciales de orientacin y tutora individual y
grupal dirigidos a los estudiantes de formacin inicial, para garantizar la
practica de valores establecidos en nuestra misin.
7. Planificar, organizar y ejecutar el Programa de Fortalecimiento de
Capacidades Comunicativas y lgico-matemticas de los y las jvenes
que ingresan a las carreras de formacin docente, poniendo nfasis en
el fortalecimiento de comprensin y produccin de textos en la lengua
originaria.
8. Elaborar el expediente tcnico para la creacin de un PRONOEI que
atienda a nios y nias de nuestros estudiantes y de la comunidad
circundante.
9. Planificar y elaborar un Proyecto de Fortalecimiento de las capacidades
tecnolgicas de informacin con la debida implementacin de recursos
tecnolgicos y audiovisuales que sirvan para la investigacin personal de
nuestros docentes y comunidad en general, ayudando de esta manera a
resolver problemas que ayuden al sostenimiento y desarrollo de nuestra
regin.
10. Apoyar a las instituciones educativas de nuestro entorno mediante
convenios con intervencin del gobierno regional para el sostenimiento y
superacin de los niveles de logro alcanzado y reconocidos a nivel
nacional hasta el momento.
I. METAS DE ATENCION Y OCUPACIN

A. METAS DE ATENCIN

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO MERCEDES CABELLO DE CARBONERA

MATRICULADOS POR SEXO Y ESPECIALIDAD 2012 I

N CICLOS PROGRAMAS III TOTAL

TOTAL
I CICLO V CICLO
CICLO PARCIAL GENERAL
H M H M H M H M
1 Ed. Inicial - EBI 7 7
15
2 Ed. Inicial
8 8
3 Computacin e
2 1 2 2 4 3 07
Informtica
4 Idiomas, Ingls
09 1 3 06 12 18
05
TOTAL GENERAL 40

Fuente: Nominas de matricula 2012.

B. METAS DE OCUPACIN

CA
NTI
CONDICION LABORAL
DA
PERSO
D
NAL
TIT LICENC DES
CONTR
ULA IA SIN TAC
ATADO
R GOCE ADO
PERSO
NAL
21 5 2 2 26
DOCEN
TE
PERSO
NAL
ADMINI 12 1 1 13
STRATI
VO
TOTAL 33 6 3 2 39

Actualmente en la institucin laboran 26 docentes y 13 administrativos descontando al personal con licencia sin goce
y destacado.
 TERCERA PARTE

I. RESUMEN DE FICHAS DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES
DE GESTION
INSTITUCIONAL
 INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR P EDAGGICO PBLICO
MERCEDES CABELLO DE CARBONERA
MOQUEGUA

FICHA DE ACTIVIDAD N 01
1.- DENOMINACION:
Mdulo de autoaprendizaje para promover el pensamiento analtico y crtico

2.- OBJETIVO:
Disear, Elaborar y validar un Mdulo de Autoaprendizaje para promover el pensamiento
analtico y crtico en estudiantes del IFD Mercedes Cabello de Carbonera de Moquegua

3.- PROBLEMATICA:
La Coordinacin del Programa Acadmico de Educacin Inicial y Primaria ha
verificado a travs de los Informes Tcnicos Pedaggicos de los ltimos aos (2009 al 2010), as
como en el diagnstico institucional y el propio PEI, que el nivel de habilidades y actitudes del
Pensamiento analtico, crtico correspondientes no son las adecuadas..

4.- RESPONSABLES:
- Directora General
- Jefe de Unidad Acadmica
- Coordinador del Prog. Acad. De Educ. Inicial y Primaria
- Coordinador de Formacin en Servicio
- Equipo de docentes.
- Estudiantes

5.- DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

La Actividad se desarrollar a travs de la ejecucin de una serie de tareas como:
Organizacin de los equipos constituidos por el personal Directivo, jerrquico, Docente,
Administrativo y de Servicio del IFD.
Elaboracin de instrumentos para la implementacin en habilidades del pensamiento crtico y
analtico de estudiantes.
Monitoreo de secuencia metodolgica
Monitoreo de secuencia de contenidos
Validacin de secuenciacin de contenidos y metodologa
Publicacin de un boletn Pensamientos Crticos
Redaccin del prototipo del mdulo de autoaprendizaje para promover el pensamiento analtico y
crtico
Talleres Participativos de Docentes y Estudiantes
Validacin por estudiantes y docentes del mdulo de autoaprendizaje
Validacin de expertos del mdulo de autoaprendizaje
Edicin y publicacin del modulo de autoaprendizaje

6.- JUSTIFICACIN:
Actualmente el Ministerio de Educacin ha establecido como capacidad fundamental
en el DCN de la EBR a la capacidad analtica y critica, entre otras, as como a nivel Internacional, la
Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior (1998) formul la necesidad de que los estudiantes
se encuentren provistos del sentido crtico y capaces de analizar los problemas de la sociedad, entre
otras exigencias.
7.- METAS CONCRETAS: 8.- DURACION DE LA ACTIVIDAD:
- Mdulo de aprendizaje impreso y validado Del 09 - 05 hasta el 31 - 10 del 2012.
por los talleres de investigacin IX y X ciclo

9.- TAREAS ESPECIFICAS:

TAREAS RESPONSABL CRONOGRAMA
E
 I TERMIN
NICIO O
1. Organizacin de los equipos .Directora M Mayo
2. Elaboracin de instrumentos Acadmica ayo Mayo
Coordinadora de M
3. Monitoreo de contenidos y Formacin en Servicio ayo Junio
metodologa Coord del Prog.
4. Validacin de contenidos y Acad. M Junio
metodologa ayo
5. Publicacin de boletn Equipo de Julio
6. Redaccin del prototipo del mdulo docentes J Agosto
7. Talleres Participativos unio
Coord del Prog. Setiembr
8. Validacin de estudiantes, docentes Acad J e
y expertos del mdulo Equipo de ulio
9. Edicin y publicacin del modulo docentes J Setiembr
ulio e
Coordinadora de Formacin
en Servicio A
Equipo de docentes y gosto Octubre
estudiantes
A
Coordinador de Formacin gosto
en Servicio

S
etiembr
e

10. FINANCIAMIENTO FUENTES

T T. R. O
OTAL PUBLICO PROPIOS TROS
Modulos 3000 2000 500 500
TOTAL 3000 2000 500 500

11. INDICADORES DE NIVELES DE LOGRO

EVALUACIN
TOT A ESCA E
ALMENTE MEDI SAMENTE N
AS NADA
1. El diagnstico y el FODA refleja la
realidad del ISP
2. La Misin y Visin Institucional son
factibles de ser alcanzables con los
objetivos estratgicos propuestos en
el PEI
3. El PMI, POA, y RI tienen relacin
entre ellos
4. En la elaboracin de los principales
documentos de gestin ha contado
con la participacin de la Comunidad
Educativa
INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR P EDAGGICO PBLICO
MERCEDES CABELLO DE CARBONERA
MOQUEGUA

FICHA DE ACTIVIDAD N 02
1.- DENOMINACION:
Recoleccin y clasificacin de residuos slidos

2.- OBJETIVO:
Implementar un Centro de Reciclaje de Residuos Slidos en el IESPP Mercedes Cabello
de Carbonera de San Antonio que permita recaudar recursos econmicos.

3.- PROBLEMATICA DE LA COORDINACIN:

En la Gestin de la Institucin se ha podido verificar que los ingresos que recauda el ISPP
MCC cada vez son menores en comparacin a aos anteriores por lo cual los servicios a los
estudiantes se ven minimizados por lo tanto es necesario buscar actividades productivas que lleven
a recaudar recursos y a su vez permita en la Comunidad Mercedina afrontar un problema ecolgico
que pueda sensibilizar a los estudiantes y por ende a la comunidad moqueguana , es por ello que
tambin nos vemos con la necesidad de hacer convenios interinstitucionales , para dar principios de
educacin ambiental en la regin Moquegua.

4.- RESPONSABLES:
- Directora General
- Jefe de Unidad Acadmica
- Coordinador del Prog. Acad. De Educ. Inicial y Primaria
- Coordinador de Formacin en Servicio
- Equipo de docentes.
- Estudiantes

5.- DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

La actividad se desarrollar a travs de una serie de tareas:
En Asamblea Institucional se acordar el primer proyecto productivo para el 2008
Se plantear acciones a nivel de gestin institucional y gestin pedaggica para luego realizarlas en el
aula y en campo buscando conformar una brigada verde que permita impulsar las actividades
Luego se buscar aliados para comprometerlos a travs de convenios interinstitucionales que se
implemente un centro de reciclaje para slidos
Se sensibilizar a las diferentes comisiones para lograr una conciencia ecolgica y del cuidado del
medio ambiente a travs del reciclaje de slidos
Lo recaudado se pondr a la venta para obtener recursos en beneficio de la comunidad Mercedina y
de la comunidad moqueguana

6.- JUSTIFICACIN:
 Se realizara mucho por la crisis ecolgica en el planeta producto de la contaminacin
indiscriminada de la industrializacin y por el consumismo de los humanos , es por ello que desde el
Ministerio de Educacin y de los diferentes sectores la Sociedad Civil le est prestando mucha
atencin a la Educacin Ambiental es por ello que es necesario tener en cuenta la sensibilizacin y
formacin en una cultura del reciclaje.

7.- METAS CONCRETAS: 8.- DURACION DE LA ACTIVIDAD:

Firma De Convenio Con tres Instituciones:
Municipalidad Provincial Mariscal Nieto , Del 03- 03 hasta el 31 - 12 del 2012.
Minsa , Minera Quellaveco
Conformar la brigada verde 33 personas
Una planta de reciclaje de slidos , vidrios,
papel y cartones

9.- TAREAS ESPECIFICAS:

TAREAS RESPONSABL CRONOGRAMA
E
I TERMIN
NICIO O
Elaboracin de Proyecto e Unidad Acadmica 03-03-12 31-03-08
implementacin en el Silabo
Firma de Convenios Direccin General 03-04-08 05-06-08
interinstitucionales
Formacin de la brigada verde Coordinadores d e 03-05-08 31-05-08
ISPPMCC programa
Docentes de todas las 03-06-08 31-06-08
Campaa de sensibilizacin a nivel
reas
institucional
La brigada verde 03-07-08 03-08-08
Campaa de sensibilizacin a nivel
de la comunidad de Moquegua 03-06-08 03-12-08
Recojo de residuos slidos papel Estudiantes del IESPP
cartn vidrio plstico. MCC 03-09-08 03-11-08
Implementacin del centro de recojo Comisin responsable
de residuos slidos 03-12-08 15-15208
Venta de los residuos Comisin de ventas
Informe econmico y ejecucin del 03-12-08 03-20-08
Comisin de planta de
proyecto
reciclaje 28-12-08 29-12-08

10. FINANCIAMIENTO FUENTES

T T. R. O
OTAL PUBLICO PROPIOS TROS
Costo de Recaudado y gastos 10000.00 2000.00 4000.00 4000.00
TOTAL 10000.00 2000.00 4000.00 4000.00

11. INDICADORES DE NIVELES DE LOGRO

EVALUACIN
TOT A ESCA E
ALMENTE MEDI SAMENTE N
AS NADA
Elaboracin de proyecto e
implementacin en el silabo
Firma de convenios
interinstitucionales
Formacin de la brigada verde
ISPPMCC
Campaa de sensibilizacin a
 11. INDICADORES DE NIVELES DE LOGRO
EVALUACIN
TOT A ESCA E
ALMENTE MEDI SAMENTE N
AS NADA
nivel institucional
Campaa de sensibilizacin a
nivel de la comunidad de
Moquegua
Recojo de residuos slidos papel
cartn vidrio plstico.
Implementacin del centro de
recojo de residuos slidos
Venta de los residuos
Informe econmico y ejecucin
del proyecto

INSTITUTO SUPERIOR P EDAGGICO PBLICO

MERCEDES CABELLO DE CARBONERA
MOQUEGUA EDUCACIN
INICIAL Y PRIMARIA

FICHA DE ACTIVIDAD N 03
1.- DENOMINACION:
Reformulacin de los documentos de gestin del IESP

2.- OBJETIVO:
Actualizar los documentos de gestin Institucional de acuerdo a la normatividad Vigente

3.- PROBLEMATICA DE LA COORDINACIN:

En la evaluacin interna y la verificacin externa del ISP se ha comprobado que los
principales documentos de gestin: Proyecto de Desarrollo Institucional (PEI), Plan Anual de Trabajo
(PAT) y Reglamento Interno (RI) no se encuentran actualizados de acuerdo a las normas expedidas
por el Ministerio de Educacin (DIGESUTP), lo que esta generando una serie de dificultades en la
gestin de la Institucin.

Asimismo, en dichos documentos no se reflejan una articulacin entre ellos; es decir,

los objetivos operativos del PAT no tiene relacin con los objetivo estratgicos del PEI.
. rea: Poltica y Estrategia.

4.- RESPONSABLES:
 - Director General
- CONEI.
- Equipo de docentes.

5.- DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

La Actividad se desarrolla a travs de la ejecucin de una serie de tareas como: revisar los
principales documentos de gestin del ISP y la normatividad vigente a travs de equipos constituidos
por el personal Directivos y Docentes del ISP.

Reformular los objetivos estratgicos del PEI dirigidos a lograr la Misin y Visin Institucional,
tanto a mediano y largo plazo.

Establecer la relacin que debe existir entre los objetivos del Plan Anual de Trabajo con los
objetivos del PEI.

Formular las actividades y proyectos del PAT en base a sus objetivos anuales. Establecer
responsabilidades y funciones en el Reglamento Interno en relacin a la ejecucin y evaluacin del
PEI y PAT.

Difundir los documentos de gestin a la Comunidad Educativa, para su opinin y aportes

correspondiente.

6.- JUSTIFICACIN:
Actualmente el Ministerio de Educacin viene emitiendo una serie de normas
administrativas y pedaggicas dirigida a mejorar la formacin de los estudiantes de las IFD, por lo tanto
el personal Directivo y Docente de la Institucin deben actualizar sus principales documentos de
gestin.

INSTITUTO SUPERIOR P EDAGGICO PBLICO

MERCEDES CABELLO DE CARBONERA
MOQUEGUA EDUCACIN
INICIAL Y PRIMARIA

7.- METAS CONCRETAS: 8.- DURACION DE LA ACTIVIDAD:

- PEI actualizado Del 01- 01 hasta el 31 - 03 del 2012.
- PAT reformulado.
- R.I. mejorado
- Informe de Gestion

9.- TAREAS ESPECIFICAS:

TAREAS RESPONSABL CRONOGRAMA
E
I TERMIN
NICIO O
10. Revisin del Diagnstico y FODA .Director E Enero
11. Reformulacin del la Misin y Visin General nero
del ISP Comunidad Enero
12. Reformulacin del PEI, POA y RI Docente E
13. Difusin a la Comunidad Educativa CONEI nero Febrero
para su opinin
14. Aprobacin de los Documentos CONEI F Febrero
ebrero
CONEI Marzo
F
CONEI ebrero

M
arzo
 10. FINANCIAMIENTO FUENTES

T T. R. O
OTAL PUBLICO PROPIOS TROS

TOTAL

11. INDICADORES DE NIVELES DE LOGRO

EVALUACIN
TOT A ESCA E
ALMENTE MEDI SAMENTE N
AS NADA
5. El diagnstico y el FODA refleja la
realidad del ISP
6. La Misin y Visin Institucional son
factibles de ser alcanzables con los
objetivos estratgicos propuestos en
el PEI
7. El PMI, POA, y RI tienen relacin
entre ellos
8. En la elaboracin de los principales
documentos de gestin ha contado
con la participacin de la Comunidad
Educativa

FICHA DE ACTIVIDAD N 04

1.- DENOMINACION:
Taller de Fortalecimiento de Capacidades Comunicativas y lgico matemtica y lengua

originaria.

2.- RESPONSABLES:
Direccin General, Acadmica, Administrativa
Programa Acadmico de Educacin Primaria
Docentes y Estudiantes del Nivel Primario.

3.- DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

Los seores docentes y estudiantes del I.E.S.P.P. de la especialidad de Ed. Inicial
necesitan conocer los resultados del proceso de evaluacin interna y verificacin externa y
planificar en sus Programa por reas y sub reas, contenidos y aspectos que nos permita
superar nuestras deficiencias.

4.- METAS: 5.- DURACION DE LA ACTIVIDAD:

07 Docentes INICIO : Mayo
129 Estudiantes TERMINO : Mayo

6.- TAREAS ESPECIFICAS:

TAREAS RESPONSABL CRONOGRA
 E MA
I T
NICIO ERMIN
O
Planificacin Direccin J J
General y Acadmica unio unio
Organizacin- Prog. Acad. de J J
Coordinaciones Ed. Prim. unio unio
Ejecucin Docentes J J
Evaluacin Equipo unio unio
Jefe de J J
Investigacin. ulio ulio

7. FINANCIAMIENTO FUENTES
T T R O
OTAL . . TROS
PUBLIC PROPI
O OS
Planificacin 30.00 30.00
Refrigerio 150.00 150.00
Recopilacin 50.00 50.00
Sistematizacin 10.00 10.00
Impresin 10.00 10.00
Difusin 130.00 130.00
TOTAL 380.00 380.00

FICHA DE ACTIVIDAD N 05
1.- DENOMINACION:
Produccin de Material Educativo.

2.- RESPONSABLES:
Programa Acadmico de Educacin Primaria
Estudiantes de Educacin Primaria

3.- DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:

El I.E.S.P.P. Mercedes Cabello de Carbonera elabora material educativo en sus
diferentes reas y niveles, lo que es necesario que conozca el alumnado, profesorado y
poblacin Moqueguana en general ya que esta labor es de estudiantes y docentes.

4.- METAS: 5.- DURACION DE LA

ACTIVIDAD:
07 Docentes del Nivel Primaria. INICIO : Agosto
129 Estudiantes del Nivel Primario TERMINO : Noviembre
 6.- TAREAS ESPECIFICAS:
TAREAS RESPONSABL CRONOGRA
E MA
I T
NICIO ERMIN
O
Planificacin Direccin Acadmica Agosto Agosto
Organizacin Prog. Acad. Educ. Prim. Setiemb Setiemb
Ejecucin Docentes de Nivel re re
Primaria Octubre Octubre
Evaluacin Docentes y estudiantes
Noviem Noviem
bre bre

7. FINANCIAMIENTO FUENTES
TOTAL T. R. OTROS
PUBLICO PROPIOS

TOTAL

FICHA DE ACTIVIDAD N 06
1.- DENOMINACION:
Programa de Capacitacin, Actualizacin y Perfeccionamiento
magisterial

2.- RESPONSABLES:
Equipo de Docentes del Nivel Primaria.
Programa Acadmico de Educacin Primaria

3.- DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:

Tomando en cuenta que las Experiencias de otros aos en Educacin Primaria se
elaborarn documentos que incluyen las experiencias u propuestas del nuevo Enfoque
Pedaggico.

4.- METAS: 5.- DURACION DE LA

ACTIVIDAD:
Elaboracin de Textos INICIO : Mayo
TERMINO : Septiembre
 6.- TAREAS ESPECIFICAS:
TAREAS RESPONSABLE CRONOGRA
MA
I T
NICIO ERMIN
O
Planificacin Equipo de docentes del Mayo Mayo
Nivel Primaria.
Organizacin Equipo de docentes del Mayo Junio
Nivel Primaria.
Ejecucin Equipo de docentes del Julio Agosto
Nivel Primaria.
Presentacin del documento Equipo de docentes del Septie Setiem
Nivel Primaria. mbre bre

7. FINANCIAMIENTO FUENTES
TOTAL T. R. OTROS
PUBLIC PROPIO
O S
Ser autofinanciado con
su propia venta adquirir recursos
propios. 300.00 300.00
Recopilacin 250.00 250.00
Sistematizacin 3500.00 3500.00
Diagramacin y diseo 1000.00 1000.00
Impresin 1000.00 1000.00
Empastado
Difusin y venta
TOTAL 6050.00 6050.00
 FICHA DE ACTIVIDAD N 07

1.- DENOMINACION:
Apoyo a Instituciones Educativas para mejorar el nivel de logro de las capacidades de

Comunicacin y Matemtica de sus estudiantes.

2.- RESPONSABLES:
Programa Acadmico de Educacin Primaria
Docentes Asistentes a la Capacitacin

3.- DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

Los seores docentes y del I.S.P.P. de la especialidad de Primaria necesitan
conocer y planificar en su Programa por reas y sub reas, contenidos sobre Investigacin
por lo que es necesario implementarlos en los Aspectos. Investigar es innovar

4.- METAS: 5.- DURACION DE LA

ACTIVIDAD:
07 Docentes INICIO : Junio
TERMINO : Julio

6.- TAREAS ESPECIFICAS:

TAREAS RESPONSABL CRONOGRA
E MA
I T
NICIO ERMIN
O
Planificacin Jefatura Ed. J J
Organizacin- Prim. unio unio
Coordinaciones Jefatura Ed. J J
Ejecucin Prim. unio unio
Evaluacin Docentes J J
Equipo unio unio
Jefe de J J
Investigacin. ulio ulio

7. FINANCIAMIENTO FUENTES
T T R O
OTAL . . TROS
PUBLIC PROPIO
O S

TOTAL
 FICHA DE ACTIVIDAD N 08

1.- DENOMINACION:
Crculo de Interaprendizaje entre los Docentes para generar proyectos de innovacin

que ayuden el desarrollo de nuestra regin.

2.- RESPONSABLES:
Programa Acadmico de Educacin Primaria

3.- DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

Para el logro de los objetivos propuestos por Educacin Superior, es preciso
promover la constante actualizacin y capacitacin de docentes, por ello se crearn los
crculos de interaprendizaje entre los profesores del nivel primario con el fin de compartir y
cooperar en el proceso enseanza-aprendizaje de los alumnos del I.S.P.P.

4.- METAS: 5.- DURACION DE LA

ACTIVIDAD:
07 Docentes INICIO : Octubre
TERMINO : Diciembre

6.- TAREAS ESPECIFICAS:

TAREAS RESPONSABL CRONOGRA
E MA
I T
NICIO ERMIN
O
Planificacin Prog. Acad. O O
Organizacin- Educ. Prim. ctubre ctubre
Coordinaciones Prog. Acad. O O
Ejecucin Educ. Prim. ctubre ctubre
Evaluacin Docentes N N
Direccin oviembr oviembr
e e
N N
oviembr oviembr
e e

7. FINANCIAMIENTO FUENTES
T T R O
OTAL PUBLIC . TROS
O PROPIO
S

TOTAL
 FICHA DE ACTIVIDAD N 09

1.- DENOMINACION:
Implementacin con Trajes y Disfraces para el Especialidad de Educacin Primaria.

2.- RESPONSABLES:
Programa Acadmico de Educacin Primaria
Tutores

3.- DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

Teniendo la necesidad permanente de proyectarnos a la comunidad a travs de
apoyos, a instituciones educativas como sectoriales, y no contando con trajes ni disfraces
necesarios para las representaciones se hace menester la adquisicin de los mismos, para
lo cual realizaremos una actividad a travs de un proyecto productivo.

4.- METAS: 5.- DURACION DE LA

ACTIVIDAD:
07 Docentes INICIO : Octubre
129 Estudiantes TERMINO : Diciembre

6.- TAREAS ESPECIFICAS:

TAREAS RESPONSABL CRONOGRA
E MA
I T
NICIO ERMIN
O
Planificacin Prog. Acad. O O
Organizacin- Educ. Prim. ctubre ctubre
Coordinaciones Docentes O O
Ejecucin Estudiantes ctubre ctubre
Evaluacin Direccin N N
oviembr oviembr
e e
N N
oviembr oviembr
e e

7. FINANCIAMIENTO FUENTES
T T R O
OTAL . . TROS
PUBLIC PROPIO
O S

TOTAL
 ANEXOS
INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO
"MERCEDES CABELLO DE CARBONERA"
MOQUEGUA

TTULO V

FUENTES DE FINANCIAMIENTO Y PATRIMONIO

DETALLE DE INGRESO
ESPECIFICAS RECURSO
CAPTULO I DIRECTAMENTE RECAUDA

APORTES DEL ESTADO, OTROS INGRESOS Y DONACIONES

ARTICULO .: El Insituto
continuacin se detalla:
PLIEGO : 455 GOBIERNO REGIONAL MOQUEGUA
UNIDAD EJECUTORA : 300 EDUCACIN MOQUEGUA

CDIGO DE INGRESOS DENOMINACIN DE INGRESOS

1 3 2 3 1 3 GRADOS Y TITULOS VENTA DE BIEN

1 3 2 3 1 4 CONSTANCIA Y CERTIFICADOS VENTA DE BIEN

1 3 2 3 1 5 DERECHOS DE INSCRIPCION
VENTA DE BIEN

1 3 2 3 1 7 MATRICULAS VENTA DE BIEN

1 3 2 3 1 8 TRASLADOS Y CONVALIDACIONES VENTA DE BIEN

OTROS DERECHOS
1 3 2 10 1 99 VENTA DE BIEN
ADMINISTRATIVOS

1/ Cdigo de la especifica del ingreso de acuerdo al Clasificador de Ingresos

2/ Denominacin de la especifica de acuerdo al clasificador de Ingresos
3/ Explicacin de los ingreso obtenidos (por ejemplo :Publicaciones : recursos provenientes de la venta de publicaciones estadsticas que realiza el pliego para los usuarios
4/ Base legal que sustente los ingresos a recaudar (ley o norma de igual rango)
 Nota : En los casos de las especificas. Otros deber detallarse el concepto y la base legal respectiva.

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR

PEDAGOGICO PUBLICO
"MERCEDES
CABELLO DE
CARBONERA"

MOQUEGUA

ANEXO N 01
PRESUPUESTO DE INGRESOS POR PARTIDAS ESPECFICAS
FORMULACIN DEL PRESUPUESTO PARA EL AO FISCAL 2011

455 GOBIERNO REGIONAL

PLIEGO MOQUEGUA
UNIDAD 300 EDUCACION MOQUEGUA
EJECUTORA (000883)
09 RECURSOS DIRECTAMENTE
FTE FTO RECAUDADOS
INSTITUCION Instituto de Educacin Superior Pedaggico
EDUCATIVA Pblico Mercedes Cabello de Carbonera

Cd
M No
igo F A J J A
En a vie
de eb b M u u g
Se
Oct m Diciem
Concepto er r Total
Ingr rer ri a n l o
ptie
ubr br bre
o z
eso o l y i i st
mbr
e
o o e e
s o o o
5 1
0 0 5
0 0 0
1.3. 50 50 . 20 . 10 0.
2.3. Grados y 0. 0.0 00.0 0 0. 0
1.3 Ttulos 00 0 0 0 0 00 0 2,400.00
9 5 5 5 5 5
9 6 6 6 6 6 5
Constanc 3, 4 8 8 8 8 8 6
1.3. ia y 55 1,4 . 85 . . . . 56 . 56 8.
2.3. Certificad 0. 20. 02.0 0 0 0 0 8. 0 8. 0
1.4 os 00 00 0 0 0 0 0 0 00 0 00 0 11,360.00
Derechos 1,
1.3. de 00 70
2.3. Inscripci 0. 0.0
1.5 n 00 0 1,700.00
9 9
1 1
0 0
1.3. . .
2.3. Matrcula 0 0
1.7 s 0 0 1,820.00
1 1
0 0
Traslado 0 0
1.3. sy . .
2.3. Convalid 0 0
1.8 aciones 0 0 200.00
1
0 1 1 1 1 1
1.3. Otros 0 0 0 0 0 0 1
2.1 derechos 10 10 . . . . . 10 . 10 0.
0.1. administr 0. 0.0 020. 0 0 0 0 .0 0 .0 0
99 ativos 00 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 400.00
Total 5, 2,7 21,0 5 5 5 1 67 5 57 1,078. 17,880.00
 , ,
6 6
0 7 7 7 8 7
4 8 8 8 8 8
15 . . . . . .
0. 20. 072. 0 0 0 0 8. 0 8.
00 00 0 00 0 0 0 0 00 0 00 00

ANEXO N 02
PRESUPUESTO DE EGRESOS POR PARTIDAS ES
FORMULACION DE PRESUPUESTO PARA EL AO

455 GOBIERNO
PLIEGO : MOQUEGUA
300 REGION MO
UNIDAD EJECUTORA: EDUCACION
09 RECURSOS
FTE. FTO.: RECAUDADOS

INSTITUCION EDUCATIVA

E
G E F M A M J J
s.
GG NE EB AR BR AY UN UL
Gasto.

2
.3.
2 ALIMENTOS
.3.1.1.1 Y BEBIDAS PARA
.1 CONSUMO HUMANO
2 ALIMENTOS 1 1 1
.31.1.1. Y BEBIDAS PARA 00.0 00.0 00.0
2 CONSUMO ANIMAL 0 0 0
2
.3.1.2.1
.1 VESTUARIO
2
.3.1.3.1 COMBUSTIB
.1 LES Y LUBRICANTES
2
.3.1.3.1 LUBRICANTE
.3 S, GRASAS Y AFINES
2 3
.3.1.5.1 REPUESTOS 00.0
.1 Y ACCESORIOS 0
PAPELERIA
2 EN GENERAL., UTILES 1 6 6
.3.1.5.1 Y MATERIALES DE ,350. 00.0 00.0
.2 OFICINA 00 0 0
2 1 5 5
.3.1.5.3 ASEO, ,200. 00.0 00.0
.1 LIMPIEZA Y TOCADOR 00 0 0
2 ELECTRICID 4 5
.3.1.5.4 AD, ILUMINACION Y 50.0 00.0
.1 ELECTRONICA 0 0
8 5 3 3
2.3.1.5. 00.0 00.0 00.0 00.0
99.99 OTROS 0 0 0 0
2 REPUESTOS
.3.1.6.1 Y ACCESORIOS DE
.1 VEHICULOS
2 DE 2 2 2 2
.3.1.6.1 COMUNICACIONES Y 00.0 00.0 00.0 00.0
 TELECOMUNICACIONE
.2 S 0 0 0 0
2 DE
.3.1.6.1 CONSTRUCCION Y 5 5 5 5 5 5 5
.3 MAQUINAS 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
2 1
.3.1.6.1 DE ,000.
.4 SEGURIDAD 00
2 OTROS 1 1 1 1 1
3.16.1. ACCESORIOS Y 00.0 00.0 00.0 00.0 00.0
99 REPUESTOS 0 0 0 0 0
2 1 1
.3.1.7.1 00.0 00.0
.1 ENSERES 0 0
LIBROS,
2 TEXTOS Y OTROS 3 1 1 1 1
.3.1.9.1 MATERIALES 00.0 00.0 00.0 00.0 00.0
.1 IMPRESOS 0 0 0 0 0
MATERIAL
2 DIDACTICO, 4
.3.1.9.1 ACCESORIOS Y UTILES 50.0
.2 DE ENSEANZA 0
OTROS
2 MATERIALES 4 4
.3.1.9.1 DIVERSOS DE 50.0 50.0
.99 ENSEANZA 0 0
SUMINISTRO
2 S PARA MANT. Y REP.
.3.1.11. DE EDIFICIOS Y
1.1 ESTRUCTURAS
SUMINISTRO
2 PARA MANT. Y
.3.1.11. REPARACION PARA
1.2 VEHICULOS
2 PARA
.3.1.11. MOBILIARIO Y
1.3 SIMILARES
2
.3.1.99. HERRAMIEN
1.1 TAS
2
.3.1.99. PRODUCTOS
1.2 QUIMICOS
LIB.,
2 DIARIOS, REV.Y OTROS 4 4
.3.1.99. BIENES IMPRES.NO 50.0 50.0
1.3 VINCUL.A LA ENS. 0 0
2 SIMBOLOS, 2
.3.1.99. DISTINTIVOS Y 50.0
1.4 CONDECORACIONES 0
2 3
.3.1.99. OTROS 50.0
1.99 BIENES 0
2 PASAJES Y 2 2 2 2 2 2 2
.3.2.1.2 GASTOS DE 50.0 50.0 50.0 50.0 50.0 50.0 50.0
.1 TRANSPORTE 0 0 0 0 0 0 0
VIATICOS Y
2 ASIGNACIONES POR 6 6 6 6 6 6 6
.3.2.1.2 COMISION DE 00.0 00.0 00.0 00.0 00.0 00.0 00.0
.2 SERVICIO 0 0 0 0 0 0 0
2
.3.2.1.2 OTROS
.99 GASTOS
2 SERVICIO DE 4 4 4 4 4 4 4
.3.2.2.1 SUMINISTRO DE 50.0 50.0 50.0 50.0 50.0 50.0 50.0
.1 ENERGIA ELECTRICA 0 0 0 0 0 0 0
2 3 3 3 3 3 3 3
.3.2.2.1 SERVICIO DE 50.0 50.0 50.0 50.0 50.0 50.0 50.0
.2 AGUA Y DESAGUE 0 0 0 0 0 0 0
2
.3.2.2.2 SERVICIO DE
.1 TELEFONIA MOVIL
2 6 6 6 6 6 6 6
.3.2.2.2 SERVICIO DE 00.0 00.0 00.0 00.0 00.0 00.0 00.0
.2 TELEFONIA FIJA 0 0 0 0 0 0 0
2 5 5 5 5 5 5 5
.3.2.2.2 SERVICIO DE 80.0 80.0 80.0 80.0 80.0 80.0 80.0
.3 INTERNET 0 0 0 0 0 0 0
OTROS
2 SERVICIOS DE 5 5
.3.2.2.4 PUBLICIDAD Y 00.0 00.0
.2. DIFUSION 0 0
2 SERVICIO DE 2 2 2
.3.2.2.4 IMPRESIONES, 50.0 50.0 50.0
.4 ENCUADERNACION Y 0 0 0
 EMPASTADO
2 DE 2 2 2 2 2 2 2
.3.2.4.1 MAQUINARIAS Y 00.0 00.0 00.0 00.0 00.0 00.0 00.0
.5 EQUIPOS 0 0 0 0 0 0 0
2 1 1 1 1 1 1 1
.3.2.4.1 DE OTROS 00.0 00.0 00.0 00.0 00.0 00.0 00.0
.99 BIENES Y ACTIVOS 0 0 0 0 0 0 0
SEGURO
2 OBLIGATORIO
.3.2.6.3 ACCIDENTES DE
.3 TRANSITO
SERV.DE
2 CAPAC. Y
.3.2.7.3 PERFECCIONAMIENTO
.1 - P.JURIDICAS
2 REALIZADO 2 2 2 2 2 2 2
.3.2.7.3 POR PERSONAS 00.0 00.0 00.0 00.0 00.0 00.0 00.0
.2 NATURALES 0 0 0 0 0 0 0
2
.3.2.7.4 PROCESAMI 5 5 5 5 5 5 5
.2 ENTOS DE DATOS 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
2
.3.2.7.4 SOPORTE
.3 TECNICO
2 ATENCIONES
.3.2.71 OFICIALES Y
0.2 CELEBRACIONES
SERVICIOS
2 RELACIONES CON
.3.2.7.1 FLORERIA, JARDINERIA
13 Y OTRAS ACTIVIDADES
SIMILARES

2.3.2.7. SERVICIOS
11.99 DIVERSOS
2 CONTRATO
.3.2.8.1 ADMINISTRATIVO DE
.1 SERVICIOS
2 CONTRIBUCI
.3.2.8.1 ONES A ESSALUD DE
.2 CAS
2
.5
2
.5.41.1.
1 IMPUESTOS
2
.6.3.
2
2 MAQUINAS Y
.6.3.2.1 EQUIPOS PARA
.1 OFICINA
2
.6.3.2.1 MOBILIARIO
.2 PARA OFICINA
2 EQUIPOS
.6.3.2.3 COMPUTACIONALES Y
.1 PERIFERICOS
2 EQUIPOS DE 1
.6.3.2.3 TELECOMUNICACIONE ,000.
.3 S 00
8
2 ADQUISICIO 20.0
.6.6 N DE OTROS ACTIVOS 0
8
2 ADQUISICIO 20.0
.6.6.1 N DE OTROS ACTIVOS 0
8
2 ACTIVOS 20.0
.6.1.3 INTANGIBLES 0
2 8
.6.6.1.3 20.0
.2 SOFTWARE 0
7 7 7 4 4 5 7
T
,810. ,230. ,080. ,730. ,630. ,030. ,780.
OTAL
00 00 00 00 00 00 00