MEMORIAS DOCENTES- ART.

71 DEL REGLAMENTO ACADMICO

Disciplina: CIENCIAS DEL LENGUAJE I. Carrera: PROFESORADO EN PORTUGUES (2do

ao)
Ao acadmico: 2016
Docentes de la ctedra:
Prof. Responsable: Dra. Silvana Santucci
Prof. Reemplazante: Lic. Carlos Leonel Cherri
Auxiliar docente alumna: Daniela G. Gimnez.

2. Cantidad de alumnos que cursaron la asignatura durante el ao acadmico

INSCRIPTOS PROMOCIONALES REGULARES LIBRES VOCACIONALES TOTAL
2 1 0 1 0 2

3. Evaluacin de expectativas y propsitos que se plantearon para la asignatura en relacin

con:
a. Contenidos mnimos de la asignatura en el plan de estudios vigente:
Los contenidos mnimos de la asignatura prevn un recorrido por las principales
corrientes que han dominado y dominan el pensamiento lingstico contemporneo y para ello
partimos de la apropiacin de una Lingstica General. Como son alumnos de segundo ao,
advertimos ciertas dificultades para la lectura y el acompaamiento interpretativo de los textos
tericos que presentamos. Por lo tanto, privilegiamos en clase la lectura y la produccin escrita
(produccin de resmenes de lectura) en Lengua Portuguesa. No focalizamos tanto en la
correccin gramatical y normativa de las producciones en dicha lengua, sino que tratamos de
apuntalar un ejercicio de apropiacin, escucha y dilogo necesario para la incorporacin y
adquisicin de una lengua extranjera. Intentamos que el aula de Cs. del Lenguaje sea un
espacio que habilite (como se pueda, como salga) el ejercicio de habla en esa otra lengua,
as como de escucha de los compaeros, y estmulo de la autocorreccin as como de la
produccin escrita.
Trabajamos bajo la modalidad taller y no tanto bajo la modalidad clase
expositiva. Asimismo, asumimos que sin la correcta aprehensin de los tpicos estructurales
de estudio de la lengua se hace muy difcil avanzar en la comprensin del entramado
categorial que supone toda la construccin de conocimiento cientfico y tcnico en el campo
de los estudios sobre la lengua. De all que destaquemos el trabajo con los contenidos
fundacionales del mbito de las Cs. del Lenguaje.

b. Intereses y saberes de los estudiantes:

Tuvimos una sola estudiante, lo cual permite un seguimiento especfico y pormenorizado en el

acompaamiento de la lectura.

4. Experiencia/s educativa/s que se consideraron valiosa/s para la formacin de los estudiantes

y para los desarrollos profesionales, hayan estado relacionadas o no con su Proyecto de
ctedra.
.
Desde el 2015 desarrollamos un Ciclo de Lecturas de Literatura Brasilea organizado junto
con el Centro de Investigaciones Terico-Literarias de la Facultad de Humanidades y Ciencias
de la UNL. Durante 2016 slo pudimos desarrollar un encuentro que, sin embargo, fue muy
enriquecedor: el 29 de Agosto en la se realiz una presentacin del libro Zola y Ana Raio del
Dr. Denis Leandro (UFMG) a la que asistieron estudiantes de Fhaycs y pblico en general.
En el 2017 la ctedra se propondr mantener el espacio dndole una perspectiva ms
culturalista.

5. Dificultades en el desarrollo de la asignatura durante el ciclo lectivo, en relacin con:

-Objetivos de la enseanza:
No observamos dificultades destacables en torno a los objetivos. Al tener una sola
estudiante adaptamos los contenidos y los objetivos que se trazaron durante el ao. Tampoco
observamos dificultades destacables en torno a la modalidad taller propuesta. La estudiantes
sigui la lectura prevista y cumpli con la entrega peridica los resmenes o informes de
lectura solicitados.

-Contenidos seleccionados:
La Lingstica: objetos de estudio. Definiciones de lengua y de lenguaje. La
perspectiva semitica sobre los lenguajes. El campo de la Lingstica: Lingstica General,
Lingstica Descriptiva, Lingstica Histrica y Lingstica Aplicada. Concepciones de ciencia
bsica y de Ciencia Aplicada.
La Lingstica General en el Siglo XX: el estructuralismo en Europa: Ferdinand de
Saussure y Leonard. Lengua y habla; diacrona y sincrona; sintagma y paradigma. La
naturaleza del signo lingsticos. Las escuelas dentro del estructuralismo.
-Bibliografa obligatoria y opcional (incorporada):
Para entender a Lingstica (2003) de Robert Martin, Parbola Editorial.
Curso de Lingustica Geral (1912) de Ferdinand de Saussure. Trad. Anteonio Chelini y
otros. Ed. Cultrix, Sao Paulo, 2006.
Histria concisa da lingustica de Brbara Weedwood. Trad. Marcos Bagno, Parbola
Editoria. 2002.

--Modalidad y criterios de evaluacin:

La materia contempl el sistema de promocin directa que se organiz de acuerdo a los
siguientes criterios:
a) 75 % de asistencia a las clases terico-prcticas.
b) Aprobacin de los dos parciales escritos, individuales, con una calificacin no menor a 8.
c) Entrega de, por lo menos, 4 informes o resmenes de lectura pautados (2 en cada
cuatrimestre).
Dos de ellos pudieron ser desarrollados en grupo.
El objetivo de estos informes de lectura es que el estudiante produzca sus propios materiales
de trabajo y estudio, con su propio registro autoral. Los mismos pueden ser retomados en la
instancia de examen final.
Los estudiantes que cumplieron con los requisitos anteriormente expuestos, pero que
aprobaron los parciales con una calificacin menor a 7, obtuvieron la regularidad.
Los estudiantes que no cumplieron estos requisitos quedaron como alumnos libres.

6. En funcin de las valoraciones expresadas, describir aspectos del Proyecto de ctedra que
deberan ser reconsiderados para el prximo ciclo lectivo:
Entendemos que para el prximo ciclo lectivo la propuesta metodolgica debera modificarse,
ya que aumenta el nmero de estudiantes que estn en condiciones de cursarla
7. Vinculaciones con distintas reas y claustros de la institucin que afectaron de alguna
manera al desarrollo de la ctedra.
Desde el 2015 desarrollamos un Ciclo de Lecturas de Literatura Brasilea organizado junto
con el Centro de Investigaciones Terico-Literarias de la Facultad de Humanidades y Ciencias
de la UNL. Durante 2016 slo pudimos desarrollar un encuentro que, sin embargo, fue muy
enriquecedor: el 29 de Agosto en la se realiz una presentacin del libro Zola y Ana Raio del
Dr. Denis Leandro (UFMG) a la que asistieron estudiantes de Fhaycs y pblico en general.
En el 2017 la ctedra se propondr mantener el espacio dndole una perspectiva ms
culturalista.

8. Cantidad de proyectos en que particip en cualquiera de las facultades de UADER durante el

2016:

EQUIPO EXTENSIN DE
INVESTIGACIN EXTENSIN FORMACIN
DOCENTE CTEDRA

-Fiesta Junina-
Edicin 2016
ANEXO: Informe Auxiliar Docente Alumna: GIMNEZ, Daniela Grisel (DNI 33.369.395)
Ctedra: Ciencias del Lenguaje I - Profesorado en Portugus. FHAyCS - UADER
Cohorte: 2016

En el transcurso del ciclo acadmico 2016 me desempe como ADA de la ctedra Ciencias
del Lenguaje I. En lo personal fue un gran desafo ya que fue mi primer acercamiento al rol
docente en un marco universitario. El trayecto fue singular por varias cuestiones. Por un lado,
no poda asistir el tiempo completo de la ctedra debido a que una modificacin de horarios
hizo que coincidiera en parte con otra que estaba cursando. Por otro, la concurrencia de una
nica alumna a las clases. Y, finalmente, la incertidumbre sobre el segundo cuatrimestre dado
que la profesora titular entrara en licencia por maternidad. De todas formas, la experiencia fue
positiva y enriquecedora, tanto por parte de la alumna como de los profesores (titular y
suplente) siempre existi muy buena predisposicin por mis propuestas animndome a
participar de las actividades y del proyecto de ctedra.
Durante las clases, junto al docente y la alumna, realizamos lectura conjunta del material y un
anlisis del mismo. Entre las actividades que realic estn incluidas una presentacin Prezi
sobre la biografa de Ferdinand de Saussure de mi autora (a); la proyeccin de un video
elaborado por la Universidad de So Paulo sobre la teora de Saussure y la publicacin de
Curso de lingstica general (b); y un apunte a modo de resumen con lineamientos generales
de la teora vista (c). El material fue enviado por internet y tambin presentado durante las
clases.
a. Datos Prezi
Link: https://prezi.com/hc1wyuz4k7u1/ferdinand-de-saussure/

b. Datos del video:

UNIVESP TV - Pedagogia UNESP (2011)
Programa 1: Didtica da lngua portuguesa e da literatura: Princpios gerais da

Lingustica
Prof. Maria Cristina ALTMAN, Profesora titular del Departamento de Lingstica de la
Universidade de So Paulo; Coordinadora del CEDOCH (Centro de Documentao em
Historiografia da Lingustica).
Link: https://www.youtube.com/watch?v=ndv6mSyXbZ4

c. Apunte:
Ferdinand de Saussure
Suia, 26 de novembro de 1857 - 22 de fevereiro de 1913
 Linguista suio fundador da lingstica moderna.

Descendente de uma tradicional e importante famlia de intelectuais e polticos suos. Foi

educado e formado na sua terra natal e foi orientado para seguir os estudos em lingstica por
um fillogo e amigo da famlia, Adolphe Pictet (1799-1875). Aos 14 anos, iniciou-se no estudo
do grego, latim e snscrito.
Tambm estudou fsica e qumica na universidade alem de Leipzig. Mas, convencido de que
seu futuro estava nos estudos da linguagem, ingressou na Sociedade Lingstica de Paris.

Ainda estudante em 1879, aos 21 anos, publicou seu nico livro, um brilhante estudo em
lingstica comparativa que firmou sua reputao: Mmoire sur le systme primitif des voyelles
dans les langues indo-europennes, uma tese sobre o primitivo sistema das vogais nas lnguas
indo-europeias.
Em 1880 obteve seu doutorado na Universidade de Leipzig na Alemanha. Sua tese baseou-se
no uso do caso genitivo em snscrito com o nome de De l'emploi du gnitif absolu en sanscrit.

Entre 1881 e 1912 foi professor de:

Gramtica Comparada na Escola de Altos Estudos de Paris (1881-1891);
de Lingustica Histrica: na Universidade de Genebra, ensinando Lingustica Indo-europeia e
Snscrito (1891-1906) e, a seguir;
de Lingustica (1906-1912).

Entre os anos 1907 e 1911 ministrou conferncias na Universidade de Genebra nas quais
apresentou conceitos que mudaram completamente o modo de encarar a lingustica e
constituram a base do que seria a obra seminal da Lingustica moderna: o Curso de
Lingustica Geral.
Saussure estava insatisfeito com as explicaes lingusticas desenvolvidas at o momento. Foi
aquilo que guiou seus estudos, tentou durante largos anos, estabelecer princpios
metodolgicos coerentes. Sua principal ambio era dar carter cientfico Lingustica. Alguns
autores afirmam que ele provavelmente considerava sua proposta ainda prematura, e que essa
foi a razo pela qual nunca a comunicou oficialmente.
Foi publicado postumamente em 1916 por seus discpulos Charles Bally e Albert Sechehaye,
com a colaborao de Albert Riedlinger.
O livro Curso de Lingustica Geral , na verdade, uma compilao de textos dispersos de
Saussure, incluindo fichas que usava em suas aulas, mais anotaes feitas pelos prprios
alunos.
O fato de o prprio Saussure no ter feito a redao definitiva da obra lanou ao longo do
tempo questionamentos sobre se as ideias ali plantadas eram mesmo do mestre ou seriam
interpretaes, por vezes equivocadas, de seus alunos.

Certo que a obra revolucionou os estudos da linguagem e continua influenciando at os dias

de hoje a pesquisa no s em lingustica mas em muitas outras reas, como a teoria literria, a
antropologia e a psicanlise.

O legado e os aportes de Saussure

Fundador, junto com Peirce, da Semitica -que ele denominava Semiologa.
Afirmava que a Lingustica seria um ramo de uma futura cincia mais geral dos signos.

A respeito da Lingustica:
O mrito de Saussure foi ter dado cincia lingustica um objeto e mtodo prprios.

A teoria de Saussure apoia-se em certas dicotomias que perpassam a estrutura das lnguas,
mostrando o que todas tm de comum e universal, malgrado suas infindveis diferenas.

So elas:
Sua concepo do signo lingustico como entidade de duas faces, o significante e o significado,
mostrou a grande distncia que h entre a realidade e a linguagem que intenta descrev-la.
Isso representa uma revoluo no s para os estudos de lngua, mas para a prpria filosofia e
as cincias cognitivas, dadas as implicaes existenciais dessa descoberta.
Teoria do valor, segundo a qual os elementos lingusticos no se definem seno em relao
diferencial e negativa entre si dentro do sistema que a lngua, pois cada um s adquire valor
na medida em que no nenhum dos demais. Dito de outro modo, cada elemento possui algo
em comum e algo exclusivo em relao aos outros. Consequentemente, nenhum elemento tem
valor em si, mas s por oposio aos demais: todo elemento pode ser substitudo por qualquer
outro que desempenhe a mesma funo.
Logo, a lngua um sistema de valores, em que o todo maior do que a soma das partes e
cada parte s tem valor pela funo que exerce dentro do conjunto.

Oposio entre lngua e fala: srie de leis gerais, da utilizao individual e concreta ou fala;
entre sincronia e diacronia: distino entre mtodos de investigao sincrnicos, que estudam
a lngua em um determinado ponto de sua evoluo, e diacrnicos, que a analisam no decurso
da histria;
sintagma e paradigma: o primeiro tem a ver com o aspecto material: o carcter linear da cadeia
sonora (um elemento vem aps o outro) e a combinao entre os termos, por exemplo, se
dissermos eu comprei um carro novo, um ouvinte ou leitor pode compreender a mensagem,
porque existe uma ordem estabelecida entre o artigo, substantivo, verbo e adjetivo. O segundo
com a possibilidade de substituio de um elemento por outro do mesmo nvel, o paradigma
assim uma espcie de banco de reservas da lngua, um conjunto de unidades suscetveis de
aparecer num mesmo contexto. Continuando com o exemplo, poderiamos dizer que h
inumerveis possibilidades seletivas, tais como: "eu / ele / tu / Joo / Dina - comprou / vendeu /
roubou / explodiu - um / dois / trs / muitos - carros / foguetes / caminhes - novos / velhos /
antigos / raros".

Estas elaboraes tericas propiciaram o desenvolvimento da lingustica enquanto cincia

autnoma e estimularam muitos dos questionamentos que compareceram na lingustica do
sculo XX, que levaram ao surgimento do estruturalismo.

"Palavras no so meras etiquetas vocais ou adjuntos comunicacionais sobrepostos a uma

ordem j dada das coisas. So produtos coletivos da interao social, instrumentos essenciais
pelos quais os seres humanos constituem e articulam o seu mundo. Esse ponto de vista da
linguagem tpico do sculo 20 influenciou o desenvolvimento de toda a gama das cincias
humanas."
Roy Harris, Universidade de Oxford
Links de consulta:
http://linguaportuguesa.uol.com.br/linguaportuguesa//gramatica-ortografia/40/artigo291967-
6.asp
http://www.leme.pt/biografias/s/saussure.html
http://www.aportes.educ.ar/sitios/aportes/recurso/index?rec_id=107303&nucleo=lengua_nucleo
_recorrido
http://www.dec.ufcg.edu.br/biografias/FerdnSau.htm
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ferdinand_de_Saussure
http://revistalingua.com.br/textos/fixos/o-centenario-de-saussure-295989-1.asp
MEMORIAS DOCENTES
ART. 71 DEL REGLAMENTO ACADMICO

Disciplina: CIENCIAS DEL LENGUAJE II. Carrera: PROFESORADO EN PORTUGUES (3er.

ao)
Ao acadmico: 2016
Docentes de la ctedra:
Prof. Responsable: Dra. Silvana Santucci
Prof. Reemplazante: Lic. Carlos Leonel Cherri
Auxiliar docente alumna: Mnica Silvina Martnez

2. Cantidad de alumnos que cursaron la asignatura durante el ao acadmico

Inscriptos Promocionales Regulares Libres Vocacionales Total

C R C R C R C R
7 4 1 2 7
Total 7

C: Cursantes R: Recursantes

3. Evaluacin de expectativas y propsitos que se plantearon para la asignatura en relacin

con:

Los contenidos del primer cuatrimestre de Ciencias del Lenguaje II propusieron una teorizacin
del discurso como aparato enunciativo y espacio intersubjetivo (Benveniste) y, por otro lado,
una introduccin a la pragmtica signada, principalmente, por la reconceptualizacin del
discurso como acto de lenguaje (Austin).
A su vez, el recorrido planteado en el segundo cuatrimestre tuvo por objetivo promover
teorizaciones que aborden la problemtica pragmtica-discursiva desde campos disciplinares
diferentes y heterogneos que ponen a las ciencias o al pensamiento de/sobre el lenguaje in
media res de la filosofa, la epistemologa, la historia y la crtica literaria.
En primera instancia se pretendi plantear carcter problemtico del asunto. Para eso
recurrimos al libro A verdade e as formas jurdicas de Michel Foucault. Por varias razones. Una
anecdtica cuyo objetivo era motivar el inters: se tratan de conferencias que Foucault
imparte en la Universidade Catlica do Rio de Janeiro en enero de 1973. Una reflexiva: a lo
largo del texto se puede observar la demostracin del vnculo entre los sistemas de verdad de
donde provienen y se invisten las prcticas sociales y polticas. Y, finalmente, una razn crtica:
Foucault reconoce la dimensin pragmtica de sus anlisis, pero su deuda no radica en la
banalidad de la pragmtica de Oxford (Austin, Searle, etc.) que analiza intercambios anodinos
sino, ms bien, en las cavilaciones de Wittgenstein que piensa al lenguaje como juego o guerra
en que las formas de vida estn inmersas.
Por lo tanto, luego de centrarnos en la comprensin de lo que Foucault denomina discurso y
materialidad discursiva el objetivo fue poner en relacin esas conceptualizaciones con algunas
nociones claves en el pensamiento de Wittgenstein: juegos de lenguaje y forma de vida. Para
eso lemos algunos fragmentos de Investigaciones filosficas y A interpretao de Wittgenstein
sobre a linguagem agostiniana de Carolina de Orlando Bastos .
1

Al vislumbrar, finalmente, que el pensamiento de Wittgenstein como de Foucault estaba

articulado por la puesta en relacin de la vida y del lenguaje, completamos la serie con los
aportes de Bajtin cuya trans-lingstica se caracteriza por recuperar el carcter vital del
lenguaje que la ciencia lingstica (Saussure) ha separado de su objeto de estudio. En ese
sentido, en las nociones de enunciado, gneros discursivos y texto se desarroll otra ptica
respecto de la dimensin pragmtica-discursiva que es, a su vez, una crtica a la Lingstica
General que no la destruye sino que la incorpora selectivamente.
Ms all de los contenidos, estos textos-series tenan por objetivo tejer relaciones que pongan
en perspectiva crtica el recorrido no solo de Ciencias del Lenguaje II sino, tambin, de
Ciencias del Lenguaje I. Al respecto, los estudiantes comprendieron la demanda
recomponiendo las relaciones y las discusiones propuestas y formulando sus propios cruces.

1
Sacrilegens. Revista dos Alunos do Programa de Ps-graduao em Cincia da Religio UFJF.
Ms all del examen parcial cuyo objetivo fue evaluar la comprensin y sistematizacin de los
conceptos desarrollados por cada autor y, a los fines de que la experiencia de aprendizaje y de
evaluacin sea tambin una instancia colectiva, la ctedra propuso realizar a modo de coloquio
un Glosario de Trminos Claves para las Ciencias del Lenguaje (Lingstica, Discurso,
Lengua/Habla, Materialidad Discusiva, Performatividad) poniendo en retrospectiva lo aprendido
y sistematizndolo al propiciar su escritura y su socializacin.

4. Experiencia/s educativa/s que se consideraron valiosa/s para la formacin de los estudiantes

y para los desarrollos profesionales, hayan estado relacionadas o no con su Proyecto de
ctedra.

Creemos que la divulgacin de literatura brasilea es una tarea que atae a todas las personas
interesadas por la lengua y la cultura del portugus y de Brasil. En ese sentido, desde el 2015
desarrollamos un Ciclo de Lecturas de Literatura Brasilea organizado junto con el Centro de
Investigaciones Terico-Literarias de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la UNL.
Durante 2016 slo pudimos desarrollar un encuentro que, sin embargo, fue muy enriquecedor:
el 29 de Agosto en la se realiz una presentacin del libro Zola y Ana Raio del Dr. Denis
Leandro (UFMG) a la que asistieron estudiantes de Fhaycs y pblico en general.
En el 2017 la ctedra se propondr mantener el espacio dndole una perspectiva ms
culturalista.

5. Dificultades en el desarrollo de la asignatura durante el ciclo lectivo, en relacin con:

No se detectaron dificultades significativas. A comienzo del segundo cuatrimestre dos

estudiantes abandonaron el cursado por motivos de ndole personal.

6. En funcin de las valoraciones expresadas, describir aspectos del Proyecto de ctedra que
deberan ser reconsiderados para el prximo ciclo lectivo.

Hacemos una valorizacin positiva de la decisin de poner a dialogar los conceptos clsicos de
la Ciencias del Lenguaje con las apropiaciones/reconceptualizaciones producidas en campos y
disciplinas de borde. En ese sentido, evaluaremos la posibilidad/eficacia de profundizar esta
lnea o estrategia. Como, por ejemplo, poner en relacin la nocin de performatividad de los
actos de habla con la performatividad de gnero.

7. Vinculaciones con distintas reas y claustros de la institucin que afectaron de alguna

manera al desarrollo de la ctedra.

No se observaron

8. Cantidad de proyectos en los que particip, realizados en cualquiera de las Facultades de la

UADER durante el ao.

EQUIPO EXTENSIN DE
INVESTIGACIN EXTENSIN FORMACIN
DOCENTE CTEDRA

-Fiesta Junina-
Edicin 2016
ANEXO: Informe Auxiliar Docente Alumna: Mnica Silvina Martnez.
Ctedra: Ciencias Del Lenguaje II
Cohorte: 2016.

La experiencia llevada a cabo en la ctedra CIENCIAS DEL LENGUAJE 2 a cargo de la Prof.

Silvana Santucci y el Prof. Leonel Cherri en su ltimo tramo, constituy un perodo favorable de
formacin y aprendizaje donde los conocimientos adquiridos durante mi cursado como
estudiante de la ctedra se vieron acrecentados con el aporte de las diversas miradas y la
reflexin crtica desde los diferentes autores analizados.
La realizacin de cuadros sinpticos, guas de lectura y actividades complementarias
constituyeron un punto de anclaje entre el aspecto terico/epistemolgico de los autores
tratados durante el perodo lectivo y su aplicacin en el campo didctico/pedaggico
considerado esencial para la carrera del Profesorado en Portugus.
Los cuadros sinpticos sirvieron de material de comprensin y de relacin entre los diferentes
aspectos mencionados desde la teora. Con esto se pretende que los estudiantes consigan
vincular palabras clave con conceptos complejos de manera de expresarlos sin interferencias.
Las guas de lectura fueron un punto de apoyo para los diferentes textos de los autores
tratados a manera de constituir una referencia a la hora de comenzar con el estudio profundo y
la posterior reflexin y anlisis. Las actividades complementarias representaron la aplicacin de
los conocimientos adquiridos en un rea especfica (Pragmtica) por medio del uso del gnero
discursivo, lo que favoreci la comprensin y la reflexin de las distintas enunciaciones de los
hablantes.

1. CUADRO SINPTICO (BENVENISTE)

2. GUA DE LECTURA N 1:
a. Porque a palavra Discurso recebe vrias acepes segundo os autores?
b. Graas a reflexo sobre que tema, Benveniste ganhou grande reconhecimento e
foi denominado a exceo francesa? Explique.
c. Que outros postulados tomaram propores diferentes quelas propostas com
anterioridade?
d. Explique como se relaciona Benveniste com a epistemologia.
e. Desenvolva o axioma: O homem est na lngua.
f. Como entende Benveniste a intersubjetividade?
g. Distinga enunciao de discurso.
h. Distinga Ato de Produto.
i. Palavras chaves que aparecem no texto.

3. GUA DE LECTURA N 2: PROBLEMAS DE LINGUSTICA GERAL (Benveniste).

a. Explique a diferena entre a gramtica da lngua e o enfoque saussuriano.
 b. Desde quando a lingustica concebida como cincia e por qu?
c. Apartir de que fato se produz uma renovao dos processos de descrio? Qual a
influncia dupla nesse sentido e por qu?
d. Quais as preocupaes dos linguistas?
e. Explique a expresso: no h seno diferenas numa lngua.
f. Defina estrutura e solidariedade dos elementos da lngua.
g. Qual o problema de comparar lngua e sociedade?
h. Por que os estudos lingusticos so cada vez mais difceis?
i. Distinga cincia da linguagem e cincia das lnguas como duplo objeto da lingustica.
j. Apartir de que fato se descobre o parentesco nas lnguas indo-europeias? Que tipo
de gramtica surge?
k. Por que a lingustica histrica j no respondia certas questes? Quais eram?
l. Qual a nova funo dos linguistas apartir da nova noo de lngua?
m. Descreva sistema e relacione com estrutura.
n. Explique a dinmica existente entre relaes e oposies.
o. Distinga plano sintagmtico e paradigmtico.
p. Caracterize as formas lingusticas enquanto estrutura definida.
q. Quais so as unidades discretas?
r. Qual a funo da linguagem?
s. Qual a principal faculdade da linguagem? Que distingue o homem do animal?
t. Estabelea a diferena entre sinal e smbolo transformado em conceito.
u. Por que o texto diz que pela aquisio da lngua se constroem operaes
intelectuais mais complexas pelas quais o homem integra-se cultura?
v. Explique a relao cultura - smbolo.
w. Palavras chaves.

4. Trminos para GLOSARIO: Diferencia entre lingstica y semitica. Diferencia entre

lingstica y gramtica. Lingstica histrica o evolutiva. Lenguaje. Lengua. Sistema.
Relaciones sintagmticas y paradigmticas. Enunciacin. Enunciado. Discurso.
subjetividad. Sujeto. Heterogeneidad enunciativa.

5. ACTIVIDADES: PERFORMATIVOS Y CONSTATATIVOS (Teora dos atos da fala-

Austin):
1. Distinga os enunciados Constatativos (C) dos enunciados Performativos (P).
a. Est chovendo.
b. Eu te escolho para minha equipe.
c. Deixo o meu relgio a meu irmo.
d. A sala est vazia.
e. Peo-lhe desculpas
f. Prometi ser pontual.
g. Prometo ser pontual.
h. Sim, aceito.
i. O prncipe abriu a janela.
j. Recomendo que guardes o segredo.
k. Abre a janela.
l. Neva.
m. Ordeno que abra a porta do quarto.
n. A prova tem 80 perguntas.
o. Estarei na hora combinada.
p. Joo me prometeu que pagaria amanh.
q. Aconselho-te que deixes o cigarro.

2. Nos exemplos a seguir distinga entre atos de fala Constatativos e Performativos.

Justifique a resposta.
3. Crie um dilogo onde utilize atos de fala Constatativos e Performativos
marcando-os na produo escrita.

6. APORTE DE MATERIAL EXTRA: TEORIA DOS ATOS DE FALA (Gustavo Adolfo

da Silva UERJ- UGF), extracto.
Disponible en: http://www.filologia.org.br/viiifelin/41.htm