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caso, documentos nos quais se encontravam as riodizao proposta, esclarece ter partido das
ideias pedaggicas dos principais protagonistas principais concepes de educao, guiando-se
da educao brasileira, e fontes secundrias, pelo movimento real das ideias pedaggicas
como documentao bibliogrfica. presentes no curso da histria da educao.
Foi obtido assim um conjunto de infor- A Pedagogia Tradicional, nas vertentes
maes de grande vulto que, no livro propria- religiosa e leiga, a Pedagogia Nova, a Pedagogia
mente dito, se evidencia em cada um dos cap- Tecnicista e a concepo pedaggica produ-
tulos e registrado em um total de 351 fontes tivista, estudadas em suas caractersticas nos
diretamente referidas e utilizadas na redao trabalhos anteriores do autor, so as categorias
do texto. Alm das obras mais conhecidas de que delimitam quatro grandes perodos, dentro
histria da educao brasileira, esto presentes, dos quais se identificam as diferentes ideias pe-
no decorrer dos captulos, numerosas refern- daggicas. Cada perodo subdividido em duas
cias aos estudos feitos no Brasil nos ltimos 20 ou trs fases, de acordo com o movimento
anos por pesquisadores do campo histrico- dessas ideias no seu interior. O incio e o fim de
educativo e publicados at 2006. So livros, cada perodo foram determinados por eventos
artigos e outros materiais, inclusive os divulga- fundamentais. Assim, por exemplo, o 2 pero-
dos como teses, dissertaes e at monografias do, que vai de 1759 a 1932, e em que ocorre
de cursos de ps-graduao. Esses estudos de a coexistncia entre as vertentes religiosa e
corte analtico, que incidiram sobre temas ou leiga da Pedagogia Tradicional, tem incio com
momentos especficos da educao brasileira, a expulso dos jesutas pelo Marqus de Pom-
foram trabalhados pelo autor, e, somados a bal, e o trmino marcado pela divulgao do
muitas outras leituras, possibilitaram reflexes Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova.
e interpretaes substantivas e snteses amplas, Para demonstrar que o movimento das
com densidade explicativa, relativas s ideias ideias pedaggicas foi o efetivo divisor de
pedaggicas existentes em longos perodos da guas, nada mais elucidativo que a afirmao
histria da educao brasileira ou em algumas de que o princpio da periodizao tem por
de suas fases. No foi relegado, contudo, o ob- base a hegemonia (p. 20). Termos como con-
jetivo de oferecer aos leitores parte significativa figurao, desenvolvimento, predominncia,
das ricas informaes obtidas pela pesquisa, monoplio, equilbrio, coexistncia, crise e
que se referem a cada um dos momentos da articulao, com referncia s pedagogias, pas-
educao brasileira; so apresentados assim, sam a ser utilizados nos ttulos dos perodos e
cuidadosos detalhamentos, tais como biografias captulos. Essas denominaes indicam o modo
dos protagonistas e datas completas de eventos pelo qual as ideias pedaggicas se apresentam
marcantes, para melhor esclarecer o leitor. em determinado momento histrico, sob a
Como outro resultado do trabalho de forma de uma pedagogia, ou concepo, que
pesquisa, o autor construiu uma original perio- nasce, firma-se, predominando ou coexistindo
dizao da evoluo das ideias pedaggicas no ao lado de outra, entrando em crise e sendo
Brasil. Buscou superar tanto as divises no tem- substituda ou no, pois pode ser reconfigurada
po, cuja base a histria poltico-administrativa, sob novas bases, num movimento constante.
quanto as que se cingiram principalmente ao So analisadas tambm as chamadas ideias e
critrio da determinao econmica, no esfor- correntes no hegemnicas e as pedagogias
o de compreender com maior rigor a histria contra-hegemnicas, de esquerda, que, em
da educao brasileira. Assim, ao elaborar a pe- alguns perodos e fases da educao brasileira,
pedaggica produtivista parece ser de fato a dos professores um recurso que lhes permita
hegemonia das ideias e prticas pedaggicas, abordar a educao brasileira em seu conjunto,
desde os 69 at os nossos dias, sendo que, desde as origens at nossos dias (p.18).
nos impactantes anos 90, teria havido um surto Pelas razes apontadas e considerando
eficientista em que a racionalidade econmica de plena justia o prmio recebido pelo autor,
prevaleceu sobre a pedaggica. Aqui se faz que se pode recomendar aos educadores a lei-
apenas um nico comentrio crtico. Enquanto tura de mais este livro do dr. Demerval Saviani,
as anlises dos trs primeiros perodos, mais professor e orientador de grande nmero de
distantes do movimento atual, permitem uma professores e pesquisadores brasileiros que
compreenso aprofundada dos movimentos esto hoje produzindo terica e praticamente
orgnicos e conjunturais, o mesmo no pa- a educao no Brasil.
rece ocorrer em relao ao 4 perodo, es-
pecialmente nos cap. 13 e 14. Julga-se ainda Maria Dativa de Salles Gonalves
necessrio, no processo de anlise da histria Membro integrante do Ncleo de Polticas,
das ideias pedaggicas, aguardar um tanto mais Gesto e Financiamento da Educao,
a decantao pelo tempo das impurezas que no Setor de Educao da Universidade
impedem uma percepo mais ntida do real Federal do Paran
movimento de explicitao e prevalncia de dativa@onda.com.br
ideias. Quem sabe as ideias pedaggicas conti-
das nas pedagogias contra-hegemnicas possam EDUCATIONAL RESEARCH AND
ser mais reconhecidas, no seu alcance terico EVIDENCE-BASED PRACTICE
e nas realizaes prticas durante os anos 80 Martyn Hammersley (ed.)
e posteriores, e nas esperanas depositadas no London: Sage, The Open University,
incio do sc. XXI. Para isso, no s o tempo, 2007, 295p.
mas tambm estudos, reflexes e pesquisas so
imprescindveis. De modo semelhante torna-
Trata-se de obra coletiva organizada por
se uma exigncia afinar a compreenso crtica
Martyn Hammersley1, a partir de uma polmica
quanto aos fundamentos e influncias na prtica
provocada pela conferncia de David Hargre-
pedaggica do chamado neoprodutivismo e
aves na abertura da reunio anual da Teacher
suas variantes: neo-escalonovismo, neocons-
Training Agency, em 1996. A conferncia de-
trutivismo, neotecnicismo (cap.14).
sencadeou uma srie de reaes, em forma
Cabe destacar ainda, no livro, a reiterada
de artigos, sobretudo uma vasta discusso em
afirmativa do autor de que sua imensa tarefa de
torno da questo da pesquisa em educao, em
pesquisa e sntese das ideias pedaggicas no
sua funo precpua de construo de conheci-
Brasil seria v, caso os conhecimentos obtidos
mentos (poursuing knowledge for its own sake),
resultassem apenas em um relatrio tcnico,
bem como em suas relaes com a poltica e
para especialistas, e no chegassem at as salas
a prtica em educao. Ela tambm chamou
de aula pelos professores e diretores, e no
ateno sobre a ideia um tanto perturbadora
conseguissem integrar programas escolares.
Sendo assim, a obra persegue o propsito de
trazer mais coerncia e consistncia ao 1. Professor de Educao e Pesquisa Social, da Fa-
educativa, como, no dizer do autor, um pri- culdade de Educao e Estudos da Linguagem, na
meiro esforo no sentido de pr ao alcance Open University (general-enquiries@open.ac.uk).