Participante:

MATRICULA:

MATERIA:
EDUCACION A DISTANCIA
TAREA 4
 Introduccin
A continuacin se presentan unas series de actividades, donde vamos a tratar
algunos conceptos como son la docencia y enseanza, tambin se estar
mostrando algunas estrategias que pueden utilizar los alumnos para un mejorar
aprendizaje, adems se estarn definiendo los tipos de conceptos de la evaluacin
de los aprendizajes.

1.- Utilizando un cuadro establece las diferencias y semejanzas entre los

conceptos de docencia y enseanza. Emite tu opinin personal de ambos
conceptos.

Docencia La docencia es comnmente asumida como sinnima

de enseanza. Esta concepcin tiende a reducir un
concepto que va mas all del proceso de enseanza,
Puesto que implica tambin la planificacin de un
conjunto de actividades que configuran el proceso de
aprendizaje.
Enseanza La enseanza puede ser definida como el proceso a
travs de lo cual el docente interacta con el alumno
de manera intencional para ayudarlo en su proceso de
aprendizaje. Esto implica la planificacin de una serie
de acciones formativas, la toma de decisiones pro y
proactivas y la permanente retroalimentacin.
Semejanza Es que el objetivo de ambos procesos es el
aprendizaje del estudiante, alumno o participante.

Diferencia En la docencia el objetivo principal es la capacidad y

la tica que debe tener el Docente para impartir
docencia. Es la accin de ensear.
Por tanto la enseanza es la accin y efecto del arte
de instruir, en donde interacta el docente o maestro y
el alumno, estudiante o participante para desarrollar el
conocimiento, tomando en cuenta la pedagoga. Pero
la nueva corriente pone al participante como un ente
activo y responsable a su propio aprendizaje.

2.- Lee los tipos de estrategias que pueden utilizar los alumnos para el logro
del aprendizaje, desde la pgina 136 hasta la 150 del libro de texto. Luego de
analizar el contenido, para ti, cules son las ms importantes? y por qu?
Activar la motivacin con la finalidad de lograr los objetivos propuestos. Para ello
se debe:

Dar racionalidad al acto de estudiar teniendo claro el por qu lo hace.

Asumir conciencia respecto a la utilidad prctica de lo que se va a aprender.

Relacionar el nuevo aprendizaje con lo que ya sabe.

Para aprender los contenidos de modo activo:

Hacer preguntas sobre los contenidos que se van leyendo.

Tratar de mantener un dialogo intelectual con el autor del texto.

Ir subrayando las ideas importantes.

Consultar permanentemente el diccionario o enciclopedia para aclarar lo

que no que se entiende.

Realizar los ejercicios que se proponen.

Anotar las dudas para clasificarlas con el docente.

Desde mi punto de vistas las estrategias ya mencionadas son las ms

importantes porque la motivacin significa mantener el inters por aprender,
teniendo en cuenta su propio aprendizaje y las estrategias activas de
enseanza implican, en esencia, participacin activa de los alumnos en su
proceso de aprendizaje.

3.- Despus de leer el contenido acerca de la evaluacin de los

aprendizajes, desde la pgina 151 hasta la 160 del libro de texto. Describe
cada una de ellas.

Concepto de evaluacin: La evaluacin es uno de los procesos fundamentales

del acto educativo, en tanto que constituye el recurso a travs del cual el docente
y los alumnos obtienen informaciones sobre los progresos y retrasos en el logro de
los resultados del aprendizaje esperados.

Tipos de evaluacin del aprendizaje:

a). Evaluacin diagnostica: Es aquella que se lleva a cabo al inicio del curso.
Consiste en obtener informacin sobre la condicin de los alumnos antes del
abordaje de los contenidos de la asignatura.

b). Evaluacin continua: Consiste en lo fundamental, en proponer al estudiantes

una serie de actividades evaluables que deber ir realizando a lo largo del curso
con la doble finalidad de planificar (pauta el ritmo de trabajo de los estudiantes) y
evaluar su proceso de aprendizaje para la obtencin de una calificacin que
permita superar la asignatura.

C). Evaluacin sumatica: tiende a verse como evaluacin de cierre de un

proceso pedaggico. Puede tener ligar en una etapa intermedia del curso,
(evaluacin parcial), o al finalizar el curso o asignatura, (examen final).

d). Autoevaluacin: Es aquella en que el alumno valoriza su propia actuacin. Le

permite reconocer sus limitaciones y posibilidades y actuar generando los cambios
necesarios para mejorar su aprendizaje.

e). Coevaluacion: Es aquella en los estudiantes se evalan mutuamente. Es un

proceso de evaluacin conjunta que realizan los alumnos sobre el desempeo del
grupo, atendiendo a los criterios e indicadores de evaluacin establecidos.

f). Heteroevaluacion: Es aquella donde el docente es quien disea, planifica

implementa y aplica la evaluacin que habitualmente lleve a cabo el docente con
los alumnos.

4.- Investiga los criterios de evaluacin establecidos por la UAPA, para

evaluar los niveles de aprendizajes. Cules consecuencias te conlleva el
incumplimiento de los mismos al final de esta asignatura.

Competencias: El docente de la UAPA disea y aplica en la evaluacin de los

aprendizajes de los participantes, actividades de evaluacin adecuadas para la
evaluacin de las competencias

Criterios de evaluacin: Describe con claridad y precisin, las teoras actuales

de la evaluacin alternativa de los aprendizajes y la evaluacin de competencias
planteadas por diversos autores. Elabora y utiliza en forma correcta, instrumentos
de evaluacin que permitan evaluar las competencias de los alumnos en el alto
nivel de pensamiento, en la aplicacin prctica de los conocimientos en las
actitudes y valores asumidos en el proceso de aprendizaje. Expresa sus puntos de
vista respecto a las ventajas y desventajas de las distintas tcnicas utilizadas para
evaluar el desarrollo de competencias en los estudiantes. Reconoce y valora la
importancia de utilizar nuevas maneras de evaluar el aprendizaje de los alumnos
como lo presenta alternativa y la evaluacin continua.

En mi opinin no tendr ninguna consecuencia con los criterios de evaluacin ya

que me parecen muy importantes para el aprendizaje de los participantes. Adems
pienso cumplir mis metas en cada una de las asignaturas.

5.- Segn Rivera, citado por la autora del libro de texto, analiza el concepto
de evaluacin por competencia y emite tu opinin personal a partir de lo que
plantea el escritor.

Rivera y otros plantean su concepcin de evaluacin de competencias. Indican

que... Es un proceso de recoleccin de las evidencias explicitas sobre el
desempeo profesional, laboral o educativo, con el propsito de formarse un juicio
a partir de un criterio o referente estandarizado para identificar aquellas reas de
desempeo que han sido desarrollas y aquellas que quieren ser fortalecidas.

En mi opinin evaluacin por competencia, significa el desempeo de un

estudiante o profesional por ser exitoso en lo que se propone en cumplir cada
meta que quiere lograr tanto en el mbito profesional como laboral.

Conclusin

Al terminar con cada una de las actividades asignadas puedo decir que ahora he
aprendido a manejar las diferencias que existen entre docente y enseanza
adems de darme cuentas cuales estrategias puedo realizar para un mejor
aprendizaje.

Bibliografa:

Mirian acosta peralta: Fundamentos de la educacin a distancia.