PENGAJARAN SUKATAN
kuantiti dalam unit bukan piawai
Standard Pembelajaran;
Menganggar Tahun 2
Menganggar dalam unit sentimeter
dan meter ms 51
Menganggar dalam unit gram dan
kilogram
Menganggar dalam unit milliliter
dan liter
(Modul KSSR Tahun 2 Sukatan)
Peranan Anggaran dalam
Pengukuhan Kemahiran Sukatan
Pengajaran kemahiran untuk
mengukur perlu dilakukan secara
praktikal.
Murid perlu mempunyai
pengalaman hands-on berkaitan
dengan ukuran.
Komunikatif, anggaran digunakan
sebagai alat komunikasi antar
departemen.
Integratif, anggaran harus dapat
menyatukan pelaksanaan kegiatan
semua bagian dalam suatu laporan
anggaran.
Koordinatif, dapat
mengkoordinasikan seluruh
kegiatan departemen untuk
mencapai tujuan perusahaan.
Secara spesifik, kemahiran
matematik
yang utama memerlukan mereka
arif dalam
membandingkan dua kuantiti
secara terus
mengecam unit bukan piawai dan
piawai untuk mengukur kuantiti
menganggar dan mengukur (ii)
tetapi berkaitan supaya dapat
dan piawai
menukar antara unit-unit piawai
pengukuran
melakukan operasi matematik yang
melibatkan ukuran dalam unit
piawai
menyelesaikan masalah harian
yang melibatkan ukuran dalam unit
piawai
Miskonsepsi Kelemahan dalam
Pengiraan
didapati ada murid yang
memahami konsep Matematik
tetapi tidak konsisten dalam
pengiraan
Mereka melakukan kesilapan dalam
membaca simbol atau teknik
penyelesaian operasi yang salah
Definisi Miskonsepsi
Miskonsepsi adalah satu daripada
masalah yang sering dihadapi oleh
murid dalam pembelajaran
matematik dan sering menjadi
penghalang kepada mereka untuk
memahami konsep-konsep
matematik yang berkaitan dengan
konsep yang disalah tafsirkan oleh
mereka
Penyelesaian
Konsep matematik murid perlu
diperkenalkan dengan pelbagai
bentuk, kaedah dan pendekatan.
Murid perlu diperkenalkan dengan
beberapa contoh yang konkrit.
Pembelajaran konsep matematik
yang berkesan memerlukan
beberapa teknik penyampaian
(Robert Gagne) iaitu ;
(i) Memberi berbagai-bagai contoh
konkrit untuk membuat
generalisasi.
Memberi contoh yang berbeza
rantai, batu etc)
membuat perbezaan.
(iii) Memberi contoh-contoh yang
tidak ada kaitan dengan konsep
yang diajarkan untuk membuat
perbezaan dan generalisasi.
(iv) Memberi pelbagai jenis contoh
matematik untuk memperolehi
konsep matematik yang tepat.
Contoh Miskonsepi;
Tidak memahami bahasa dalam
soalan penyelesaian masalah
Kesukaran menyatakan dan
menulis nilai rajah
Salah faham konsep
Tidak menghafal rumus
Keliru dengan istilah matematik
Pembelajaran 4C
Communication
Collaboration
Critical Thinking &
Creativity
Mengenalpasti Atribut
Mengamati dan mengenal pasti
atribut panjang, berat dan
isipadu cecair.
Atribut (Attribute)
- Menerangkan suatu entiti
- Atribut mempunyai nilai
Contoh :
Entiti ukuran Panjang diterangkan
oleh atribut-atribut:
Ukuran bukan piawai & ukuran
piawai dll.
Mengenal pelbagai unit bukan
piawai & unit piawai
Unit piawai ialah satu sistem
penggunaan unit yang telah
diterimaguna di seluruh dunia
2 jenis unit sistem:
- Sistem Imperial (inci, kaki, ela,
- Sistem Metrik (meter, kilmeter,
gram, saat etc)
Kepentingan
Kita boleh mengetahui betapa
banyak barang yang kita perlukan
dan membelinya dengan jumlah
yang betul.
Doktor boleh menentukan amaun
ubat yang betul
Pemandu boleh mengetahui
kelajuan pemanduan mereka
Kita boleh membandingkan harga
barang dan saiz dengan mudah
Jika Unit Piawai Tidak Digunakan
Komunikasi antara ahli sains yang
menggunakan unit berbeza akan
terpengaruh
Perdagangan dan perniagaan
antarabangsa tidak boleh berjalan
dengan lancar
Pengukuran lot-lot tanah bangunan,
ladang dan lombong akan
terpengaruh
Komunikasi antara peniaga akan
terpengaruh
Kemahiran Berfikir dalam
Matematik
1. Menyatakan matlamat masalah
2. Menterjemahkan
3. Membuat anggaran
4. Menyusun atur
5. Membuat gambarajah
6. Memproses secara mental atau
membuat visual
7. Menginterpretasi (Mentafsir)
8. Mengelaskan
9. Mengecam perhubungan
10. Menggunakan analogi
(perbandingan)
11. Mengecam pola
12. Membuat inferens
13. Membanding dan membeza
 14. Mencari semua penyelesaian Jisim ialah jirim yang
yang mungkin memenuhi ruang, iaitu konsep
15. Bekerja ke belakang dan ke fundamental dalam fizik.
hadapan (Working Backwords & Jisim sesuatu objek adalah malar
Forwards) dan tidak dipengaruhi oleh daya
16. Mengecam maklumat yang tarikan graviti.
palsu Unit ukuran
adalah kuantiti piawai bagi ciri-ciri
fizikal, digunakan sebagai faktor
untuk menyatakan kuantiti bagi
sesuatu sifat.
Dahulu... vs kini
Timbangan (Berat)
- digunakan untuk mengukur berat
sesuatu barangan
- alatan yang dicipta untuk menimbang
berat seperti dacing dan pikul
- untuk menimbang emas, perak, bijih
timah dan rempah
Timbangan (berat) Isipadu Pepejal VS Isipadu Cecair
- terdapat banyak alat yang bolah
digunakan untuk menimbang,
- salah satu ialah penimbang elektronik 2. Cara mengira isi padu =
- unit ukuran berat seperti gram(g),
kilogram (kg)
- S.I unit: kilogram (kg)
Perkaitan dan Penukaran antara
Unit-unit Piawai Sukatan
Menyukat Isi padu
Isipadu cecair adalah merujuk kepada
kapasiti cecair yang boleh memenuhi
sesuatu bekas.
Cecair tiada bentuknya. Ia hanya
Pengukuran Jisim berbentuk mengikut bekas yang diisi.
Isipadu cecair boleh diukur dengan
menggunakan non standard units
atau unit bukan piawai (lebih atau
kurang) dan standard unit atau unit
piawai dalam millimeter (ml) dan liter
(l) dalam sistem metrik.
ISIPADU PEPEJAL
1. Isipadu = besar sesuatu ruang
panjang x lebar x tinggi
3. Unit Piawai:
-milimeter padu ( mm3 )
- sentimeter padu ( cm3 )
- meter padu ( m3 )
ISIPADU CECAIR
1. Alatan mengukur ialah :bikar,
measuring jug, silinder penyukat
2. Unit Piawai:
-mililiter(ml )
-liter (l )
Meningkatkan kualiti mata
Kepentingan Aplikasi Sukatan
dalam Kehidupan Seharian Murid
Ke arah bilik darjah sebagai
komuniti matematik dan menjauhi
bilik darjah sebagai hanya suatu
koleksi individu.
Ke arah pembelajaran matematik
sebagai sesuatu yang
menyeronokkan dan menjauhi guru
sebagai autoriti tunggal bagi
jawapan betul.
Ke arah penaakulan matematik dan
menjauhi prosedur penghafalan.
Murid berupaya membuat dan
membuktikan konjektur,
mengemuka dan menyelesaikan
masalah, dan menjauhi pencarian
jawapan secara mekanikal.
Murid berupaya mengaitkan idea
dan aplikasi matematik, dan
menjauhi dari menganggap
matematik sebagai satu kumpulan
konsep dan prosedur yang terasing.
Kesimpulan
Ke arah penyediaan murid agar
mampu berfungsi secara efektif di
masa hadapan terutamanya cara
berfikir, kecerdasan, sikap dan nilai
positif.
pelajaran matematik agar lebih
 relevan dengan cabaran masa kini
dan pembelajaran abad ke 21.
Guru memainkan peranan yang
penting bagi mengupayakan
PENGAJARAN GEOMETRI
- RUANG
Pengenalan
Geometri berasal daripada
perkataan Greek iaitu geo
dan metria di mana geo
bermaksud bumi dan metria
bermaksud ukur.
Geometri adalah berkaitan
dengan pengukuran bumi
pengajian tentang bentuk, saiz,
kedudukan dan ruang
berkait rapat dengan kehidupan
manusia
membantu murid membina
kefahaman terhadap bentuk,
ruang, garisan serta fungsi setiap
bentuk, ruang dan garisan
Bentuk dan ruang atau geometri
diaplikasikan secara meluas
dalam bidang kejuruteraan, seni
bina, sains dan teknologi
Aplikasi geometri yang paling
ketara boleh dilihat pada bentuk
binaan dan susunan bangunan
konsep geometri paling asas iaitu
pengetahuan tentang bentuk-
bentuk 2D dan 3D
Nasional Consul of Supervisor of
Mathematics, NCTM (1989)
mengesahkan bahawa kemahiran
dalam bidang geometri adalah
salah satu kemahiran asas
daripada sepuluh kemahiran asas
Matematik
NCTM ( 2000 ) mempelajari
geometri bukanlah hanya
sekadar belajar tentang maksud
ataupun andaian tentang konsep
geometri, tetapi mempelajari
kebolehan untuk menganalisa
pengajaran dan pembelajaran yang
berkesan.
isu pengajaran bagi Sukatan
ciri-ciri bentuk 2 dimensi dan 3
dimensi di dalam bentuk-bentuk
geometri
Ruang
Konsep asas ruang: titik dan
garis lurus
Makna pelbagai poligon dan
polihedron
Peringkat perkembangan konsep
ruang
Salah konsep dan kesilapan
umum dalam Ruang
Konsep ruang VAN HIELE
1. Visualization recognized
figures by looking at their
appearance.
Imaginasikan
2. Analysis classify or group
according depending on the
characteristics of shapes or
figures but they cannot visualize
the interrelationship between
them.
analisis
3. Informal Deduction established
or sees interrelationships
between figures.
Gambarkan dan gabungkan
bentuk
4. Deduction mental thinking and
geometric thinking developed
significantly. They can
understand the significant of
deduction, the role of postulates,
theorem and proofs. They are
able to write proof with
understanding.
Hasilkan bentuk yang
lengkap
5. Rigor make abstract deduction
and understand how to work in
axiomatic system even non-
status pencapaian Malaysia dalam
PISA dan TIMSS - tindakan
Euclidian geometry can be
understood at this level.
Boleh takrifkan dalam bentuk
lisan
SALAH KONSEP & KESILAPAN
UMUM DALAM PEMBELAJARAN
RUANG
MISKONSEPSI
kesukaran mengenalpasti dan
keliru nama-nama bentuk 2D dan
3D,
kesukaran melibatkan
kedudukan rajah,
kesukaran memahami ciri-ciri
bentuk rajah,
kesukaran membayangkan
bentangan
topik bentuk dan ruang
melibatkan penggunaan rumus
dan formula yang digunakan
bagi mencari luas, perimeter dan
isipadu
Bahasa matematik juga
menimbulkan kesukaran kepada
pelajar kerana ia berbeza
dengan bahasa biasa
Bahasa matematik mempunyai
makna yang tersendiri dan di
gunakan dalam konteks
matematik yang tertentu
Kekeliruan tentang istilah
menyebabkan murid tidak dapat
memahami maksud istilah
tersebut
kaedah pendidikan tradisional
yang hanya menggunakan buku
teks dan papan putih
murid tidak dapat mengasah
kemahiran visualisasi dan
komunikasi dalam pembelajaran
geometri
KBAT PPPM
Program i-THiNK
PEMBELAJARAN RUANG
mengaitkan konsep luas,
perimeter dan isipadu dengan
persekitaran murid. Contoh;
Murid meneroka dan membilang
jumlah lantai mozek dan kaitkan
dengan rumus luas.
Guru hendaklah menggunakan
kaedah pengajaran berpusatkan
murid seperti inkuiri penemuan
dan pembelajaran kontekstual
murid perlu meneroka sendiri
aktiviti mencari luas, perimeter
dan isipadu dalam aktiviti
berkumpulan.
aplikasikan konsep merentas
kurikulum iaitu dengan
menggabungjalinkan
pembelajaran matematik dengan
mata pelajaran lain.
Contohnya subjek sejarah boleh
dikaitkan dengan bentuk 3D iaitu
piramid yang terdapat di Mesir.
TRANSFORMASI KAEDAH
Kaedah ini perlu diubah dengan
memberi peluang kepada murid
itu sendiri untuk menyiasat dan
meneroka geometri bagi
membolehkan mereka
memahami geometri dan
menjadikannya berkait dengan
bidang matematik yang lain
pembelajaran geometri yang
menarik dan bermakna ialah
melalui kaedah pembelajaran
secara kaedah inkuiri penemuan
dan kontekstual
Dalam pembelajaran matematik,
murid-murid boleh memahami
sesuatu konsep matematik
 melalui aktiviti menyiasat,
mengumpul maklumat dan
menganalisa maklumat ( Mok
Soon Sang, 1996 )
Membina resos yang sesuai bagi
PdP Ruang
4 subtajuk dalam geometri yang
perlu dikuasai oleh murid
1. elemen titik, garis dan plane
2. ciri-ciri bentuk 2 dimensi
3. ciri-ciri bentuk 3 dimensi dan
4. pengukuran
konsep geometri memerlukan
pelajar mempunyai daya
kefahaman yang tinggi terhadap
sesuatu keadaan bentuk
Kefahaman ini hanya boleh
dibina oleh
pelajar melalui aktiviti
manipulative yang memberikan
peluang kepada pelajar untuk
meneroka pemahaman mereka
tentang konsep geometri
Kebanyakan pelajar mempelajari
geometri di dalam bilik darjah
adalah secara hafalan (Mayberry,
1981; Fuys et al, 1988)
Guru perlu menggunakan bahan
bantu belajar(BBM)
konkrit/maujud yang ada di
sekeliling murid dan selalu
digunakan dalam kehidupan
seharian mereka
Peranan guru
menggunakan bahan bantu belajar
(BBM) konkrit/maujud seperti
benda, lukisan dan bongkah atau
pepejal sebenar
mempraktikkan kaedah belajar
sambil berhibur (elemen didik
hibur)