Estndar Intensivo

Gua para el profesor

Estndar Fsica
Programa
Anual Dinmica I: fuerzas y leyes de Newton

Clase: Dinmica I: fuerzas y leyes de Newton

Estimado profesor:

La siguiente actividad es una propuesta para abordar esta clase, que no cuenta con el recurso
PPT. Usted podr utilizarla o, si lo prefiere, abordar los contenidos mediante otra actividad que
usted mismo disee y considere adecuada.

En cualquier caso, recuerde siempre basar la clase en el dilogo con sus alumnos y construir
cada concepto en conjunto con ellos.

Gua para el profesor - Fsica

Inicio
Tiempo estimado: 5 minutos

En esta clase se espera que los alumnos logren:

Comprender los conceptos de fuerza, masa y peso.

Comprender las leyes de Newton.
Explicar diversos fenmenos de la vida cotidiana mediante las leyes de Newton.
Reconocer distintos tipos de fuerza.
Aplicar los conceptos vistos a la solucin de problemas.

Materiales

Para el desarrollo de esta actividad usted debe contar con:

2 sillas con ruedas en buen estado (que rueden suavemente).

1 cuerda (correa de un bolso, cinturn o cualquier otro elemento con el cual pueda tirar de
una silla con una persona sentada en ella).

Antes de comenzar

Es muy importante que usted prepare esta actividad con antelacin, para que pueda probar los
materiales (sillas con ruedas) que mejor funcionen en el desarrollo de ella. Tambin es importante
que realice las experiencias propuestas antes de aplicarlas frente al curso, para que se familiarice
con las preguntas que debe hacer y los detalles de cada actividad. Esto le permitir tener una
mayor seguridad al momento de realizar la experiencia y optimizar los tiempos de trabajo.

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Para comenzar, comente a los alumnos que los conceptos de la clase se encuentran entre las pginas
60-68 del libro de Fsica. Posteriormente, introduzca el tema con alguna breve actividad de motivacin;
por ejemplo, podra comenzar comentando: Acabamos de estudiar el movimiento mediante la
cinemtica y logramos clasificarlo y describirlo utilizando algunas expresiones matemticas. Pero, por
qu se produce el movimiento? Cmo es que los cuerpos interactan entre s? Podemos predecir el
comportamiento de los cuerpos a partir de las interacciones entre ellos?

Desarrollo
Nombre de la actividad: Fuerza y leyes de Newton
Tiempo estimado: 30 minutos

Momento I

Pida a los alumnos que pongan atencin, tome una de las sillas con ruedas y empjela para que se
ponga en movimiento y logre desplazarse. Ahora, comience a hacer preguntas como: Qu tuve que
hacer para lograr interactuar con la silla? Cmo se pudo cambiar el estado de reposo de la silla y
lograr ponerla en movimiento?

En las respuestas aparecer el concepto de fuerza, lo que le permitir comenzar a abordar los contenidos
de la clase. Pdales a los alumnos que definan este concepto; aunque todos conocen intuitivamente su
significado, muy pocos ser capaces de definirlo con claridad.

Una vez abierto el dilogo con los alumnos, comience a abordar otros conceptos fundamentales,
necesarios para el desarrollo de los contenidos. Pdales que definan los conceptos de masa, peso y
fuerza neta, recalcando las unidades de medida de cada uno de ellos y el instrumento que permite su
medicin. Recuerde construir cada concepto en conjunto con la clase.

Para continuar, comente lo que sucede en una micro cuando el conductor frena con brusquedad.
Pregunte qu es lo que produce que las personas se muevan hacia adelante de la micro. La mayora
de los alumnos responder que es el efecto de la inercia, por lo que podr construir una definicin del
concepto en conjunto con ellos.

Ahora, los alumnos ya cuentan con los conceptos bsicos necesarios para abordar las leyes de Newton.

Momento II

Pida a dos alumnos (en lo posible de contextura fsica similar) que tomen una silla de la sala (sin
ruedas, pues ser ms fcil) en el aire, de modo que uno la tome del respaldo y otro la tome de la
cubierta (tambin podra utilizar una cuerda, si le parece ms adecuado). Solicteles que tiren de ella
en sentidos opuestos, de forma que se observe como la silla (o la cuerda) permanece en reposo, an
cuando ambos ejercen una fuerza sobre ella. Inmediatamente despus pregunte: Cmo piensan que
fueron los mdulos de las fuerzas aplicadas por sus compaeros sobre la silla (cuerda)? Qu valor
tuvo el mdulo de la fuerza neta que actu sobre el objeto, si no experiment movimiento en ningn
sentido? Las respuestas le permitirn abordar la primera ley de Newton y establecer sus alcances en
el MRU y el estado de reposo de los cuerpos.

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Momento III

Antes de comenzar esta segunda parte de la experiencia, podra hacer la siguiente pregunta: recuerdan
cmo definimos el concepto de aceleracin cuando estudiamos el movimiento? Pida que lo definan y
recalque que la aceleracin est relacionada con un cambio de velocidad que experimenta un cuerpo
en el tiempo.

Ahora, tome una de las sillas con ruedas y empjela o tire de ella con la cuerda. Pida a los alumnos que
observen como la silla experimenta un cambio de velocidad, y por lo tanto una aceleracin, producto
de la fuerza aplicada.

Inmediatamente despus, pida a un alumno que se siente en la silla (recuerde cuidar que el alumno
no est en contacto con el suelo) y solicite al resto del curso que nuevamente pongan atencin en la
variacin de velocidad que se producir cuando usted lo empuje o tire con la cuerda, haciendo hincapi
en que utilizar aproximadamente la misma fuerza que antes. Empuje o tire la silla con el alumno y
recalque la notable disminucin en la aceleracin (cambio de velocidad) que la silla con el alumno
experimenta, respecto de la primera situacin.

En este punto, explicite la situacin analizada, para ordenar los conceptos que se estn trabajando y
ayudar a establecer la relacin a la que se quiere llegar. Podra comentar algo como: Lo que acabamos
de hacer fue aplicar una misma fuerza (fuerza constante) sobre dos cuerpos de masas diferentes, y
hemos observado qu sucede con la aceleracin experimentada por los cuerpos. Esto nos permitir
encontrar la relacin entre la aceleracin que experimenta un cuerpo y su masa, cuando la fuerza
aplicada es constante.

Podra continuar con: qu pas con la aceleracin experimentada por la silla (respecto de la primera
vez) cuando se sent el compaero en ella y yo apliqu la misma fuerza que antes? A qu se debi
el cambio (disminucin) en la aceleracin experimentada? Cmo podramos decir que es la relacin
entre la aceleracin que el cuerpo experiment y su masa, al actuar sobre l una misma fuerza?

En las respuestas aparecer la relacin (inversamente proporcional) entre la masa y la aceleracin,

para una fuerza constante aplicada sobre el cuerpo. Podra serle til, si usted lo estima conveniente,
que en el pizarrn anote algo como

Si la fuerza es constante:
menor masa mayor aceleracin
mayor masa menor aceleracin

Ahora, contine de la siguiente manera: tome una silla (vaca) nuevamente y pdale a la clase que
vuelva a poner atencin en la aceleracin que experimentar cuando usted aplique una fuerza sobre
ella. Aplique una pequea fuerza sobre la silla (con una mano), para producir una pequea aceleracin.
Luego, aplique una fuerza notoriamente mayor (con las dos manos, para que visualmente se aprecie
una mayor fuerza), para que la diferencia de aceleracin que experimente la silla sea tambin
notoriamente mayor. Luego, explicite lo hecho diciendo: Ahora, hemos utilizado un cuerpo de masa
constante, sobre el cual aplicamos una fuerza variable. Esto nos permitir analizar la relacin entre
la aceleracin experimentada por un cuerpo y la fuerza neta aplicada sobre l, cuando su masa es
constante.

Podra continuar con: qu pas con la aceleracin experimentada por la silla cuando la fuerza aplicada
fue pequea? Y cuando la fuerza neta aplicada fue grande? Cmo podramos decir que es la relacin
entre la aceleracin que el cuerpo experiment y la fuerza neta aplicada sobre l?

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En las respuestas aparecer la relacin (directamente proporcional) entre la aceleracin que experimenta
el cuerpo y la fuerza neta aplicada sobre l. Podra serle til, si usted lo estima as, que en el pizarrn
anote algo como

Si la masa del cuerpo es constante:

menor fuerza neta menor aceleracin
mayor fuerza neta mayor aceleracin

Esta experiencia le permitir construir en conjunto con los alumnos la segunda ley de Newton.

Momento IV

Por ltimo, pida a dos alumnos (de masas similares) que se sienten cada uno en una silla con ruedas
y sitelos mirando en el mismo sentido, uno detrs del otro. Luego solicteles que se acomoden en las
sillas de manera que no apoyen sus pies en el suelo e indquele al alumno que qued atrs que empuje
(con ganas) por el respaldo al de adelante, quien deber permanecer inmvil en el asiento. Al empujar
al compaero, ambos se movern en sentidos contrarios evidenciando fuerzas aplicadas a cada uno
de ellos.

Ahora, puede comenzar con preguntas como: si solo uno de los compaeros empuj al otro, por qu
ambos experimentaron movimiento? En las respuestas aparecern los conceptos de accin y reaccin
y podr abordar la tercera ley de Newton: accin y reaccin.

Recuerde definir con los alumnos las caractersticas de las fuerzas de accin y reaccin y pedirles que
den ejemplos cotidianos en los cuales se evidencie esta ley.

Momento V

Se recomienda formalizar el concepto de fuerza normal y tensin, utilizando la primera ley de Newton.
Por ejemplo, plantee qu sucede con la mesa del profesor si existe una fuerza que tira permanentemente
hacia abajo (el peso), pero la mesa permanece en reposo; debe existir entonces una fuerza hacia
arriba actuando sobre la mesa que anula al peso, la fuerza normal.

Para el caso de la tensin, puede colgar un cuerpo de una cuerda y analizar junto con la clase las
fuerzas que actan en el sistema. De esta forma podr abordar el concepto de tensin como toda
fuerza transmitida a travs de una cuerda o cable. Es importante recalcar que el valor de la tensin es
constante en cualquier punto de la cuerda.

Comentarios

De la forma en que se han planteado las actividades, las preguntas que usted haga sern el medio que
llevar a los alumnos hacia la propia construccin de los conceptos, necesarios para el desarrollo de la
clase y la posterior ejercitacin. Por este motivo, el tipo de preguntas y el momento en que las haga son
de capital importancia, por lo que debe preparar con cuidado y antelacin su clase.

Por ltimo, recuerde que puede utilizar otros elementos (como mapas conceptuales) para sintetizar y
resumir los conceptos vistos.

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Ejercitacin
Tiempo estimado: 40 minutos

Una vez terminada la construccin de los conceptos los alumnos deben trabajar en los ejercicios de su
Gua prctica.

Durante este tiempo de trabajo usted debe asistir de manera individual a los alumnos, resolviendo
dudas que advierta en su desplazamiento constante por la sala de clases.

El tiempo ideal asignado para la resolucin de los ejercicios es de 40 minutos. En este tiempo el alumno
debe responder, idealmente, los 20 ejercicios de la gua. Sin embargo, como sabemos, el tiempo real
que pueda destinar a la ejercitacin con cada curso depender de mltiples factores, por lo que usted
deber, en funcin del tiempo del que disponga, seleccionar un nmero de ejercicios adecuado, que
estime es importante que los alumnos alcancen a desarrollar en la clase para afianzar los conceptos
vistos.

Cierre
Tiempo estimado: 5 minutos

Antes de terminar, es muy importante que realice una breve sntesis con los conceptos centrales de
la clase. Tambin es importante que enfatice en la utilizacin del libro de texto como apoyo para la
comprensin y profundizacin de los contenidos vistos.

Recuerde a los alumnos preparar su prxima clase, haciendo hincapi en la importancia que reviste
este hecho debido a la gran cantidad de contenidos que se deben abordar en cada sesin.

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