Prcticas del lenguaje

El rea de Prcticas del lenguaje abarca contenidos curriculares de las tradicionales

Lenguaje o Lengua; su denominacin refleja una concepcin que privilegia como objeto de
enseanza no los contenidos lingsticos escolares, sino las prcticas mismas.
En tercer ao, ltimo del primer ciclo, los nios han adquirido un dominio creciente que se
fue reflejando ao a ao, de la lectura y la escritura, lo cual les permite tener mayor autonoma
en el acceso, la conservacin y reelaboracin de la informacin as como en la produccin grupal e
individual de conclusiones o cierres, durante el tratamiento de diversos temas.
Se ir graduando los contenidos a trabajar de acuerdo al grupo y a sus conocimientos ya
adquiridos.
El acceso a la alfabetizacin o la formacin de lectores est profundamente relacionado
con las oportunidades que los nios hayan tenido de interactuar con los textos y de indagar la
escritura.
Se tratar entonces de revisar una y otra vez situaciones similares, escuchar leer,
explorar libros, buscar informacin, tomar nota, participar en intercambios orales hasta que se
manifiesten progresos. Para acompaar este proceso resultan imprescindibles las continuas
devoluciones e intervenciones del docente como ser:
La de escribir para dar a conocer su propio punto de vista.
Leer, escuchar y opinar sobre lo ledo o escuchado.
Colocarse en la posicin del autor (qu quiso decir).
Discrepar con su posicin.
Debatir sosteniendo argumentos.
Crear y recrear mundos de ficcin.
Exponer lo que se ha comprendido sobre algn tema en particular.
Revisar y corregir sus propios escritos.
Opinar y aconsejar sobre las producciones de otros.

MATEMATICA 4

En tercero las enseanzas y estrategias de la matemtica estarn orientadas a la

utilizacin de los nmeros en forma adecuada y al desarrollo de la seleccin de la operacin
necesaria para resolver situaciones que se planteen en la vida diaria.
Para que los nios puedan poner en juego un trabajo matemtico es preciso enfrentarlos a
situaciones que les presenten un cierto grado de dificultad, que sean en s verdaderos
problemas, de modo que los nios mediante clases sucesivas puedan reorganizar sus estrategias
de resolucin, pensar nuevamente, abandonar ensayos equvocos e intentar nuevas posibilidades.
Es decir, es imprescindible entender al trabajo matemtico ligado a la aparicin de
errores, los cuales sern justamente parte del proceso constructivo.
Hay que tener en cuenta que las matemticas contribuyen en la formacin integral del
nio desde diferentes aspectos:
instrumental
intelectual
comunicativo
cultural
ldico
esttico
recreativo
 histrico
Para llevar a cabo el abordaje de las matemticas es imprescindible generar preguntas en
lugar de generar respuestas, planificando desde la integracin y no el aislamiento, incentivando la
creatividad desechando la monotona, menos cantidad de ejercicios mecnicos y ms situaciones
que generen un problema a resolver de diferentes maneras, aceptando y revisando todas y cada
una.

Ciencias sociales
El abordaje de las Ciencias sociales estar orientado a lograr que los alumnos logren
reconocer las diferentes formas de participacin a travs del trabajo, la poltica y el
cumplimiento de normas en las sociedades actuales y pasadas.
Adems descubrirn aspectos diferentes o semejantes de la vida de las personas en
reas rurales y urbanas.
Al ensear Ciencias sociales nos proponemos, entonces, que los chicos avancen hacia la
construccin de un conocimiento ms amplio acerca de la realidad social, para lo cual es necesario
trabajar los diversos actores sociales en el pasado y en el presente.
En esta rea se intenta establecer semejanzas entre aspectos de la vida de las personas
en el presente y en el pasado, describiendo caractersticas e identificando la diversidad de
paisajes, trabajos y servicios que desarrollan.
Es un propsito de las ciencias sociales prender el significado de pertenecer a un pas,
anticipando y respetando las normas.
En tal sentido la escuela debe generar omentos en las clases para que las cuestiones Que
se resuelven en forma colectiva, oral, con debates y opiniones, puedan progresivamente
transformarse en aprendizajes individuales.
En definitiva se pretende que los chicos enriquezcan y complejicen sus miradas sobre la
sociedad, amplen sus experiencias sociales y culturales, avancen en el desarrollo de su autonoma,
se integren progresivamente en las redes sociales y se preparen para seguir aprendiendo a lo
largo de sus vidas.

Ciencias naturales
Sern indicadores de avances de estas ciencias que los chicos puedan establecer
relaciones entre los seres vivos y los cambios que se producen en ellos, como as tambin
comprender las interacciones entre los materiales y el ambiente y entre los astros y el Sistema
Solar.
Para lograrlo, cada docente deber proponer a sus alumnos trabajos que impliquen
generar situaciones de enseanza que recuperen las experiencias de los chicos con los fenmenos
naturales.
Por todo esto, ensear ciencias significa abrir una nueva perspectiva para mirar, sacar
conclusiones, experimentar, cotejar, en fin, interpretar cmo funciona la naturaleza en todos sus
aspectos.
En el mundo actual, ensear ciencias es una necesidad. Ser necesario para el abordaje
del rea, no dejar de lado los procesos de pensamiento que se ponen en juego en el proceso de
aprendizaje, estos son imprescindibles a la hora de disear las estrategias que posibiliten a los
alumnos el reconocimiento de problemas, la bsqueda, el registro y el anlisis de informacin a
travs del tratamiento de diversas fuentes, la observacin y comparacin de informacin
contenida en esas fuentes, y sobre todo el debate y escucha del docente.