Escuela Alas de guila

Unidad Tcnica Pedaggica

PLANIFICACIN PARA LA TRAYECTORIA EDUCATIVA

Nombre de Docente: Mara Elena Rodrguez Asignatura: Educacin Musical Curso: Quinto Ao Bsico
Valenzuela

Unidad de aprendizaje: Escucho y aprecio la msica. Fecha de inicio: 20 de marzo Fecha de trmino: 24 de
Abril

Objetivos de Habilidades Accin docente Indicador de Monitoreo Recursos

aprendizajes logro Seguimiento y/o pedaggicos
evaluacin

OA 1 Percepcin y La profesora entregar a los Demuestran Se evala Piezas

Describir la discriminacin estudiantes las reglas y disposicin a mediante tabla de musicales.
msica auditiva ordenamientos que se deben seguir desarrollar su apreciacin
escuchada e clase a clase, de esta forma, los curiosidad y Videos.
interpretada, nios tendrn una imagen y lmites disfrutar de los
basndose en Desarrollo de la de lo que se debe y pueden hacer. sonidos y la Cuadernos.
los elementos creatividad Inicio: msica.
del lenguaje La profesora da nfasis en los Estuche.
musical reglamentos disciplinares, y junto
(reiteraciones, Desarrollo de la con esto nombra los materiales que Demostrar Proyector.
contrastes, memoria los nios deben traer a clases disposicin a
pulsos, acentos, auditiva y (archivo 1 reglas y materiales) comunicar sus
patrones musical Los estudiantes escuchan una pieza percepciones,
rtmicos y musical ideas y
meldicos, (four seasons, otoo, Vivaldi) y en sentimientos
diseos una hoja blanca (entregada por el mediante
meldicos, Ejercitacin docente) dibujan lo que la msica diversas formas
variaciones, vocal e les transmite. Pueden ser dibujos de expresin
dinmica, instrument abstractos o con forma. musical
tempo, Los pueden colorear o mantener en
secciones A-AB- Desarrollo de la blanco y negro, todo es de acuerdo Reconocer la
ABA-otras, capacidad de a sus intereses. dimensin
preguntas- trabajo en espiritual y La profesora gua
respuestas y equipo Los estudiantes exponen su trabajo, trascendente del las
texturas) y a su y explican a sus compaeros que arte y la msica conversaciones y
propsito sintieron al dibujar la obra, primero para el ser
motiva para que
expresivo. al azar, y luego el docente llama humano. .
adelante. respondan.
OA 2
Expresar, Demostrar
mostrando disposicin a
grados La profesora les presenta una participar y
crecientes de cancin de tradicin folclrica (el colaborar de
elaboracin y lobo chilote) forma
detalle, las Se les entrega la letra, la pegan en respetuosa en Recorre la sala
sensaciones, su cuaderno. actividades para observar si
emociones e Mientras la profesora pone un video grupales de realizan las
ideas que les con la cancin para que aprendan audicin,
actividades
sugiere la el ritmo y meloda. expresin y
msica Invita a los estudiantes que la creacin musical. propuestas
escuchada e canten. Luego poco a poco, analizar
interpretada, los prrafos de la cancin e
usando diversos identificar de que se trata.
medios Se piden revistas y fotos alusivas a
expresivos la cancin para la prxima sesin.
(verbal,
corporal, De acuerdo a lo realizado la
musical, visual). profesora pregunta Cmo creen
que se crearon estas melodas?
Sera posible realizar una meloda
parecida de acuerdo al contexto
OA 3 presente?
Escuchar msica El objetivo es encontrar la razn de
en forma la historia del tema, ya que es una
abundante de meloda descriptiva de algo o
diversos alguien en particular.
contextos y Comentan a mano alzada
culturas
poniendo nfasis
en:

Tradicin escrita
(docta)
Msica de En conjunto con los estudiantes, la
compositores profesora guiando la conversacin,
americanos y del recuerdan lo que hicieron la clase
mundo (por anterior, relacionan la existencia de
ejemplo, las canciones de tradicin con las
Cantos de del presente y en qu se
Mxico de C. diferencian cada una, ms, se les
Chvez, pregunta si consideran que este
Malambo de C. tipo de canciones existe slo en
Guastavino, Chile? O en otros pases vecinos
Cinema de E. tambin podra existir?
Satie)
La profesora les solicita que lean la
Tradicin oral cancin ya expuesta, el lobo
(folclor, msica Chilote y comenten sus
de pueblos apreciaciones a mano alzada.
originarios) Ensayan el tema, y luego la
Msica profesora divide al curso en grupos
americana y sus de 4 estudiantes cada uno.
orgenes (por Toman sus recortes y preparan un
ejemplo, msica collage sobre la meloda. Escogen
africana, un representante por grupo y lo
huaynos, presenta a sus compaeros,
joropos) explicando el porqu de sus
elecciones y que significa su
Popular (jazz, presentacin. Pegan su trabajo en
rock, fusin, la sala o en un lugar permitido en el
etc.) establecimiento, para que sea
Msica de apreciado por la comunidad
Amrica (por estudiantil.
ejemplo: tangos,
jazz, cumbias La profesora les pide que
practiquen nuevamente el tema y
lo presentan por grupo a sus
compaeros, el objetivo de este
ejercicio es lograr un buen ritmo
grupal, constante de principio a fin.
Se evala mediante tabla de
apreciacin.(tabla de apreciacin
lobo Chilote)

Los estudiantes comentan a mano

alzada sus percepciones, sobre
como nuestra mente crea e imagina
escenas en textos desconocidos,
hacindolos de esta forma ms
familiares para nuestros odos.

La profesora pregunta sobre las

clases anteriores.
Comentan a mano alzada sobre la
relacin que existe entre lo que
escuchamos y lo que creamos en
nuestra mente y lo que conocemos
musicalmente.

La profesora motiva a los

estudiantes para que se dispongan
para escuchar y apreciar una
meloda.
Escuchan Romantic jazz music
instrumental, piano and saxophone.
Presentada en audio, mientras
escuchan tratarn de mover los
brazos o los pies manteniendo un
ritmo constante mientras dure la
meloda. Al terminar el audio,
comentan que parte movieron y por
qu, luego se dividen en filas y el
profesor da distintos movimientos
para representar, como por ejemplo
en la fila uno, chasquidos marcando
el ritmo, en la fila dos, golpes en el
piso siguiendo la percusin, y en la
fila 3 dos lpices golpeando pero
haciendo dos golpes por cada
pulso, etc.
Finalmente reproducen la meloda
nuevamente y realizan los
movimientos escogidos por el
profesor.

Los estudiantes interpretan la

meloda practicada y luego a mano
alzada comentan sobre qu les
pareci el ejercicio de la meloda
del jazz, si corresponden los
movimientos y si se sienten
cmodos hacindolos. Junto con
esto, reflexionan sobre el
movimiento del cuerpo al escuchar
una meloda.