Professional Documents
Culture Documents
Lenguaje audiovisual
se pueden reconocer?).
A
s
Aspectos morfolgicos
La imagen ha tenido distintas funciones en la historia. Hubo
momentos en los que se utiliz para representar el contexto y las
prcticas culturales de determinadas culturas, para caracterizar
dioses o con fines sagrados, para evangelizar o realizar obras
benficas, entre otras funciones.
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC
Imagen 1. La imagen desaparece, Salvador Dal, 1938. Extrada de Fundaci Gala-Salvador Dal.
http://www.salvador-dali.org/dali/coleccio/es_50obres.html?ID=W0000391.
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC
Anlisis de audiovisuales
Denotativo
Nombre de la obra.
Autor/es.
Ao.
Personajes y elementos
Ubicacin espacio-tiempo.
Argumento.
Connotativo
lvarez (2008), Los recursos del lenguaje audiovisual (1984). Video extrado de YouTube:
http://www.youtube.com/watch?v=xRcMZCBSBME
En el aula
Siguiendo a Pere Marqus, tomaremos sus aportes para la
clasificacin de los beneficios de la utilizacin de videos en el aula.
Segn su estructura, las funciones pueden ser:
Documental: presenta ordenadamente informacin sobre un
tema concreto.
Narrativo: tiene una trama narrativa a travs de la cual va
presentando la informacin.
Leccin monoconceptual: video de muy corta duracin que
presenta un nico concepto.
Video motivador: pretende, ante todo, impactar, motivar,
interesar (aunque para ello tenga que sacrificar la presentacin
sistemtica del contenido y algo del rigor cientfico).
Inconvenientes
No representa exactamente la realidad.
Pueden adoctrinar (implican a los sujetos) (Marqus Graells,
1999).
Aprendizajes
Algunos de los aprendizajes que pueden surgir a partir de la
introduccin del video en el aula son los siguientes:
Para el aula
Integracin pedaggica de las TIC.
Estimulacin del trabajo colaborativo.
Revalorizacin del saber de alumnos y docentes.
Integracin de diferentes espacios curriculares.
Fomento de instancias de investigacin, organizacin y
comunicacin de contenidos.
Desarrollo de habilidades vinculadas a la capacidad de sntesis
y de expresarse con diferentes lenguajes.
Potenciacin de los aprendizajes significativos y el aprender
haciendo.
Articulacin entre diferentes organismos del Estado para
favorecer la produccin y socializacin del conocimiento.
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC
El video en el aula
Prosumidores
La gran gama de posibilidades para combinar y usar los recursos
tecnolgicos propicia nuevos modos de vincularse con la
informacin y el conocimiento. Como consecuencia de la
interaccin con la informacin en la vida cotidiana, los alumnos no
son solo consumidores de informacin, sino que adems pueden
convertirse en productores de contenidos; lo que da al aprendizaje
un sello caracterstico pues abre puertas muy interesantes a los
diferentes procesos cognitivos que son necesarios en la
construccin del conocimiento.
A los usuarios que utilizan esta capacidad de consumir y producir
al mismo tiempo se los ha denominado prosumidores
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC
Para el aula
Considerando las reflexiones de Rafael Marfil Carmona (2009) en
su artculo Estrategias para la educacin audiovisual, podemos
citar una serie de elementos que son muy interesantes para tener
en cuenta a la hora de abordar el lenguaje audiovisual en el aula:
La comunicacin audiovisual es una realidad omnipresente en
nuestro da a da, que condiciona nuestra percepcin de la
realidad. Hay quien afirma que lo audiovisual crea la propia
realidad.
No debemos perder de vista que se trata de un proceso de
representacin, y ensear a diferenciar un mensaje audiovisual
de la propia realidad.
Los medios de comunicacin audiovisual estn experimentando
una transformacin profunda en el inicio del siglo XXI. El nuevo
sistema de comunicacin se fundamenta en la interactividad.
Es necesario comprender y disfrutar las producciones
audiovisuales investigando sus posibilidades para nuestra base
creativa.
Series de TV, videojuegos, etc., son un documento
antropolgico de una cultura y una poca determinada. Al
comprenderlos, nos estamos situando en el mundo actual.
Espacios de enriquecimiento para el anlisis del lenguaje
audiovisual pueden ser YouTube, Facebook o Twitter, en los que
compartir es mucho ms que publicar informacin: implica
vincularse, relacionarse, dialogar, incorporar lo que nos interesa,
resignificarlo, dar respuestas a aquello a lo que se le otorga
sentido, devolver nuevos significados, debatir, proponer, recrear.
Son espacios que, bien utilizados, podran ser un excelente
contexto de aprendizaje para gestar nuevas ideas reconstruyendo
a partir de lo social y compartido. En estos entornos se vuelve muy
interesante el concepto de que somos seres sociales y
aprendemos con otros.
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC
Anlisis de casos
Compartir algunas experiencias o mostrar posibles formas de
utilizar los videos en el aula pueden constituir estmulos para el
diseo de estrategias creadas por cada docente a la hora de
planificar sus clases, motivo por el cual nos interesa mostrar
algunos casos no como recetas, sino como disparadores de la
creatividad.
Para el aula
Cmo utilizar videos en clase?
Los videos tienen muchas formas de ser utilizados: podemos
usarlos como disparadores de ideas, para desarrollar temas, para
realizar cierres o incluso en una evaluacin.
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC
Del aula a la TV
Podemos afirmar que los avances tecnolgicos, unidos al diseo
de nuevas estrategias didcticas, posibilitan formas alternativas de
aprender en las que los alumnos pueden convertirse en
productores de contenidos y comunicadores. Esto propicia
instancias de enriquecimiento social y los hace sentir
protagonistas y creadores de significados.
Compartimos el Proyecto Us Casco, realizado por alumnos y
docentes de escuelas de la provincia de Tucumn.
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC
Objetivo
Producir un corto animado para TV sobre la importancia del uso del
casco.
Metodologa de trabajo
El proceso para realizar la animacin puede dividirse en tres
etapas:
1- creacin del libreto y guin,
2- creacin de personajes y maqueta,
3- registro de secuencias (fotogramas) y edicin del video.
Los talleres se organizaron de forma tal que todos los
participantes conformaron un solo equipo y se distribuyeron las
actividades para lograr una construccin colectiva en la que todos
tuvieron participacin y posibilidad de crear, opinar y decidir.
En el primer encuentro, trabajamos todo lo vinculado con la
importancia del lenguaje audiovisual para comunicar un mensaje,
los cdigos que hay que tener en cuenta para expresar con
imgenes y, sobre todo, la necesidad de pensar, disear y
estructurar el mensaje primero para luego poner en prctica la
tcnica de animacin.
A continuacin compartimos parte del material utilizado en los
talleres para abordar contenidos sobre animacin (PROMEDU,
2010):
http://es.scribd.com/doc/17580130/Tecnica-de-animacion.
http://www.cancanclub.com.ar/ct-3.html
Teleplasti News
ESDIP Escuela de Arte, Teleplasti News. Premio Animadrid 2006:
http://www.youtube.com/watch?v=5EKJtQAhz-s
Web
Actividades con videos
Actividad con video para el aula: The note, en Guillermo Gmez,
Profesor de ELE en apuros.
http://profesorenapuros.es/2011/11/actividad-con-video-para-el-aula-the-
note.html
YouTube
Entre las caractersticas de YouTube destacamos como positivo
su nivel masivo y su popularidad, su capacidad para albergar un
sinfn de videos y la posibilidad que tiene cada usuario de subir
una cantidad ilimitada de archivos a su cuenta. Otro aspecto
positivo es la conformacin de redes y comunidades o la manera
sencilla de encontrar lo que buscamos ya que sus usuarios estn
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC
Actividades
La incorporacin de un medio en la educacin implica un proceso
de apropiacin. Dicho proceso debe ser parte de la cotidianidad en
los hbitos de la escuela. Por este motivo, es importante
considerar los recursos y el equipamiento que implica proponer
actividades con audiovisuales. Otro factor fundamental es el
conocimiento que tiene el docente sobre la utilizacin tcnica y
pedaggica de dicho recurso para lograr una integracin
enriquecedora para sus clases.
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC
Por ello, proponemos el uso didctico del video como una primera
etapa de apropiacin en la que el docente se familiarice con el
lenguaje audiovisual, aprenda a interpretarlo, identifique sus
potencialidades y, de este modo, incursione en el diseo de clases
que propicien el aprendizaje significativo de los contenidos.
Web
A modo de ejemplo, compartimos esta propuesta de actividad:
http://profesorenapuros.es/2011/11/actividad-con-video-para-
el-aula-the-note.html
Importante
Un mismo video, de acuerdo con los propsitos de aprendizaje y
el estilo del docente, podr incorporarse en distintos momentos del
proceso didctico y con funciones diversas: para motivar,
introducir, desarrollar, confrontar ideas, recapitular, concluir o
evaluar (Hernndez Luviano, 1998).
Introducir un tema
En este caso, se trata de utilizar un video para presentar un
panorama general de lo que se estudiar. Para introducir un tema,
se seleccionar un segmento corto que destaque los conceptos
bsicos, los hechos sobresalientes; al mismo tiempo, conviene
proponer las actividades complementarias que se llevarn a cabo,
entre las que se puede incluir la observacin de otros programas
de video como parte del desarrollo, como cierre, recapitulacin o
evaluacin. Esta funcin, como la de motivacin, es propicia para
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC
Lecturas complementarias
Bjar, Juan (2008), El video como recurso educativo, Aula Virtual
CEP Castilleja de la Cuesta. Disponible en:
http://cursos.cepcastilleja.org/mod/forum/discuss.php?d=5640
(ltima consulta: 19/8/2012).
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC
Bibliografa
ALEMAY MARTNEZ, Cristina (2009), Aspectos didcticos sobre la
utilizacin del video en el aula de ingls, en Cuadernos de
Educacin y Desarrollo, Vol. 1, N 1. Disponible en:
http://www.eumed.net/rev/ced/01/cam5.htm
ATENCIA BARRERO, Pedro (2009), Los videos educativos en la
Web. Un recurso para utilizar las nuevas tecnologas aplicadas a
la educacin. Disponible en: http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_22/PED
RO_ATENCIA_1.pdf
COUTIO, Esdras (2010) Documental audiovisual. Disponible en:
http://www.slideshare.net/licesdras/documental-audiovisual
CRESPO, Karina (2011), Audiovisuales 2.0. CITEP. UBA.
Disponible en:
http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/curso-audiovisuales-
citepuba
------------- (2011), Docentes y alumnos protagonistas del
aprendizaje colaborativo en el modelo 1 a1, Educ.ar. Disponible
en:
http://portal.educ.ar/debates/eid/webcreatividad/docentes-y-
alumnos-protagonist.php
------------ (2007), Cmo se usa y para qu sirve YouTube,
Educ.ar. Disponible en:
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/formacion-
docente/como-se-usa-y-para-que-sirve-youtube.php
------------ (2006), Inmigrantes y nativos digitales. Solo se trata de
brechas generacionales?, Educ.ar. Disponible en:
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/debate/inmigrantes-y-
nativos-digitales-solo-se-trata-de-brechas-generacionales.php
ETCHEBERRY, Claudio et al. (s/f), Cartilla para el anlisis y el uso
creativo del lenguaje audiovisual, Buenos Aires, Instituto Nacional
de Cine y Artes Audiovisuales. Disponible en:
http://www.xtec.cat/~ilopez15/materials/competenciesbasiques/cart
illaanalisisyusocreativo.pdf
FAJARDO, Daniel (2011), Videos virales. Disponible en:
http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/videos-virales-daniel-fajardo
- (2011), Formatos y usos de videos. Disponible en:
http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/tipos-y-formatos-de-video-
daniel-fajardo
GMEZ, Guillermo (2011), Actividad con videos. Disponible en:
http://profesorenapuros.es/2011/11/actividad-con-video-para-el-
aula-the-note.html
HERNNDEZ LUVIANO, Guadalupe (1998), El video en el aula.
Disponible en:
http://roberto.dgme.sep.gob.mx/doc/audiovisual/videoaula.pdf
MAGUREGUI, Carina (2010), La convergencia digital, el remix y las
nuevas formas de producir contenido, Educ.ar. Disponible en:
http://portal.educ.ar/debates/eid/cultura/la-convergencia-digital-el-
rem.php
MARFIL CARMONA, Rafael (2008), Estrategias para la educacin
audiovisual, Cuadernos de Comunicacin, N 2. Disponible en:
http://cdc.escogranada.com/cdc/wp-
content/uploads/2009/03/2cuadernos91-107.pdf
MARQUS GRAELLS, Pere (2010), Introduccin al lenguaje
audiovisual. Disponible en:
http://peremarques.pangea.org/avmulti.htm
(2000) La alfabetizacin audiovisual. Introduccin al
lenguaje audiovisual, Departamento de Pedagoga Aplicada,
Facultad de Educacin UAB. ltima revisin 31 de enero de 2012.
Disponible en: http://www.peremarques.net/alfaaudi.htm
(1995), Introduccin al lenguaje audiovisual. ltima
actualizacin: 9 de junio de 2003. Disponible en:
http://www.perio.unlp.edu.ar/tpm/textos/tpm-
lenguaje_audiovisual.pdf
MARTNEZ-Salanova SNCHEZ, Enrique (s/f), El guion y sus tipos,
Cine y educacin. Disponible en:
http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/guionquees.htm
- Glosario de Cine, Cine y Educacin. Disponible en:
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC
http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/glosariocine.htm
PISCITELLI, Alejandro (2011), Del papel a las pantallas, Interdigi.
El blog de lo interactivo y digital. Disponible en:
http://interdigi.net/blog/ecuador/piscitelli-del-papel-a-las-
pantallas.html
PROMEDU (2010), PRODUCCIN audiovisual. Taller de animacin,
Ministerio de Educacin de Tucumn. Disponible en:
http://es.scribd.com/doc/17580130/Tecnica-de-animacion
ROSSARO, Ana Laura (2010), Educacin 2.0: Las TIC y el nuevo
paradigma educativo. Disponible en:
http://www.slideshare.net/anarossaro/educacion-20-las-tics-y-el-
nuevo-paradigma-educativo
TSCAR, Lara (2007), Anti trailer, Tscar.com. Disponible en:
http://tiscar.com/2007/05/10/anti-trailer/
SANTOS GUERRA, Miguel ngel (1983), Imagen y educacin,
Madrid, Anaya.
SIERRA, G. Produccin audiovisual (s/f), Coleccin fascculos
digitales: Competencias TIC, Conectar Igualdad. Disponible en:
http://competenciastic.educ.ar/produccion_audiovisual.html
Crespo, Karina (2012), Lenguaje audiovisual, Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC, Buenos
Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin.