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Professora Adjunta da UFPE, Centro de Educao, Departamento de Psicologia e Orientao Educacionais,
Doutora em Educao, Professora do Mestrado em Psicologia e do Mestrado em Educao Matemtica e
Tecnolgica - UFPE, Pesquisadora do Laboratrio de Interao Humana - LABINT-UFPE.
ABSTRACT
This article discusses the learning evaluation and its relation to the teachers' formation, to their
practices and to the democracy process within the school itself and the education. A historical
background analyses the effects on the evaluation concept in the context of discipline process. It
also presents the behaviorist and socio-historical paradigms, and their different concepts of
subject, science, pedagogical practice, and the corresponding evaluative process for each one of
these different basis. Special attention is given to the socio-historical paradigm and to
the evaluation of the educational learning and its sub functions, as well as are mentioned the
relationship between evaluation, learning and curriculum, the role of the teacher-researcher in the
constructivist model, and the democracy process within the school in an emancipating meaning.
1. INTRODUO
Por ltimo, salientamos que a avaliao formativa se articula com a regulao das
aprendizagens no sentido poltico de democratizao da educao escolar. Por um lado, este
sentido emerge em face do direito da permanncia do alunado na escola, o que ocorre quando so
considerados os seus avanos, respeitada a sua realidade, e quando so retirados os obstculos
epistemolgicos aprendizagem por meio da mediao construtiva dos seus procedimentos, seus
acertos e erros na construo do conhecimento. E por outro, porque a regulao das
aprendizagens atua como peachave na construo da qualidade da educao.
Essa compreenso de qualidade pautada na motivao e na percepo de
professores e estudantes para aprender, e na instrumentalizao formal do estudante em relao
aos conhecimentos e que se atualizam atravs de metodologias participativas, dialogais e
significativas, bem como na adoo de uma interao respeitosa que subsidia o seu exerccio
cidado ao garantirem direitos e respeito diversidade, expressos no currculo, na prtica
pedaggica, e nos processos avaliativos.
HADJI, Charles (2001). Compreender que a Avaliao Formativa no passa de uma utopia
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