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LECTURA BASE
Asignatura: Metodologa de la investigacin
Estimado alumno(a):
Ideas Fuerza
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Los modelos hacen relacin al manejo metodolgico o gua que soporta un
proceso investigativo; cada tratadista insina que este proceso debe seguir tales o
cuales pasos y sus seguidores se acogen a estas indicaciones, pero en el fondo todos
llegan a los mismos procesos, aunque difieren en la forma de presentarlo.
Es decir, que estos tres factores son el enunciado mnimo y comn a todos los
modelos y cada autor alrededor de ellos, sita factores que considera relevantes en el
proceso de investigacin, tales como:
Enunciado de objetivos.
Formulacin de hiptesis.
Marco terico, etc.
Considero que todos los modelos son vlidos y que se ajustan en su estructura
comn, pero algunos se facilitan ms que otros para el aprendizaje de la investigacin.
El modelo que presenta esta obra es un modelo acadmico y, por tanto, contempla
mayor nmero de etapas, teniendo en cuenta que no todas las investigaciones se tienen
que ajustar a las etapas contempladas en el modelo, pues es el diseo el que determina
qu etapas deben seguirse.
El DISEO constituye la ESTRUCTURA real de los pasos o etapas que se van a seguir
en el proceso de investigacin.
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Los modelos son estructuras simplificadas o conocidas, que se emplean para
investigar la naturaleza de los fenmenos que los cientficos desean explicar.
En trminos generales, un modelo representa la estructura metodolgica de los
pasos que se plantean como opcin para la elaboracin del diseo que conlleve a
la solucin del problema en cuestin.
Los modelos son de carcter descriptivo, y mediante ellos el investigador puede
hacer el esquema representativo que le facilitar el manejo de la realidad.
El diseo dice relacin con el manejo de la realidad por parte del investigador y,
por tanto, podemos decir que hay tantos diseos como investigadores, ya que cada
investigacin es un diseo propio que sobre una determinada realidad presenta el
investigador.
Diseo:
Entendido como planteamiento de una serie de actividades sucesivas y
organizadas, que deben adaptarse a las particularidades de cada investigacin y
que nos indican los pasos y pruebas a efectuar y las tcnicas a utilizar para
recolectar y analizar los datos.
De acuerdo con los datos recogidos para llevar a cabo una investigacin, es posible
categorizar a los diseos en dos tipos bsicos:
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Conviene ante este diseo constatar la confiabilidad de los datos y es labor del
investigador asegurarse de que los datos que maneja mediante fuentes bibliogrficas
sean garanta para su diseo.
Conviene anotar que no toda informacin puede alcanzarse por esta va, ya sea por
limitaciones especiales o de tiempo, problemas de escasez o de orden tico.
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2. EL MODELO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
El tema.
El problema.
La metodologa.
A partir de estos tres factores giran los dems elementos que contemplan los
diferentes modelos investigativos.
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Esta planeacin es la fase en la cual van a fundamentarse lgicamente los
problemas, las hiptesis y los mtodos de estudio. Puede darse el caso de investigadores
que al analizar sus datos no sepan cules medidas estadsticas deben emplear; o que se
den cuenta de que han pasado por alto un dato significativo.
Es necesario establecer las actividades y los recursos necesarios para llevar a cabo
la investigacin.
Nos adelantamos al tiempo: visualizamos los pasos sucesivos que es necesario dar
para llegar a nuestro objetivo y las posibles dificultades que pueden presentarse, a fin
de buscar la solucin antes que obstaculicen el trabajo.
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3. ELECCIN DEL TEMA
A partir de la realidad surge una problemtica, la cual est integrada por una serie
de factores.
La realidad de la investigacin es problemtica; de dicha problemtica, debe
elegirse un factor, el que se determina como tema de investigacin y dentro del cual
debe seleccionarse un problema investigable.
3.1 LA ELECCIN
En la presentacin que se har por escrito, se indicar el ttulo del tema, las
divisiones y subdivisiones de ste. El tema hace relacin a la parte global del contenido
a tratar, las divisiones y subdivisiones hacen relacin a la temtica o aspectos
principales del tema.
Para la buena eleccin de un tema conviene tener en cuenta ciertos aspectos como:
Los temas que nos inquietan o son de nuestra preferencia.
Experiencias personales frente a estos temas.
Consultar a acadmicos de esos temas, como tambin notas de clase.
Examinar publicaciones sobre el tema, como libros, revistas, enciclopedias,
catlogos de libreros, prensa, etc.
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Revisar la bibliografa existente en la universidad y en otros centros docentes.
Informarse sobre los temas afines.
Conectarse con instituciones cuyo fin sea relacionado con el tema escogido.
1. ORDEN SUBJETIVO
a) Inters, entusiasmo y agrado por el tema, es sin duda la "regla de oro" para el xito
en el desarrollo de un tema escogido.
b) Capacidad para desarrollarlo. Se est consciente de la capacidad para desarrollar el
tema?
Para determinar esta capacidad debe conocerse el tema escogido, como tambin su
relacin con otros temas. Si despus de una evaluacin objetiva de la capacidad
personal, la respuesta es positiva, adelante... Pero si, por el contrario, es negativa
se debe de escoger otro tema.
c) Tiempo necesario para el tema escogido. Es fundamental entrar a considerar de qu
tiempo se dispone para la realizacin del tema escogido, no sea que se tenga que
abandonar el tema por falta de tiempo para elaborarlo. Para determinar el tiempo
disponible conviene hacer una agenda de trabajo, la cual debe de calcularse no en
das que medien entre la eleccin del tema y la entrega del mismo, sino en horas
hbiles de trabajo.
d) Se cuenta con los recursos necesarios. Es importante reflexionar sobre las exigencias
de tipo econmico del tema escogido, es decir, si son necesarios elementos
costosos, que no estn al alcance econmico, lo cual llevara necesariamente a
abandonar el tema. Algunos trabajos necesitan de materiales especiales,
procesamiento de datos, encuestadores, viajes a otros lugares, etc., por tal razn es
necesario contar con el dinero indispensable o con la ayuda de una institucin.
e) Disponibilidad del material. Conviene cercioramos si el material necesario para el
trabajo est al alcance o disposicin, pues sin esta seguridad no debe iniciar el
desarrollo del tema.
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Conviene crearse al respecto algunos interrogantes:
2. ORDEN OBJETIVO
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algunos problemas particulares sobre los cuales centra su atencin. Esta seleccin de
objetos y de temas de estudio no es, desde luego, producto del azar: obedece a causas
personales y sociales, a los conocimientos previos y a las inquietudes que -en cada poca
y lugar- adquieren predominio en la comunidad cientfica.
Pero no solamente son estos grandes temas, esas inquietudes que parecen
inevitables en todos los seres humanos, los que reclaman la atencin del cientfico.
Existen tambin problemas mucho ms concretos que lo impulsan a encaminar sus
esfuerzos hacia un determinado tema de estudio: la gente quiere saber cmo eliminar la
pobreza, cmo curar ciertas enfermedades o hacer que sus cultivos prosperen y la
comunidad cientfica responde a estos deseos, encaminando sus esfuerzos hacia la
obtencin de los conocimientos que servirn, de algn modo, para alcanzarlos.
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nuevas preguntas y problemas de investigacin, pues stos se desarrollan siempre mejor
cuando existe un cierto saber anterior que los orienta y respalda.
Por todas estas razones, ofrecemos a los estudiantes y a los profesores que los
orientan, algunas recomendaciones que hemos hecho ya con ms detalle en otro lugar:
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Por eso resulta til escoger temas en los que ya se est trabajando, en los cuales
pueda contarse con el asesoramiento y la orientacin de profesores e investigadores
ms versados en la materia.
4. Buscar un problema de investigacin que resulte de real inters para el estudiante.
La prctica de la investigacin nos suele enfrentar a dificultades que generan
ansiedad, a tareas rutinarias que se pueden volver tediosas, a un esfuerzo que, en
general, es bastante considerable. Por ello es siempre conveniente que sintamos
una verdadera curiosidad por lo que vamos a estudiar, pues ella nos dar la
motivacin para que despleguemos nuestros mejores esfuerzos en la superacin de
los inevitables inconvenientes que habremos de enfrentar.
Cmo puede lograrse esta adecuada formulacin? En primer lugar, para hacerlo,
es necesario conocer lo mejor posible el tema en estudio. No ser imprudente tratar de
sistematizarlas ideas y diversas posiciones que existan al respecto, con lo que nos
introduciremos, evidentemente, en la siguiente tarea: la de construir un marco terico.
Esto es saludable y en nada debemos temer el saltar el orden del modelo de
investigacin pues ste, como decamos, no es ms que una simple gua que slo debe
respetarse en tanto no trabe la marcha de la investigacin misma. En segundo lugar ser
conveniente hacer un autoexamen de los propsitos que nos orientan: definir, con la
mayor sinceridad posible, qu sabemos, qu deseamos saber, qu elementos presentan
dudas en el conocimiento existente y qu puntos nos proponemos aclarar en la
investigacin. Con ello estaremos acercndonos a la definicin de los objetivos de
nuestra investigacin, con lo que daremos un paso importante para la elaboracin del
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proyecto de la misma. Por ltimo, ser prudente someter nuestras propuestas a un
riguroso anlisis lgico, para vigilar su consistencia interior y su correspondencia con
otros elementos tericos ya conocidos.
Hemos observado que, en algunos casos, los objetivos, que se designan para un
trabajo escapan, por su naturaleza puramente prctica, a los que corresponden a una
investigacin. Debe recordarse que hacer ciencia es tratar de aportar nuevos
conocimientos sobre algn aspecto de la realidad, por lo que toda investigacin puede
definirse como el intento de conocer algo, de averiguar algo, de saber algo. No es
investigacin, por lo tanto, la prueba de un nuevo mtodo de ventas a domicilio, ni la
programacin del contenido curricular de una cierta carrera, ni la redaccin de un
material de divulgacin con fines pedaggicos. En cambio, si deseamos saber cules de
los sistemas de ventas que se utilizan son ms eficientes, o si queremos determinar
cules son las ventajas y desventajas que perciben los alumnos en un cierto currculum,
estaremos haciendo, indudablemente, algn tipo de investigacin, pues en estos casos
nuestra intencin es ampliar nuestros conocimientos sobre una cierta esfera de
problemas.
Son investigaciones puras aqullas que no persiguen una utilizacin inmediata para
los conocimientos obtenidos, aunque ello no quiere decir, de ninguna manera, que estn
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desligadas de la prctica, o que sus resultados, eventualmente, no vayan a ser
empleados para fines concretos en un futuro ms o menos prximo. Por ejemplo, las
indagaciones que varios cientficos realizaron sobre la estructura atmica de la materia
fueron hechas como trabajos de investigacin pura, pues no se vean, para las mismas,
aplicaciones concretas. No obstante, pocos aos despus, surgieron diversas formas de
emplear dichos conocimientos, algunas de ellas tan terrorficas como las bombas
atmicas.
Pero los fines de una investigacin deben tambin especificarse en cuanto al tipo
de conocimiento que el cientfico espera obtener al finalizar el trabajo. Nos estamos
refiriendo, en este caso, a los objetivos internos o intrnsecos de la investigacin, o sea,
a la calidad y tipo de los hallazgos que pretendemos alcanzar. Para ello es necesario
preguntarse: qu es lo que deseamos o podemos llegar a saber sobre nuestro tema en
estudio? Es decir, buscamos un simple conocimiento de tipo general, que nos aproximen
al conocimiento del problema?, deseamos una descripcin, ms o menos completa, de
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un determinado fenmeno, o nos interesa saber por qu las cosas se producen de una
cierta manera y no de otra? En este momento, el investigador debe esforzarse por
pensar con la mayor claridad lgica y, no est dems decirlo, con la mayor honestidad
intelectual posible, para poder definir cules son sus propsitos y objetivos reales y para
evaluar hasta qu punto ser posible alcanzarlos.
a) Exploratorias. Son las investigaciones que pretenden darnos una visin general,
aproximada, respecto a un determinado objeto de estudio. Este tipo de
investigacin se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido poco
explorado y reconocido y cuando an, sobre l, es difcil formular hiptesis
precisas o de cierta generalidad. Suelen surgir tambin cuando aparece un nuevo
fenmeno que, precisamente por su novedad, no admite todava una descripcin
sistemtica, o cuando los recursos de que dispone el investigador resultan
insuficientes como para emprender un trabajo ms profundo. Tal es el caso de
los estudios que, mediante sondas, se realizan sobre los planetas del sistema
solar, o de las investigaciones que actualmente se efectan para alcanzar algunos
conocimientos cientficos sobre parapsicologa.
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c) Explicativas. Son aquellos trabajos donde nuestra preocupacin se centra en
determinar los orgenes o las causas de un determinado conjunto de fenmenos.
Su objetivo, por lo tanto, es conocer por qu suceden ciertos hechos, analizando
las relaciones causales existentes o, al menos, las condiciones en que ellos se
producen. ste es el tipo de investigacin que ms profundiza nuestro
conocimiento de la realidad porque nos explica la razn, el porqu de las cosas y
es, por lo tanto, ms complejo y delicado, pues el riesgo de cometer errores
aumenta aqu considerablemente.
4. OBJETIVOS
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La sistematizacin hace posible el planeamiento de estrategias vlidas para el
logro de objetivos. Por esta razn, los objetivos tienen que ser revisados en cada una de
las etapas del proceso; el no hacerlo puede ocasionar fallas en la investigacin, con la
misma intensidad en que se presenten fallas en los objetivos.
Los objetivos son fundamentales en una investigacin, ya que sin ellos es imposible
decidir sobre los medios de realizacin de la misma.
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4.1 OBJETIVO GENERAL
Los objetivos generales dan origen a objetivos especficos que indican lo que se
pretende realizar en cada una de las etapas de la investigacin. Estos objetivos deben
ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados.
RESULTADOS
La suma de los objetivos especficos es igual al objetivo general y, por tanto, a los
resultados esperados de la investigacin.
Conviene anotar que son los objetivos especficos los que se investigan y no el
objetivo general, ya que ste se logra como resultado.
Existen, adems, objetivos metodolgicos, los cuales nos ayudan a lograr los
objetivos propuestos a cualquiera de los dos niveles anteriores (general-especficos). El
objetivo metodolgico nos ayuda a aclarar el sentido de la hiptesis y colabora en el
logro operacional de la investigacin.
Un objetivo bien formulado es aqul que logra transmitir lo que intenta realizar el
investigador; es decir, lo que pretende obtener como resultado. El mejor enunciado de
un objetivo excluye el mayor nmero de interpretaciones posibles del propsito a lograr.
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No se deben englobar todos los objetivos de una investigacin en un solo
enunciado, sino que se deben formular por separado de acuerdo a cada uno de los fines
deseados. Para una buena formulacin de objetivos conviene redactar todos los posibles
enunciados que se tengan en mente, lo cual nos ayuda a pulir el o los objetivos hasta
lograr el enunciado que responda a nuestro propsito.
En la delimitacin del tema no basta con identificar una rama de las ciencias, pues
tales ramas cubren variada gama de problemas. Es preferible sealar, de acuerdo a las
propias inclinaciones y preferencias, un tema reducido en extensin. No importa que el
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tema constituya un grano de arena dentro de la ciencia. Adems, por reducido y
limitado que pueda parecer un tema, si se explora convenientemente, pronto surge toda
una serie de ramificaciones que le dan importancia y valor.
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5.1. RECURSOS PARA INVESTIGAR UN TEMA
Humanos.
Institucionales.
Econmicos.
Cronograma.
6. EL PROBLEMA
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Todo problema aparece a raz de una dificultad, la cual se origina a partir de una
necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver. Diariamente se presentan
situaciones de muy diverso orden, una situacin determinada puede presentarse como
una dificultad, la cual requiere una solucin a mayor o menor plazo.
Las preguntas que podemos hacer pueden tomar diferentes formas segn el
objetivo de nuestro trabajo. Podemos considerar el problema como un instrumento de
informacin nueva. La novedad para un problema tiene cierta relatividad con respecto al
grupo de personas a quien se comunica, al tipo de conocimiento que acerca de l se
tena anteriormente, o bien a la comprobacin del carcter emprico del mismo
conocimiento.
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Inicialmente el ttulo debe formularse en forma tentativa e interrogativa, pero
para la ejecucin del diseo ste ya ha de ser definitivo, la presentacin definitiva del
ttulo ha de hacerse en forma declarativa.
Conviene tener en cuenta que en ningn momento el ttulo debe conducir a engao
por parte de las personas que lo interpretan.
Decamos que todo problema aparece a raz de una dificultad; sta se origina a
partir de una necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver. De ah, la
necesidad de hacer un planteamiento adecuado del problema a fin de no confundir
efectos secundarios del problema a investigar con la realidad del problema que se
investiga.
Problemas.
Problemas de investigacin.
Problemas de la investigacin.
Problemas del investigador.
Problema a investigar.
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Debe haber objetividad ante la dificultad; la objetividad es la actitud bsica del
investigador. Un problema de investigacin no debe ser afectado por la subjetividad del
investigador; la investigacin no pretende resolver problemas personales, a no ser que
stos sean el objeto de la investigacin.
El anlisis nos lleva a precisar todos los elementos que intervienen en el problema
y que a partir de su descripcin permiten llegar a una formulacin adecuada.
Vacos en el conocimiento.
Resultados contradictorios.
Explicacin de un hecho.
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La descripcin del problema es la ambientacin de la realidad del Problema, en
relacin con el medio dentro del cual aparece. Implica conocimiento ms o menos
adecuado a la realidad. La descripcin presenta todos aquellos puntos que unen
circunstancia-problema en relacin con la investigacin.
El flujo del planteamiento del problema nos pone de manifiesto la necesidad que
existe en conectar una dificultad especfica con una serie de dificultades. Para
determinar una dificultad especfica en su localizacin espacio-temporal dentro de la
complejidad de una situacin problemtica, se debe ir seleccionando los diversos
aspectos que inciden en ella; es decir, individualizar los puntos de conflicto en la forma
ms correcta posible.
Ante una dificultad problemtica de posible investigacin, hay que ser plenamente
objetivo; por tal, es necesario tomarse el tiempo suficiente para entender y comprender
la complejidad de la dificultad.
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El reconocimiento de una situacin problemtica proporciona un punto de partida,
pero antes es necesario aislar, pensar y aclarar los hechos que originan el problema. El
investigador debe determinar lmites razonables. Para ello, puede descomponer la
pregunta original en varios interrogantes secundarios.
Una vez concretizados los puntos del conflicto conviene juzgarlos, no desde el
punto de vista de si son buenos o malos, sino desde el punto de vista de su relacin con
la dificultad que se estudia. No se trata de valorar la dificultad, se trata de enfrentarnos
a ella, conviene, por tanto, mirar los puntos del conflicto en razn de su proyeccin de
los problemas de investigacin.
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Un punto de conflicto para ser un problema investigable implica la existencia y
conocimiento de dos posibles soluciones, o ms, entre las que no hay una preferencia
especfica, pues de existir sta, qu fin tendra la investigacin?
En relacin con el anlisis de una situacin problemtica, Van Dalen sugiere tener
en cuenta los siguientes aspectos:
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Determinar la importancia de los hechos.
Identificar las posibles relaciones existentes entre los hechos que pudieran indicar la
causa de la dificultad.
Proponer explicaciones de la causa de la dificultad y determinar su importancia para
el problema.
Encontrar, entre las explicaciones, aquellas relaciones que permitan adquirir una
visin ms amplia de la solucin del problema.
Hallar relaciones entre hechos y explicaciones.
Analizar los supuestos en que se apoyan los elementos identificados.
Para que la lista obtenida de los elementos del problema adquiera verdadero
significado, el investigador procurar hallar las relaciones que existen entre los hechos,
por una parte y entre las explicaciones por la otra y tratar de relacionar aqullos con
stas.
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FORMULACIN DEL PROBLEMA
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previos con objeto de determinar con exactitud lo que se ha de hacer. A veces es
necesario formular el punto de vista o teora educativa sobre la cual ha de basarse la
investigacin.
Una vez definido el problema se hace necesario formularlo y redactarlo con el fin
de contar a lo largo de la investigacin con los elementos precisos y claramente
detallados de los diversos aspectos de la definicin. Al formular el problema se hace la
presentacin oracional del mismo, lo cual constituye una sntesis del problema.
Arias Galicia nos dice: "cuando un problema est bien formulado se tiene ganada la
mitad del camino hacia su solucin", en la formulacin del problema debe considerarse
tanto el problema como todos los dems datos conectados con l. Para ello es necesario
tener presentes todos los elementos del mismo. Se selecciona una serie de datos que
estn ntimamente ligados al problema, basando la seleccin en un marco terico, es
decir, aceptable con los dems datos. Si no existe un encadenamiento conceptual entre
varios componentes, no ser posible encontrar un significado a la investigacin.
Siempre que se enuncia la formulacin del problema debe hacerse en forma breve
y debe incluir en forma ntida el punto del conflicto o problema en el que se va a
centrar la atencin y la relacin con la situacin de dificultad.
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