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Rosana de Almeida e Ferreira e Cinthia Lopes da Silva Produo Acadmica sobre Lazer no Brasil
PRODUO ACADMICA SOBRE LAZER NO BRASIL: PENSANDO A

QUESTO DA FORMAO PROFISSIONAL
Recebido em: 13/06/2011

Aceito em: 20/01/2012
Rosana de Almeida e Ferreira

Cinthia Lopes da Silva
Universidade Metodista de Piracicaba Unimep
Piracicaba SP Brasil
RESUMO: Esse trabalho tem como objetivo avaliar como tem sido discutida a questo
da formao profissional para atuao em lazer no mbito acadmico em nosso pas.
Verificou-se que as pesquisas em lazer emergem a partir de 1970, perodo em que o
Brasil comeou a ter efetivamente sistematizao e organizao das produes
acadmicas nesse campo. Trata-se de um trabalho de reviso de literatura,
caracterizando uma discusso de natureza qualitativa. A compreenso do lazer a partir
da reflexo teoria-prtica, de modo a rever conceitos e valores, faz parte do desafio do
profissional que se dedicar em atuar em tal campo.
PALAVRAS CHAVE: Atividades de lazer. Educao Fsica e Treinamento. Pesquisa.
ACADEMIC RESEARCH ON LEISURE IN BRAZIL: CONSIDERING THE

PROFESSIONAL FORMATION
ABSTRACT: This work aims to assess how the professional formation on leisure
activities has been discussed in the academic sphere in our country. It has been found
that research on leisure emerged from 1970, a period when Brazil began to take
systematic and effective organization for academic productions in this field. This is a
work of literature review, featuring a discussion of qualitative nature. The
understanding of leisure from the theory and practice, to review concepts and values, is
part of the challenge of the professional who engages in this field.
KEYWORDS: Leisure activities. Physical Education and Training. Research.
Introduo
A partir da dcada de 1970, tem ocorrido um acmulo de discusses sobre lazer
no Brasil e uma tentativa de sistematizao de conhecimentos no campo acadmico, no
Licere, Belo Horizonte, v.15, n.1, mar/2012 1

entanto, no que se refere questo da formao profissional, ainda presente viso de
lazer como sinnimo de atividades como jogos e brincadeiras. Torna-se necessria uma
compreenso mais ampla das questes relativas ao significado do lazer para o ser
humano, uma vez que na sociedade, o problema relacionado qualificao profissional
pode implicar na promoo do lazer centrado em uma concepo funcionalista e, muitas
vezes, reforada pelo senso comum.
Como procedimentos metodolgicos, foi realizada reviso de literatura, baseada
em autores da Educao Fsica e do lazer, caracterizando uma discusso eminentemente
qualitativa. Para a elaborao do texto foram consideradas as anlises textual, temtica,
interpretativa e crtica, de acordo com Severino (2007).
A reviso de literatura consiste em propiciar maior aprofundamento do tema,
alm de trazer conhecimentos sobre a atual situao do problema pesquisado, e, por fim,
uma interao a respeito das investigaes j realizadas sobre o assunto, seus resultados,
explicaes e controvrsias.
A fundamentao terica buscada em alguns autores da sociologia do lazer e
da Educao Fsica, cujo enfoque est voltado para o tema como uma questo social,
que possibilita, por meio de prticas educativas, a formao de sujeitos crticos e
participantes da sociedade.
As produes estudadas e analisadas foram identificadas e selecionadas a partir
de consultas biblioteca da Universidade Metodista de Piracicaba (UNIMEP) e ao site
google acadmico. Os autores mencionados no trabalho foram escolhidos pelo critrio
de atualidade e representatividade na discusso do tema em questo.
O texto segue divido em duas partes, a primeira que aborda questes histricas
sobre o lazer no Brasil, as influncias recebidas e algumas pesquisas relevantes

desenvolvidas. A segunda parte analisa questes em relao formao profissional
para atuao no lazer. Por fim, apresentamos algumas consideraes com o intuito
contribuir para a compreenso ampliada sobre as questes do lazer, bem como para a
reviso de valores por parte de profissionais que atuam ou que iro atuar nesse campo.
1. A produo acadmica sobre lazer no Brasil
A produo acadmica sobre o lazer, no Brasil, emerge a partir da dcada de
1970, com o desenvolvimento de grupos de pesquisas, laboratrios, livros, teses,
dissertaes e eventos especficos, tecendo elementos para a descrio, avaliao e
organizao para o uso do tempo livre1 das pessoas. No entanto, trabalhos anteriores
tambm tiveram importncia significativa para a sistematizao e compreenso do
conhecimento na rea.
A produo terica no mbito do lazer, no Brasil, verificada na primeira
metade do sculo XX, e tem como pioneiros vrios atores e autores, dentre eles, o
professor de Educao Fsica Frederico Guilherme Gaelzer, o intelectual Inezil Penna
Marinho, o filsofo e socilogo Nicanor Miranda, o ex-ministro do trabalho e
previdncia social, Arnaldo Sussekind, e o socilogo Accio Ferreira.
Pudemos observar em alguns detalhes das obras desses pioneiros, aspectos do
contexto sociopoltico da poca. Um exemplo o carter assistencialista presente. Em
determinados trechos dos materiais analisados, alguns autores consideram as atividades
de lazer, tidas como recreao, e como fonte de educao social e sade do povo.
Ligado a esse aspecto, est o senso de desenvolvimento nacional e da civilidade do
cidado, como o progresso da nao.

1
De acordo com Marcellino (2004, p. 29): tempo algum pode ser considerado livre de coaes ou
normas de conduta social.

Segundo Gomes e Melo (2003), foi na dcada de 1970 que o lazer comeou a
ser visto em nosso pas como uma rea capaz de aglutinar e impulsionar pesquisas,
projetos e aes multidisciplinares, coletivas e institucionais, passando a ser
considerado como um campo de estudo sistematizado e de intervenes. A criao de
dois centros tem destaque nesse perodo. So eles: o Celazer, em So Paulo-SP, no ano
de 1970 e o Celar, em Porto Alegre-RS, em 1973. Alm disso, ocorreram no mesmo
perodo, vrios eventos cientficos, encontros, seminrios e congressos nacionais e
internacionais. Um evento de grande repercusso ocorreu em 1969, em So Paulo,
sendo uma parceria entre a Secretaria do Bem-estar Social e o Servio Social do
Comrcio de So Paulo (SESC-SP), trata-se do Seminrio sobre o lazer: perspectiva
para uma cidade que trabalha. De acordo com os autores acima citados, a repercusso
obtida nesse Seminrio foi repetida em diversos eventos sobre lazer realizados nos anos
seguintes (em 1974, em Curitiba, o primeiro Seminrio Nacional do Lazer, em 1975, no
Rio de Janeiro, o primeiro Encontro Nacional de Lazer e, em 1976, em Bruxelas, o II
Seminrio Mundial de Lazer, durante o qual se elaborou a Carta do Lazer2).
Esses eventos contaram com o apoio do Servio Social do Comrcio (SESC),
criado em 1946 e, a partir de 1969, o mesmo passou a colocar o lazer como campo
prioritrio na sua atuao, junto aos comercirios, unindo-se Fundao Van Cl, que
inicialmente promoveu o intercmbio entre Brasil e Frana, nos estudos do lazer. Essa
iniciativa apresentou o primeiro resultado do SESC, reunindo em seu quadro de
funcionrios, pessoal especializado. Nessa poca, os estudiosos brasileiros receberam
grande influncia dos estudos do socilogo francs, Joffre Dumazedier, que viera ao
pas vrias vezes para proferir palestras e ministrar cursos. Dentre os estudiosos,
2
A meno a esse ltimo evento foi baseada nos estudos de Peixoto (2007).

destacamos a educadora Ethel Bauzer Medeiros, o socilogo Renato Requixa, e a
professora de Educao Fsica, Lnea Gaelzer.
Outro foco de discusso importante do lazer, dentro da Educao Fsica, nesse
mesmo perodo, o Colgio Brasileiro de Cincias do Esporte (CBCE), criado em
1978, uma entidade cientfica que congrega pesquisadores ligados rea de Educao
Fsica/Cincias do Esporte; liderado por uma direo nacional, possui representaes
em vrios rgos governamentais, integrados Sociedade Brasileira para o Progresso da
Cincia, e est presente nas principais discusses relacionadas rea do conhecimento.
O Colgio organizado em Secretarias Estaduais e Grupos de Trabalhos Temticos
(GTTs). Dentre os grupos temticos existentes atualmente, destacamos um especfico na
rea do lazer, o Grupo Temtico Recreao e Lazer, por promover reflexes acerca do
objeto de estudo do presente trabalho.
De acordo com SantAnna (1994), entre 1969 e 1979, verificou-se um aumento
significativo do nmero de pesquisas, debates e anlises dos usos do tempo livre. O
lazer passou a ocupar, cada vez mais, espaos em jornais e revistas, na televiso, em
encontros de cunho poltico, mdico, cultural, nos projetos arquitetnicos, nas entidades
sindicais e de assistncia ao trabalhador. Na dcada de 1970, novos mtodos de
investigao, novas pesquisas e teorias passaram a fazer do lazer um campo de
conhecimento. A produo cresceu por meio de livros e teses; avolumaram-se relatrios
de observaes das tcnicas empregadas, e dos resultados obtidos na aplicao dos
programas de lazer, que se espalhavam nos mbitos pblicos e privados.
Produes significativas no campo do lazer surgiram no Brasil, na dcada de
1980, com as obras de Luiz Octvio de Lima Camargo, que foi orientado por
Dumazedier em seu doutorado, e de Nelson Carvalho Marcellino.

Camargo3 (1986, citado por GOMES; MELO, 2003) contribuiu com sua
primeira obra, para uma compreenso mais abrangente de lazer em nosso pas e
Marcellino, ainda hoje, um dos principais tericos do lazer no Brasil, tendo em vista a
repercusso e o volume das publicaes organizadas pelo autor.
Foi a partir dos anos 1970/1980, que a produo de conhecimentos sobre o
lazer no Brasil adquiriu visibilidade, e partiu para um processo de legitimao desse
objeto, como campo de estudos no pas.
No final do sculo XX e incio do XXI, tiveram destaque as publicaes de
autores como Antnio Carlos Bramante, Leila Mirtes Santos de Magalhes Pinto,
Heloisa Turini Brunhs e Christianne Luce Gomes, com destaque para as duas ltimas,
as quais mantm intensa produo atualmente. Somando a elas, salientamos tambm
autores contemporneos com produo significativa, como Victor Andrade de Melo e
Hlder Ferreira Isayama. Alm dos autores citados, poderiam ser mencionados
inmeros outros que contriburam e ainda contribuem com a produo de conhecimento
no campo do lazer, tanto internacionalmente, como no cenrio nacional.
No mbito das discusses do lazer, destaca-se o Centro Esportivo Virtual
(CEV), criado em 1996, pelo Ncleo de Informtica Biomdica (NIB), da Unicamp,
como parte de um trabalho de Doutorado da Faculdade de Educao Fsica. Este centro
vem a ser um espao virtual de gesto do conhecimento em Educao Fsica, Esporte e
Lazer. Ele tem o objetivo de ser a porta de entrada para a informao esportiva nacional
e internacional, atendendo desde esportistas e estudantes, com interesse geral, at
pesquisadores e profissionais da rea. O CEV mantm discusses na internet, as quais
abrangem o CEV Lazer, destinado aos interessados nas discusses em recreao e lazer.
3
CAMARGO, Luiz Octvio de Lima. O que lazer?. So Paulo: Brasiliense, 1986.

Com relao formao profissional, no mbito da graduao, verifica-se que a
disciplina de Recreao e Lazer foi instituda nos currculos dos cursos de Educao
Fsica a partir da Resoluo n 69 de 1969, do Conselho Nacional da Educao - CNE.
Instituiu-se, assim, a formalizao e sistematizao do conhecimento na referida rea.
Dessa maneira, reviu-se a grande nfase dada recreao, que era atribuda a vrias
disciplinas, segundo Isayama (2002).
De acordo com Gomes e Melo (2003), matrias jornalsticas apontam que o
primeiro curso de especializao em lazer, nvel de ps-graduao latu sensu do pas,
foi uma iniciativa conjunta da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul
(PUC-RS) com a Prefeitura Municipal dessa cidade, em 1974, que teve por objetivo,
capacitar profissionais para atuarem nos Centros Sociais Urbanos.
Verifica-se que o conhecimento sobre o lazer tem sido ampliado nos diferentes
cursos de formao profissional, no mbito da graduao e da ps-graduao. Alm do
acmulo de pesquisas e discusses sobre esse tema, existem hoje, no Brasil, de acordo
com os dados fornecidos pelo Diretrio dos Grupos de Pesquisa do pas4, e do Conselho
Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq), 211 grupos de
pesquisa cadastrados, os quais, de maneira direta ou indireta, estudam questes
relacionadas ao lazer, dentre as reas das cincias agrrias, biolgicas, sade, exatas e
da terra; humanas, sociais aplicadas, engenharias, lingusticas, letras e artes.
Historicamente, o lazer e a Educao Fsica caminham juntos. Tal fato pode ser
verificado a partir da origem dos estudiosos sobre a temtica; alm disso, Isayama
(2009) aponta que esse aspecto est relacionado associao histrica do lazer com as
atividades fsicas e esportivas. No por acaso que o profissional de Educao Fsica

4
No site possvel buscar informaes sobre os grupos de pesquisa contidos na base corrente (atual) do
Diretrio. Os grupos que podem ser recuperados so somente aqueles que esto na situao de grupos
certificados pelos dirigentes institucionais de pesquisa.

foi considerado o mais apto a atuar no campo do lazer. Em uma poca de mudana
social, em meio ao processo de construo das grandes cidades, o lazer constitua-se
como regenerao do homem urbano.
Em uma das primeiras publicaes sobre o tema, de autoria de Lenea Gaelzer,
destaca-se a nfase do tempo livre como forma de recuperao das foras fsicas,
psquicas e espirituais. Para Gaelzer (1985, p.30):
[...] era necessrio um processo de educao para o tempo livre,

acreditava-se que esse era o meio pelo qual o sujeito se conscientizaria
do valor das atividades criadoras que (...) no s restabelecem a sua
sade integral, como podem constituir-se em uma promoo cultural no
sentido de saber mais.
Gaelzer (1985) salienta tambm que o tempo livre do sujeito s pode ocorrer a
partir do momento em que outras necessidades bsicas para a sua sobrevivncia forem
atendidas. A autora considera, ainda, que sade no se compra, e apresenta sua
preocupao em torno da educao para o tempo livre, uma vez que nas sociedades
apontadas por ela foi o sistema doutrinador vigente na poca que objetivava maior
exaltao do efmero, o responsvel pela busca de valores imediatistas.
Gaelzer (1985) pondera que h a necessidade de auxiliar os sujeitos a tomarem
decises diante dos problemas sociais. Nesse ponto, encontra-se o desafio do
profissional do lazer, que na sua atuao pode contribuir com os mesmos, no seu
tempo livre, a desenvolverem-se, e no apenas divertir-se ou descansar.
Na dissertao de mestrado de Gomes (2004), intitulada Pesquisa Cientfica em
Lazer no Brasil Bases Documentais e Tericas, a autora apresenta um estudo, que se
caracteriza como uma pesquisa exploratria - descritiva, tendo por objetivo identificar e
analisar as dissertaes e teses sobre o lazer, defendidas no Brasil. Gomes descreveu as

referncias dos trabalhos pesquisados, relacionando-as ao lazer turstico. A autora
verificou que, a partir dcada de 1970, uma srie de pesquisadores adotaram o lazer
como objeto de estudo, e, com isso, a produo cientfica do pas adquiriu
consistncia qualitativa e quantitativa.
Em pesquisa realizada por Santiago e colaboradores (2007), intitulada:
Pesquisa cientifica e produo do conhecimento em lazer: a incidncia dos contedos
culturais, tambm apresenta contribuies para a rea, por trazer um estudo de
natureza qualitativa que investigou a produo do conhecimento de pesquisas
cientficas, referentes a artigos publicados por lderes dos grupos de pesquisa em lazer
no Brasil, cadastrados na Plataforma Lattes do CNPq, durante o trinio 2004-2006,
evidenciando a prevalncia dos contedos culturais. A partir das anlises, concluiu-se
que, atualmente, diversas reas do conhecimento vm estudando o lazer e seus
contedos culturais. Verificou-se que a rea da Educao Fsica a que comporta o
maior nmero de grupos de pesquisadores, por consequncia, so os que mais produzem
conhecimentos, a partir da publicao de artigos cientficos com temticas
diversificadas, abrangendo quase todos os contedos culturais do lazer, especialmente
os intelectuais e sociais.
2. Produo acadmica: formao profissional para atuao no lazer
Gomes (2000) demonstra que, atualmente, no Brasil, um nmero cada vez maior
de agentes e instituies vm se dedicando a estudar o tema lazer. Nas ltimas dcadas,
novos centros de estudos foram formados e muitas instituies passaram a oferecer
cursos de especializao e de graduao, especficos sobre essa rea, reunindo assim,
um crescente nmero de profissionais e pesquisadores interessados no assunto.

Ocorreram diversos eventos cientficos voltados discusso do lazer, como o
Congresso Nacional de Histria, Lazer e Dana, o Grupo de Trabalhos Temticos sobre
Educao Fsica/Esporte e Recreao/Lazer, o qual integra o Congresso Brasileiro de
Cincias do Esporte (CBCE). Tambm o Encontro Nacional de Recreao e Lazer
(ENAREL), que ainda acontece atualmente. Tais iniciativas contriburam para aumentar
a produo cientfica e aprimorar as discusses sobre o tema.
A partir da abordagem histrica sobre a anlise curricular dos cursos de
Educao Fsica no Brasil, Gomes (2003) verificou que a recreao se constituiu, e
continua sendo ainda, uma das disciplinas que integram os saberes de formao e
atuao profissionais. Somente nas duas ltimas dcadas, as discusses, em algumas
universidades, tm ocorrido a partir dos fundamentos do lazer, sendo que, aps a
reformulao curricular (Resoluo 03/87), o termo passou a ser, inclusive,
incorporado denominao de disciplinas, ementas e programas de cursos.
De acordo com o panorama apresentado pelas autoras (GOMES, 2004 e
GOMES, 2000 e 2003), percebe-se que o lazer uma rea que vem ganhando cada vez
mais espao no Brasil. Contudo, se por um lado discusso sobre o lazer vasta, por
outro, muitos profissionais que trabalham com o mesmo tm uma viso restrita, em
termos de contedos culturais, da ao de difuso e participao dos contedos, e no
sentido de mediao de valores; viso que reforada pelo senso comum, sendo o lazer
compreendido como sinnimo de jogos, brinquedos e brincadeiras. Faz-se necessria
uma compreenso mais ampla das questes relativas ao lazer e de seu significado para o
ser humano, uma vez que na sociedade, o problema relacionado qualificao

profissional pode implicar na promoo do lazer centrado em uma concepo
funcionalista5 e, muitas vezes, reforada pelo senso comum.
Dentro deste contexto, encontramos, hoje, inmeras categorias para a formao
destes profissionais. Isayama (2009, p. 407) menciona que podemos distinguir vrias
categorias possveis, sendo elas em nvel de graduao e ps-graduao, as quais
contemplam as questes referentes ao lazer como:
[...] disciplinas especficas e aprofundamento de estudos nos currculos

de formao profissional em Educao Fsica; cursos de ps-graduao
Lato e Strictu-Sensu (Especializao, Mestrado e Doutorado);
realizao de eventos cientficos; publicao de peridico especfico
sobre o tema; desenvolvimento de projetos de extenso junto
comunidade; laboratrios de estudos e projetos de pesquisa sobre o
lazer, dentre outras aes relevantes.
Apesar da existncia de inmeras categorias para a formao profissional na rea
do lazer, como j foi demonstrado, reconhece-se que a mesma contnua, sendo assim
um processo do sujeito consigo prprio e com o mundo. Neste sentido, a falta de
formao contribui para que o trabalhador na rea deixe de ser profissional, para se
tornar uma personalidade profissionalizada. Marcellino (2000), apoiado em Mills,
afirma que o trabalhador que vende, no apenas a sua fora de trabalho, mas tambm a
sua personalidade, vive um duplo processo de alienao.
Naturalmente, essa postura tende a defender o discurso de que bom humor
mais relevante que competncia no lazer e, neste sentido, no se fala em compromisso
poltico do profissional, mas em solicitudes artificiais e na distrao do pblico a que
o animador se apresenta, quase que como bobo-da-corte (MARCELLINO et. al.,
2007).
5
Viso apontada por Marcellino (2004), que apresenta o lazer como algo conservador, que busca a paz
social e a manuteno da ordem, tambm como instrumento para suporte s inspiraes da vida na
sociedade. Apresenta quatro nuances, sendo elas: romntica, moralista, compensatria ou utilitarista.

Bom humor importante, uma vez que o profissional do lazer trabalha
diretamente com o pblico. Porm, no pode configurar a falta de competncia,
compromisso poltico e seriedade, pois, segundo Marcellino (2001, p.24), so estes, os
trs elementos que tornam o exerccio da profisso digno. A ausncia dos mesmos
descaracteriza o profissional competente na rea.
Neste prisma, Isayama (2009, p.408) aponta para a necessidade do
desenvolvimento de competncias indispensveis na formao dos profissionais de
Educao Fsica, para atuarem junto ao lazer, e sinaliza uma formao, por meio da
construo de saberes, com valores da sociedade atual, a partir da compreenso do seu
papel social na educao para o lazer, alm do:
[...] domnio de contedos que devem ser socializados, a partir do

entendimento de seus significados em diferentes contextos e
articulaes interdisciplinares; e, por fim, ao conhecimento de processos
de investigao que auxiliem no aperfeioamento da prtica pedaggica
e ao gerenciamento do prprio desenvolvimento de aes educativas
ldicas.
De acordo com Stoppa e Isayama (2001), o profissional que atua com lazer,
muitas vezes confunde seu trabalho como sendo lazer. Em geral, h uma tendncia
em mesclar suas experincias criativas, ldicas e expressivas, com o seu prprio
trabalho. Por este motivo, muitos dos profissionais tendem a restringir sua atuao no
lazer como trabalho fcil e gostoso de ser realizado, em detrimento daqueles que
no apresentam nenhuma possibilidade ldica. Neste caso, ignoram que este trabalho,
assim como qualquer outro, requer fundamentos tericos, tcnicos, pedaggicos,
polticos, culturais e sociais, e deve estar contextualizado politicamente; alm de contar
com os componentes de obrigao que permeiam os acordos, dos quais, qualquer tipo
de trabalho depende.

Neste sentido, a formao profissional de extrema importncia, na tentativa de
rever a postura e aes do trabalhador da rea, de maneira que o lazer possa vir a ser, de
fato, uma vivncia ldica dos diversos contedos culturais (intelectual, social, artstico,
manual, fsico-esportivo, turstico), com possibilidades de desenvolvimento, e leitura
crtica e criativa do nosso meio.
Isayama (2002) em pesquisa realizada no seu doutorado intitulada: Recreao e
Lazer como integrantes dos currculos de graduao em Educao Fsica, com o
objetivo de diagnosticar e analisar os contedos desenvolvidos nas disciplinas
relacionadas recreao e ao lazer, nos currculos de cursos de graduao em Educao
Fsica, de Instituies em ensino superior, pblicas e privadas, no Brasil, detectou que
muitos programas vinculam as aulas s atividades prticas, em que os alunos so
meros executores das mesmas, cujo objetivo aprend-las, e facilitar a vivncia do
pblico alvo, no mbito de atuao do profissional.
O autor supracitado faz uma crtica viso tradicional do lazer centrada na
concepo funcionalista; e destaca a importncia das vivncias de diferentes prticas
culturais, dentro de tal perspectiva, para a compreenso do processo de construo.
Enfatiza, ainda, a necessidade da busca por um entendimento ampliado dessas prticas,
por meio da anlise dos significados sociais, pedaggicos e culturais, por elas
incorporados na nossa realidade (ISAYAMA, 2002, p.63).
A partir das anlises das ementas das disciplinas, Isayama (2002) aponta para a
necessidade de repensar os pressupostos norteadores da formao profissional para o
lazer, e sugere uma formao profissional diferente da perspectiva tradicional, a qual foi
verificada na pesquisa, centrada na reproduo de atividades diversas, mediante o
ensino de jogos e brincadeiras. Neste sentido, a recreao sinnimo de receita de

atividades e propostas, no superando a dicotomia teoria/prtica. Os contedos
trabalhados colaboram para uma interveno profissional de incentivo ao consumo
de mercadorias de lazer, independente das diferenas culturais que caracterizam cada
grupo social.
A proposta de Isayama (2002) aponta para uma formao na perspectiva da
animao sociocultural, a partir de um trabalho na vontade social e no compromisso
poltico/pedaggico de promover mudanas, nos planos culturais e sociais.
Outro trabalho, anterior pesquisa de Isayama, tambm aponta para a
preocupao da formao profissional do lazer, publicado na Revista Licere6, por
Gomes (1998), intitulado A formao profissional no lazer em nossa moderna
sociedade: repensando os limites, os horizontes e os desafios para a rea. A autora
considera que a discusso sobre a formao profissional no Brasil vem ocupando um
grande espao no cenrio educacional. Destaca as limitaes da formao profissional
para o lazer, e faz uma crtica aos cursos oferecidos por diversas instituies,
desenvolvidos a partir de aspectos tcnico/metodolgicos da rea, enfatizando, assim, o
consumo acrtico de atividades recreativas. E complementa que:
Muitos desses cursos so ministrados por Professores de Educao

Fsica e, apesar do lazer ser uma rea interdisciplinar que possibilita o
envolvimento de profissionais com diferentes competncias e vises de
mundo, freqentemente os tpicos desenvolvidos se resumem
vivncia dos jogos e brincadeiras tradicionais de recreao e lazer
(GOMES, 1998, p. 03).
Neste contexto, Gomes, com vistas a repensar as limitaes existentes na
formao profissional, ressalta que o ato de formar entendido como um:
6
Peridico brasileiro especificamente dedicado a discutir a temtica do Lazer, em suas mltiplas
dimenses e a partir de uma tica multidisciplinar.

[...] ato social, pois envolve diferentes aspectos culturais, polticos,

sociais, histricos, cientficos, ticos e estticos. No representa a
criao de discpulos "imagem e semelhana" dos formadores, mas
intenciona contribuir com a constituio de sujeitos crticos,
criativos e que possam realizar trocas na relao com os outros, com
o conhecimento e com os demais componentes que integram a
globalidade do processo formativo no lazer (GOMES, 1998, p. 03).
Por fim, a autora ressalta que a formao do profissional do lazer precisa estar
envolvida no apenas nas universidades, mas tambm nos demais espaos sociais da
realidade e da cultura, para que o acesso reflexo terico/prtica e aos saberes
cientficos, tecnolgicos e/ou jurdicos, construdos pela humanidade, atinja seu
propsito, que neste caso, o de desenvolver a capacidade de orientao em relao a
diferentes objetivos, e a problemas interdisciplinares, complexos e variados (GOMES,
1998, p.07).
Nesse sentido, a preparao do profissional para atuar na rea pressupe uma
reviso a respeito da compreenso reducionista de lazer, bem como da poltica de
mercado voltada apenas para o consumo.
Diante disso, Marcellino (2005) aponta para a especificidade concreta do
lazer, a qual exige um novo especialista, no o tradicional, ou seja, aquele que at ento,
entende o lazer como algo conservador, buscando promover a paz social e a manuteno
da ordem, e que faz uso do lazer como instrumento para suporte s inspiraes da vida
na sociedade. Para o autor, o especialista inserido na especificidade concreta precisa
dominar a singularidade do lazer a partir de uma viso ampla, e para tanto,
complementa com dois requisitos fundamentais:
Uma slida cultura geral que permita perceber os pontos de

interseo entre a problemtica do lazer e as demais dimenses da ao
humana e a contribuio de outras reas de ao/investigao e o
exerccio constante da reflexo (MARCELLINO, 2005, p.20-21).

nesse sentido que vemos a necessidade do especialista do lazer compreender,
por exemplo, as relaes entre esse fenmeno social, o trabalho e as demais obrigaes
sociais (familiares, religiosas e polticas), ter domnio dos contedos culturais do lazer e
agir com base nos valores da democratizao cultural (minimizar as barreiras sociais;
viabilizar a participao popular em todos os nveis; desenvolver uma ao no sentido
da otimizao dos equipamentos especficos e utilizao de equipamentos no
especficos, devidamente adaptados; desenvolver uma ao de modo que os sujeitos
possam atingir os nveis crtico e criativo, superando o nvel conformista).
Dentro do panorama das pesquisas realizadas sobre o lazer, ressalta-se a
importncia de uma formao de forma crtica e criativa, como apontada por diversos
autores. Depreende-se, portanto, haver necessidade de uma compreenso ampliada
sobre as questes relativas ao lazer, por parte dos profissionais.
Consideraes finais
Verificou-se que as pesquisas na rea no lazer emergem a partir de 1970,
perodo em que o Brasil comeou a ter realmente uma sistematizao e organizao das
produes acadmicas. Neste sentido, h uma expressiva produo de trabalhos
cientficos no campo do lazer.
A Educao Fsica uma rea que historicamente caminha junto com o lazer, no
entanto, como nos mostrou a literatura, os contedos abordados na disciplina sobre o
lazer dos cursos, da rea referida, colaboram para uma viso reducionista do lazer, ou
seja, centrada em jogos, brinquedos e brincadeiras.
Acredita-se que a compreenso do lazer a partir da reflexo teoria-prtica, o
entendimento dos contedos do lazer (fsico-esportivo, intelectual, artstico, manual,

social e turstico) de maneira dinmica, no sentido das suas constantes modificaes, e
um agir compromissado com os valores da democratizao cultural, faz parte do desafio
do profissional que se dedicar em atuar em tal rea. Dessa maneira, minimizando o
entendimento restrito sobre as questes do lazer, urge, assim ultrapassar a informao e
o simples desenvolvimento de tcnicas.
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Endereo das Autoras:
Rosana de Almeida e Ferreira

Cinthia Lopes da Silva
Universidade Metodista de Piracicaba - Campus Taquaral
Bloco 7 - Mestrado em Educao Fsica
Rodovia do Acar, Km 156
Piracicaba SP 13400-911
Endereo Eletrnico: cinthialsilva@uol.com.br

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Rosana de Almeida e Ferreira e Cinthia Lopes da Silva Produo Acadmica sobre Lazer no Brasil

PRODUO ACADMICA SOBRE LAZER NO BRASIL: PENSANDO A

Recebido em: 13/06/2011

Rosana de Almeida e Ferreira

PALAVRAS CHAVE: Atividades de lazer. Educao Fsica e Treinamento. Pesquisa.

ACADEMIC RESEARCH ON LEISURE IN BRAZIL: CONSIDERING THE

KEYWORDS: Leisure activities. Physical Education and Training. Research.

A partir da dcada de 1970, tem ocorrido um acmulo de discusses sobre lazer

no Brasil e uma tentativa de sistematizao de conhecimentos no campo acadmico, no

Licere, Belo Horizonte, v.15, n.1, mar/2012 1

entanto, no que se refere questo da formao profissional, ainda presente viso de

humano, uma vez que na sociedade, o problema relacionado qualificao profissional

pode implicar na promoo do lazer centrado em uma concepo funcionalista e, muitas

vezes, reforada pelo senso comum.

Como procedimentos metodolgicos, foi realizada reviso de literatura, baseada

em autores da Educao Fsica e do lazer, caracterizando uma discusso eminentemente

qualitativa. Para a elaborao do texto foram consideradas as anlises textual, temtica,

interpretativa e crtica, de acordo com Severino (2007).

A reviso de literatura consiste em propiciar maior aprofundamento do tema,

A fundamentao terica buscada em alguns autores da sociologia do lazer e

que possibilita, por meio de prticas educativas, a formao de sujeitos crticos e

As produes estudadas e analisadas foram identificadas e selecionadas a partir

de consultas biblioteca da Universidade Metodista de Piracicaba (UNIMEP) e ao site

google acadmico. Os autores mencionados no trabalho foram escolhidos pelo critrio

de atualidade e representatividade na discusso do tema em questo.

sobre o lazer no Brasil, as influncias recebidas e algumas pesquisas relevantes

Licere, Belo Horizonte, v.15, n.1, mar/2012 2

desenvolvidas. A segunda parte analisa questes em relao formao profissional

1. A produo acadmica sobre lazer no Brasil

A produo acadmica sobre o lazer, no Brasil, emerge a partir da dcada de

1970, com o desenvolvimento de grupos de pesquisas, laboratrios, livros, teses,

dissertaes e eventos especficos, tecendo elementos para a descrio, avaliao e

tambm tiveram importncia significativa para a sistematizao e compreenso do

A produo terica no mbito do lazer, no Brasil, verificada na primeira

professor de Educao Fsica Frederico Guilherme Gaelzer, o intelectual Inezil Penna

Marinho, o filsofo e socilogo Nicanor Miranda, o ex-ministro do trabalho e

previdncia social, Arnaldo Sussekind, e o socilogo Accio Ferreira.

Pudemos observar em alguns detalhes das obras desses pioneiros, aspectos do

contexto sociopoltico da poca. Um exemplo o carter assistencialista presente. Em

determinados trechos dos materiais analisados, alguns autores consideram as atividades

Ligado a esse aspecto, est o senso de desenvolvimento nacional e da civilidade do

cidado, como o progresso da nao.

Licere, Belo Horizonte, v.15, n.1, mar/2012 3

projetos e aes multidisciplinares, coletivas e institucionais, passando a ser

considerado como um campo de estudo sistematizado e de intervenes. A criao de

de 1970 e o Celar, em Porto Alegre-RS, em 1973. Alm disso, ocorreram no mesmo

perodo, vrios eventos cientficos, encontros, seminrios e congressos nacionais e

internacionais. Um evento de grande repercusso ocorreu em 1969, em So Paulo,

sendo uma parceria entre a Secretaria do Bem-estar Social e o Servio Social do

Comrcio de So Paulo (SESC-SP), trata-se do Seminrio sobre o lazer: perspectiva

seguintes (em 1974, em Curitiba, o primeiro Seminrio Nacional do Lazer, em 1975, no

Rio de Janeiro, o primeiro Encontro Nacional de Lazer e, em 1976, em Bruxelas, o II

Seminrio Mundial de Lazer, durante o qual se elaborou a Carta do Lazer2).

Esses eventos contaram com o apoio do Servio Social do Comrcio (SESC),

iniciativa apresentou o primeiro resultado do SESC, reunindo em seu quadro de

funcionrios, pessoal especializado. Nessa poca, os estudiosos brasileiros receberam

Licere, Belo Horizonte, v.15, n.1, mar/2012 4

destacamos a educadora Ethel Bauzer Medeiros, o socilogo Renato Requixa, e a

professora de Educao Fsica, Lnea Gaelzer.

Outro foco de discusso importante do lazer, dentro da Educao Fsica, nesse

mesmo perodo, o Colgio Brasileiro de Cincias do Esporte (CBCE), criado em

Fsica/Cincias do Esporte; liderado por uma direo nacional, possui representaes

em vrios rgos governamentais, integrados Sociedade Brasileira para o Progresso da