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La unificacin de habla y el lenguaje en un modelo de desarrollo sensible de la produccin

Melissa A. Redford
Departamento de Lingstica de la Universidad de Oregon, Eugene, OR 97405-1290, EE.UU.

INFORMACIN DEL ARTCULO ABSTRACTO

Articulo de historia: El habla es una actividad intencional. Tambin es una habilidad motora compleja; uno que exhibe el desarrollo prolongado y el carcter totalmente automtica de
Recibido el 27 de septiembre de 2,014 mil Recibido un comportamiento overlearned. En conjunto, estas observaciones sugieren una analoga con el comportamiento experto en el dominio no lingstica. Esta
en forma 17 revisado en junio de 2.015 mil
analoga se utiliza aqu para argumentar a favor de un modelo de produccin que se basa en la actividad de hablar y estructurado durante la adquisicin del
lenguaje. La atencin se centra en el plan que controla la ejecucin de Florida discurso uente; espec fi camente, en las unidades que se activan durante la
Aceptan las 24 de junio de el ao 2015 Disponible en
produccin de una frase de entonacin. Estas unidades son esquemas: secuencias de acciones estructuradas temporalmente recordados y sus resultados
Internet el 21 de julio de el ao 2015
sensoriales. Los esquemas se activan y inhibieron a travs de objetivos asociadas, que estn vinculados a espec fi significados c. Los esquemas pueden
palabras clave: fusionarse con el tiempo de desarrollo con el uso repetido para formar unidades ms grandes, lo que afecta el tiempo relativo de la accin secuencial en
Los patrones temporales esquemas participantes. De esta manera, la estructura jerrquica del plan de voz y los consiguientes patrones de ritmo del habla son un producto del desarrollo.
planificacin de tiempo relativo
esquemas individuales tambin pueden diferenciarse durante el desarrollo, pero slo si las subsecuencias se asocian con significado. La asociacin necesaria de
Hablando teora de los
accin y significado da lugar a suposiciones acerca de la primaca de ciertas formas lingsticas en el proceso de produccin. En general, las representaciones de
esquemas del habla
esquema conectan las teoras basadas en el uso del lenguaje a la accin de hablar.
adquisicin del habla

Publicado por Elsevier Ltd.

1. Introduccin

Este nmero especial sobre la naturaleza cognitiva de los sistemas de sonido de voz proporciona una oportunidad para centrarse en el carcter indivisible de la cognicin y la accin en la
produccin del lenguaje que es tan relevante en el desarrollo. Por ejemplo, el nio es fi primer intento de comunicacin referencial demuestra una visin nombrar y por lo tanto la de Florida uencia
del desarrollo conceptual en la adquisicin del lenguaje. Al mismo tiempo, los primeros intentos del nio en palabras demuestran claramente la de Florida influencia de las habilidades motoras
del habla en las formas lingsticas producidas. Aunque los dominios conceptuales y de motor del habla a menudo se estudiaron por separado, aqu me abrazo a su indivisibilidad al hablar
argumentar a favor de una teora basada en el esquema de la produccin del lenguaje. El argumento se configura como el contorno de un modelo. El objetivo es proporcionar un marco para
entender los detalles de cmo entregamos lenguaje a travs del habla en cualquier edad de manera que (a) es consistente con los enfoques basados en el uso de la gramtica y la adquisicin
del lenguaje (por ejemplo, Bybee, 2001 ; Goldberg, 2006 ; Tomasello, 2009 ;

Vihman, 2014 ) Y (b) ofrece continuidad en las representaciones a travs de niveles de anlisis.
El modelo informal esbozado aqu est motivada por varios supuestos: (1) los comportamientos complejos se entienden mejor en trminos de su desarrollo; (2) Florida la produccin
del habla uente requiere un plan; y (3) la estructura del plan surge con la produccin durante la adquisicin del lenguaje. La ltima hiptesis presupone que la produccin y la
percepcin son procesos separados. La produccin est sintonizado a la anatoma y las metas del individuo, la percepcin para acomodar entrada variable en relacin con el
significado. Fonologa emerge en la interseccin de la produccin y la percepcin de la abstraccin y categorizacin de los patrones de sonido a travs del motor de menos abstracto y
formas de percepcin que son a su vez conectados a la informacin cuasi-conceptual delimitado (semntica, pragmtica) en el lxico. Mientras que la fonologa probable que facilita
tanto la palabra adquisicin forma y novedosa creacin palabra durante toda la vida, los adultos parecen ser tpicamente el uso de palabras y frases que hemos pronunciado cientos si
no miles de veces antes. Esta observacin sugiere que la produccin del habla no tiene por qu depender de nuestro conocimiento ms abstracta de los sistemas de sonido, pero en
su lugar se puede modelar como la activacin de formas recordadas. Este documento se centra en la naturaleza y organizacin de estas formas. La tesis central es que el plan que
gua

Florida la produccin del habla uente (es decir, la produccin en el nivel de la expresin de entonacin) emerge con la adquisicin del lenguaje y con la

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http://dx.doi.org/10.1016/j.wocn.2015.06.006
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Amplia prctica discurso que implica la adquisicin. Las unidades de ejecucin en el plan son trozos temporalmente estructurados de accin recordado y sus resultados sensoriales,
llamados esquemas. Estos se adquieren y se despliegan en el servicio de los objetivos de comunicacin. esquemas individuales pueden combinar con otros para formar unidades ms
grandes con el tiempo de desarrollo, tanto en funcin de la frecuencia con la que han sido desplegados juntos y en la aparicin de significados nuevos o ampliados. Adems, los esquemas
pueden ser diferenciados para crear unidades ms pequeas de ejecucin, siempre que stos estn asociados con significado y as pueden servir para algo especfico fi c objetivo
comunicativo.
Aunque nuestra atencin se centra en la estructura del plan de voz y cmo evoluciona para volver Florida reflejan la complejidad del lenguaje adulto mayor tiempo de desarrollo, el punto es
proporcionar un marco que la UNI fi es de mayor y los procesos de nivel inferior en la produccin. Permtaseme, pues, proporcionar un contexto de mayor y de menor nivel desde el principio, por
lo que es claro qu tipo de representaciones se abordan en este documento.
Con respecto al contexto de nivel inmediatamente superior, la planificacin del habla es vista como la activacin secuencial de esquemas vinculados conceptualmente dentro de una
ventana temporal que es de fi definido por una restriccin de dominio general en la atencin o la memoria de trabajo. El orden en el que se activan los esquemas depende de la
construccin abstracta activado en funcin del contenido proposicional del hablante tiene la intencin de entregar (es decir, en la planificacin lingstica). Construcciones se entienden no
slo en la manera tradicional como emparejamientos-forma de definicin ( Goldberg, 2006 ), Pero tambin como trayectorias habituales o de rutina a travs de un espacio lxico-semntico.
Como para el contexto de nivel inferior, la ejecucin del plan de voz implica establecer uno o ms parmetros de control que afectarn tiempo total y la fuerza, la determinacin tanto de la
tasa mundial en el que la accin se desarrollar y la amplitud de movimiento. El parmetro (s) de control se puede restablecer con la activacin de cada esquema de una secuencia. Esto
permite que la produccin sea modulada en respuesta al contexto comunicativo. Una vez establecidos los parmetros, esquemas son ejecutados. movimiento articulatorio Coordinado se
dispara en el intervalos de temporizacin relativa especfica fi ed por el esquema. exactitud movimiento es controlado por copia eferente, generada a partir de la informacin sensorial
almacenada dentro del esquema. Entre la activacin de una construccin particular y los detalles de control del motor son las representaciones estructurados que gua de habla, la frase
de entonacin por frase de entonacin. Estas representaciones son el foco del documento actual.

2. Hablando como la puesta en prctica de la lengua

Un modelo orientado al proceso requiere la identi fi catin de un punto de partida. La eleccin es importante porque determina el tipo de descripcin que va a seguir. modelos de Florida
la produccin del habla uente normalmente se inicia con el lenguaje adulto idealizada (por ejemplo, Cooper & PacciaCooper, 1980 ; Dell, 1986 ; Garrett, 1980 ; Levelt, 1989 ; Shattuck-Hufnagel,
2015 ; Turk y Shattuck-Hufnagel, 2014 ; Wheeldon, 2000 ). Porque el lenguaje adulto es tan complejo, los tericos que comienzan aqu han adoptado las representaciones lingsticas
derivadas por otros de una
' puro ' anlisis lingstico; espec fi camente, a partir del anlisis basado en la transcripcin de la estructura lingstica aislado de contexto. Aunque este tipo de anlisis hace que el
problema de la (adulto) lenguaje de descripcin manejable para el lingista, la adopcin de las representaciones lingsticas abstractas a modelo Florida la produccin del habla uente
significa unidades de actuacin que no hacen ninguna referencia al discurso postulando. Para generar el habla, el terico se deja suponer que estas representaciones abstractas se
traducen en los que el sistema motor es capaz de hacer referencia. Este proceso de traduccin ha llegado a ser conocido como fonolgico y codificacin fontica en la literatura
psicolingstica, y puede resultar en matrimonios incongruentes entre teoras.

Consideremos, por ejemplo, el matrimonio entre mtrico Teora y modelos conocidos en Levelt (1989) en Florida modelo influyente, que procede por etapas de acceso al lxico y
programas de estudio fi catinico para spellout morfolgica y mtrica. Despus spellout mtrica, resyllabi fi Se requiere de cationes. Las estructuras de slabas resultantes se utilizan para
asegurar la mayor serie adecuado durante spellout segmentaria. Una vez que los planes fonolgicos son espec fi ed de esta manera, son enriquecido por la informacin prosdica ( pag.
409, nfasis en el original) y luego emparejado, slaba por slaba, a los programas de motor que toman la forma de representaciones articulatoria Fonologa (Levelt cita

Browman y Goldstein, 1986 ). Es la referencia a los modelos conocidos en el contexto del modelo de procesamiento de la informacin de Levelt que es discordante ya que el objetivo de
ese programa en particular la investigacin es unificar el discurso y la representacin idioma:

Los gestos son caracterizaciones de eventos discretos, fsicamente reales que se desarrollan durante el proceso de produccin del habla. fonologa articulatoria intenta describir las unidades
lxicas en trminos de estos eventos y sus interrelaciones, lo que significa que los gestos son unidades bsicas de contraste entre los elementos lxicos, as como unidades de accin
articulatoria. Desde nuestra perspectiva, la fonologa es un conjunto de relaciones entre eventos fsicos reales, una caracterizacin de los sistemas y patrones que estos eventos, los gestos,
entran en ( Cejifrente y Goldstein, 1992 : 23).

Me gusta Browman y Goldstein (1986 , 1992) , El modelo de propongo motivos lenguaje en el discurso para evitar el problema de la traduccin
que se produce en los modelos psicolingsticos actuales de produccin del habla y del lenguaje. La traduccin es un problema ya que requiere postular mecanismos adicionales para
la asignacin de un tipo de representacin a otra en el proceso de renderizado significado en accin (es decir, fonolgico y codificacin fontica). Este tipo de trabajo est en
desacuerdo con la velocidad pura y la automaticidad de hablar, donde la automaticidad en el comportamiento es de fi define como un proceso que no requiere atencin consciente o
recursos de memoria de trabajo dedicada a la seleccin y manipulacin de la informacin 1 , 2 .

1 El de fi nicin de automtica frente a procesos controlados que se adhieren a aqu se toma de Shiffrin y Schneider (1977) que de fi ne estos procesos como sigue: un proceso automtico se puede De fi Ned ... como una secuencia de nodos
que casi siempre se activa en respuesta a una entrada en particular con fi configuracin, donde las entradas pueden ser externa o internamente generados e incluyen el contexto de la situacin general y donde la secuencia se activa sin la
necesidad de control activo o atencin por parte del sujeto (155-6; nfasis aadido).

Un proceso controlado utiliza una secuencia temporal de los nodos bajo el control de, y a travs de la atencin por el sujeto; la secuencia es temporal en el sentido de que cada activacin de la secuencia de nodos requiere de nuevo la
atencin del sujeto (156).
2 Gathercole y Baddeley (1993: Ch. 4) conclusiones apoyan la afirmacin de que la codificacin fonolgica y fontica estn en desacuerdo con el automatismo de la produccin del habla. En particular, fi nd que la evidencia de los estudios de la

memoria de trabajo en la produccin del habla no apoya especfica fi predicciones c que se siguen de la hiptesis de la codificacin. Las predicciones que consideran se derivan Garrett (1980) modelo.
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El modelo propuesto aqu puede verse que el trabajo paralelo en los modelos conocidos; y yo he absorbido muchas ideas y puntos de vista que han sido ofrecidas por los investigadores
que trabajan dentro de ese marco. Una diferencia entre lo que se propone aqu y un modelo fundido desde el interior de los modelos conocidos es que hago hincapi en la importancia del
desarrollo y la centralidad de significado para la comprensin de las representaciones que guan Florida uente del habla. ms espec fi camente, tomo lenguaje infantil como punto de partida para
teorizar acerca de la produccin despus de la suposicin de que la complejidad del lenguaje de adultos se entiende mejor con referencia a su adquisicin. Mi hiptesis es que las unidades
bsicas que guan la accin del habla son los patrones de accin que se recuerdan fi primer servido los objetivos de comunicacin en el desarrollo. Estos se diferencian con el tiempo de
desarrollo con el uso y la adquisicin de significado ms abstracto para formar unidades ms pequeas que tambin estn vinculados a espec fi c objetivos de comunicacin. Al mismo tiempo,
los esquemas de nivel bsico se pueden combinar para crear mensajes ms complejos. Si la misma secuencia de esquemas se practica en varias ocasiones, pueden fusionarse entre s para
formar una unidad mayor ligada a su propia especificacin fi c significado / objetivo comunicativo. El resultado es un plan de discurso estructurado jerrquicamente construida a partir de
unidades de actuacin functionallymotivated discurso vinculados con sentido a travs de los objetivos de comunicacin.

2.1. La evidencia de un plan de discurso

discurso fluido requiere la coordinacin de mltiples articuladores a travs del tiempo extendido con el fin de lograr un objetivo comunicativo. Por lo tanto, el discurso representa
accin secuencial compleja, y, al igual que cualquiera de dichas acciones, se requiere un plan abstracto para guiar Florida uente de salida. La evidencia de una representacin de guiado
puede ser visto en el habla a nivel local en la forma de coarticulacin, que es especialmente relevante para los artculos adyacentes dentro de una slaba. Pero coarticulacin anticipatoria
tambin se observa a travs de mltiples segmentos, ya travs de fronteras slabas y palabras ( Daniloff y Moll, 1968 ; Magen, 1997 ; hman de 1966 ; Recasens, 1989 ; Whalen, 1990 ). Por
ejemplo, Daniloff y Moll (1968) encontrados hace casi medio siglo que el labio anticipatoria redondeo de una vocal redondeada posterior precede a la diana por hasta 4 segmentos, si hay
o no un lmite de palabra de intervenir. Esta bien establecido fi hallazgo de coarticulacin larga distancia sugiere que la ejecucin del habla es guiado por una mirar hacia el futuro de al
menos un elemento lxico.

efectos anticipados tambin se han observado en un nivel ms global. Por ejemplo, un nmero de estudios han demostrado que los hablantes acomodan control de la respiracin
a la longitud de un enunciado ( Fuchs, Petrone, Krivokapi C, y Hoole, 2013 ; Huber, 2008 ;
Winkworth, Davis, Ellis, y Adams, 1994 ). ajustes de paso tambin se ajustan a la longitud de una frase; por ejemplo, la declinacin global en F0 a travs de un enunciado es al menos
parcialmente dependiente del tiempo / longitud de la frase ( Prieto, Shih, y Nibert, 1996 ; ver tambin Ladd, 2008 : 75 - 80). Hallazgos como stos sugieren que los altavoces tienen una idea
aproximada de cunto tiempo planean hablar. Varios investigadores han argumentado que prosodia esta re Florida refleja la planificacin con referencia a la estructura prosdica ( Byrd y
Saltzman, 2003 ; Krivokapi do, 2007 ; Shattuck-Hufnagel, 2015 ; Turk y Shattuck-Hufnagel, 2014 ), Un argumento que se ve reforzada por la fi Nding que duracin de la pausa vara
sistemticamente con la longitud y la complejidad de las frases de entonacin precedentes y siguientes ( Ferreira, 1993 ; Krivokapi do, 2007 ), y el fi hallazgo de que los lmites de entonacin
de frases estn bien marcados por la distribucin de los errores del habla a travs de estas unidades, incluso cuando se inserta en los enunciados de pausa delimitado ( Choe y Redford,
2012 ).

Lo que significa planificar discurso en el nivel de la expresin de entonacin es una pregunta abierta. Shattuck-Hufnagel (2015) propone un modelo en el fonolgico incrementales
y codificacin fontica se produce dentro de la jerarqua prosdica. En particular, especfico, fontica fi cacin de forma fonolgica se vuelve ms y ms completas como una iteracin
de planificacin a travs de la jerarqua, hasta - a nivel del pie mtrico - las formas son suf fi cientemente bien especfica fi ed que se pasa al sistema de motor para su ejecucin. Debido
especfico fontica fi catin es manejado dentro de la jerarqua prosdica, las representaciones que se pasan al sistema de motor incluyen ajustes prosdicos que hacen referencia a la
estructura global. por lo tanto el modelo de Shattuck-Hufnagel acomoda la evidencia para la planificacin de voz a travs de un dominio prolongado de manera que, por ejemplo, Levelt
(1989) modelo, no se puede. Sin embargo, al igual que Levelt, Shattuck-Hufnagel asume traduccin del fonolgica a la fontica, y estos dominios son a la vez visto como distante de
los datos de control del motor del habla.

El modelo que propongo evita la traduccin y busca su lugar para establecer la continuidad de la representacin a travs de niveles de anlisis.
de Shattuck-Hufnagel (2015) prosodia- fi primera vista de la produccin es abrazado, pero las representaciones de esquema que guan Florida la produccin del habla uente se
imaginaba a ser abstrado de secuencias de accin recordarse que logra espec fi c objetivos de comunicacin. Al igual que en los modelos conocidos, supongo que la informacin
relativa calendario es fundamental para estas representaciones. unidades fonolgicos tradicionales, de fi ne como discreto y atemporal, son vistos como epifenmenos. Otras unidades
fonolgicas emergen de la prctica de hablar. espec fi camente, fonemas y slabas describir los patrones de coordinacin articulatorio que estn representados en el esquema de nivel
bsico; prosdicos palabras surgen cuando espec fi esquemas c se utilizan regularmente juntos, y as se fusionan a travs de la prctica; y, la frase de entonacin emerge de una
restriccin temporal de dominio general en el plan de intervencin que se traduce en una ventana de planificacin equivalente a la longitud de una construccin mxima estructura
argumento.

2.2. Un plan que hace referencia a las metas y los patrones de accin recordados

El habla es una actividad lingstica. Ms fundamentalmente, es una actividad intencional y una habilidad motora compleja, que exhibe desarrollo prolongada ( Smith & Zelaznik de
2004 ) Y el carcter totalmente automtica de un comportamiento overlearned ( Shiffrin y Schneider, 1977 ). En conjunto, estas observaciones sugieren una analoga con el
comportamiento experto en el dominio no lingstica. Esta analoga estructuras especficas del fi cs del modelo propuesto, que toma prestado de muchas fuentes, incluyendo de Norman
y Shallice (1986) teora de esquema jerrquico para el control de la accin experto rutina.

Un supuesto fundamental de la Norman y Shallice (1986) teora y las teoras en las que se extrae es que la accin calificada est orientado a objetivos. Por ejemplo, Cooper y
Shallice (2000) poner en prctica la teora de Norman y de Shallice como un modelo computacional del comportamiento preparar caf instantneo. El objetivo de la conducta es
simplemente para hacer caf. Este objetivo de alto nivel es accesible a conciencia
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inspeccin por parte del sistema de atencin de supervisin 3 , lo que significa que el objetivo es susceptible a la activacin deliberada o inhibicin. La meta para hacer caf tiene sub-objetivos
que tambin pueden ser inspeccionadas conscientemente, pero no necesita serlo. En Cooper y de aplicacin Shallice estos son azcar en el caf, leche en el caf, y muele en el caf. Los
sub-objetivos tienen a su vez sub-objetivos; para azcar en el caf,
stas incluyen sostener, descarte, abierto, y transferir.
Cada meta y subobjetivo se asocia con al menos un esquema. Los esquemas de nivel bsico en la jerarqua son como los esquemas motores fi de primera fi nida por Schmidt (1975) para
discreta, los movimientos expertos (vase tambin Arbib, 1992 ; Shea y Wulf, 2005 ). esquemas de nivel ms alto en Cooper y Shallice de (2000) modelo son simplemente orden conjuntos de
esquemas de nivel inferior (vase tambin ensamblajes de esquema;
Arbib, 1992 ). Es importante destacar que los esquemas no son accesibles a la inspeccin consciente. En su lugar, se secuencian, activan y inhibidas por el sistema atencional supervisor
a travs de metas. Si subsecuencias dentro de un esquema no estn asociados con un objetivo, que no se puede acceder o alterados en lnea a travs de procesos controlados.

Porque hablar es una actividad intencional y la rutina, Norman y Shallice (1986) teora proporciona un marco dentro del cual obvia para modelar Florida uente la produccin del
habla. El nfasis en la teora sobre la relacin entre las metas y esquemas sugiere una manera de cerrar idioma y habla por de fi nir la transmisin de significado / informacin como
la meta de la lengua y el plan como una representacin abstracta de la accin articulatoria relacionado con este objetivo. el DIF fi cultad, por supuesto, es en la identificacin especfica fi objetivos
de C y por lo tanto las secuencias de accin acotadas (esquemas) que constituyen unidades en un plan de habla. esta dif fi cultad se aborda aqu desde una perspectiva evolutiva.

En este trabajo, la adquisicin del lenguaje es visto como un proceso de formacin del esquema provocada por la identi fi cacin y la aplicacin repetida de los objetivos de comunicacin. A
medida que la longitud media de los nios de la expresin crece a partir de una palabra a dos palabras para varias palabras y as sucesivamente hasta que se alcanza la longitud media de los
adultos como para la palabra, lo mismo ocurre con el plan que gua Florida accin discurso uente. Nuevos esquemas se forman con la adquisicin de nuevas palabras y construcciones de
varias palabras. Estos esquemas pueden ser o bien los esquemas de nivel bsico que representan directamente secuencias articulatorios de accin y sus consecuencias sensoriomotoras o
esquemas de orden superior que surgen cuando los esquemas de nivel bsico se fusionan a travs de la prctica. Voy a suponer que los esquemas de nivel bsico se establecen durante la fi intentos
primeros a una meta, sino que su estructura interna evoluciona con el tiempo de desarrollo. Voy a suponer, adems, que la aparicin de esquemas de orden superior requiere mucha prctica
del habla. Estos supuestos son consistentes con la asignacin rpida de concepto a la forma que es una caracterstica de la palabra de aprendizaje (por ejemplo, Trueswell, Medina, Hafri, y
Gleitman, 2013 ), As como con el desarrollo prolongado de las habilidades motoras del habla (por ejemplo, Smith & Zelaznik de 2004 ) Y la observacin de la literatura aprendizaje motor
adultos que la adquisicin de habilidades puede continuar durante cientos e incluso miles de ensayos (vase, por ejemplo, Newell y Rosenbloom, 1981 ). Aunque el modelo propuesto aqu lleva
el desarrollo como el punto de partida para de fi Ning las representaciones que guan Florida uente la produccin del habla, no se pretende describir la adquisicin del habla y lenguaje en
cualquier tipo de detalle. El modelo esbozado a continuacin no ofrece una visin matizada de las habilidades de los nios en cualquier edad o etapa de adquisicin, a pesar de que podra ser
implementado para hacerlo. Tomemos, por ejemplo, la propuesta de que los esquemas de nivel bsico se abstraen de las secuencias de accin que se utilizan para transmitir especfica fi c
significados en el lenguaje temprano. Estos esquemas se proponen como inicialmente equivalente a la Las plantillas de Word del lenguaje infantil muy temprano ( Vihman, 2014 : 176 - 177),
pero se supone que convertirse elaborada y diferenciada como el sentido del significado de un nio se vuelve ms abstracta. El proceso de elaboracin y la diferenciacin se describe en
detalle suf fi ciente para la construccin de modelos en la siguiente seccin, pero no con referencia a espec fi c momentos en el curso temporal del desarrollo fonolgico y conceptuales. Esto
est en consonancia con el objetivo del documento actual, que es entender el complejo sistema que subyace en la produccin del habla-lenguaje adulto en trminos de metas y esquemas.

Como ya se ha sealado, la adquisicin del lenguaje proporciona una manera de entender la estructura del plan que gua Florida la produccin del habla uente a cualquier edad.
Tambin sugiere la primaca de ciertos tipos de esquemas sobre los dems. Por ejemplo, el lenguaje infantil comienza con protowords contextlimited que no representan la actividad a la
que se refieren sino que son parte de esa actividad ( Vihman, 2014 : 161). Aunque la mayora de estos estn ms tarde sustituido por palabras verdaderas, la etapa protoword sugiere la
primaca de los aspectos performativos y pragmticos del discurso. Si entendemos la primaca jerrquica, entonces la trayectoria de desarrollo sugiere una estructura donde los actos
simblicos, en lugar de ser escindido de los performativos / pragmticos, estn incrustados dentro de ellos. Esta conceptualizacin es consistente con los actos de habla teora de Searle,
que se utiliza a continuacin para formalizar los objetivos de comunicacin, aunque en la manera general consistente con nuestro enfoque en Florida uente la produccin del habla. De
acuerdo con la teora, lenguaje adulto se compone de los enunciados que son eventos integrales. Siempre tienen fuerza ilocucionaria ( F), el aspecto performativo / pragmtica de un
enunciado, adems de referencial ( r) y, muy a menudo, el contenido proposicional ( pag). Por otra parte, al igual que en el desarrollo, F es primordial, ya que es posible incluso en el lenguaje
adulto para tener expresiones que carecen de contenido referencial o proposicional, pero no obstante son pragmticamente adecuada: Yay! Abucheo! UH oh! ( Searle & Vanderveken, 1985 :
9).

3. Un modelo basado en el esquema de la produccin

El modelo basado en el esquema de Florida la produccin del habla-lenguaje uente que aqu se propone es concebida dentro de una arquitectura conexionista. Una vez ms, los esquemas
son secuencias de accin recordado y sus resultados sensoriales estructurados temporalmente. Como en Shallice y Cooper (2000) modelo de control sobre secuencias de accin expertos
extendidos, los esquemas estn vinculados a los objetivos, y slo se puede acceder y manipulado por el sistema atencional supervisor a travs de estos objetivos. Los objetivos se d formalmente fi
define como actos de habla. esto de fi nicin es

3 El sistema de atencin de supervisin propuesto por Norman y Shallice (1986) corresponde al Ejecutivo central en Baddley (1986) teora de la memoria de trabajo ( Gathercole y Baddeley, 1993 : 6).
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F (p)

Acto de habla

pedir, quiero desear ( Mickey, bola)

subj V obj

Habla
la pelota
Plan

Mickey quiere bola

la

Higo. 1. Un plan de discurso jerrquica compuesta de esquemas de nivel bsico y de orden superior es activado por el sistema de atencin de supervisin a travs de un objetivo comunicativo general (acto de habla). Tenga en cuenta que cada esquema se asocia con
alguna especificidad fi c, meta comunicativamente significativa (no mostrado) y es slo a travs de estos que el sistema de atencin de supervisin puede truncar o reiniciar el habla.

compatible con una perspectiva de desarrollo y nuestro enfoque en el plan que gua la accin del habla. Un modelo completo sera ocuparse de la estructura conceptual interna
inherente a la fuerza ilocucionaria ( F) y el contenido proposicional ( pag) que comprenden un acto de habla, pero una excursin en la construccin de sentido es mucho ms all del
alcance de la presente papel.
El vnculo entre un objetivo y uno o ms esquemas se establece tras la formacin del esquema, que se produce cuando alguna secuencia de accin es recordado despus de la
consecucin de un objetivo comunicativo. estructuras de adquisicin del lenguaje del plan; por ejemplo, los nios se comunican con xito en los enunciados de una sola palabra antes de
producir expresiones de varias palabras. Por lo tanto, se establecen esquemas de nivel bsico asociadas con expresiones de una sola palabra fi rst en el desarrollo. Cuando se producen los
enunciados de varias palabras, el plan puede ser descrito como una secuencia de esquemas de nivel bsico, como se muestra en Higo. 1 . Cuando expresiones de varias palabras incluyen
subsecuencias de palabras que se han practicado con frecuencia juntos, entonces el plan puede ser descrito como jerrquicamente estructurada de que las subsecuencias representarn
ms altos esquemas de orden: conjuntos de esquemas de nivel bsico fusionados juntos mediante el uso.

Las primeras combinaciones de palabras son controlados por el sistema de atencin de supervisin a travs de objetivos vinculados. Ms esquemas abstractos (es decir, construcciones)
surgirn a travs del tiempo con la adquisicin del lenguaje como, por ejemplo, la clase de esquemas relacionados con la semntica verbal llegado a incluir informacin de orden serial a travs
de la asociacin con los que estn vinculados a los argumentos verbales. Estos esquemas ms abstractas pueden ser mejor imaginados como rutinas a travs de una semntica de fi espacio
definido de objetivos en lugar de como conjuntos ordenados de esquemas de nivel bsico. De esta manera, la informacin del pedido en serie a nivel de la estructura argumento est ms
estrechamente ligado al significado que a la accin articulatoria de por s, y por lo tanto no se considera aqu en detalle. Sin embargo, hay un lmite hipottico de la duracin de este tipo de
rutinas. Este lmite se atribuye a la descomposicin temporal en la activacin de los esquemas generales meta comunicativa y / o enlaces (vase, por ejemplo, Choe y Redford, 2012 ). Esta
restriccin temporal se presume que es de dominio general y debido ya sea para el lmite de capacidad de la memoria intermedia episdica ( Baddeley, 2000 ) O del foco atencional ( Cowan, 2001 )
O a la ventana de la conciencia que es el presente psicolgico ( Grondin, Meilleur-Wells, y Lachance, 1999 ).

En el resto de esta seccin, proporciono un tratamiento simple pero formal de los objetivos de comunicacin en el contexto de la adquisicin del habla y lenguaje, y luego se concentro en los
esquemas que se encuentran en el corazn del modelo propuesto con el fin de justificar ms y describir de manera ms especfica fi camente la estructura del plan de discurso.

3.1. objetivos comunicativos

El nio con desarrollo normal acta y reacciona en un contexto interpersonal desde el momento del nacimiento de ( TREVARTHEN y Aitken, 2001 ). Interacciones construyen alrededor
de, por ejemplo, el Lloro, sedes la interaccin son precursores de la lengua, pero carecen de la calidad intencional que asociamos con el lenguaje en la medida en llanto es una re Florida la
conducta reflexiva. conductas imitativas Del mismo modo, muy temprano vocal-faciales ( Kuhl y Meltzoff, 1996 ; Meltzoff y Moore, 1977 ) Puede proporcionar una base para el movimiento del
habla, ayudando a establecer un mapa auditivo-motor, pero la calidad intencional de tales interacciones no va mucho ms all de la Lloro, sedes Interaccin. Despus de todo, los macacos
beb tambin imitan los gestos faciales ( Gross, 2006 ). Por lo tanto, aunque la comunicacin es inherente a nuestra naturaleza social, la comunicacin muy temprano no es suf fi cientemente
intencional para ser relevante a la de fi definicin de objetivos que son responsables de la formacin y activacin del esquema.

Con el fin de de fi ne los objetivos de comunicacin y, por extensin, la accin representada y guiados por esquemas, debemos fi en primer lugar identificar cuando el nio empieza a
comunicarse con intencin. seguir Vihman (2014: 32 - 33) y se supone que la comunicacin intencional comienza justo antes del inicio de fi primeras palabras, de entre 9 y 12 meses de
edad. En esta etapa del desarrollo vocal temprano, los bebs utilizan protowords, gestos manuales comunicativas decticos y otros ( demostracin, dando ), e incluso puede imitar
palabras simples cuando preparado para hacerlo. Curiosamente, la capacidad de los bebs de entender una secuencia de accin (por ejemplo, tirando de un pao de un juguete) en
trminos de una fi objetivo final (por ejemplo, la recuperacin de un juguete) tambin comienza a emerger de entre 10 y 12 meses de edad ( Sommerville y Woodward, 2005 ), Que es
compatible con la analoga aqu adoptada entre la produccin del habla y la accin no-voz experta. Los bebs que estn en mejores condiciones para participar en la secuencia de accin
tambin parecen entender mejor la intencin del actor al participar en esa secuencia ( ibdem.), cual - suponiendo la analoga con la accin no voz experto es apropiado - es compatible con
las representaciones del habla-lenguaje incorporados aqu propuestas.
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En la dcada de 1970, varios investigadores del lenguaje infantil caracterizada primeros intentos de los bebs en la comunicacin intencional dentro de los actos de habla Teora
(por ejemplo, Bates, Camaioni, y Volterra, 1975 ; Bruner, 1975 ; Dore, 1975 ). Voy a hacer lo mismo ya que la teora nos permite formalizar los objetivos de comunicacin suf fi ciente para
identificar y de fi ne esquemas asociado. Recordar que Searle (1969) formulacin de Speech Act Theory divide un enunciado en dos componentes. los fi RST se fuerza ilocucionaria ( F), que
combina el punto de la expresin (por ejemplo, la pregunta, la promesa, la demanda) con factores pragmticos y performativos. El otro es el contenido proposicional ( pag), que est
condicionado en parte por la fuerza ilocutiva del enunciado. Por lo tanto, en trminos de Searle, los actos de habla tienen la estructura F (p). Esta formulacin es conveniente para lo que
sugiere sobre las metas y la estructura de un plan. En particular, se sugiere que F y pag son separables. Mi hiptesis es que esta separabilidad implica codificacin separada en el
sistema de accin. En el modelo, F est vinculado a las acciones en la glotis asociado con contornos de tono y suprasegmentales (inicialmente) con una calidad de voz, y pag ( o
cualquier contenido est condicionado por F)

a la accin asociada con la articulacin segmentaria.

F es fundamental para la comunicacin. Su primaca es evidente en el hecho de que un acto de habla puede ser poco ms que F si la expresin se compone de un solo referente, F
(r), o no puede incluso requerir un referente en absoluto, es decir, F( ) ( Searle & Vanderveken, 1985 : 9). Desde una perspectiva de desarrollo, lo que supone que los fundamentos del
comportamiento humano son ya sea innata o adquirida de manera temprana, no es de extraar que F es tambin el componente principal de los actos de habla temprana; por ejemplo,
las vocalizaciones tempranas intencionales de infantiles se han caracterizado como F( ) solamente ( Bates et al., 1975 ) 4 y el habla antes F (r) o holofrstico ( Dore, 1975 ). Con respecto a F( ) slo
los actos de habla, consideremos Bates y sus colegas descripcin de un imperativo producido por el nio de 1 aos remitido a como C:

C est sentado en un pasillo frente a la puerta de la cocina. Ella mira hacia su madre y llama con un sonido agudo decir ah. M se acerca a ella, y C mira hacia la cocina,
retorciendo su cuerpo y los hombros superiores para hacerlo. M se la lleva a la cocina y C apunta hacia el fregadero. M le da un vaso de agua, y C bebe con avidez (. P 217). Con
respecto a F (r) actos de habla o voz holofrstico, notemos que esto simplemente capta la intuicin de cada padre, cuidador, o un hermano mayor que cuando un nio, vamos a
llamarlo Max, se pronuncia uno de sus nicas palabras, por ejemplo, pelota, en un tono suplicante con entonacin ascendente, entonces l est solicitando la pelota. Cuando Max
pronuncia pelota en un tono duro con entonacin descendente, que es mantener la pelota.

En suma, yo uso los actos de habla Teora de motivar a la comprensin de los objetivos de comunicacin en general, porque la teora es consistente con la prosody- fi Ver primera de la
produccin del habla y del lenguaje y la perspectiva de desarrollo adoptada aqu. En particular, la primaca de F en los actos de habla teora y en la comunicacin intencional temprana
captura la intuicin de que los aspectos performativos y pragmticos del lenguaje son fundamentales para hablar. Dado que estos aspectos son ms frecuentemente transportadas por la
entonacin, y puesto que la manipulacin de tono es quizs el aspecto ms practicado de vocalizacin antes de la aparicin de fi palabras RST (vase, por ejemplo, Butler, Chorna, Oller, y
Robinson, 2008 ), La primaca de F Tambin sugiere la primaca de la prosodia del habla en la planificacin.

3.2. esquemas de nivel bsico

esquemas de nivel bsico son las unidades fundamentales de la produccin del habla en que no proporcionan toda la informacin necesaria para el control motor del habla. Ellos son
representaciones distribuidos que incluyen (a) la informacin sobre la temporizacin relativa de los movimientos efectoras; (B) los propioceptivos (cinestsicas) y exteroreceptive (acsticos)
consecuencias de estos movimientos; y (c) una relacin entre esta estructura correlacional y el objetivo comunicativo. Cuando el logro de metas se basa en el uso de formas
convencionalizados (es decir, de idioma), el esquema est vinculado, a travs del objetivo, para una representacin perceptual construido a partir de la entrada idioma ambiente.
representaciones perceptuales son crticos para la evolucin de las representaciones de esquema a travs del tiempo de desarrollo de manera que, por ejemplo, lo que es fi primer
pronunciado como [b ] para pelota finalmente puede llegar a ser [b l]. representaciones perceptuales tambin son crticos para la formacin inicial de los esquemas. Mientras que las
correspondencias forma-significado entre curvas de entonacin / calidad de la voz y la fuerza ilocucionaria de una emisin podra ser detectable por ensayo y error, los intentos de
comunicar algo acerca de lo que una palabra denota fracasarn a menos que lo que se produce se aproxima a algn tipo de percepcin compartida de la palabra.

Higo. 2 ilustra los esquemas asociados con una F (r) meta, que se dio cuenta de que la expresin Mickey con entonacin ascendente. Tenga en cuenta que la informacin de
secuenciacin es intrnseca a la representacin, en consonancia con los programas motores generalizados de la teora de los esquemas ( Arbib, 1992 ; Schmidt, 1975 ; Shea y Wulf, 2005 ) Y
las representaciones de puntuacin gestuales de articulatoria fonologa ( Browman y Goldstein, 1986 , 1992 ). Tenga en cuenta tambin que la fi figura muestra slo la memoria de la
informacin exteroreceptive a pesar de que la memoria de la informacin propioceptiva Tambin se supone. La informacin de temporizacin relativa que especi fi es la accin articulatoria es
ledo por el sistema motor y controla a travs de la copia eferente, que, junto con la entrada reaferente, puede compararse durante el aprendizaje por el sistema de atencin de supervisin a
una representacin perceptual separada construido a partir de la entrada.

Mi hiptesis es que los esquemas del habla y lenguaje se forman con cada acto de comunicacin intencional. la formacin del esquema se deduce de la recuerdo implcito de
cmo lograr un objetivo comunicativo. El vnculo entre los esquemas y los objetivos permite un monitoreo y una evaluacin de cumplir meta fi llment ( 2 en Higo. 2 ). Si el resultado de
esta evaluacin es negativa, una cierta cantidad de la interrupcin de las acciones de habla recordados siguiente ( 3 en Higo. 2 ). La interrupcin permite una instanciacin diferente de
la meta en intentos posteriores en comunicacin ( 1 en Higo. 2 ).

Diferentes tipos de esquemas de nivel bsico se forman con el tiempo de desarrollo con los diferentes tipos de actos de habla intentos. Por ejemplo, una F( ) acto de habla se puede
lograr en una variedad de formas en el lenguaje adulto, pero la forma en que es ms relevante para la formacin de esquemas de nivel bsico es a travs de la manipulacin de tono y la
calidad de la voz. Considerar Bates y sus colegas (1975) informe de C de

4 Lo que describo aqu como F( ) slo los actos del habla / objetivos, Bates et al. (1975) llamar a los performativos, que de fi ne como seales con una fuerza ilocucionaria ( pag. 214).
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2
3

glotis
F (r)
los labios velo TB TT
1

Mickey
mandbula

2
3

Higo. 2. La arquitectura de un plan se ilustra para el objetivo general F (r), que se muestra como Mickey con entonacin ascendente para codificar el aspecto interpretativo / pragmtica de la meta ( F). Los esquemas de nivel bsico relacionado con F y r representar a
la memoria de la accin que se codifica en forma de resumen. Estas memorias incluyen informacin de temporizacin relativa, anotada aqu con referencia a los gestos del tracto vocal; memoria para la informacin propioceptiva accin dependiente (no mostrado), y
para obtener informacin exteroreceptive (acstico) (se muestra). El plan se activa por algn objetivo ( 1 ). Ejecucin es guiado por la informacin presente en los esquemas. Tambin se monitoriza en lnea por el sistema de atencin de supervisin ( 2 ) con referencia
a una representacin perceptual objetivo (no mostrado) que est mediada por el objetivo. Si la accin ejecutada se aleja de la meta pretendida, la memoria de la accin se interrumpe para que los futuros intentos de la meta son ligeramente modificado fi ed ( 3 ).

Realizacin de diferentes F( ) expresiones, descritos anteriormente con referencia a un acto de habla imprescindible. Nio C, una nia, se reporta como pronunciando la misma decir ah
sonido de la secuencia imprescindible en una secuencia proto-declarativa, que tambin participan apuntando. La diferencia entre la secuencia imperativa y proto-declarativa est en
cmo decir ah fue pronunciada. En el imperativo, C produjo este protoword como un sonido agudo. En el proto-declarativa, se produjo como un sonido entrecortado.

Para los bebs como C diferente F( ) objetivos se logran si consiguen lo que quieren, como consecuencia de su comportamiento. la formacin del esquema depende de la
segmentacin de la secuencia de accin que precipita ful meta fi llment y, a continuacin, fijar la memoria de la secuencia en una memoria de la meta. En los escenarios que Bates y
sus colegas describen, las secuencias de accin candidato incluyen cambios en los patrones de movimiento de la glotis, supragltica, y todo el cuerpo, as como los movimientos del
brazo. Todos estos patrones podran estar representados inicialmente como el medio para un fin, present una ponderacin igual de glotal, el tracto vocal, y otros efectores del cuerpo.
Pero debido a que el nio finalmente demostrar una comprensin de que un carcter declarativo o imperativo se comunica con eficacia por la entonacin solo, supongo que esto se
descubre a travs de ensayos repetidos cambios de tono, donde se ejerzan con independencia de articulatorio supragltica y otros movimientos del cuerpo. El punto general, sin
embargo, es que los meta ful fi llment (resultado de respuesta) impulsa la segmentacin y la accin fi xes en la memoria una parte de la pauta de accin inmediatamente anterior,
incluyendo las consecuencias sensoriales de ese patrn. Este es el momento de la formacin inicial del esquema y que est vinculada a alguna especificacin fi c meta.

Si representaciones iniciales son recuerdos de una secuencia de accin anterior, a continuacin, los esquemas pueden codificar inicialmente patrones de accin bastante complejos. Estos
patrones pueden ser distribuidos a travs de todos los articuladores involucrados en la transmisin de significado, incluyendo los articuladores no son de voz, tales como la cabeza y las manos.
Puede ser slo en la perturbacin aleatoria de una secuencia de accin recordado que el nio descubre un patrn ptimo para la consecucin de dicho objetivo, con lo que la separacin de habla
a partir de representaciones no son de voz, y representaciones suprasegmentales de los segmentarios. Por ejemplo, un gesto que apunta puede dejar de acompaar a una secuencia declarativa
si se inicia una secuencia de este tipo cuando los brazos del nio estn ocupados de otro modo (por ejemplo, que se envuelven alrededor de un objeto grande que el nio quiere aferrarse a
incluso mientras se busca dirigir la atencin interlocutores a otro objeto). Lo contrario tambin se puede imaginar: el nio puede fi nd que apunta por s sola es completamente adecuado para
lograr una especificacin fi do F( ) meta cuando la voz est ocupado en otras cosas (por ejemplo, si el nio est bebiendo de una taza para sorber-, pero quiere dirigir la atencin interlocutores en
otros lugares). Si las seales vocales, decir ah,

o sealar solo se encuentra para ser bastar fi ciente para lograr el objetivo, entonces estos pueden ser representados cada uno por separado. Estos esquemas, que se adjunta como lo son para el
mismo objetivo, a continuacin, se pueden implementar de manera independiente para lograr este objetivo, combinados entre s para dar nfasis, o combinados con otros esquemas para lograr algn
otro objetivo.

3.3. las unidades fundamentales de la produccin

esquemas de nivel bsico proporcionan la especificidad de accin fi cationes, temporizacin relativa e informacin sensoriomotor necesario para el control motor del habla. Como tales, son
las unidades fundamentales de la produccin. Dado que el procedimiento de descubrimiento descrito anteriormente dar lugar a esquemas diferenciados que se pueden recombinar para
alcanzar nuevos objetivos, se plantea la cuestin de la naturaleza y el alcance temporal de estas unidades fundamentales en un enunciado. Como unidades de recombinacin, la respuesta
debe ser que los esquemas de nivel bsico representan todas y slo las secuencias de accin nicos asociados con el logro exitoso de alguna especificacin fi c objetivo, su acotacin que vara
en funcin de si las secuencias estn vinculados a los aspectos de fuerza o de contenido ilocucionarias de un objetivo general. Teniendo en cuenta estos dos aspectos, se proponen dos tipos
de esquemas de nivel bsico: los que son representaciones abstractas de determinadas curvas de entonacin, y aquellos que son representaciones abstractas de palabras. La calidad de voz,
si bien son importantes para las representaciones tempranas forma con el logro de F( ) metas, se supone que debe diferenciarse de la entonacin durante el desarrollo y, a falta de estructura
temporal en el nivel de una emisin, se resumieron como un parmetro global estableciendo en lugar de como un esquema.

esquemas de nivel bsico que son representaciones abstractas de particulares contornos de entonacin incluye informacin de temporizacin relativa necesaria para la secuenciacin y el
espaciamiento de tonos bajos y altos adecuada, dentro de un enunciado. La extensin temporal de estos esquemas es
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siempre la misma que la extensin temporal del propio plan, que se determina por el contenido del acto de habla (ver Higo. 1 ). En el lenguaje adulto, este contenido con frecuencia ser
una proposicin ( pag). yo asumo eso pag activa una construccin asociada, que tiene cierta extensin mxima debido a una limitacin temporal bsica sobre el habla de planificacin.
Como se sugiri anteriormente, este dominio restriccin General Re Florida refleja el deterioro en la activacin de cualquiera de la meta comunicativa general durante la ventana de
conocimiento asociado con la presente psicolgica ( Grondin et al., 1999 ) O decaimiento en la activacin de las unidades que se han preparado para ejecucin en el tampn episdica ( Baddeley,
2000 ) O dentro del foco de atencin ( Cowan, 2001 ). Tanto el presente psicolgico y los lmites de capacidad de memoria de trabajo son aproximadamente 2 s de duracin.

La hiptesis de una restriccin temporal del tamao de un plan es consistente con Chafe (1987: 22) idea de que un altavoz verbaliza una pieza de informacin temporalmente activo tras
otro .... ( que) se expresa (as) ... un ' unidad de entonacin '... nuevas unidades de entonacin comienzan tpicamente alrededor de dos segundos de diferencia. Sin embargo, la hiptesis es en
realidad motivada por una sorprendente reciente fi Nding de mi laboratorio basado en un estudio longitudinal en el habla de los nios en edad escolar. Se encontr que, independientemente de
la edad del nio al inicio del estudio, la duracin media de la frase de entonacin se mantuvo una temperatura constante de 1 s a travs de un perodo de 3 aos ( Redford, Foroughifar, y
Dilley, 2014 ). El trabajo en curso con los adultos de diferentes edades sugiere que la duracin media de una frase de entonacin puede ser ms largo en algunas condiciones de trabajo ms
corta y bajo otros, pero la prediccin es que estos no deben exceder de 2 s.

Al igual que los esquemas de nivel bsico asociados con especificacin fi c entonacin contornos, los esquemas de nivel bsico asociados con formas de las palabras son la misma extensin
que el plan, pero slo en el desarrollo temprano en los enunciados estn bien descritos como F (r) Actos de habla. Por lo tanto, la hiptesis es que los esquemas de nivel bsico que guan la
articulacin segmentaria son del tamao de una palabra. Esta hiptesis supone que los dos enunciados de palabras en lenguaje infantil son o bien siempre combinaciones de palabras que se han
pronunciado previamente en un solo contexto palabra o que al menos una de las palabras del enunciado fue producido con anterioridad, de tal manera que slo la secuencia de accin novedoso
desencadenar se debe lograr la formacin de un nuevo esquema de nivel bsico el objetivo comunicativo.

La hiptesis de que las unidades de tamao word son las unidades fundamentales de la produccin no es nuevo. Tambin es coherente con el trabajo que ha investigado la
produccin del habla desde una perspectiva de aprendizaje motor ( Klapp, 2003 ; Sternberg, Knoll, Monsell, y Wright, 1988 ;
Sternberg, Monsell, Knoll, y Wright, 1978 ). Por ejemplo, en experimentos simples de tiempo de reaccin, Sternberg et al. (1978) encontrado efectos de latencia debido a la longitud de la palabra en el
nmero de slabas, pero los incrementos esperados con longitud de la lista. Ellos interpretaron estos fi hallazgos sugieren que la grupo de estrs como la unidad relevante de respuesta (es decir, el
esquema nivel bsico), que en su estudio era equivalente a una palabra de cualquier longitud con el estrs primario en una de las slabas.

La hiptesis de que las frases de entonacin son tambin las unidades fundamentales de la produccin es ms novedosa, pero consistente con la prosody-
fi Ver primera de la produccin del habla abrazado por un nmero de investigadores ( Byrd y Saltzman, 2003 ; Krivokapi do, 2007 ; Shattuck-Hufnagel, 2015 ; Turk y Shattuck-Hufnagel,
2014 ). La hiptesis tambin es compatible con la opinin generalizada de que el plan de discurso est estructurado jerrquicamente, como fi sugerida por primera Lashley (1951) .

Un plan de discurso estructurado jerrquicamente es coherente no slo con los patrones temporales inherentes a la voz y asociados con el ritmo del lenguaje, sino tambin con la
literatura aprendizaje motor. Por ejemplo, Sternberg y colegas (1988) argumentaron que las unidades de respuesta (palabras) en su experimento fueron incorporados en un programa de
motor ms grande, equivalente a la presente concepcin de un plan de discurso. Consistente con la hiptesis de una restriccin temporal de los planes de voz, encontraron que estos
programas ms grandes tenan una longitud mxima (vase, por ejemplo, su Figura 8). Sternberg et al. No estaban seguros de lo que limit la duracin de sus programas motores ms
grandes, pero argumentaron que era no capacidad de memoria de trabajo. Su argumento se basa tanto en el nmero de artculos producidos y en la duracin de la elocucin:

El punto de interrupcin para monoslabos super sustancialmente amplitud de la memoria los mismos sujetos (7,4 0.6 palabras) para el mismo material, lo que indica adems que la
capacidad en estudio es distinta de la memoria a corto plazo. Por otra parte, la diferencia entre las estimaciones de capacidad en trminos de nmero de palabras no se traduce en
medidas iguales de capacidad en trminos de duracin hablado, como podra esperarse si los programas y capacidades de memoria a corto plazo fueron los mismos ... duracin de la
elocucin en sus respectivos puntos de corte es sustancialmente y signi fi cativamente ms corto para monosyllable que para los enunciados trisyllable (pg. 191).

Sternberg et al. De la observacin de que la longitud de un enunciado y la duracin de la memoria de trabajo no estn correlacionadas apoya la presente argumento en contra de
un proceso activo de fonolgico codificacin / fontico. La estructura que Sternberg et al. describir tambin es consistente con los dos tipos de esquemas de nivel bsico fi define aqu,
suponiendo que los enunciados en la Sternberg et al. estudio se d fi definida por un contorno de entonacin coherente. A pesar de que no informaron duraciones medias de las
expresiones en cuestin, la presente hiptesis de un dominio de restriccin temporal general sobre la planificacin predice que estos no eran ms de 2 s de duracin.

3.4. esquemas de orden superior

Nivel bsico esquemas se pueden combinar para producir enteramente nuevas secuencias que alcanzar nuevas metas comunicativa. Cuando el objetivo tiene la estructura F (p), esquemas
estn ordenados en serie por lo que la construccin se ha activado. Llamemos a la formulacin de la planificacin de objetivos lenguaje comunicativo y el orden de fi definida por
construcciones la gramtica. Discusin adicional de cualquiera de los dos est ms all del alcance del documento actual.

Aunque construcciones abstractas representan rutas bien gastados a travs de un espacio semntico, la ejecucin de esquemas de nivel bsico vinculados representa un nuevo patrn de
accin si la especificacin fi contenido de C de la construccin es nueva. Es decir, las nuevas disposiciones de los esquemas de nivel bsico no se ajustan a la actual de fi definicin de esquemas
como temporalmente secuencias de accin recordado y sus resultados sensoriales estructurado. Sin embargo, una serie de esquemas de nivel bsico puede convertirse en un esquema en su
propio derecho con suf fi la prctica ciente. Esto es
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porque extensa prctica tiene consecuencias para el significado, aqu asociada con los objetivos, as como para el patrn temporal de una secuencia de accin, aqu asociada a los
esquemas.
espec fi camente, la prctica con una secuencia conduce a significado que puede considerarse ms que la suma de sus partes ( Goldberg, 2006 ).
Consideremos, por ejemplo, la colocacin presta atencin, que es una forma comn de decir estar atentos a. Si el hablante quiere transmitir este significado que podran activar el
objetivo asociado con la colocacin en lugar de los distintos objetivos asociados a los conceptos paga y atencin. Tenga en cuenta, sin embargo, que incluso si se establece una meta tan
de orden superior, los significados bsicos de las palabras individuales siguen siendo accesibles. Objetivos asociados con los significados bsicos permiten que el sistema de atencin de
supervisin para segmentar paga de
atencin durante el habla.
Extensa prctica con una secuencia tambin tiene consecuencias para el patrn temporal de la accin ( Bybee, 2001 ). esta observacin
est bien establecido para los elementos lxicos donde, por ejemplo, la duracin tasa palabra normalizada se sabe que varan en homfonos como una funcin de frecuencia de la palabra (por
ejemplo, tomillo versus hora, Gahl de 2008 ). El efecto de la frecuencia puede incluso conducir a diferencias sustanciales en los patrones de tiempo relativo de pares mnimos cerca de (por ejemplo, memoria
versus mamario, Bybee, 2001 ). En el modelo actual, los efectos de frecuencia en el tiempo en el nivel de palabra estaran representados en los esquemas de nivel bsico. esquemas de orden superior
son las representaciones que la captura de patrones de sincronizacin que emergen de la prctica repetida de una secuencia de esquemas de nivel bsico.

El efecto de la prctica en el patrn temporal de secuencias de palabras depende de la semntica de los objetivos asociados. Para colocaciones como presta atencin, donde ambas palabras
tienen el mismo peso semntica, la representacin de temporizacin relativa en el esquema de orden superior puede ser idntica a la que se describe por la secuencia de esquemas de nivel
bsico. Sin embargo, cuando las palabras concurrentes difieren en peso semntica, los esquemas de orden superior pueden llegar a representar el patrn temporal que resulta de las diferencias
de peso dependiente de la configuracin de parmetros durante Florida uente la produccin del habla. Pienso, en particular de la reduccin de las palabras de funcin con respecto a las palabras
de contenido adyacentes (por ejemplo, la pelota), que da lugar a la percepcin de las palabras prosdicos. la especificacin fi c hiptesis es que los hablantes participan en la modulacin basada en
sentido de expresin, que se expresa en los ajustes de los parmetros utilizados cuando se activa un esquema. Para las secuencias altamente practicado de esquemas de nivel bsico, en lnea
modulacin da paso en el tiempo para la fi jos patrones temporales que se asocian con las palabras prosdicos. Estos patrones temporales estarn representados en la estructura de temporizacin
relativa de un esquema de orden superior, siempre que esta unidad de orden superior est a su vez asociado con una especificidad fi c nuevo o extendido significado. De lo contrario, es slo la
estructura del propio esquema de nivel bsico que se cambia con la seleccin repetida de los mismos ajustes de los parmetros durante la produccin.

Las pruebas de lenguaje infantil sugiere que los esquemas de orden superior slo podrn emerger con extensa prctica del habla, y para que el plan de voz inicialmente pueden
consistir slo en los esquemas de nivel bsico. A saber, los nios producen los patrones de duracin de vocales asociados a la fuerte - dbiles y dbil - fuerte acento lxico 2 aos de
edad ( Kehoe, Stoel-Gammon, y Butler, 1995 ; Pollock, Brammer, y Hageman, 1993 ; Schwartz, Petinou, Goffman, Lazowski, y Cartusciello, 1996 ), Pero el estrs-sincronizacin a nivel
de frase no emerge en Ingls de habla habla de los nios hasta algn momento entre los 5 y 8 aos de edad ( Bunta y Ingram, 2007 ; Grabe, Post, y Watson, 1999 ; Payne, Post, Astruc,
Prieto, y Vanrell, 2012 ). El trabajo en mi laboratorio sugiere que el lento ritmo de adquisicin a nivel de frase en Ingls se puede atribuir a la produccin de los nios de las palabras de
funcin ( Sirsa y Redford, 2011 ), Consistente con una observacin

fi en primer lugar por el hecho Allen y Hawkins (1978) . En comparacin con los adultos, los nios de 5 aos de edad producen las palabras de funcin con vocales relativamente ms largos, y las vocales

producidos son menores en Florida influido por la consonante inicial de palabra de una palabra contenido posterior ( Redford, 2014 ).

3.5. patrones internos Esquema-y la aparicin de objetivos sublexicales

esquemas de nivel bsico estn bajo control de bucle cerrado, que significa simplemente que su ejecucin se controla y puede ser interrumpido. El hecho de que dis Florida uencies a menudo
toman la forma de truncamiento palabra es consistente con el control de bucle cerrado. Tambin sugiere atencin a los patrones de esquema interno. Esto es particularmente cierto cuando el
truncamiento se desencadena por un error del habla, es decir, por un error ms a menudo descrito como la transposicin o la sustitucin de unidades de segmentos de tamao en la produccin 5 . Pero
si suponemos que el monitoreo representa una comparacin de la copia eferente contra una forma de percepcin almacenado que est vinculada a la meta deseada (etapa 2 en Higo. 1 ), Entonces
segmentsized unidades no son necesarios. Este punto es brie Florida y elaborada a continuacin.

experimentos de realimentacin de perturbacin auditivas han demostrado que los participantes ajustar su produccin de sonidos individuales, por ejemplo, una vocal, en
respuesta a la alteracin de retroalimentacin exteroreceptive, por ejemplo, un cambio en la frecuencia de los formantes (ver Houde, 2015 , Para una revisin). El cambio en la
produccin se atribuye a una estrategia de control de motor que tiene una representacin acstica de la vocal como su meta. Representaciones de este tipo podran sugerir que algo
as como un segmento acstico o estructura de coordinacin es la unidad fundamental de la produccin, pero la discrepancia entre esta idea y la hiptesis presentada aqu pueden
deberse principalmente a la diferencia de enfoque. Mientras que los estudios en el control motor del habla tienden a centrarse en segmentos, nuestra preocupacin aqu es con el
hablar. Aun as, la afirmacin en la literatura de control de motor de voz no es por lo general que las metas son segmento de tamao (aunque, ver, L fqvist, 1990 ), Sino ms bien que la
articulacin hace referencia a una representacin interna de los espacios propioceptivas y exteroreceptive establecidos durante el desarrollo (por ejemplo, Guenther, 1995 ; Schwartz,
Basirat, M mi nardo, y Sato, 2012 ). En el modelo imaginado aqu, el mapeo entre el movimiento y su representacin sensorial es esquema-interna. Las metas son solamente
comunicativa. Y, puesto que es posible imaginar la vigilancia basada en la coincidencia de la copia eferente a una forma de percepcin clara y sin segmentacin, no es claro para m
que las estructuras de coordinacin individualizadas o metas sensoriales en realidad sera necesario para hablar en circunstancias normales.

5 Esta observacin plantea la cuestin de cmo los errores del habla podran surgir en el modelo actual, pero el trabajo en fontica tambin pone en tela de juicio la nocin de que los errores del habla son debido al desplazamiento de los segmentos (por

ejemplo, Frisch y Wright, 2002 ; Goldstein, Pouplier, Chen, Saltzman, y Byrd, 2007 ). Y Dell y sus colegas ( Dell, Juliano, y Govindjee, 1993 ) Han encontrado que pueden replicarse muchos patrones de error de voz en un modelo conexionista sin que codifica

directamente estructura segmentaria. Por lo tanto, una manera de acercarse a los errores del habla en el presente modelo podra ser explorar cmo podran surgir de la competencia activacin de representaciones en red debido a la asociacin muchos-a-uno

entre los esquemas y metas.

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Sin embargo, muchos intervalos acsticos cortos llevan una carga funcional en el lenguaje. Por ejemplo, las palabras enteras a menudo se pueden segmentar en mltiples unidades, cada una
con su propio significado distinto. Aunque los nios fi primera adquisicin de palabras morfolgicamente complejas como entidades enteras ( MacWhinney, 1985 ), Aprenden rpidamente el significado
de morfemas ligados que son altamente productivos, como el - er nominalizador en Ingls. Una vez identificados fi ed, los nios utilizar estos morfemas apropiadamente en su propio idioma, aunque
inconsistente en fi primera (por ejemplo,
Clark y Hecht, 1982 ). En el marco actual, el uso productivo de morfemas ligados sugiere que sus formas se representan como esquemas. Cuando los nios aprenden que las palabras
pueden estar compuestas de bits significativos, los intervalos percepto-motrices pertinentes estn vinculados a los significados individualizados, y luego activan a travs de estos
significados durante la produccin de formas novedosas.

4. Conclusin: implicaciones y preguntas abiertas

Un modelo basado en el esquema de la produccin del habla y del lenguaje ha sido ofrecido como una forma de unificar habla y idioma
representaciones de modo que la automaticidad de hablar es acomodados, pero tambin se reconocieron sus aspectos intencionales y controladas. El altavoz se argument para
controlar la accin del habla indirectamente a travs de los objetivos que se basan intencionados. La accin en s se desarrolla con referencia a un plan estructurado jerrquicamente
compuesta de esquemas de nivel bsico y de orden superior, que son temporalmente memorias estructuradas de accin articulatoria y su propioceptiva (somatosensorial) y
consecuencias (acsticos) exteroreceptive. El alcance del plan se determina por un objetivo general comunicativa, el acto de habla, que se compone de dos aspectos: fuerza
ilocucionaria y contenido proposicional. fuerza ilocucionaria es transportada principalmente en el lenguaje hablado a travs de la entonacin. Dado que la fuerza ilocutiva es ms
fundamental para el acto de habla que el contenido proposicional, como lo demuestra F( ) y F (r) producciones en el habla adulta y por la trayectoria del desarrollo de la comunicacin a
protowords holofrstico a combinaciones de palabras, esquemas que codifican para las curvas de entonacin se supone que es bsico y la misma extensin que el propio plan. De
esta manera, el actual modelo comparte una suposicin con otra prosody- fi modelos primeras de la produccin del habla-lenguaje ( Byrd y Saltzman, 2003 ; Krivokapi do, 2007 ; ShattuckHufnagel,
2015 ; Turk y Shattuck-Hufnagel, 2014 ); a saber, que el plan de discurso hace referencia a un dominio que es al menos el tamao de una frase de entonacin 6 .

El contenido proposicional de un acto de habla es transportado a travs de la ordenacin en serie de palabras. Orden de las palabras depende de la gramtica, ms espec fi camente, en la
construccin que est ms altamente activado por el contenido proposicional. En conjunto, el contenido y la activacin de la construccin se extendi a esquemas vinculados. Cuando la
especificacin fi palabras C activada por el contenido proposicional previsto no han cooccurred previamente en el orden requerido por la construccin, la articulacin segmentaria es guiado por
esquemas de tamao word. De esta manera, las unidades de tamao word son vistos como fundamental para la produccin, a fin motivado por la perspectiva de desarrollo adoptada aqu, pero
que tambin es consistente con la literatura para adultos tambin. Cuando cualquier sub-secuencia de palabras dentro de la construccin es muy practicada, los esquemas de orden superior se
activan y articulacin segmental sigue de la especificidad fi c patrones de tiempo relativo codificado en el mismo. por tanto, los esquemas de orden superior aaden una capa adicional de la
estructura jerrquica con el plan ms all de los niveles de frases y palabras de entonacin.

La construccin de modelos es un ejercicio de generacin de hiptesis dentro de un marco particular y desde una perspectiva particular. El marco adoptado aqu es basada en el
uso y la perspectiva es de desarrollo; las suposiciones son que sigue la forma del lenguaje de la funcin comunicativa, y la estructura compleja emerge a travs del tiempo. Se han
avanzado muchas hiptesis. El principal de ellos es la hiptesis de que hablar es guiado por las representaciones de esquema. Esta hiptesis es similar a la hiptesis de los modelos
conocidos que hablar es guiado por un marcador gestual. Sin embargo, los esquemas propuestos aqu son diferentes de las puntuaciones gestuales de varias maneras: incorporan la
informacin sensorial, estn vinculados a travs de metas para separar las representaciones basadas perceptivamente, y son un producto explcito de la adquisicin del lenguaje.

El nfasis en el desarrollo en el presente modelo conduce a nuevas hiptesis y predicciones comprobables. Por ejemplo, el supuesto de que la formacin del esquema comienza
con la comunicacin intencional condujo a la hiptesis de que los esquemas inicialmente representan todo el cuerpo y los gestos manuales con informacin de voz. Esta hiptesis es
relevante para trabajar en gesto de co-expresin. El modelo informal esbozado aqu por lo tanto podra ser elaborada para proporcionar una especificacin fi c y razonablemente cuenta
de bajo nivel de la relacin entre el gesto y el lenguaje en el habla ( McNeill, 2008 ), Y especialmente una cuenta de por qu movimiento no voz facilita el acceso lxico (por ejemplo,

Rauscher, Krauss, y Chen, 1996 ; Ravizza, 2003 ).

Con respecto a predicciones comprobables, la hiptesis de que la accin articulatoria se rige por esquemas predice, por ejemplo, que los patrones de sincronizacin relativos
asociados con, por ejemplo, la produccin de palabra estn representados por separado de los detalles de la coordinacin articulatorio necesario para alcanzar los objetivos sensoriales
secuenciales que de fi formas de la palabra ne. Dicho de otra manera, la prediccin es que el tiempo relativo y absoluto son disociables. Ciertos datos preliminares en apoyo de esta
prediccin proviene de un estudio reciente se realiz la comparacin de la capacidad de nios y adultos altavoces para producir al contexto especfico fi diferencias duracin c vocal (es
decir, tiempo relativo) a su capacidad para producir repetidamente la misma vocal con la misma duracin en el mismo contexto (es decir, el tiempo absoluto; Redford y Oh, 2015 ). Los
grupos diferan slo en las medidas de tiempo absoluta, en consonancia con la disociacin predicha entre temporizacin relativa y absoluta. La direccin de la diferencia sugiere que se
trata de control de motores en lnea que es inmaduro en los nios en edad escolar que estudiamos, y no de sus representaciones lxicas que proporcionan el plan de accin secuencial.

El modelo propuesto aqu tambin plantea muchas preguntas de reflexin y exploracin. Estos incluyen, pero no se limitan a, las cuestiones relativas a la naturaleza de los
patrones recordadas, en particular, la manera holstica que son inicialmente, y cul es la evidencia de su diferenciacin con el tiempo de desarrollo; preguntas acerca de la
recombinacin de los esquemas, y cmo libre o limitado la

6 Byrd y Saltzman (2003) no se habla de un plan de por s, pero en lugar de un pi-gesto que tiene consecuencias para la sincronizacin en la frase nivel de entonacin y as se puede imaginar como coextensiva con algn plan.
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proceso podra ser; preguntas acerca de cmo los aspectos de entonacin y segmentales del habla estn alineados en el plan; preguntas sobre la naturaleza de una restriccin temporal en
la planificacin del habla, y si existe, de hecho, ninguno en absoluto. Estas preguntas abiertas representan desafos para el modelo actual, pero tambin un tipo de xito. La construccin del
modelo nos permite buscar el mismo paisaje nuevo, pero desde una perspectiva ligeramente diferente. Esto proporciona una nueva comprensin de los patrones conocidos. Tambin nos
lleva a nuevas preguntas, que pueden dar lugar a la identificacin fi cacin de nuevos patrones importantes. Por ltimo, la construccin de modelos nos anima a evaluar crticamente hiptesis
en competencia en el contexto de un programa de investigacin que tiene como objetivo rechazar algunas ideas y preservar los dems como nuestra comprensin colectiva del fenmeno en
incrementos de interrogacin.

Expresiones de gratitud

Este trabajo fue apoyado por el premio no. R01HD061458 desde el Kennedy Shriver Instituto Nacional Eunice de Salud Infantil y Desarrollo Humano (NICHD). El contenido es
nicamente mi responsabilidad y no necesariamente re Florida ect los puntos de vista de NICHD. Agradezco a mis colegas y para los estudiantes graduados en el Departamento de
Lingstica de la Universidad de Oregon para proporcionar un ambiente intelectual que me anima a pensar de manera ms explcita acerca de la relacin entre el lenguaje y el habla.
Tambin agradezco a Sergei Bogdanov para las discusiones de mecanismo que me ayudaron a formular mejor el modelo propuesto, y para Marilyn Vihman y un revisor annimo por
sus comentarios y crticas mordaces, que eran esenciales para mejorar la presentacin de las ideas.

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