Fejleszt neve:

PETHN NAGY CSILLA

MA szak: magyartanr

Kurzus: irodalom-mdszertan

Modul cme:

GRAFIKAI SZERVEZK; A CMKEFELH HASZNLATNAK NHNY MDSZERTANI

LEHETSGE

1. Az ra tartalma A tanulsi tma bemutatsa:

A grafikai szervezk npszer s hasznos techniki a gondolatmenet lthatv ttelnek.
Mivel a gondolatok kzt fennll viszonyokat is megmutatjk, vizualizljk azokat az utakat,
amelyeket bejrva a tanulk aktivizljk meglv tudsukat, j felfedezsekhez jutnak el,
vagy amely stratgik mentn felptik, megkonstruljk tudsukat, rtelmezseiket. A
modul egy jabban megjelent, szmtgpes alkalmazssal mkdtethet s egyre inkbb
terjed grafikai szervez, a cmkefelh (szfelh, szprna, szvegfelh) felhasznlsnak
lehetsgeit jrja krl az irodalomtantsban.

2. Fejlesztend tanri kompetencik:

a. ltalnos kompetencik
A tanri kulcskompetencik szerint a tanr szakmai felkszltsge birtokban hivatsnak gyakorlsa sorn
alkalmas: (15/2006. (IV. 3.) OM rendelet az alap- s mesterkpzsi szakok kpzsi s kimeneti
kvetelmnyeirl)
1. a tanuli szemlyisg fejlesztsre
2. tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtsre, fejlesztsre
3. a pedaggiai folyamat tervezsre
4. a szaktudomnyi tuds felhasznlsval a tanulk mveltsgnek, kszsgeinek
s kpessgeinek fejlesztsre
5. az egsz leten t tart tanulst megalapoz kompetencik hatkony fejlesztsre
6. a tanulsi folyamat szervezsre s irnytsra
7. a pedaggiai rtkels vltozatos eszkzeinek alkalmazsra
8. szakmai egyttmkdsre s kommunikcira
9. szakmai fejldsben elktelezettsgre, nmvelsre

b. Magyartanri kompetencik (PTE magyartanri MA tanterve alapjn)

Kpes

1. az irodalomtudomny s a nyelvtudomny korszer iskolinak, elmleteinek gyakorlatba val

tltetsre, a tants folyamataiban val felhasznlsra

2. a korszer elmletekhez kapcsold rtelmezsi-elemzsi-ltrehozsi-kzztteli stratgiknak,

mdszereknek s eljrsoknak a tanulsi folyamatokban val mkdtetsre, az aktv tanuli
felhasznls megtantsra

3. a tanulk korszer trtneti rzknek fejlesztsre, alaktsra

4. a kortrs kultra kzvettsre, jelensgeinek a tanulsi folyamatban val feldolgozsra

5. a magyar nyelv s irodalom s ms mveltsgterletek tartalmainak tanuli tevkenysgben val

sszekapcsolsra

6. az irodalom, az irodalmi folyamat nyelvi-materilis, formai-potikai s szociolgiai-pszicholgiai

komponenseinek, vonatkozsainak feltrsra

7. a tanulk szvegrtsi-szvegalkotsi-rvelsi kompetenciinak differencilt fejlesztsre klnbz

mfajokban s kommunikcis helyzetekben

8. a tanulknak az anyanyelvhez s az irodalomhoz kapcsold kulturlis, szocilis s szemlyes

kompetenciinak fejlesztsre, belltdsuk befolysolsra

9. a magyartants taneszkzeinek kritikai elemzsre

3. Elfelttelek / elfelttel tuds:

Hasznos, ha a hallgati csoportnak van elmleti ismerete s nmi gyakorlati tapasztalata a
grafikai szervezknek az irodalomrn val alkalmazhatsgrl. Pldul ismerik s
hasznljk a pkhlbrt s frtbrt, a karaktertrkpet, a halmazbrt s a T-tblzatot.
Elemi felhasznli szint informatikai tudssal rendelkeznek, kpesek hasznlni grafikai
szervezkre pl programokat, pldul a https://bubbl.us/ frtbra-kszt s a
http://www.wordle.net/ cmkefelh-kszt programot.
4. Eszkzigny:
Interaktv tbla, internet hozzfrs teleptett Java software, cmkefelh-krtyk, A/3-as
lapok, csomagolpapr s 12 szn zsrkrta csomag csoportonknt.

5. Szakmdszertani ravzlat:

1. feladat technikatuds s krdsfelvets

a) Tudsa s tapasztalatai alapjn tltse ki az albbi tblzatot! Tegyen x-et az nre

leginkbb rvnyes rubrikba!

Grafikai szervez Teljesen j Ismerem, de Ismerem, s Magam is

szmomra, nincs rla sajt sajt lmny hasznlom
mg sosem lmny tapasztalatom tanulsi
hallottam tapasztalatom. is van rla. folyamataimban,
rla. tudom, mikor s
mirt rdemes
alkalmazni.

pkhlbra

asztaltert

frtbra

karaktertrkp

gondolkodstrkp

folyamatbra
iddiagram

halmazbra

T-tblzat

TTM-tblzat

szereplmtrix

trtnetpiramis

b) Kitlttt tblzataik alapjn beszljk meg, mit tudnak mr a grafikai szervezkrl,

illetve milyen krdseik vannak e tanulsi technikk felhasznlsval kapcsolatban!
Gondolkodsuk eredmnyt rgztsk egynileg sajt TTM-tblzatuk els kt
oszlopban!

Tudom Tudni akarom Megtanulom

2. feladat sajt tuds s technikalersok: sszevets, megoszts

Dolgozzk fel a grafikai szervezkrl szl ismertetket1 mozaik technikval!

a) Alaktsanak prokat, s osszk fel a szvegeket a prok kztt! Egy pros 1-3
technikalerst vllaljon a szeminriumi csoport ltszmnak megfelelen!

b) Minden pros olvassa el a neki jut mindegyik technikalerst egynileg

jellstechnikval2, majd beszljk meg a szvegbl nyerhet informcikat!

c) Alaktsanak kt csoportot! Az egyik csoport a prosok egyik, a msik csoport a

prosok msik tagjaibl alakuljon!

d) Tantsk meg egymsnak az abbl a szvegbl kinyert mdszertani tudst,

amelynek szveggazdi voltak!
(1) asztaltert
A csoportmegbeszls elksztseknt szervezi egy adott tmrl vagy krdsrl val egyni
tudsmozgstst, gondolkodst, vlemnyformlst. Egy csomagolpapr kzepre felrjuk a
tmt, krdst, hvszt. Vonallal ngy mezre osztjuk a paprt. Mindenki a sajt mezjbe
rgzti gondolatait, majd kzs megbeszls kvetkezik.

(2) folyamatbra
Idbeli folyamat, pldul cselekvssor egyms utni mozzanatainak, tevkenysgelemeinek
grafikus brzolsa. Lnyege, hogy az adott mveletsor egyes lpseit nll egysgeknek
tekinti. Ezeket a lpseket egy-egy zrt geometriai alakzatban s az alakzatokat sszekt
vonalakkal vagy a kpregnyhez hasonl rajzokban brzolja. gy a clhoz vezet lpsek
egymsutnja lthatv, rthetv vlik. Segtsgvel egyszeren s szemlletesen lerhatunk
folyamatokat, programokat, tevkenysgeket, sszellthatunk tmutatkat.

(3) frtbra
Sokoldal grafikai szervez. Gondolatok, informcik, fogalmak, valamint a kzttk
teremthet kapcsolatok feltrulst mutatja meg egy adott tma (sz, kifejezs)
vonatkozsban. Lehet:
1. asszociatv: nylt, szabad gondolkodsra, mersz kpzettrstsra sztnz
2. rendszerez: a tudselemeket, informcikat logikus rendbe foglal
rjunk egy kzponti szt vagy kifejezst egy rfellet kzepre, majd egynileg vagy
csoportban kezdjk el lerni vlogats nlkl azokat a szavakat, kifejezseket, amelyek az
adott tmrl esznkbe jutnak. Ahogy a gondolatok sorba eljnnek, kezdjnk el
kapcsolatokat teremteni a megfelelnek ltsz elemek kztt. Ha ismereteink, tudsunk
sszefoglalsra hasznljuk a frtbrt, prbljunk rendszert pteni a fogalmakbl s
sszefggsekbl. A tuds rendszerbe ptse elmlyti a megrtst, segti a tanulst. Ha egy
tanulsi folyamat eltt hasznljuk, a folyamat vgn jra elvehetjk, s ms sznnel
kibvthetjk. Lthatv vlik az j tuds.
(4) gondolkodstrkp
A grafikai szervezk Nagy Testvre, hatkonyan segti az tgondolt, szerkezetben s
tartalmban ignyesen felptett szvegalkotst vagy szvegfeldolgozst. Alkalmas szbeli s
rsbeli szvegeink megtervezsre. Kzponti fogalma lesz a szvegm cme, a hozz
kapcsold kulcsfogalmakbl, szempontokbl lesznek a bekezdsek tmi. E szempontokbl
a szvegalkots sorn ttelmondatokat fogalmazhatunk, a hozzjuk rendelt informcik,
megjegyzsek, szrevtelek pedig, a ttelmondatot kifejt, bizonyt szvegrszek vzlatul
szolglhatnak. Tisztzzuk az egyes szempontok egymshoz val logikai viszonyt (pldul,
ha az utazsrl kell gondolkodni, elbb azt tekintem t, hova utazom, mert attl fgg, mit
viszek magammal)! Dntsk el, milyen sorrendet kvetnk a szvegalkotskor (Hogyan
kezdem? Milyen rsztmt rintek elszr? Hogyan kapcsolom ssze a rszeket? Mivel
zrom a szveget?).

(5) halmazbra (Venn-diagram)

Grafikai szervez, amely kt vagy tbb egymst tfed nagymret skidombl ll, s
gondolatok szembelltsra (klnbsg), illetve a kzttk fellelhet tfeds (hasonlsg)
illusztrlsra hasznlhat. sszehasonltshoz, sszehasonltst kr szvegek megrshoz a
gyjtmunka grafikai szervezjeknt vagy vzlatknt hasznlhatjuk.

(6) iddiagram
Epikus vagy drmai alkotsok idszerkezetnek grafikus szervezje. Szemlletess teszi a
cselekmny idbeli elrehaladst, a tbb szlon fut cselekmny egyidej vonatkozsait, az
idbeli trtnsek s az elbeszlt/megjelentett id klnbsgeit. Kszttethetjk
prhuzamosan az (otthoni vagy iskolai) olvasssal, vagy az elsdleges olvasst kveten
ttekint jraolvasssal. Egyszerbb, illetve rvidebb szvegek esetben pedig, emlkezetbl.
Az idvltsokat klnbz sznekkel jellhetjk.

(7) jellemtrkp vagy karaktertrkp

Grafikai szervez. Fiktv (irodalmi) vagy vals (trtnelmi szemlyisgek, htkznapi
emberek) alakok, karakterek rnyalt, tbb szempont, rvekkel altmasztott jellemzst,
illetve tbb karakter sszehasonltst segti. Egy-egy szerepl szveges (szbeli vagy
rsbeli) jellemzsnek vzlatul is szolglhat.

(8) pkhlbra
Grafikai szervez, az asszocicis frtbra egyszerbb vltozata. Egy kzponti hv szhoz
(fogalomhoz, kifejezshez, problmhoz, krdshez, stb.) trstott gondolatok, informcik,
fogalmak, jelentsek, asszocicik sszegyjtst s rgztst segti. Hasznlatakor minden,
a hv szrl esznkbe jut tartalmat a kzponti kifejezshez trstunk, s nem
gondolkodunk azon, hogy logikai kapcsolatokat vagy al-flrendeltsgi viszonyokat hozzunk
ltre a felrt jelzsszer gondolatok kztt.

(9) szereplmtrix
A mtrix eredetileg a matematikban hasznlt fogalom szmok tglalap alak, tblzatos
elrendezsre. Olyan absztrakt mennyisgek tblzata, melyeket sszeadni, szorozni,
felbontani lehet. Egynl tbb adatot, fogalmat, informcit mr lehet tblzatba rendezni,
illetve sszevethet viszonylatt alaktani. A szereplmtrix irodalmi mvek (regnyek,
drmk) szerepli viszonyrendszert, e viszonyrendszer vltozsait segt feltrni,
rendszerezni, megjelenteni.

Kren(hoz) Antigon(hoz) Iszmn(hez) Haimn(hoz) Teireszisz(hoz)

Kren X

Antigon X

Iszmn X

Haimn X

Teireszisz X

Egy-egy szerepl bels konfliktusa esetben elkpzelhet, hogy az nmaghoz val viszonyt
is rdemes, szksges vizsglni.

(10) trtnetpiramis
A legegyszerbb s legltalnosabb trtnetsmt megjelent grafikai szervez. Segthet a
trtnetek szerkezetnek feltrsban, lnyegi elemeik sszefoglalsban, krdsfelvetseik
megfogalmazsban. Vgs soron az olvas elemi trtnetsmjnak (ki)alaktsban.
1. (a fszerepl)
2. (2 sz a jellemzse)
3. (3 sz a helysznre)
4. (4 sz a problmrl)
5. (5 sz az egyik esemnyrl)
6. (6 sz egy msik esemnyrl)
7. (7 sz egy harmadik esemnyrl)
8. (8 sz a megoldsrl)
9. (9 sz a sajt vlemnyrl)

Olvasst kveten a fenti grafikai szervez segtsgvel ksztsnk trtnetpiramist poszterre

egynileg, prban vagy csoportban. A trtnetpiramisok sszevethetk, megvitathatjuk a
hasonlsgokat s klnbsgeket, illetve az eltrsek s egyezsek okait. Kzs
tapasztalataink kiindulpontjt kpezhetik az olvasott m rszletesebb rtelmezsnek. Egy
trtnethez pldul tbb szerepl szempontjbl is kszthetnk trtnetpiramist, gy a
szerepli nzpontok, az egy trtnetben rejl prhuzamos trtnetek nyilvnvalv
vlhatnak.
(11) T-tblzat
Grafikai szervez, jl hasznlhat minden olyan egyni vagy csoportos gondolkodsi
folyamat rgztsre, amely egy fogalom, tma vagy krds kt klnbz nzpont
megkzeltsre pl. Klnsen hatkony lehet egy vitra val felkszlskor rvek,
ellenrvek elrendezsre. Lehet a rhangolds, a jelentsteremts s a reflektls
szakasznak eljrsa is.

(12) Tudom, tudni akarom, megtanulom

A tanuls szakaszait kvet technika, grafikai szervez. Clja, hogy j ismereteinket a mr
meglvkhz kapcsoljuk, illetve, hogy sajt krdsek megfogalmazsval rdekldbb
vljunk az j anyag feldolgozsban s elsajttsban. A tma megjellse utn nhny
percig egynileg vagy prban listt runk a tblzat els oszlopba arrl, amit a tmrl tudni
vlnk, ami a tmrl esznkbe jut.

Tudom Tudni akarom Megtanulom

A msodik oszlopba a lista megbeszlse sorn vagy a tmval kapcsolatban felmerlt

krdseket runk le. Majd ismeretkzl vagy szpirodalmi szveget olvasunk, s vlaszt
keresnk az olvass eltt feltett krdseinkre. A vlaszokat a harmadik oszlopban rgztjk.
Javaslatot tehetnk arra is, hol keressnk vlaszt azokra a krdsekre, amelyeket nem
vlaszolt meg a szveg. Vgl megbeszljk azokat az ismereteket, amelyeket megtanultak,
br nem irnyult rjuk krds. Az j tudselemeket is rgztjk a harmadik oszlopban. Ha
lthatv szeretnnk tenni az egyni tanulsi utakat, alakthatjuk a folyamatot gy is, hogy
elszr mindig az egyni, majd a csoport, vgl az osztly szempontjt rvnyestjk s
beszljk meg. Ennek megfelelen a TTM-tblzatba tbb sznnel dolgozunk.

3. feladat tletbrze az alkalmazshoz

a) Alaktsanak jbl prokat! Minden pros vlasszon egyet tetszs szerint a 12

ttekintett grafikai szervezbl! (Egy szervezt csak egy pros vlasszon!)
b) Vgezzenek prban tletbrzt! Talljanak ki nhny konkrt mhz konkrt
feladatot, amelyben az adott grafikai szervezvel dolgozhatnak a tanulk!
c) Nhny feladatot elemezzenek abbl a szempontbl is, hogy milyen megrtsi
folyamatokat miknt tmogat az adott grafikai szervez!
 d) Vljanak szt a prosok, s alaktsanak ngyfs csoportokat! Gondolkodsuk
eredmnyt mutassk be s beszljk meg a csoportban!
e) Vegye el TTM-tblzatt! Piplja ki azokat a krdseket, amelyekre a tanulsi
folyamatban vlaszt kapott, majd tltse ki az eddig megrtettek, kiprbltak alapjn a
3. oszlopot!

4. feladat a cmkefelh s rokonai

Korunk egyik kedvelt, egyre elterjedtebb grafikai szervezje a cmkefelh (szfelh,

szvegfelh stb.). Ltrehozshoz az interneten ksz programok is rendelkezsre llnak. A
wikipdiban olvashat szcikk nyomn ksztett szveget a http://www.wordle.net/ program
segtsgvel talaktottuk szvegfelhv.

a) A kp s a szvegfelh szavainak felhasznlsval alkosson 4-5 mondatos szcikket!

(Nem kell minden szt felhasznlnia!)
b) Beszljk meg kooperatv csoportban az eredmnyt, s ksztsk el a csoport kzs
szcikkt!
 c) Olvassk el azt a szcikket, amelybl a szvegfelh kszlt! Keressenek
megfelelseket csoportjuk szcikke s az eredeti szveg kztt!

A cmkefelh (angol: tag cloud) egy tma tartalmra jellemz cmkk (tagek) vagy
szvegbeli szavak valamilyen szempont olvask ltali kiemelse s vizulis brzolsa. A
kiemels alapja lehet az elfordulsi gyakorisg, a fontossg, lnyegessg vagy valamilyen
ms egyb tulajdonsg. A cmkk fontossgt betmrettel vagy sznnel jelezhetjk. Az
tletgazda Steve Butterfield, s elszr a flickr-n hasznltak ilyen grafikai szervezket.
Alapveten hromfle cmkefelht lehet megklnbztetni: Az els tpusban a cmke mrete
jelzi azt, hogy a cmkt hny esetben rendeltk egy trgyhoz; a msodikban a mret azt jelzi,
hny trgyat rendeltek a cmkhez. A harmadik tpust kategorizlsnl hasznljk, a mret a
kategria elemeinek mennyisgt jelzi. Az adatfelhnl (angol: data cloud) gyakorisg
helyett rtk alapjn alakul a cmkemret (pl. tzsdei rtkek brzolsa), a szvegfelh
(angol: text cloud) egy szveg szavainak listja, ahol a szavak mrete gyakorisguktl
fggen vltozhat. A szkapcsolati felh (angol: collocate cloud) a szvegfelh vltozata,
egy egsz dokumentum szkapcsolatait vizsglja, s a szavakat a szerint mretezi, milyen
kapcsolatban llnak a keresett kulcsszval.3

d) Beszljk meg, milyen kognitv, a szvegrtssel s szvegalkotssal kapcsolatos

kompetencikat mozgstott, illetve fejlesztett ez a konkrt feladat!

5. feladat alkalmazhatsg az irodalomtantsban I. (szvegismeret)

a) Rszbl az egszre. Petfi Sndor hrom epigrammjnak hrom-hrom szavval

ksztettnk cmkefelht. Melyik hrom epigrammbl kszltek?

(1) (2) (3)

 b) Szvegfelhbl a versre. Petfi Sndor hrom epigrammjbl ksztettnk
szvegfelht. Mi a hrom epigramma cme?

(1) (2)

(3)

c) Prbljk meg visszafordtani a msodik szvegfelht versbe! Megoldsukat

ellenrizzk a Magyar elektronikus knyvtr segtsgvel!
d) Alaktsk t az egyik vers szfelhjt sajt versrtelmezsk alapjn egy A/3-as lapra
kzrssal! Vltoztathatnak az elrendezsen, az egyes szavak betmretn s sznn!
e) Mutassk be szfelhjket a tbbi csoportnak, indokoljk vltoztatsaikat!
f) Gyjtsenek tleteket, irodalomrn, a tanulsi folyamat sorn mikor, ki, milyen cllal
hasznlhatja az a cmke-, illetve szvegfelh fenti kt alkalmazst!

6. feladat alkalmazhatsg az irodalomtantsban II. (rtelmezs)

a) Olvassa el Kosztolnyi Dezs verst, majd vlassza ki belle az n szerint 6
legfontosabb szt!
Kosztolnyi Dezs: szi reggeli

Ezt hozta az sz. Hs gymlcsket

vegtlon. Nehz, stt-smaragd
szlt, hatalmas, jspisfny krtt,
megannyi ds, tndkl kszert.
Vzcspp iramlik egy kvr bogyrl,
s elgurul, akr a brillins.
A pompa ez, rszvttelen, derlt,
magba-fordul tkletessg.
Jobb volna lni. mde tl a fk mr
aranykezkkel intenek nekem.

b) Beszljk meg vlasztsaikat ngyfs csoportban, s alaktsanak ki az egyni

preferencik alapjn csoportkonszenzust a vers 12 legfontosabb szavrl!
c) Ksztsenek csomagolpaprra tetszleges betmretekkel, sznekkel s elrendezssel
a 12 szbl cmkefelht!
d) Egy csoporttag ksztsen a cmkefelh elksztsvel kapcsolatos megbeszlsrl, az
elemz, rvel, magyarz, vitz, egyetrt, eldnt megnyilvnulsokrl
jegyzknyvet!
e) A jegyzknyv alapjn beszljk meg, miknt segtette a cmkefelh elksztsnek
folyamata Kosztolnyi versnek rtelmezst, megrtst!
f) Mutassk be a tbbi csoportnak a cmkefelhjk knlta versrtelmezst!
g) Tanulmnyozzk figyelmesen egyttmkd csoportjukban az albbi hrom
cmkefelht, melyeket kzpiskols dikcsoportok ksztettek Kosztolnyi versbl!

1. sz. tanulcsoport
 2. sz. tanulcsoport

3. sz. tanulcsoport

h) A cmkefelhk tansga szerint melyik csoport milyen jelentsrtegek feltrshoz s

megrtshez jutott el?
i) rjanak mindhrom cmkefelhhz olyan krdseket s/vagy feladatokat az adott
tanulcsoportok szmra, amelyekkel a vers tovbbi rtelmezst segthetik,
amelyekkel olyan vonatkozsokra irnytjk a tanulk figyelmt, amelyeket
cmkefelhik nem rintettek!
j) A g-i) feladattal kapcsolatos gondolkodsuk eredmnyt vlasztott kpviseljk tjn
osszk meg a tbbi csoporttal is!

7. feladat alkalmazhatsg az irodalomtantsban III. (tanknyvhasznlat)

a) Olvassk el az albbi tanknyvi szveget4, s foglaljk ssze cmkefelhvel
(csomagolpaprra vagy digitlis formban) a kzpkor vilgkpnek jellemzit!
b) Cmkefelhiket tegyk kzz a vndorl csoportok5 technikjval!
c) Beszljk meg csoportban, miknt tmogathatja a cmkefelh ksztse a tanknyvi
szveg megrtst, feldolgozst, valamint az informcik megtanulst!
d) Az albbi szvegfelht egy, a kzpkor ketts emberkprl szl tanknyvi
bekezdsbl6 ksztettk. A szalakokat felhasznlva rjon minl tbb, a kzpkori
emberkpet jellemz, megszerkesztett mondatot!
e) Mondatai, lltsai tartalmt ellenrizze a vonatkoz tanknyvi bekezds
jellstechnikval trtn feldolgozsval!
f) Megoldsait, a feladatmegolds sorn szerzett tapasztalatait beszlje meg
csoportjban!
g) rtelmezze Fra Angelico festmnynek elemzsvel, hogyan gondolkodott a kzpkor
az emberrl! Az elemzshez hasznljon fel minl tbb szt, illetve szalakot a
kzpkor emberkpt sszefoglal szvegfelhbl!
 R

8. feladat Visszatekint rtkels

Tekintsk t az albbi tblzatot! A kiprblt alkalmazsi tletek alapjn beszljk meg, a
cmkefelh (szvegfelh, szfelh) mint grafikai szervez milyen kognitv kompetencik
fejlesztst tmogathatja az irodalomtantsban!

A gondolkods (tuds) szintjeinek Bloom-fle modellje

Ismeret azonost, ler, sszegyjt, meghatroz, felidz, megjell, felsorol,

vlogat, reprodukl, azonost

Megrts megklnbztet, felbecsl, megmagyarz, ltalnost, kiterjeszt, pldz,

jrar (vagy mond), sszegez, kiegszt, kdot vlt (lerajzol)

Alkalmazs megcserl, bemutat, mdost, megjsol, megold, felhasznl, hasznl,

demonstrl

Elemzs klnbsget tesz, sszevet, csoportost, okot s/vagy kvetkezmnyt

keres, rszekre bont

Egybefoglals tervez, kombinl, megoldst javasol, sszellt, (szveget) alkot,

mdost, talakt

rtkels megtl, kritizl, rvel, cfol, bizonyt, sszegez, rangsorol, dnt,

feltteleket szab, kritriumokat llt
9. feladat Mrlegels, sszegzs

a) Gyjtsk ssze egy-egy cmkefelhben a cmkefelh, illetve szvegfelh

hasznlatnak lehetsges mdszertani elnyeit s htrnyait!
b) Gondolkodsuk eredmnyt tegyk kzz a tbbi csoport szmra is!
c) Lapozzon vissza TTM-tblzathoz! Nzze meg, mely krdsekre kapott vlaszt, s
egsztse ki a tblzat megtanulom oszlopt a modulban szerzett, az n szmra
hasznosnak, fontosnak rtkelt tudssal!

10. feladat a nem lineris (ugrsszer) olvass

Olvassa el Feny D. Gyrgy: Hogyan olvasnak a mai fiatalok? Tzisek cm rst a

kvetkez linken: http://www.osztalyfonok.hu/cikk.php?id=953 [2011.12.22]
rjon rvid esszt sajt maga szmra a Tzisekben olvasottak s a cmkefelh kztti
lehetsges kapcsolatokrl, sszefggsekrl!

6. Megjegyzsek a feladatokhoz:

Rhangolds

1. feladat
Tervezett id: 15 perc
Instrukcik: A feladat clja, hogy a hallgatk aktivizljk s sszegyjtsk meglv tudsukat
a grafikai szervezkrl. Krdsfeltevseikkel alaktsk bels motivcijukat. Az a) feladaton
egynileg dolgozzanak, ahogy a b) feladat megbeszlst kveten is rdemes egynileg
kitlteni a TTM-tblzat 1-2. oszlopt. A tblzatokat lehet fnymsolni, de digitlis tbln
kivettve is hasznlhatk. Nem fontos frontlis megosztsi szakaszt beiktatni.
Munkaforma: egyni, csoport, egyni
Mdszerek, eljrsok: szemponttblzat, TTM-tblzat
Eszkzszksglet: fnymsolt tblzatok vagy interaktv tbla, fzet, toll
Lehetsges megoldsok: egyni

2. feladat
Tervezett id: 30 perc
Instrukcik: A feladat clja az ismertebb grafikai szervezknek a (remlhetleg) ismtl
ttekintse, vagy (rosszabb esetben) megismerse. Fontos, hogy a hallgatk tisztban
legyenek a grafikai szervezk alapfunkcijval, jelesl azzal, hogy lthatv teszik a
gondolatmenetet, megmutatjk a gondolatok kzt fennll viszonyokat, vizualizljk a
gondolkods tjait vagy stratgikat knlnak sajt tudsuk, rtelmezseik
megkonstrulshoz, de tmogatjk a memorizlst is.
Munkaforma: egyni olvass, pros megbeszls, csoportos tanuls
Mdszerek, eljrsok: mozaik
Eszkzszksglet: a grafikai szervezk technikalersai a prosok szmnak megfelelen
Lehetsges megoldsok: a technikalersok szerint

3. feladat
Tervezett id: 15 perc
Instrukcik: A feladat mdot ad a hallgatknak arra, hogy feleleventett vagy most
megszerzett ismereteiket az alkalmazs szintjre emeljk. Nem feladat az alapos, minden
eljrsra kiterjed alkalmazs. Clunk, hogy belekstoljanak abba, hogy egy adott grafikai
szervez tbbfle tanulsi helyzetben, cllal s munkaformban hasznlhat, hogy flexibilisen
alakthat, valamint, hogy alkalmazsuk eszkz jelleg, m nagyfok tudatossgot ignyel a
tanrtl.
Munkaforma: a-c) prmunka, d) csoportmunka a prok sztvlsval; e) egyni munka
Mdszerek, eljrsok: tanri kalauz, TTM
Eszkzszksglet: fzet, toll
Lehetsges megoldsok: egyni

Jelentsteremts

4. feladat
Tervezett id: 15 perc
Instrukcik: A feladat egy szvegfelhhz kapcsoldva vezeti be a modul rszletesebben
vizsgland grafikai szervezjt. Menet kzben rdemes tisztzni, hogy nem is egy grafikai
szervezrl van sz, inkbb egy csaldrl (cmkefelh, szfelh, szvegfelh, adatfelh,
szkapcsolati felh), s hogy esetenknt a fordts is tbbfle (szfelh, szprna).
Munkaforma: egyni, csoport
Mdszerek, eljrsok: kreatv szvegalkots
Eszkzszksglet: a szvegfelh kivettve digitlis tblra vagy fnymsolatban, a szcikk
kivettve vagy fnymsolatban
Lehetsges megoldsok: egyni, a kontrollban segt maga a szcikk. A d) feladathoz pldul:
tartalmi, logikai, grammatikai kapcsolatok felismerse vagy ltrehozsa, lnyeglts,
alkalmazkods a lnyegeshez, kreatv rs, analgiateremts.

5. feladat
Tervezett id: 15 perc
Instrukcik: A feladat a cmkefelh elemi hasznlhatsgra irnytja a figyelmet. Ez a
szvegismeret, szpirodalmi szvegek felismersnek a kpessge nhny jellemz sz vagy
a vers lineris olvasatt megtr szvegfelh alapjn. A feladatot sszekapcsoltuk a kreatv
rssal, ehhez a hrom kzl taln legkevsb ismert Petfi-verset vlasztottuk. Fejleszti a
ritmus s rm irnti rzkenysget. A d-e) feladat arra irnytja a figyelmet, hogy a
betnagysgnak s a szneknek szerepe lehet a versrtelmezsben, az f) feladatelem ismt a
tanri szerep, az alkalmazs irnyba nyitja ki a feladatsort.
Munkaforma: csoport
Mdszerek, eljrsok: cmkefelh, szvegfelh, tanri kalauz, kreatv rs, rszbl az egszre
Eszkzszksglet: cmkefelh, illetve szvegfelh krtyk vagy digitlis tbla a kivettshez
Lehetsges megoldsok: a-b) Petfi Sndor versei: (1): A bnat? Egy nagy ocen (2):
Mgttem a mult (3): Szabadsg, szerelem! f) pldul: rhangoldskor (tanr ltal
ksztett) cmkefelh alapjn tma-, illetve hangulatjsls; vers, versszakrtelmezs
betnagysggal s sznvlasztsokkal, mveltsgi vetlked (szvegfelismers) sszefoglal
rn, jtkos versfelismers plyakp sszelltsakor, egyik csoport (vagy pros) feladvnya
egy msok csoportnak (vagy prosnak), versszakok sorrendjnek rekonstrulsa
szvegkrtyk alapjn, fontos idzetek szvegkrtyn stb.

6. feladat
Tervezett id: 30 perc
Instrukcik: A cmkefelh alkalmas egy-egy rvidebb vers rtelmezsi lehetsgeinek
krljrsra pusztn azzal, hogy a versbl kttt szm elem kiemelst krjk a tanulktl.
A hrom kzpiskolai tanulcsoport munkja is mutatja, a tanr szmra szmos informcit
is ad a csoport kondciirl egy-egy ilyen munka, illetve rtelmezs. A hallgatk
megprblkozhatnak ezen informcik felismersvel, kibontsval, rtelmezsvel, illetve a
konzekvencik, s a bellk szrmaztathat fejlesztsi feladatok vgiggondolsval. Kiderl,
megtapasztalhatv vlik, hogy a jtk mgtt komoly gondolkodsi folyamatok, esetenknt
megrtsi deficitek rajzoldhatnak ki. A d-e) feladat mdot ad arra is, hogy a hallgatk
felismerjk s megfogalmazzk, hogy a cmkefelh ksztse kzben milyen fontos, az
rtelmezsre irnyul, azt elmlyt interakcik zajlanak a csoportban (vita, rvels,
megersts, tisztz krds, magyarzat, indokls, dnts, mrlegels, alternatva lltsa
stb.)
Munkaforma: a) egyni, b-c, e s g) csoport, g-i) frontlisban is sszefoglalva
Mdszerek, eljrsok: cmkefelh
Eszkzszksglet: Kosztolnyi Dezs: szi reggeli cm verse fnymsolatban,
csomagolpapr (fl v/csoport), zsrkrta vagy olajpasztell (idelis esetben 12 szn/csoport),
tanulcsoportok cmkefelhi csoportonknt fnymsolatban vagy kivettve digitlis tbln.
Lehetsges megoldsok: a-f) egyni. g-i) az 1. tanulcsoport a vers vszaktoposzt, az szt
emelte ki, hozz kapcsoldan az vegtlon a gymlcsk ltvnyt. Ezrt elssorban az
sztoposz a bers, a gazdagsg vszakaknt rtelmezdik itt, a csendlet mfaja, amit az
iramlik dinamizmusa azrt kiss megbont (az let is eliramlik). A mulandsg, illetve az
azzal val szembenzs ignye teljesen hinyzik ebbl az rtelmezsbl, erre rdemes
rkrdeznie a tanrnak. A 2. tanulcsoport a hatrozsz kinagytsval (tl) jl rzkeli az
let-hall, e vilg-tlvilg (transzcendencia), itt s ott, szemlyessg s trgyiassg
kettssgt, billegtetst. A vers metaforikus szintjn mozognak, egyrtelmen tllpnek az
sz vszakhoz kapcsold tartalmain az emberi, az egyedi, a metaforikus irnyba. Mivel
kihagyjk az egyetlen nyelvileg is jellt szemlyessget (nekem), itt pldul a trgyiasbl a
szemlyesbe val tmenet nyelvi eszkzeire rdemes rkrdezni. A 3. tanulcsoport
rtelmezse a hall megkerlhetetlensgre s az let felttelessgre (volna) pti az
rtelmezst, a termszet ketts reprezentcija is szerepet kap nluk. Egyrszt a termszet
hvogat rendje (fk, aranykezkkel), msrszt ntudatlan rszvtlensge (magba-fordul).
Nyilvn a kttt kiemels miatt knytelenek voltak elhagyni a gymlcskatalgust s a
nagyon is fontos, a vers vge fell olvasva metaforikus tartalmakkal is teltd jelziket.
rdemes rkrdezni, mrt gy dntttek, illetve hogyan rnyaljk a jelentst a jelzs
szerkezetek.

7. feladat
Tervezett id: 30 perc
Instrukcik: Ha az id szort, rdemes az a-c), a d-f) s a g) feladatot megosztani a hallgati
csoportok kztt. A csoportok egyik harmada dolgozzon az a-c), msik harmada a d-f),
harmadik harmada a g) feladattal. Ha gy dntnk, a b) s az e) feladatot akr el is hagyhatjuk,
helyette a kzzttelhez alaktsunk nagyobb csoportokat a hromfle feladattpussal dolgoz
csoportok tagjaibl. A vegyes csoportok azutn osszk meg egymssal s cserljk ki
tapasztalataikat.
Munkaforma: csoport
Mdszerek, eljrsok: cmkefelh, szvegfelh, kpolvass
Eszkzszksglet: tanknyvrszlet s szvegfelh fnymsolata a csoportok szmnak
megfelelen.
Lehetsges megoldsok: egyni.

Reflektls

8. feladat
Tervezett id: 10 perc
Instrukcik: A feladat a hallgatknak arra ad mdot, hogy vgiggondoljk s tudatostsk
magukban, hogy milyen, a kognitv kompetencikat fejleszt lehetsgek rejlenek a
cmkefelh/szvegfelh alkalmazsban.
Munkaforma: csoport
Mdszerek, eljrsok: szemponttblzat
Eszkzszksglet: a Bloom-taxonmia fnymsolatban vagy kivettve digitlis tbln.
Lehetsges megoldsok: egyni, de klnsen pldul: sszegyjt, meghatroz, felbecsl,
jrar, megcserl, csoportost, talakt, megtl, rvel, rangsorol, dnt.

9. feladat
Tervezett id: 15 perc
Instrukcik: A feladatban a hallgatk sszegezhetik, miben ltjk a cmkefelh hasznlatnak
elnyeit s nehzsgeit, illetve visszatrve TTM-tblzataikhoz reflektlhatjk a megtett
tanulsi utat, tudatosthatjk, metakognitv szintre emelhetik, milyen vlaszokat knlt a
modul krdseikre, illetve milyen, tanrknt birtokba vehet, a mdszertani kultrjukat
bvt tudsra tettek szert.
Munkaforma: csoport, frontlis, egyni
Mdszerek, eljrsok: cmkefelh, TTM
Eszkzszksglet: a modul elejn elkezdett TTM-tblzat
Lehetsges megoldsok: egyni. Elny lehet pldul: vonz, motivl, tbb j megolds van,
minden indokolhat megolds elfogadhat, lekti a dikot, jtkosan fejleszt stb. Htrny
pldul: nehz belle lineris, koherens szveget alkotni, idignyes stb.

10. feladat
Tervezett id: (-) fakultatv otthoni kiterjeszts
Instrukcik: a feladat rdekldknek otthoni fakultatv tovbbgondolsra ad lehetsget. A
cmkefelh grafikai szervez hasznlatt a nem lineris (elgaz, ugrl, nem rendszerez)
olvass problmakrvel hozza rtelmezhet sszefggsbe.
Munkaforma: egyni
Mdszerek, eljrsok: rvid essz
Eszkzszksglet: szmtgp, internet-hozzfrs
Lehetsges megolds: egyni.

7. Fejleszt rtkels:
A modul vgzse sorn folyamatosan a kvetkez feladatok szerint: 1/a; 3/d-e; 4/d; 6/d-e s
j; 7/c; 9/a-b.
8. Felhasznlhat irodalom:
1. BRDOSSY Ildik DUDS Margit PETHN NAGY Csilla PRISKINN RIZNER Erika: A
kritikai gondolkods fejlesztse, PTE, Pcs-Budapest, 2002.

2. CS. CZACHESZ Erzsbet: Az olvassmegrts tantsa, Iskolakultra, 1999/2.

3. CS. CZACHESZ Erzsbet: Olvass s pedaggia, Mozaik, 1998.

4. CS. CZACHESZ Erzsbet: Vltoz perspektvk az olvassi kpessg pedaggiai rtelmezsben t

a kszsgtl a motivlt jelentskonstrukciig, Iskolakultra, 2005/10.

5. FISHER, Robert: Hogyan tantsuk gyermekeinket gondolkodni? Mszaki Knyvkiad, Budapest,

1999.

6. FISHER, Robert: Hogyan tantsuk gyermekeinket tanulni? Mszaki Knyvkiad, Budapest, 1999.

7. JEFFERSON, Ann ROBEY, David (szerk): Bevezets a modern irodalomelmletbe, Osiris,

Budapest, 1995.

8. NAHALKA Istvn: Hogyan alakul ki a tuds a gyerekekben? Nemzeti Tanknyvkiad, 2002.

9. NAHALKA Istvn: Konstruktv pedaggia egy j paradigma a lthatron, Iskolakultra, 1999/2-3-

4. szm.

10. PETHN NAGY Csilla: Mdszertani kziknyv Befogadskzpont s kompetenciafejleszt

irodalomtants a gimnziumok s szakkzpiskolk 9-12. vfolyamban, Korona Kiad, 2005.

11. Keressen gyorsabban a Windowsban, cmkefelh segtsgvel

http://techline.hu/teszt/2009/2/3/20090202_cimkefelho_windowsban [2011.11.30]

12. A cmkefelh jvje

http://webisztan.blog.hu/2006/11/04/a_cimkefelho_jovoje [2011.11.30]

13. Gyerekjtk s a szfelh

http://www.nyest.hu/hirek/gyerekjatek-a-szofelho [2011.11.30]

14. Szfelh versek * gy rt! Ti! 2.

http://blog.joljarok.hu/szofelho-versek-igy-irto-ti-2/ [2011.12.22]

15. Feny D. Gyrgy: Hogyan olvasnak a fiatalok

http://www.osztalyfonok.hu/cikk.php?id=987 [2011.12.22]
1
A technikalersok forrsa: Pethn Nagy Csilla: Irodalom 9. Nemzeti Tanknyvkiad, 2010. mellklete: A
tanknyvsorozat tanulsi mdszerei, techniki
2
A hatkony olvasst s gondolkodst szolgl interaktv jegyzetelsi eljrs. Alkalmazsakor a szveget
olvass kzben a sajt megrtsnknek s tudsunknak megfelelen oldalszli szimbolikus jelekkel ltjuk el a
margn az albbiak szerint:

Tudom, ismerem, az olvasottak megegyeznek elzetes ismereteimmel vagy felttelezseimmel.

Az olvasottak ellentmondanak elzetes ismereteimnek vagy felttelezseimnek, illetve eltrnek

azoktl. Ezrt a megrts rdekben tisztznom kell az ellentmondst, utna kell jrnom a dolognak.
+ Az olvasottak j informcit tartalmaznak szmomra, el kell dntenem, fontos-e tudni, megtanulni.

? Az olvasottak tovbbi kutatsokra vagy krdsekre sztnznek, esetleg nem rtem a szvegrszt,
teht segtsget kell krnem.
* Az olvasottakrl kiegszt informci jutott eszembe.

Nem szksges minden sorhoz vagy mondathoz jelet tenni, ugyanakkor egy sorhoz akr tbb jel is kerlhet, a
szerint, ahogyan azt az olvas szksgesnek vli. A szveg feldolgozsa utn a sajt jellsek alapjn egynileg
jells-tblzat kszl, amit pros vagy csoportos megbeszls kvet.

Jellstblzat:
+ ? *

kulcsszavak listja

A jellst alkalmazhatjuk egy-egy tanrai rtelmezst kveten a tanknyvi szveg olvassra is. Ilyenkor
olvass kzben arra figyelnk, hogy az rtelmezs mely vonatkozsai hangzottak el az rai megbeszlsben is,
milyen j felvetseket tartalmaz a tanknyvi olvasat, esetleg miben mond ellent az rn megbeszlteknek.

3
http://hu.wikipedia.org/wiki/C%C3%ADmkefelh%C5%91 [2011. 11. 30.]
4
Pethn Nagy Csilla: Irodalom 9. II. ktet 8. oldal: Ketts vilgkp (Kzpkor)
5
Vndorl csoportok: az rn kialaktott 4-5 fs csoportok feladatot oldanak meg poszteren. Ezutn a csoportok
a tlk jobbra (vagy balra) kifggesztett poszterhez jrulnak, s meghatrozott id alatt megtekintik, rtelmezik
azt. Adott jelre a csoportok ismt jobbra (vagy balra) haladnak, a kvetkez csoport poszterhez. A csoportok
addig vndorolnak, amg vissza nem trnek sajt poszterkhz. Vgl a csoportok lehetsget kapnak arra,
hogy kzsen sszevessk, megbeszljk egyms produkciit, eredmnyeit, reflektljanak a tbbiek munkjra,
sszevessk azokat sajt megfoldsaikkal.
6
Pethn Nagy Csilla: Irodalom 9. II. ktet 8-9. oldal: Ketts emberkp (Kzpkor)
A ketts vilgkpnek megfelelen a keresztny gondolkods az embert is ketts termszetnek ltja. Isten
teremtmnyeknt anyagi (test) s szellemi (llek) lnynek. A bnbeesssel a test a gonosz hatalmba kerlt, de a
llek Isten. Mivel Jzus hallval megvltotta bneitl az emberisget, a llek szabad utat kapott a
Mennyorszg, az dvzls fel. Ebbl fakad, hogy az ember erklcsi ktelessge a jra val trekvs, az
ernyes let, az lland ntkletests ignye. A kzpkor felfogsban az ember mltsgnak alapja, hogy
Isten kpmsa. Egyedli gondolkod lny, aki a teremtett vilg hierarchijnak cscsn helyezkedik el. Ezrt az
ember nem szemlyisgknt, egyedknt fontos, hanem az emberi lnyeg ltalnos tartalmaknt. Ennek a
vilgkpnek a kvetkezmnye a kzpkor egyik, ma mr klnsnek vlt jellemzje, az aszkzis. Az aszkzis a
test megvetst, sanyargatst, az nmegtartztat letmdra val trekvst jelenti. A kzpkor rtktrendjben
tiszteletre mlt s kvetend magatarts a vilgtl val elforduls, szemllds (kontemplativits) s a sajt
llek mlysgeibe val elmerls (meditci).