Professional Documents
Culture Documents
*
Kszlt a Szemere Gyula anyanyelv-pedaggiai kutatcsoport OKTK A/0070/2004 szm
plyzati programjban
458 Tth Beatrix
Olvassmegrts
Alfabetikus elvi
Fonolgiai tudatossg
Betismeret
Fonmatudatossg
ismeretek
Httrtuds
Szvegmechanikai
ismeretek
rt olvass
a szvegben kifejtett gondolatok, informcik sz szerinti megrtse
rtelmez olvass
a nyelvi utalsok, implikcik megrtse
hinyz szavak kidertse
fordts (tfogalmazs, rajz, cselekvs)
a rejtett gondolatok, a mgttes, illetve alkalmi jelents feltrsa
kvetkeztetsek
ok-okozati viszonyok megrtse
a klti nyelv megrtse
a szerkeszts ltal kzvettett jelentsek megrtse
az r szndknak kidertse
A szvegrts fejlesztsnek elmlete s gyakorlata 461
Szvegrtsi gyakorlatok
Mondatszint gyakorlatok
mondatok kiegsztse (adott szavak kzl vagy szabadon; ktszval,
fnvvel, igvel stb.)
mondatok befejezse (a ktsz adott)
mondatok vlogatsa (Melyik mondat jelenti ugyanazt? Kakukktojs: Me-
lyik nem ugyanazt jelenti? A klti nyelv rtelmezse: Mit jelent?)
mondatok elemzse (ok/okozat megklnbztetse: Mi trtnt? Mirt?)
mondatok egyszerstse (lnyegkiemels)
mondatok talaktsa (szrend)
hibs mondatok javtsa
Mondattmbszint gyakorlatok
mondatalkots megadott mondat folytatsra (pl. kvetkezmny megfo-
galmazsa)
a kapcsolelemek sszektse
a kapcsolat felismerse (ktszvlaszts)
mondatokra tagols
tbb mondatbl egy
egy mondatbl tbb
szavak jelentsnek kikvetkeztetse a kontextusbl
hibk javtsa
A szvegrts fejlesztsnek elmlete s gyakorlata 467
Bekezdsszint gyakorlatok
igaz-hamis lltsok megklnbztetse (a dntst tmogat rszletek al-
hzsa)
cmads
a ttelmondat felismerse, azonostsa a bekezdsben
a ttelmondat kivlasztsa
a ttelmondat megfogalmazsa
a tartalom megrtsnek igazolsa:
vlasz krdsekre
rajzols
cselekvs (nmajtk, llkp stb.)
az informcik vizulis megjelentse
(pl. bels kpben, frtbrban, T-tblzatban, Venn-diagramban stb.)
kp s szveg sszehasonltsa, a klnbsg keresse
krdsek alkotsa
egyms tantsa
sszekevert mondatok sorrendjnek megllaptsa
hinyok kiegsztse
Szvegszint gyakorlatok
cmjsls
tletbrze
jsls kulcskifejezsek alapjn
a cm s a szveg sszefggsnek magyarzata
cmads
a bekezdsek sorrendjnek megllaptsa (a kapcsolelemek megkeresse)
a szveg tagolsa adott vzlat alapjn
kevert vzlatpontok sorba rendezse
hinyos vzlat kiegsztse
vzlat talaktsa (rajzosbl mondatos, mondatosbl cmszavas stb.)
nll vzlatkszts
vzlat bvtse jegyzett
b jegyzet szktse
hinyos jegyzet kiegsztse
nll jegyzetkszts
tagolatlan szveg bekezdsekre bontsa
hinyos szveg kiegsztse
feladatok megoldsa a szveggel kapcsolatban
informcik lokalizlsa (adatok, informcik, ttelmondatok, kulcssza-
zata
vlasz krdsekre (feleletvlasztssal, feleletalkotssal)
468 Tth Beatrix
szereplskla
djak
krdsek alkotsa
szveg s kp prostsa
hangos gondolkods
SZAKIRODALOM
Adamikn Jsz Anna 2002. Anyanyelvi nevels az abc-tl az rettsgiig. Trezor Kiad, Budapest.
Allington, Richard L. 2005. The other five pillars of effective reading instruction. Reading Today
22 (6): 3.
Cs. Czachesz Erzsbet 1998. Olvass s pedaggia. Mozaik Kiad, Szeged.
Cs. Czachesz Erzsbet 1999. Olvasstantsunk eredmnyei s problmi. Modern Nyelvoktats 5,
1: 2535.
A szvegrts fejlesztsnek elmlete s gyakorlata 469
Tth Beatrix
SUMMARY
Tth, Beatrix
The theory and practice of text comprehension development
In the first part of the paper, the author discusses the changes that the notion of reading
has undergone in the past few decades, with special regard to the way literacy is understood in
the PISA surveys; then, she gives an overview of the most important components and factors of
reading skills on the basis of the models of Lszl Tth, Jzsef Nagy, and Ferenc Lnrd. She also
reviews referring to studies published in other countries, mainly in the United States the most
important prerequisites of the development of text comprehension, touching upon characteristics
of the Hungarian situation with respect to some factors. She writes more in detail about reading
comprehension strategies and possible ways of teaching them, given that this is a fairly little
known area in this country, even though in the States it has been a research topic for the past thirty
years or more. The final part of the paper making no claim for completeness includes text
comprehension exercises and techniques whose regular use may advance a successful development
of childrens comprehension skills, their turning into reasoning and strategic readers, active and re-
flective learners.