Desarrollo Evaluacin Mdulo Psicolingstica

PREGUNTA N1

Explique el concepto de norma y cree un ejemplo para cada una de sus clasificaciones.

Norma se define como el conjunto de usos sociales en el habla de una comunidad. Es la

forma peculiar de expresarse entre miembros de diferentes grupos etarios o sociales. Esta
corresponde a un grado inferior de abstraccin y comprende todas aquellas estructuras
fonolgicas, morfosintcticas y semnticas que estn permitidas por la lengua, son
tradicionales y caracterizan a una comunidad, a un subgrupo de la misma o a un individuo.

Existen distintos tipos de norma, una Norma Social y una Norma Individual. La primera es
aquella que genera mayor inters para la teora lingstica, ya que dentro de una misma
comunidad lingstica y dentro de un mismo sistema, operan simultneamente varias
normas entre las cuales se pueden encontrar: Norma Culta, Norma Vulgar, Norma Familiar
y Norma Literaria.

A continuacin se presentan algunos ejemplos de los distintos tipos de norma que se

presentan dentro de una comunidad:

Norma Social: Ponte delante nuestro

Norma Culta: Ponte delante de nosotros

Norma Vulgar: Gnate delante nuestro

Norma Familiar: Las casitas eran muy chiquititas (madre utiliza diminutivos para
explicar a sus hijos)

Norma Literaria: Me queda tu sonrisa dormida en mi recuerdo

Norma Individual: mam tuto (norma que tiene un nio pequeo para referirse a que
tiene sueo)
PREGUNTA N2

Realice un cuadro explicativo con cada una de las funciones del lenguaje, segn
Jacobson, en el cual se mencione adems un ejemplo para cada una de ellas.

Funcin del lenguaje Descripcin Ejemplo

Se centra en el contenido o contexto
Los alimentos ricos en
Predomina el uso de la tercera persona
grasas saturadas pueden
Referencial Se encuentra en textos informativos,
ser perjudiciales para la
poesa pica, oraciones declarativas o
salud
enunciativas
Se centra en el emisor
Se usa generalmente la primera
persona Me asust mucho al ver
Emotiva
Se encuentra en manifestaciones esa pelcula!
paralingsticas y elementos no
verbales
Se centra en el receptor
Se expresa en el uso de vocativos,
imperativos u oratoria
Conativa Apaga la luz
El hablante busca que el oyente acte
en consecuencia con lo que se est
solicitando
Se centra en el canal o contacto, los
cuales pueden ser voz, cartas, telfono,
etc. Escuchaste lo que te
Ftica
Se puede encontrar en expresiones, dije?
muletillas y gestos que mantienen la
interaccin
Se centra en el mensaje
Se manifiesta en la poesa, oratoria y
el medio publicitario Es nica, grande y
Potica
El hablante busca producir un efecto nuestra
especial en el oyente, relacionado a las
emociones
Se centra en el cdigo, el cual es
Metalingstica utilizado para referirse al lenguaje Qu significa promesa?
mismo, se utiliza el metalenguaje
Se utiliza para diferenciar al entorno o
situacin no lingstica del contexto La comida est lista
Situacional lingstico. Los enunciados cobran La lista A fue la
sentido dependiendo en la situacin en ganadora
la cual se producen
PREGUNTA N3

De acuerdo a lo estudiado, durante esta unidad, nombre y defina las relaciones

semnticas.

Las relaciones semnticas comprenden las relaciones que se establecen entre dos elementos
con significado. En lo que se define como etapa del lenguaje telegrfico en la cual el nio
puede reproducir slo aquellos elementos que son accesibles, sin alterar orden o sentido, se
producen frases, en las cuales los nios utilizan palabras frecuentes y de fcil articulacin.

Las relaciones semnticas mencionadas se establecen entre dos elementos para formar una
frase y son las siguientes:

Sustantivacin: la cual se compone de los dos elementos que son un determinante (ese)
ms el nombre o sustantivo (perro) Frase ejemplo: ese perro

Advertencia: la cual se compone de un elemento (hola) ms el nombre o sustantivo

(gato) Frase ejemplo: hola, gato

Repeticin: compuesta de un elemento (ms) junto con el nombre o sustantivo (leche)

Frase ejemplo: ms leche

No existencia: se compone del elemento no, ms el nombre (nia) o un verbo

(quiero) Frase ejemplo: no nia no quiero

Atributo: se compone del nombre (auto) ms el adjetivo (grande) Frase ejemplo: auto
grande

Posesivo: compuesta por el nombre del poseedor (pap) ms el nombre (libro) Frase
ejemplo: pap libro

Locativo: se compone de un nombre (osito) ms el nombre donde se localiza el primero

(silla) Frase ejemplo: osito silla

Locativo verbal: compuesta del verbo (camina) ms el nombre (lugar) (calle) Frase
ejemplo: camina calle

Agente accin: compuesta del nombre (Pedro) ms el verbo (lee) Frase ejemplo:
Pedro lee

Agente objeto: se compone de nombre (sujeto) ms un nombre (objeto) Frase ejemplo:

mam leche

Accin objeto: se compone del verbo (pon) ms el nombre (libro) Frase ejemplo:
pon libro
PREGUNTA N4

Segn lo estudiado, explique la diferencia que existe entre morfologa y sintaxis.

La morfologa y la sintaxis se diferencian principalmente en el enfoque desde el cual

estudian las unidades del lenguaje, mientras la primera trata acerca de la forma de las
palabras, sus variaciones y derivaciones, mientras que la segunda trata acerca de las frases u
oraciones y sus elementos.

La morfologa trata aspectos que se presentan en palabras aisladas o en grupos de palabras

en los que alguno de sus componentes carece de autonoma. Por ejemplo la palabra nia, es
sustantivo, femenino y singular, se opone a otras formas como nio, nios o nias. En
cambio en la sintaxis, se analiza la combinacin de varias formas autnomas que
combinadas se llaman sintagma o frase. Todo sintagma tiene un ncleo que ser siempre un
sustantivo o un verbo. Esa combinacin se hace de tal forma que al variar el nmero del
sustantivo vara tambin el verbo.

Si en una proposicin analizamos cada palabra aisladamente, independientemente unas de

otras, su estudio ser morfolgico, pero si el anlisis se hace interrelacionando las palabras
de la proposicin, el anlisis ser sintctico

La morfologa abstrae las palabras de su contexto para clasificarlas en diferentes grupos

segn las funciones de que son capaces, estudia las diferentes formas que pueden adquirir
para representar las categoras gramaticales y establece los medios que el idioma emplea
para enriquecer su lxico formando palabras nuevas a base de las ya existentes. A la sintaxis
le corresponde estudiar el contexto como tal, es decir, las agrupaciones de palabras conexas
o relacionadas entre s, con los medios para significar sus relaciones mutuas, y seala y
clasifica las unidades o agrupaciones que la intencin del hablante establece en el conjunto
de la elocucin.
PREGUNTA N5

Construye una gua de apoyo para padres, para favorecer la estimulacin del
Lenguaje, de alumnos que padecen trastornos del Lenguaje.

Estimulacin del lenguaje: Gua de apoyo para padres

Introduccin

El lenguaje es uno de los aspectos fundamentales del desarrollo del ser humano, ya que
constituye un medio natural de expresin y a travs de ste aprendemos a pensar, a resolver
problemas, recibir y dar instrucciones, adquirir normas, valores, etc. Es por esto que cuando
existe alguna alteracin en el lenguaje, el desarrollo de las personas se ve
significativamente afectado.

Por otra parte, la familia, en especial los padres, son aquellos que proporcionan las primeras
experiencias comunicativas y su participacin dentro del proceso de adquisicin del
lenguaje es fundamental, es as como su rol cobra especial importancia si existen
alteraciones y trastornos en el lenguaje.

La siguiente gua tiene como finalidad entregar herramientas y estrategias que permitan a
los padres estimular el lenguaje de sus hijos, de forma de apoyarlos y acompaarlos en la
superacin de las dificultades del lenguaje que presenten.

Algunas consideraciones

Respecto del lenguaje y de la comunicacin

*El desarrollo del lenguaje implica tambin un desarrollo en conjunto de la comunicacin,

la cual incluye procesos de comprensin del lenguaje y procesos de expresin del lenguaje.

*El desarrollo de la comprensin siempre precede el desarrollo de la expresin. Un nio

comprende ms de lo que puede expresar

*El nio puede comunicar incluso antes de saber hablar, utilizando gestos, sonrisas,
entonaciones de voz y el llanto.

Respecto de los trastornos del lenguaje

*El trmino trastornos del lenguaje se utiliza para diagnosticar a nios que desarrollan
aspectos del lenguaje en forma lenta o limitada y cuyo origen no se debe a la presencia de
causas fsicas o neurolgicas, problemas de audicin, trastornos generalizados del
desarrollo ni retraso mental.

*Existen distintos tipos de trastornos del lenguaje y a menudo se presentan de forma

simultnea.
*Estos trastornos adems se asocian con una serie de dificultades como problemas
emocionales, conductuales y sociales y un dficit de rendimiento acadmico en la etapa
escolar.

Respecto del diagnstico

*El entorno familiar, el educativo y el pediatra son observadores directos del desarrollo del
lenguaje, por tanto tambin lo sern si se presenta una alteracin o dficit.

*Cuando se sospecha de alguna alteracin, es conveniente efectuar un examen clnico que

tome en cuenta el aspecto mdico, fonoaudiolgico, psicolgico y psicomotor que permita
descartar otros trastornos y permita adems enfocar el tratamiento.

Gua para favorecer la estimulacin del lenguaje

Como se ha mencionado anteriormente, el desarrollo del lenguaje comienza desde etapas

muy tempranas, es por eso que la interaccin que el nio tenga con su entorno ms cercano,
en especial la madre, cumplir un rol fundamental en su desarrollo. Por ello, se debe poner
la mxima constancia y cuidado en todas las etapas del desarrollo humano. A continuacin
se propondrn una serie de pautas para facilitar el desarrollo del lenguaje:

*Interactuar con el beb a travs de gestos y palabras, respondiendo a sus movimientos,

gritos y movimientos. Estas experiencias sern el referente del nio para posteriormente
desarrollar la conversacin

*Permitir al beb manipular diferentes objetos, de diferentes texturas, suaves, spera,

rugoso, etc., puesto que el sentido del tacto es muy importante en esta etapa del desarrollo y
es aquel que permite al beb conocer el mundo.

*Asimismo, estimular sus sentidos a travs de objetos con diversos colores, formas, olores
y sabores, siempre entregando un significado a ello que se experimenta (que manzana tan
dulce, mira es de color rojo, etc.)

*Permitir que el beb tenga libertad de movimiento y desplazamiento, ya que esto ayudar
a estimular su desarrollo motor.

*Responder a gestos del nio, como apuntar a los objetos, sealando el nombre, la accin
que est realizando, el lugar, etc. (eso es un pjaro, el pjaro es de color blanco, est
volando)

*Dirigirse al nio con la mayor claridad posible, sin elevar la voz y de forma pausada, sin
hablar de forma infantil, sino de forma precisa y ajustada.

.
*Dedicar el mayor tiempo posible a hablar el nio. Hblele de cosas que le interesan
(juegos o programas favoritos, escuela, amigos, etc.),

*Dejar que se exprese y que se sienta cmodo y seguro al hacerlo; mustrese paciente y
atento a lo que nos cuente, intentando provocar el mximo nmero de intervenciones por su
parte.

*Evitar el uso de la televisin en medida de lo posible, procurando siempre que esta no

sustituya nunca el dilogo con su hijo/a.

*Aprovechar cualquier circunstancia y ocasin, de forma natural, para ensearle cosas y

palabras nuevas: en el bao, la cocina, comentando las ilustraciones de un libro o un lbum
de fotos, un paseo por la calle, etc.

*Ayudar a que construya bien las frases hacindole preguntas del tipo: Cmo se llama?,
para qu sirve?, quin?, cmo?, dnde est...?, etc.

*No interrumpir o corregir excesivamente cuando el nio diga algo mal o se equivoque,
ayudarlo repitiendo la palabra o frase de forma clara y pausada.

*En este mismo sentido no imitar o tomar a burla si pronuncia algo incorrectamente,
aunque pueda resultar gracioso, ya que esto refuerza una conducta negativa y puede
reforzar las alteraciones del lenguaje que padece.

*Dotarle de toda la autonoma posible en actividades cotidianas, permitiendo que realice las
cosas, en medida de lo posible, por s mismo. Esto ayudar a que madure su personalidad y,
por tanto, su lenguaje.

*En este mismo sentido no permitir que, por comodidad, deje de pedirnos lo que quiere o
necesita; no nos anticipemos a su voluntad o a lo que quiere decirnos. Cuando pida las
cosas a travs de gestos hay que esperar a que diga lo que quiera. Que el nio hable aunque
lo haga mal.

*La lectura es una de las formas ms enriquecedoras que tenemos para aprender el
lenguaje, adems de la interaccin con los dems. Leer cuentos o contar historias a los
nios ayudar al nio a adquirir una serie de caractersticas como vocabulario, construccin
de frases, ritmo, musicalidad, etc. Adems la lectura constituye una gran forma de reforzar
el vnculo entre familia y el nio.