Manual de Convivencia Escolar 574 Actualizado

Escuela Bernardo OHiggins
Po XII / Puerto Prncipe

Lo Espejo
MANUAL DE
CONVIVENCIA
ESCOLAR
2016
1
NDICE
Presentacin. pg. 3
Fundamentacin.. pg. 4
Disposiciones Generales... pg. 5
CAPTULO I
Visin y Misin..... pg. 6
CAPITULO II
Cargos y roles y funciones de los funcionarios... pg. 8
CAPITULO III
Derechos, Deberes y Valores... pg. 10
CAPITULO IV
Faltas, Procedimientos y Remediales . pg. 25
CAPITULO V
Participacin de los Actores Escolares.. pg. 31
ANEXOS.. pg. 33
2
PRESENTACIN
Establecimiento Escuela Bernardo Ohiggins-574

RBD 9736-5
Direccin Pio XII N 7148 POB. Jos Mara Caro
Correo electrnico Ohiggins-574@yahoo.es
Comuna Lo Espejo
Telfono 223690412
Tipo de Enseanza Enseanza Bsica y Pre- Bsica
Dependencia Municipal
Nombre Sostenedor Municipalidad Lo Espejo
Nombre Director Viviana Anacona Cordero
JORNADA ESCOLAR
Horario de Clases:
Lunes a Jueves Viernes

Entrada Salida Entrada Salida
08:30 16.00 08:30 13:30
Fundamentacin
3
El Manual de Convivencia es un componente del Reglamento Interno que todo establecimiento educacional debe
tener, cuyo objetivo es otorgar un marco regulatorio a los problemas de convivencia en la comunidad educativa. Sirve
para orientar el comportamiento de los diversos actores que conforman la comunidad, a travs de normas y acuerdos
que definen los comportamientos aceptados, esperados o prohibidos, estableciendo criterios y procedimientos
formativos para abordar los conflictos y las situaciones de violencia. Para esto, define sanciones y medidas
reparatorias proporcionales y ajustadas a derecho, susceptibles de aplicar.
Para constituirse en un marco ordenador y regulatorio de la convivencia escolar, el Manual de Convivencia, dada la
finalidad educativa de la institucin escolar, tendr un enfoque formativo. En este contexto, se deben considerar, a lo
menos, dos aspectos:
A. Que est acorde con las normas y acuerdos sociales, considerando la legislacin nacional y los convenios
internacionales ratificados por nuestro pas, as como los valores y principios generales que regulan la vida
en sociedad y los principios especficos sealados en la Ley General de Educacin.
B. Que sea coherente con los principios y criterios sobre convivencia escolar sealados en las normas
educativas y que cada Comunidad Educativa hace suyos a travs del Proyecto Educativo Institucional. Esto
es, el tipo de interaccin que se desea promover entre los miembros, y los principios y valores que para esa
comunidad se definen como valiosos y aceptables.
DISPOSICIONES GENERALES
4
La funcin social de la escuela se basa en cumplir un rol formativo en la sociedad; prepara a los adultos del
maana, transmitindoles conocimientos, hbitos y valores para que sean miembros tiles, eficientes y felices
En la unidad educativa se fomentar sistemticamente una cultura escolar, la cual apunte a fortalecer y
potenciar el establecimiento educacional en todas las reas que se impliquen: docentes, alumnos, padres y
asistentes de la educacin.
Este Manual intenta promover un trato entre todos los actores escolares, basado en una metodologa
innovadora, la cual apunta a que el establecimiento educacional vele por que se cumplan los derechos y
deberes de toda la comunidad educativa.
Los fundamentos legales y polticos de este Manual de Convivencia Escolar se enmarcan en:
Constitucin Poltica de la Repblica de Chile.

Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
Declaracin de los Derechos del Nio y de la Nia.
Ley General de Educacin.
Cdigo del Trabajo.
Ley Indgena (19.253).
DFL N 2 de Educacin/1998 (Ley de Subvenciones).
Poltica de Convivencia Escolar (MINEDUC).
Marco para la Buena Direccin (MINEDUC).
Marco para la Buena Enseanza (MINEDUC).
Poltica de Participacin de Padres, Madres y Apoderados/as (MINEDUC).
La actualizacin y modificacin de este manual se realizar cada ao.
CAPTULO I
VISIN Y MISIN
5
Art. 1 Sobre la Visin y Misin del Establecimiento Educacional:
Visin del Establecimiento.
Nuestra Visin se enmarca en una mirada seria y critica del contexto nacional y local en que estamos
insertos. Nuestra formacin busca superar el mero manejo de datos y contenidos para centrarse en el
desarrollo de las capacidades meta-cognitivas de nuestras nias y nios, vale decir su conciencia de los
modos y vas por la adquieren sus saberes, tanto en el mbito del conocer, como en el del ser, el hacer y el
convivir. Conocer el modo en que cada uno sabe (y amplia su saber),es (con l o ella misma, otros y el
ambiente), hace ( aquello que le permite cumplir sus propsitos) y convive , faculta al nio, nia o joven
para un desarrollo autnomo continuo, ms all de los programas curriculares, la misma escuela y sus
guas, docentes, padres y apoderados, en cualquier mbito nuevo o ya explorado de su inters. Estas
capacidades tambin llamadas genricas son muy imprescindible para que los nios, nias y jvenes
construyan para s la tan necesaria versatilidad y adaptabilidad que exigen los frecuentes cambios de la
vida, en general, y del mundo laboral, en particular.
Sin embargo, esta valoracin del ambiente y las relaciones cognitivas y afectivas en las que ocurre el
aprendizaje van de la mano de la conviccin de que las formas de conocer (incluidos el ser, el hacer y el
convivir) son inmensamente variables y su confluencia, generara mayor aprendizaje.
As mediante la integracin a nuestro proyecto educativo de nios con dificultades de aprendizaje
buscamos que nuestros estudiantes vivan y se nutran en el aula de la pluralidad existente en nuestra
comunidad inserta en esta sociedad.
Misin del Establecimiento.
Nuestra misin consiste en acompaar la formacin de nios y nias en y para la vida entendiendo la
escuela y el aprender como un espacio para vivir la pluralidad y la participacin, motivados por la
bsqueda, la discusin, la tolerancia, el encuentro y la autodisciplina. Proporcionar la oportunidad de una
educacin acorde a la reforma educacional, adecundola a sus necesidades, intereses y capacidades que
permitan formar personas solidarias con elevada autoestima, con valores morales y sociales con una
mirada puesta en la diversidad.
Art. 2 Sobre Convivencia Escolar
6
(Conceptualizacin definicin)
La Ley 20.536 sobre Violencia Escolar publicada el 17 de Noviembre de 2011, define Convivencia Escolar
como la coexistencia armnica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelacin
positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que
propicia el desarrollo integral de los estudiantes.
De acuerdo a sta definicin podemos inferir que La Convivencia Escolar es la capacidad que tienen las
personas de vivir con otras en un marco de respeto mutuo y de solidaridad recproca, expresada en la
interrelacin armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la Comunidad
Educativa.
Tiene un enfoque formativo, en tanto se trata de un aprendizaje enmarcado en los Objetivos

Fundamentales Transversales, y es una responsabilidad compartida por toda la Comunidad Educativa.
La convivencia escolar es un aprendizaje, se ensea y se aprende, y se ve expresada en distintos

espacios formativos: el aula, las salidas a terreno, los recreos, los talleres, los actos ceremoniales, la
biblioteca, as como tambin en los espacios de participacin, los Consejos Escolares, Centros de Padres,
Centros de Alumnos, Consejos de Profesores/as, reuniones de padres y apoderados/as.
El enfoque formativo contiene una dimensin preventiva, expresada en el desarrollo de conocimientos,

habilidades y actitudes que permiten formar sujetos autnomos, capaces de tomar decisiones personales y
de anticiparse a las situaciones que amenazan o alteran el aprendizaje de la convivencia, cautelando en
todo momento el proceso formativo y las estrategias pedaggicas. En este sentido, la dimensin preventiva
implica superar la nocin de riesgo, no se limita a informar o prohibir, sino que apunta a formar para actuar
anticipadamente.
El Reglamento de Convivencia, por tanto, debe constituirse en un instrumento de gestin de carcter

formativo, que promueva el desarrollo personal y social de los y las estudiantes, contemplando, al mismo
tiempo, a los dems actores de la Comunidad Educativa.
CAPTULO II
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CARGOS, ROLES Y FUNCIONES DE LOS FUNCIONARIOS
Art. 3 de la Funcin del Director(a)
Cautelar la vinculacin y coherencia entre el proyecto educativo institucional y los instrumentos de gestin
escolar, para asegurar que la acciones y estrategias propuestas fortalezcan el carcter formativo y
preventivo de la convivencia escolar.
Establecer las atribuciones y responsabilidades de los integrantes de la comunidad educativa en la

participacin, toma de decisiones, seguimiento y evaluacin del proceso.
Abordar las problemas de convivencia, estimulando el sentido de la solidaridad entre actores de la

comunidad educativa y aprender a restablecer las relaciones sociales en un ambiente de sana
convivencia.
Art. 4 de la Funcin del Inspector
Revisar las normas de convivencia cautelando que las sanciones responden a un criterio formativo y a los
valores declarados en el Proyecto Educativo.
Enfatizar el uso de procedimientos justos, claros y comprensibles por todos los miembros de la comunidad
educativa.
Definir procedimientos disciplinarios que influyan la convivencia escolar.
Proporcionar el apoyo al equipo docente para utilizar mecanismos de resolucin pacfica de conflictos,
para favorecer la calidad de la convivencia y el aprendizaje.
Velar por el bienestar de los alumnos en el proceso de enseanza y aprendizaje, gestionar los recursos
necesarios para que se propicien las actividades planificadas.
Art. 5 de la Funcin del Jefe(a) de la Unidad Tcnico Pedaggico
8
Profesional que se responsabiliza de asesorar al director y de la programacin, organizacin, supervisin y
evaluacin del desarrollo de las actividades curriculares. Pero si ahondamos un poco ms en el detalle de
las atribuciones, me resulta inaudito no valorar, en la actualidad, en algunos casos, que entre las tareas de
la UTP, figuran: Supervisar la implementacin de los programas en el Aula, Asegurar la calidad de las
estrategias didcticas en el aula, Organizar el currculum en relacin a los objetivos del PEI, Gestionar
proyectos de innovacin pedaggica, entre otras.
Art. 6 de la Funcin del Orientador (si corresponde)
En nuestro establecimiento no contamos con un orientador.
Art. 7 de la Funcin de los Docentes
Crear en el aula un ambiente de trabajo respetuoso y solidario a travs de una comunicacin franca,
directa y afable con los estudiantes.
Crear condiciones para contribuir a establecer una relacin amistosa entre los y las estudiantes y los
dems miembros de la comunidad educativa, valorando las diferencias.
Incorporar en las estrategias y actividades de enseanza un sentido de trascendencia y de la

responsabilidad tica frente a la vida en sociedad.
Generar y desarrollar estrategias pedaggicas y didcticas innovadoras y atractivas para despertar el

inters y la motivacin por aprender.
CAPTULO III
DERECHOS, DEBERES Y VALORES
Art. 9 de los Derechos de los Profesionales de la Educacin
9
Derecho a desarrollar sus habilidades pedaggicas y profesionales.
Derecho a desenvolverse en un ambiente laboral grato y adecuado para el ejercicio docente.
Derecho a recibir un trato respetuoso por parte de todas y todos los miembros de la comunidad
escolar.
Derecho a participar activamente en la toma de decisiones del establecimiento.
Derecho a capacitarse y reflexionar activamente sobre su ejercicio profesional.
Derecho a organizarse autnomamente con otros profesores y profesoras.
Se hacen parte de este manual de convivencia, todos los derechos consagrados en el Estatuto
Docente y Cdigo del Trabajo de acuerdo a la relacin laboral de las y los docentes.
Derecho a ser respetado por los alumnos y apoderados, de hecho y palabra como autoridades y
como guas de aprendizaje individual y colectivo.
Derecho a tener a su disposicin oportunamente, el material didctico y de infraestructura, del

que disponga el establecimiento (biblioteca, sala de video)
Se hacen parte de este manual de convivencia, todos los derechos consagrados en el Estatuto
Docente y Cdigo del Trabajo de acuerdo a la relacin laboral de las y los docentes. gimnasio,
etc.), segn las disposicin y normativa para este efecto.
Art. 10 de los Derechos de los alumnos y alumnas
10
Derecho a recibir educacin de calidad que le permita desarrollarse ntegramente como persona.
Utilizar la infraestructura y recursos del establecimiento.
A no ser discriminado/a por ningn motivo, ya sea social, econmico, poltico, cultural, religioso,
fsico u otro.
Derecho a un procedimiento justo y racional en la evaluacin acadmica y la aplicacin de

medidas disciplinarias.
Derecho a defensa, apelacin y a ser escuchado/a por las autoridades en todo procedimiento
disciplinario.
Derecho a conocer las sanciones que se le apliquen y los registros en la hoja de vida, en el mismo
momento en que se decida su aplicacin.
Derecho a asociarse y organizarse autnomamente con sus compaeros y compaeras.
Derecho a conocer los objetivos, metodologas, formas de evaluacin de cada subsector de

aprendizaje a inicios de cada semestre.
Derecho a conocer el resultado de sus evaluaciones (pruebas, interrogaciones y trabajos), en un

plazo mximo de dos semanas.
Derecho a desarrollar actividades culturales, cientficas, deportivas, artsticas y/o recreativas

extracurriculares de acuerdo a sus intereses e inquietudes.
Derecho de las y los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales a ser evaluados
diferenciadamente, en cada subsector de aprendizaje.
Derecho de las estudiantes embarazadas y madres a continuar sus estudios normalmente u optar
a adecuaciones curriculares y horarias especficas.
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Derecho de las estudiantes embarazadas y madres a continuar sus estudios normalmente u optar
a adecuaciones curriculares y horarias especficas.
Derecho a eximirse del subsector de religin, es decir, a no participar de dichas clases por
objecin de conciencia.
Derecho de las y los estudiantes con VIH a continuar sus estudios normalmente.
Se hacen parte de este manual de convivencia, todos los derechos consagrados en la

Declaracin Universal de Derechos Humanos, Declaracin de los Derechos del Nio y la Nia y la
Constitucin Poltica de la Repblica de Chile.
Art. 11 de los Derechos de los Padres y/o Apoderados
Derecho a participar activamente en el proceso de aprendizaje de su pupilo o pupila.

Derecho a recibir un trato respetuoso por parte de todas y todos los miembros de la comunidad
escolar.
Derecho a organizarse autnomamente con otros apoderadas/os.
Derecho a conocer peridicamente los resultados acadmicos y los registros disciplinarios de su
pupilo o pupila.
Derecho a ser recibido y atendido oportunamente por las autoridades del establecimiento.
Derecho a recibir oportunamente la documentacin de su pupilo/apara los fines que estime
conveniente.
Participar de las actividades del Centro General de padres y apoderados.
Derecho participar de los eventos oficiales del establecimiento, cuando cumpla con los requisitos
que el establecimiento determine.
Art. 12 de los Deberes de la Direccin
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Conducir y liderar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) del establecimiento.
Monitorear y corregir constantemente el funcionamiento del establecimiento, en sus mbitos
pedaggicos, administrativos y de convivencia escolar.
Convocar e incluir a todas y todos los miembros de la comunidad escolar en diferentes instancias
de reflexin y toma de decisiones del establecimiento.
Administrar eficientemente los recursos humanos, materiales y financieros del establecimiento.
Sistematizar los resultados acadmicos y elaborar participativamente programas de mejora en el
establecimiento.
Relacionarse de forma respetuosa con todas y todos los miembros de la comunidad escolar.
Establecer vnculos y alianzas de cooperacin con redes de apoyo institucional y organizaciones
sociales del entorno.
Art. 13 de los Deberes de Inspectora
Revisar las normas de convivencia cautelando que las sanciones responden a un criterio
formativo y a los valores declarados en el Proyecto Educativo.
Enfatizar el uso de procedimientos justos, claros y comprensibles por todos los miembros de la
comunidad educativa.
Definir procedimientos disciplinarios que influyan la convivencia escolar.
Proporcionar el apoyo al equipo docente para utilizar mecanismos de resolucin pacfica de

conflictos, para favorecer la calidad de la convivencia y el aprendizaje.
Art. 14 de los Deberes de la Unidad Tcnica Pedaggica
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Programar, organizar, supervisar y evaluar, junto con los integrantes de UTP y el equipo de
directivo las actividades correspondientes del proceso aprendizaje.
Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar de los alumnos, procurando la promocin de
estrategias de aprendizaje significativas.
Propiciar la integracin entre diversos programas de estudios de las diferentes asignaturas de los
distintos planes.
Asesorar al Director en el proceso de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional.
Asesorar y supervisar a los docentes en la organizacin, programacin y desarrollo de las

actividades de evaluacin y en la aplicacin de planes y programas de estudio.
Contribuir al perfeccionamiento del personal docente del establecimiento en materias de

metodologa, evaluacin y currculum.
Dirigir los Grupos Profesionales de Trabajo.
Planificar, supervisar y evaluar los planes y programas especiales acordes a las necesidades y
caractersticas de la comunidad escolar y conforme a las normas vigentes.
Fomentar actividades de carcter acadmico y cultural que permitan la interaccin educativa y
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formativa entre el Colegio y la comunidad.
Supervisar al encargado del Centro de Recursos de Aprendizaje.
Coordinar y promover la ejecucin de proyectos educativos que se implementen en el

establecimiento.
Gestionar que la informtica est al servicio de los aprendizajes.
Supervisar prcticas metodolgicas y evaluativos en el aula.
Supervisar y mantener registro de notas, informes educacionales, certificados de estudio y actas

de calificaciones finales.
Programar y asignar a las distintas asignaturas las efemrides del calendario oficial del
MINEDUC.
Liderar las jornadas de planificacin y evaluacin semestrales y anuales.
Fomentar entre los docentes el perfeccionamiento continuo.
Supervisar la elaboracin y aplicacin de las adecuaciones curriculares y evaluacin
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diferenciada a los alumnos con NEE.
Art. 15 de los Deberes de Orientacin (slo si existe)
En el establecimiento no constamos con orientador.
Art. 16 de los Deberes de los Profesionales de la Educacin- Docentes
Desarrollar y fomentar aprendizajes significativos en sus estudiantes.
Conocer e intentar comprender tcnicamente las caractersticas sociales, econmicas y culturales

de sus estudiantes.
Planificar sistemticamente su actividad docente.
Implementar, aplicar, fomentar y mantener, normas para una sana convivencia, dentro de su
curso y con todos los estamentos de la comunidad educativa.
Desarrollar metodologas y dinmicas de clase atractivas para las y los estudiantes.
Adecuar los contenidos y la metodologa de clase a la realidad de las y los estudiantes,

considerando sus necesidades, intereses y experiencias de vida como elementos fundamentales
del proceso pedaggico.
Capacitarse constantemente, actualizando sus conocimientos y habilidades pedaggicas.
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Recibir y atender personalmente a las y los apoderadas/os que lo soliciten.
Evaluar diferenciadamente en el aula a las y los estudiantes con necesidades educativas

especiales.
Se hacen parte de este manual de convivencia, todos los deberes consagrados en el Estatuto
Docente y Cdigo Laboral de acuerdo a la relacin laboral de las y los docentes. Tambin las
orientaciones presentes en el Marco para la Buena Enseanza del MINEDUC.
Art. 17 de los Deberes de los Padres y/o Apoderados
Acompaar el proceso educativo de su pupilo o pupila.

Cumplir con responsabilidad, velando porque su pupilo asista a clases con uniforme, aseado y
correctamente y presentando y que este cumpla con sus obligaciones escolares, tareas, trabajos
de investigacin, con materiales para las asignaturas tcnicas, etc.
Conocer los resultados acadmicos y registros disciplinarios de su pupilo o pupila.
Asistir oportuna y puntualmente a las reuniones de apoderadas/os y dems citaciones que
realicen las autoridades del establecimiento.
Responder econmicamente por los daos que su pupilo/a ocasione en los bienes o la
infraestructura del establecimiento.
Art. 18 de los Deberes de los alumnos y alumnas
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Participar activamente en su proceso de aprendizaje.
Asistir puntualmente a clases.
Desarrollar las actividades pedaggicas de cada clase.
Entregar oportunamente los trabajos y dems evaluaciones de cada subsector.
Informar a su apoderada/o sobre sus resultados acadmicos y registros disciplinarios.
Presentar justificativo ante inasistencias o atrasos.
Cuidar los bienes y dependencias que utiliza, como asimismo las pertenencias propias o ajenas.
Usar un lenguaje correcto con sus compaeros y dems personas de la comunidad
Abstenerse de participar exhibir, transmitir o difundir por medios cibernticos, fotogrficos o
similares, cualquier conducta de maltrato escolar, ocurrida dentro del establecimiento y en los
horarios de clases, como asimismo cualquier accin que signifique menoscabo para cualquier
integrante de la comunidad educativa.
Acatar todas las sanciones descritas frente a las faltas leves, graves y muy graves, contenidas en
el presente reglamento.
Art. 19 de los Deberes de los Asistentes de la educacin.
Puntualidad con su horario de trabajo y con el quehacer de las tareas encomendadas, segn su
funcin.
Respetar el conducto Regular para el ejercicio de su labor.
Asumir responsabilidades de su funcin.
Desarrollar sus funciones disciplinarias, administrativas o de servicio con un criterio centrado en lo
pedaggico.
Se hacen parte de este manual de convivencia los deberes consagrados en el Cdigo del Trabajo
para los trabajadores y trabajadoras.
Art. 20 del Cdigo del Trabajo
Remitirse a la pgina web del cdigo del trabajo.
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Art. 21 de los Valores
Los valores sern trabajados de manera transversal y se incorporaran de manera constante en el

aprendizaje de los estudiantes, con el fin de que los alumnos sean educados en todos los mbitos para que
el da de maana tenga las herramientas necesarias para desenvolverse en el campo laboral.
Art. 22 de la Sala de Clases
La sala de clases debe mantenerse con un orden adecuado y limpia, el profesor jefe debe velar por el
cumplimiento de lo anterior.
Debe haber presente un diario mural . ( con la contingencia nacional , actividades del colegio etc)
En la pizarra de clases debe estar puesto el objetivo a trabajar en cada clase.
Cortinaje , pintura y hermosamiento necesario.
Los vidrios deben estar en su totalidad, si alguno se rompe debe ser repuesto por la persona que rompi el
vidrio.( prof. Jefe debe velar por esto)
La cantidad de alumnos debe ser de acuerdo al metraje de la sala, tomando en consideracin los aspectos
de seguridad .
La sala debe quedar cerrada cada vez que se sale a recreo o se termina la jornada de clases.
Art. 23 del Trabajo en Aula.
Para fortalecer la convivencia escolar en las aulas se sugiere trabajar de la siguiente manera,
tranquilizar a los estudiantes antes de iniciar la clase.
Recupero la tranquilidad a lo largo de la clase, esto incluye el manejo de los cambios de actividad
o los minutos que se dejen para que los alumnos descansen un poco y vuelvan a mantener la
atencin.
Procurar no dar instrucciones si los alumnos estn hablando.
Propiciar un clima de aula agradable y favorable para el aprendizaje.
Trabajar constantemente los hbitos en los alumnos, resaltado la importancia de estos para la vida
cotidiana,
Generar por curso normas y deberes en los cuales participen activamente los alumnos.
Art. 24 de los Talleres.
Talleres JEC
Talleres extraprogramaticos.
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Art. 25 de los Recreos.
Se cuenta con dos recreos durante la maana, uno de 20 minutos (10:00 a 10:20 am) y otro de 15 minutos
(11:45 -12:00 am)
En estos se propiciaran instancias en las cuales se fijara la atencin de los alumnos con el fin de mantener
su atencin en las actividades que se planteen , alguna de ellas sern : baile entretenido, campeonatos de
quemadas, futbol, competencias, etc, todo esto con el fin de que los alumnos se recreen , fomentar la
motivacin y disminuir los conflictos que se suscitan en esos horarios de esparcimientos.
Art. 26 de los Atrasos.
Las y los estudiantes deben asistir regular y puntualmente a clases de acuerdo al horario establecido para
el inicio de la jornada y de cada clase en particular. ( reglamento interno )
El llegar atrasado/a constituye una falta, que debe ser registrada por Inspectora General, aplicndose la
sancin respectiva. En ningn caso podr tener como consecuencia el ser devuelto/a al hogar. (reglamento
interno)
Art.27 del Uniforme Escolar y Esttica Personal.
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a. : La presentacin personal, tanto de las y los estudiantes como de los dems miembros de la comunidad
educativa, estar basada en la higiene personal, no existiendo discriminaciones de ndole esttica en el
establecimiento. Los alumnos y alumnas deben tener claridad que:
Debern cuidar en todo momento el orden y limpieza de su vestuario escolar.

El uniforme es de uso diario.
Los varones debern presentarse adecuadamente rasurados a las clases, con corte de pelo ms
arriba del cuello de la camisa, dejando descubiertas las orejas, evitando cortes y peinados
extravagantes.
Las alumnas deben asistir sin maquillaje a clases.
El aseo personal de alumnos y alumnas debe ser ptimo teniendo especial cuidado en el cabello a
fin de evitar la pediculosis.
Las uas deben ser cortas y limpias, y sin pintura y calzado lustrado.
Las alumnas debern mantener su pelo tomado dentro y fuera de la sala.
Los estudiantes no debern portar joyas ni adornos, el Establecimiento no se responsabiliza por
prdidas o sustraccin de stos (as).
Cada vez que los alumnos (as) asistan a clases en das extraordinarios, por recuperacin, debern
presentarse con su uniforme.
El uso del uniforme escolar para el establecimiento es obligatorio, con acuerdo de los distintos
estamentos de la comunidad educativa y del Consejo Escolar:
a) El Consejo de Profesores.
b) El Centro de Padres y Apoderados.
c) Consulta al Centro de Alumnos.
De este modo el director del establecimiento establece como obligatorio el uniforme, de acuerdo a las
siguientes caractersticas:
Para la Damas Buzo del colegio

Para Varones Buzo del colegio
Para Educacin Fsica Buzo del colegio
En caso que un alumno o alumna tenga cualquier problema, en cuanto al uniforme escolar, su apoderado
debe dirigirse a la Directora del Establecimiento para analizar su situacin.
De acuerdo al DS N 894/95, el uniforme escolar es la vestimenta distintiva de las y los estudiantes del
establecimiento, que genera identidad y apropiacin simblica, sus prendas y caractersticas deben ser
cmodas y de bajo costo.
El no concurrir con el uniforme no es motivo para que l o la estudiante sea impedido/a de entrar al
establecimiento ni desarrolle normalmente el proceso de enseanza aprendizaje.
Art. 30 de Reuniones de Apoderadas/os.
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Las reuniones de apoderadas/os son instancias de comunicacin y reflexin colectiva entre la o el
profesor/a jefe y las o los apoderadas/os de un curso, en torno a los aprendizajes de las y los estudiantes,
abarcando tanto lo acadmico como la Convivencia Escolar.
Cada curso realizar una reunin de apoderadas/os mensual, las que se deben desarrollar en un horario
que potencie la participacin activa de la mayora de las y los apoderados.
Las reuniones de apoderadas/os debern ser planificadas y calendarizadas al comienzo del ao escolar,
siendo recordadas, va comunicacin escrita, a la apoderada/o con una semana de anticipacin a su fecha
de realizacin.
En cada reunin, las apoderadas/os recibirn un informe escrito, que detalle el rendimiento acadmico,
informe de personalidad y los registros disciplinarios de su pupila/o.
Las apoderadas/os que no pudiesen asistir a la reunin por motivos justificados, debern asistir al
establecimiento en horarios de atencin de apoderadas/os establecidos por la o el profesor/a jefe
correspondiente, en la semana siguiente a la fecha en que se efectu la reunin. No podrn ser
sancionados las/os estudiantes cuyos apoderados/as no asistan a reunin, ya que no es pertinente
sancionar a un actor por el incumplimiento de un deber de otro.
Art. 31de Cita de Apoderados.
Cada Docente o profesional de apoyo del establecimiento, deber fijar un horario de atencin de
apoderadas/os, el cual ser debidamente informado en las reuniones de apoderados.
Art.32 del Retiro de Estudiantes.
El apoderado evitar retirar a su pupilo (a) antes del trmino de clases, procurando que se cumpla con el
horario y plan de estudios.
Si fuese necesario que el alumno (a) se retire del establecimiento, deber hacerlo con el pase de Inspectora
General y slo en compaa de su apoderado, dejando registro en el libro de la salida de la direccin.
Art. 33de los Actos Cvicos o Ceremonias.
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Se realizaran los actos y ceremonias que sean correspondientes a la calendarizacin de ao escolar, en
los cuales sern participes todos los integrantes de la comunidad educativa.
Adems sern instancias para premiar y rescatar las acciones positivas que se hayan logrado con los
alumnos de los diversos niveles.
Art. 34 de las Actividades Extra-programticas.
Sern debidamente avisadas a la comunidad educativa y sern participes de estas los profesionales
adecuados a la necesidad que presente la actividad, rescatando siempre el espritu de la buena
convivencia entre los alumnos y la comunidad escolar.
Los alumnos solo saldrn del establecimiento con la autorizacin mandada desde el colegio firmada por el
apoderado de cada alumno.
Art.35de los Paseos de Curso y Salidas Pedaggicas.
Se entiende por salida pedaggica toda actividad realizada por uno o varios Estudiantes fuera del
establecimiento educacional, con fines pedaggicos y guiada por el Profesor Responsable.
Toda salida pedaggica se enmarca dentro de los Planes y Programas de estudio de cada nivel y ciclo
respectivo. Lo anterior permite a los estudiantes observar, investigar y conocer diferentes ambientes
culturales, tomando contacto directo con objetos materiales, personas y espacios que ayudan a la
incorporacin de nuevos aprendizajes.
Para realizar dicha salida pedaggica se tienen que llevar a cabo los siguientes pasos:
Solicitar autorizacin a la Direccin.
Enviar formato de autorizacin a los apoderados.
Recoger colillas con autorizacin firmada por su apoderado. Ningn Estudiante puede salir del
establecimiento sin ella.
No se aceptarn autorizaciones va mail u otro medio que no sea el formal.
Proceder a la salida pedaggica, el da y la hora sealada.
Los Estudiantes que no participan de la salida pedaggica, permanecern en el colegio
desarrollando una actividad acadmica.
La disciplina y comportamientos de los Estudiantes durante la salida, se regular de acuerdo a los
procedimientos que contempla nuestro Manual de Convivencia Escolar.
El profesor dejar las autorizaciones firmadas con el inspector de ciclo respectivo.
El Profesor Responsable debe llevar el listado de todos los estudiantes.

Los estudiantes para poder participar en la salida pedaggica debern presentar uniforme
completo.
Los Estudiantes deben salir del colegio y regresar al colegio, de acuerdo a la planificacin de la
actividad. Las excepciones en este mbito sern resueltas por la Direccin o Profesor Jefe.
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Art. 36 de Visitas al Establecimiento.
Se considerar visita a toda persona que, sin ser parte de la comunidad escolar (estudiante, apoderada/o,
docente, directivo/a o asistente de la educacin), ingrese al establecimiento por algn fin especfico. En
esta categora se incluye a:
Autoridades municipales o gubernamentales que visiten el establecimiento o supervisen algn

aspecto de su funcionamiento.
Profesionales o tcnicos de apoyo que desarrollen intervenciones o atenciones especializadas.
Personas que desean conocer el establecimiento para evaluar una futura matrcula.
Otras personas que visitan el establecimiento con razn justificada.
Cualquier persona que visite el Establecimiento Educacional, debe dirigirse en primera instancia a
Insectora, donde se dejar constancia de su ingreso y se le atender o derivar segn corresponda.
En Insectora se llevar un Registro de Visitas, donde se detallar el nombre y la cdula de identidad del
visitante, el objetivo de la visita, as como tambin, la fecha y hora de la misma.
Las visitas sern acompaadas durante toda su estada en el establecimiento por algn funcionario de la
escuela, sea este directivo/a, docente o asistente de la educacin, segn sea el caso. Toda visita al
establecimiento deber ser desarrollada durante el horario normal de funcionamiento del colegio, sin
interrumpir las actividades acadmicas de estudiantes y docentes.
Art. 37 del Transporte Escolar.
Se considerar Transporte Escolar al servicio de traslado de estudiantes entre sus hogares y el

establecimiento, que cumpla con la normativa vigente del Ministerio de Transporte y
Telecomunicaciones.
El establecimiento mantendr un registro actualizado de las personas que desarrollan el servicio de

transporte escolar para las y los estudiantes. Dicho registro considerar el nombre completo del
to o ta transportista, su cdula de identidad, telfono mvil, fecha de vencimiento de la
licencia de conducir, patente del vehculo y fecha de vigencia de la revisin tcnica respectiva. (La
confeccin, actualizacin y vigencia del registro de transportistas ser responsabilidad del Inspector
General del establecimiento, quin lo pondr a disposicin de las y los apoderadas/os que lo soliciten).
El o la transportista se compromete a dejar y recibir a las y los estudiantes trasladados, nica y

exclusivamente en la puerta de entrada o en alguna zona destinada para ello en el establecimiento. Bajo
ningn motivo se dejar a las y los estudiantes en lugares que impliquen cruzar calles o caminar por los
alrededores del establecimiento.
Frente a cualquier dificultad o accidente acontecidos durante el trayecto entre la casa del o la estudiante y
24
el establecimiento, el o la transportista deber informar de lo acontecido en Insectora General, a las o los
apoderadas/os de las y los estudiantes trasladados/as y si fuese necesario a carabineros u otro servicio de
urgencia.
El contrato de servicios entre el o la apoderada/o y el o la transportista Constituye un acto

comercial privado, en el cual el establecimiento educacional no se hace parte.
Art. 38 de Accidente Escolar.
El Seguro Escolar, est dirigido a todos los alumnos regulares de establecimientos reconocidos por el
Ministerio de Educacin, pertenecientes a: educacin parvularia, bsica, media, Cientfico Humanista o
tcnico profesional de institutos profesionales, centros de formacin tcnica y universitaria.
Este beneficio protege a los/as estudiantes ante accidentes que sufran a causa o con ocasin de:
Sus estudios y en la realizacin de su Prctica Profesional.
En el trayecto directo, de ida o regreso, entre su casa y el establecimiento educacional o
el lugar donde realice su prctica.
La atencin la entregan las postas u hospitales de Servicios de Salud pblicos, en forma gratuita. Si el
estudiante es atendido, en un establecimiento privado, regirn las condiciones de su plan de salud
particular.
Ante un accidente escolar se deber:
Prestar ayuda al accidentado, tranquilizndolo y solicitar a algn adulto o alumno que ubiquen al
encargado responsable de coordinar los accidentes escolares y al profesor jefe.
El alumno ser trasladado a la sala de enfermera del colegio, siempre bajo el cuidado de un
adulto responsable.
Los encargados del accidente: chequearn y determinarn pasos a seguir, entre ellos, urgencia
de traslado o no, a un centro de salud.
El centro de salud deber estar identificado y en conocimientos de toda la comunidad escolar, a
fin de evitar un caos innecesario.
La profesora jefe o el encargado darn aviso a los padres y apoderados mediante contacto
telefnico o concurrencia a su domicilio.
El o la encargada determinar si la profesora jefe o l acompaarn al alumno hasta el centro
asistencial en caso de extrema gravedad o por no poder contactarse con los padres.
CAPTULO IV
25
DE LAS FALTAS, PROCEDIMIENTOS Y REMEDIALES
El establecimiento como institucin formadora, propende despertar, animar y corregir el desarrollo humano en
la edad escolar, para que los alumnos logren dominio de los procesos de auto conocimiento, auto direccin,
de auto disciplina y auto evaluacin.
En caso de producirse inadaptacin escolar se cuenta con los siguientes recursos:
a) Diagnstico (Profesor jefe)
b) Derivacin a Especialistas, Servicio Mdico, Salud Mental, otros.
c) Consejo de Profesores
Tambin, de acuerdo a las normas de convivencia social, esta Institucin debe procurar el resguardo de la
integridad fsica moral y psicolgica de todos los integrantes de la comunidad, velar por las buenas
costumbres y un desarrollo armnico e integral.
Art. 39 Graduacin de faltas

En el presente documento se han establecido diversas normas y deberes relacionados con la convivencia
escolar, el no respeto a estos acuerdos constituye una falta.
Se entender como falta el acto u omisin que constituya una trasgresin a las normas y acuerdos
consensuados en este manual de convivencia escolar.
Las y los estudiantes tienen derecho a un proceso justo y racional, atendiendo a derechos fundamentales,
convenciones internacionales y la normativa vigente en educacin. Las sanciones deben tener una
orientacin pedaggica, donde las y los estudiantes tengan derecho a instancias de revisin y de apelacin a
las sanciones impuestas
Las instancias de apelacin deben existir para los casos en que se apliquen sanciones a las faltas graves.
Estas instancias deben ser colegiadas y distintas a la que aplic la sancin inicial.
Todas aquellas transgresiones a los acuerdos del manual de convivencia, que no estn contenidas en este
manual, sern revisadas por el consejo de profesores/as, de manera de concordar el criterio para su abordaje.
El establecimiento considera la siguiente graduacin de faltas:

Faltas Leves.
Faltas Medias.
Faltas Graves.
Art. 40. Procedimientos
26
Son responsables del abordaje:
Docentes
Director/a
Consejo de Profesores.
Faltas Procedimientos/Remediales
Conversacin entre docente y estudiante
Leve Registro disciplinario
Citacin apoderado
Media Registro disciplinario
Citacin apoderado
Registro disciplinario
Citacin apoderado
Grave Reparacin o reposicin del dao material

Disculpas formales al afectado en caso de agresin fsica.
Denuncia a tribunales de justicia (si corresponde a un delito)
Cancelacin de matrcula
27
Art. 41 De Faltas, Procedimientos y Remediales
El no cumplimiento de normas y deberes por parte de los distintos actores de la comunidad escolar se traducir en la aplicacin de sanciones o
procedimientos, que buscan corregir conductas, reparar daos, desarrollar aprendizajes, y/o reconstruir relaciones:
Faltas Graduacin Procedimientos y/o Remediales
Participar en juegos bruscos en forma irresponsable. Leve educativo y correctivo;
Dilogo personal,
Presentarse en la sala de clases sin el material correspondiente. Leve
Presentarse sin el uniforme escolar. Leve reflexivo;
Dilogo grupal
Ingresar al colegio fuera del horario establecido. Leve
Interrumpir constantemente el normal desarrollo de la clase. Amonestacin
Leve verbal;
Ensuciar, desordenar y/o descuidar los espacios comunes de trabajo y ambientes Leve por escrito;
Amonestacin
preparados.
No trabajar o no participar de las actividades acadmicas. Comunicacin
Leve al apoderado;
Ingresar atrasado/a a la sala de clases despus de recreo o cambios de hora. Leve
Citacin al apoderado (Despus de 3 faltas
Leve
leves)
Leve
Leve se realizarn por el Profesor
*Estas sanciones
Jefe o de Leve
asignatura.
*La reiteracin de algunas de estas faltas
Usar un lenguaje grosero con sus compaeros y/o dems personas de la en forma frecuente (despus de 3 faltas) se
Amonestacin verbal y/o escrita, incluyendo
comunidad educativa. Se entender por grosero, las palabras soeces y aquellas considerarn FALTA MEDIA.
Citacin al apoderado.
que hieran la dignidad de las personas.
No ingresar a clases en jornada de trabajo. Media
Acumular anotaciones negativas en su hoja de vida, en forma reiterada. Reubicacin
Mediadel alumno a otro establecimiento
Servicios comunitarios a favor del
Ser sorprendido copiando o con torpedos en una prueba, como asimismo no educacional, slo aplicable en casos de
establecimiento educacional en el horario que
entregar al profesor una prueba, en el periodo que fue tomada. especial Media gravedad, debidamente
determine la Direccin del establecimiento.
No presentarse a una evaluacin estando dentro de la escuela. fundamentados,
Media y luego de haber agotado
todas
Suspensinmedidas
las temporalcorrectivas anteriores, con
(3 faltas medias)
pleno respeto al principio del debido proceso
Faltar a la verdad, engao o mentira. establecido en las normas respectivas y
quedando los debidos registros de cada etapa
Citacin al apoderado
Condicionalidad de la (Aplicable a todas
matrcula del las
alumno;
agotada.
(Posterior a 3 medidas de suspensin
temporal)
Suspensin temporal (Aplicable a faltas desde
No renovacin de la matrcula para el prximo
ao escolar, habindose agotado todas las
Deteriorar o destrozar intencionalmente el material escolar o elementos del medio. Media de la matrcula del alumno
Condicionalidad
instancias anteriores, quedando el respectivo
(Se aplica desde la falta n 12 en adelante)
registro de cada etapa agotada, considerando
(Aplicable en casos en que el alumno reitere
atenuantes y agravantes. (Posterior a la
Media
medida de Condicionalidad, si el alumno
persiste
No en faltas
renovacin degraves reiteradas)
la matrcula para el prximo
Inasistencia a clases, con desconocimiento del apoderado.
ao escolar; (Aplicable en casos en que el
Retirarse del colegio sin autorizacin del establecimiento. Grave
Falsificar y/o adulterar documentos. alumno Gravereitere faltas que impliquen
Alterar calificaciones propias o ajenas. Grave
Sustraccin de pruebas, libros, cuadernos u otro material Grave
Participar en robos de especies, ya sea del colegio, funcionarios o alumnos. Grave
Proferir insultos o garabatos, hacer gestos groseros o amenazantes, ofender Grave
reiteradamente (ms de una vez) a cualquier miembro de la comunidad educativa,
Art. 42 Atenuantes y Agravantes
Previo a establecer las sanciones, se consideraran las siguientes atenuantes y agravantes;
1. La edad, la etapa de desarrollo y madurez de las partes involucradas;
2. La naturaleza, intensidad y extensin del dao causado;
3. La naturaleza, intensidad y extensin de la agresin por factores como:
La pluralidad y grado de responsabilidad de los agresores; El carcter vejatorio o humillante del
maltrato; Haber actuado en anonimato, con una identidad falsa u ocultando el rostro; Haber obrado a
solicitud de un tercero o bajo recompensa; Haber agredido a un profesor o funcionario del
establecimiento; Los antecedentes conductuales anteriores registrados en la hoja de vida del
alumno; El abuso de una posicin superior, ya sea fsica, moral, de autoridad u otra; La discapacidad
o indefensin del afectado.
OTROS: El establecimiento realizar acciones con recursos obtenidos mediante LEY SEP,
entregando estmulos, premiaciones y actividades afines, para fomentar la sana convivencia entre los
integrantes de la comunidad educativa.
Art. 43 Reconocimiento para alumnos y alumnas destacados (as).
El establecimiento considera los siguientes estmulos a los alumnos (as) que tienen una destacada participacin en
su formacin personal y relacin de sana convivencia con sus pares:
Rendimiento, Compaerismo, Responsabilidad, Tolerancia, Solidaridad, Participacin en eventos Artsticos
Culturales, y Deportivos.
Ocasiones para el Estmulo:
Rendimiento: Al trmino de cada Semestre.

Compaerismo: Semana del nio (a).
Esfuerzo: Al trmino de cada Semestre. .
Participacin en eventos: Artsticos Culturales, y Deportivos: Al finalizar el ao escolar.
Asistencia: Premiacin al alumno con mejor asistencia.
Estmulos:
Lugar destacado en el Cuadro de Honor (informativo a los Apoderados).

Diplomas
Obsequios
Medallas
CAPTULO V
PARTICIPACION DE LOS ACTORES ESCOLARES

Art. 44 de los Consejos Escolares
En estas instancias es en donde se discuten las problemticas existentes en diversos mbitos del proceso
educativo, incluida la convivencia escolar, se toman determinaciones y se realizan lineamientos de trabajo
con los alumnos, con el fin de abordar las situaciones que aquejan a los alumnos e inciden en su
rendimiento.
Art. 45 de los Equipos de Gestin Escolar
En cuanto a la gestin escolar se realizan un conjunto de acciones que se relacionan entre s. Lo

emprende el equipo directivo de la escuela y una de sus funciones es promover y posibilitar la
consecucin de la intencionalidad pedaggica en- con- y para- la comunidad.
Asimismo el trabajo implica considerar la gestin de actividades, administrativas y financieras , la
organizacin de directivos, profesores y los alumnos, la planificacin y el modelo de enseanza, la
determinacin de las normas de convivencia.
Art. 46 de los Consejos de Reflexin Pedaggica
En estas instancias se dan a conocer las distintas problemticas que surgen durante en horario de
permanencia de de los alumnos en el establecimiento en torno a los diversos mbitos educativos. Se
realizan trabajos de manera grupal e individual con la finalidad de encontrar remediales que respondan a
las necesidades que presenta cada alumno, todo esto con el fin de proporcionar una buen convivencia
escolar.
Art. 47 del Centro general de Padres y Apoderados
Los padres, madres y apoderados que deseen participar en un Centro de Padres podrn hacerlo segn
sus posibilidades, a travs de los siguientes organismos:
La Asamblea General:
Todos los padres, madres y apoderados de los alumnos(as) de un establecimiento (o sus
representantes) pueden ser parte de la Asamblea General. Al integrar este organismo podrn
elegir al Directorio, aprobar el Reglamento Interno del Centro de Padres y conocer el informe
anual que debe entregar el Directorio.
El Directorio:
Podrn postular al Directorio los padres, madres y apoderados mayores de 18 aos (Decreto
732/97) y con, a lo menos, un ao de pertenencia en el Centro de Padres. Quienes sean
miembros del Directorio tendrn la responsabilidad de representar los intereses y necesidades de
las familias ante la Direccin de cada establecimiento y ante otras instancias y organismos con los
que se relacionen.
Los Sub-Centros:
Cada curso tendr un Sub-Centro, en el que podrn participar los padres, madres y apoderados
que as lo deseen. Cada Sub-Centro elegir democrticamente a su directiva y delegados de
curso, dentro de los 30 das de iniciado el ao escolar.
El Consejo de Delegados de Curso:
Estar formado por, al menos, un/a delegado/a de cada curso. Le corresponde redactar el
Reglamento Interno, definir las cuotas y el presupuesto, organizar y coordinar las actividades de
los organismos internos del centro y comisiones de trabajo.
Art. 48 Disposicin Final
Se realiza la difusin de este manual a travs de la lectura en consejo de curso en cada semestre,
reuniones de apoderado, un compendio en diario murales dentro del establecimiento y dentro de cada sala
de clase.
Lectura obligatoria en jornada de reflexin de los profesores.
En la matricula de los alumnos a principio de ao (comprendido) firmado por los apoderados, (reglamento
interno).
Aquellos aspectos, situaciones o acontecimientos no previstos en este Manual y llegase a ocurrir, la

Direccin y el Consejo de Profesores se constituir en forma Extraordinaria, para estudiar y resolver el
caso, y que el futuro quede contemplado en este Manual dicha situacin.
Esc. Bernardo Ohiggins
RBD 9736-5
Lo Espejo
ANEXOS
Anexo N1 Protocolo Abuso Sexual

Anexo N2 Protocolo Acoso Escolar
Anexo N3 Protocolo Alumna Embarazada
Anexo N4 Protocolo Seguridad Escolar
Anexo N5 Protocolo Accidentes Escolares
Anexo N6 - Protocolo Alimentacin Escolar
Anexo N7 Protocolo ante Vulneracin de Derechos a NNA Migrantes
Anexo N8 Protocolo en casos de Incendios y Sismos
Anexo N9 Protocolo de Portacin de Armas y Drogas
Anexo N10 Protocolo de Derivacin frente a Violencia Escolar
Anexo N11 Extracto Ley n 20845 de Inclusin Escolar
PROTOCOLO SOBRE ABUSO SEXUAL
Los delitos sexuales son una realidad presente en la sociedad y nuestro colegio no est exento a la
posibilidad de ello. Son muchos los nios y nias afectados por este grave problema en su ncleo familiar o
fuera de l, Como colegio tenemos la obligacin de hacer frente a esta realidad, comprometindonos con un
marco de proteccin, que salvaguarde la integridad emocional, fsica y social de los nios.
Distincin por edades:

Alumno victimario menor de 14 aos: en este caso se habla de conducta de connotacin sexual y no de
abuso sexual infantil. Adems no constituye delito e implica solamente medidas de proteccin la cual se debe
solicitar a travs de una OPD de la comuna.
Alumno victimario mayor de 14 aos inclusive: implica una conciencia de trasgresin hacia el otro, lo cual
constituye un delito y amerita una denuncia formal ante tribunales de familia, carabineros, PDI, etc.
El Abuso Sexual Infantil ocurre cuando un adulto o alguien mayor que un nio o nia, abusa del poder,
relacin de apego o autoridad que tiene sobre l o ella y/o se aprovecha de la confianza y respeto para
hacerlo participar en actividades sexuales que el nio o nia no comprende y para las cuales es incapaz de
dar su consentimiento informado, an cuando el nio o nia se d cuenta de la connotacin que tiene la
actividad. (Escartn, M.; Manual de desarrollo de conductas de autoproteccin, Hunters Hill, Australia, 2001)
La Ley seala que una agresin sexual en menores es cualquier conducta de tipo sexual que se realice con
un nio o nia, menor de edad, lo cual puede incluir situaciones tales como:
Tocacin de genitales del nio/a por parte del abusador/a.

Tocacin con connotacin ertica de otras zonas del cuerpo del nio/a por parte del abusador/a.
Incitacin por parte del abusador/a a la Tocacin de sus propios genitales.
Penetracin vaginal o anal o intento de ella ya sea con sus propios genitales, o con otras partes del
cuerpo, o con objetos, por parte del abusador/a.
Exposicin de material pornogrfico a un nio/a (Ej.: revistas, pelculas, fotos).
Contacto buco genital entre el abusador/a y el nio/a.
Exhibicin de sus genitales por parte del abusador/a al nio o nia.
Utilizacin del nio/a en la elaboracin de material pornogrfico (Ej.: fotos, pelculas).
Promover o facilitar la prostitucin de menores.
Exponer a menores a material pornogrfico para lograr excitacin.
Realizar acciones de significacin sexual para procurar su excitacin o la excitacin de otro ante
personas menores de edad.
En caso de suceder alguna de estas situaciones, se seguir el siguiente protocolo:

Si a travs de un apoderado, o directamente de un estudiante, un docente o a un asistente de la educacin
recibe la confidencia de algn caso de abuso sexual, violacin o maltrato por parte de un familiar o cualquier
persona externa al colegio; o si recibe el testimonio de un nio/a relativo a haber sido abusado o violado por
otro estudiante del colegio; o si un estudiante relata a un docente o a un asistente de la educacin haber sido
abusado, violado o maltratado por un docente u otro/a funcionario/a del colegio; o si el mismo docente
sospecha que su estudiante est siendo vctima de abuso sexual o de maltrato, se procede como sigue:
1. Entrevistarse con el estudiante.
La modalidad de entrevista a usar deber estar muy atenta a la edad del estudiante y adaptarse a
esta situacin.
Si el nio/a es pequeo/a sta deber limitarse a detectar el primer indicio y derivarlo de inmediato,
de forma que la primera entrevista sobre el tema la haga un Psiclogo.
- Esta entrevista debe tener caractersticas como las siguientes:
Informarle que la conversacin ser confidencial.
No presionar al nio/a a hablar, espere que relate lo sucedido espontneamente, sin preguntar
detalles innecesarios.
Mostrarle que le cree, lo comprende y que lo toma en serio.
Tener una actitud emptica, de no contagio emocional ni de extremo distanciamiento.
Actuar serenamente, lo importante es contener.
Si no entiende alguna palabra pedirle que se le aclare, pero no presionarlo para que conteste
preguntas o dudas, ni hacer preguntas explcitas como han abusado de ti?, te han violado?...
No cuestionar el relato del nio/a ni enjuiciarlo o culparlo.
No transmitir prejuicios o experiencias personales en relacin a este tipo de situaciones. No

sugerir respuestas.
No obligarlo a mostrar sus lesiones o quitarse la ropa.
Reafirmarle que no es culpable de la situacin.
Ofrecerle colaboracin y asegurarle que ser ayudado por otras personas.
Registrar en la Hoja de Entrevistas, en forma textual lo que el nio/a seala y no intentar indagar
ms de lo necesario, eso podra llevar a contaminar e invalidar la nica prueba que se pueda
tener en casos de abuso sexual, sobre todo cuando no existen pruebas fsicas.
2. Procedimiento Interno.
Citar a los padres para informar de los antecedentes que se tienen y que afectaran a su hijo/a.
Recibidos los antecedentes en la entrevista, se derivar inmediatamente a un profesional quien har

las gestiones que el caso amerite para confirmar o no la verosimilitud de los eventuales hechos de
abuso sexual, violacin y/o maltrato.
Informar de la necesidad de hacer la denuncia en Carabineros, Polica de Investigaciones (PDI), en
el Ministerio Pblico en el Servicio Mdico Legal (SML) en caso de violacin.
Establecer un plazo de 24 hrs. para demostrar que se realiz la denuncia, si el apoderado no

certifican la denuncia, el establecimiento proceder a realizarla pues tiene la obligacin legal de
hacer la denuncia a Carabineros, PDI o en la Oficina del Ministerio Pblico ms cercana.
En el caso que se confirme que hay antecedentes de hechos de abuso sexual, violacin y/o maltrato de un
estudiante por otro estudiante del mismo colegio, se proceder as:
Citar a los padres de la vctima y del victimario por separado y en tiempos diferidos, para
comunicarles la situacin ocurrida con su hija/o.
.


.
Separar a la vctima del victimario, es decir evaluar si se suspende al victimario o se suspende la

matrcula, previa investigacin y de acuerdo a la normativa interna del Colegio.
Solicitar terapia reparatoria para ambos casos (vctima y victimario).
En el caso que se confirme que hay antecedentes de hechos de abuso sexual, violacin y/o maltrato de un
estudiante por un docente o funcionario/a del colegio, se proceder como sigue:
Iniciar una investigacin a cargo de un miembro de la Direccin.
Citar a los padres de la vctima para informar la situacin ocurrida.


Se informara al Departamento de Educacin Municipal para llevar a cabo una Investigacin Sumaria.
Continuidad de la relacin laboral. En vista de la presuncin de inocencia de la cual goza todo

ciudadano, la solo denuncia no es suficiente para terminar la relacin laboral. No obstante ser
preferible, mientras dure el proceso, separar al funcionario/a afectado/a para que pueda preparar su
defensa y evitar la estigmatizacin social. Por lo mismo se acordar temporalmente, un permiso o un
cambio de actividad.
Si la investigacin interna y las evidencias ratifican los hechos, se aplicar el trmino de la relacin
laboral.
3. Signos para reconocer cuando un nio/a podra estar siendo vctima de un delito sexual.
El diagnostico de abuso sexual es complejo, ya que las seales fsicas suelen aparecer solo en algunos
casos. Por otra parte, es poco frecuente que el agresor reconozca el delito. Los indicadores emocionales y
fsicos pueden confundirse con otras situaciones no relacionadas con abuso sexual.
A continuacin se expone una sntesis de los principales indicadores fsicos, emocionales y conductuales, de
abuso sexual. Es importante precisar que la presencia de 1 indicador aislado, no es suficiente por si solo para
diagnosticar la existencia de abuso sexual, a excepcin del relato entregado por el nio o nia. Aun as, hay
ciertos factores que pueden ser utiles para el reconocimiento de un delito sexual, especialmente si se
observan varios de ellos a la vez.
Signos fsicos de sospecha en el nio/a:
Dificultades para andar o sentarse.

Ropa interior rasgada, manchada.
Se queja de dolor o picazn en la zona vaginal y/o anal.
Infecciones genitales y urinarias. Secrecin en pene o vagina.
Hemorragia vaginal en nias pre-pberes.
Lesiones, cicatrices, desgarros o magulladuras en los rganos sexuales, que no se explican como
accidentales.
Contusiones, erosiones o sangrado en los genitales externos, zona vaginal o anal.
Hematomas alrededor del ano, dilatacin y desgarro anales y perdida de tonicidad del esfnter anal,
con salida de gases y deposiciones.
Dificultades manifiestas en la defecacin y no debidas a motivos de alimentacin.
No controla esfnteres, en caso de nios que ya anteriormente ya han controlado.
Embarazo, al inicio de la adolescencia, cuando es incierta la identidad del padre.
Somatizaciones y signos de angustia: trastornos alimenticios (anorexia y bulimia), dolores
abdominales, fatiga crnica, trastornos del sueo.
Indicadores emocionales y de conducta del nio/a:
Cambio repentino de la conducta, hacia extremos de inhibicin o irritabilidad.

Baja repentina de rendimiento escolar, problemas de atencin, retraso en el habla.
Depresin, ansiedad, llantos frecuentes.
Baja autoestima y valoracin personal.
Culpa o vergenza extrema.
Retrocesos en el comportamiento (chuparse el dedo, orinarse)
Inhibicin o pudor excesivo.
Reticencia al contacto fsico.
Aislamiento. Escasa relacin con sus compaeros. Se vuelve retrado y tmido.
No quiere cambiarse de ropa para hacer gimnasia, dificultades para realizar actividades fsicas.
Fugas del hogar o comete acciones delictivas.
Intentos o ideacin suicida; o autolesiones.
Conducta no acorde a la edad, como: masturbacin compulsiva, agresin sexual a otros nios;
involucrar a otros nios en juegos sexuales; lenguaje y conducta demuestran conocimientos
sexuales no acordes a la edad; actitud seductora y erotizada; erotizacin de relaciones y objetos no
sexuales, inters excesivo por temas sexuales.
Miedo inexplicable de embarazo.
Aparicin de temores repentinos e infundados hacia alguna persona en especial.
Resistencia repentina a regresar a su casa despus de la escuela.
Nio/a da a entender su necesidad de mantener secretos.
Resistencia a desnudarse y a baarse.
Problemas de sueo, como temores nocturnos y pesadillas.
Comportamientos auto y hetero agresivos y sexualizados.
PROTOCOLO ACOSO ESCOLAR (BULLYING).

La escuela, cumpliendo con la disposicin de la Ley contra el bullying, que persigue atender situaciones de
acoso escolar en los establecimientos educacionales, colabora en darle relevancia y consignar como un deber
del colegio promover la buena convivencia, prevenir y tomar medidas ante situaciones de violencia, no se
puede perder de perspectiva que el acoso escolar es de extrema violencia escolar, se seala que el
hostigamiento e intimidacin (Bullying) entre estudiantes no slo tiene consecuencias negativas para las
vctimas sino para todos los que participan en general.
La palabra bullying es una palabra de origen ingls, su significado fundamental es: acosar, molestar, hostigar,
obstaculizar o agredir fsicamente a alguien. Es un continuo y deliberado maltrato verbal y moral que recibe un
nio o nia por parte de otro u otros, que se comportan con l/ella cruelmente con objetivo de someter,
arrinconar, amenazar, intimidar u obtener algo de la vctima.
Entre sus caractersticas centrales, las que permiten diferenciarlo de otras expresiones de violencia:
Se produce entre pares.
Existe abuso de poder e imposicin de criterios a los dems.
Es sostenido en el tiempo, es decir, se repite durante un perodo indefinido.
Constituye una de las expresiones ms graves de violencia y debe ser identificada, abordada y eliminada del
espacio escolar de manera decidida y oportuna, con la participacin de todos los actores de la comunidad
educativa. Las victimas de bullying suelen no hablar de su situacin, porque temen represalias por parte de
los agresores o imaginan que al explicar su condicin sern an ms rechazados o aislados.
Cuando la escuela detecta un caso de BULLYING referido por un estudiante, padre o cualquier persona que
as lo denuncie, se activa el siguiente protocolo:
Acciones Responsable/s
Profesor jefe se encarga de
averiguar, entrevistar y recopilar Profesor jefe
informacin al respecto.
Informar al inspector general
Evaluar informacin
(encargado de convivencia
Profesor Jefe
escolar) la situacin de abuso,
aunque esta sea mnima.
Registrar la informacin. Inspector General
Una vez confirmada la situacin

de bullying, el inspector general
Estrategia Inspector General
elaborara estrategias e informara
al profesorado
Acogida y proteccin a los Profesor jefe en conjunto al Profesor Jefe, Inspector General
afectados inspector general acoge al
alumno intimidado, dejando
claramente establecido que el
colegio no ampara ni permite
estas conductas y que lo
protegern.
Se contactara a los padres del
alumno intimidado, informando
que se est tratando el problema Inspector General
y que se les mantendr
permanentemente informado.
Inspector general conversa con
alumno/a agresor/es para
informarse de la situacin desde Inspector General, Psiclogo si
otro de vista y evaluar el grado el caso lo amerita.
de conciencia respecto de lo
Entrevista con victimario/s o sucedido.
agresor/es Dejar claro que el colegio NO
acepta ni ampara situaciones de Inspector General
agresiones, malos tratos, etc.
Informa a los alumnos las
consecuencias de sus Inspector General
actuaciones.
Las sanciones y medidas

Reportar y determinar medidas a
reparatorias sern decididas por
tomar frente a la situacin Inspector General
el Inspector General y las
ocurrida
personas que el determine.
Informar de los hechos a los Se cita a los apoderados por
apoderados separado para comunicar la
situacin ocurrida, tanto a los Inspector General
padres de la vctima como de los
agresores.
Informar acerca de las sanciones
y actividades reparatorias que el
alumno/a agresor debe realizar,
explicar cada una de ellas,
Inspector General, Psiclogo si
aunque el apoderado no estn
el caso lo amerita.
de acuerdo, se persigue que el
alumno/a recapacite frente a su
conducta negativa y logre un
cambio.
Si la situacin lo requiere, Inspector General, Psiclogo si
solicitar la intervencin de un el caso lo amerita.
especialista externo para ayudar
efectivamente a los alumnos
involucrados.
Dejar claro con padres que el
colegio NO acepta ni ampara
situaciones de agresiones por Inspector General
muy menores que estas se
estimen.
Se solicita a los padres que
conversen acerca de la
gravedad de la situacin con sus
hijos, y sobre la importancia de Inspector General, Psiclogo si
establecer buenas relaciones el caso lo amerita.
con los dems, aportando a una
buena convivencia en
comunidad.
Registrar la entrevista y pedir a
Inspector General
los padres que la firmen.
Aplicacin de las sanciones y
supervisin del cumplimiento de Profesor Jefe, Inspector General
las medidas reparatorias.
Entrevista y seguimiento de las
relaciones de los alumnos Inspector General
involucrados en la situacin.
Aplicacin de sanciones y Entrevista con apoderados
seguimiento de la situacin. involucrados para reportar como
Inspector General
ha sido la dinmica despus de
lo sucedido.
Desarrollar una unidad de
Profesor Jefe, UTP, Profesor
orientacin para modificar
Taller de Convivencia Escolar,
conductas de bullying en los
Inspector General.
cursos afectados.
PROTOCOLO DE EMBARAZO ALUMNADO.
La constitucin poltica de la Repblica de Chile garantiza que todos los nios, nias y jvenes tengan acceso
y derecho a la educacin, la igualdad de todas las personas ante la ley y la no discriminacin; adems de
resguardar en los establecimientos educacionales de cualquier nivel el ingreso y la permanencia de las
estudiantes que se encuentren en situacin de embarazo o maternidad, as como otorgarles las facilidades
acadmicas del caso; cautelar que los establecimientos educacionales de cualquier nivel no cometan
discriminaciones o actos arbitrarios en contra de las estudiantes en situacin de embarazo o maternidad.
Respecto del reglamento de Evaluacin y Promocin:
La estudiante tendr derecho a contar con un tutor (UTP) quien supervisar las inasistencias, apoyo
pedaggico especial, horarios de salida para amamantamiento, controles de salud y la elaboracin e
implementacin del calendario de evaluacin, resguardando el derecho a la educacin de la alumna.
Funciones del tutor:
Ser un intermediario/nexo entre alumna(o) y profesores de asignatura para organizar la

entrega de materiales de estudio y evaluaciones; supervisar las inasistencias; informar
a direccin el cumplimiento de los docentes en todos los sectores.
Apoyo pedaggico especial: supervisar entrega de materiales de estudio, calendario de

evaluacin y guas de aprendizaje. Este apoyo se dar mientras que la alumna se
ausente por situaciones derivadas del embarazo, parto, post parto, control de nio sano
y enfermedades del hijo menor de un ao. Acreditado por certificado mdico.
Si el/la estudiante se ausentara por ms de un da, el/la apoderado(a) deber hacer retiro de materiales de
estudio.
El/la estudiante tendr derecho a acceder a un sistema de evaluacin alternativo, en tanto la situacin de
embarazo o de maternidad/paternidad le impida asistir regularmente al establecimiento.
Cada vez que la alumna se ausente por situaciones derivadas del embarazo, parto, post parto, control de nio
sano y/o enfermedades del hijo menor de un ao, presentando certificado mdico o carn de salud, podr
acceder a una reprogramacin de evaluaciones.
El/la estudiante tiene derecho a ser promovido(a) de curso con un porcentaje de asistencia menor a lo
establecido, siempre que sus inasistencias hayan sido debidamente justificadas por: los/las mdicos tratantes,
carn de control de salud y cumplan con los requisitos de promocin establecidos en el reglamento de
evaluacin.
Se dar flexibilidad en las evaluaciones garantizando el logro de aprendizajes y objetivos mnimos
establecidos en los Programas de Estudio.
La estudiante tiene derecho a ser evaluada de la misma forma que sus compaeros. El establecimiento le
otorgar las facilidades necesarias para cumplir con el calendario de evaluacin.
Respecto del consejo escolar:
El consejo escolar deber tener conocimiento del protocolo de Retencin de Estudiantes

Embarazadas, Madres y Padres Adolescentes. Esto ser informado en la primera reunin del
consejo escolar, quedando en acta.
Respecto del Reglamento de Convivencia Escolar:
Se registrar la asistencia, permisos y horarios de ingreso y salida de el/la estudiante diferenciando

las etapas de embarazo, maternidad y paternidad. Para esto existir una carpeta por alumno que
estar ubicada en secretara. La direccin se encargar del registro en la carpeta. En esta carpeta se
deber adems archivar los certificados mdicos.
El/la estudiante deber presentar el carn de salud o certificado mdico, cada vez que falte a clases
por razones asociadas al embarazo, maternidad y paternidad. El tutor verificar en forma regular las
inasistencias en carpeta de estudiante.
Respecto del Perodo de embarazo:
La estudiante tiene el derecho y deber de asistir a los controles de embarazo, post-parto y control
sano de su hijo/hija en el Centro de Salud Familiar o consultorio correspondiente.
El/la estudiante deber presentar el carn de salud o certificado mdico correspondientes, cada vez
que falte a clase por razones asociadas al embarazo, maternidad/paternidad. Adems deber
mantener informado a su profesor jefe/tutor.
La alumna tiene derecho a asistir al bao cuantas veces lo requiera durante el embarazo, sin tener
que reprimirse por ello, previniendo el riesgo de producir una infeccin urinaria (primera causa de
sntoma de aborto).
Respecto del Perodo de Maternidad:
La estudiante tiene derecho, cuando el nio o nia nazca, a amamantarlo, para esto puede salir del
colegio en los recreos, o en los horarios que ella estime conveniente. Para esto corresponder como
mximo, a una hora de su jornada diaria de clase, sin considerar el tiempo de traslado. Este horario
deber ser comunicado formalmente a la direccin del colegio durante la primera semana de ingreso
posterior al parto.
Durante el periodo de lactancia la alumna tiene derecho a salir a sala de primeros auxilios a
extraerse leche cuando lo estime necesario.
Cuando el hijo/a menor de un ao, presente alguna enfermedad que necesite de su cuidado
especfico, segn conste en un certificado emitido por el mdico tratante, el colegio dar, tanto a la
madre como al padre adolescente, las facilidades pertinentes.
Respecto de deberes del apoderado/a:
El apoderado/a deber informar al colegio la condicin de embarazo, maternidad o paternidad del

estudiante. El director/a o profesor/a responsable informar sobre los derechos y obligaciones, tanto
del/la estudiante, como de la familia y del colegio.
Cada vez que el/la estudiante se ausente, el apoderado deber concurrir al establecimiento a
entregar el certificado mdico. Adems deber solicitar entrevista con el tutor para la entrega de
materiales de estudio y calendario de evaluaciones. El apoderado deber mantener su vnculo con el
colegio cumpliendo con su rol de apoderado/a.
El apoderado/a deber notificar al colegio de situaciones como cambio de domicilio o si el hijo/a en

condicin de embarazo, maternidad o paternidad quedar bajo la tutela o responsabilidad de otra
persona.
Otros
La estudiante tiene derecho adaptar su uniforme escolar a su condicin de embarazo.
La alumna tiene derecho a recibir las mismas condiciones que el resto del alumnado referente al
ingreso, la permanencia o progreso en el sistema.
En su calidad de adolescente embarazada, la alumna debe tener claro que ser tratada con los
mismos deberes y derechos que sus pares en relacin a las exigencias acadmicas y conductuales.
La alumna deber asistir a clases de educacin fsica, debiendo ser evaluada y eximida en caso de
ser necesario. Despus del parto, ser eximida hasta que finalice un periodo de seis semanas
(puerperio). Asimismo, en casos calificados por el/la mdico tratante, podr eximirse de la actividad
fsica. En estos casos, la alumna deber realizar trabajos alternativos designados.
PROTOCOLO DE SEGURIDAD ESCOLAR
ALUMNOS(AS) EN SALAS DE CLASES

1. El control del alumnado, durante el sismo o terremoto, estar a cargo de cada profesor(a) en las salas de
clases.
2. Iniciado el temblor el alumno(a) ms cercano(a) a la puerta deber abrir puertas.
3. Si el sismo va en aumento los alumnos(as) deben buscar proteccin en la sala de clases, de acuerdo a
indicaciones dadas a cada profesor(a). Durante este perodo se mantendrn alejados de las ventanas y para
evitar cualquier situacin de riesgo.
4. Una vez que haya pasado el sismo sonara la alarma, los alumnos(as) sern evacuados de sus salas y
sern guiados a las zonas de seguridad. Y permanecern en este lugar hasta que se les indique.
5. Los alumnos(as) de acuerdo a la ubicacin de su sala bajarn por las escaleras de acuerdo a las
indicaciones dadas logrando de esta forma una evacuacin rpida que nos permitir optimizar los tiempos,
logrando bajar la mayor cantidad de alumnos(as) en el menor tiempo posible.
6. Las zonas de seguridad estn marcadas en el centro del patio, cada curso se ubicara en la zona que le
corresponde.
ALUMNOS(AS) EN EL CASINO:
1. Los alumnos(as) sern evacuados y ubicados en su zona de seguridad.
ALUMNOS(AS) EN CLASES DE EDUCACIN FSICA:

1. Cuando estn en clases de Educacin Fsica el profesor(a) debe dirigirse junto a su curso a la zona de
seguridad que les corresponde.
ALUMNOS(AS) EN RECREO:
1. Si hubiera una situacin de alarma en un recreo los alumnos(as) deben ubicarse en su zona de seguridad.
ALUMNOS(AS) EN LA BIBLIOTECA y/o CRA:

1. Si hubiera alguna situacin de alarma en este lugar los alumnos(as) deben dirigirse a su zona de
seguridad.
ALUMNO(AS) EN EL LABORATORIO DE CIENCIAS:
1. Si los alumnos(as) se encuentran en el Laboratorio de Ciencias deben bajar por la escalera que
corresponde y ubicarse en esta zona de seguridad.
ALUMNOS(AS) EN HORA DE SALIDA:
1. Los alumnos(as) deben dirigirse a sus zonas de seguridad y esperar instrucciones.
2. Los apoderados debern esperar de tal forma que se pueda proceder al retiro de cada alumno(a).
- Retiro de los alumnos: cada apoderado deber presentar apoderados suplentes ante cada
emergencia a cada profesor jefe y en direccin.
- En caso de temblor pueden ser retirados por libro de salida en inspectora.
- En caso de terremoto o siniestro la entrada de los apoderados es por el portn principal, y la salida
con sus hijos es por el portn del estacionamiento. Se entregan los nios y nias anotando el
profesor el listado a su cargo, y si es necesario los entrega el profesor jefe sin anotar, ya que ellos
conocen a sus apoderados.
- Los alumnos se van sin sus mochilas, ya que no se sabe el estado del edificio, si no hay mayores
inconvenientes al da siguiente no sube ningn alumno sin su profesor jefe y un asistente retirara las
mochilas de los alumnos que falten ese da.
Se recomienda que los alumnos no porten cosas de valor dentro de sus mochilas.
PROTOCOLO DE ACCIDENTES ESCOLARES
Se entiende por protocolo de accin a todo procedimiento realizado por el colegio al momento de producirse
algn accidente dentro del colegio.
Al momento de producirse un accidente:
1. El alumno es trasladado a la enfermera u oficinas de la Direccin del colegio.
2. Se evala la gravedad del accidente.
3. Se completa el formulario de accidentes escolares (Inspector de patio).
4. Se le avisa al apoderado por telfono fijo o celular en el caso que no se produzca comunicacin por
esta va se enva a alguien al domicilio del alumno.
5. Si el accidente es leve se entrega el formulario (firmando copia de entrega) y el apoderado efecta

la atencin en Servicio de Salud, si as el lo decide, en los casos que no exista comunicacin con el
apoderado o que l decida no asistir al establecimiento, el documento se le entregar al alumno/a.
6. Si el accidente es grave y necesita traslado inmediato, se lleva al accidentado al hospital Exequiel

Gonzalez Cortes y el apoderado se reunir en el servicio de urgencia con la persona encargada del
traslado.
- Una vez el alumno en el hospital se entrega al cuidado del apoderado, quien prosigue con los
trmites solicitados en el hospital.
* En el caso que el accidentado pierda la movilidad, se proceder a llamar a la ambulancia,
teniendo el apoderado que acompaar al alumno o alumna.
7. Cuando el alumno recibe la Atencin Mdica el apoderado debe solicitar que el formulario de
accidentes escolares sea firmado y completado por el/la profesional de salud, 1 copia de este
documento debe ser entregado en Inspectora General para la declaracin del accidente escolar.
PROTOCOLO DE ENTREGA DE ALIMENTACIN ESCOLAR

1. Desayuno bsica 08:15 hrs.
2. Desayuno Pre bsica 08:30 hrs.
3. Aseo comedor 09:00 hrs.
4. Desayuno rezagados y entrega de Tercera Colacin Programa Puente 10:00 hrs.
5. Almuerzo 12:30 hrs Pre bsica.
6. Almuerzo (Inicio primer ciclo) 13:45 hrs. Bsica.
7. Almuerzo (segundo ciclo).
8. Aseo comedor alumnos
PROTOCOLO DE ACTUACIN ANTE VULNERACIN DE DERECHOS

QUE AFECTE A NNA MIGRANTES
En los contextos de migracin, se configuran situaciones de alta vulnerabilidad: desarraigo, desempleo o
precariedad laboral, poca adaptacin a las nuevas pautas culturales que ofrece el pas al cual se emigra y
precariedad habitacional. A su vez, se observa que las familias migrantes no siempre cuentan con redes de
contencin y articulacin social que posibiliten intercambios y reciprocidades. En el caso de familias que s
poseen, dichas relaciones se suelen dar en un medio adverso. A ello se suman diferencias idiomticas y
culturales y, en ocasiones, hostilidad de parte de la comunidad receptora.
Los contextos de migracin suelen verse agravados por el desconocimiento de las personas acerca de sus
derechos y los mecanismos existentes para ejercerlos. Especialmente cuando se trata de familias de
migrantes indocumentadas que aun conociendo dichos mecanismos, no los utilizan por temor a ser
expulsados o deportados.
El respeto y garanta de los derechos de las personas migrantes y sujetas de proteccin internacional, implica
superar el concepto limitado de ciudadana y en virtud de ello, el trabajo con estas personas representa uno
de los mayores retos en materia de derechos humanos.
Como responsables de garantizar el ejercicio efectivo de los DDNN, debemos asumir algunas
consideraciones bsicas para la intervencin:
Igualdad ante la ley. Todo nio tiene derecho a ser protegido cuando sus derechos son amenazados o
transgredidos, sin distincin de raza, credo, religin y tampoco su nacionalidad.
Todo nio, nia o adolescente, es portador de una cultura, tradiciones, creencias y valores dignos de ser
respetados. En presencia de un conflicto entre sus derechos y los parmetros de su cultura originaria, las
acciones debern tener en cuenta el principio de inters superior del nio.
Todo nio tiene derecho a que sus derechos sean resguardados y promovidos, con independencia de la
situacin legal en que se encuentren sus padres o adultos a cargo.
El fenmeno de la migracin, puede asumir distintas manifestaciones. Puede tratarse de de migracin forzada
o involuntaria; legal o irregular.
La calidad de migrante sita a un nio/a en una condicin especial de vulnerabilidad en virtud del desarraigo;
las diferencias culturales, idiomticas y tnicas. Por lo anterior que se requiere promover hacia ellos y sus
familias, buenas prcticas de aceptacin, respeto e inclusin.
I.- Principios bsicos para la actuacin
Respecto de los nios, nias y adolescentes, la Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio
compromete a los Estados a que los derechos de stos sean aplicados sin excepcin alguna. Se estructura
en base a principios fundamentales de no discriminacin; inters superior del nio/a su supervivencia,
desarrollo y proteccin, y la participacin del/la nio/a en decisiones que los afecten.
En tal sentido, dentro de los deberes de los garantes de derechos de nios, nias y adolescentes con la
poblacin infantil extranjera se expresan en:
Asegurar la aplicacin de la Convencin a cada nio o nia sin distincin alguna: raza, nacionalidad, religin u
otra. Protegerlos/as contra toda forma de discriminacin (Art. 2).
Entregar proteccin especial a los nios y nias refugiados/as (Art. 22).
Respetar su cultura, religin e idioma de los nios/as pertenecientes a poblaciones indgenas (Art. 30).
Tomar medidas para la recuperacin de los nios/as vctimas de abandono, de malos tratos, de explotacin
econmica, trfico y trata (Art. 39).
Trato especial a nios/as no acompaados y separados de su familia fuera de su pas de origen. Esto en
funcin de la vulnerabilidad en que se encuentran los nios/as no acompaados y separados de su familia.
Adoptar acciones para el acceso a la educacin sin discriminacin.
Adoptar medidas para hijos de extranjeros residentes ilegales expuestos a condicin de aptridas.
No discriminacin de nios/as migrantes en el acceso a salud
II.- Qu hacer ante una situacin de amenaza o vulneracin?
Ante una amenaza o vulneracin de derechos a nios/as, o adolescentes migrantes, los procedimientos
tcnicos de actuacin no difieren sustancialmente respecto a los aplicados con nias o nios chilenos:
Levantar informacin necesaria desde el relato y conducta del nio, desde el reporte de familiares o de
terceros, para efectuar denuncia o derivacin segn corresponda.
Notificar si procede al adulto responsable, acerca de los antecedentes recogidos, con la salvedad de hechos
constitutivos de delito en que el adulto resulte sealado como perpetrador.
Efectuar acompaamiento al nio, nia, adolescente y adulto responsable, a la instancia donde se deriva, a fin
de evitar situaciones de re-victimizacin.
Coordinar entrega reservada de informacin presencial, telefnica y/o mediante informes escritos, a
profesionales o equipo que recibe la derivacin.
III.- Acciones recomendadas:
Identificar y comprender que el/la NNA y su familia son sujetos de derechos, sin importar su calidad migratoria.
Brindar acogida y escucha adecuadas, procurando mantener un trato con enfoque de derechos, para generar
confianza con los NNA y sus adultos responsables.
Explicar en forma simple, con lenguaje sencillo, las acciones que se debe desarrollar para tratar la situacin de
su nio/a.
Clarificar a la familia que la intervencin de la situacin que afecta o amenaza al nio/a, no est
necesariamente vinculada a su situacin migratoria.
Llamar a los nios/as y referirse a ellos/as siempre por su nombre.
Ante diferencia de idiomas, procurar la asistencia de un intrprete o de un miembro de la comunidad escolar
que pueda actuar como facilitador.
IV.- Acciones contraindicadas
Aplicar exigencias distintas en materia de rendimiento escolar; disciplina; presentacin personal u otros
aspectos, a NNA migrantes, respecto a las utilizadas con nios y nias chilenos/as.
Ignorar o invisibilizar las situaciones de vulneracin o amenaza, a NNA migrantes, bajo el argumento de no
afectar su permanencia en el establecimiento o su situacin de residencia.
Condicionar a la certificacin de la situacin legal, la matricula o el otorgamiento al nio o nia, de atencin de
salud, social, u otras que requiera.
Formular mensajes amenazantes o intimidatorios al nio, nia o adolescente, o a su familia en funcin de la
calidad legal de su estada.
PROTOCOLO EN CASO DE INCENDIO Y SISMOS

INCENDIO
Un incendio puede tener como resultado la muerte, dao a los pulmones por la inhalacin del humo, el
derrumbe de las estructuras, traumatismo y quemaduras graves con marcas permanentes.
Por ello, ante una situacin de amago de incendio se activara el siguiente protocolo.
Identificar las rutas de evacuacin as como: salidas principales y alternas, verificando que estn
libres de obstculos.
Al escuchar una seal de alarma, conservar la calma y retirarse de las zonas de peligro.
Dirigirse a zonas externas de menor riesgo.
No se debe correr, gritar para no entrar en pnico ni al resto de las personas y por sobretodo no
empujar. Solicitar va telefnica el auxilio de la estacin de bomberos ms cercana.
SISMOS
Los sismos son fenmenos de sacudida brusca y pasajera de la corteza terrestre producida por la liberacin
de energa acumulada en forma de ondas ssmicas. Los ms comunes se producen por la ruptura
de fallas geolgicas. Tambin pueden ocurrir por otras causas como, por ejemplo, friccin en el borde
de placas tectnicas, procesos volcnicos o incluso pueden ser producidas por el hombre al realizar pruebas
de detonaciones nucleares subterrneas.
Por ello, ante una situacin de sismo o terremoto, se activara el siguiente protocolo.
Identificar y marcar zonas de seguridad.

Localizar las vas de evacuacin.
Alejarse de vidrios y ventanas.
Cerrar llaves de gas y desconectar aparatos elctricos.
Evacuar el establecimiento.
PROTOCOLO DE PORTACIN
DE ARMAS Y DROGAS
ARMAS
La portacin de armas dentro de los establecimientos educacionales es un delito fuera de lo comn, por ello al
identificar a un alumno en esta situacin debe ser informado a la direccin del colegio con discrecin y sin
permitir que se propague ningn rumor.
De presentarse un caso de Portacin Armas, se activara el siguiente protocolo.
Dar aviso al Director/a del establecimiento y posteriormente llamar a los padres y/o apoderados del
menor para que se presenten en la escuela.
Notificar a Carabineros para que retire el arma de la escuela, la resguarde y realice las
investigaciones correspondientes sobre la propiedad y usos del arma en cuestin.
Entregar al menor a sus padres y/o apoderado para que continen las diligencias que al caso se
requiera ante la autoridad competente.
Reforzar el trabajo preventivo.
DROGAS
Las drogas licitas (mayores de 18 aos) o ilcitas causan dependencia en quien las consume. Los nios de
nuestro establecimiento estan expuestos a estas sustancias por tanto es necesario trabajar en equipo con la
comunidad.
De presentarse un caso de Portacin Drogas, se activara el siguiente protocolo.
Recurrir a PREVIENE para realizar charlas de prevencin de drogas.

Si el menor es consumidor, acudir a OPD para que el alumno sea derivado a algn centro de
rehabilitacin.
Al localizar lo que presuntamente sera droga, se debe resguardar el rea inmediatamente, evitando
que se altere a la comunidad. Adems es muy importante resguardar la integridad del alumno y no
reprimirlo por su actuar.
Llamar a los padres y/o apoderados para que se presenten en el establecimiento.
Notificar a Carabineros para que inspeccione el tipo de droga y la retiren del establecimiento.
Reforzar el trabajo preventivo contra adicciones.
PROTOCOLO DE DERIVACIN FRENTE A SITUACIONES

DE VIOLENCIA ESCOLAR
El presente documento tiene como finalidad presentar un protocolo de accin frente a situaciones de violencia
escolar, donde se considerarn las definiciones de conceptos relevantes, responsables, acciones preventivas,
conductas de maltrato; y finalmente medidas y sanciones.
1.- DEFINICIONES
a) Clima escolar
El clima escolar es un indicador del aprendizaje de la convivencia y es una condicin para la apropiacin de
los conocimientos, habilidades y actitudes, establecidos en el currculum nacional. Pero es importante tener
presente que el clima escolar no se asocia exclusivamente con la disciplina y la autoridad, sino ms bien con
la conformacin de un ambiente propicio para ensear y para aprender en el que se pueden identificar
distintos componentes, entre los cuales se pueden mencionar:
La calidad de las relaciones e interacciones entre las personas (entre todos los miembros de la
comunidad educativa)
La existencia de actividades planificadas en los diversos espacios formativos (aula, patios,
bibliotecas, etc.).
Un entorno acogedor (limpio, ordenado, decorado, etc.).
La existencia de normas y reglas claras, con una disciplina consensuada y conocida por toda la
La existencia de espacios de participacin.
(Definicin y Poltica de Convivencia Escolar, MINEDUC, 2010)
b) Convivencia escolar:
La Ley 20.536 sobre Violencia Escolar publicada el 17 de Noviembre de 2011, define Convivencia Escolar
como la coexistencia armnica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelacin
positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el
desarrollo integral de los y las estudiantes.
De acuerdo a sta definicin podemos inferir que La Convivencia Escolar es la capacidad que tienen las
personas de vivir con otras en un marco de respeto mutuo y de solidaridad recproca, expresada en la
interrelacin armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la Comunidad Educativa.
Tiene un enfoque formativo, en tanto se trata de un aprendizaje enmarcado en los Objetivos Fundamentales
Transversales y es una responsabilidad compartida por toda la Comunidad Educativa.
La convivencia escolar es un aprendizaje, se ensea y se aprende, y se ve expresada en distintos espacios
formativos: el aula, las salidas a terreno, los recreos, los talleres, los actos ceremoniales, la biblioteca, as
como tambin en los espacios de participacin, los Consejos Escolares, Centros de Padres, Centros de
Alumnos, Consejos de Profesores/as, reuniones de padres y apoderados/as.
MINEDUC (2011). Orientaciones para elaboracin y revisin de reglamentos de convivencia escolar.
c) Violencia Escolar:
Lo que la ley 20.536 define por acoso escolar es toda accin u omisin constitutiva de agresin u
hostigamiento reiterado, realizada fuera o dentro del establecimiento educacional por estudiantes que en
forma individual o colectiva, atenten en contra de otro estudiante, valindose para ello de una situacin de
superioridad o de indefensin del estudiante afectado, que provoque en este ltimo, maltrato, humillacin o
fundado temor de verse expuesto a un mal de carcter grave, ya sea por medios tecnolgicos o cualquier otro
medio, tomando en cuenta su edad y condicin.
Entre las manifestaciones de violencia se encuentran:

Violencia psicolgica: incluye humillaciones, insultos, amenazas, burlas, rumores mal intencionados,
aislamiento, discriminacin en base a la orientacin sexual, tnica, religiosa, etc. Tambin considera
las agresiones psicolgicas de carcter permanente, que constituyen el acoso escolar o bullying.
Violencia fsica: es toda agresin fsica que provoca dao o malestar: patadas, empujones,
cachetadas, manotazos, mordidas, araazos, etc., que pueden ser realizadas con el cuerpo o con
algn objeto. Considera desde las agresiones fsicas ocasionales, hasta las agresiones sistemticas
que constituyen el acoso escolar o bullying.
Violencia sexual: son las agresiones que vulneran los lmites corporales con connotacin sexualizada
y transgreden la esfera de la sexualidad de una persona, sea hombre o mujer. Incluye tocaciones,
insinuaciones, comentarios de connotacin sexual, abuso sexual, violacin, intento de violacin, etc.
Violencia por razones de gnero: son agresiones provocadas por los estereotipos de gnero que
afecta principalmente a las mujeres, pero tambin puede afectar a los hombres. Esta manifestacin
de la violencia ayuda a mantener el desequilibrio de poder entre hombres y mujeres. Incluye
comentarios descalificatorios, humillaciones, trato degradante, agresiones fsicas o psicolgicas
fundadas en la presunta superioridad de uno de los sexos por sobre el otro.
Violencia a travs de medios tecnolgicos :(Ciberbullying): implica el uso de la tecnologa para

realizar agresiones o amenazas a travs de correos electrnicos, chat, blogs, fotologs, mensajes de
texto, sitios web o cualquier otro medio tecnolgico, virtual o electrnico. Generan un profundo dao
en las vctimas, dado que son acosos de carcter masivo y la identificacin de l o los agresores se
hace difcil, por el anonimato que permiten las relaciones virtuales. (MINEDUC 2011).
D) BULLYNG O ACOSO ESCOLAR:
Toda accin u omisin constitutiva de agresin u hostigamiento reiterado realizado fuera o dentro del
establecimiento educacional por estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en contra de otro
estudiante, valindose para ello de una situacin de superioridad o de indefensin del estudiante afectado,
que provoque en este ltimo, maltrato, humillacin o fundado temor de verse expuesto a un mal de carcter
grave, ya sea por medios tecnolgicos o cualquier otro medio, tomando en cuenta su edad y condicin.
2.- RESPONSABLES
Los alumnos, alumnas, padres, madres, apoderados, profesionales y asistentes de la educacin, as como los
equipos docentes y directivos de los establecimientos educacionales debern propiciar un clima escolar que
promueva la buena convivencia de manera de prevenir todo tipo de acoso escolar. (art.16 C, ley 20.536)
Todo el personal de los establecimientos tiene responsabilidad en el tipo de convivencia que existe en la
institucin educativa, por lo tanto debern ceirse a las acciones formativas, preventivas y procedimientos
establecidos frente a las situaciones de violencia, los cuales definirn sus responsabilidades especficas.
2.1. Acerca del personal

Todo el personal deber ceirse a las acciones formativas, preventivas y procedimientos establecidos frente a
las situaciones de violencia o seguridad, los cuales definirn sus responsabilidades especficas.
Se ha designado un Comit de Convivencia Escolar el cual est coordinado por el Encargado de Convivencia
Escolar.
2.2. Acerca de la Familia:

La educacin del buen trato y del respeto tiene sus bases en la familia. En esta poca de desafos humanos y
tecnolgicos, el acompaamiento de hijos e hijas con amor y autoridad, el fortalecimiento del desarrollo de
habilidades sociales y la capacidad para resolver conflictos, ser un factor fundamental en la preparacin para
la convivencia escolar.
3.-ACCIONES PREVENTIVAS
a) Con Alumnos:
Unidades de orientacin programa MINEDUC.
Objetivos transversales.
Programa Habilidades para la vida, JUNAEB.
Programa ACTITUD de SENDA.
Convivencias por curso.
Charlas.
Salidas a terreno.
Entrevistas individuales.
b) Con Profesores y Asistentes de la Educacin:

Seleccin de personal. (entrevistas, recopilacin de antecedentes)
Jornada de induccin a personal que ingresa.
Actualizacin del Reglamento de Higiene y Seguridad.
Conocimiento del Manual de Convivencia escolar.
Perfeccionamiento especfico en Mediacin escolar, Resolucin de conflictos, talleres de autocuidado y
buena convivencia.
Evaluacin de desempeo.
Actividades de convivencia.
c) Con Padres y apoderados.

Reuniones de padres y apoderados.
Temas mensuales en reuniones de apoderados.
Actividades de curso que favorezcan la convivencia en el curso.
Charlas a padres y apoderados por parte del equipo de Habilidades para la Vida.
Charlas dictadas por psiclogos del Colegio.
Charla dictadas por psicopedagogos.
Charlas dictadas por profesionales externos.
4.-SON CONSIDERADAS CONDUCTAS DE MALTRATO ESCOLAR:
Proferir insultos o garabatos, hacer gestos groseros u ofender reiteradamente a cualquier miembro de la
Agredir verbal o psicolgicamente a cualquier miembro de la comunidad educativa.
Amedrentar, amenazar, chantajear, intimidar, hostigar, acosar, burlarse de un amigo, alumno/a u otro
miembro de la comunidad educativa. (por ejemplo; utilizar sobrenombres hirientes, burlarse de
caractersticas fsicas, etc.)
Discriminar a un integrante de la comunidad educativa, ya sea por su condicin social, situacin
econmica, religin, ascendencia tnica, etc.
Amenazar, atacar, injuriar o desprestigiar a un alumno o a cualquier otro integrante de la comunidad
educativa a travs de Chat, blogs, fotologs, mensaje de texto, correos electrnicos o cualquier otro medio
tecnolgico.
Exhibir, transmitir o difundir por medios cibernticos cualquier conducta de maltrato escolar.
Portar todo tipo de armas, utensilios u objetos cortantes, an cuando no se haya hecho uso de ellos.
Portar, vender, comprar o consumir bebidas alcohlicas o drogas o encontrarse bajo el efecto de ellas.
5.- MEDIDAS Y SANCIONES EN CASO DE UNA SITUACIN DE VIOLENCIA ESCOLAR Y CIBERBUYING
Se aplicara lo indicado en el Manual de Convivencia Escolar del Establecimiento.
PROTOCOLO DE DERIVACIN FRENTE A SITUACIONES DE VIOLENCIA ESCOLAR
El protocolo de derivacin debe formar parte del protocolo interno y debe ser complementado con
polticas de promocin de la convivencia escolar y prevencin de la violencia escolar, incorporadas en las
actividades curriculares y extracurriculares del establecimiento.
PASOS PARA ELABORAR UN PROTOCOLO DE ACTUACIN:
1.- Definir frente a qu situaciones se activar el Protocolo (violencia-acoso):
Amenazas, ataques, amedrentamiento, violencia verbal o psicolgica y situaciones de cyberbullying,
reiteradas.
2.- Definir responsables: Encargado de convivencia escolar, orientador, trabajador social, psiclogo(a) u otro.
Su funcin ser recopilar la informacin acerca de la situacin, identificando a los involucrados, y aplicar el
Protocolo de Actuacin.
Encargado de convivencia escolar o en su defecto Dupla Psicosocial e inspectoria general.
3.- Definir medidas de contencin, apoyo a la vctima y reparatorias: Generando un espacio de conversacin y
explicndole los pasos a seguir. Un rol relevante juega aqu el Profesor(a) Jefe y los profesionales que
cuenten con formacin y manejo ante situaciones de crisis.
Entrevistas individuales con alumnos involucrados, remdiales, apoyo emocional a la vctima y sancin para
el agresor.
4.- Definir medidas pedaggicas: es fundamental que el establecimiento educacional no pierda de vista su rol
formativo, por lo que las medidas adoptadas se deben complementar con acciones que fortalezcan la buena
convivencia escolar. (Mayor informacin en anexo).
Servicio en beneficio de la comunidad, hacindose cargo de las consecuencias de sus actos, a travs de su
esfuerzo personal, realizando tareas tales como: mantener el aseo y ornato de reas generales, ya sea
patios, su propia sala, apoyar en el cuidado de alumnos menores de edad en periodos de recreo, ordenar
material de la Biblioteca CRA, apoyo en la distribucin de desayuno y almuerzo escolar y apoyar a los
Docentes de Turno en los recreos.

5.- Definir cmo abordar la comunicacin con las familias (tanto del agresor como del agredido): Es
importante no ocultar informacin ni minimizar los hechos, explicando claramente a las familias los pasos a
seguir. (Mayor informacin en anexo).
A los apoderados se les informara de los hechos que se investiguen, evidencia

Medidas adoptadas de los procedimientos que competen al establecimiento.
6.- Comunicacin con las familias en general: ante situaciones que se evalen como especialmente graves,
definiendo estrategias de informacin y/o comunicacin con las madres, padres y apoderados. Estrategias de
informacin:
Se solicitan la colaboracin de los padres de la victima para realizar denuncia.

En caso que se llegue a esa instancia y de los apoderados del posible victimario para colaborar en toda la
investigacin.
7.- Identificar instancias de derivacin y consulta (elaborar catastro de redes de apoyo local). (Informacin que
est ingresada en el CD entregado en la capacitacin de OPD.)
Si los involucrados son menores de 10 aos, sern derivados a la red OPD, si

Son mayores de 11 aos o ms a la red Vida Nueva.
8.- Establecer si es necesario el traslado al centro asistencial (definir encargado, dnde, con qu recursos:
(para mayor informacin remitirse al anexo).
Si el incidente amerita el traslado a un centro asistencia, ser el profesional
encargado del protocolo o quien designe el Director/a, quien deba acompaarlo.
9.- Establecer si es necesario efectuar una denuncia (en caso de delito): (remitirse a anexo).
La denuncia se realizara en los casos en que el incidente sea tipificado como
falta o delito (amenazas, lesiones, delitos sexuales).
10.- Presentar los antecedentes a la Superintendencia de Educacin Escolar: (Remitirse a anexo)
Si el incidente lo amerita puede ser informado, aunque solo aquellas que han
provocado lesiones graves, de mediana gravedad o agresiones constituyen figura de delito.
PARA ELABORAR PROTOCOLO DE ACTUACIN FRENTE SITUACIONES

DE VIOLENCIA ESCOLAR:
Situaciones que abordara el presente protocolo de actuacin son los siguientes:
Responsables de la activacin del 1. Encargado de Convivencia Escolar

Protocolo de Actuacin. 2. Profesor Jefe
Medidas de contencin, apoyo y Entrevista individual con alumno, apoyo emocional.
reparacin a la vctima.
Medidas y sanciones pedaggicas Servicios en Beneficio de la Comunidad.
(deben estar descritas en el
Reglamento Interno). Servicio de Apoyo Pedaggico
Cmo se abordar la comunicacin A los apoderados se les informara la situacin y los
con las familias. procedimientos a seguir por parte del
establecimiento.
Vas de informacin y Sera informado al resto de la comunidad educativa,

comunicacin al conjunto de la en cuanto sea necesario y por conducto regular.
Comunidad Educativa.
Instancias de derivacin y consulta Si los involucrados son menor de 10 aos a OPD,
(catastro de redes de apoyo local). 11 o ms Programa Vida Nueva.
En caso de traslado a centro Cesfam Pueblo lo Espejo.
asistencial.
El encargado de activar el protocolo o quien designe
el director/a.
El encargado de Convivencia Escolar.
Presentacin de antecedentes a Si el incidente lo amerita puede ser informado en

la Superintendencia de Educacin aquellas ocasiones que han sido provocadas de
Escolar (definicin de criterios manera reiteradas, hayan provocado lesiones de
para determinar qu casos sern mediana gravedad o agresiones que constituyan
informados). figura de delito.
ANEXO
Un acto de violencia es el uso ilegtimo de la fuerza con la finalidad de causar dao a otra persona. Puede
ser ejercida fsica o psicolgicamente, presencialmente o a travs de las redes sociales o medios
tecnolgicos.
El acoso escolar o bullying es una forma de violencia que tiene tres caractersticas esenciales: Se
produce entre pares, existe asimetra de poder entre las partes, es decir, una de las partes tiene ms poder
que la otra. Este poder puede ser fsico o psicolgico y es reiterado en el tiempo.
El Protocolo de Actuacin debe contemplar las siguientes Este Protocolo no es aplicable a:

situaciones:
Agresiones entre estudiantes Un conflicto de intereses o desacuerdo entre personas.

Agresiones de adulto a estudiante que de acuerdo a la LSVE, Las peleas entre iguales, es decir, entre dos personas q
revisten especial gravedad. estn en igualdad de condiciones.
Agresiones de estudiante a adulto. Una pelea ocasional entre dos o ms personas.
Agresiones dentro y fuera del establecimiento educacional que Las agresiones de adulto a estudiante, esto es maltr
afecten a estudiantes de la comunidad educativa. infantil.
Agresiones a travs de medios tecnolgicos, ejercidas o que afecten

a estudiantes del establecimiento educacional.
4.- EN RELACIN A LAS MEDIDAS PEDAGGICAS, EL PROTOCOLO DE ACTUACIN DEBE

CONTEMPLAR:
a. La aplicacin de medidas y/o sanciones formativas para el o los agresores. Estas medidas deben estar
descritas con anterioridad en el Reglamento Interno.
b. La comunicacin del Profesor Jefe tanto con el nio agredido como con el o los agresores. Si se identifican
otros estudiantes que han presenciado los hechos y no han intervenido adecuadamente (espectadores en
situaciones de acoso escolar o bullying), igualmente el tema debe ser abordado con ellos por su Profesor
Jefe.
c. Realizacin de Consejo de Profesores del curso al que pertenecen los involucrados o con la totalidad de los
docentes si la gravedad o extensin de la situacin lo amerita. Este Consejo de Profesores tiene como
propsito:
Informar la situacin y definir estrategias de trabajo formativo y pedaggico de promocin de la convivencia

escolar en las diferentes asignaturas.
Definir estrategias de informacin y/o comunicacin con el resto de los compaeros.
Determinar fechas de evaluacin de seguimiento de la situacin.
5. DEFINIR CMO ABORDAR LA COMUNICACIN CON LAS FAMILIAS (TANTO DEL AGRESOR COMO
DEL AGREDIDO):
Se debe tomar contacto con el apoderado o familiar tanto del o los agresores como de quien ha sido vctima
de la agresin. Es importante separar los espacios de conversacin, teniendo claro que existen instancias y/o
temas que se deben conversar entre adultos y otras en que los nios pueden estar presente. Se sugiere
disponer de un primer momento para conversar privadamente con los adultos y luego incorporar al nio. Es
importante no ocultar informacin ni minimizar los hechos, explicando claramente a las familias los pasos a
seguir.
6.- COMUNICACIN CON LAS FAMILIAS EN GENERAL:
Explicar la situacin en trminos generales, sin individualizar a los involucrados ni entregar detalles, a fin de
evitar distorsiones en la informacin o situaciones de secretismo que generen desconfianzas entre las familias
respecto a la labor protectora del establecimiento.
Comunicar y explicar las medidas y acciones que se estn implementando y/o se implementarn en
la comunidad educativa a razn del hecho.
Solicitar colaboracin y apoyo de parte de las madres, padres y apoderados en la labor formativa del
establecimiento en torno a la necesidad de fortalecer la buena convivencia y prevenir la violencia
escolar.
7.- ESTABLECER SI ES NECESARIO EL TRASLADO AL CENTRO ASISTENCIAL (DEFINIR

ENCARGADO, DNDE, CON QU RECURSOS):
Si se produjo una lesin como resultado de la situacin de violencia o se sospecha que la agresin puede
haber provocado alguna lesin, el profesional encargado del Protocolo de Actuacin o quien designe el
Director debe acompaarlo al centro asistencial ms cercano para que lo examinen, como lo hara si se
tratase de un accidente escolar, y debe permanecer junto al estudiante mientras llega el apoderado. Es
importante tener presente que existen lesiones que tardan en manifestarse o en mostrar sntomas. Un
aspecto importante a considerar en este punto, es con qu recursos se realizar el traslado al centro
asistencial: una ambulancia puede tardar en llegar al establecimiento y la familia puede estar inubicable o no
tener posibilidad de presentarse de inmediato al establecimiento para hacerse cargo de llevar a su hijo al
centro asistencial, pero ello no puede ser obstculo para que ste reciba atencin mdica oportuna. Por eso
es importante delimitar oportunamente los procedimientos a seguir durante la contingencia.
8.- ESTABLECER SI ES NECESARIO EFECTUAR UNA DENUNCIA (EN CASO DE DELITO):
No siempre es fcil distinguir si se est frente a un delito y si corresponde denunciar un hecho determinado, o
si es necesario recurrir a Tribunales.
Al respecto, se debe tener presente lo siguiente:
Los hechos que deben ser denunciados ante la justicia son aquellos que estn tipificados como falta
o delito por la ley; no cualquier agresin constituye delito.
En el caso de la violencia en el mbito escolar, constituyen delito las agresiones son resultado de lesiones, las
amenazas, el maltrato infantil (provocado por parte de un adulto), las agresiones sexuales, entre otros.
Estn obligados legalmente a efectuar la denuncia frente a un delito que afecte a los estudiantes o
que hubiera tenido lugar en el establecimiento los directores, inspectores y docentes de
establecimientos educacionales de todo nivel.
La denuncia debe realizarse ante el Ministerio Pblico, Polica de Investigaciones o Carabineros.
La familia es la encargada preferente de velar por la proteccin de sus hijos; slo cuando la familia
no es capaz de garantizar esta proteccin, el establecimiento educacional debe considerar la
presentacin de una denuncia o un requerimiento de proteccin.
9.- PRESENTAR LOS ANTECEDENTES A LA SUPERINTENDENCIA DE EDUCACIN ESCOLAR:
La comunidad educativa debe establecer criterios para definir la gravedad de algunas situaciones que
requieran ser informadas a la Superintendencia de Educacin; entre stas, pueden considerarse aquellas que
han provocado lesiones de gravedad o mediana gravedad, las agresiones que constituyen delito. No toda
situacin de violencia escolar requiere ser informada a la Superintendencia de Educacin, sino aquellas que
eventualmente van a requerir de un seguimiento de parte de este organismo.
Extracto sobre ley n 20845 de Inclusin Escolar
La ley n 20845 de Inclusin Escolar que regula la admisin de los y las estudiantes, elimina el financiamiento
compartido y prohbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del estado.
Los pilares de la nueva Ley de Inclusin son; La provisin de educacin seguir siendo mixta
(establecimientos pblicos, particulares subvencionados y subvencionados pagados) & que los actuales
sostenedores seguirn sirviendo a la educacin (con seguridad para los proyectos educativos, con ms
opciones de recursos para mejorar la calidad y con permanencia del proyecto en el tiempo).
Los nuevos principios del sistema educativo:
No discriminacin arbitraria e inclusin, lo que conlleva el deber del estado de velar por la inclusin e
integracin en los establecimientos educacionales.
Gratuidad progresiva, que deber implantar el estado en los establecimientos subvencionados o que
reciben aportes permanentes del estado.
Dignidad del ser humano y el de educacin integral.
Se modifican adems otros principios como el de diversidad, flexibilidad, responsabilidad, de estudiantes,

padres y apoderados, y sustentabilidad.
El sistema de admisin entrara en vigencia gradualmente en las diferentes regiones del pas, la ley establece
y consagra los derechos para todos los miembros de la comunidad educativa (a partir de 1 de Marzo del
2016).
La ley regula las normas de proteccin de los estudiantes, la repitencia, la cancelacin de matrcula, y prohbe
la expulsin por cambio de estado civil de los padres, rendimiento acadmico, o no pago de obligaciones
durante el ao escolar.
Se establecen reglas generales para los procesos de admisin de todos los establecimientos con
reconocimiento oficial y accin de no discriminacin arbitraria de la ley n20.609.
Se reconoce el derecho de los padres, madres y apoderados a asociarse libremente.
Antes de la expulsin se debern implementar todas las medidas de apoyo pedaggico o psicosocial que
correspondan.
No se puede expulsar o cancelar matrcula en un perodo del ao que haga imposible que el estudiante pueda
ser matriculado en otro establecimiento.
El proceso debe estar definido en el reglamento interno y debe garantizar el derecho a la defensa por parte
del estudiante, su familia o su apoderado.
La decisin final deber ser adoptada por el director del establecimiento educacional con consulta al Consejo
de Profesores.
El Consejo Escolar tendr carcter informativo, consultivo y propositivo. En ningn caso el sostenedor podr
impedir o dificultar la constitucin del Consejo, ni obstaculizar, de cualquier modo su funcionamiento regular.

Manual de Convivencia Escolar 574 Actualizado

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Escuela Bernardo OHiggins

Po XII / Puerto Prncipe

Disposiciones Generales... pg. 5

Establecimiento Escuela Bernardo Ohiggins-574

Lunes a Jueves Viernes

Constitucin Poltica de la Repblica de Chile.

La actualizacin y modificacin de este manual se realizar cada ao.

Visin del Establecimiento.

Misin del Establecimiento.

Art. 2 Sobre Convivencia Escolar

Tiene un enfoque formativo, en tanto se trata de un aprendizaje enmarcado en los Objetivos

La convivencia escolar es un aprendizaje, se ensea y se aprende, y se ve expresada en distintos

El enfoque formativo contiene una dimensin preventiva, expresada en el desarrollo de conocimientos,

El Reglamento de Convivencia, por tanto, debe constituirse en un instrumento de gestin de carcter

Art. 3 de la Funcin del Director(a)

Establecer las atribuciones y responsabilidades de los integrantes de la comunidad educativa en la

Abordar las problemas de convivencia, estimulando el sentido de la solidaridad entre actores de la

Art. 4 de la Funcin del Inspector

Definir procedimientos disciplinarios que influyan la convivencia escolar.

Art. 5 de la Funcin del Jefe(a) de la Unidad Tcnico Pedaggico

Art. 6 de la Funcin del Orientador (si corresponde)

En nuestro establecimiento no contamos con un orientador.

Art. 7 de la Funcin de los Docentes

Incorporar en las estrategias y actividades de enseanza un sentido de trascendencia y de la

Generar y desarrollar estrategias pedaggicas y didcticas innovadoras y atractivas para despertar el

Derecho a desenvolverse en un ambiente laboral grato y adecuado para el ejercicio docente.

Derecho a participar activamente en la toma de decisiones del establecimiento.

Derecho a capacitarse y reflexionar activamente sobre su ejercicio profesional.

Derecho a organizarse autnomamente con otros profesores y profesoras.

Derecho a tener a su disposicin oportunamente, el material didctico y de infraestructura, del

Art. 10 de los Derechos de los alumnos y alumnas

Utilizar la infraestructura y recursos del establecimiento.

Derecho a un procedimiento justo y racional en la evaluacin acadmica y la aplicacin de

Derecho a asociarse y organizarse autnomamente con sus compaeros y compaeras.

Derecho a conocer los objetivos, metodologas, formas de evaluacin de cada subsector de

Derecho a conocer el resultado de sus evaluaciones (pruebas, interrogaciones y trabajos), en un

Derecho a desarrollar actividades culturales, cientficas, deportivas, artsticas y/o recreativas

Se hacen parte de este manual de convivencia, todos los derechos consagrados en la

Art. 11 de los Derechos de los Padres y/o Apoderados

Derecho a participar activamente en el proceso de aprendizaje de su pupilo o pupila.

Art. 12 de los Deberes de la Direccin

Art. 13 de los Deberes de Inspectora

Definir procedimientos disciplinarios que influyan la convivencia escolar.

Proporcionar el apoyo al equipo docente para utilizar mecanismos de resolucin pacfica de

Art. 14 de los Deberes de la Unidad Tcnica Pedaggica

Asesorar al Director en el proceso de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional.

Asesorar y supervisar a los docentes en la organizacin, programacin y desarrollo de las

Contribuir al perfeccionamiento del personal docente del establecimiento en materias de

Dirigir los Grupos Profesionales de Trabajo.

Fomentar actividades de carcter acadmico y cultural que permitan la interaccin educativa y

Supervisar al encargado del Centro de Recursos de Aprendizaje.

Coordinar y promover la ejecucin de proyectos educativos que se implementen en el

Gestionar que la informtica est al servicio de los aprendizajes.

Supervisar prcticas metodolgicas y evaluativos en el aula.

Supervisar y mantener registro de notas, informes educacionales, certificados de estudio y actas

Liderar las jornadas de planificacin y evaluacin semestrales y anuales.

Fomentar entre los docentes el perfeccionamiento continuo.

Supervisar la elaboracin y aplicacin de las adecuaciones curriculares y evaluacin

Art. 15 de los Deberes de Orientacin (slo si existe)

En el establecimiento no constamos con orientador.

Art. 16 de los Deberes de los Profesionales de la Educacin- Docentes

Desarrollar y fomentar aprendizajes significativos en sus estudiantes.

Conocer e intentar comprender tcnicamente las caractersticas sociales, econmicas y culturales

Planificar sistemticamente su actividad docente.