Perspectivas tericas de la enseanza

1. Enfoques de la enseanza:
a) Caracterizar el enfoque de la enseanza
b) Elaborar un cuadro comparativo de los enfoques de la
enseanza
Enseanza como trasmisin cultural
Enseanza como entrenamiento de habilidades
Enseanza como fomento del desarrollo natural
Enseanza como produccin de cambios
conceptuales ,

Teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

I. Contexto histrica
II. Conocimiento y aprendizaje (tener en cuenta las teoras del
aprendizaje que subyacen)
III. Enseanza
IV. Rol del docente
V. Rol del alumno
VI. Problema principal o punto mas dbil

1. A) Cada enfoque de la enseanza presenta una relacin

determinada entre el nivel de comprensin o conceptualizacin
(que es la enseanza) y el nivel de intervencin o de la accin
(como se debe ensear). La percepcin que se tenga de la
enseanza organiza la manera de llevarla a cabo. Cada enfoque
construye y supone un modelo de docente, un modelo de
alumno, una forma de pensar el contenido a ensear y las
actividades.

Enseanza como Enseanza como Enseanza como Enseanza como

trasmisin cultural entrenamiento de fomento del produccin de
habilidades desarrollo natural cambios
conceptuales
Cont Se apoya en el Tiene una mirada Su origen se basa Se apoya en
exto hecho de que el hacia el desarrollo y en la teora de planteamientos
hist hombre a lo largo entrenamiento de Rosseau y el de Scrates, y
rica de la historia habilidades y movimiento de la mas tarde de
produce capacidades escuela nueva en Piaget quienes
conocimiento eficaz formales. Se le da a el siglo XIX. Se piensan que el
que conserva y la enseanza el centra en las aprendizaje es un
acumula carcter de una capacidades proceso de
trasmitindolo a ciencia aplicada. innatas y como transformacin y
 nuevas se debe facilitar no de
generaciones el medio para acumulacin.
potenciarlas
Cono El conocimiento Se trabaja desde lo Se defiende la Mayor
cimi mas valido en la previsible, por ello pedagoga de la importancia al
ento actualidad se el docente debe no intervencin, pensamiento,
y encuentra en las planificar lo que ha por pensar que capacidades e
apre disciplinas de ensear en esta distorsiona el intereses del
ndiz cientficas, artsticas funcin de que los desarrollo natural alumno.
aje o filosficas. resultados se y espontaneo del Teora:
Teoras que puedan medir y individuo. Constructivismo:
subyacen: cuantificar. Teoras: sostiene que el
Teora de la Fundamentaciones: Activismo sujeto construye
mente deposito: Enseanza como experiencial: el su conocimiento
sostiene que el causa nica y aprendizaje se da a travs de la
conocimiento se directa del a travs de la interaccin con el
adquiere y aprendizaje. El experiencia medio natural y
almacena a travs docente es el nico Maduracionta:el social que lo
de la informacin y responsable aprendizaje es un rodea
el esfuerzo.
La Lo que es bien proceso
funcin de la enseado debe ser espontaneo y
educacin es la aprendido a menos singular de las
trasmisin de que el alumno no potencialidades
conocimientos y el posea inteligencia, de cada sujeto.
aprendizaje es la habilidades y
memorizacin y la actitudes
repeticin de la Teora asociada:
informacin. o Asociacionismo: el
Teora de las aprendizaje es el
facultades: resultado de la
plantea que la asociacin de un
mente viene con estimulo externo a
facultades que una respuesta
deben ser observable que se
ejercitadas para su produce por
desarrollo. intervencin del
La teora sensual refuerzo. El
empirista: el conocimiento es
sujeto capta las copia de la realidad.
imgenes mediante Lineal y
los sentidos y las acumulativo. El
imprime en su aprendizaje
mente (respuesta)depende
la enseanza
(Estimulo)
Ense Constituye el La finalidad de la En la escuela y Debe
anz enfoque tradicional enseanza es la fuera de ella debe considerarse
a que se centra mas eficacia en la facilitar el medio como un proceso
 en los contenidos actuacin. y los recursos que facilita la
disciplinares que en para el transformacin
las habilidades o crecimiento del permanente del
intereses del individuo que se pensamiento, las
alumno rige por sus actitudes y los
propias reglas comportamientos
de los alumnos
Rol Es trasmitir a las El docente debe Debe respetar la Es un gua y
del nuevas resolver los autonoma y orientador en el
doce generaciones los problemas desde libertad del proceso dialectico
nte cuerpos de una perspectiva alumno en su a travs del cual
conocimientos que instrumental, proceso de se transforman y
constituyen nuestra utilizando aprendizaje, cambian los
cultura. Rol estrategias de favoreciendo la pensamientos y
protagnico, especialistas adquisicin de creencias del
trasmisores de cientficos. hbitos, estudiante
valores y saberes destrezas,
fijos, con procedimientos y
actividades valores
mecnicas alternativos. El
docente se
convierte en un
lder afectivo y
social
Rol Son sujetos pasivos Debe desarrollar un Deben aprender Es un activo
del que deben asimilar conjunto de espontanea y procesador de
alum los saberes respuestas de naturalmente en informacin que
no trasmitidos. No se aprendizaje contacto con la asimila
consideran sus siguiendo las pautas realidad, son el
necesidades, edad y secuencias de centro de las
intereses y actividades actividades de
potencialidades determinadas por el enseanza
profesor. El alumno
es un mero receptor
y ejecutor de
acciones mecnicas
Probl Es la distinta Es la necesidad de Es su carcter Se presenta
ema naturaleza del vincular la idealista. El cuando la
princ conocimiento formacin de desarrollo del didctica
ipal elaborado en las capacidades al hombre es operatoria,
disciplinas y del contenido a y al condicionado por apoyada en la
conocimiento contexto cultural su cultura, por las psicologa de
incipiente que donde dichas interacciones Piaget resalta
desarrolla el nio habilidades y tareas sociales y sobremanera el
para interpretar y adquieren materiales con el desarrollo de las
afrontar los desafos significacin. Esta mundo fsico, capacidades
de la vida cotidiana. perspectiva simblico, de formales o
Adems ligar el obsesionada con la ideas, etc. Por intelectuales
resultado eficacia y el rigor otro lado vivimos olvidando la
acadmico de los cientfico tiene una en una sociedad importancia clave
estudiantes a los influencia del dividida en clases de los contenidos
rasgos del profesor empirismo y marcada por la cientficos -
olvidando las positivismo en la desigualdad culturales
variables concepcin del social, econmica
contextuales y la conocimiento y cultural por lo
influencia de los que abandonar al
propios alumnos en nio al
la dinmica de la crecimiento
clase es una espontaneo es
posicin favorecer la
reduccionista y reproduccin de
simplificadora las diferencias y
desigualdades de
origen