15-06-2012

INSERCIN AL CAMPO DE LA PRCTICA PROFESIONAL 1

1 PSP

Prof.: Lic. Magdalena Madero Psp. Andrea Bonifacio

FICHA DE CTEDRA:

Preparndonos para la observacin. Algunos conceptos tiles

En vista a las prximas actividades de observacin que realizaremos desde la

ctedra, creemos importante que todas uds. cuenten con algunos conceptos que les
brinden un marco de referencia para el ingreso y trnsito por las instituciones
educativas que tendrn oportunidad de conocer.

Es importante conocer algunas caracterizaciones generales de las instituciones de

las que vamos a obtener nuestros registros de observacin, siendo posible as
hablar todas en el mismo lenguaje respecto de que entendemos por, en este caso,
instituciones.

En primer lugar todos creemos tener un saber acerca de lo que es la escuela, esto
sucede principalmente por el pasaje individual por la institucin escolar: adquirido
sin mucha reflexin, a lo largo de nuestra trayectoria escolar como estudiantes 1.

Ahora bien, pero realmente, que son las instituciones?.

La escuela como institucin organizada surge a partir de los postulados de la

Revolucin Francesa, y se concreta a fines del S. XIX, a travs de leyes de
educacin obligatoria en diversos pases.

Es as que las escuelas surgen como instituciones especializadas, con un objetivo

especfico:

contribuir al progreso de los individuos

su estructura y funciones dependen siempre de los papeles que la vida social
espera y exige de sus miembros en cada etapa evolutiva.

En las instituciones escolares interjuegan todo el tiempo un nivel intermediario

entre lo individual y lo social, ya que no pueden existir instituciones fuera del
campo social, ni instituciones sin individuos que las conformen 2.

Los patrones culturales de cada sociedad, le dan origen, permiten su evolucin y

articulacin en un sistema mayor.

Por lo tanto, la escuela como institucin social, regula una parte de la vida de todos
nosotros como miembros de una sociedad, imprimiendo en nosotros: significados,
smbolos, normas y valores; marcando lo permitido y lo prohibido, muestran al
individuo el poder y la autoridad de los social, con las consecuencias de obvias de
su transgresin, as como los beneficios y reconocimientos de la obediencia 3.

1 Frigerio-Poggi-Tiramonti-Aguerrondo en Las instituciones Educativas. Cara

y Ceca , Tiempo para un saber y un hacer en las escuelas (Frigerio-Poggi)
pg. 19. Editorial Troquel, Serie FLACSO-Accin. Febrero 2006.

2 dem anterior
En trminos generales, nuestra observacin de la institucin escolar estar
atravesada por aquellas representaciones, tanto las explcitas como las no
explcitas, que nos servirn como marco de referencia de interpretacin de la
realidad.

Nuestra observacin, en principio estar dirigida a poder ver-mirar el Rol del

Psicopedagogo en una institucin educativa. Esto conlleva ya un margen acotado
de categoras de anlisis, lo cual en algn sentido facilitar nuestra tarea.

En esta progresin temtica, donde construiremos un saber acerca de qu y

quienes observar en nuestro pasaje por la institucin, tendremos en cuenta que
implica observar.

Podemos decir, siguiendo a Szanto Feder 4 que la observacin, siendo un acto

individual, en la mayora de los casos es un asunto colectivo. En nuestro trabajo
de campo, veremos como desde la observacin individual, obtendremos como
resultado, una observacin colectiva que construya un conocimiento compartido
respecto del quehacer psicopedaggico en la institucin escolar. Lo cual conllevar
a cumplir el objetivo de nuestra ctedra, compartido con la de Psicopedagoga, que
es ir perfilando nuestro rol profesional.

En cuanto al tipo de observacin que llevaremos a cabo, es el de Observacin no

participante, definida como aquella prctica dnde el investigador, en este caso
uds. las estudiantes, observa situaciones de inters en tanto tal: es decir observar
el rol profesional en accin, pero de manera ajena al proceso, observando las cosas
como suceden, naturalmente, con la menor interferencia (como mosca en la
pared)5

La no participacin del investigador no implica una total ausencia de influencia en el

ambiente o situacin observada, si la situacin de observacin se prolonga un
tiempo las percepciones del papel que cada una cumpla en su observacin irn
cambiando, necesariamente porque estarn formando parte de una escena en un
tiempo y lugar determinado.6 En palabras de Woods es difcil evitar que verse
envuelto de algn modo en la vida del grupo.

Primeramente se atiende a la observabilidad propia, es decir, fundirse en el

escenario, perturbando lo menos posible.

Lo principales requisitos de observacin, segn Woods 7 son un ojo atento, un odo

fino y una buena memoria. Para ello, las formas de registro cobran gran
importancia, siendo varas las posibles (filmaciones, grabaciones de audio,
fotografas), la que se encontrara ms a mano de nuestras posibilidades seran las
Notas de Campo. Las mismas constituyen un buen mtodo para registrar las
observaciones. Estas notas, pueden ser tomadas en el momento, pero siempre

3 Fernndez Lidia en El anlisis de lo institucional en la escuela Cap. I El

concepto de institucin, pg. 15. Paids Cuestiones de Educacin

4 Dra. Szanto Feder Agns en Acerca de la Observacin

5 Woods Peter en La escuela por dentro. La etnografa en la investigacin

educativa cap. 3 La observacin. pg. 52. Paids Barcelona 1987

6 dem anterior, pg. 55

7 dem anterior pg. 56

atendiendo a las ocasiones donde esto no incomode a los otros participantes, y en
el caso de las entrevistas, puede interrumpir la interaccin 8. No obstante, es posible
elegir el momento de adecuado para realizarlas. Es posible realizar
reconstrucciones de lo observado a partir de notas mnimas realizadas en directo,
frente al momento de observacin, las cuales sirven como hitos que refrescan los
recuerdos, realizando esta tarea el mismo da si es posible.

8 dem anterior pg. 60