Tema 05 Vivncias Significativas do Trabalho na Alfabetizao Solidria

RELATO DE EXPERINCIA: ALFABETIZADORES E ALFABETIZANDOS USAM A MSICA PARA A

LEITURA DE MUNDO A DAS PALAVRAS.
Autora : Gracileide Alves da Silva* UFPB alvesga@bol.com.br
Orientadora: Bernardina Silva de Carvalho** UFPB bernardy@ce.ufpb.br

*Especializanda em Gesto Educacional

**Mestra em educao de Jovens e adultos

Introduo
O Programa Alfabetizao Solidria, vem atuando desde 1997 nos municpios de Cacimba de
Dentro e Itapororoca na Paraba, coordenado pedagogicamente pela UFPB. Na capacitao do Mdulo
XIII, organizou uma coletnea de msicas para um trabalho de reflexo sobre suas mensagens que na
maioria das vezes ouvimos e no refletimos sobre a leitura de mundo que elas nos proporciona.Alguns
dos objetivos educacionais que baseiam nossa prtica pedaggica so: Formar cidados crticos,
participativos na sociedade; Promover uma alfabetizao de qualidade, priorizando sempre aes
educativas que levem os/as alfabetizandos/as a tornarem-se sujeitos do processo.
Metodologia
Nossa prtica educativa fundamenta-se no mtodo Paulo Freire, por percebermos na educao
elementos indispensveis s mudanas sociais. Temos como mtodo o princpio dialgico por
percebermos a necessidade de uma relao dialtica entre alfabetizadores/as e alfabetizandos/as, o
que vem promover a construo coletiva do conhecimento a partir da leitura de mundo para em
seguida realizarmos a leitura das palavras. Como estratgia metodolgica realizamos inicialmente
uma oficina pedaggica com todos os alfabetizadores, monitores e coordenadores. Em seguida ocorre a
efetivao do planejamento nas salas de aulas, onde se trabalha um tema gerador atravs de uma
msica que aborda o assunto. Em seguida, feita uma leitura e reflexo, bem como, atividades
interdisciplinares abordando o contedo proposto pelo alfabetizador.Nessas atividades so explorados
elementos que ampliam a viso de mundo, a fim de promover o resgate da cidadania. A avaliao
feita de forma, sistemtica, contnua e no classificatria.
Resultados
As aes scio-educativas dessa experincia tem propiciado o alcance dos objetivos esperados,
alm da construo de alguns princpios ticos, morais, elaborados com a ajuda da msica no processo
ensino-aprendizagem: So eles: cooperao, respeito, dilogo, cidadania, dignidade e solidariedade.
Concluses
Este trabalho educativo tem promovido uma alfabetizao significativa. Este sucesso pode ser
atribudo ao engajamento, disponibilidade e criatividade de todos os alfabetizadores que no tm
medido esforos para trabalharem com dinamismo e acreditando que ensinar exige querer bem aos
educandos, exige comprometimento e a convico de que a mudana possvel (FREIRE;1998, 85).
Esta experincia tem nos ensinado a saber aprender uns com os outros e que o educador de Jovens e
Adultos precisa estar constantemente renovando suas prticas, criando e recriando recursos e
instrumentos que possam conduzir a uma experincia de sucesso, onde a alegria do aprender promove
a esperana do saber fazer.
RELATO DE EXPERINCIA: ALFABETIZADORES E ALFABETIZANDOS
UTILIZAM A MSICA PARA A LEITURA DE MUNDO E DAS PALAVRAS.

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA - UFPB

Autora : Gracileide Alves da Silva* UFPB

Orientadora: Bernardina Silva de Carvalho** UFPB

Especializanda em Gesto Educacional

Mestra em educao de Jovens e adultos
INTRODUO

O Programa Alfabetizao Solidria - PAS, vem atuando desde 1997 nos municpios de
Cacimba de Dentro e Itapororoca na Paraba, na rea de alfabetizao de jovens e adultos. A
clientela atendida formada de trabalhadores/as rurais, operrios de fbricas, serventes de
pedreiros, donas de casa, etc. que vivem em condies scio-econmicas bastante limitadas.
Entre estas, encontra-se a dificuldade de acesso a escola regular formal e, consequentemente
respostas aos seus anseios imediatos marcados pela busca de mecanismos de sobrevivncia
a exemplo: do objetivo de escrever e ler o prprio nome e entrar no mercado de trabalho.
Nesse sentido KLEIN defende que o educador deve ter clareza de sua condio de classe e
da condio de classe dos seus educandos, posicionando-se politicamente em relao
mesma (KLEIN; 2003, p. 26).
Conscientes das limitaes de acesso a escola das classes populares, o PAS e a
Universidade Federal da Paraba UFPB apresenta uma proposta de formao,
comprometidos politicamente com a educao da sua clientela considerando sua realidade
sociocultural e seus interesses.
Em 2003 a UFPB durante a capacitao do mdulo XIII, organizou uma coletnea de
msicas como um dos instrumentos didticos para dinamizao das aulas, pois dizia FREIRE
o educador tem que ser um animador cultural para que a aprendizagem acontea. Atravs de
uma seleo criteriosa, essa coletnea tem o propsito de explorar a(s) mensagem (ns) das
msicas, que na maioria das vezes s ouvimos, mas no refletimos sobre a leitura de mundo
que ela nos proporciona. A citarmos: O meu pas de autoria de Zez de Camargo; Asa Branca
de Luiz Gonzaga; Planeta gua de Guilherme Arantes; Cidado de Geraldo Azevedo, dentre
outros. Trabalhando com os alfabetizadores durante a capacitao, foi um sucesso devido ao
dinamismo e a discusso em sala sobre a mensagem da msica e o enriquecimento que seria
em levar essa idia para sala de aula.
Esta experincia teve incio no curso de formao inicial e continuou durante o
processo de formao dos alfabetizadores e alfabetizandos, a qual percebemos que a
multiplicao desse trabalho estava sendo realizada e consideramos relevante por envolver
alfabetizadores monitores e coordenadores municipais.
luz dos princpios terico-metodolgicos do Projeto Poltico Pedaggico da UFPB,
somada a nossa prtica pedaggica objetivamos:
Formar cidados/s crticos/as, participativos/as e atuantes na sociedade;
Promover uma alfabetizao de qualidade, priorizando sempre aes educativas que
levem os/as alfabetizandos/as a tornarem-se sujeitos do processo;
 A prtica interdisciplinar como eixo norteador de todo o processo de alfabetizao;
Articular os contedos curriculares ao conhecimento j construdo pelos alfabetizadores/as
e alfabetizandos/as;
Proporcionar atravs do trabalho reflexivo com msicas a construo da
conscientizao crtica, poltica dos/as alfabetizadores/as e alfabetizandos/as;

METODOLOGIA

Sabemos que toda teoria provm de uma prtica, bem como, toda prtica
necessita est fundamentada numa teoria que d suporte para que as aes sejam melhor
desenvolvidas. A concepo terica metodolgica no PAS/UFPB est fundamentada na
filosofia de Paulo Freire, por percebermos na educao elementos indispensveis s
mudanas sociais.
Uma vez abraada pedagogia do dilogo, temos como mtodo, o princpio dialgico
por percebermos a necessidade de existncia de uma relao dialtica entre alfabetizadores/as
e alfabetizandos/as, o que vem promover a construo coletiva do conhecimento a partir da
leitura de mundo para em seguida realizarmos a leitura das palavras, Assim ratificamos com
essa prtica uma educao problematizadora progressista onde seus sujeitos podem construir
sua prpria histria.
Doravante a ao/reflexo/ao evidenciada nas prticas pedaggicas
interdisciplinares dos/as alfabetizadores/as. Essa ao interdisciplinar percebida no trabalho
que feito com a melodia da msica que uma vez articulada a uma proposta de sensibilizao
para leitura de mundo e das palavras, exploramos tambm sua riqueza vocabular.
Esta prtica acontece da seguinte forma: primeiramente realizamos uma oficina
pedaggica com todos os alfabetizadores/as, monitores e coordenadores municipais. No
momento socializamos idias sobre que temas sero trabalhados durante o ms, de que forma
vamos trabalhar, que msica vamos escolher e que outros instrumentos para aprendizagem
iremos priorizar? Os temas escolhidos devem ter como critrios de seleo, ser um assunto
muito falado pela comunidade ex.: a seca, a chuva, a plantao, a violncia, as festas juninas,
etc.
Em seguida ocorre a efetivao do planejamento nas salas de aulas, onde os/as
alfabetizadores/as desenvolvem as seguintes etapas:
Apresenta-se a msica;
Os/as alfabetizandos/as so convidados a cantar com os/as alfabetizadores/as;
Apresenta-se um cartaz com a letra da msica;
 Faz-se a reflexo crtica da mensagem da msica, associando a situaes
sociolgicas vivenciadas por alfabetizadores/as e alfabetizandos/as;
Escolhe-se a palavra geradora;
Realiza-se diversas atividades como: produo de desenho, estudo ortogrfico e
gramatical do texto. Tambm so trabalhados alguns contedos da matemtica,
tais como: problemas envolvendo as quatro operaes, nmeros, quantidade,
sistema monetrio brasileiro, geometria, dentre outros.
Em todas essas atividades so exploradas e identificadas elementos da msica que
expresso e ampliam uma viso de mundo, a fim de promover o resgate da cidadania e
conseqentemente a participao ativa de todos os alfabetizandos nas questes sociais e
polticas que regem a comunidade local. Pois almejamos alfabetizandos que busquem sempre
seu crescimento pessoal e social para no aumentarmos o nmero de analfabetos funcionais e
polticos.
A avaliao do trabalho pedaggico dar-se- de forma sistemtica, contnua, no
cabendo realiz-la a partir de um produto resultante de uma atividade especfica, formal,
diferente do cotidiano da classe. O material para a avaliao deve ser o prprio produto da
atividade cotidiana dos alunos (textos orais e escritos produzidos e manifestaes nas demais
atividades de sistematizao, debates, jogos). As atividades produzidas so registradas
pelos/as alfabetizadores/as para posterior relao com a aprendizagem inicial dos/as
alfabetizandos/as. Tambm usada a ficha de Acompanhamento Mensal das turmas
fornecidas pelo PAS. Esse processo de avaliao tem o carter formativo e no classificatrio,
havendo necessidade o planejamento realimentado.

RESULTADOS

As aes scio-educativas dessa experincia tm propiciado o alcance dos objetivos

esperados, alm da construo de alguns princpios ticos, e morais, construdos a partir da
msica trabalhada como um recurso didtico no processo de alfabetizao continuada dos/as
alfabetizadores/as e alfabetizandos/as. So eles:
Cooperao A educao tem por funo primeira, fazer com que os indivduos descubram o
seu papel enquanto ser social que constroem sua histria atravs de vivncias onde existam
mais cooperao, visando diminuir as relaes autoritrias e de explorao existentes entre as
classes sociais. Respeito Para que haja um trabalho coletivo necessrio que acontea um
respeito mtuo entre todos que compem o grupo. Em um clima de relao harmnica e de
respeito, o ser humano capaz de superar desafios e construir novos conhecimentos.
Dilogo O dilogo usado como princpio gera outras habilidades: saber ouvir e a respeitar o
outro.
Registro Por reconhecer a escrita como fonte de produo do que foi construdo oralmente,
esse trabalho faz uso da mesma para que essa experincia seja reconhecida e registrada em
nossos arquivos, alm de garantir a confirmao da aprendizagem.
Cidadania Cada cidado de hoje precisa ser sujeito do mundo, preocupado com tudo o que
acontece a sua volta. Contudo em nosso grupo, trabalhou-se a autonomia ao invs da
dominao e da dependncia para garantia da formao de valores, onde cada um possa
conhecer seus direitos e deveres na sociedade.
Dignidade Esta experincia vem resgatando nos/as alfabetizandos/as e alfabetizadores/as a
sua prpria dignidade, por agora reconhecerem seu prprio potencial.
Solidariedade O esprito de solidariedade que as pessoas tanto precisam para uma
sociedade mais unida, fraterna e sensibilizadora evidenciado nas aes do grupo. Portanto,
todas as atividades foram pensadas e elaboradas de forma coletiva para juntos
desenvolvermos este esprito de solidariedade que muito vem contribuindo para melhoria do
grupo. E essa solidariedade vem ajudando muito no processo ensino-aprendizagem de
alfabetizadores/ alfabetizandos e alfabetizandos / alfabetizandos.

CONCLUSES

Este trabalho que vimos realizando nos municpios de Cacimba de Dentro e Itapororoca
desde o Mdulo XIII, tem promovido um processo de alfabetizao significativa. Este sucesso
pode ser atribudo ao engajamento, disponibilidade e criatividade de todos os alfabetizadores
que no tm medido esforos para trabalharem com dinamismo e acreditando que ensinar
exige querer bem aos educandos...exige comprometimento... e a convico de que a mudana
possvel (FREIRE; 1998, 85).
Atualmente contamos com a ajuda de alguns alfabetizandos que j sentem-se sujeitos
do processo ensino-aprendizagem , trazendo sugestes de msicas para serem trabalhadas e
em todo o contexto j explicitado anteriormente.
Esta experincia tem nos ensinado a saber aprender uns com os outros e que o
educador de Jovens e Adultos precisa estar constantemente renovando suas prticas, criando
e recriando recursos e instrumentos que possam conduzir a uma experincia de sucesso, onde
a alegria do aprender promove a esperana do saber fazer.
BIBLIOGRAFIA

COSTA, Marisa Vorraber (org.). Educao Popular Hoje. So Paulo: Loyola, 1998.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1970.

____________. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. Ed. 9.

Rio de Janeiro: Paz e Terra,1998.

__________ (et al). Essa escola chamada vida. Ed. 8. So Paulo: tica, 1994.

__________(et al). Alfabetizao leitura do mundo, leitura da palavra. So Paulo: Paz e

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FREIRE, Ana Maria A. Analfabetismo no Brasil: da ideologia da interdio do corpo ideologia

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MOURA ,Tania Maria de Melo. Alfabetizao De Jovens E Adultos: relao entre Posposta
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SANTOS, Maria Auxiliadora Antunes dos. Matemtica para formao do alfabetizador. Braslia:
Universa; 2003.