UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION

ENRIQUE GUZMAN Y VALLE

MONOGRAFIA

ESTIMULACION TEMPRANA DE 0 A 5 AOS

ASIGNATURA:
Aprestamiento Integral

PROFESORA:
Rosa Artica

INTEGRANTES:

Pacheco Cabrera, Susana

Ovando Barrientos, Ketty

Rojas Toribio, Pamela

Seas Ricse, Cesar Ivan

Portilla Lescano, Rosa

LIMA- PERU

1
 2017

DEDICATORIA

Este estudio esta dedica a Dios por darnos la vida y a nuestros padres por
guiarnos y apoyarnos en este camino.

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 INDICE

Dedicatoria..02
ndice03
Presentacin...04
Introduccin05

Captulo I
Definicin....06
Importancia.06
Objetivos.07
reas a estimular..07

Capitulo II
Estimulacin temprana recin nacido09
Estimulacin temprana de 1 a 3 meses11
Estimulacin temprana de 4 a 6 meses......13
Estimulacin temprana de 7 a 9 meses......15
Estimulacin temprana de 10 a 12 meses......17
Estimulacin temprana de 1 ao a 1 ao y medio.19
Estimulacin temprana de 1 ao y medio a 2 aos......21
Estimulacin temprana de 2 aos a 3 aos23
Estimulacin temprana de 3 aos a 4 aos25
Estimulacin temprana de 4 aos a 5 aos27

Conclusin29
Sugerencias....30
Referencias bibliogrficas.31

3
 PRESENTACION

La estimulacin temprana es un tema cada vez ms importante para toda la

sociedad en general, ya que en las primeras etapas de vida se construyen y
cimientan las capacidades, habilidades y planes de vida. Estas capacidades y
habilidades se logran potenciar en la medida que reciba la estimulacin
temprana.

Este trabajo est basado en el modelo constructivista de Piaget que consiste

en cmo se construye el conocimiento partiendo desde la interaccin con el
medio. Piaget recurre al estudio del nio no como fin, sino como medio para
dar una respuesta emprica a sus inquietudes epistemolgicas. El estudio del
nio ser para l un instrumento, un auxiliar imprescindible para dar cuenta del
pensamiento adulto. Este es el matiz que diferencia a la psicologa del nio de
su propia aproximacin a la infancia, que denomina psicologa gentica.

Nuestro gobierno no est ajeno con esta temtica ya que cuenta con
programas nacionales de estimulacin temprana como PIETBAF (programa de
estimulacin temprana con base en la familia) y PAIGRUMA (programa de
atencin integral a travs de grupos de madres), que luego se convirtieron en
WAWA WASI; as como tambin se cre el programa nacional CUNA MAS, con
el propsito de brindar atencin a nios y nias en situaciones de pobreza y
pobreza extrema.

El objetivo de esta investigacin es Fortalecer, potencializar y desarrollar al

mximo las distintas habilidades y competencias de los nios, menores de 5
aos de edad, a travs de actividades que permitan promover un desarrollo
armnico del nio/a en todos sus mbitos. Adems este trabajo va servir como
referencia para personas y/o reas que interacten permanentemente con
nios menores de 5 aos.

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 INTRODUCCION

La estimulacin temprana es el conjunto de medios, tcnicas y actividades con

base cientfica, aplicada de forma sistemtica y secuencial, que potencian las
habilidades perce3ptivas, motrices, cognitivas, lingsticas y social que le
permitirn al nio alcanzar mayor madurez en su desarrollo.
En la actualidad se observa un gran nmero de centros de estimulacin
temprana de manera particular, lo cual refleja que los padres de familia le
estn dando la importancia debida a este tema, que resulta muy importante
para su desarrollo de sus nios y nias; ya que, los 5 primeros aos de vida
son de vital relevancia en el futuro desarrollo de la salud mental de los nios.
Para asegurar el crecimiento social y afectivo sano del nio es fundamental la
influencia de los vnculos afectivos establecidos. Sin embargo no todos los
nios experimentan su desarrollo y crecimiento de la misma manera, ya que
muchas veces los afectan una serie de condiciones de riesgo y de
vulnerabilidad como el entorno social, etc.
Es importante saber que todo nio nace con la necesidad biolgica de
aprender y cualquier estimulacin que se le brinde durante los primeros 12
meses, tiene ms impacto en su crecimiento cerebral que en cualquier otra
etapa de la vida.
El desarrollo de este tema implica la adquisicin de conocimientos ms
profundos sobre diferentes aspectos del desarrollo del nio/a y sus
posibilidades de estimulacin.
Al revisar el contenido se encontraran temas especialmente importantes para
el desarrollo del nio, permitir conocer porque es importante estudiar los
diversos aspectos del desarrollo del nio y as saber aplicar las diferentes
tcnicas de estimulacin temprana.
Los constantes estudios cientficos hacen evidente la afirmacin de que el tipo
de experiencias a la que es sometido un individuo durante su vida, es
influyente en su desarrollo psicolgico y en su conducta. Y ms an las
experiencias vividas en el periodo temprano de la vida.

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La estimulacin temprana en consecuencia debe buscar hacer del nio una
persona libre y responsable; moldear al nio, en una persona moral, con
carcter y consciencia, capaz de actuar con iniciativa y responder
inteligentemente ante cualquier eventualidad que se le presente.
CAPITULO I

Definicin

Segn Piaget se entiende por estimulacin temprana al conjunto de

intervenciones dirigidas a la poblacin infantil de 0- 5 aos, a la familia y al
entorno, que tiene por objetivo dar respuesta lo ms pronto posible a las
necesidades transitorias o permanentes que presentan los nios con
trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos.
El desarrollo infantil es un proceso continuo desde la concepcin hasta la
madurez y sigue la misma secuencia en todos los nios, solo varia el ritmo de
un nio a otro. Se caracteriza durante los primero aos de vida por la
progresiva adquisicin de funciones tan importantes como lo son el control
postural, la autonoma, desplazamiento, la comunicacin, la organizacin del
sistema nervioso) y la organizacin emocional y mental. Este desarrollo infantil
es fruto de la interaccin entre factores genticos y factores ambientales.

Importancia

Favorece el desarrollo del cerebro y por lo tanto la inteligencia de los nios y

nias. El desarrollo de la inteligencia comienza desde el primer da de vida y
es necesario alimentarlo con estimulacin a diario desde ese mismo momento.
La estimulacin temprana favorecer que el nio o nia sea ms inteligente,
pues su capacidad de aprendizaje y anlisis ser mayor.

Toda la estimulacin que reciba la nia o el nio en los primeros aos de vida
le servir de base para ms adelante.

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Objetivos

Objetivo general

Fortalecer, potencializar y desarrollar al mximo las distintas habilidades y

competencias de los nios, menores de 5 aos de edad, a travs de
actividades que permitan promover un desarrollo armnico del nio/a en todos
sus mbitos.

Objetivo especficos

- Ofrecer al nio/a espacios de atencin integral, favoreciendo su

desarrollo emocional, afectivo, cognitivo y sensorio motriz.
- Ofrecer al nio/a actividades que potencien el desarrollo de los
diferentes sentidos y la organizacin corporal.

reas a estimular

rea motora

El inicio del desarrollo en la nia o nio se haya dominado por la motricidad.

Las actividades en esta rea tienen el propsito de contribuir al
establecimiento del tono muscular adecuado y reacciones equilibratorias que
le permitir al nio conseguir el control sobre su cuerpo, ubicarse en el espacio
y tiempo y relacionarse con el medio que lo rodea al moverse libremente
(gatear, ponerse de pie, caminar, correr)
En el control motor grueso los logros fundamentales para descartar algn
retraso por dao cerebral son: la postura sentada sin apoyo, que se logra entre
los 6 y 8 meses y la marcha, que se logra a los 12 meses.

7
rea de coordinacin

Desde que nace el nio, ve, oye y percibe un sin nmero de estmulos que le
permite estar alerta y listo para ir conociendo el medio que lo rodea, creando
mentalmente relaciones y comparaciones entre ellos, as como estableciendo
semejanzas y diferencias de sus caractersticas.
El desarrollo de la agudeza de los sentidos y la coordinacin entre ellos (viso
manual, viso auditivo), permitir al nio acceder a una gran gama de
experiencias ricas para el desarrollo cerebral. Las actividades de esta rea van
desde mostrarle objetos para que los mire y los siga con la vista, hasta el
copiar formas y dibujar.

rea del lenguaje

La estimulacin en el rea de lenguaje le permitir a la nia o nio

comunicarse con otras personas de su entorno. Su desarrollo abarca tres
aspectos: la capacidad comprensiva, expresiva y gestual.
La adquisicin del lenguaje (oral, corporal, escrito) es un factor esencial en el
aprendizaje; una nia o nio que no cuenta con los medios para comunicarse,
no comprende claramente lo que ocurre a su alrededor, por lo que puede llegar
a presentar serias dificultades en su desenvolvimiento social.

rea social

Esta rea incluye las experiencias afectivas y la socializacin de la nia o nio,

que le permitir sentirse querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de
acuerdo a normas. Es importante brindarles seguridad, cuidado, atencin y
amor, adems de servir de referencia o ejemplo pues aprendern cmo
comportarse frente a otros.

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Para estimular esta rea se realizarn actividades que permitan satisfacer su
iniciativa, curiosidad y su necesidad de obtener un mayor grado de autonoma
en lo que se refiere a los hbitos de independencia personal (alimentacin,
vestido, aseo, etc.)
CAPITULO II

ESTIMULACION EN EL RECIN NACIDO

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10
ESTIMULACION DE 1 A 3 MESES

11
12
ESTIMULACION DE 4 A 6 MESES

13
14
ESTIMULACION DE 7 A 9 MESES

15
16
ESTIMULACION DE 10 A 12 MESES

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18
ESTIMULACION DE 1 AO A 1 AO Y MEDIO

Motor grueso

Sintale en el piso y ofrcele un juguete para que se levante y lo tome.

De ser necesario, aydale hasta que sea capaz de hacerlo por s solo
(a).
Sintense juntos a jugar en el suelo, cuando te est mirando, prate y
anmalo a imitarte.
Ahora, jueguen a agacharse y levantarse, diciendo: ahora somos
chiquitos, ahora somos grandotes.
Coloca en el suelo varios juguetes y pdele que los recoja y los guarde;
si no lo logra, aydale.
Sintale en el suelo, colcate a su espalda, empjale suavemente en
diferentes direcciones; aydale para que no pierda el equilibrio y se
mantenga sentado(a).
De pie, agrrale suavemente de las axilas e inclnale con cuidado hacia
atrs, hacia adelante y hacia los lados; deja que se enderece solo(a).
De pie y frente a ti, apoya su espalda contra la pared. Pdele que
camine hacia ti.
Permite que conozca el lugar donde viven, brndale un espacio seguro
para jugar libremente, estimlale a llevar sus juguetes de un lado a otro.
Amarra un carrito de plstico y ensale a que lo jale caminando hacia
atrs.

Motor fino

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 Ensale a golpear con una cuchara de metal o madera sobre una
cacerola, una lata o cualquier vasija que no se rompa y que no implique
algn peligro.
Introduce objetos pequeos en un bote y scalos. Que l/ella haga lo
mismo.
Apila tres o cuatro cubos o frascos cuadrados, anmale a imitarte.
Sentados cmodamente, abre un libro para que pase las hojas. Lele
historias y seala las figuras del libro. Pdele que seale las figuras y
cuntale del personaje. Deja que simule leer.
Permtele jugar con arena y agua de forma segura utilizando palas
pequeas, cucharas y vasos de diferentes tamaos y colores.

Lenguaje

Pdele a tu hijo(a) que traiga, seale o busque diferentes objetos.

Pdele que te seale varios de los objetos que conoce en revistas,
peridicos, fotos y dibujos.
Toma su mano y colcala en alguna parte de su cuerpo mientras le
dices: esta es tu nariz, y despus pregunta: dnde est tu nariz?
Ensale algunas canciones infantiles y motvale a seguir el ritmo con el
cuerpo.
Llmale por su nombre y pdele que lo pronuncie.
Pdele que nombre, toque o seale objetos que le rodean. Regresa a
aquellos que ya saba y olvid.
Aprovecha cualquier momento para platicar con l o ella, utiliza frases
completas e inclyelo en las conversaciones de la familia, como si ya
hablara. Explcale lo que haces, lo que ven cuando salen juntos, hblale
de lo que sientes por l o ella.

Social

Permite que coma solo(a) aunque tire algo de los alimentos servidos.
Ten paciencia.
Ensale a decir gracias, por favor, hola y adis.
No lo fuerces a jugar con otros nios y nias, respeta los ratos en que
quiera estar solo(a).

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 Mientras lo baas, deja que se enjabone o se seque solo(a), aunque lo
haga mal. Al final t completa la tarea. Procura que cada da logre hacer
cosas por s mismo.

ESTIMULACION DE 1 AO Y MEDIO A 2 AOS

Motor grueso
Juega con tu hijo(a) a que le persigues para que corra.
Ensale a patear una pelota.
Favorece las situaciones en las que se agache y se levante.
Jueguen a saltar desde alturas pequeas, como un escaln.
Estimlale para que aprenda a subirse a los muebles, cuidando que no
se lastime.
Si es posible, ensale a subir escaleras. Aydale tomndole una mano.
Anmale a subir y bajar. Siempre que lo haga debe estar acompaado.
Amarra un carrito y ensale a jalarlo caminando hacia atrs.
Inventen juegos para que salte, camine, corra, o se pare de repente.
Pongan msica para bailar juntos. Escuchen canciones que le permitan
coordinar los movimientos de su cuerpo con la letra.

Motor fino
Dale una hoja de papel y colores. Deja que raye libremente. Despus
pregntale qu ha dibujado y conversen sobre su dibujo.
Dale frascos de plstico para que aprenda a tapar y destapar. Si logra
hacerlo, intenta con frascos de rosca.
Con botes o cajas de diferentes tamaos, pdele que haga una torre.
Ensale a ensartar aros en una cuerda. Aydalo hasta que pueda
hacerlo por s mismo(a).
Dale papel peridico y ensale a arrugarlo y hacerlo bolitas.

Lenguaje
Aydale a repetir los nombres de personas y cosas de la casa.
Llvale de paseo a diferentes lugares y menciona las cosas que est
viendo; anmale a repetir lo que escucha.
Hblale utilizando frases de dos palabras, por ejemplo: tus zapatos,
mi plato, etc.

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 Pdele que seale diferentes partes de su cuerpo.
Aprovecha cualquier momento para platicar con l o ella, utiliza frases
completas e inclyelo en las conversaciones de la familia, como si ya
hablara correctamente. Explcale lo que haces, lo que ven cuando salen
juntos, hblale sobre lo que ven en televisin o escuchan en la radio.

Social
Es importante que los familiares siempre le llamen por su nombre.
Pregntale constantemente si quiere ir al bao o sintale en la bacinica
cuando pienses que lo necesita. No le presiones a hacerlo y evita
mantenerle sentado(a) ms de cinco minutos. Platiquen mientras est
sentado(a).
Permite que te ayude a vestirse. Pdele que seale dnde se ponen las
distintas prendas.
Anmale a convivir con otras personas, nios(as) y adultos.
Permite que te ayude en algunas tareas del hogar (sacudir, limpiar
frutas, etc.).
Siempre que puedas demustrale tu cario y amor.

ESTIMULACION DE 2 AOS A 3 AOS

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Motor grueso

Anmale a pararse de puntas.

Aydale a ponerse de pie estando agachado(a) y sin usar las manos.
Ensale a saltar en un solo lugar y sobre pequeos obstculos.
Jueguen a pararse en un solo pie, primero con ayuda y luego sin ella.
Corran persiguiendo una pelota, a otros nios(as) o a un animal.
Anmale a ejercitar sus brazos en distintas direcciones mientras baila.

Motor fino

Dibujen juntos libremente sobre un papel o en la tierra con un palo.

Puedes ensearle a hacer lneas o crculos.
Ensale a doblar una hoja de papel por la mitad.
Invtale a dibujar, pregntale y conversen sobre su dibujo.
Practiquen abrir puertas con manija.
Dale frutas y dulces para que los pele o desenvuelva.
Jueguen a clasificar objetos por color, tamao y forma.

Lenguaje

Pdele que repita su nombre y apellido.

Busca un libro con ilustraciones y hazle preguntas acerca de las
ilustraciones.
Muestra inters por lo que dice y responde todas sus preguntas.
Lele cotidianamente historietas infantiles cortas. Hazle preguntas
sobre lo ledo y trata de que repita parte de la historia. Dramatiza el
cuento haciendo muecas y gestos. Haz la voz de los personajes o los
sonidos de animales o cosas.
Juega a repetir nmeros y palabras.
Ensale canciones infantiles.

Social

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 Responde sus preguntas e inquietudes sobre las diferencias entre nias
y nios. No limites sus juegos si no corresponden a lo que se
acostumbra.
Practiquen a subirse y bajarse el calzn para que pueda ir
cmodamente al bao. Vstele con ropa fcil de usar.
Fomenta hbitos de limpieza.
Ensale tareas sencillas, tales como regar plantas, barrer, recoger sus
juguetes y ponerlos en su lugar.
Aydale a comprender lo que es suyo y lo que no le pertenece.
Pregntale constantemente cmo se siente, y ensale a describir sus
propios sentimientos. Esto le ayudar a identificar y expresar lo que
siente.

ESTIMULACION DE 3 AOS A 4 AOS

Motor grueso

24
 Prate frente a l o ella y camina de puntas. Pdele que te imite.
Juega a lanzar y cachar la pelota. Btenla en el suelo e invtale a que la
aviente contra la pared y la cache de regreso.
Anmale a saltar con un solo pie, alternndolos y a que salte con ambos
pies siguiendo un camino.
Ensale a sentarse en cuclillas.
Inventen juegos para que salte, camine, corra o se pare de repente.
Pongan msica para bailar juntos, con canciones que permitan
coordinar los movimientos de su cuerpo con lo que dice la letra. Si hay
otros nios y nias de su edad, anmalos a que jueguen y a que ellos
inventen movimientos o que escojan la msica.

Motor fino

Proporcinale una hoja de papel y lpiz, pdele que dibuje libremente y

pregntale sobre lo que hace. Despus, sin limitarlo o darle rdenes,
dibujen juntos objetos o personas. Hazle preguntas (p. ej. dnde van
los ojos?, cmo los dibujaras?).
Ensale a armar rompecabezas de 3 o 4 piezas. T puedes recortar
alguna imagen en forma de rompecabezas. Cuando termine de armarlo,
pdele que cuente una historia sobre la imagen.
Anmale a dibujar y a crear historias sobre sus dibujos.
Armen su propio libro de cuentos. Aydale a recortar y pegar imgenes
de revistas o peridicos para que vaya armando sus historias.

Lenguaje

Explcale para qu sirven los diferentes objetos (p. ej.: la silla nos sirve
para sentarnos, etc.).
Inventa juegos para clasificar objetos por color, tamao o figura.
Mientras juegan, pregntale por qu lo hace de tal o cual forma. Si se

25
 equivoca, no le corrijas, mejor hazle preguntas que le ayuden a darse
cuenta por s solo(a).
Ensale el nombre de diferentes formas (crculo, cuadrado, tringulo) y
aydale a identificarlos.
Lean juntos un libro de cuentos, seala con el dedo lo que vas leyendo
o las imgenes de las que ests hablando. En otro momento, pdele que
haga su propia historia.
Pdele que te platique lo que hizo ayer.
Responde siempre sus preguntas y aclara sus dudas de manera
sencilla.
Platica con tu hijo(a). Adems de responder preguntas, anmale a que
se exprese y a que platique sobre sus sentimientos.

Social

Pdele que colabore en algunas tareas simples del hogar (recoger

trastes, guardar sus juguetes, etc.).
Permtele que vaya solo(a) al bao.
Ensale a vestirse y desvestirse.
Djale escoger su ropa.
Si va a la escuela, pregunta a sus maestros(as) sobre su desempeo y
comportamiento y sobre cmo puedes ayudarle a mejorar.

ESTIMULACION 4 A 5 AOS

Motor grueso

Anmale a caminar, correr o saltar en un pie. Inventa juegos con este fin.
Ensale a hacer maromas.
Dibuja una raya larga en el suelo y pdele que camine sobre ella.
Pdele que camine sin zapatos: sobre las puntas de los pies y sobre los
talones.
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 Pongan msica para bailar juntos, con canciones con las que pueda
coordinar los movimientos de su cuerpo con lo que dice la letra.

Motor fino

Contina animndole a dibujar, recortar imgenes y hacer historias,

para crear sus cuentos.
Pdele que vace agua de un vaso a otro sin derramarla.
Ofrcele la oportunidad de jugar con arena y/o agua con palas
pequeas, cucharas o vasos para que juegue y las use libremente.
Dale masa de colores, plastilina o barro para que la amase y haga
figuras.
Mezcla semillas de varios tipos y pdele que las separe utilizando sus
dedos ndice y pulgar.
Proporcinale palitos y cubos, anmale a construir cosas. Que te
platique sobre lo que hace; hazle preguntas que le ayuden a tomar
decisiones y a reflexionar (p. ej. por qu crees que se cae?, por qu
crees que se mantiene fijo?)

Lenguaje

Incorpora los nmeros a los juegos (p. ej., contando los juguetes o las
cosas que guarda).
Aydale a diferenciar entre izquierda y derecha. Puedes colocarle un
listn de color en la mano derecha. Inventen juegos usando las palabras
izquierda, derecha, arriba y abajo.
Lele y estimlale para que elabore o te platique sus propios cuentos.
Ensale adivinanzas sencillas.
Mientras juegan, anmale a clasificar objetos y animales segn sus
diferentes caractersticas (tamao, color, y forma).
Pregntale diario cmo le va en la escuela, invtale a dialogar sobre sus
clases, compaeros, maestras, sus juegos. Tambin cuntale sobre qu
haces mientras l o ella estn en la escuela.

Social

27
 Anmale a jugar con otros nios y nias y que ellos inventen sus propios
juegos. Si hay conflictos, habla con ellos y haz preguntas que les
ayuden a resolverlos de manera pacfica. Platcales sobre la
importancia de las reglas.
No lo amenaces con cosas que podran aterrorizarle.
Dile lo que te gusta de l/ella. Felictalo cuando haga algo bien.
Ensale a decir su nombre completo, su edad y el nombre de sus
padres.
Asegrate de que l/ella est contento(a) en la escuela, platica con sus
maestras sobre su comportamiento y desempeo. Pregunta cmo
puedes ayudar a mejorar su desempeo.

CONCLUSION

El propsito de la estimulacin temprana es reconocer y promover el potencial

de cada nio. A toda accin debe incorporarse el afecto y la estimulacin, ya
que sin afecto no funciona la estimulacin. Teniendo en cuenta que no todos
los nios son iguales y no responden de la misma forma.

Las personas y/o reas que interactan con nios, deben ser sensible a la
respuesta del nio para saber hasta dnde y cmo administrar los estmulos.
Adems de darle confianza y seguridad.

Con la estimulacin no se persigue la creacin de genios, sino de nios ms

completos ms seguros de s mismos y ms felices.

28
Es importante estimularlos tempranamente porque su plasticidad cerebral est
en pleno desarrollo y apto para aprender.

Finalmente la estimulacin temprana es muy favorable en el desarrollo de los

nios; por eso es indispensable que los padres y profesoras se involucren en
el crecimiento integral del nio.

SUGERENCIAS

Desarrolla las actividades en un ambiente tranquilo y seguro.

Siempre premia o festeja los resultados obtenidos.
No fuerces su respuesta si no quiere hacer las actividades.
Participen ambos padres o aquellas personas encargadas del cuidado
diario en la estimulacin de los hijos o hijas.
Las actividades deben realizarse diariamente o por lo menos tres veces
a la semana.
Repite las series de ejercicios por lo menos cinco veces.
Acompaa las actividades con msica, canciones, rimas y juegos.
El momento ideal para estimularles es cuando estn despiertos y
tranquilos. Deja pasar 30 minutos despus de alimentarle.
Aprovecha las actividades diarias como la alimentacin, el bao, el
juego, el vestirle.

29
 Disea tus propios instrumentos para los ejercicios, no necesitas gastar
para estimularle.

REFERENCIAS BIBLIOOGRAFICAS

http://www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_05_piaget.pd
f

http://www.sename.cl/wsename/otros/doc_sename/manual_estimulacio
n_temprana_0-12_meses_sename.pdf

https://www.clikisalud.net/manuales/cuadernodesarrollohumano.pdf

http://files.unicef.org/mexico/spanish/ejercicioestimulaciontemprana.pdf

https://rarchivoszona33.files.wordpress.com/2012/08/libro-blanco.pdf

30
 https://books.google.com.pe/books?
id=YJBxYOJAVxQC&pg=PA50&dq=piaget%20y%20estimulacion
%20temprana&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwiEp8bi6_HRAhWLgFQKHZRRDbkQ6AEIITA
A#v=onepage&q=piaget%20y%20estimulacion%20temprana&f=false

https://prezi.com/q3kxiwzj05ak/estimulacion-temprana-segun-el-modelo-
piaget/

http://www.authorstream.com/Presentation/RodnyAC-1566791-
estimulacion-temprana-fundam entos-psicopedagogicos/

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