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I. Disposiciones generales
MINISTERIO
DEEDUCACION y CIENCIA
20128 ORDEN de 30 de julio de 1992 por la que se.regulan las
condiciones de creacin y funcionamiento de las Escuelas
de Msica y Danza.
La Ley Orgnica 1/1990. de 3 de octubre, de Ordenacin GenCT1l1 del
Sistema Educativo, en su articulo 39.5 establece que podrn cursarse en
Escuelas esPecficas, sin limitacin de edad. estudios de msica o danza
que en ningn caso podrn conducir a la obtencin de titulos con
validez acadmica y profesional. Asimismo, ,remite la regulacin de estas
Escuelas a las Administraciones educativas.
Esta previsin debe entenderse en el contexto de la nueva ordenacin.
general de tas enseanzas especializadas de la msica y de la danza, que
se sustenta sobre dos tipos de 'oferta formativa distintos, pero ntima-
m~nte relacionados: Por una parte, los estudios de ~do elemental,
medio y superior, dirigidos a la cualificacin de profeslonales; por ~tra,
los estudios en Escuelas especficas de Musica y Danza. con la finalIdad
de formar aficionados. Es evidente ({ue las necesidades de formacin 'en
ambos casos no pueden ser asumulas de .igual modo por la oferta
educativa. puesto qUe. mientras la 'enseanza de orientacin profesional
est condicionada por las exigencias jurdicas, y orpnizativas de las
enseanzas conducentes a titulacion y por las necesidades pedaggicas
derivadas de su concreta finalidad educativa, la enseanza de carcter
amater puede configurarse, tanto jurdica como pedaggicamente, de
una manera muy flexible, siempre en relacin c9D la diversidad de
situaCiones y necesidades a que debe dar respuesta. De, ah! que las
Escuelas de Msica y Danza, como Centros, de formacin de aficiona-
dos, definan su identidad de frma diferente a los Conservatorios.
La distincin entre estas dos vas no obsta para que a travs de la
profundizacin en, la msica o, la danza en una Escuela especfica, se
despiene un inters profesional; es ms, las Escuelas de Msica y Danza
han de cumplir la funcin de favorecer un mayor conocimiento de estas
disciplinas a edades tempranas, descubriendo vocaciones y aptitudes
que podrn encauzarse a las enseanzas conducentes a titulacin. Este
necesario dilogo entre ambas enseanzas ha sido contemplado de
forma exhaustiva en la LOGSE, donde se establecen posibilidades de
acceso fuera del sistema a los estudios conducentes a titulacin,
condicionando tal acceso a la demostracin de los conocimientos
necesarios en una prueba, con independencia de cmo stos se hayan
adquirido.
En lo que se refiere a las Escuelas de Msica y Danza, nuestro
entorno europeo aporta suficientes pruebas de su difusin e imponancia
y de la vaIiosafuncin social, formativa y cultural q~e pueden llegar a
cumplir. Ofrece, adems, una diversidad de planteamlentos en la puesta
en prctica de esas funciones, de acuerdo con las distintas tradiciones
. culturales, educativas y administrativas, bajo los cuales, sin embargo,
subyace una identidad en lo. esencial: La predominante presencia de
nios, desde edades tempranas, y el carcter esencialmente prctico de
la formacin, centrada en la prctica instrumental en msica o vincu-
lada al baile de danza, subrayando siempre la prctica de conjunto
-orquestas, coros, grupos de danza...-. A travs de la enseanza de la
musica o la danza, de la prctica gozosa de estas disciplinas, se busca la
, . formacin integral de la persona en s misma y en su relacin con los
. dems, potenciando la dimensin comunicativa de estos estudios, que
van ms all de la mera adquisicin de habilidades tcnicas. De este
modo, las Escuelas se ,configuran como Centros formativos y de difusin
cultural, como origen de agrupaciones aficionadas y cantera de futuros
profesionales, 'sin Que en estos objetivos se agolen las finalidades de un.
modelo que se concibe abierto y vivo.
La notable difusin, de las Escuelas de Msica ha llevado a la
creacin de una Unin Europea de Escuelas de Msica, organizacin
que en la actualidad agrupa a un amplio -nmero de Federacion~s
nacionales de Escuelas de Musica, con el fin de favorecer el intercambiO
de experiencias. la realizacin de actividades conjuntas y, en general,
impulsar la labor de las Escuelas. . g). Orientar aquellos casos en que el especial talento y vocacin del
~presente disP9sicin aborda la regulacin de las Escuelas dentro
del mbito territonal de gestin del Ministerio de Educacin y Ciencia,
tomando como referencia, por una parte, la demanda y posibilidades
BOE nm.
existentes en Espaa en relacin con esta materia y, por otra, las
experiencias europeas ms sedimentadas y fructferas. En este empeo
son esenciales dos principios, el primero, de flexibilidad, evitando la
rigidez en la regulacin de los planteamientos pedaagicos y las
condiciones materiales de las Escuelas; el segundo, de caridad. dirigido
a que el modeJo, dentro de su necesaria: .diversidad, cumpla adecuada-
mente los objetivos esenciales que tiene encomendados.
A panir de estos presupuestos, se hacen expresos los objetivos de las
Escuelas y scdetermina aquella oferta formatIva mnima para hacerlos
posibles. En lo que concierne a las condiciones efectivas Sobre los que
stos han de ~sentarse. se pone el acento en la titulacin del profesorado,
si . bien ~rmitiendo otras vas de acreditacin de una adecuada
cualificaCIn, as comoen la elaboracin de un proyecto pedag$ico por
parte de las- Escuelas. Por lo que respecta a las instalaclOnes y
condiciones materiales, la diversidad de posibilidades en la plasmacin
. efectiva, del modelo en' cuanto a tamao y enseanzas se traduce.
necesariamente, en'un planteamiento abieno en cuanto a las exigencias.
A su vez, se recoge la especial responsabilidad de las Corporaciones
Locales en esta materia, a la que alude la propia LOGSE en' su
disposicin adicional decimosptima, propiciando la imbricacin de los
Centros en su contexto socio-cultural y, por lo tanto,. entre otros
aspectos, su conflluraci6n como focos de difusin de las tradiciones
locales. A esta funcln esencial debe aadirse que el protagonismo de las
Corporaciones Locales y eSJ?Ccialmente de los Ayuntamientos en la
creacin de Escuelas de MSIca y Danza, hace efectivo el principio de
mxima proximidad de la Administracin al ciudadano y faCIlita la
adecuacin de la ofena formativa a la diversidad de situaciones que
. pueden darse en la Administracin local. En todo caso, este protago-
nismo se inscribe en un marco de colaboracin interadministrativa, a fin
de establecer las vas de actuacin conjunta y coordinada, dentro de los
diversos mbitos competenciales.
.Por ltimo, y con independencia de la libenad de apertura de
Centros de enseanzs no conducentes a titulacin recogida en la
LOGSE, se ofrece a'los promotores privados la posibilidad de acceder
a este modelo y, por lo tanto, a las ventajas inherentes a un plantea
miento formativo con virtudes suficientemente contrastadas y recono-
cido por la Administracin. formando parte de una red de Centros
vinculados a partir de una identidad de objetivos y, funciones. .
En su vinud, este Ministerio ha dispuesto: _
. Primero.-1.La presente Orden regula las Escuelas especficas de
Msica y Danza a que se refiere el artculo 39.5 de la Ley Orgnica
1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo.
2. La presente norma ser de aplicacin en el mbito territorial de
gestin del Ministerio de Educacin y Ciencia. .
Segundo.-I. Las Escuelas de Msica y Danza tendrn como
finalidad general ofrecer una formacin prctica en msica, danza o,
conjuntamente, en ambas disciplinas, dirigida a aficionados de cualquier
edad; sin perjuicio de su funcin de orientacin, a estudios profesionales
de quienes demuestren una especial vocacin -y aptitud.
2 Los estudios de musica y danza cursados en estas Escuelas
especficas no conducirn a ttulos con validez acadmica o profesional.
Objetivos de las Escuelas de J,/sica y Danza
Tercero.-Las Escuelas de Msica tendrn como objetivos:
a) Fomentar desde la infancia el conocimiento y apreciacin de la
mslca, iniciando a los nios, desde edades tempranas, en su aprendi-
zaje.
b) Ofrecer una enseanza instrumental, orientada tanto a la prc-
tica individual como a la prctica de conjunto.
c) Proporcionar una enseanza musica-l complementaria a la prc-
tica instrumental.
d) Fomentar en los alumnos el inters por la .panicipacin en
agrupaciones vocales e instrumentales.
e) Organizar actuaciones pblicas y panicipar en actividades musi-
cales de carcter aficionado.
O Desarrollar una oferta amplia y diversificada de educacin
musical, sin lmite de edad,
alumno aconseje su acceso a una enseanza de carcter profesional,
proporcionando, en su caso, la preparacin adecuada para acceder a
dicha enseanza.
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Cuano.-~s Escuelas de Danza tendrn como objetivos:
a) Fomentar desde la infancia el conocimiento y apreciacin de la
danza, iniciando a los nios, desde edades tempranas, en su aprendizaje.
b) Proporcionar una formacin en el movimiento y la danza.
e) Fomentar en los alumnos el inters por la participacin en
agrupaciones de danza.
d) Organizar. actuaciones pblicas y participar en actividades de
carcter aficionado. - enseanzas de instrumentos de cuerda o viento metal, debern tener un
e) Desarrollar una oferta amplia y diversificada, sin lmite de edad.
f) Orientar aquellos casos en que el especial talento y vocacin del
alumno aconseje su acceso a una enseanza de carcter profesional,
proporcionando, en su caso, la preparacin adecuada para acceder a
dicha enseanza.
Ensetlanzas de las Escuelas de Msica y Danza
Quinto.-l. Para asegurar la'.ca1idad educativa en el cumplimiento
de sus objetivos, las Escuelas de Msica debern abarcar, como oferta
bsica, los siguientes mbit~s de actuacin:
a) Msica y movimiento para nios en edades comprendidas entre
los cuatro y los ocho aos.
b) Prctica instrumental, sin lmite de edad.
c) , Fonnacin musical, complementaria a la prctica instrumental.
d) Actividades instrumentales y vocales de conjunto.
2. La fonnacin prctica en instrumento se podr referir tanto a
instrumentos propios de la msica clsica, como a instrumentos de
raz tradicional o de la .m1sica moderna. En todo caso. las Escuelas de
Msica debern realizar una oferta coherente de formacin instrumental
que posibilite Ja prctica de la msica en arupo.
3. En el mbito de actividades instrumentales y voc:aJesde con-
junto, las Escuelas de Msica debern incluir, al menos. una agrupacin
vocal y otra instrumental.
4. La inscripcin en cualquiera de las enseanzas de prctica
instrumen~l. de .alumnos mayores de ochC? aos ~eber simultanea~
con"la partiCipacin en matenas de formaCin mUSical complementana
o en una actividad de conjunto. o Duodcimo.-l. Las Escuetas de Msica y Danza podrn" ser de
Sexto.-l. Para asegurar la calidad educativa en el cumplimiento de
sus objetivos, las Escuelas de Danza debern abarcar, como .oferta
bsica, los siguientes mbitos de actuacin:
a) Msica y movimiento pata nios en edades comprendidas entre
los cuatro y los ocho aos.
b) Danza, que podr referirse a las diferentes formas de la danza
escnica o popular.
2. Para cursar las modalidades de danza resultantes del 'desarrollo
que realicen las diferentes'Escuelas en relacin con el apartado b), ser
preciso tener cumplidos ocho aos ,de edad. Los alumnos con edades
Inferiores debern inscribirse en las enseanzas de msica y movi
miento.
Sptimo.-l. En _el anexo a la presente Orden se recogen orientaciOoo
nes metodol~cas, sobre los mbitos .de enseanza citados en los
nmeros anteriores.
. 2. 'Adems de dicha oferta, las Escuelas de Msica y Danza podrn
incluir otras materias, siempre que sean compatibles con los objetivos
citados en la presente norma. Entre ellas, P.CK!rn desarrollar actividades
de msica o danza para nios con neces)(lades es~ciales, o talleres en
los que-se integren la msica o la danza con otras disciplinas artsticas,
como las artes plsticas O el arte dramtico. ' Escuela.y su, localizacin geOJrfiea.,
3.' En cualquier caso, en. la organizacin de la formacin. se
procurar la mxima flexibilidad .en las posibilidades de inscripcin de
los alumnos en las diversas 'materias, de acuerdo con sus propios
intereses.
4. Las Escuelas 'de Msica y Danza tendrn plena autonoma
pedaggica y organizativa, siempre que se orienten a, los objetivos y se
sometan a las condiciones preceptuadas en esta norma.
Condiciones para el funcionamiento de las Escuelas
OCtavo.-1. El profesorado de las Escuelas de Msica y Danza
deber estar en posesin de la titulacin correspondiente al grado medio
de msica o danza
2. Por la Direccin General de Centros Escolares se organizarn
pruebas para la acreditacin de la cualificacin necesaria para impartir
clases en las Escuelas, en aquellas especialidades de instrumento o danza
para las que no exista titulacin especifica. '
3.. La contratacin del profesorado J)Odr realizarse a tiempo
completo, a tiempo parcial o en cualquiera de las modalidades previstas
en la nonnativa vigente. '
4. La enseanza de los mbitos de formacin musical complemen-
taria y actividades de conjunto podr estar a cargo de Profesores cuya
titulacin especifica se refiera a una especialidad instrumental
Noveno.-l. Los edificios de las Escuelas de Msica y Danza
debern reunir las condiciones higinicas, acsticas, de habitabilidad y
de seguridad que se exigen en la legislacin vigente.
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2. Las Escuelas de Msica r Danza debern contar con las
instalaciones adecuadas en superficie y condiciones a las exigencias de
las diferentes materias y al nmero de alumnos que participen en eUas.
En todo caso, el suelo de las aulas destinadas a danza ser de pavimento
flotante. .
3. Las Escuelas contarn con el equipamiento preciso para sus
enseanzas. En las Escuelas de Msica se tendr especialmente en
cuenta la dotacin de instrumentos; en el caso de que impartan
fondo de instrumentos de tamao adecuado alas edades de los alumnos.
4. Las instalaciones incluirn tambin un rea de administracin y
direccin.
Registro de. Escuelas de Msica y Danza
Dcimo.-l. En el Registro de Centros docentes d~pendientes del
Ministerio de Educacin y Ciencia se integrar UD reil:stro especifico
para Escuelas de Msica y Danza, en el que se inscribirn aquellas
Escuelas, de titularidad pblica o privada, cuyos objetivos y condiciones
de funcionamiento se adecuen a lo establecido en la presente Orden.
2. La inclusin en el Registro de Escuelas de Msica y Danza
subsistir en tanto permanezcan las condiciones en que se fund la
inscripcin. ,. ,
3. La inclusin en el Registro de Escuelas de Msica y Danza ser
condicin indispensable para acceder a los derechos previstos en esta
norma, as como a las subvenciones, ayudas y beneficios que sean de
aplicacin,. .
Undcimo.-1. El Ministerio de Educacin y Ciencia har constar
en sus publicaciones y en la informacin que facilite a los administrados
sobre la formacin en msica '1 danza, aquellos Centros que consten en
el Registro de Escuelas de Musica y Danza.
2. Las Escuelas podrn hacer uso de su' clasificacin en su publici-
dad y en su denominacin.
3. El Ministerio de Educacin y Ciencia veJar porque aquellos
Centros que no estn registrados ostenten denominaciones- que no
induzcan a error con las anteriores. ,
titularidad pblica o privada.
2. Podrn ostentar la titularidad de Escuelas privadas las personas,
fisicas o juridi,c.as, de nacionalidad espaola, d~ otro Estado miembr de
la Comunidad Europea o de otro Estado en Virtud ~e lo qu~ establezca
la legislacin vigente o se estipule en acuerdos mtemaclonales. No
podrn ser titula~
a) Las personas que presten servicios en la Administracin educa~
tiva estatal, autonmica o Jocal.' .
b) Quienes tengan antecedentes penales por delitos dolosos.
e) Las personas fsicas o jurdicas expresamente privadas del
ejercicio de este d~ho l)()r sentencia judicial firme.
d) Las personas jurdicas en las que las personas anteriores desem
pei'len caros rectores o sean titulares del 20 por 1()() -o',ms del capital
social. "
. Decimotercero.-l. Para la inscrip'cin de un Centro en el Registro
de Escuelas ser precisa la presentaCin, ante la Direccin General de
Centros Escolares, a travs de la correspondiente Direccin .Provincial,
de los siguientes documentos:
':, ~
a) Solicitud en la que conste la denominacin especifica de la
'. ". . .
b) Documentacin acreditativa de la personalidad del p~otnotor y
declaracin o manifestacin de que no se encuentra incursa 'en ninguno
de. los supuestos previstos en el nmerO duodcimo.
e) Documentacin acreditativa de que el profesorado cumple los
reqisitos de titulacin y relacin de las materias del plan de formacin
que impartir ada Profe,sor, asi como de las horas de dedcacinal
Centro. o . o .
d) Documentacin en la que se acrediten los mritos acadmicos y
pedaggicos de la penana que haya de desempear el cargo
.de Director
.
del Centro. - '''.. .
e) Un plan de formacin detallado, relativo a las"diversas mate.rias
que se impartan, en el que se incluirn tanto los aspectos pedaggicos
de las enseanzas como su o~nizacin.
f) Planos ,de las instalaCIOnes de la Escuela y referencia: a la
dotacin de equipamiento.
g) Indicacin del nmero de alumnos que se pretende atender.
2. Por la Direccin General de CentrTos Escolares, previa audiencia
o
del interesado, en su caso, se resolver sobre la inscripcin en el
Registro. teniendo en cuenta la adecuacin del proyecto de.la Escuela a
los objetivos y condiciones que se establecen en "la presente norma.
neclmocuarto.-El Servicio de Inspeccin T~nica de Educacin del
Ministerio de Educacin y Ciencia velar por la adecuacin de las
Escuelas de Msica y Danza a lo establecido en la presente norma,
asesorando a estos Centros para un mejor cumplimiento de sus fines.
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DisPOSICIONES ADICIONALES El desarrollo de la percepcin auditiva y del pensamiento musical a

travs del reconocimiento de distancias intervlicas grandes o pequeas,
Primera.-El Ministerio de Educacin y Ciencia favorecer el asocia- de improvisaciones meldicas libres, de ordenaciones formales sencillas
cionismo entre las Escuelas, especialmente a fiode potenciar- la -irnitacin, pregunta:-respuesta o variacin-, de audiciones asociadas a
formacin de UDa aSOCaci,\ de carcter nacional, miembro de la Unin pequeas narraciones o dibujos, etc., con diversidad de materiales, tanto
Europea de Escuelas de Musica. . . tonales como atonales, mtricos o de ritmo libre.
Segunda.-l. Por el Ministerio de Educacin y Ciencia se promo-. E! movimiento como medio de expresin y de sensibilizacin
ver la firma de convenios para la creacin y desarrollo de las Escuelas motriz1 visual y auditiva, para conocer el propio cuerpo, desarrollar la
de Msica y Danza de titularidad pblica. seguriaad ntmica. el sentido espacio-temporal y _el sentido de la
2; En el mRrco de" los citados convenios se podJ:_ prever la dinmica y favorecer las relaciones con otros compaeros y con el grupa.
utilizacin de Centros docentes dependientes del Ministerio de Educa-
ein y Ciencia por Escuelas de,MSIca o Danza de titularidad municipal. 2. Prdetica instrumental
siempre que no exista coincidencia de horarios y con sujecin a las. Dentro de los mbitos formativos propios de las Escuelas de Msica,
necesidades derivadas de la programacin de las actividades de los la clase de instrumento configura. el ncleo pedaggico central. La
Centros. - '. - enseanza instrumental no slo permite elegir, en relacin con ls
Tercera.-Las Escuelas- de Msica o Danza podrn expedir credencia- propiosntereses, un medio expresivo a travs del cual se desarrollar
les de los estudios cursados por sus alumnosl sin que. en ningn caso, una parte fundamental de la formacin musical, sino que posibilitar al
su texto o formato puedan JDducir a confusin con los certificados y aficionado la participacin en formaciones de conjunto de ndole
titulas con. ~dez acadmica y profesional. .. diversa. '."~
-De acuerdo con los objetJvsgenerales de las Escuelas de Msica, la
DISPOSICION TRANSITORIA ensei\anza -de un instrumento, en primer lugar, deber motivar y
desarrollar la afic.in por la msica como fenmeno artstico y medio de
Lo establecido en la presente Orden sobre la titulacin del profeso- comunicacin personal, y en segundo. lugar deber de ocuparse de los
rado que imparta enseanzas en as Escuelas no ser. de aplicacin al procesos que pcnnitan el estmulo y desrrolJo conjunto de las destrezas
profesorado de los Centros de Msica o Danza reconocidos o autoriza- tcnicas r de las capacidades expresivas necesarias para el cultivade la
dos por el Ministerio de Educacin y Ciencia que se transformen en prctica mterpretatlva individual y en grupo.
Escuelas de Msica y Danza,.en relacin con lasplazas que-viniera Los contenidos de la enseanza de un instrumento debern tener en
ocupan~o. .. '.... ,o. .' cuenta el amplio horizontemusicaJ yla simultaneidad de gneros,
formas y estilos con los Que conviven los nios y jvenes de hoy. Por
DISPOSICION ANAL ello, la multiplicidad de funciones que la msica desempea, en nuestra
sociedad debe verse reflejada en una oferta educativa que no se limite
La presente Orden entrar en vigor el da siguie~te al de su a lo que en trminos acadmicos tradicionales se denomina msica
publicacin en el Boletn Oficial del Estado. culta, sino que incluya desde la msica tradicional hasta las mltiples
manifestaciones que constituyen una parte esencial de la cultura de los
Madrid, 30 de julio de 1992. jvenes ...jazz, pop, rock, etc.
1'I;REZ RUBALCABA La prctica instrumental podr organizarse como una' enseanza
individual o en grupos de dos a cuatro alumnos, en 'cuyo caso resulta
Excmo. Sr. Secretario de Estado de Educacin. imprescindible tener en cuenta la similitud de edades y de formacin
previa de sus compon~tes. La duracin de las clases no deber ser
mferior a treinta mmutos semanales para la clase individual y cuarenta
y cinco minutos para la clase en grupo. En todo caso, resulta aconsejable
ANEXO que los Centros ofrezcan distintas posibilidades de matricula -indivi-
Orientaciones metodolgicas referidas a los ~mbitos de enseanza dual y en grupo- e incluso diferentes ofertas en tiempo de clase, a fin
de ad~uarse a la diversidad de necesidades de quienes acuden a Ja
de las Escuelas de Msica Escuela. . .
. . En. el proceso. de enseanza y aprendizaje de un instrumento resulta
1. Msica y movimiento esencial adaptar los objetivos a las caractersticas individuales de los
alumnos y seleccionar los materiales didcticos y el repertorio de
Este mbito formativo, comn para las Escuelas di Msica y de acuerdo a los intereses de los mismos, sin prefijar exigencias condiciona-
Danza, est dirigido exclusivamente a los alumnos de edades compren das por un programa preestablecido. La clase de instrumento. debe
didas .entre los cuatro y ocho aos, con el fin de. atender, con un proporcionar a los alumnos conocimientos, desarrollar sus ,capacidades
tratamiento pedag~ico especfico, el descubrimiento y desarrollo de las creativas; fomentar hbitos de estudio y enriquecer sus gustos musicales
capacidades expreSIvas, musicales y motrices que permitan posterior- sin someterse a normas fijas que deban cumplirse a una edad y dentro
mente la eleccin de un instrumento o de Ja danza y una prctica gozosa de un perodo determinado. Esta enseanza podr referirse a todos los
y convincente de ambas actividades artisticas. . instrumentos que demanden los alumnos y que la Escuela pueda ofrecer
La ensei\anza integrada -de msica y movimiento se realizar en y estar abierta tanto a nios, Que, en caso de ser menores de ocho aos,
grupo y deber organizarse en dos niveles 'de dos cursos de duracin debern haber asistido o estar asistiendo a las clases de msica y
cada uno: movimiento. como a jvenes y adultos.
1. Iniciadon, diri~do a los alumnos de cuatro a seis aos. Con independencia de que el alumno pueda profundizar en los
2. Formaci~ bSIca, dirigida a los alumnos de seis a ocho aos. conocimientos tericos inscribindose en materias que el Centro ofrezca
dentro del mbito de Formacin musical complementaria, la clase de
Los grupos nO,deberan superar los 12 alumnos en el nivel de instrumento deber plantearse como Una enseanza que se ocupa de la
iniciacin y los I S en el de formacin bsica. formacin musical del' alumno en sentido global y por ello deber
Es conveniente que los nios menores de ocho aos, antes de iniciar interrelacionar los contenidos tericos y prcticos a travs de las
el estudio de un instrumento o bien simultneamente a ste, realicen el posibilidades que ofrece el aprendizaje de un instrumento.
o los cursos de msica y movimiento que correspondan a su edad, a fin En este mbito de enseanza resulta muy importante la labor de
de propiciar situaciones de aprendizaje que. favorezcan la motivacin orientacin en aquellos alumnos con aptitudes y vocaciones destacadas
necesaria, mediante el juego y la relaCIn con los dems, para el que. en su caso, podran prepararse para acceder a estudios de finalidad
desarrollo de su~ capacidades expresivas en relacin con la msica. profesional. .' .
Los contenidos bsicos de este mbito formativo tendrn en cuenta
la ensea~za integrada de los siguientes apa~ados: 3. Formaci6n musical complementaria a la prctica instrumental
La voz; en su doble vertiente de lenguaje y canto, como medio de Est~ mbito deber ofrecer, a los alumnos interesados mayores de
expresin por excelencia en los alumnos de estas edades.-En esta fase de ocho aos, una enseanza 'Que permita profundizar en el conocimiento
sensibilizacin vocal, los alumnos debern conocer y cantar un amplio del lenguaje y teona musical y en el desarrollo de la educacin auditiva.
repertorio de canciones infantiles adecuado al mbito de su voz, recitar Los objetivos de estas reas debern atender fundamentalmente al
rtmicamente versos y trabalenguas, ,escenificar cuentos- e historias, as desarrollo de las capacidades necesarias que permitan una exacta
como descubrir las mltiples po.sibilidades que tiene la voz como valoracin y comprensin del fenmeno artstico-musical en sus mlti-
instrumento. ples aspectos tericos, histricos, estticos y sociales.
El contacto con las fuentes sonoras a travs de materiales diversos, Los contenidos de este mbito formativo complementario podrn
objetos e instrumentos, tanto para descubrir, reconocer y diferenciar las agruparse en materias diversas que, de acuerdo-a los grupos derivados
distintas cualidades del sonido y su relacin con los materiales que lo de las especialidades instrumentales que existan en la Escuela de Musica
producen. el tamao de los mismos y la forma de tocarlos, como para y a los intereses de los mismos, posibiliten el estudio, por una parte. de
desarrollar las capacidades motrices necesarias para su utilizacin. los diferentes elementos que integran el lenguaje musical -rtmicos,
El reconocimiento y la representacin en grafias no convencionales meldicos, armnicos y formales-. asi como la necesaria formacin
de parmetros referidos a la duracin, la intensidad, altura, timbre, etc. auditiva Que requiere la correcta comprensin y reconocimiento de los
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mismos para enriquecer la receptividad y la capacidad de respuesta del Los grupos no deberan "superar los doce alumnQs en el nivel de
alumno ante el hecho artstico. iniciacin y los quince en el de formacin bsica.
Junto a ello. y dentro de la educacin auditiva, deber de propiciarse Es conveniente que los nios menores de ocho aos, anles de iniciar
el desarrollo de la cultura musical que permita la audicin aSidua de el estudio de la danza, realicen un curso de msica Y movimiento en el
obras representativas de cada momento histrico y el descubrimiento de nrvel correspondiente de acuerdo a su edad, a fin de propiciar situacio-
un amplio espectro de estilos y formas de concebir la creacin musical nes de aprendizaje Que favorezcan la motivacin necesana, mediante el
como b~gaje de conocimientos bsicos en la formacin de todo juego y la relacio"n con los dems, para el desarrollo de sus capacidades
a(donado y de un pblico cultivado. ' expresvas en relacin con la danza. -",
Corresponde a cada Escuela de Msica organizar la planificacin de
la oferta de estas enseanzas con una programacin abierta y flexible Los contenidos bsicos de este mbito formativo tendrn en cuenta
que, adems de posibilitar la profundizacin en Jos conceptos y la enseanza integrada de los siguientes apanados: .
significado de la msica, pueda atender a la preparacin especfica de
aquellos alumnos que deseen acceder a estudios de carcter profesional. La voz, en su doble vertiente de lenguaje.y canto, como medio de
expresin por excelencia en los alumnos de estas edades. En esta fase de
4. Actividades de conjunto sensibilizacin vocal, los alumnos debern conocer y cantar un amplio
repertorio de canciones infantiles adecuado al mbito de su voz, recitar
Las'actividades de conjunto en su diversidad de formaciones, tanto ritmicamente versos y trabalenguas, escenificar cuentos e historias. as
vocales como instrumentales. permiten al alumno de la Escuela de como descubrir las mltiples posibilidades que tien' la voz como
Msica comprender el significado de su formacin musical al posibili- instrumento. '
tarle la participacin dentro de un grupo. En este sentido representan el El contacto con las fuentes sonoras a travs de materiales diversos,
fin ltimo que persigue la enseanza de un instrumento en la educacin objetos e instrumentos, tarito para descubrir, reconocer y diferenciar las
m\Jsical para aficionados. distintas cualidades del sonido y su relacin con 105 materiales que lo
Si bien los contenidos especificos de la enseanza y el aprendizaje producen, el tamao de los mismos y la forma de tocarlos, como para
dependern, en cada caso, del tipo de agrupacin en el que el alumno desarrollar las capacidades motrices necesarias para su utilizacin.
tome parte, en todas ellas existen unos contenidos comunes inherentes El reconocimiento y la representacin en grafias no convencionales
a la prctica de conjunto: de parmetros referidos a la duracin, la intensidad, altura, timbre, etc.
La comprensin de los elementos bsicos de la interpretacin El desarrollo de"la percepcin auditiva y del pensamiento musical a
musical a travs del trabajo de grupo. travs del reconocimiento de distancias intervlicas grandes o pequea~.
La formacin auditiva que permita escuchar a otros instrumentos o de improvisaciones meldicas libres, de ordenaciones formales senCI-
voces al mismo tiempo que se ejecuta la parte correspondiente. llas -imitacin, pregunta-respuesta o variacin-, de audiciones asocia-
La aplicacin de' los conocmientosadquiridos en la clase de das a pequefias narraciones o dibujos, etc., con diversidad de materiales,
instrumento a una situacin de conjunto. tanto tonales como atonales, mtricos o de ritmo libre. .
La comprensin de la msica ,como un fenmeno de comunicacin
e integracin social. El movimiento. como medio' de expresin y de sensibilizacin
La valoracin de las normas que rigen la actividad de conjunto. y de motriz, visual y "auditiva, para conocer el propio cuerpo, desarrollar la
la responsabilidad Que se contrae en una tarea colectiva. seguridad ritmica, el sentido espacio-temporal y el sentido. de la
El enriquecimiento de la cultura musical a travs de un repertorio dinmica y favorecer las relaciones con otros compaeros y con el grupo.
especfico que slo 'puede ejecutarse dentro de un ~po.
2. Danza--
A travs de la: amplia gama de agrupaciones vocales e instrumentales
la Escuela de Msica deber ofrecer a todos los sectores sociales una De acuerdo con sus objetivos generales las Escuelas de Danza
enseanza que responda lo mejor posible a sus deseos y necesidades debern ocuparse de los procesos educativos que desarronen las ca~ci
musicales, y al mismo tiempo dicha ofena deber recoger y cultivar las dades motrices, afectivas y cognitivas necesarias para Que los nIos, "
tradiciones locales y despertar el inters ~r nuevas perspectivas y jvenes o adultos comprendan la danza como medio de expresin
manifestaciones musicales. Con ello, las actIvidades de conjunto debe- artstica Y comunicacin penonal y puedan conocer y disfrutar de sus
rn contribuir a superar 1a$ diferencias que existen entre distintas diferentes manifestaciones.
concepciones musicales por medio de la convivencia de grupos diversos Los contenidos de este mbito formativo tendrn en cuenta que el
que puedan representar desde las diferentes tendencias de la msica concepto danza abarca tanto el proceso de' danzar como tambin su
~modema '7pop, rock, etc.- hasta la msica cultDen sus diversas resultado final dentro de un estilo ~ forma coreogrfica, por lo que la
epocas y estdos. . accin pedag,ica no deber JmItarse a la enseanza aislada de
En suma, las actividades de conjunto juegan un papel importante en determinados tipos de danza, sino que deber ocuparse de desarrollar el
la vida de las Escuelas de Msica y realizan una valiosa proyeccin potencial cintico que poseen todas las personas, a travs de lanecesaria
cultural porque representan a .las mismas en su mbito mumcipal y educacin corporal y.del movimiento.. De este modo,' y con el fin de
regional, 'promueven intercambios con otros Centros y posibilitan el danzar con un sentido interpretativo propio; se desarrollar la sensibili~
desarrollo de la, msica 'a travs de la' formacin de bandas, orquestas, dad motriz, imprescindible paf8: expresarse de fonna creativa "1 acrecen-
coros' y agrupaciones diversas de aficionados. tar su capacidad de comumcacin y expresin artstica..
" El desarrollo de estos aspectos deber adecuarse a las caractersticas
Orientaciones metodol6Rlcas referidas ,8 los aimbitos de enseanza de los alumnos y a su entorno sociocultural, sin que sl1 rendimie'nto haya
de las Escuelas de Danza de someterse a normas fijas que deban cumplirse a una edad S dentro
de un periodo determinado..
1. Msica y moVimiento La necesidad de conservar la danza como legado cultural yde hacerla
llegar a un elevado nmero de personas requiere que "las esclJelas de
Este mbito formativo, comn para las' Escuelas de Msica y de" danza hagan propuestas formativas con una programacin abierta y
Danza, est dirigido exclusivamente a Jos alumnos de edades compren- flexible' que, adems de atender los .intereses propiQs de la demanda
didas entre los cuatro "Y ocho aos, con el fin de atender, con un "social, fome.nre el CUh.ivo y. conocimieI!to de ~as formas tmdicionates de
tratamiento pedagpco especifico, "el descubrimiento y desarrollo de las la danza,asJ como de lasdivenas mamfcstaelones de la danza espaola,
capacidades expreSIVas, musicales y motrices que permitan posterior- clsica o contempornea. . -
mente la eleccin deun instrumento o de la danza y una prctica gozosa Dentro deJos contenidos,Jcnerales de este mbito formativo cada
y convincente de ambas actividades artsticas. , escuela de danza podr espec18lizarse en determinadas formas o estilos,
la enseanza intCJf8da de msica y movimiento se realizar en de acuerdo con sus intereses pedaggicos y capacidad; organizativa.
grupo y deber orgaDlzarse en dos niveles de dos cursos de duracin En este mbito de enseanza resulta muy importante la, labor de
cada uno: orientacin en aquellos alumnos con aptitudes y vocaciones destacadas
1. Iniciacin: Dirigido a los alumnos de cuatro a seis aos. que, en su caso, podran prepararse para acceder a estudios de finalidad
2. Formacin bsica: Dirigido a los alumnos de seis a ocho aos. profesional. ,